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認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)反思篇一

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米,，初步建立1分米,、1毫米的表象，并能選擇合適的長度單位來估計(jì)生活中一些常見的物品的長度,。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注有趣,、好玩、新奇的事物,。因此,，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長度的過程,，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要,，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主的原則,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、操作、猜測(cè),，認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、綜合,、比較、抽象,、概括能力,，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù),、畫，學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長度有一個(gè)初步的直觀印象,，并且通過手勢(shì)幫助學(xué)生形成1毫米的表象,，接著通過課件演示，看一看,、數(shù)一數(shù),，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂,。分米的認(rèn)識(shí)也是通過先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米,。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米的長度,，然后在生活中找長度是1分米的物體。

建立1分米的長度觀念,，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我注重新舊知識(shí)的聯(lián)系和發(fā)展,，我參考了以前看的一個(gè)關(guān)于長度單位的練習(xí),，把學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤寫成了這樣一段話，用電腦課件出示：小明的日記：年3月28日（星期二）天氣：小雨今天早晨，我從2分米長的床上爬起來,，來到了衛(wèi)生間,，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉,，吃早飯,。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米,，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好,。我跑步趕到學(xué)校,，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本,，認(rèn)真地做起筆記,。我先讓學(xué)生們讀一讀這段文字，然后讓學(xué)生討論交流：匯報(bào)小明日記中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,。再用課件演示正確和錯(cuò)誤的對(duì)比,，非常直觀,，一目了然，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的趣味性,，又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。通過比一比,、量一量等活動(dòng),，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)長度單位的理解。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，解決生活中的問題，提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

回想整節(jié)課,，在教學(xué)實(shí)踐中我還存在著許多不足之處：還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的操作體驗(yàn)，提高學(xué)生的估計(jì)能力和空間觀念,。

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長度單位分米和毫米,，建立1分米和1毫米的長度觀念,，并且體會(huì)米、分米,、厘米,、毫米之間的關(guān)系，這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ),，并為學(xué)習(xí)千米做準(zhǔn)備,。被借殼的教學(xué)我認(rèn)為比較成功的就是：靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用了教材,，并合理地安排教學(xué)層次，設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。

課前通過簡單回顧學(xué)過的長度單位,，為學(xué)習(xí)心得長度單位做好鋪墊，在用這些長度單位過程中是學(xué)生感受到認(rèn)知上的沖突,，用厘米作單位不能量出數(shù)學(xué)書的厚度,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)更小的長度單位的需要和必要性。這樣引入新知識(shí)的教學(xué),，不是為給學(xué)生知識(shí)而教,，而是把知識(shí)建立在他們需要的基礎(chǔ)上，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，吸引學(xué)生的注意力,。

最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，它能給與學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空,，解惑學(xué)生的思維,，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。新知的學(xué)習(xí)直接導(dǎo)入新的長度單位分米,。然后通過測(cè)量,、在學(xué)生尺上只1分米、畫1分米長的線段,、用手勢(shì)比劃,、閉眼想1分米長的、折1分米長的紙條,、進(jìn)而找生活中大約是1分米的物體,，多種方式幫助學(xué)生建里牢固的長度觀念，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。在認(rèn)識(shí)1分米以后,，構(gòu)建新舊知識(shí)，使學(xué)生明確米和分米之間的關(guān)系,，然后回應(yīng)刀客是提出的問題,，估計(jì)課桌的高讓學(xué)生在此找到答案,。再如，體驗(yàn)1毫米的長,，伸出你的手,，比劃1毫米，說說你的感受,，學(xué)生說太小了,，只有一張電話卡那么厚這些感覺就說明了學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受,，同事，也體驗(yàn)到毫米的作用，在測(cè)量很短小的物體的長度,、還當(dāng)不是整厘米時(shí)也可以用毫米作單位。另外,，被借殼我還為孩子們提供大量動(dòng)手操作,，組織探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生動(dòng)手亮數(shù)學(xué)課本方面的長和寬,，還有厚度,，亮所帶紙條和毛線的長度，以及動(dòng)手畫1分米,、幾毫米的線段,，目的都是讓孩子們經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)分米和毫米的過程。

