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高效課堂的教學(xué)策略論文篇一

“合作探究,，高效課堂模式”。用這種方式教學(xué),，學(xué)生輕松,，老師也輕松。以下是我這個(gè)學(xué)期的教學(xué)心得,。

第一,，我得到最大的解放就是不用改作業(yè)。以前布置的作業(yè),，學(xué)生抄題目會(huì)花很多多時(shí)間,，學(xué)生老師都得不到解放。現(xiàn)在為了配合高效課堂教學(xué)模式,，練案中的作業(yè)就非常有用了,。學(xué)生可以課前做，老師上課時(shí)學(xué)生合作探究,，在不斷的探究中尋找到答題方法,，同時(shí)學(xué)生板書，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范答題很有幫助,。這個(gè)操作起來就要費(fèi)一些心思了,，有的同學(xué)比較懶，經(jīng)常不做,，所以這時(shí)候就要發(fā)揮小組長的作用了,，為了督促落實(shí)，有時(shí)課前老師要抽查,，反反復(fù)復(fù),，以至于學(xué)生形成習(xí)慣。每次講完一次練習(xí),，學(xué)生都要拿到小組長處去批閱,。這樣只要不定期抽查些同學(xué)的就好了，省下了我很多時(shí)間,。效率也上去了,。

第二，課堂合作探究的模式,，把時(shí)間給了學(xué)生,，學(xué)生積極性提高了,，思維活躍了。同學(xué)間的交流取長補(bǔ)短,。帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)一起提高,。但是要想讓每位同學(xué)都積極參與又需要?jiǎng)右环乃剂恕傞_始實(shí)行這種教學(xué)方式時(shí),，沒有經(jīng)驗(yàn),，看見每節(jié)課都很熱鬧，覺得效果應(yīng)該很好,，沒想到考下來卻大失所望,。我不斷地檢討自已，細(xì)心地觀察,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,，原來鬧哄哄的每一節(jié)課堂上，主角卻總是相同的幾個(gè)人,！大多數(shù)同學(xué)只是站起來,，沒有參與。因此,，讓每個(gè)學(xué)生參與討論并回答問題是我迫切要解決的問題,。怎么解決這個(gè)問題呢，我想了很多辦法,，卻收效甚微,。但我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是非常強(qiáng)的,。正是因?yàn)檫@種榮譽(yù)感使得一部分同學(xué)爭(zhēng)著回答老師的問題,。所以我就決定在這方面下功夫了。在我的課堂上學(xué)生必需參與討論并回答問題,！因此,，我實(shí)行學(xué)生先討論，再由我隨機(jī)抽查學(xué)生回答問題,，回答對(duì)了整組加分,，回答錯(cuò)了,，整組扣分,。盡量做到每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)回答問題，有時(shí)還要有意地留出一些題目做為搶答,，來拉開一些小組的得分,。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都被迫參與了,，討論很激烈,，但卻很有秩序,。當(dāng)然，效果也不錯(cuò),。

第三,，每個(gè)人都有自已獨(dú)到的方法。并不是一種模式適用所有的人,，只要把自已的教學(xué)模式和學(xué)生的具體情況有效地結(jié)合起來,，就一定會(huì)是高效的。

高效課堂的教學(xué)策略論文篇二

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教育工作者的工作目標(biāo),。構(gòu)建有效性強(qiáng)的初中歷史課堂，是歷史教師的工作追求,。文章主要討論了構(gòu)建高效的初中歷史課堂教學(xué)策略,。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué),；教學(xué)現(xiàn)狀,；教學(xué)策略

在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用全新的教學(xué)思想，改變滿堂灌的教學(xué)模式,，有助于初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高,。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程等方面加大創(chuàng)新力度,，是構(gòu)建高效歷史課堂的關(guān)鍵,。

1更新教學(xué)理念，構(gòu)建高效初中歷史課堂

新課程改革步伐的加快,，讓以學(xué)生為中心的教育理念成為每一位教師的教學(xué)指導(dǎo)思想,。引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中自由與快樂的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性,。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,，歷史知識(shí)才是教學(xué)的中心，學(xué)生的主體地位被忽視,。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足歷史教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的需求,，當(dāng)代歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)建立全新的教學(xué)理念，更新個(gè)人教學(xué)行為,。第一,，教師要更新個(gè)人教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為中心,，學(xué)生處于被動(dòng)地位,，教師在課堂中反復(fù)講解歷史知識(shí)，學(xué)生則在課桌前昏昏欲睡,，課堂教學(xué)效率較低,。要促進(jìn)高效歷史課堂的構(gòu)建,，教師要全面更新個(gè)人教學(xué)思想，努力去創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式,。在教學(xué)實(shí)踐中充分突出學(xué)生的主體地位,，努力改變個(gè)人教學(xué)方法，營造出自由與寬松的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情,。在歷史教育過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題,，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,。第二，教師要更新個(gè)人學(xué)生觀,。初中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,，學(xué)生們的自尊心強(qiáng)，渴望得到同伴與教師的認(rèn)可與尊重,。因此,，在初中歷史課堂中，教師要主動(dòng)親近學(xué)生,，與學(xué)生民主對(duì)話,，共同探究出有助于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的方法。第三,，教師要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,。大部分初中學(xué)生不喜歡歷史學(xué)科，認(rèn)為歷史屬于過去,，現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)沒有絲毫意義,。學(xué)習(xí)歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個(gè)人大量的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力,。教師要引導(dǎo)學(xué)生從過去陳舊的學(xué)習(xí)理念中走出來,，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，將歷史作為一面鏡子,，更好地規(guī)范自己現(xiàn)在的行為,，只有激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)生自己提出問題與分析,，在歷史課堂中成長為更為優(yōu)秀的人才,。

2更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效初中歷史課堂

初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒有興趣,，是認(rèn)為歷史學(xué)科的`內(nèi)容與自己的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn),。教師積極更新歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的生活特性,，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。初中學(xué)生雖然年紀(jì)不大，但具有必要的生活經(jīng)驗(yàn),，也有較強(qiáng)的認(rèn)知能力,。課堂教學(xué)與生活聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)越強(qiáng),，教學(xué)效果也會(huì)更好,。因此，教師要積極開拓歷史課堂教學(xué)內(nèi)容,，分析課本知識(shí)點(diǎn),，找到歷史知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識(shí),。歷史雖然是過去的事情,，但教學(xué)內(nèi)容完全來自于生活。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活之間的聯(lián)系,，能夠成為教師豐富課堂,、生動(dòng)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要認(rèn)識(shí)到分析教材內(nèi)容的重要性,，讓歷史知識(shí)的生活特性顯示出來,，提高歷史教學(xué)活動(dòng)的趣味性。比如在講解有關(guān)于《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》知識(shí)之時(shí),，教師可以結(jié)合兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),，將歷史知識(shí)與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來。像絲織和冶煉技術(shù)的提高,，是兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征,。教師可以將兩漢時(shí)期的絲織技術(shù)與現(xiàn)代的絲織技術(shù)進(jìn)行對(duì)比，用原始的冶煉技術(shù)吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代冶煉技術(shù)的先進(jìn)之處,。用生活化的教學(xué)內(nèi)容組織歷史教學(xué)，有助于學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感,，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究歷史知識(shí)的欲望,。教師不只要做生活化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者與引入者，還要開發(fā)學(xué)生的潛能,，讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā),，用歷史角度欣賞現(xiàn)代生活，體會(huì)到現(xiàn)代生活的先進(jìn),，促進(jìn)學(xué)生幸福感的提升,。

