作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇一

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文,，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇,，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美,、情感美于一體，令讀者賞心悅目,、心馳神往,、浮想聯(lián)翩。全文共三個自然段,，條理清晰，重點(diǎn)突出。每個自然段可以獨(dú)立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。寫出了它們的“奇”，是全文的重點(diǎn)段,。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美,。全文結(jié)構(gòu)上,，按“總分結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇,，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣,，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材,。

本課計劃安排二課時來完成,，其中第一課時著重讀準(zhǔn)讀通,，掃除障礙，整體感知,。第二課時精讀品悟第二自然段,，積累內(nèi)化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色,，發(fā)揮充分的想象,。

根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn),，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：在句子里理解描繪黃山奇松的詞語,，通過學(xué)習(xí)能夠背誦第二自然段,。

2、過程與方法：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,，小組內(nèi)討論交流解決問題，完成問題訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力,。

3、情感態(tài)度價值觀：

⑴,、通過本文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn)，感受它們生命力的頑強(qiáng),，和堅韌不拔的精神,。

⑵、感受黃山松的奇,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀,，在讀中體會黃山松的美和奇。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點(diǎn),，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛贊美之情。

為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn),，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法上的總體構(gòu)想上,，可以采用情景教學(xué)法,，可采用多媒體課件等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。

本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí),，以教師領(lǐng)學(xué)到放手學(xué)生學(xué) “先學(xué)后扶”從而達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。在調(diào)動學(xué)生積極性和主動性方面,，教師可以采用小組討論,、小游戲等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運(yùn)用語言等方式因材施教,。在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會自學(xué),、學(xué)會積累的良好閱讀習(xí)慣,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

本節(jié)課在回顧整體感知全篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過層層設(shè)疑，充分利用多媒體課件中的視頻,、圖像等元素,，抓住一個“奇”字，迅速使學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,，然后自然導(dǎo)入本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),。

（二）、由扶到放,，精講多讀,。

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，對于學(xué)生“授之于魚,，不如授之于漁”,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，小結(jié)學(xué)習(xí)方法,，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松,。因此,，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,，在質(zhì)疑問題、自讀解疑完成問題訓(xùn)練的過程中,，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間,，鼓勵學(xué)生合作探究，發(fā)表個人見解,，合作意識,。

（三）、交流匯報,，讀中悟情,。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣《新課標(biāo)》和教材，以“讀”為主線,，充分體現(xiàn)了 “品讀感悟”的語文學(xué)科個性,。采用“讀—疑—感—讀”的方法，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，又注重了引導(dǎo),。

（四）、參與實(shí)踐,，內(nèi)化提升

課標(biāo)提出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因此我設(shè)計了一個“招聘導(dǎo)游”的環(huán)節(jié),，溝通課堂內(nèi)外,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，展現(xiàn)學(xué)生對文本的理解和收集整理資料的能力,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,。

（五）、拓展與延伸

學(xué)習(xí)本課后應(yīng)該把課內(nèi)向課外延伸,，讓他們充滿個性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習(xí),，這是對學(xué)生的尊重,，也是對教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始,。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：

1、選擇一棵你最喜歡的松樹寫幾句話。

2,、去查閱資料,，了解另外四絕,，以及黃山更多的消息,，與同伴交流。

兩種不同的作業(yè)設(shè)計,，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

（六）板書設(shè)計

迎客松 遒勁 郁郁蒼蒼 神奇

黃山奇松 陪客松 綠色的巨人

送客松 枝干蟠曲 秀美

黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇二

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第五單元的中的一篇課文,，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美,、語言美,、情感美于一體,，令讀者賞心悅目、心馳神往,、浮想聯(lián)翩,。

全文共3個自然段,，更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教育每個自然段可自成一段,。第一段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài),。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇,。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟迎客松,、陪客松、送客松的姿態(tài)美,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，入境入情作者寫文章,，胸中有境才能妙筆生花,；孩子們讀課文，入境才能情真意切,。五年級絕大部分學(xué)生缺少對黃山的直接感知,，這就對課文的感悟理解造成了一定的難度，因此在上課伊始,，采用電教媒體出示黃山風(fēng)景圖片,，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩,，身心獲得了愉悅,，無形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個恰當(dāng)和諧的感情基調(diào)。

2,、以讀為本,，讀中悟情。圍繞教學(xué)目標(biāo),，以“讀”為主線,，注重引導(dǎo),。

3、延伸開放,，拓展深化語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的,，品味“迎客松”這一部分時，讓學(xué)生說歡迎詞,，（學(xué)生熱情交流歡迎詞,，并加上動作）。

在整堂課中學(xué)生主要以自主探究,、更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教育合作學(xué)習(xí)為主,。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)圖片對所感興趣的問題進(jìn)行自主探究,，積極思考問題,，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流,、討論,，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,、合作能力,、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

1,、導(dǎo)入課文

以“黃山四絕”引入課文,，課件出示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨(dú)鐘,，今天就讓我們?nèi)プ屑?xì)觀賞這些奇特的松樹吧?。ò鍟}目：奇松）根據(jù)題目讓學(xué)生提出疑問（黃山奇在哪兒？）（讓學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力,，又能以此為主線展開自主學(xué)習(xí)活動）

3,、初讀感知（1）自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音,，正確朗讀課文（2）簡單說說黃山松奇在哪兒,？

4、交流

5,、精讀課文,。主要采用抓住重點(diǎn)段也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇,。黃山松奇在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀課文第2節(jié),。讀后請同學(xué)們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟,。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破教學(xué)重難點(diǎn)：討論，全班交流,。

出示語句,，再讀體會。

6,、品讀語句,，感受松之奇。引導(dǎo)學(xué)生交流,，著重引導(dǎo)學(xué)生體會到以下幾點(diǎn)

交流：

一奇在姿態(tài)

姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力,，粗壯雄健，有氣勢

二奇在生命力強(qiáng)迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年,，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢,？請同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:

風(fēng)撼不動它,，雪壓不斷它,，它仍然那么根深葉茂，四季常青,，郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑,、挺秀,，真是一棵奇樹！

三奇熱情好客

綜上所述,，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,，讓他們在主動,、互動、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理,、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,。更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教育

黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇三

各位評委老師：

大家好!我是譚文秋,，今天，我說課的題目是《黃山奇松》（板書課題）,，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明,。

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五組的第1篇課文,。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情和對大自然的熱愛,。文章的表達(dá)方式很有特色,，它采用了比喻、擬人,、排比等修辭手法,，語言流暢，將黃山奇松的秀美描寫得淋漓盡致,，令讀者賞心悅目,、心馳神往、浮想聯(lián)翩,。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語言情感訓(xùn)練的美文,。

（新課標(biāo)中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀,，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,；體會作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法,；敢于提出自己看法,。）

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和初步的感受、理解,、欣賞和評價語言的能力,，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制,，閱歷淺,、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限,，對黃山松樹的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識,。

結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ),，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.正確讀寫本課要求掌握的生字,，理解新詞語的意思,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。整體理解課文內(nèi)容,，感受黃山名松的“奇美”。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻,、擬人,、排比等修辭手法。

4.培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情,。

其中，教學(xué)重點(diǎn)是：整體理解課文內(nèi)容,，感受黃山名松的“奇美”,。

難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人,、排比等修辭手法,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍也捎玫慕谭ㄊ窃掝}設(shè)置法,、指導(dǎo)閱讀法,，媒體演示法,，拓展遷移法,。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

學(xué)法上,，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法,、討論法,、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣,。

課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：

板塊1 導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

1,、以“黃山四絕”的圖片引入課文,，配以優(yōu)雅的樂曲,。

2,、在出示圖片的同時,，我提出導(dǎo)語：對于黃山，大家了解多少呢,？“黃山四絕”是否有聽說過？黃山四絕聞名于世,，而人們對“奇松”卻情有獨(dú)鐘,，這是為什么呢？今天就讓我們在作者的帶領(lǐng)下一起來觀賞這些奇特的松樹吧,！

這樣設(shè)計將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松,，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象。

板塊2 初讀文本,，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文,，圈出不認(rèn)識的字詞，借助工具書理解,。掃清文本障礙,，同時體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。

檢查學(xué)生的生字詞的識記情況,，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行指導(dǎo),。

字音易錯的字，如賓,、臥,。賓容易讀成bing，in和ing不分,，臥由于即墨方言土語的特點(diǎn)學(xué)生容易將圓口o發(fā)成扁口。

字形易錯的字,，如陡、臥,。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫錯,。

讓學(xué)生用鋼筆描紅,，然后在練習(xí)本上寫一寫,、練一練,。

指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽,，幫助糾正出錯字音,，了解學(xué)生讀文情況,。

學(xué)生默讀全文,，思考：文章主要講了什么？然后相互交流,，整體把握文章內(nèi)容,。

板塊3 細(xì)讀探究,，體悟情感

我分為兩部分，分別出示主話題,。

第一部分：

1,、以多媒體出示主話題：“文章中具體寫了哪些松樹？它們都是什么樣子的,？”

2,、學(xué)生帶著問題小聲朗讀第二自然段,，交流討論,。讓學(xué)生劃出描寫三種松樹的相關(guān)句子。

3,、指名學(xué)生回答自己所劃句子,，然后問學(xué)生“你喜歡哪種松樹？為什么呢,？”學(xué)生用自己的話解釋或者動情地朗讀課文當(dāng)中的句子,，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

4,、使用多媒體展示黃山三松的圖片,，讓學(xué)生對號入座，指出它們的名稱,、特點(diǎn),，盡量復(fù)述。讓學(xué)生在對號入座這樣的小游戲中加深對語言文字的理解和印象,。

5,、讓學(xué)生再美美地整體讀一遍這三部分句子，把喜愛之情讀出來,。嘗試背誦它們,。體會作者的思想情感。

第二部分：

1,、以多媒體出示主話題：“黃山上只有這三種松樹嗎,？你從哪些地方能看出來？”

有的學(xué)生會從第一自然段中的“處處”看出來,，有的學(xué)生會從第三自然段的“千姿百態(tài)”看出黃山松樹的姿態(tài)之多,，還有的學(xué)生會從標(biāo)點(diǎn)省略號中看出來還有很多種姿態(tài)的松樹作者沒有寫。

2,、讓學(xué)生用贊嘆的語氣自讀第一和第三自然段,。深入感受黃山松樹的奇美。

板塊4 賞讀積累，拓展延伸

1,、學(xué)生試擴(kuò)展第三自然段省略號省略的內(nèi)容,，發(fā)揮學(xué)生的想象與創(chuàng)造性。

2,、學(xué)生自讀課文,，體味作者語言,，說說作者是怎么將三松的奇美寫出來的,？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積累這樣的方法,，課后查閱資料,，了解另外“三絕”，試用比喻,、擬人,、排比等修辭手法寫寫其中一絕。字?jǐn)?shù)不限,。