在練習(xí)設(shè)計(jì)中,、我注重新舊知識(shí)的練習(xí)和發(fā)展,，設(shè)計(jì)了將所學(xué)長度單位在樓梯上排隊(duì)的練習(xí)，在南郊,、整理中強(qiáng)化對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí),，也增強(qiáng)了長度單位之間的練習(xí)。在掌握新知的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)了小明的日記,，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)選擇正確的長度單位，有培養(yǎng)了學(xué)生的感恩情懷,。

回想本節(jié)課,，學(xué)生參與的積極性比較高，效果也還不錯(cuò),。但也有不盡人意的地方如：由于是星期一,，孩子們的紀(jì)律意識(shí)比較弱，雖然有客人老師在聽課,，又是需要大量動(dòng)手的課,，孩子們活躍的個(gè)個(gè)想一試身手，收也收不住,。由此可見我的課堂組織和調(diào)控方法上還需不斷努力學(xué)習(xí),。另外,，這是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象,，如果能把多媒體課件用上,，直觀形象的演示會(huì)讓這節(jié)課更別樣了！

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)反思篇三

本節(jié)課屬于概念認(rèn)識(shí)類課節(jié),。難度較小,，適合操作，容易落到實(shí)處,。所以在整合課本后,，將兩節(jié)內(nèi)容合并來講。主要教學(xué)方法是學(xué)生課前預(yù)習(xí),，課上自學(xué),，動(dòng)手操作，小組合作為主,。教師講解主要放在歸納總結(jié)上，輔助大量的有層次的練習(xí)題,，使學(xué)生去體會(huì)作用毫米和分米的知識(shí),。

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的操作加深對(duì)概念的理解。鍛煉學(xué)生自覺提取知識(shí)點(diǎn)的能力,。

缺點(diǎn)：部分學(xué)生操作不標(biāo)準(zhǔn),，小組討論效果一般。前后知識(shí)的貫通上還比較差,。

改進(jìn)：本節(jié)課注重聯(lián)系實(shí)際,，舉例子使學(xué)生理解真實(shí)的毫米和分米的大小，以便應(yīng)用,。

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)反思篇四

教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題小而具體,，是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。但細(xì)細(xì)思考還是覺得所設(shè)計(jì)的問題過細(xì),、過碎,，有老師領(lǐng)著走之感，學(xué)生的思考空間較小,，可能會(huì)影響學(xué)生的自主探究和有效建構(gòu),。

在上面認(rèn)識(shí)毫米這一環(huán)節(jié)中，不到1厘米,，到底是多少?要想精確地知道它的長度,，有什么好方法嗎?只用厘米這個(gè)單位還能不能精確地表示出它的長度?那怎么辦?比厘米小的單位是什么呢?有知道的嗎?毫米藏在哪兒?這把尺子上怎么沒見到?如果想把毫米從這每個(gè)厘米間表示出來，你想用什么辦法?你能不能按你的想法在尺子上01之間把毫米給表示出來?你能用手勢(shì)表示出1毫米的長度嗎?通過剛才我們真正地接觸這1毫米,，你有什么感受?課后我思考是否可以把上面的這些問題適當(dāng)整合一下,，拓寬學(xué)生的思考活動(dòng)空間,，課堂上可能會(huì)有更多的生生互動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)帶給我們更多的驚喜,，也可能會(huì)更有利于學(xué)生的自主建構(gòu)和數(shù)學(xué)能力的提高,。

學(xué)習(xí)是一輩子的事。學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一節(jié)課的新知,，而是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到更多的時(shí)間去探究,，并為他們提供探究的空間，激發(fā)他們探究欲望,，培養(yǎng)他們獲取新知的能力,，這樣就為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的稱張?zhí)峁┝艘粋€(gè)無比遼闊的空間，我覺得這對(duì)于學(xué)生來說才是最寶貴的,。