3更新教學(xué)過程，構(gòu)建高效初中歷史課堂

創(chuàng)新教學(xué)過程，提高教學(xué)過程的趣味性,，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在歷史教學(xué)活動(dòng)中,，教師要嘗試多樣化的教學(xué)方法,，讓歷史教學(xué)過程變得輕松與快樂。教師可以選擇游戲作為歷史教學(xué)課堂活動(dòng)之一,，初中學(xué)生好動(dòng),、愛玩，這是學(xué)生的天性,，也是提高課堂教學(xué)趣味性的切入點(diǎn),。在歷史課堂中設(shè)計(jì)一些與歷史學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍化,，以此來提高歷史課堂的教學(xué)效果。比如在講解有關(guān)于《對(duì)外友好往來》的知識(shí)時(shí),，教師可以利用講故事,，歷史情景劇等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中來,。讓學(xué)生搜集有關(guān)于古代使者友好往來的趣事,，像“晏子使楚”就是一個(gè)典型的例子。讓學(xué)生分享有關(guān)于友好往來的趣味故事,，能夠提高課堂教學(xué)過程的趣味性,。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們喜歡的歷史故事，編排一個(gè)歷史短劇,，再現(xiàn)歷史情境,，能夠簡(jiǎn)化歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生快速理解歷史知識(shí),。又如在講解《“寧為戰(zhàn)死鬼,，不作亡國奴”》時(shí)，教師可以組織一個(gè)設(shè)計(jì)游行標(biāo)語與口號(hào)的游戲,。讓學(xué)生發(fā)揮想象力,，調(diào)用自己的文采，評(píng)選最佳歷史流行標(biāo)語與口語,。這樣具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲,，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步,。

4小結(jié)

綜上所述,，在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法,，不僅可以改變教師的教學(xué)行為，還能夠改變初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度,。講究課堂教學(xué)的技術(shù),，關(guān)注課堂教學(xué)的效率，才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng),，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力,。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,，構(gòu)建高效課堂,，才能讓歷史教育跟上素質(zhì)教育改革的步伐，為學(xué)生提供更好的成長園地,。

參考文獻(xiàn)

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［3］魯?shù)挛模踔袣v史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析［j］．教育教學(xué)論壇．2014（17）

高效課堂的教學(xué)策略論文篇三

作者/徐浩林

摘要：由于歷史不作為中考科目出現(xiàn),，初中生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)并不重視，再加上一些教師的教學(xué)方法老套,，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，初中歷史教學(xué)陷入了一種被動(dòng)境地。讀史使人明智,，學(xué)習(xí)歷史并不是為了拿高分,，它可以讓人以史為鑒，站在歷史的肩膀上看待問題,。從如何改進(jìn)初中歷史教學(xué)方法入手,，探討了趣味教學(xué)的相關(guān)策略。

高效課堂的教學(xué)策略論文篇四

所謂學(xué)生為主,，是指課堂主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的,，而不是老師講授用的;課堂是學(xué)生表現(xiàn)用的，而不是老師表演用的;課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、質(zhì)疑釋疑、個(gè)體表現(xiàn),、體驗(yàn)成功,、自信、快樂的地方,，而不是老師完成“教案劇”的地方,。也就是說，課堂的大部分時(shí)間是學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)用的,，教師在課堂上所能占據(jù)的集體授課時(shí)間必須嚴(yán)格控制。

這就要求教師要有高超的濃縮教材的能力,，要在課堂上盡量壓縮集體講授時(shí)間,，把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生。我們不提倡“一節(jié)課只講4分鐘”,，但要明確提出,，一節(jié)課教師持續(xù)授課的時(shí)間不超過10分鐘;一節(jié)課留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑,、個(gè)性教學(xué),、師生情感交流的時(shí)間不少于10分鐘;一節(jié)課學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間保證10分鐘。這種“三分課堂”并非呆板的劃分,，它只是指出課堂的基本結(jié)構(gòu),，是一個(gè)導(dǎo)向性的課堂教學(xué)策略。

學(xué)生為主策略的實(shí)施,，最大的阻力在于教師的課堂時(shí)間觀的更新,。只有相信課堂時(shí)間主要是供學(xué)生學(xué)習(xí)交流用的教師，才有可能把盡量多的課堂時(shí)間還給學(xué)生,。當(dāng)然,，把課堂時(shí)間還給學(xué)生不等于讓課堂成為放任自流的地方，而是要在教師認(rèn)真的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及適時(shí)的調(diào)整下有明確目標(biāo)地進(jìn)行,。

所謂先學(xué)后教,，是指要讓學(xué)生明白一個(gè)最普通而又最重要的道理，那就是“書主要是靠自己學(xué)出來的,，不是靠老師教出來的”,。教師要完成新課程提出的“自主、合作,、探究”的課堂教學(xué)主要方式,，首先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，不斷提高自學(xué)的能力,。教師要設(shè)法讓學(xué)生明白,，自學(xué)課文之后完成書后練習(xí)，這是天經(jīng)地義的學(xué)習(xí)方法,。這也是中學(xué)與小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)方法的最大不同,。教師要讓學(xué)生知道，中學(xué)生最重要的作業(yè)是預(yù)習(xí)作業(yè),，學(xué)生上課之前要帶著問題走進(jìn)教室,，在課堂上通過學(xué)習(xí)同伴及老師的幫助解決具體問題，然后把在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中產(chǎn)生的新問題帶出教室,，這才是最正常的課堂學(xué)習(xí)方式,。

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，許多教師尤其是農(nóng)村教師普遍存在畏難情緒,。原因是把學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成,，寄托于課外而不是課堂之內(nèi),。事實(shí)上，要養(yǎng)成學(xué)生的任何一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,，都是極為困難的一個(gè)過程,。教師要不惜代價(jià)開展課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)的改革，保證學(xué)生有良好的課堂自學(xué)的氛圍與課堂自學(xué)的時(shí)間保證,。