設(shè)計意圖：語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的,，讓學(xué)生在積累中共鳴，整合中深化,。同時，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn),。

好的板書就像一份微型教案,，我這樣設(shè)計板書：

黃山奇松

陪客松

處處 迎客松 千姿百態(tài)

送客松

此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解,，理清文章脈絡(luò),。

以上，我從教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委老師,。

黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇四

課例研討范圍

區(qū)信息技術(shù)與課堂整合比賽課

校級“以信息技術(shù)提升教學(xué)有效性”研究課

課題教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：掌握課文中的生字，理解課文內(nèi)容,，學(xué)會用“屹立”和““郁郁蒼蒼”造句,，會背誦課文第二自然段。

過程與方法：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,，小組內(nèi)討論交流解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力。

情感態(tài)度價值觀：

⑴通過本文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn),，感受它們生命力的頑強(qiáng)，和堅韌不拔的精神,。

⑵感受黃山松的奇美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

課題研究重點(diǎn)

信息技術(shù)提升語文有效性的組織與實(shí)施研究

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：白板運(yùn)用設(shè)計與制作,、收集相關(guān)圖片資料；

學(xué)生：實(shí)行關(guān)于黃山的綜合性學(xué)習(xí),，完善收集整合文本圖片資料

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入—復(fù)習(xí)舊知，引出重點(diǎn)

師：同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了黃山它被譽(yù)為

生：天下第一奇山（齊說）

師：它以四絕聞名于世，即

生：奇松,、怪石,、云海、溫泉（齊說）

師：特別是四絕中的“奇松”,，人們對它更是[白板展示“黃山四絕”圖片]

生：情有獨(dú)鐘（齊說）

師：[白板展示黃山松圖片]瞧,！山頂上，陡崖邊,，處處都有它們?yōu)t灑挺秀的身影,。今天，老師就帶大家一起走進(jìn)黃山,，我們齊讀課題,，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢,？

生：奇（齊說）

師黃山的松奇在哪兒呢,？我們一起去感受一番

二、學(xué)習(xí)第二自然段—圖文對照,，批注點(diǎn)評

師：同學(xué)們,，黃山最妙的觀松松是被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。請大家快速默讀第二自然段,，思考：為什么玉屏樓被稱為“黃山絕勝處”,？

生：在這里我們可盡睹三大名松的風(fēng)采

生：在這里我們可以看到“迎客”,、“陪客”、“送客”三大名松

生：這里的景色最美

師：這就是“黃山絕勝處”是觀賞奇松最好的地方

師：迎客,、陪客,、送客三大名松你們最感興趣的哪一個呢？想不想看一看,？

生：我最喜歡“迎客松”

師：瞧,！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學(xué)們結(jié)合圖片,，從課文中找出描寫迎客松的句子,。細(xì)細(xì)地品讀，并體會一下迎客松奇在哪呢,？[白板出示迎客松圖象]

生：迎客松姿態(tài)優(yōu)美,，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,，卻仍然郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)。從這句話中的“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美,。[白板設(shè)計：在圖片右側(cè)出示這段文字,，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言在“姿態(tài)優(yōu)美”下畫上著重號]

師：還有哪里看出了迎客松的“奇”？

生：“枝干遒勁” 的“遒勁”,，體會迎客松的雄健有力,，[白板設(shè)計：在“遒勁”下畫上著重號，批注,，雄健有力]

師：讓我們一起看看迎客松的枝干是怎樣地粗壯有力,。[白板設(shè)計：通過白板放大圖片，聚焦迎客松的枝干,，讓學(xué)生從視覺上直觀感受“遒勁”]

生：“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”體會了它的茂盛,，生命力頑強(qiáng),。[白板設(shè)計：在“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”下畫著重號]

生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會它的古老頑強(qiáng)的生命力,。[白板設(shè)計：在“飽經(jīng)風(fēng)霜”下畫著重號]

師：你對這個詞是怎么理解的,？用這個詞我們還能形容什么對象呢？

生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”是指經(jīng)歷的許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨,。一般都是來形容人或建筑物的,。

師：瞧！從老爺爺?shù)哪樕?，你看到了什么？體會到了什么？[白板設(shè)計：出示老爺爺?shù)膱D片，聚焦臉部特寫]

生：老爺爺額頭上布滿了皺紋，他一定經(jīng)歷了許多坎坷,。

師：是??！老爺爺經(jīng)歷了許多艱難困苦,，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經(jīng)風(fēng)霜的，那我告訴你,，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了八百年,，歲月的流逝，自然環(huán)境的變化會給它留下什么呢,？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢,？[白板設(shè)計：再次聚焦迎客松的樹干]

生：樹皮變得開裂，斑駁

生：上面滿是傷痕

師：而它的葉是怎樣的呢,？

生：仍是那么郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī)（齊說）

師：它的生命力是那么的頑強(qiáng)，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎,？

生練讀,，師指名讀，齊讀

師：迎客松還奇在哪里呢,？

生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去,，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來,。[白板設(shè)計：出示這段文字]

師：這句話運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法呢,？

生：運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法

師：從你感受到了什么呢？

生：“熱情的歡迎”體現(xiàn)了迎客松非常熱情

師：是??！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊,！遠(yuǎn)方的賓客慕名而來了,，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？想一想,，它會以什么樣的姿態(tài)去迎接貴賓呢,。（小組討論交流）現(xiàn)在你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢,？

生表演

師：多么熱情的迎客松呀,，我們能把它讀好嗎？請同學(xué)們先練一練,，呆會兒我們比比，哪棵迎客松最熱情,。練讀第二句,。（指名讀齊讀）

師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強(qiáng),，你知道人們是怎么評價它的嗎,？

生：如今,，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了[白板設(shè)計：出示這段文字]

師：人們對它的評價怎么樣,？

生：很高

師：你從哪里看出來了,？

生：“代表”“象征”體現(xiàn)了人們對它的評價很高[白板設(shè)計：老師在“代表”、“象征”下畫上著重號]

師：你是如何理解“代表”“象征”的呢,？

生：人們看到迎客松就會想起黃山奇松,，看到黃山奇松就會想起黃山

師：你真會讀書。你是真真讀懂了這句話,，你能把它表達(dá)的意思讀出來嗎,？（指名讀）

師：迎客松是那樣的奇特，讓我們通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來吧

（生看白板,，齊讀描寫迎客松的句子）

師：你們還想看什么松,？

生：陪客松

師：[白板出示陪客松圖片]瞧！這就是陪客松了,，請同學(xué)們仔細(xì)看看圖,，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒,？

生：“綠色的巨人”體會它的高大挺拔,，蒼翠茂盛[白板設(shè)計：出示“陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒,，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光,。”師圈畫出“綠色的巨人”]

師：是啊,，陪客松高大挺拔,，真像一個正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里,，你能把它讀好嗎,？（指名讀）

師：最后我們?nèi)タ纯此涂退蒣白板出示送客松圖片]看了送客松，你印象最深的是什么,？你覺得它的神奇之處在哪呢？[白板設(shè)計：出示描寫送客松的句子]

生：姿態(tài)獨(dú)特,，枝干蟠曲,，就像“天然盆景” [白板設(shè)計：圈畫“天然盆景”]

師：從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的,，就像什么呢,？

生：盆景

師：[白板設(shè)計：在送客松圖片左邊出示園林盆景圖，通過比較讓學(xué)生體會]但盆景是經(jīng)過園藝工人修剪出來的,，而送客松卻是

生：天然的（齊說）

師：從這兒我們感受到了它的神奇,。

生：它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”,。從“依依不舍”體會它的熱情,。[白板設(shè)計：圈畫“依依不舍”]

師：送客松是那樣的依依不舍，送客松好像在說什么,？

生：我好舍不得你們走呀，黃山還有許多美景呢

生：再見了,，朋友,！希望你們以后能再來黃山,。

……

師：多么好客的送客松呀,！你能把它的熱情讀出來嗎,？（生練讀送客松的句子。）（指名讀）

師：剛才同學(xué)們所見到的迎客松,、陪客松,、送客松這三大名松雖各有特點(diǎn),，但他們有一個共同的特征,，那就是

生：（齊說） “奇”

師：現(xiàn)在,，我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松??！讓我們大家一起美美的朗讀第二自然段，再次領(lǐng)略一下三大名松的“奇”,，老師給你配上音樂,。（女生讀“迎客松”，男生讀“陪客松”,，齊讀“送客松”） [白板設(shè)計：出示描寫三大名松的句子，播放音樂，學(xué)生配樂朗讀]

三,、其他松—想象練說,，自主操作

師：同學(xué)們,，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的,，其實(shí)黃山上還有許許多多的松樹，真是數(shù)不勝數(shù),，咱們在去看看其他的奇松好嗎,？請同學(xué)們自讀第三自然段說說你有什么體會？

生：黃山松數(shù)量多，而且形態(tài)各異

生：黃山的松千姿百態(tài)

師：你是從哪里體會到的呢,？

生：它們或屹立，或斜出,，或彎曲,；或仰，或俯,；有的狀如黑虎,，有的形似孔雀

師：黃山奇松只有這些嗎,？

生：不是,，還有許多（齊說）

師：你是從哪里知道的？

生：省略號

師：是啊,，黃山上的奇松有許許多多,，你們想不想去看一看呢,？

生：想（齊喊）

師：[白板出示黃山十大名松的圖片，學(xué)生觀賞]你覺得黃山松還像什么呢,？

生：像龍

生：我覺得像蘑菇

生：我覺得第三幅像老鷹

……

師：你們的想象力真豐富,，但剛才同學(xué)們說得都比較簡單，現(xiàn)在請同學(xué)們選擇你最喜歡的一幅圖,，模仿一下三大名松的寫法,，可以運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句，向大家介紹一下黃山松,。（生交流討論,，指名說）

生：我最喜歡的是第5幅黃山奇松。這棵黃山松外形像一條騰飛的臥龍,。大家請看在樹干頂部,，分兩枝盤屈生長，右枝茂盛中間分叉,，好似巨龍怒吼,，左枝細(xì)長，向后彎曲延伸,，好似龍尾,。你看它昂首挺立，很有龍出升天的感覺,！所以我給這棵松起名為“巨龍騰飛” [白板設(shè)計：讓學(xué)生上臺邊解說邊操作白板,，向大家介紹其中一棵黃山奇松,。]