在教學(xué)毫米的學(xué)習(xí)時(shí),，結(jié)構(gòu)清楚，先產(chǎn)生毫米的需求,，再通過找1毫米,，認(rèn)識(shí)1毫米，再找生活中的1毫米,，然后再通過估一估,，量一量，進(jìn)一步深化好摸的認(rèn)識(shí),，整個(gè)層次是鮮明的,。在分米的設(shè)計(jì)過程上也和毫米是類似的，我思考在教學(xué)的過程中,，可以適時(shí)調(diào)整：在毫米的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以后,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)我們是如何學(xué)習(xí)毫米，說出剛才我們學(xué)習(xí)毫米使我們都使用了哪些策略,，說一說我們是怎樣學(xué)習(xí)的,。把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，再放手由學(xué)生自己有針對(duì)性的,、有目的性的進(jìn)行自主探究與小組合作探究進(jìn)行分米的學(xué)習(xí),，這樣可能能更好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，這樣達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也許會(huì)更好,。

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)反思篇五

分米和毫米的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過程中的重要一環(huán),。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立1毫米,、1分米的長度概念，會(huì)用分米,、毫米做單位測(cè)量或描述物體的長度,。

課的開始,，我通過簡單的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的長度單位米和厘米,，明確他們之間的關(guān)系,，并且用手比劃出他們的長度。這樣可以為后面1分米和1毫米長度的建立打下基礎(chǔ),。

在教學(xué)分米時(shí),，我通過例題里文具盒的寬大約是10厘米，直接告訴學(xué)生10厘米也就是1分米,，這樣是引入了1分米,，但是我感覺沒有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)分米的需要。接下來我通過認(rèn)一認(rèn),、比一比,、畫一畫、找一找等一系列有層次的活動(dòng)幫助學(xué)生建立1分米的概念,。在認(rèn)一認(rèn)時(shí),，我通過讓孩子在直尺上找出其它的1分米以完善學(xué)生對(duì)1分米的認(rèn)識(shí)。新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)單位實(shí)際意義的理解,，所以在讓學(xué)生比劃1分米時(shí),，我通過讓學(xué)生在直尺上比劃，試估等過程讓學(xué)生反復(fù)操作以加深對(duì)1分米長度的概念,。課前我沒有準(zhǔn)備什么長度是1分米的物品，但是孩子還是找出了不少,，比如：手機(jī)的長度,、兩只眼睛眼角之間的距離、粉筆,、卡片,、鉛筆的長度、手掌的寬度等等,。關(guān)于米與分米的關(guān)系,，我是讓學(xué)生通過討論得出的，學(xué)生通過自己的推理說的非常好,，然后再讓學(xué)生在米尺上驗(yàn)證,。

在教學(xué)毫米時(shí)，我是通過讓孩子估測(cè)數(shù)學(xué)書的厚度,，然后直接告訴孩子因?yàn)橛美迕滓呀?jīng)不能直接準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)書的厚度,，這就需要比厘米更小的單位——毫米。但是,，這些都是我告訴孩子的,，他們沒有親身體會(huì)毫米的小,、短、薄,，沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)毫米的需要,。在引入毫米時(shí)，我可以讓孩子測(cè)量帶的卡的厚度,，通過描述自己的感受,，然后引入毫米這一長度單位，這樣孩子理解會(huì)更深刻,。然后我通過一些操作讓學(xué)生感受1毫米有多長：量1分硬幣的厚度,，比劃1毫米的長度，捏10張的厚度,，但是我沒有讓孩子說出他們的感受,，而是我自己在感慨1毫米的短。

這節(jié)課基本算是成功的,，孩子都是經(jīng)過自己的努力獲得了知識(shí),。但是仍有需要改進(jìn)的地方，在以后的教學(xué)中,，我要更細(xì)致地考慮孩子的情感目標(biāo),，不是我在教，而是他要學(xué),，變被動(dòng)為主動(dòng),。