大部分教師都相信,，自學(xué)能力是一個(gè)人在未來社會(huì)最重要的生存能力，是教師要賦予學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)能力,。因此,，利用課堂時(shí)間大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,，提高學(xué)生的自學(xué)能力,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，哪怕是暫時(shí)落下教學(xué)進(jìn)度也要擠出課堂時(shí)間進(jìn)行有明確目標(biāo)的自學(xué)訓(xùn)練等,，就應(yīng)當(dāng)成為教師的課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。

所謂當(dāng)堂訓(xùn)練,，是指教師要把最主要的練習(xí)讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成,，而不要布置過多的家庭作業(yè)讓學(xué)生在課外完成。這不僅是為了減輕師生的共同負(fù)擔(dān),，更是為了落實(shí)課堂教學(xué)的目標(biāo),，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)同伴的作用，利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異所蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)資源,，幫助每一位學(xué)生解決個(gè)性化的學(xué)習(xí)問題,，讓每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的關(guān)愛，樹立起他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,。

大部分教師總是習(xí)慣于把大部分本屬于課堂反饋環(huán)節(jié)的練習(xí),，布置成家庭作業(yè)。這是一種長期伴隨中國教育的錯(cuò)誤習(xí)慣,。事實(shí)上,，課堂教學(xué)的練習(xí)反饋環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。把本屬于課堂一個(gè)重要環(huán)節(jié)的練習(xí)反饋,，變成學(xué)生帶回去的家庭作業(yè),，是十分不明智的做法。教師切不可把學(xué)生必須掌握的訓(xùn)練內(nèi)容布置成課外作業(yè),，一定要在教師的眼皮底下,，在“學(xué)科小先生”的幫助下當(dāng)堂完成。

所謂個(gè)性教學(xué),，是相對(duì)集體教學(xué)而言的,。它是指在班級(jí)授課制下,，教師把原本集體講授的時(shí)間擠出一部分讓學(xué)生“自由學(xué)習(xí)”。個(gè)性教學(xué)包括以下四個(gè)方面：一是在自由學(xué)習(xí)時(shí)間里,，教師與“學(xué)科小先生”把主要精力用于指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組或個(gè)體,，解決學(xué)生的具體學(xué)習(xí)困難，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)授課制下個(gè)性化教學(xué)的追求,。二是教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找到最適合他們自身特點(diǎn)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,。三是個(gè)體指導(dǎo)還包括師生的情感交流與心理輔導(dǎo)等,。四是培養(yǎng)有個(gè)性的，有獨(dú)立思考問題能力的,，愿意表達(dá)獨(dú)特見解的學(xué)生,。

實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)唯一的'選擇就是要改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，精縮教師的集體授課時(shí)間,，把課堂的大部分時(shí)間擠出來,，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有統(tǒng)一目標(biāo)而又有不同進(jìn)度與深度的個(gè)體學(xué)習(xí)，在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組內(nèi)與小組間的協(xié)作學(xué)習(xí),。

所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用學(xué)習(xí)同伴的力量來合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式,。課堂上的合作學(xué)習(xí)包括同桌同學(xué)間的合作,，學(xué)習(xí)小組成員間的合作，學(xué)習(xí)小組間的合作,，師生之間的合作等形式,。這里特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)科小先生”的培養(yǎng)與利用，要在中學(xué)大力推廣“小先生制”,、“小組長制”,、“小組學(xué)習(xí)制”、“作業(yè)互批制”等課題組教師探索出來的新的課堂教學(xué)策略,，讓馬卡連柯先生所倡導(dǎo)的“集體平行影響”發(fā)揮更大的作用;讓更多孩子的學(xué)業(yè)成績與生存能力在原有的基礎(chǔ)上得到提高,，以改善后進(jìn)生在學(xué)校里的生存環(huán)境。

這里不妨再一次強(qiáng)調(diào),，合作學(xué)習(xí)一定要在充分的,、獨(dú)立思考的前提下，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)管理作用,，學(xué)科小先生們的個(gè)體指導(dǎo)或小組長的督促作用,，力爭(zhēng)把最重要的課堂反饋完成于課堂之內(nèi)。合作學(xué)習(xí)在課堂上,，在教師的指導(dǎo)與巡查督促下,，其功能會(huì)發(fā)揮得更好,。

所謂目標(biāo)三維，是指教師所確定的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是三維的,。即知識(shí)與技能,，過程與方法，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的有機(jī)交融、互相促進(jìn),。判斷一位教師經(jīng)驗(yàn)是否豐富,，可以看他的課堂是純知識(shí)點(diǎn)的傳授，還是注意課堂師生情感的交流,，課堂氣氛的營造,，課堂激勵(lì)手段的使用;是重視告知學(xué)生結(jié)論，還是注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)如何獲得這個(gè)結(jié)論的過程;是讓學(xué)生僅僅獲取書本知識(shí),，還是讓學(xué)生把知識(shí)變成智慧,。

在課堂教學(xué)目標(biāo)三維的追求上，要反對(duì)人為組合,，提倡有機(jī)整合;反對(duì)形式主義,，提倡講求實(shí)效;反對(duì)知識(shí)唯上，提倡育人第一;反對(duì)面面俱到,，提倡有所側(cè)重。

一位有經(jīng)驗(yàn)的教師,，一定會(huì)讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛下,，把情感交流放在信息交流之上，從培養(yǎng)師生情感,、生生情感人手,，注意學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育，學(xué)習(xí)目的,、意義的引導(dǎo),，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法,。

所謂面向未來，是說要努力把全世界共同存在的教育缺陷——“面向過去”轉(zhuǎn)向“面向未來”,。

在教學(xué)內(nèi)容方面,，在紙質(zhì)教材沒有退出歷史舞臺(tái)之前，由于紙質(zhì)教材編寫過程復(fù)雜,、周期較長,，因此,，紙質(zhì)教材落后于時(shí)代是必然的。

這就要求教師在備課時(shí)能夠利用從報(bào)刊,、書籍,、電視、網(wǎng)絡(luò)中獲取的新知識(shí),、新信息,，補(bǔ)充到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，以不斷更新過時(shí)的教材內(nèi)容,。

在教育追求方面,，如果教師把課堂教學(xué)目標(biāo)僅僅定位在即將到來的升學(xué)考試，那就是面向過去的教學(xué);如果教師把培養(yǎng)能夠在未來社會(huì)生存與發(fā)展的人作為教學(xué)目標(biāo),，那么這種教師所主持的課堂,，一定是能夠幫助學(xué)生獲得生存能力的，有助于學(xué)生離開校門后繼續(xù)發(fā)展的教育,。

在學(xué)生意識(shí)培養(yǎng)方面,，要把培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的未來意識(shí)當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來抓。要通過課堂演講并利用網(wǎng)絡(luò)資源把學(xué)生腦子中的未來潛意識(shí)喚醒,，以強(qiáng)化被日益淡忘的中華民族的危機(jī)意識(shí),。