……

師：剛才幾位同學(xué)介紹的真不錯，抓住了黃山松的奇特外形,，有的還用上了書上的一些詞句,，真是活學(xué)活用啊

師：黃山的松千姿百態(tài)，是它們裝點(diǎn)著黃山,，使得黃山

生：（跟說）更加神奇,，更加秀美

師：誰來能把黃山奇松的千姿百態(tài)美美的讀出來呢？（指名讀）[白板設(shè)計：出示課文第三節(jié)]

師：我覺得,，我們在讀的時候應(yīng)放慢速度,，這樣才能把黃山奇松的千姿百態(tài)，它的神奇秀美給讀出來,。（齊讀）

四,、總結(jié)全文—課外拓展，綜合訓(xùn)練

師：黃山的松是神奇的,，是黃山上不可缺少的一道亮麗風(fēng)景。[白板出示黃山全景,，出示“五岳歸來不看山,，黃山歸來不看岳”]明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆,，他說“五岳歸來不看山,，黃山歸來不看岳”。誰能來說一說你對這兩句話的理解,？

生：去過五岳之后就不想去看其他山了,，去過黃山之后就不想去看五岳了。

師：可見黃山的風(fēng)景確實(shí)令人著迷,。

師：相信同學(xué)們看了黃山的奇松有很多體會,，但卻沒有機(jī)會說，下面就讓我們以作業(yè)的方式來表達(dá)自己的感情吧,。[白板設(shè)計：出示作業(yè)要求]

1,、模仿文中“迎客松”的寫法，選擇自己喜愛的一種松樹寫下來,。

2,、把自己喜愛的松樹畫下來。

在世界教育改革風(fēng)浪中,，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題,。我國高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容,。教育部在《基礎(chǔ)教育課樣改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍”應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,?！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)生在信息技術(shù)與課程整合之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行,，許能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果,。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí),，等新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境,，構(gòu)筑面向未來社會的學(xué)習(xí)文化,。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng),。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，白板這一新型教學(xué)輔助工具走進(jìn)了我們教師的課堂，白板以其優(yōu)越的直觀性,、情景性,、交互性輔助教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率,。

這節(jié)課我利用白板輔助創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟,、想象,，在教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生充分動起來,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力,。在課上我以“白板”這一輔助工具，充分彰顯白板技術(shù)的獨(dú)特功能,，幫助學(xué)生進(jìn)有有效的學(xué)習(xí)

一,、直觀展示：創(chuàng)設(shè)鮮亮的視覺效果情景,，激活學(xué)習(xí)情趣，提升有意注意

在教學(xué)中,，白板可以活化教材,，能夠很方便的補(bǔ)充一些教學(xué)資源，如對課文背景的補(bǔ)白,，在課堂中,，隨時可以在白板上插入圖片、影像,、音樂,，這與傳統(tǒng)的課堂存在著明顯的不同。教學(xué)資源的補(bǔ)充是為了更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),，使其更為有效,。

在教學(xué)《黃山奇松》之前，我曾在班里做過一個調(diào)查,，我班的學(xué)生有近一半是外來工子弟,，平時很少有機(jī)會出去旅游。經(jīng)統(tǒng)計我班去過黃山的只有2個,，針對學(xué)生對黃山松知之甚少,，很難體會到黃山松的神奇秀美的實(shí)際情況，我利用白板給學(xué)生提供各種資源,，找到了許多圖片,，并配以音樂,，激情渲染，讓學(xué)生有直觀感受,，產(chǎn)生探究欲望。在教學(xué)過程中,，我出示了大量的黃山奇松的圖片,，學(xué)生一下子被這美景所吸引,，對“黃山奇松”有了一個直觀形象的了解，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。為學(xué)文打下了一個良好的基礎(chǔ),。

二、情境展現(xiàn)：化靜為動化虛為實(shí),，提升與文本對話的有效性

利用白板出示圖片等教學(xué)資源是其根本就是為是創(chuàng)設(shè)情景,，將抽象的文字素描轉(zhuǎn)化為形像的圖片畫面，將生活中的真實(shí)影子移至課堂,，拉近學(xué)生與文本的距離,，。這節(jié)課是問題解決課,，我抓住文章主線引領(lǐng)全文,，抓住“黃山松‘奇’在哪里？”這個大問題來貫穿全文,，讓學(xué)生把這節(jié)課對黃山奇松奇特的感受充分表達(dá)出來,，以圖輔讀，以讀促悟,，努力讓課堂充滿語文味,。比如文中有這樣一句話“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁,，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”,，我不急于讓學(xué)生一下就體會到“奇”,，而是讓學(xué)生先通過“遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”來感受奇松頑強(qiáng)的生命力，此時我先讓學(xué)生觀察迎客松的圖片,，其中“枝干遒勁”學(xué)生理解不深刻,。在設(shè)計白板運(yùn)用時，我通過白板放大聚焦,，充分讓學(xué)生直觀感受枝干“遒勁”的有力,，再讀出這種生命力來,，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會奇松生長過程中的艱辛，通過小組綜合性學(xué)習(xí)對“飽經(jīng)風(fēng)霜”進(jìn)行交流,，學(xué)生能夠理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義，但感受不深,，我利用白板出示了一幅老爺爺?shù)膱D片，聚焦面部特寫,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，從老爺爺?shù)哪樕?，你看到了什么,？體會到了什么。通過感受,，再次觀察迎客松的枝干,，學(xué)生對于“飽經(jīng)風(fēng)霜”有了更深一步的理解,，此時再讀再悟,，學(xué)生很容易體會到松樹的“奇”之所在,，圖為讀服務(wù)，讀為悟服務(wù),，悟反過來促進(jìn)朗讀的提高。在讓學(xué)生理解課文時，我也努力創(chuàng)設(shè)情境,，比如學(xué)生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可這樣理解太平淡了,，怎樣調(diào)動學(xué)生的感受呢？我設(shè)計了這樣一個情境：假如你就是迎客松,，你會對前來參觀的客人說些什么,？同時我出示“迎客松”的圖片讓學(xué)生直觀感受“迎客松的姿態(tài),，接著我讓全班同學(xué)交流。通過這一形式，學(xué)生離迎客松就近了,，對迎客松的奇特感受就更深了,。

三,、交流互動：以白板技術(shù)性激活多元多向互動提升教學(xué)有效性

“白板“輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)在它的交互性,。與一般的多媒體輔助教學(xué)不同,。我們可以利用它隨時的對學(xué)生的發(fā)言、材料的展示進(jìn)行整合歸納,，讓學(xué)生可以更直觀的了解學(xué)習(xí)的要點(diǎn),。生生互動，師生互動讓課堂更加活躍,。比如在講到“迎客松”的奇特時,，我先出示描寫“迎客松”的句子，學(xué)生自讀感受交流,。當(dāng)學(xué)生講到“枝干遒勁,、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞時，我適時的根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在白板上用筆作下了批注,。學(xué)生多種感觀相結(jié)合關(guān)注到學(xué)習(xí)重點(diǎn),，同時了學(xué)習(xí)了批注的方法,。當(dāng)然，學(xué)生也可以自己動手在白板上進(jìn)行操作,。如看圖介紹黃山奇松時，學(xué)生就一邊向其他同學(xué)介紹一邊操作白板,，學(xué)生根據(jù)自己介紹的重點(diǎn),，及時的對圖片放大縮小聚焦圈畫等。聽的同學(xué)更興趣深厚,，關(guān)注度極高,，學(xué)習(xí)氛圍更為深厚

白板輔助教學(xué)，可以更好地促進(jìn)教師教學(xué),，也能促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。然而反思一下我們平時的教學(xué)習(xí)慣，由于時間,、精力,、學(xué)校硬件設(shè)施的局限，平時可能更多的仍是一支粉筆,，一本書的教學(xué),。信息技術(shù)輔助教學(xué)只是停留在表面的作秀，而沒有將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的一切教學(xué)活動中去,。

信息技術(shù)與課程的整合跟歷史的發(fā)展一樣,，需要一個過程，可能這個過程很長很長,，我們教師要在實(shí)踐中取其優(yōu)點(diǎn),，克服各種困難。合理地使用信息技術(shù)在課程中發(fā)揮基本的知識載體,、教學(xué)媒介和交流工具的功能,。讓信息技術(shù)與課程整合幫助教學(xué)的改革，促進(jìn)有效教學(xué)的組織與實(shí)施,。

黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇五

1,、教材分析

蘇教版小學(xué)語文第八冊第6單元20課《黃山奇松》，是一篇語言優(yōu)美的散文,。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種獨(dú)特姿態(tài),，十分有趣，抒發(fā)了作者對他們的贊嘆之情,。全文共三個自然段,，每個自然段可以獨(dú)立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài),。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美,。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合,，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇,，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的編寫意圖,、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，結(jié)合“情感態(tài)度和價值觀”、“過程和方法”,、知識與能力三個維度的要求,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

⑴認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課5/7個生字。理解新詞語的意思,。

⑵技能目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文第二自然段,。會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。

⑶情感目標(biāo)：

a理解課文內(nèi)容,，感受黃山松的奇美,，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

b積極主動的探索新知,。

⑷教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇,。

⑸教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點(diǎn),，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色,，在教學(xué)方法上的總體構(gòu)想上，可以采用情景教學(xué)法,，可采用課件，板畫,，幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。教師通過語言描繪及提問,、啟發(fā),，點(diǎn)撥，以讀代講,，以讀代問。

本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的“有序看圖,、分清主次,、據(jù)圖讀文、圖文對照”等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外,，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合,、比較朗讀、想象朗讀,、繪圖理解等學(xué)習(xí)方法,，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。在調(diào)動學(xué)生積極性和主動性方面,，教師可以采用質(zhì)疑問難,、合作學(xué)習(xí)以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運(yùn)用語言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀,、學(xué)會自學(xué),、學(xué)會積累的良好閱讀習(xí)慣。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣《新課標(biāo)》和教材,，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本，以講助讀,，以看,、聽、讀,、寫,、練促讀的教學(xué)思路?？砂才艃烧n時完成教學(xué)任務(wù),。整個教學(xué)真正體現(xiàn)感知語言、理解語言,、品味語言,、積累語言、運(yùn)用語言五個過程,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

⑴激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

教師邊播放錄象《黃山風(fēng)光》視頻,，邊輔之以優(yōu)美,、生動的導(dǎo)語：俗話說：“五岳歸來不看山,，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山有“四絕”：奇松、怪石,、云海,、溫泉。黃山以大自然的神奇造化使人贊嘆,，今天,，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松,。（板書課題）

通過教師形象生動的導(dǎo)語和優(yōu)美的黃山風(fēng)景視頻,，創(chuàng)設(shè)出黃山獨(dú)特景色的情景,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的,、全身心的、自主的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置的氛圍中,，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力,。

“疑,，思之始，學(xué)之端”,，可以對學(xué)生發(fā)問：“看到題目,，你首先產(chǎn)生那些疑問,？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