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)反思篇六

本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)長度單位“厘米”和“米”的已經(jīng)有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)毫米和分米,。新課標(biāo)明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，生活中處處有數(shù)學(xué),?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，我力求做到從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)在課堂教學(xué)上,，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，來培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作,、推理,、獲取新知識(shí)的能力和估測(cè)的能力，建立起正確的長度觀念，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念的目標(biāo),。

《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”作為一個(gè)基本理念提了出來,，明確指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”。我們由此可以看出,，《標(biāo)準(zhǔn)》用“出發(fā)”和“基礎(chǔ)”來表述“經(jīng)驗(yàn)”的作用,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需“關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)”,，引導(dǎo)學(xué)生展示其已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平，然后把“經(jīng)驗(yàn)”作為其認(rèn)知發(fā)展的起點(diǎn),，通過有效的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知再發(fā)展,。在教學(xué)1毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，因?qū)W生已有對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),，于是我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié)：“那1毫米有多長呢,？你來猜一猜”。

學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),，用手比劃出了自己的不同的認(rèn)識(shí),。有的認(rèn)為這么長，有的認(rèn)為那么長,，學(xué)生的想法不同,，自己認(rèn)為的1毫米的長度也不同。然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，再進(jìn)行1毫米長度的認(rèn)識(shí),，學(xué)生就便于接受。在后面的練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位,。里面有這樣一個(gè)題目：兔子尾巴長約7（）,，這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的答案不同,，有的說厘米,，有的說毫米。到底哪個(gè)單位合適呢,？讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)用手比劃出長度,，在比劃中感受哪個(gè)單位最合適。

最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),，這種體驗(yàn)?zāi)芙o予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的空間,，可以激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí),。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體,，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái),，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是有差異的，所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問題時(shí),，他們會(huì)從不同的角度,，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個(gè)展示豐富個(gè)性的過程,，同時(shí)也是我們認(rèn)識(shí)學(xué)生的過程,。

毫米是學(xué)生現(xiàn)在所能認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長度單位，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度,，但他們每人的直尺上都有毫米的刻度,，對(duì)于毫米的認(rèn)識(shí)并不是一張白紙，可以說有了一些基本的感性認(rèn)識(shí),。我就在學(xué)生猜測(cè)1毫米有多長后,，直接讓學(xué)生利用手中的直尺進(jìn)行測(cè)量學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子上從哪里到哪里是1厘米,，觀察1厘米里面有什么發(fā)現(xiàn),，借助多媒體把直尺放大，使學(xué)生能清晰地觀察到：1厘米被平均分成了10小格,，每小格是1毫米,。這時(shí)雖然學(xué)生知道了一毫米有多長，但印象不深,。如何使學(xué)生在腦中建立1毫米的表象,，除了用眼觀察，還需要用手畫一畫,、比一比,，通過學(xué)生動(dòng)手，加深學(xué)生對(duì)毫米的印象,。經(jīng)過上面的觀察與操作,，學(xué)生腦中1毫米的表象是否已經(jīng)正確建立了呢？我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，找一找生活中哪些物體的長度或厚度是1毫米,。借助課前準(zhǔn)備地一些物品，如一分硬幣,，電話卡等,，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，并用尺子量一量,，進(jìn)行確認(rèn),。我讓學(xué)生用會(huì)員卡當(dāng)小助手，“伸出大拇指和食指夾住，再輕輕地,、輕輕地抽出來,，現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米?？粗?，你有什么感覺？”讓學(xué)生在具體活動(dòng)中充分地感知1毫米的長度,。在認(rèn)識(shí)1分米有多長時(shí),，我借助學(xué)具中的金箍棒，讓學(xué)生猜一猜,、量一量,、比一比。通過動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和觸摸,，體驗(yàn)和感受1分米的長度,。接下來設(shè)計(jì)的找物體的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn),、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用,，把課本知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，從生活中更直接的體驗(yàn)1分米有多長,。在鞏固練習(xí)的部分,，學(xué)生對(duì)分米和毫米已經(jīng)有了初步的理解，并且建立了一定的表象,，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些問題,，如：填寫單位名稱、簡單的長度單位換算,、物體的估計(jì)和測(cè)量等,。