如果教師們能夠堅(jiān)定不移地貫徹“學(xué)生為主、先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練,、個(gè)性教學(xué)、合作學(xué)習(xí),、目標(biāo)三維,、面向未來”的課堂教學(xué)總策略、必將真正改變教師的教學(xué)行為,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變,，讓學(xué)校變成每一位學(xué)生健康成長的樂園。一切為了學(xué)生的發(fā)展,，這個(gè)新課改的核心理念就有可能得到更好的貫徹執(zhí)行,。

高效課堂的教學(xué)策略論文篇五

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考,、探索,、交流而獲得知識(shí),、形成技能、發(fā)展思維,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，從而更好地達(dá)到預(yù)期目的,。

一、精心備課,，奠定高效課堂的基礎(chǔ)

1.把握教學(xué)內(nèi)容,、課型的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)有新授課、練習(xí)課,、復(fù)習(xí)課,、試卷講評(píng)課等類型；新授課中有數(shù)與代數(shù),、空間與圖形,、統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容。有些知識(shí)學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn),，可以通過自主探究,、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的,；同一種教學(xué)方式,，在低年級(jí)是孩子們喜聞樂見的，放在高年級(jí)就會(huì)使學(xué)生感到幼稚,。當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為,，學(xué)習(xí)方式可分為有意義的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類，在具體的課堂學(xué)習(xí)中,，探索學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)應(yīng)各司其職、靈活運(yùn)用,。因此,，針對(duì)不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略是增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的前提,。

2.制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，也是教學(xué)的動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件,。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程具有導(dǎo)向,、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能,，因此數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具有全面性,、科學(xué)性和適切性,，使其體現(xiàn)有效教學(xué)的價(jià)值取向。教師制定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)既要符合三維目標(biāo)的要求,，又要與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng),。

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)是全面的,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面,。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展需要,。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從行為指向上發(fā)生了根本的變化,，它拓展了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵,，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展。教師要盡最大努力去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

二,、培養(yǎng)良好的自學(xué)能力

所謂課堂教學(xué)情境是教師借助教學(xué)內(nèi)容的背景材料和知識(shí)本身的可塑性，有目的地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,。第一,，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要從課程具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，只有這樣才能真正創(chuàng)設(shè)提高課堂有效教學(xué)的好的情境,。第二，情境要適度生活化,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系,。第三，新課的教學(xué)中,，可創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境,，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第四,，在習(xí)題課的教學(xué)中,，可創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論。總之,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為提高課堂有效教學(xué)服務(wù),，而不是為了在公開課作秀而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

四,、創(chuàng)設(shè)良好氛圍,，擴(kuò)大學(xué)生參與面

“主體參與”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種積極自覺的自然行為，“強(qiáng)迫命令”是不能奏效的,，應(yīng)當(dāng)營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)生機(jī)盎然的問題情境,，使學(xué)生不知不覺投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題等各種活動(dòng)中去。在這樣的'課堂上學(xué)生有一種安全感,，既不擔(dān)心“張揚(yáng)冒尖”,，又不害怕“失敗丟丑”，思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對(duì)策,，從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華,，從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到教學(xué)相長,、師生雙贏,。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”,，教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開對(duì)課題的研討,。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展,，但對(duì)所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄,，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問題,，讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺到自己的進(jìn)步和提高,。

總之，我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極投身于課堂教學(xué)改革,，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題,，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題,，多管齊下，共同努力,，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

高效課堂的教學(xué)策略論文篇六

“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報(bào)告中提出來的,，其是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí),，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑,、知識(shí)的運(yùn)用等,，從而達(dá)到更好的教育效果（百度百科）?！胺D(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi),、外學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間進(jìn)行對(duì)調(diào)，進(jìn)而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于師生利用有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),，進(jìn)而解決教學(xué)中的問題，理解課堂中的知識(shí)[1],。同時(shí),，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識(shí)和充足的時(shí)間，教師不需要在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生講解基本的知識(shí)和內(nèi)容,，而是通過學(xué)生觀看視頻自行學(xué)習(xí),，從而在課堂上預(yù)留出大量的時(shí)間供師生討論和探究，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

（一）互動(dòng)性交往性不強(qiáng)

從當(dāng)前高校的教學(xué)情況來看,，仍然采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，師生間以及生生間的互動(dòng)性不足,。具體表現(xiàn)為：首先教師與學(xué)生的地位具有不對(duì)等性,。教師和學(xué)生本身應(yīng)該為和諧、平等的關(guān)系,，但是在教師為主體的教學(xué)模式下,，教師具有較強(qiáng)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)[2],。師生間缺乏知識(shí)以及情感上的交流,；其次，師生間的信息交流不順暢,。教師與學(xué)生除了課堂中的少量交流外,，課余時(shí)間的交流非常少，進(jìn)而導(dǎo)致師生間存在嚴(yán)重的信息障礙,，信息無法及時(shí)反饋,。

（二）因材施教策略落實(shí)不完善

通過對(duì)高校教學(xué)模式的分析可見，高校教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性不符,，使得部分學(xué)生難以適應(yīng)教師的授課方式和教學(xué)進(jìn)度,，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不大,。同時(shí)教師在授課過程中，完全按照教材以及教學(xué)大綱的順序進(jìn)行,，按照課時(shí)計(jì)劃按部就班地講授,，沒有針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí),。這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”,，一部分學(xué)生又“無法消化”，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

（三）教學(xué)方法方式單一

高校課堂教學(xué)中,，多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式，教師的“講”在課堂教學(xué)中占了大部分,，教學(xué)課程泛泛,、死板，缺乏活力,。同時(shí),，教師在教學(xué)方式方法的選擇中忽視了學(xué)生的價(jià)值偏好，只是根據(jù)教師自己的'興趣愛好和價(jià)值取向來選擇教學(xué)方法和方式,。而且課程講解的過程中,，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，課堂氛圍乏味,，無法提升學(xué)生的求知欲,，學(xué)生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學(xué)生的思維能力,，教師也會(huì)設(shè)置自主探究環(huán)節(jié),，但是大部分學(xué)生都缺乏參與興趣，導(dǎo)致很多的討論流于形式,，這不僅無法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思維能力的目的,，同時(shí)也浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,、診斷性不強(qiáng)

通過對(duì)當(dāng)前高校課堂教學(xué)的觀察分析發(fā)現(xiàn),，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然以期末成績?yōu)橹鳎m然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學(xué)生評(píng)價(jià)的參考指標(biāo),，但是其所占比例不大（6：4或7：3）,，而且部分教師為了提高學(xué)生的成績，在期末考試前會(huì)為學(xué)生“劃重點(diǎn)”,。這樣的考核方式導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不努力,，往往快到期末考試了才臨時(shí)抱佛腳，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),。而學(xué)生的考試成績往往只體現(xiàn)的是學(xué)生的短時(shí)記憶力,，并不是學(xué)生真實(shí)的實(shí)力水平,。

