作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

黃山奇松試講教案 黃山奇松課文詳細教案篇一

《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第五單元中的一篇課文,，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對他們的贊嘆之情,。文章集景色美,、語言美,、情感美于一體,，令人賞心悅目、心馳神往,、浮想聯(lián)翩,。

全文共三個自然段，每個自然段可自成一段,。第一段講人們對黃山奇松的情有獨鐘,。第二自然段具體描繪了黃山三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗,。教學本課,，要用兩課時來完成，我現(xiàn)在說的是第二課時的設計,。

二,、說教學目標

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文第二自然段。

2,、理解課文內容,，體會黃山松奇美的特點，培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情,。

教學重點：指導朗讀,，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”的特點來寫黃山松的,。

三,、說教法

1、創(chuàng)設情境,，入情入境

五年級的學生缺少對黃山的直接感知,，這就對課文的感悟理解造成一定的難度。因此,，上課時 ,，我將出示一些圖片，拉近學生與文本之間的距離,，幫助學生理解課文的語言文字,。

2、以讀為本,，讀中悟情,。圍繞教學目標，以讀為主線,，注重引導,。

3、延伸開放,，拓展深化,。品味迎客松這一部分時，讓學生說歡迎詞,。教學第二自然段后讓學生當導游,。

四、說學法

自主探究,，合作學習為主,。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關圖片和感興趣的問題進行自主探究,，積極思考問題深入了解相關內容,。通過師生間的交流,、討論，

相互學習,，培養(yǎng)學生的自主探究能力,，合作學習能力，實踐能力和創(chuàng)新意識,。

五,、說教學流程

第一步：新課導入

第二步：感悟黃山松的奇特

第三步：總結全文

六、說作業(yè)設計和板書

黃山奇松試講教案 黃山奇松課文詳細教案篇二

一,、說教材

1,、教材簡析：

《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法,，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段,，每個自然段可自成一段,。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài),。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗,。

2、教學重點：

本課的訓練重點是利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢來拓展學生的視野,，進行語文整合教學,，使學生在體會黃山松樹“奇”的基礎上，對“黃山四絕”及黃山有進一步的了解,。

3、教學目標：

根據(jù)教材和教學重點,，我要求學生達到以下幾方面的目標：

(1),、借助網(wǎng)絡資源使學生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美,，從而培養(yǎng)學生的審美情趣,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

(2),、培養(yǎng)學生收集,、整理信息的能力，語言表達能力,，以及自主學習的能力,，實現(xiàn)學生學會學習，學會合作,，學會解決問題的能力,。

這些目標的制定是以新的課程標準為指導,，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新,，促進學生自主,、合作、探究性地學習,。

二,、說教法

網(wǎng)絡環(huán)境以它獨有的生動畫面、形象的聲音,、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力,，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網(wǎng)絡的這些優(yōu)點和小學生的心理特點,，我采用了“發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法、討論法”等教學方法,，主要引導學生通過瀏覽網(wǎng)頁,，閱讀課文內容，找出自己希望探究的問題,，并為學生的主動探究提供方向,，指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料,、思考問題,。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合,，從而使學生解決問題,。這些方法的采用，旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍,，將學生引向自主,、研究性的學習之路。

三,、說學法

在整堂課中學生主要以自主探究,、合作學習為主。學生在學習目標的引導下,，通過教師提供的有關網(wǎng)站,，利用超級鏈接對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題,，深入了解相關內容,。通過師生間的交流、討論，相互學習,，培養(yǎng)學生的自主探究能力,、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識,，從而實現(xiàn)課堂教學的根本轉變與學生學習方式的變革,，優(yōu)化學生的學習策略，使計算機網(wǎng)絡發(fā)揮最佳的教學效果,。

四,、說教學過程

(一)、游戲導入,，激發(fā)興趣,。

學生最喜歡的要屬游戲了。因此,，我圍繞課文內容設計了“智闖黃山”的游戲,，讓學生通過闖關游戲進入網(wǎng)站的首頁，這一設計不僅讓學生在游戲中整體感知了課文內容,，而且激起了學生濃厚的學習興趣,。

(二)、質疑啟思,，發(fā)現(xiàn)問題,。

進入網(wǎng)頁后，教師以過渡：“黃山是‘天下第一奇山’,，你想了解黃山哪些方面的信息呢?請大家讀一讀課文,，找出自己想要研究的問題?”這樣，很快就把學生的興趣轉化為可探究性的問題,，能有效地引導學生投入到研究性的學習活動中去,，滿足了學生的發(fā)展需要。學生通過讀一讀課文,，從中發(fā)現(xiàn)自己想要研究的問題,。接著，讓學生通過“留言板”交流自己的問題,，教師引導學生選擇有研究性的問題，如：黃山奇松的那些名字是怎么來的?黃山的其它“三絕”有什么特點?黃山還有哪些風景區(qū)?等問題,，從而使學生明確有待研究的方向,。