概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心,?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。通過實(shí)踐活動(dòng),，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知欲,。

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)反思篇七

這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí),，以及分米與厘米,、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米,，建立相應(yīng)的長度概念是關(guān)鍵,。要通過豐富而具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí),，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象,。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

一,、 數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入

師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)小日記,，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記,。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長的 床上爬起來,。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后,，急急忙忙的洗臉,、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校,，來到教室,，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀,。

師：老師看到好多同學(xué)都在笑,，你們?cè)谛κ裁矗?/p>

學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

師：那誰能告訴我1厘米有多長,？1米有多長,？

師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)新的長度單位,。

二,、認(rèn)識(shí)分米

1、初步認(rèn)識(shí)

ppt出示鉛筆盒,。

師：你能量一量嗎,？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

師：這個(gè)鉛筆的長大約是20厘米,，寬大約是10厘米,。

指出像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示,。10厘米是1分米,，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位,。分米也可以用字母來表示,，可以用字母“dm”表示,。（板書）

追問：這個(gè)文具盒的長大約是幾分米？寬呢,？

2,、認(rèn)一認(rèn)

讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米,，在直尺上找出1分米的長度,，看看有多長。

提問：從直尺上看,，1分米是幾厘米,？

指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米,，也就是說,，1分米等于10厘米。(板書)

提問：你能用手比畫出1分米有多長嗎,？先試一試,，在于同學(xué)交流。

3,、畫一畫

讓學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段,。

提問：你是怎樣畫的？請(qǐng)同學(xué)們互相檢查一下,，再看看1分米的線段有多長,。

4、找一找

提出要求：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米,，同桌互相說一說,。

組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長度,。

5,、數(shù)一數(shù)

讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米,。

三,、認(rèn)識(shí)毫米

1、量一量

同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米,，冰河同學(xué)交流,。

提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度,，怎么辦,？你有什么想法？

提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長度是1毫米,。（板書）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長度單位,，毫米可以用字母“mm”表示,。請(qǐng)大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米,，看看一毫米有多長？學(xué)生活動(dòng)后,，組織交流,，明確：直尺上每一個(gè)小格的長度都是1毫米。

2,、數(shù)一數(shù)

讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格,。

提問：1厘米等于多少毫米？（板書）

3,、看一看

出示一些厚度大約是1毫米的物品,，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙,，量一量它的厚度大約是多少,，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長。

提問：測(cè)量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位,。

四,、鞏固提升

1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記

2,、想想做做第一題

讓學(xué)生看圖,，同桌互相說一說各是多少毫米。

提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的,？

再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長度,？

3、想想做做第二題

出示三角形圖,，讓學(xué)生指一指三角形的邊,，說一說怎樣測(cè)量三角形每條邊的長度。

學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,，并交流測(cè)量的結(jié)果,，以及自己的發(fā)現(xiàn)。

出示平行四邊形圖,，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,，并組織反饋。

提問：通過測(cè)量平行四邊形四條邊的長,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

4、想想做做第三題

完成測(cè)量后,，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米,，并說說自己是怎樣想的,。

5、想想做做第四題

讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬,，說一說估計(jì)的結(jié)果,，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺(tái)的寬度要用分米做單位,。

讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬,，并記錄測(cè)量的結(jié)果。

提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎,？比18厘米多幾毫米,？可以怎樣表示？

再問：講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎,？可以怎樣表示,？

比較：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果,，可以用大約是多少來表示,，而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示,。

6,、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流,。

五,、交流反饋，全課小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì),？

在授課的過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁較為流程,，學(xué)生的反應(yīng)也很積極,。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用,，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生,。在評(píng)價(jià)的部分,，我非常注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評(píng)價(jià),，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主,，即使學(xué)生回答不出來我也會(huì)給予一定的引導(dǎo),。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo),。