⑵整體感知,，讀中學(xué)讀

詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則,。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,，讀后討論黃山松樹的特點(diǎn),。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意,、理脈絡(luò),；讀中、剖形探義,，掌握生字詞,。

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉信息的能力,，并理清了文章思路，從而使學(xué)生的思路與作者思路相吻合,，為深入了解課文打下基礎(chǔ),。

圖文結(jié)合，以讀為主,，品詞析句,，積累和運(yùn)用語言,。

這節(jié)課可用上節(jié)課學(xué)生還沒有解決的疑難問題和其他重點(diǎn)問題作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生的需要，學(xué)生的活力才能被激發(fā),，學(xué)生的能動作用才能得到發(fā)揮,，自覺的持久的內(nèi)驅(qū)力才能形成。

⑴激趣引讀,，初步感知

俗話說“良好的開端是成功的一半”,。我在課前演示《黃山風(fēng)景》的媒體課件,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生有身臨其境之感,。此時，我們徜徉在黃山中，盡情盡興地欣賞著……課件的演示激起了學(xué)生對黃山奇松的濃厚興趣，無需教師更細(xì)致更深入地分析,、講解,，即可達(dá)到預(yù)期的效果和水平，并為學(xué)生鋪設(shè)好了情緒場，為后續(xù)的學(xué)習(xí)激發(fā)深層的興趣和動機(jī),。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來時,，他們就會主動學(xué)習(xí),，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正落實(shí)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,。新課標(biāo)指出：“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生精神的升華,，個性的解放,，創(chuàng)造性的核裂變?！睂W(xué)生采用自己喜愛的方式方法自學(xué),，張揚(yáng)個性的閱讀，其收獲是豐富多彩,。

⑵圖文對照,，研讀體悟

教師如把材料嚼得太細(xì)，學(xué)生無須咀嚼,，就直接把老師所講的吞咽下去,，結(jié)果是食而不知其味。學(xué)生成了裝學(xué)問的容器,，而絕不是獨(dú)立思考的人,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是提供服務(wù),。在引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的這一教學(xué)難點(diǎn)時,，我分別出示了三大名松圖，學(xué)生由圖引路自讀課文,，小組討論合作探究,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去讀書,、去思考,，去對照，去辨別,，去認(rèn)識,，同時也加深了學(xué)生對課文重點(diǎn)詞句品味。

進(jìn)行比較朗讀,，特別是文中第2自然段寫三大名松動人姿態(tài)的語句,。通過比較,，揣摩出課文中語言文字運(yùn)用的精當(dāng)，獲得對語言文字的敏銳感受,，把語言文字的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來，把理解和表達(dá)結(jié)合起來,。

⑶學(xué)當(dāng)導(dǎo)游,，訓(xùn)練口語

教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的,。背誦第二自然段的教學(xué)，如果為了背誦而單調(diào)機(jī)械重復(fù),，學(xué)生難免興味索然,，如果讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游去介紹,，一則口語交際，二則背會課文,，三則氣氛熱烈，何樂而不為呢,？學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游的同時把書本語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)習(xí)了表達(dá),，學(xué)習(xí)了傾聽,，學(xué)習(xí)了評價,，促進(jìn)了發(fā)展。

⑷抓住特征,，拓展深化

“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能,。”教是為了達(dá)到用不著教,，讓學(xué)生掌握方法,，有利于終身學(xué)習(xí),。知道課文松樹的寫法,，知其然又知其所以然,，以讀促寫,。讀中學(xué)寫,，讀寫結(jié)合,。

⑸****贊嘆，延伸課外

“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵,、喚醒,、鼓舞,。”得法于課內(nèi),，得益于課外,。學(xué)生因興趣、愛好,、性格,、能力的不同，對課堂的所得也有所不同,，課內(nèi)外結(jié)合,，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合,，讓他們充滿個性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習(xí),，這是對學(xué)生的尊重，也是對教育的尊重,，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1,、摘抄描寫描寫祖國風(fēng)景名勝的篇章,，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文,；2,、仿照一棵奇松的寫法寫一種花。 兩種不同的作業(yè)設(shè)計,，留給了學(xué)生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

迎客松 雖然……卻……

黃山奇松 陪客松 ……如同……

（千姿百態(tài)） 送客松 ……好像……

學(xué)完重點(diǎn)段后，教師根據(jù)板書,，引導(dǎo)學(xué)生重溫課文內(nèi)容,，并要求學(xué)生說說文中三大名松的動人姿態(tài)，并說說文中的松樹的寫法,，談?wù)勛约旱捏w會,。最后要求學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述全文，深化感知,。

總之,，我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀,，問題讓學(xué)生提,，分析讓學(xué)生講，情景讓學(xué)生悟,，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié),，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用,，學(xué)有創(chuàng)造,。

黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇六

全文共3個自然段，每個自然段可自成一段,。第一段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗,。

以“黃山四絕”引入課文,，課件出示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨(dú)鐘,，今天我們就去一探究竟,。根據(jù)“情有獨(dú)鐘”質(zhì)疑：黃山奇在哪兒？

3,、精讀課文,。主要采用抓住重點(diǎn)段,，也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢,？請同學(xué)們自由讀課文第2節(jié)。讀后請同學(xué)們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟,。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破,。

然后先出示語句,，再讀體會。

4、品讀語句,，感受松之奇,。引導(dǎo)學(xué)生交流,，著重引導(dǎo)學(xué)生體會到以下幾點(diǎn)

交流：一奇在姿態(tài)

姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力,，粗壯雄健，有氣勢

迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年,，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛磨難呢,？請同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:

風(fēng)撼不動它，雪壓不斷它,，它仍然那么根深葉茂,，四季常青，郁郁蒼蒼,，充滿生機(jī),。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀,，真是一棵奇樹,！

在品味“迎客松”這一部分時，讓學(xué)生說歡迎詞,，（學(xué)生熱情交流歡迎詞,，并加上動作）。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中利用網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動,、互動,、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理,、交流信息的能力,。

本篇課文圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“讀”為主線,，注重引導(dǎo),。但在這節(jié)課中，我還是忽略了很多細(xì)節(jié),，教學(xué)中資料準(zhǔn)備的不夠多,，孩子們?nèi)狈η樯铙w驗(yàn)，感受不夠深刻,，導(dǎo)致孩子們的配合也不夠高,，因而老師講述多了點(diǎn)。

黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇七

你們好,！我是來自安徽省合肥市的語文教師孫云,。今天我說課的課題是蘇教版小學(xué)語文第九冊第五單元第一課《黃山奇松》。

以下是我的說課流程,。

：《黃山奇松》這篇課文采用了比喻,、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段,。第一段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗,。

：由于我班大部分學(xué)生沒有去過黃山,，而他們對于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的,極為有限的課本文字、插圖,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大,注意力難以集中,。而多媒體課件能給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息,營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合,。

根據(jù)教材和學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,，有感情地朗讀課文,。借助多媒體理解“枝干遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”“千姿百態(tài)”等詞語，了解黃山松的“奇”,。

2、過程和方法：充分利用多媒體手段,，創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)朗讀能力,，培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理信息的能力，語言表達(dá)能力,，以及自主學(xué)習(xí)的能力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作,，學(xué)會解決問題的能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài),，感受黃山松的奇美,，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

：本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野,，進(jìn)行語文整合教學(xué),，使學(xué)生體會黃山松樹的“奇”,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決重難點(diǎn)，下面我就具體來說說如何將多媒體課件運(yùn)用于教學(xué)過程的,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。

大家都知道,，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對感興趣的問題才會主動的探究,，在上課之前我就在想,，怎么才能把孩子興趣提上來，讓他們主動學(xué)習(xí),，樂于學(xué)習(xí),。所以，在導(dǎo)入的時候我利用多媒體出示畫面,，懸崖上爭奇的松樹,、山峰上矗立的怪石、峰壑中彌漫的云海、四季常暖的溫泉,將學(xué)生進(jìn)入情境,。這時我再提出問題“同學(xué)們,看了這么美的地方,，你想說些什么？”學(xué)生很快就能說出自己的想法,，表達(dá)自己的向往,。通過先看再說，學(xué)生對黃山已有了初步的感知,，為學(xué)習(xí)下文打下了基礎(chǔ),。

(二)、直觀感知,，走進(jìn)黃山,。

有了初步的感知，再讓學(xué)生了解黃山的地理位置,，學(xué)生沒有去過黃山,，我就出示一幅地圖讓學(xué)生自己找，并說出位置,。

（三）,、過程體驗(yàn)，解決重難點(diǎn),。

接下來就是感受黃山松的“奇”,。

激“思”學(xué)文，突出奇松,。

在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我先是出示徐霞客的名言導(dǎo)入新課，接著激發(fā)學(xué)生對名言進(jìn)行思考,，想想這句話的意思,，在學(xué)生思考的過程中，我借助于課件對“五岳”作了提示,。當(dāng)學(xué)生初步理解了這句話以后,，我又進(jìn)一步讓學(xué)生思考徐霞客為什么會發(fā)出這樣的感慨。由此進(jìn)入課文第一自然段的學(xué)習(xí),，從而理解黃山“四絕”及人們對奇松情有獨(dú)鐘,。

黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇八

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第五單元中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對他們的贊嘆之情,。文章集景色美、語言美,、情感美于一體,，令人賞心悅目,、心馳神往、浮想聯(lián)翩,。

全文共三個自然段,，每個自然段可自成一段。第一段講人們對黃山奇松的情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了黃山三大名松的動人姿態(tài),。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。教學(xué)本課,，要用兩課時來完成，我現(xiàn)在說的是第二課時的設(shè)計,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文第二自然段。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會黃山松奇美的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀,，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”的特點(diǎn)來寫黃山松的,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境

五年級的學(xué)生缺少對黃山的直接感知,，這就對課文的感悟理解造成一定的難度,。因此，上課時 ,，我將出示一些圖片,，拉近學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生理解課文的語言文字,。

2,、以讀為本，讀中悟情,。圍繞教學(xué)目標(biāo),，以讀為主線，注重引導(dǎo),。

3,、延伸開放,，拓展深化。品味迎客松這一部分時,，讓學(xué)生說歡迎詞,。教學(xué)第二自然段后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游。

自主探究,，合作學(xué)習(xí)為主,。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)圖片和感興趣的問題進(jìn)行自主探究,，積極思考問題深入了解相關(guān)內(nèi)容,。通過師生間的交流、討論,，

相互學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，合作學(xué)習(xí)能力,，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,。

第一步：新課導(dǎo)入

第二步：感悟黃山松的奇特

第三步：總結(jié)全文

黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇九

1、教材簡析：

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文,，這篇課文采用了比喻,、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情全文共3個自然段,，每個自然段可自成一段第一段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗

2、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段

2,、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情

3、學(xué)會本課生字,，理解生字組成的詞語,，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句

4,、觀察圖片,，任選一種松樹,，仿照課文寫一段話

這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,，促進(jìn)學(xué)生自主、合作,、探究性地學(xué)習(xí)

3,、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語文整合教學(xué)，使學(xué)生體會黃山松樹的“奇”

1,、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學(xué)活動

2,、創(chuàng)設(shè)情境通過視頻、音頻,、文字,、圖片等，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生進(jìn)入“旅游”境地,，感受黃山松樹的奇美

3、朗讀感悟讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，通過對關(guān)鍵詞句的品味,、聯(lián)想，感受黃山松樹的瀟灑,、挺秀

4,、化語為畫學(xué)生讀懂文本語言、浮現(xiàn)語言形象,，用電腦繪制名松形象

5,、讀寫結(jié)合仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫

一,、導(dǎo)入課文

1,、請同學(xué)們說說你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地？

【設(shè)計意圖】[調(diào)動學(xué)生直接,、間接的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對祖國河山的熱愛之情]

2,、今天,，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎,？（板書：黃山）打開網(wǎng)頁，進(jìn)入“黃山旅游”觀看錄象和圖片,，說說自己的感受

【設(shè)計意圖】[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動直觀,，使學(xué)生入情入境,，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣]

3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨(dú)鐘,，今天，就讓我們一起去仔細(xì)觀賞一下這些奇特的松樹吧（補(bǔ)充完整題目：奇松）

【設(shè)計意圖】[據(jù)題提出閱讀專題一個,，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,，又能以此為主線,，展開自主學(xué)習(xí)系列活動]

4,、據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒？

二,、初讀感知

1,、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”,，呈現(xiàn)：

【設(shè)計意圖】[整體感知課文，落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念,，人人參與讀書活動,，圍繞閱讀專題，接觸文本語言,，感知課文內(nèi)容,，初步了解松樹之奇，以培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力]

（1）自讀課文,，讀得正確,、流利,，并結(jié)合上下文初步領(lǐng)會生字詞的意思，不能解決的加下劃線

（2）三個自然段分別寫了什么,？

（3）簡要說說黃山松奇在哪兒,？

2、自學(xué)課文

3,、讀后檢測交流

4,、簡要說說黃山松“奇”在哪兒？

5,、小結(jié)：黃山松非常奇特,，那就讓我們再讀課文，細(xì)細(xì)地去感受一下

三,、精讀第一節(jié)

1,、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”,，呈現(xiàn)：

（1）默讀第一節(jié)，想想黃山松奇在哪兒,？

（2）聯(lián)系課文說說“四絕”,、“情有獨(dú)鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”

【設(shè)計意圖】[訪問“說文解字”,，可讓學(xué)有困難的學(xué)生得到指點(diǎn)幫助,，是面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)]

2,、學(xué)生返回首頁自學(xué)

3,、同桌討論

4、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行交流

（1）學(xué)生讀第二句,，抓住“瀟灑”,、“挺秀”體會，并點(diǎn)擊第二句話,，出現(xiàn)黃山全景圖,，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特

【設(shè)計意圖】[語文姓“語”,，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)同樣十分注重語意的領(lǐng)悟和把握]

（2）讀好第二句

（3）學(xué)生點(diǎn)擊第一句話,，聯(lián)系“說文解字”，展示“黃山四絕”的圖片,，理解“四絕”的詞意

（4）打開“說文解字”,，理解“情有獨(dú)鐘”的意思

（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情

5,、齊讀第一節(jié),，再次完整地感受黃山松的奇特四、精讀第二節(jié)

1,、進(jìn)入“閱讀指南”的“第二節(jié)導(dǎo)讀”,，呈現(xiàn)：

（1）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點(diǎn)詞語中感受到名松的奇特呢,？加上下劃線,，并說說是怎么體會到的

（2）聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”

（3）你能通過想象任選一種名松,，把它的形象畫下來嗎,？你可以進(jìn)入“創(chuàng)造天地”試一試

【設(shè)計意圖】[利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間學(xué)生自瀆自悟,，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影,，語感得到培養(yǎng)在感受的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學(xué)生極感興趣的方式，讓學(xué)生描繪“內(nèi)心視像”,，在相互評價中碰撞出創(chuàng)新的火花]

2,、學(xué)生自學(xué)，同學(xué)之間可以交流討論

3,、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行交流

（1）感受“迎客松“之奇

a、學(xué)生讀寫“迎客松”的句子,，抓住“遒勁”,、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”,、“斜伸”等詞體會,，并點(diǎn)擊這句話展示“迎客松”的圖片,，進(jìn)一步感受迎客松的奇特

b,、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕,，圖文對照，師生點(diǎn)評

c,、讀好這段話,，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情

（2）感受“陪客松”之奇

a、學(xué)生讀寫“陪客松”的句子,，抓住“如同”、“綠色巨人”體會,，并展示“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特

b,、部分學(xué)生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評

c,、讀好這句話

（3）感受“送客松”之奇特

a,、學(xué)生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”,、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特,，并點(diǎn)擊這段話出示“送客松”的圖片進(jìn)一步體會

b、學(xué)生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕,，圖文對照,，師生點(diǎn)評,，進(jìn)一步感受送客松的奇特

【設(shè)計意圖】[展示是最好的學(xué)習(xí)為了展示，學(xué)生會以自己最大的負(fù)責(zé)的精神完成自己的作品在發(fā)布自己作品的同時,，學(xué)生能品嘗到成功的快樂,，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望，有利于個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成]

c,、讀好這段話

（4）齊讀寫三大名松的句子,，整體感受他們的奇特

（5）看圖描述三大名松

4、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕,，師生點(diǎn)評

1,、進(jìn)入“閱讀指南”之“第三節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：

1）默讀第三節(jié),，想想“千姿百態(tài)”是什么意思,？文中列舉了哪些不同的姿態(tài)？可以進(jìn)入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹

（2）理解“屹立”并造句,，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”

（3）你能選擇一種最喜歡的松樹,，學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎,？

【設(shè)計意圖】[讓學(xué)生選擇最喜歡的寫一寫,，并發(fā)布到網(wǎng)上，把作品展示給大家充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了讀與寫的完美結(jié)合]

2,、學(xué)生自學(xué)3、學(xué)生打開網(wǎng)頁交流

【設(shè)計意圖】[利用網(wǎng)頁,，展示更多的黃山松的形象,，加深學(xué)生對黃山松樹之奇的感受]

（1）展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”,、“斜出”,、“仰”、“俯”等詞,，,，體會松樹姿態(tài)之奇

（2）部分學(xué)生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評

（3）讀好這一節(jié)

1,、讀了《黃山奇松》,，請你說說黃山松奇在哪兒,？

2,、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情,？如果是,，請你瀏覽全文,，舉例說說

【設(shè)計意圖】[整體感知—部分精讀回歸整體，這一教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律同時,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，則能使學(xué)生受到人文精神的熏陶]

讀完課文,，你還想知道什么,？

黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇十

21世紀(jì)是信息化的社會，多媒體以集圖,、文,、聲、像于一體,，以及豐富的表現(xiàn)力,、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中,。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí),，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。

一,、說教材

1,、教材簡析：

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻,、擬人的修辭手法,，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,。全文共3個自然段,，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài),。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野,，進(jìn)行語文整合教學(xué)，使學(xué)生體會黃山松樹的“奇”,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材和教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：

（1）,、借助多媒體資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài),，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

（2）,、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力,，語言表達(dá)能力,，以及自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會合作,，學(xué)會解決問題的能力。

這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性地學(xué)習(xí)。

二,、說教法

多媒體環(huán)境以它獨(dú)有的生動畫面,、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力,，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動,。針對網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法,、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生通過觀看課件,，閱讀課文內(nèi)容,，探究問題。

三,、說學(xué)法

在整堂課中學(xué)生主要以自主探究,、思考問題，以讀感悟?yàn)橹?。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,，通過教師提供的有關(guān)資料，積極思考問題,，深入了解相關(guān)內(nèi)容,。通過師生間的交流、討論,，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、與創(chuàng)新意識，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，使多媒體發(fā)揮最佳的教學(xué)效果,。

四、說教學(xué)過程

（一）,、讓學(xué)生說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么？

讓學(xué)生暢所欲言,，不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,，又便于引入到本課的教學(xué)內(nèi)容中去。

（二）,、質(zhì)疑啟思,，發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)設(shè)情境,，引入到本課的重點(diǎn)內(nèi)容

播放四絕的圖片,，在這四絕中，人們卻對黃山松情有獨(dú)鐘,。你有什么問題要問？學(xué)生問完后,，讓他們再看課題,，你能從哪個字中找到答案？（學(xué)生回答：奇）那你又有什么問題要問,？（學(xué)生問,，黃山松奇在哪里？）這樣問題層層深入,，讓學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。然后再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境,，并閱讀課文第二自然段,，你看到了哪些奇松，他們奇在哪里,？（學(xué)生讀后討論）這樣讓學(xué)生人情入景,，更有利于接下來的學(xué)習(xí)。

（三）,、重點(diǎn)引讀迎客松

這一學(xué)習(xí)過程主要是通過課件圖文結(jié)合,，讓學(xué)生找出迎客松到底奇在哪里,？通過找句子，再找詞語來完成,。學(xué)生交流討論后,，從中感受到迎客松的奇，然后再用激情朗讀來反映出它的奇,。其中在指導(dǎo)朗讀的時候,，我從指導(dǎo)他們讀好詞語著手，然后再讀好句子,，最后讀好寫迎客松的整段文字,。在這一過程中，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,，從著手句子到品讀詞語,，最后到整段文字。從品詞析句中,，進(jìn)行感情積淀,，為感情朗讀服務(wù)。

（四）,、自學(xué)另外兩種松,，選擇一種你更喜歡的介紹給大家。

在這一環(huán)節(jié)中,，我先簡單歸納了一下學(xué)習(xí)迎客松的方法,，然后讓學(xué)生通過四人小組交流討論等方法，自學(xué)另外兩種松,，然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家,，并說明它到底奇在哪里。最后讀出這兩種松的奇,。在這一環(huán)節(jié),，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會，展示了他們的個性,，并通過小組討論,，來增強(qiáng)他們與別人合作交流的能力

（五）、觀看其它松的圖片及錄象,，讓學(xué)生展開豐富的想象,，交流討論你想象中的其它形態(tài)的松。用直觀的方法讓他們身臨其境,，便于更深地理解本文,。

（六）、再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做回小導(dǎo)游,，介紹黃山奇松,。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生復(fù)述本文所學(xué)的內(nèi)容，加深理解,。而情境的創(chuàng)設(shè)更有利于本環(huán)節(jié)的實(shí)施,。