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入我國高校的時(shí)間比較短，基本處于探索實(shí)踐階段,，成熟模式和成功的經(jīng)驗(yàn)不多，廣大教師借鑒學(xué)習(xí)不夠,，缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的經(jīng)驗(yàn),，因此，加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教育的研究就顯得尤為重要,。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中,，一些教師的做法就有借鑒意義，例如,，課前的教學(xué)準(zhǔn)備先對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析,，并對(duì)預(yù)備的課程進(jìn)行組織和完善，利用互聯(lián)網(wǎng)將需要講授的內(nèi)容制作成視頻,，并根據(jù)具體的任務(wù),，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況備課，再開展教學(xué)活動(dòng),。這種教學(xué)方式不僅有利于對(duì)傳統(tǒng)課堂的更新和突破,，而且使課堂教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制，有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化以及教學(xué)效率的提升[4],。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用,，有利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，完善預(yù)備課程

通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念分析可知,，教師在課堂教學(xué)中必須要將課堂交還給學(xué)生,，并合理地調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以要想科學(xué)地落實(shí)課堂翻轉(zhuǎn),，必須要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析,，從而為預(yù)備課堂的組織提供依據(jù)。在預(yù)備課程的組織過程中,，其主要目的是對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行分析,，并提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在預(yù)備課程的組織中,，包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂,、教學(xué)視頻的制作、課程內(nèi)容的難度確定以及需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)等,。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容,，制作視頻

在教學(xué)內(nèi)容的分析中,，對(duì)預(yù)備課程組織完成以后，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容,，并將這些內(nèi)容制作成微課視頻。在微課視頻的制作中需要從以下方面著手：第一,，在微課視頻的制作中,，必須要對(duì)課題在片頭進(jìn)行明確的標(biāo)注，同時(shí)其中的每一個(gè)小節(jié)都需要標(biāo)注小標(biāo)題,；第二,，在微課視頻的錄制中，必須要注意信息技術(shù)的合理運(yùn)用,，保證課程的可操作性,、順序性和實(shí)踐性，并根據(jù)具體的操作步驟合理地展現(xiàn),。在微課視頻錄制的過程中,，涉及到的步驟復(fù)雜，而且任務(wù)比較多,，因此在微課視頻的制作中,，必須要分解進(jìn)行，對(duì)于部分難度比較大的內(nèi)容,，可以進(jìn)行示范教學(xué),，并為學(xué)生提供明確的任務(wù)清單。在視頻制作完成后,，上傳到固定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行下載,；第三，在微課視頻的錄制中,，需要配置旁白,。所有的旁白需要保證語速適當(dāng)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),，而且語言具有感染力,。在旁白的同時(shí)為了使學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要配以同步的字幕,。由于微課教學(xué)視頻的時(shí)間有限（一般控制在10到15分鐘）,，所以教師在微課視頻的錄制中，必須嚴(yán)格把握教學(xué)的時(shí)間和節(jié)奏,。此外,，在教學(xué)內(nèi)容的選擇中，教師可以結(jié)合教學(xué)需求選擇一些與學(xué)生生活貼近的教學(xué)內(nèi)容,，或者通過提問的方式,，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中,。

（三）設(shè)置驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，合理布置任務(wù)清單

教師在預(yù)備課程以及微視頻制作完成后,，需要根據(jù)預(yù)備課以及微課視頻的內(nèi)容設(shè)置驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目,，合理布置任務(wù)清單，并結(jié)合任務(wù)清單為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容,。為了有效地落實(shí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，教師需要明確看完微課視頻后需要完成哪些任務(wù)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記,，同時(shí)為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的練習(xí)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。另外，教師要對(duì)學(xué)生觀看視頻過程中提出的問題進(jìn)行分類整理,，以便在課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行針對(duì)性地解答,。

（四）結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況，科學(xué)合理備課

教師為學(xué)生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,，需要對(duì)學(xué)生視頻觀看,、任務(wù)清單等方面的完成情況進(jìn)行收集、整理和分析,，并以此為基礎(chǔ)有針對(duì)性地進(jìn)行備課,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先,，教師結(jié)合驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目,，根據(jù)學(xué)生觀看視頻反饋的問題調(diào)整和完善任務(wù)清單；其次,，注重對(duì)學(xué)案中問題的難易程度進(jìn)行確定,，然后確定需要增加或者刪減的內(nèi)容和任務(wù)；再次,，根據(jù)學(xué)情反饋,，對(duì)學(xué)生需要完成的題目進(jìn)行明確，并提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的題目,；最后,，教師對(duì)本節(jié)課程中的知識(shí)和解題方法進(jìn)行歸納，為課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ),。

（五）依據(jù)學(xué)情反饋,，合理開展課堂教學(xué)活動(dòng)

教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的問題反饋，對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及解題方法等進(jìn)行明確,，同時(shí)開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),。教師引導(dǎo)學(xué)生先針對(duì)學(xué)習(xí)中反饋的問題開展小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生可以一邊觀看視頻一邊分析任務(wù)清單中的問題。如果小組成員在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)無法解決的問題,，可以請(qǐng)教教師,，在教師協(xié)助下進(jìn)行解答；其次,，教師通過問題的形式對(duì)教學(xué)中需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào),，并為學(xué)生組織集體答疑活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行解答,；最后,，每個(gè)小組選派一位代表對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行分析和匯報(bào)。在小組匯報(bào)的過程中,，其他小組的同學(xué)和教師負(fù)責(zé)補(bǔ)充,。這種多元化、立體化的教學(xué)活動(dòng),，有利于提升學(xué)生的合作能力和思考能力,。但是也需要注意一些問題，首先,，在小組合作學(xué)習(xí)和討論的過程中,，目的是為了能夠使學(xué)生通過對(duì)視頻內(nèi)容的回顧和鞏固，進(jìn)而有效地解決學(xué)生提出的問題,，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供有利條件,，所以在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要由學(xué)生進(jìn)行講解,；其次,，教師要嚴(yán)格控制小組討論的時(shí)間，不要影響正常的教學(xué)秩序,，同時(shí)防止學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題,，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間；再次,，教師需要結(jié)合課前預(yù)習(xí)中遇到的問題,，將學(xué)生學(xué)習(xí)中不易理解的知識(shí)以更清晰的方式反映出來，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路,，并為學(xué)生預(yù)留理解知識(shí)的時(shí)間和空間,；最后，針對(duì)學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié),，教師需要對(duì)一些非常見的問題進(jìn)行分析和總結(jié),，并以例題的方式提出，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移,，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此,，高校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,，必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行外化,，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提升學(xué)習(xí)效率,。