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)反思篇八

《毫米,、分米的認(rèn)識(shí)》，在本課的教學(xué)上,，做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，同時(shí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、操作,、推理,、獲取新知識(shí)的能力和估測(cè)的能力,。

1、關(guān)注數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系

為了幫助學(xué)生建立1分米,、1毫米的長度表象,，我選擇學(xué)生熟悉的身邊的事物――硬幣、硬卡和手機(jī),。讓學(xué)生在用手夾或捏的動(dòng)手操作中,，感知1分米和1毫米的長度，從而建立1分米,、1毫米的長度表象,。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)

本課中,，我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生在估一估、量一量的活動(dòng)中,，借助視覺,、觸覺等各種感官的大量活動(dòng)，感知1分米和1毫米的長度,，幫助學(xué)生建立1分米,、1毫米的長度表象。教師只是起到組織者,、點(diǎn)撥者的作用,，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受。讓學(xué)生測(cè)量自己喜歡的物體長度,，學(xué)生非常愿意去做,，學(xué)習(xí)積極性很高，品嘗到成功的喜悅,，感到數(shù)學(xué)并不是遙不可及的,，其實(shí)數(shù)學(xué)就在身邊,。

3、“動(dòng)中學(xué),，樂中學(xué),，有利于提高學(xué)習(xí)效率”。

這堂課在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上以活動(dòng)為主線把“學(xué)數(shù)學(xué)”變成了“做數(shù)學(xué)”,。從學(xué)生量身高產(chǎn)生的不同單位的實(shí)際應(yīng)用引出新知,，到學(xué)生用厘米單位量課桌的長以及用分米單位量各種學(xué)習(xí)用具等一系列實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索,，主動(dòng)獲取知識(shí)，知道了1分米=10厘米的實(shí)際含義,。老師在課堂中只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者、組織者,，在這堂課中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終保持著濃厚的興趣,，成為了課堂的真正主人。

4,、重視學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)反思篇九

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長度單位分米和毫米,，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會(huì)米,、分米,、厘米、毫米之間的關(guān)系,，這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ),，并為學(xué)習(xí)千米做準(zhǔn)備。被借殼的教學(xué)我認(rèn)為比較成功的就是：靈活地去處理教材,，創(chuàng)造性地使用了教材,，并合理地安排教學(xué)層次，設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。

課前通過簡單回顧學(xué)過的長度單位,，為學(xué)習(xí)心得長度單位做好鋪墊，在用這些長度單位過程中是學(xué)生感受到認(rèn)知上的沖突,，用厘米作單位不能量出數(shù)學(xué)書的厚度,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)更小的長度單位的需要和必要性。這樣引入新知識(shí)的教學(xué),，不是為給學(xué)生知識(shí)而教,，而是把知識(shí)建立在他們需要的基礎(chǔ)上，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力,。

最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),，它能給與學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，解惑學(xué)生的思維,，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí),。新知的學(xué)習(xí)直接導(dǎo)入新的長度單位分米。然后通過測(cè)量,、在學(xué)生尺上只1分米,、畫1分米長的線段、用手勢(shì)比劃,、閉眼想1分米長的,、折1分米長的紙條、進(jìn)而找生活中大約是1分米的物體,，多種方式幫助學(xué)生建里牢固的長度觀念,，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在認(rèn)識(shí)1分米以后,，構(gòu)建新舊知識(shí),，使學(xué)生明確米和分米之間的關(guān)系,，然后回應(yīng)刀客是提出的問題,，估計(jì)課桌的高讓學(xué)生在此找到答案。再如,，體驗(yàn)1毫米的長,，伸出你的手，比劃1毫米,，說說你的感受,，學(xué)生說太小了，只有一張電話卡那么厚這些感覺就說明了學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受,，同事,，也體驗(yàn)到毫米的作用，在測(cè)量很短小的物體的長度,、還當(dāng)不是整厘米時(shí)也可以用毫米作單位,。 另外，被借殼我還為孩子們提供大量動(dòng)手操作,，組織探索的機(jī)會(huì),。學(xué)生動(dòng)手亮數(shù)學(xué)課本方面的長和寬，還有厚度,，亮所帶紙條和毛線的長度,，以及動(dòng)手畫1分米、幾毫米的線段，目的都是讓孩子們經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)分米和毫米的過程,。