(三)、自主合作,，深入探究,。

這一學習過程主要是通過學生的自主合作進行的。一開始我就利用“學習導航”向學生提出學習要求：

1、圍繞自己感興趣的問題進行小組分工合作或彼此提供相關信息,。

2,、搜索有關信息資料并加以整理綜合。

3,、討論匯報形式,。

接著學生就可以利用網(wǎng)頁上的“黃山概述”、“黃山四絕”,、“黃山景區(qū)”,、“黃山特產(chǎn)”等相關銜接上網(wǎng)搜索，這些銜接為學生的研究提供相關圖片,，文字說明等資料,。其間，教師巡視指導,，學生可以相互合作,。這一環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了自主、合作,、探究的教學理念,。

(四)、交流匯報,，共享資源,。

以“你上網(wǎng)獲得了哪些收獲呢?”為出發(fā)點來進行交流、匯報,，讓學生分享各自的上網(wǎng)收獲,。在交流匯報過程中為學生創(chuàng)設以學生自主參與和師生平等對話的自然情境。交流可以在師生之間,、學生之間,，可以是個別的，也可以是小組的,，有圖文解說法,、導游介紹法、討論法等,，形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和研究能力,。教師在這一過程中起誘導作用，通過相互交流,，學生可以了解到黃山各方面的信息,，特別是對黃山奇松的姿態(tài)有了更深的了解，讓學生感受到黃山松的奇美,。這一設計讓學生充分利用網(wǎng)絡現(xiàn)有資源,，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由,、開放的學習環(huán)節(jié),，使學生在至真至美中掀起情感波瀾，培養(yǎng)了學生的審美情趣,，激起了學生對祖國大好河山的熱愛之情,。

(五)、暢所欲言,，抒發(fā)感情,。

教師評價交流匯報的成果并過渡：“結束了黃山的風光之旅后，你覺得黃山怎么樣呢?你想對它說些什么呢?”這一問題的設計讓學生談談網(wǎng)絡學習后的感受,，再次激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,，并讓學生在“留言板”上暢所欲言。為了給不同掌握層次的學生創(chuàng)造條件,，讓他們選擇適合自己的層次,，調動起全體學生的共同參與熱情。教師可為學生提供一個“黃山文化”,、“網(wǎng)絡涂鴉板”的超級連接,，讓學生用自己喜愛的方式來表達自己的感情，學生可以通過選一些詩來吟誦,，也可以是畫一圖來贊美……

(六),、課后延伸，拓展訓練,。

學生對于黃山的探究興趣不能局限于課堂,，而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關黃山的資料,，發(fā)現(xiàn)問題并能利用各種方式解決問題,。這一設計主要是讓學生利用提供的網(wǎng)絡，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景,，從而使學生不斷地完成新知的建構過程,，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內化——提升——再獲取”的習慣。

綜上所述,，我在整堂課的教學設計中充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢,，集中體現(xiàn)了自主、合作,、探究的教學理念,，讓學生在網(wǎng)絡這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性,，讓他們在主動,、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集,、整理,、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展,。

黃山奇松試講教案 黃山奇松課文詳細教案篇三

全文共3個自然段,，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘,。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài),。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。

1,、導入課文

以“黃山四絕”引入課文,，課件出示，引起學生學習的興趣,。

2,、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘,，今天我們就去一探究竟,。根據(jù)“情有獨鐘”質疑：黃山奇在哪兒?

3、精讀課文,。主要采用抓住重點段,，也就是課文第2段引導學生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢?請同學們自由讀課文第2節(jié),。讀后請同學們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟,。這兒我主要介紹如何引導學生感悟迎客松之奇從而突破。

然后先出示語句,，再讀體會,。

4、品讀語句,，感受松之奇,。引導學生交流，著重引導學生體會到以下幾點

交流：一奇在姿態(tài)

姿態(tài)優(yōu)美遒勁(理解)：筆直有力,，粗壯雄健,，有氣勢

二奇在生命力強

迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年，“飽經(jīng)風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛磨難呢?請同學們結合課前搜集的資料想象一下:

風撼不動它,，雪壓不斷它,，它仍然那么根深葉茂，四季常青,，郁郁蒼蒼,，充滿生機,。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀,，真是一棵奇樹!

三奇熱情好客

在品味“迎客松”這一部分時,，讓學生說歡迎詞，(學生熱情交流歡迎詞,，并加上動作),。

綜上所述，我在整堂課的教學設計中利用網(wǎng)絡,，讓學生在網(wǎng)絡這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習,，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動,、互動,、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理,、交流信息的能力,。

本篇課文圍繞教學目標，以“讀”為主線,，注重引導,。但在這節(jié)課中，我還是忽略了很多細節(jié),，教學中資料準備的不夠多,，孩子們缺乏情深體驗，感受不夠深刻,，導致孩子們的配合也不夠高,，因而老師講述多了點。