（七）、課后延伸,，拓展訓(xùn)練,。讓學(xué)生選擇一種你印象最深刻的松，仿照本文寫松的方法,，把它寫具體,、生動。學(xué)完課文后,，更有利于指導(dǎo)寫作,。

黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇十一

各位評委老師上午好，我是xx號說課選手,。今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從教材,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法,、教學(xué)過程及板書設(shè)計幾個方面來展開我的說課,。

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文，文章用比喻,、擬人,、排比的修辭手法，生動優(yōu)美地寫出了黃山松的奇特與千姿百態(tài),，其中具體寫了“迎客”“陪客”“送客”三大名松，突出顯示了黃山松的“奇”,，表達(dá)了作者對黃山松的喜愛之情。

1,、學(xué)會本課的六個生字，理解由生字組成的詞語,；能用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句；能正確、流利,、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二自然段,。

2,、通過語言文字的學(xué)習(xí)，感受黃山松的“奇”,。

3,、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

其中第二點(diǎn)為教學(xué)重難點(diǎn),。

為了促使學(xué)生在課堂教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將采用如下教學(xué)方法,，包括情境教學(xué)法,，閱讀法,，講授法。學(xué)法則有自主探究法,，合作學(xué)習(xí)法，角色扮演法,。

學(xué)生理解課文，感悟文章思想感情需要一個過程,，因此整堂課的教學(xué)分兩課時完成,，下面我來說說第二課時的教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山有四絕：奇松,，怪石,，云海，溫泉,。奇松是四絕之首,，今天，我們就登上最妙的觀松處——玉屏樓,，去欣賞一下黃山的奇松,。

這個環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師,，只有積極性被調(diào)動起來,，學(xué)生才能主動投入到學(xué)習(xí)中去,。

（二）精讀課文，體會松“奇”

這一環(huán)節(jié),，我會讓學(xué)生先快速瀏覽一遍第二自然段,，說說第二自然段主要寫了哪幾棵松。在學(xué)生回答出迎客松,、陪客松,、送客松之后,，讓學(xué)生默讀一遍第二自然段，分別用直線,、波浪線和虛線劃出描寫迎客松,、陪客松、送客松的句子,。在劃對的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生選擇最喜歡的一棵松來讀一讀。

讀完之后,，我會提出這樣一個問題：既然黃山的松被稱為奇松,，而且作者在那么多千姿百態(tài)的松樹里挑了這三棵來寫，想必這三棵松肯定是最奇的,，那么這三棵松奇在哪里呢,？請同學(xué)們思考一下這個問題，先來看看迎客松奇在哪里,。

這時,，我會把描寫迎客松的句子出示在ppt上，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀,，并說說這些句子分別寫了迎客松的哪些內(nèi)容,。通過我的引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納出這幾句分別寫了迎客松的姿態(tài),、名字由來和地位,。關(guān)于迎客松的姿態(tài)奇，我主要引導(dǎo)學(xué)生注意“雖然……卻仍然”這一句,，讓學(xué)生從這句帶有轉(zhuǎn)折意味的句子中感悟迎客松的姿態(tài)奇,。

而迎客松的名字由來奇，我主要是讓學(xué)生通過朗讀加上看課文的迎客松插圖,，讓學(xué)生通過圖文直觀感受迎客松長成歡迎客人的模樣,，這本身就是一奇。至于地位奇,，我會引導(dǎo)學(xué)生看“乃至整個黃山的代表”一句,，讓學(xué)生感受到一棵樹能代表一座山，這也是奇,。

至于陪客松和送客松的奇,，我就放手讓學(xué)生以小組為單位，參照著迎客松,，自主探究學(xué)習(xí),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生親近文本,，自讀自悟,，在閱讀、思考與交流中感悟黃山松的奇,。

第二自然段是要求背誦的,，所以在學(xué)生感悟出黃山松奇的基礎(chǔ)上，我會指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段從開頭到“整個黃山的象征了”這一部分,。我首先會讓學(xué)生集體朗讀一遍這一部分的內(nèi)容,，然后隱去其中一些重要描寫（如下），先讓幾位學(xué)生試著填一填,，再全班試著填一填,。

黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被_______稱為“黃山絕勝處”的________了,。樓前懸崖上有“_____”“______”“______”三大名松,。迎客松_________，______________,，雖然_______,，卻仍然___________，___________,。它有一叢_______________,，如同_________________，________________,。如今,，這棵迎客松已經(jīng)成為_____________，乃至____________________,。

（三）品詞析句,，探究修辭

《黃山奇松》這篇課文中運(yùn)用了大量的擬人和比喻，還有排比,。正是這些修辭手法,，讓黃山奇松更加生動傳神，因此對修辭手法進(jìn)行分析很有必要,。這一環(huán)節(jié),，我會讓學(xué)生看課文的第三自然段的第二句話：

它們或屹立，或斜出,，或彎曲,；或仰，或俯,，或臥,；有的狀如黑虎,，有的形似孔雀……

讓學(xué)生試著分析一下這個句子,，說說這個句子里包含哪些修辭手法,，并點(diǎn)評一下這個句子好不好。我會做適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn),，讓學(xué)生感受到修辭的奇妙,，僅僅只用了短短29個字，就把黃山松千姿百態(tài)的特點(diǎn)寫活了,。同時,，我也會抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生在以后的寫作中靈活運(yùn)用這些修辭手法,。

（四）總結(jié)升華,，運(yùn)用訓(xùn)練

同學(xué)們，這節(jié)課,，我們登上了玉屏樓,，看了黃山三大名松，感受到三大名松的奇?，F(xiàn)在,，如果你是個小導(dǎo)游，你能把黃山奇松（選取一棵）介紹給游客聽嗎,？請同桌之間互相配合,，一人演游客，一人演導(dǎo)游,，自行組織對話,，注意要把黃山松的奇表達(dá)出來。這樣設(shè)計,，一方面鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，另一方面又訓(xùn)練了學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

除了課文介紹的黃山奇松,，黃山還有三絕,，課后選擇其中一絕搜集資料，看看它到底絕在哪兒,？明天課上交流,。

16 黃山奇松

姿態(tài)

奇 名字由來

地位

黃山之松 比喻

千姿百態(tài)

黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇十二

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,，文章集景色美、語言美,、情感美于一體,，令讀者賞心悅目、心馳神往，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣,，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；背誦課文第二自然段,，學(xué)會介紹黃山美景,。

2、學(xué)會本課生字,，理解新詞語的意思,。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容,；了解黃山松樹的特點(diǎn),，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

（1）讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn),，感受它們生命力的頑強(qiáng)和堅韌不拔的精神,。感受黃山松的奇美，

（2）培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

：結(jié)合圖片指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇,。

：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點(diǎn),，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的,。

1、學(xué)情分析

（1）,、學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,，能獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，能通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽各種信息,，搜集資料,。

（2）、學(xué)生對寫景課文缺少感性認(rèn)識,，審美能力有待提高,，需要通過其它媒體輔助學(xué)習(xí)。

（3）,、學(xué)生去過黃山的不多,，對黃山松的姿態(tài)缺乏認(rèn)識,，對黃山松生長的環(huán)境不了解,。

2,、教法分析

（1）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：寫文章，胸中有境才能妙筆生花；讀課文,，入境才能情真意切。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀,、感悟,、想象,，感受黃山奇松的魅力,。

（2）引導(dǎo)由扶到放：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中,，

發(fā)表個人見解,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（3）讀中悟情悟境：以“讀”為主線,，采用“讀—感—想—品—演”的方法，既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，又注重引導(dǎo),。

（4）實(shí)踐內(nèi)化提升：通過思維導(dǎo)圖，總結(jié)全課,，理清脈絡(luò),，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，實(shí)現(xiàn)對文本的真正理解

在上課伊始，我采用電教媒體播放一段黃山風(fēng)景片,，并配以優(yōu)雅的樂曲，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,，無形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個恰當(dāng)和諧的感情基調(diào)。

（一）名言導(dǎo)入 激趣揭題

引用徐霞客寫的千古名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳,?！焙兔姟饵S山松》。（設(shè)計意圖：此時,，學(xué)生的思維得到了很大的調(diào)動,，教師利用這一閱讀期待,，引出下文。）

（二）合作初讀 交流反饋

結(jié)合課文預(yù)習(xí)案和小組交流,，理解生字的音、形、義，為初讀課文掃清障礙,，并通過朗讀課文感知文章大意。

（三）落實(shí)基礎(chǔ) 整體把握,。

1,、學(xué)生在完成對課文的字詞學(xué)習(xí)和初讀之后，欣賞黃山“四絕”的風(fēng)景。（設(shè)計意圖：借助“課件”演示和老師的解說,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

2、而這四絕中人們對黃山奇松更是“情有獨(dú)鐘”,，緊接著通過一組黃山松的優(yōu)美圖片將學(xué)生帶入文本,，入情入境，從整體上把握課文,。

（四）走進(jìn)“迎客”,，細(xì)讀感悟

黃山松奇在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀課文第2段,。重點(diǎn)介紹迎客松,，出示圖片，讓學(xué)生邊欣賞邊讀,。結(jié)合文中的比喻句讀后請學(xué)生小組自由交流自己對迎客松的感悟,。最后教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的誦讀，感悟迎客松之奇,，從而突破教學(xué)重難點(diǎn),。

一、奇在千姿百態(tài)

二,、奇在生命力強(qiáng)

三,、奇在熱情好客

（五）看圖激趣、自主學(xué)習(xí)

在這一環(huán)節(jié)中，我先簡單歸納學(xué)習(xí)迎客松的方法,，然后讓學(xué)生通過小組交流討論,，自學(xué)另外兩種松。主要抓住陪客松“如同一個綠色的巨人站在那兒,?！焙退涂退伞疤烊慌杈啊边@兩個比喻句來指導(dǎo)朗讀體會。然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家,，并說明它到底奇在哪里,。最后讀出這兩種松的奇。在這一環(huán)節(jié),，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會,，并通過小組討論，增強(qiáng)他們合作交流的能力

（六）情景渲染 深化朗讀

黃山只有這幾種松樹嗎,？這時教師出示其它黃山松的優(yōu)美圖片,，讓學(xué)生對黃山奇松更加情有獨(dú)鐘，也自然理解了文中“千姿百態(tài)”的意思,。它們裝點(diǎn)著黃山,，使得黃山更加神奇，更加秀美,。

這時再出示下面的句式讓學(xué)生填空,，“黃山松千姿百態(tài)，有的像（ ）,，有的如同（ ）,，有的仿佛（ ）,，有的狀如（ ）,，有的貌似（ ）它們（）?！弊屗麄兎抡赵牡膶懛?，并展開豐富的想象,，學(xué)生不但欣賞了美，感受了美,，更重要的是創(chuàng)造了美,。