高效課堂的教學(xué)策略論文篇七

（1）合理構(gòu)建合作小組。合理構(gòu)建合作小組,，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組,。分組時(shí)候需要注意小組規(guī)模，規(guī)模過小難以發(fā)揮小組合作的作用,，規(guī)模太大則人數(shù)太多，不利于全面發(fā)揮學(xué)生作用,。老師需要按照學(xué)生的性格特點(diǎn),，對(duì)不同層次不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行組合。6人左右的人數(shù)是最為合適的,，為相互合作奠定了基礎(chǔ),，形成上中下互補(bǔ)，性格上講究動(dòng)靜相宜,。這樣才能夠?yàn)樾〗M展開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了一個(gè)公平的條件。合理地構(gòu)建合作小組,，需要教師緊密地結(jié)合班級(jí)學(xué)生的基本情況進(jìn)行,，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，集合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分配,，這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的效果,。

（2）明確分工，各司其職,。明確分工各施其職是小組有序進(jìn)行的基礎(chǔ),，小組成員需要有明確的分工，才能夠發(fā)揮各自的作用,。小組成員在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中,，因?yàn)榉止さ牟煌?，要做到能夠相互支持配合,，同時(shí)能夠承擔(dān)個(gè)人責(zé)任,，這就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生積極地參加到合作學(xué)習(xí)中去以后,，才能夠有效地提升學(xué)習(xí)的成效,。小組成員的分工并不是一成不變的,，每位同學(xué)需要擔(dān)當(dāng)不同的角色，同時(shí)輪流擔(dān)任,，這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又使得每位同學(xué)都有提高的機(jī)會(huì),。

（3）指導(dǎo)培養(yǎng)合作技能,。小組學(xué)生的良好的合作技能是小組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。開展小組學(xué)習(xí),，需要充分認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)的功效,，落實(shí)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。還要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生合作技能進(jìn)行指導(dǎo),。例如,，怎樣去向合作伙伴提問，怎樣輔導(dǎo)同伴,，怎樣分配學(xué)習(xí)任務(wù)等,。這樣才能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的成功。

（4）精心設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容,。精心的設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容是進(jìn)行小組學(xué)習(xí),、提升學(xué)習(xí)效率的重要保證。小組合作學(xué)習(xí)的開展需要合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助,，沒有必要的討論內(nèi)容,，則很難達(dá)到小組學(xué)習(xí)的效果。教師需要根據(jù)歷史與社會(huì)課程的內(nèi)容,，選擇具有爭(zhēng)議性的問題,，將學(xué)生帶入合作情境之中去，才能夠使得學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，共同探討,、合作學(xué)習(xí)。例如，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理構(gòu)建和復(fù)習(xí)的過程中,，可以讓小組成員通過互評(píng),、互檢以查漏補(bǔ)缺，達(dá)到綜合提高的目的,。（5）教師引導(dǎo)合作學(xué)習(xí),。小組學(xué)習(xí)的效果與教師的引導(dǎo)有著很大的關(guān)系，在小組學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中,，教師的職責(zé)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生成為交換思想的參與者。老師的主導(dǎo)作用要貫穿小組的設(shè)置,、任務(wù)選擇,、教學(xué)全過程。教師不僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上的掌管者,，還是教學(xué)活動(dòng)控制方向的主要承擔(dān)者,。教師需要做好對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)，這樣才能夠發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的作用,，促進(jìn)學(xué)生能力的提升,。

二、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的教學(xué)形式,，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),，共同提高。小組學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)具有積極意義。歷史與社會(huì)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生人格以及價(jià)值觀的形成,，因此,，教師要高度重視，提升歷史與社會(huì)教學(xué)的質(zhì)量,，達(dá)到新課標(biāo)的要求,。鑒于小組學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義，老師只有結(jié)合學(xué)生的基本情況,，制訂合適的小組學(xué)習(xí)計(jì)劃,，才能夠促進(jìn)歷史與社會(huì)教學(xué)功效的發(fā)揮，滿足新課標(biāo)的要求,。教師從多方面入手,，小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)高質(zhì)高效，歷史與社會(huì)教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī),。

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高效課堂的教學(xué)策略論文篇八

課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，而語文課堂的內(nèi)容可謂包羅萬象，博大豐贍,。優(yōu)質(zhì),、高效的語文課堂，既要充分尊重學(xué)生的主體地位,，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過程,，讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著,、快樂著,、收獲著；讓學(xué)生在語文課堂上放飛思想,、張揚(yáng)個(gè)性,、形成能力；讓學(xué)生在語文課堂上融入智慧,、生成智慧,。本次洪山區(qū)小學(xué)語文教師集中和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，我覺得它就是要改變“一塊黑板,，一支粉筆，一張嘴,，一講到底”的舊貌,，使教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化．讓老師講的輕松自如,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì),、高效的語文課堂呢,？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，有了以下思考：

潛心鉆研教材語文教材中的文章,，文質(zhì)兼美,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師,，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份,，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀,。教師只有做到吃透文本,，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下,，主觀能動(dòng)地“感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國的語言文字．教師通過鉆研教材，對(duì)教材的二度開發(fā),，來確定“教什么”．首先要“鉆進(jìn)去”,，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo),、課文特點(diǎn),、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容,。然后再“跳出來”,，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容,，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。正確的把課文的精要提煉出來,。文本有大美而不言,，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗,。

要的,。在某種意義上說，教學(xué)能否有效,，關(guān)鍵在于尋找學(xué)生的 “興奮點(diǎn)”,。讓學(xué)生從一開始就被教師設(shè)計(jì)的問題緊緊吸引，整個(gè)教學(xué)時(shí)段學(xué)生都處在一種“興奮”狀態(tài)之中,，是一個(gè)優(yōu)秀教師教學(xué)素質(zhì)的真正體現(xiàn),，也是教師知識(shí)基礎(chǔ)的真正體現(xiàn)。我們可以這樣認(rèn)為,，教學(xué)內(nèi)容,，很多時(shí)候在教學(xué)參考書上都可以得到，而教師的作用,，就在于尋找一條恰如其分的渠道，讓這些知識(shí)流淌到學(xué)生的腦海里,。而尋找“興奮點(diǎn)”,，就是一條非常重要的“渠道”。