在練習(xí)設(shè)計(jì)中,、我注重新舊知識(shí)的練習(xí)和發(fā)展，設(shè)計(jì)了將所學(xué)長度單位在樓梯上排隊(duì)的練習(xí),，在南郊,、整理中強(qiáng)化對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí),，也增強(qiáng)了長度單位之間的練習(xí),。在掌握新知的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了小明的日記,，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)選擇正確的長度單位,，有培養(yǎng)了學(xué)生的感恩情懷。

回想本節(jié)課,，學(xué)生參與的積極性比較高,，效果也還不錯(cuò)。但也有不盡人意的地方如：由于是星期一,，孩子們的紀(jì)律意識(shí)比較弱,，雖然有客人老師在聽課，又是需要大量動(dòng)手的課,，孩子們活躍的個(gè)個(gè)想一試身手,，收也收不住。由此可見我的.課堂組織和調(diào)控方法上還需不斷努力學(xué)習(xí),。另外,，這是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象,，如果能把多媒體課件用上,，直觀形象的演示會(huì)讓這節(jié)課更別樣了！

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)反思篇十

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米,，這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的,，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米，初步建立1分米,、1毫米的表象,，并能選擇合適的長度單位來估計(jì)生活中一些常見的物品的長度。

在這堂課中,，教學(xué)分米這個(gè)概念時(shí),，我讓學(xué)生測(cè)量自己的文具盒的長，（大約20厘米）然后就直接讓學(xué)生來觀察自己的直尺上的刻度,，告訴學(xué)生：由于人們經(jīng)常要以10厘米作標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì),、度量一些物體的長度,，所以把10厘米換成了一個(gè)新的長度單位：分米，從而來引入其中10厘米就是1分米,，讓學(xué)生體會(huì)到了分米產(chǎn)生的過程和必要性,，再來讓學(xué)生說說剛才測(cè)量的文具盒的長和寬各是幾分米，最后讓學(xué)生用自己的手來比劃一下1分米是多長,，建立1分米的表象,。

在教學(xué)毫米時(shí)，我收集了電話卡,、一分硬幣,、鑰匙等等。通過估一估,、量一量,，讓學(xué)生建立起毫米的表象。接著我就介紹了毫米,，然后讓學(xué)生用毫米來測(cè)量兩枝鉛筆分別有多長,，再來比一比到底是誰長誰短。讓學(xué)生感到毫米這一長度單位的引入顯得十分需要,，同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)地需求。

通過這一課的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本都能比劃出1分米,、1毫米大約有多長，并能很快地說出1分米=10厘米,、1米=10分米,、1厘米=10毫米,。學(xué)生在頭腦中對(duì)四個(gè)長度單位都有所感知,，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長度表象,，但多數(shù)學(xué)生僅僅停留在表面,，遇到將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際物體的長度中就缺乏了解決的策略。在完成書上的第5題時(shí),，題目中數(shù)字比較小,，而且都是2，填上一個(gè)合適的單位名稱,，問題還不大,。但是在補(bǔ)充習(xí)題還有其它的練習(xí)中，由于數(shù)據(jù)變大,，學(xué)生的空間想象能力各有不同,，所以練習(xí)中問題就比較多了，發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生在填寫單位名稱時(shí)錯(cuò)誤百出。例如：鐵釘長2毫米,，課桌高65分米,，文具盒長23毫米等。學(xué)生頭腦中已有了長度單位的表象,，可有時(shí)和實(shí)物卻對(duì)不上號(hào),，鬧出了一些笑話。

看來我們?cè)诮虒W(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,，主動(dòng)思考,，正確地用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問題，這樣才能更好地理解與掌握所學(xué)的知識(shí),。

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》

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