（七）思維導(dǎo)圖 個性鞏固

教師在總結(jié)完全文后讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，走進(jìn)文本,，又走出文本,，并超越文本。達(dá)到鞏固拓展的目的,。

學(xué)生對黃山奇松缺少感性認(rèn)識,，當(dāng)學(xué)生體會黃山松的奇美和對祖國大好河山的贊美時,，視頻,、圖片,、文字很好地幫助了學(xué)生對文本的理解。

而課前布置學(xué)生瀏覽過《黃山奇松》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，首先是“預(yù)習(xí)導(dǎo)案”的交流展示,，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ),。其次是課文的專題學(xué)習(xí)資料庫,，憑借信息技術(shù)突破書本這一知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富課堂教學(xué),，極大豐富了教學(xué)知識量,，為學(xué)生預(yù)習(xí)新知，課堂交流,、拓展延伸提供了很好的幫助,。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用多媒體的優(yōu)勢,，讓學(xué)生在這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動,、互動,、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理,、交流信息的能力,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇十三

《黃山奇松》全文共三個自然段,，每個自然段可自成一段,。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”,，說到它的“四絕”,，然后從“四絕”中引出人們“情有獨(dú)鐘”的奇松，使人留下這樣的印象,，作為“天下第一奇山”的黃山,，正是因?yàn)槠嫠傻狞c(diǎn)綴才使它獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺?。先交代三大名松的生長地,，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”,、“陪客”,、“送客”三大名松不同的姿態(tài),，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹,。一連用了許多“或”字,，以顯示松樹姿態(tài)各異，美不勝收,，點(diǎn)明山因樹而“更加神奇”,，以呼應(yīng)前文。

本課的訓(xùn)練重點(diǎn)及難點(diǎn)是在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的,。在本課時的教學(xué)中,，不斷滲透、內(nèi)化,、鞏固,。

心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有好奇,、好動的特點(diǎn),，他們在一節(jié)課中持續(xù)注意的時限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力,。布魯納曾指出：最好的動機(jī)是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒,，從而集中注意力,，積極思維。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),，視野不夠開闊,，對黃山奇松的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識。多媒體教學(xué)聲像并茂,、視聽結(jié)合,，能以直觀的圖像，艷麗的色彩,，逼真的音響引起學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，獨(dú)立思考，合作探究,，從而改變單一的記憶,、接受,、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力,，獲取新知識的能力,，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

第一課時教學(xué)后,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了生字,，而且能夠正確、流利地朗讀課文,，并理解了部分詞語的意思。但基于學(xué)生思維的深刻性,、語言的表達(dá)上仍欠缺,，因此，本節(jié)課重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察,、邊讀書,、邊思考，一切都在自讀,、自悟,、自冶中完成。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,，希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,?！眲?chuàng)造是人類的天性，人人都具有創(chuàng)造的潛能,。在語文教學(xué)中,，多媒體以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)含量，營造了創(chuàng)造的氛圍,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,，將兒童引向創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。

一,、運(yùn)用媒體 以畫想象 催化感知

利用多媒體形象,、直觀的特點(diǎn)，拓展視野,，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對象上,，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動，促其思考,。在教學(xué)第二自然段時,，我用課件出示三大名松的圖象,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài),，說說各自的特點(diǎn),。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點(diǎn),。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

二,、媒體演示 激情體驗(yàn) 激勵想象

針對課文的重點(diǎn),，我用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)能力,。在教學(xué)“陪客松”時,，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象,。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中,，又能超越教材本身,，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢,，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約,、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動聽的旋律,，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光,。同學(xué)們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇,，大自然的壯麗。

三、利用媒體 以實(shí)引虛 放飛想象

課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài),。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧,、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖,，會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象,，極大豐富了課文內(nèi)容。我隨即用語言激勵學(xué)生放飛想象,，補(bǔ)充在省略號處,。此時學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆,，開啟了思維的閘門,，情緒高昂。課堂教學(xué)達(dá)到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮,。

現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇,。它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化,、立體化,，并使教學(xué)內(nèi)容圖、文,、音,、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素,、心理因素,，充分調(diào)動其參與意識，并讓其成為課堂活動的主體，培養(yǎng)其動手動腦的主動性,、創(chuàng)造性,。

分析這堂信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的實(shí)驗(yàn)課：教師的工作富有創(chuàng)新性；學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)研究性,、實(shí)踐性,；信息技術(shù)與設(shè)備體現(xiàn)了工具性。創(chuàng)設(shè)了一個多層面,、多維度的師生,、生生溝通情境和關(guān)系，大大改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，使之更具主動性,、互動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的個性得到了充分的張揚(yáng),，關(guān)注了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。體現(xiàn)了基于“整合”的理念：素質(zhì)教育的思想和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀；能力培養(yǎng)、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)觀,；教師是設(shè)計者、組織者,、引導(dǎo)者,、幫助者,，學(xué)生是現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的承擔(dān)者與發(fā)動者的教學(xué)活動觀,；以及信息技術(shù)是學(xué)習(xí)工具與資源的技術(shù)觀,。

整合的課堂，學(xué)生需注重讀書,、注重發(fā)現(xiàn),、注重質(zhì)疑、注重探究,、注重辯論,、注重想象,、注重合作,、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用信息技術(shù)，才有希望達(dá)到信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)改善的目的。只要我們能按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)施教，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立新的教學(xué)觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的質(zhì)量觀、新的評價觀,，就能提高語文教學(xué)質(zhì)量,。

黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇十四

《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地,，描寫了我國的自然風(fēng)光和人文景觀,?！饵S山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛,，以及對大自然的熱愛之情,。文章的表達(dá)很有特色，采用了比喻,、擬人,、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致,，令讀者賞心悅目,，心馳神往，浮想聯(lián)翩,，如身臨其境,。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練的美文。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識字的能力和初步的感受,、理解,、欣賞和語言評價能力，但是受年齡限制,，閱歷淺,，認(rèn)知水平差，對黃山松比較陌生,，對它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識,。

結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ),，以及課標(biāo)對本學(xué)段的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語,。會用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段,。

3,、感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

針對新課標(biāo)對五年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中,，幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀課文,，在讀中體會黃山松的美和奇,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，保護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍瑢⒔虒W(xué)方法確定為：1,、創(chuàng)設(shè)情境法2,、朗讀法3、討論交流法4,、勾畫圈點(diǎn)法

本課時主要通過創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入；初讀課文,，檢查預(yù)習(xí),；精讀第二自然段，學(xué)法用法,；精讀第三自然段,，仿寫小片段四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

上課開始,，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，播放黃山風(fēng)景區(qū)視頻。學(xué)生的思維來自對世界的好奇與驚詫,，播放黃山風(fēng)景錄像生動直觀,，使學(xué)生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。因此這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，欣賞了黃山風(fēng)景區(qū)的視頻,，大家都有什么感受？”學(xué)生的思維得到了調(diào)動,，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗,，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

過渡語：黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”,，以“奇松,、怪石、云海,、溫泉”四絕聞名于世,。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說,，“更是情有獨(dú)鐘”,。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上,、陡崖邊,，處處都有瀟灑、挺秀的奇松,，今天,，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。齊讀課題,，讀出“奇”,，學(xué)生質(zhì)疑問難，問題集中在“奇”上,，在旁邊板書“奇,？”。

（二）初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)

1,、檢查難讀的詞語，句子。預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的,。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情,，解決了字音，會讀課文了,，課文的解讀,、感悟才可以開始。

2,、快速瀏覽課文,，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松,、陪客松,、送客松）

（三）精讀第二自然段，學(xué)法用法

第二自然段是教學(xué)中的重點(diǎn)段,，讓學(xué)生自由讀課文第二自然段,，用自己喜歡的不同的符號分別標(biāo)畫出描寫不同松樹的句子。找出文章中主要寫了哪幾種松樹?把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來,，這樣有利于加深學(xué)生對課文的理解,。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出理解,，讀出感悟,，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情,。指生讀寫迎客松的句子,。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松,。讓我們細(xì)細(xì)地品讀,，抓住重點(diǎn)詞、句體會迎客松的“奇”,。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢,？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂,，熱情的歡迎賓客的到來,。)迎客松被稱為什么？（板書：好客的主人,。）

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用學(xué)到的方法,，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松,。培養(yǎng)了學(xué)生自主,、合作、探究的能力,。課件出示陪客松,、送客松圖片，指生上前面說哪幅圖是陪客松,，哪幅圖是送客松,，主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞談理由，說出陪客松,、送客松的“奇”,。相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”,。（板書綠色的巨人,、天然盆景）

（四）精讀第三自然段，仿寫小片段

在閱讀教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法,，把閱讀與寫作有機(jī)的聯(lián)系起來,，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合,，才能較快的提高寫作水平。讀第三自然段,，看看黃山松還“奇”在哪兒,？用文中的一個詞來概括。（千姿百態(tài)）再次提問黃山松到底有哪些姿態(tài),？（引讀第二句）讓同學(xué)根據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說話,。根據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園,，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石,、云海、溫泉,。之后出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫“怪石”,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，走大語文教育之路,，特別是重視開放語文資源，拓展學(xué)生的語文實(shí)踐的空間,，增加實(shí)際運(yùn)用語文的機(jī)會”,。因此，在語文家庭作業(yè)的設(shè)計上,，我摒棄枯燥機(jī)械的重復(fù)式作業(yè),，滲透“以人為本”的理念,，凸顯出個性化的特征，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。所以我的作業(yè)設(shè)計是這樣的：

1、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段,。并用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句,。

2、當(dāng)小導(dǎo)游,，向爸爸媽媽介紹黃山奇松,，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅,。

3,、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》,，袁牧的《游黃山記》,，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿,，根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書籍讀一讀,。

七、說板書設(shè)計

板書是教學(xué)的思路,，簡潔明了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。在板書設(shè)計方面，我以簡單明了的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來,。我的板書如下：

迎客松好客的主人

黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)