但需要注意的是,，學(xué)生不可能一直處于興奮狀態(tài)之下,，這就需要我們敏捷地捕捉課堂上學(xué)生的生成點(diǎn)。在教學(xué)過程中,，一個(gè)經(jīng)常遇到的情況是,，無論教師在備課時(shí)準(zhǔn)備得多么充分,，考慮得多么周到，在課堂中也經(jīng)常有意想不到的情況發(fā)生,。這種情況說明,，眾多學(xué)生的思維比一個(gè)教師的思維要豐富得多，也深刻得多,。在課堂教學(xué)教師與學(xué)生雙邊參與的動(dòng)態(tài)進(jìn)程中,，教師應(yīng)敏捷地捕捉并判斷、重組學(xué)生在課堂涌現(xiàn)出來的信息,，適時(shí)調(diào)控,，充分利用。因著學(xué)生的思路順勢(shì)而導(dǎo),，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要順勢(shì)而學(xué),，那么整個(gè)教學(xué)氣氛會(huì)非常融洽，學(xué)生也會(huì)更積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí),，就能夠出現(xiàn)精彩不曾預(yù)約的有效生成,，從整體上提高教學(xué)效果。

同時(shí),，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)點(diǎn),，也是非常重要的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次用到了“體驗(yàn)”一詞,，在閱讀目標(biāo)上強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性,，注重情感體驗(yàn),。這意味著語文教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的認(rèn)知情境出發(fā)去體驗(yàn)感悟，重視引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)和情感積累移到課文里,，產(chǎn)生情感共鳴,，同時(shí)在體驗(yàn)和交流體驗(yàn)中發(fā)展語言，形成能力,。學(xué)生自己對(duì)文本有一定的理解,，但往往理解不會(huì)深入，教師需創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā),，去深入地理解文本的情境和情感，體驗(yàn)點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)比貼標(biāo)簽式的說教會(huì)使學(xué)生更易于接受,。

然而,，知識(shí)性的目標(biāo)也必須在課堂內(nèi)外達(dá)成。語文的核心問題是語言,，語言文字訓(xùn)練反映了語文學(xué)科的教學(xué)個(gè)性,，通過語文學(xué)習(xí),，使學(xué)生內(nèi)化語言，最終發(fā)展自己的語言,。作為小學(xué)語文教師,，教學(xué)過程中一定要抓住小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，將語文教學(xué)實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到語言上,，提高課堂教學(xué)效率,。

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高效課堂的教學(xué)策略論文篇九

隨著課程改革的不斷深化,，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來越多，政治的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸被減少,。因此,，擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)生的政治綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的政治課堂,。

一,、高效政治課堂的特征

評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法,，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)培養(yǎng)受益程度，受益大則課堂教學(xué)的效率愈高,。鑒于此,，筆者認(rèn)為高效的政治課堂有其以下四個(gè)明顯的特征：

1、高效的政治課堂應(yīng)以學(xué)生為中心,，教師為主導(dǎo),。初中政治教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和興趣；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和交際能力,；培養(yǎng)學(xué)生的政治綜合素質(zhì)；還要幫助他們樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀,。這些內(nèi)容都應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。

2,、高效的政治課堂應(yīng)集密度,、廣度、深度為一體,。教師應(yīng)圍繞某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密集的快速的活動(dòng)。如果一堂課能達(dá)到充分而適當(dāng)?shù)拿芏?，課堂氣氛就會(huì)活躍起來,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲,，注意力就會(huì)集中。其次,，學(xué)生的活動(dòng)面要廣,，教學(xué)所涉及的面也要廣，但要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi),。再者,，每堂課的教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)達(dá)到一定的難度。

適應(yīng)該班級(jí)的該課程的,。講,、問、做,、看圖片,、討論和課堂競(jìng)賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用,。

4,、高效的政治課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確，并且能夠基本實(shí)現(xiàn),。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)才是高效課堂的落腳點(diǎn),，也是評(píng)判課堂是否高效的準(zhǔn)則之一。

二,、怎樣創(chuàng)建高效的政治課堂

面對(duì)目前的現(xiàn)實(shí)情況,，提高課堂教學(xué)效益、構(gòu)建高效課堂也成為了擺在每一個(gè)政治教師面前無法回避的亟待解決的問題,。筆者認(rèn)為,，可以從以下兩個(gè)方面著手來創(chuàng)建高效的政治課堂：

（一）課前準(zhǔn)備策略

（1）要充分了解學(xué)生

這節(jié)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做什么，說什么,，分別由誰來做,，誰來說；該課之后不同的學(xué)生分別可以達(dá)到什么樣的水平,，應(yīng)該獲得哪些知識(shí),，這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。如上文所述,，學(xué)生存在差異性,，作為教師，大概一周左右的時(shí)間基本可以摸清所任班級(jí)學(xué)生的性格,、學(xué)習(xí)政治的興趣和所具備的政治水平,。

（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精確定位教學(xué)目標(biāo)

《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這一標(biāo)準(zhǔn)是我們政治教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),。如七年級(jí)的課程目標(biāo)是：對(duì)政治學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的信心，能與教師和同學(xué)就熟悉的話題交換信息等,。但這只是整體目標(biāo),，我們應(yīng)該細(xì)分到每月、每周,，以至每堂課,。我們每堂課所設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該是班級(jí)的80%的同學(xué)可以達(dá)到的，過高,，學(xué)生達(dá)不到,，就會(huì)失去學(xué)習(xí)政治的信心，過低,，起不到培養(yǎng)的作用,，也就是說，目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次,，學(xué)生的水平是不同的,，不可能每位同學(xué)達(dá)到相同的目標(biāo)，所以要根據(jù)不同的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同難度的問題,。

（3）研究教學(xué)內(nèi)容,，合理選用教學(xué)資源

應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目,、錄音,、錄像資料、直觀教具和實(shí)物,、多媒體光盤資料,、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等,，樹立“言語本位”的課程觀,，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計(jì)以言語為中介,，使學(xué)生獲得語言運(yùn)用規(guī)則和技巧的教學(xué)活動(dòng),，并通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

（4）設(shè)計(jì)合理而又流暢的教學(xué)流程

這是課前準(zhǔn)備的最重要內(nèi)容,。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是在以上三點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。除了常規(guī)教師設(shè)計(jì)外,，筆者認(rèn)為其中兩個(gè)內(nèi)容特別重要：一是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,，控制好教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接；預(yù)想各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題,，并提出解決辦法,。也就是說，設(shè)計(jì)好新舊內(nèi)容之間的銜接語言或動(dòng)作,、使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)的作用、使學(xué)生明確活動(dòng)大致的時(shí)間,、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)的結(jié)束提示,、預(yù)留學(xué)生提出疑問的時(shí)間、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)并能夠進(jìn)一步升華,。在設(shè)計(jì)時(shí),，可以考慮把生活中的要素引入課堂，貼近學(xué)生生活,，使政治課堂具有真實(shí)的言語交際性質(zhì),，以便培養(yǎng)學(xué)生得體運(yùn)用政治的能力。二是設(shè)計(jì)新穎的開頭,，努力讓學(xué)生上課開始就進(jìn)入積極狀態(tài),。俗話說“萬事開頭難”，課堂開始非常重要,，它或多或少?zèng)Q定一堂課的成功與否,。如果一開始學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動(dòng)起來，接下來就不可能存在任何紀(jì)律問題,。上課開始盡量少用和不用默寫單詞,、讀課文，可以利用有意注意和無意注意的特點(diǎn),，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入政治課的狀態(tài),。