送客松天然盆景

黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇十五

蘇教版小學(xué)語文教材,，從啟動、編寫到實(shí)驗(yàn),、總結(jié),、推廣，已經(jīng)有六個年頭了,。六年來,，這套教材的使用，無疑為我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念,，真正確立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的`語文教育思想作出了方向性的啟示,，同時也為我們深化小語教學(xué)改革，大幅度提高語文教學(xué)質(zhì)量展現(xiàn)了廣闊的前景,。蘇教版小語教材中入選的課文文質(zhì)兼美,，聲情并茂,，字里行間閃耀著美的光彩，蘊(yùn)含著美的情趣,。今天我有幸執(zhí)教的《黃山奇松》一課,，就是蘇教版小學(xué)語文第八冊第六單元中的一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”,。全文共三個自然段,，第一自然段講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘，第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài),，第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使得黃山更加秀美,。就本文而言，由于學(xué)生對黃山以及黃山奇松感性認(rèn)識上的不足,，極有可能導(dǎo)致學(xué)生體會情感出現(xiàn)障礙,，對感悟課文內(nèi)容，讀好課文帶來不利影響,，那么如何結(jié)合本課的實(shí)際,，準(zhǔn)確定位好本課的教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要，它是教好本節(jié)課的立身之本,。當(dāng)初備課時,，在制定教學(xué)目標(biāo)上，可謂下了一番功夫,。蘇教版小語教材明確提出“語文姓語”,、“小語姓小”，旗幟鮮明地亮出了自己的學(xué)科定性,、定位觀,?！罢Z文姓語”，明確了語文的工具性,，認(rèn)定了教會學(xué)生掌握語文工具是語文課的根本任務(wù),；“小語姓小”，明確了小語教學(xué)的基礎(chǔ)性,，認(rèn)準(zhǔn)了小學(xué)只是語文教學(xué)的啟蒙階段，不是要從理論意義上向?qū)W生傳授語言學(xué)的知識,，而是要從實(shí)踐意義上去培養(yǎng)他們最起碼的運(yùn)用水平的語文基本功,。從這一思想來看,，語文教學(xué)的根本任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言,，必須以語言訓(xùn)練為中心，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是課本中原汁原味的東西,，而絕不是關(guān)于課本的那些零碎枯燥的東西，基于這一定性,、定位觀,，結(jié)合新大綱的精神,，從本節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生存在的認(rèn)知障礙的實(shí)際出發(fā)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；

2,、通過反復(fù)品讀，在讀中感悟文中新詞的意思,，理解課文內(nèi)容；在讀中受到情感的熏陶,，培養(yǎng)審美的情趣,，激發(fā)學(xué)生對黃山的熱愛；

3,、注重積累運(yùn)用,，背誦課文第二自然段，學(xué)會介紹黃山美景,。

教學(xué)目標(biāo)定位好后,，如何讓學(xué)生在讀中體會黃山奇松的美和奇,，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的,，理之成為了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),。

那么,，如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，很好地完成既定的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)過程的設(shè)計和安排上我力求體現(xiàn)“以讀書為主線，強(qiáng)調(diào)讀中感悟,，提倡活記樂背,，注重遷移運(yùn)用”這一指導(dǎo)思想，下面我想就這四點(diǎn)的教學(xué),，談?wù)剛€人的一點(diǎn)看法,。

蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學(xué)過程中的地位和作用,，把朗讀作為學(xué)習(xí)語言行之有效的方法。多年來,，語文教學(xué)在實(shí)踐上的最大誤區(qū)便是“途徑”不明。我們一直未能深入研究和解決好一個關(guān)鍵性的問題：兒童語文能力是怎樣形成的,？語文課上學(xué)生語言訓(xùn)練的根本途徑和動行機(jī)制是什么,？以往,，我們總是習(xí)慣以理解課文內(nèi)容為主線來組織教學(xué)結(jié)構(gòu),，以各種分析和各類知識的灌輸來取代學(xué)生的語言習(xí)得過程，不肯讓學(xué)生直接充分地接觸課文中豐富多彩的語言。學(xué)生學(xué)到手的不是有血有肉有生命的語言材料,，而是諸如“艱苦樸素”“英勇頑強(qiáng)”之類概念化、標(biāo)簽式的“被榨干了汁水的語言的標(biāo)本”,。為了改變這種錯誤的語言學(xué)習(xí)之路，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終將朗讀作為教學(xué)的主線,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我按照“初讀感知——熟讀感悟——品讀體會——記憶背誦”四個基本環(huán)節(jié)進(jìn)行,。首先要求學(xué)生默讀第二自然段，說說在玉屏樓前可以看到哪些奇松,，接著讓學(xué)生自由讀描寫三大名松的句子,，說說自己最想說的一句話,，在整體感知第二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過“循文明象,、體情悟道”感悟文中“枝干遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”這兩個新詞的意思，同時引導(dǎo)學(xué)生體會迎客松的奇,，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味,，讀出感情,，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，并練習(xí)背誦,。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子，最后通過觀賞其它奇松,，齊讀最后一節(jié),，結(jié)束新課的學(xué)習(xí),。這樣，通過全程的以讀代講,，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中體會情感,。

感悟,，感知而領(lǐng)悟。感悟,，既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)重要目標(biāo),，又是學(xué)生學(xué)好語文的一種基本方法。小學(xué)語文新大綱指出,，語文教學(xué)要“注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用”，在閱讀教學(xué)中“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感”。從新大綱的表述中我們不難看出,，感悟是積累和運(yùn)用語言的前提,，感悟也是培養(yǎng)語感的重要方法,。在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言文字的感悟必然會經(jīng)過一個由淺入深,、由表及里的認(rèn)識與體察過程,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我是如何讓學(xué)生感悟的呢,？

1,、悟其意。

課文中“有一定內(nèi)涵的詞句”,，側(cè)重于悟其意,。如《黃山奇松》：“如今,，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,，乃至整個黃山的象征了?！边@句話,，學(xué)生難以理解“代表”“象征”的含義,。領(lǐng)悟的方法還是先要從整體上去感知：它為什么成為黃山奇松的代表,，為什么象征著黃山？對于這個問題我在教學(xué)中一代而過,，充分讓學(xué)生自悟,，自己理解,。課文中有一定內(nèi)涵的詞句,，在教學(xué)中我們一定要善于引導(dǎo)學(xué)生從中提升對詞句內(nèi)涵的領(lǐng)悟,。學(xué)生學(xué)習(xí)的是母語，課文大多數(shù)文字一讀就懂的,，所以要擇其需要領(lǐng)悟處領(lǐng)悟之,。

2,、悟其情,。

“情”，就是學(xué)生對文章所描寫的景或物產(chǎn)生的特定情感,。對于這篇課文的教學(xué)，學(xué)生對奇松的情,，主要是從奇上產(chǎn)生的。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟迎客松奇時,，我突出重點(diǎn),，防止教學(xué)程式化,。悟其情的方法,，新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上,，通過教師的指點(diǎn),，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解,。”這就是說,，鼓勵學(xué)生議論紛紛，對課文有多元的理解,。因此,，在學(xué)生看完迎客松的圖片,，讀完描寫迎客松的句子之后，我就安排讓學(xué)生自由地說說自己的想法,，用個性化的語言發(fā)表自己的見解,，側(cè)重領(lǐng)悟迎客松的奇。

新大綱要重視在讀中感悟,，但更強(qiáng)調(diào)語言積累,。強(qiáng)調(diào)語言的積累,，那么究竟要積累什么？積累范文的語言,，而絕不是積累段落大意、中心思想,。閱讀教學(xué)要重視讀書和背誦，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“語文”本身,，而不是“關(guān)于語文”的東西。這是我們蘇教版一貫倡導(dǎo)的思想,。因此在本節(jié)課的教學(xué)中,，我首先注重讓學(xué)生積累范文語言，描寫迎客松的句子寫得多好,，不僅把迎客松寫得美,，寫得奇，還寫出了迎客松的地位,，這么好的句子,，不讓學(xué)生背上，不讓學(xué)生將范文語言內(nèi)化為自己的語言,，學(xué)生的語文能力怎么能提高,？其次重視積累，還包括積累名家名句,，名人名言，好詞佳句等等,。在這節(jié)課的教學(xué)中，我補(bǔ)充了明代著名旅行家徐霞客的名句：“五岳歸來不看山,，黃山歸來不看岳,?！辈⒆寣W(xué)生記住，學(xué)生很高興,，很樂意地去背了,。記得蘇教版小語教材主編張慶老師曾講過這樣一個故事：有一次，他爬云龍山觀景臺,，便見到一個少先隊(duì)員一邊向上爬一邊對他的小伙伴大聲吟誦：“欲窮千里目,，更上一層樓?！蹦憧?，這個同學(xué)學(xué)過的《登鸛雀樓》詩竟在這兒派上了用場。我今天讓學(xué)生們記住徐霞客的名言,，說不準(zhǔn)哪一天學(xué)生真游玩完黃山后,，發(fā)出“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳,?！钡母锌菚r真有一鳴驚人之感,。若是平日這些同學(xué)積累甚少,，頭腦空空，我想即便面對更加綺麗迷人的景色,，恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧,！

由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計的“形成性”作業(yè),，到主動運(yùn)用于說,、寫實(shí)踐,，并積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要利用學(xué)生對黃山奇松的了解,，讓學(xué)生學(xué)會介紹黃山奇松,，這不光是很好的遷移運(yùn)用，更是一個很好的口語交際訓(xùn)練,。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),，人們的生活節(jié)奏日益加快,，口頭言語交際日益頻繁,。因此重視說話教學(xué)，加強(qiáng)言語交際能力的訓(xùn)練,，也是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的一個重要課題,。蘇教版小學(xué)語文教材,，抓住小學(xué)階段發(fā)展兒童口語的最佳期,，十分重視說話訓(xùn)練，從一年級到六年級安排了相當(dāng)數(shù)量的言語交際和觀察表達(dá)練習(xí),。其中言語交際訓(xùn)練模擬一定的生活場景,，要學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷再造想象，發(fā)展言語的交際功能,，沉淀言語的交際經(jīng)驗(yàn),。從這點(diǎn)來看，讓學(xué)生在家長面前介紹黃山奇松正是為了創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)的情境,，培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力,。此外，我在布置課后作業(yè)上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法,，描寫校園中三座典型的建筑物,，這也是為了強(qiáng)化學(xué)生的寫作遷移運(yùn)用，進(jìn)行寫的訓(xùn)練,。

總之,，小學(xué)語新大綱和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示我們的語文教改之路，也正是以有指導(dǎo)的讀書活動為主線,，融字詞句訓(xùn)練于其中,，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟,，要求以讀為本,，以講助讀，以說,、寫促讀,，提倡活記樂背，增加積累,，注重說,、寫結(jié)合，促進(jìn)遷移運(yùn)用,。一句話,，這就是走“以讀為本、內(nèi)化語言”之路。

各位專家,，各位老師,，這節(jié)課的教學(xué)，主觀上,，我力圖體現(xiàn)新大綱的精神,，展示蘇教版教材的教革方向，努力完成既定的教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。客觀上,，由于本人理論和實(shí)踐水平的有限,，課堂教學(xué)過程中以及說課中的許多地方還不盡如人意。懇請各位專家,、老師多提寶貴意見,！