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高效課堂的教學(xué)策略論文篇十

周錦娟

（南京市六合區(qū)龍池初級(jí)中學(xué)）

本學(xué)期我校決定在初一進(jìn)行課改,，可是怎么上，課改的模式是什么,？不知所措,。

經(jīng)過一學(xué)期的摸索，我們做了如下改變,。

首先,，抓住有效預(yù)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的布置看書,，或者做書上的練習(xí),，作為預(yù)習(xí)作業(yè)，我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學(xué)案，在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案,，要求在前晚先做自主學(xué)習(xí)的'題目,。課前批改導(dǎo)學(xué)案為主，充分了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)的困惑,。及時(shí)要求訂正,，在預(yù)習(xí)時(shí)不是看他們會(huì)不會(huì)做題，而是讓他們找到做題的方法,，為什么這么做,，要讓他們達(dá)到一定的高度，而不是成為做題的機(jī)器,。

有在上課的模式上,，要以小組討論為主，力爭(zhēng)每個(gè)小組成員都要把題目搞懂,，在這時(shí)老師要參與進(jìn)來,，走進(jìn)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，老師這時(shí)候可以提出問題,，也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂,、不理解的問題，等討論結(jié)束,，讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學(xué)聽,，在這里，老師可以出幾道題目,，讓小組競(jìng)爭(zhēng),，檢測(cè)一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了？比如,，學(xué)生如何得到的單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式法則,，是否真正理解的了？多媒體起了作用,，出示一些相應(yīng)的辨析題讓學(xué)生更能理解,，而不是單純地解決導(dǎo)學(xué)案上的題目，而在上課時(shí)多媒體與實(shí)物展臺(tái)相結(jié)合,，并不是要舍棄課件,，而是力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了，說出來,。從而解決了困惑,。

我上完課后，節(jié)省了很多時(shí)間當(dāng)堂反饋,，其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與失敗之處,，其中當(dāng)堂訂正更幫助他們進(jìn)一步加深了印象，一節(jié)課不是要多少花樣，而是要看學(xué)生的掌握情況,。

其次老師的講解是必要的,，要精，要學(xué)會(huì)舍棄,，另外要讓每一位學(xué)生說話,，讓他們說出學(xué)習(xí)的困惑，好讓老師幫助他們,。

我個(gè)人認(rèn)為上好課,，教師必須站得高，看得遠(yuǎn),，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，自己尋找公式的,。一定要有這一過程，不是照著書抄,，這樣他們就會(huì)深深記住公式,，從而會(huì)靈活應(yīng)用。

而我們的導(dǎo)學(xué)案上特色的“學(xué)生的困惑”這一欄,，讓學(xué)生可以把預(yù)習(xí)時(shí)的困惑寫上去,，我在批改時(shí)可以及時(shí)在上面參與點(diǎn)評(píng)，對(duì)于一些重要的信息,，我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來研究,，這樣才會(huì)有提前預(yù)防，事半功倍的效果,。

我們做教師引導(dǎo)學(xué)生,，要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí),，嘗試自主解決問題,，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的,。我想這正是我校要進(jìn)行課改的宗旨,，高效課堂是一項(xiàng)艱巨而長期的任務(wù)，但我想只要我們有決心有恒心,，我一定會(huì)成功的,。

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高效課堂的教學(xué)策略論文篇十一

摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程所提倡的一種較為先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,，這種學(xué)習(xí)方法要求教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松,、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,。本文主要在論述合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和要求探討初中數(shù)學(xué)高效課堂中合作學(xué)習(xí)的策略,，以期能夠提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平,。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略

新課改要求初中數(shù)學(xué)應(yīng)該建立“以學(xué)生為中心”的教育理念，積極倡導(dǎo)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以合作探究為主要形式的新的教學(xué)模式,，通過營造良好的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考,，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,，更好的掌握和運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)。

一,、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的過程中,，教師應(yīng)該不僅要要注意合作學(xué)習(xí)的形式，更要注意合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),。所謂的合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組的基礎(chǔ)上,，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率,。如果教師在運(yùn)用的過程中缺乏理論學(xué)習(xí)或存在錯(cuò)誤的情況,，將直接影響到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的效果。因此,，要想正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論,，必須審視初中數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)和合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。而合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是共同學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)是以小組單位的基本學(xué)習(xí)形式,，是教師利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素即學(xué)生要素進(jìn)行互動(dòng)式、主動(dòng)式的學(xué)習(xí),，這種學(xué)習(xí)模式之下學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果是以團(tuán)體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),，來達(dá)到教學(xué)目的`的教學(xué)活動(dòng)。在這里所謂的合作不是簡(jiǎn)單的指橫向的交流與互動(dòng),，也包括基于良好師生關(guān)系基礎(chǔ)上的縱向的知識(shí)交流與互動(dòng),，在合作小組當(dāng)中責(zé)任分工是正確進(jìn)行的基礎(chǔ)，互助性學(xué)習(xí)是最基本的方式,。

二,、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的策略

結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和合作學(xué)習(xí)的要求，筆者認(rèn)為在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1,、要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程中,，教師的角色定位直接影響合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的效果,，教師應(yīng)該明白自己在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該明白自己不是課堂學(xué)習(xí)的執(zhí)行官，而是應(yīng)該作為一名組織者,、引導(dǎo)者,、合作者的角色出現(xiàn)在合作小組里面，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師應(yīng)該將自己的角色定位于一個(gè)參與者,、發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,、學(xué)習(xí)者,，站在與學(xué)生平等的角度積極的參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，在平等的學(xué)習(xí)關(guān)系中構(gòu)建一種師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)關(guān)系,，只有這樣才恩為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造以輕松愉悅的環(huán)境，才能為數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的目的創(chuàng)造良好的條件,。

2,、要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

（1）課堂合作活動(dòng)環(huán)節(jié)

課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)合作活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),，在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中明確體現(xiàn)出來。此外,，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該與課文內(nèi)容相切合,，并且符合學(xué)生思維的特斯按，利于老師幫助學(xué)生開展活動(dòng),。在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)中還應(yīng)該設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)效果匯報(bào)與反饋的環(huán)節(jié),，根據(jù)匯報(bào)與反饋的內(nèi)容教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)和歸納,，幫助學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,。

（3）恰當(dāng)?shù)慕淌趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作學(xué)習(xí)的情境，在這個(gè)情境里教師向?qū)W生展示,、說明合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。但是在課堂教學(xué)中并不是任何時(shí)間都能開展合作學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī),，針對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容合理的導(dǎo)入合作學(xué)習(xí),。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上教師應(yīng)該在確定教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題必須適合小組合作學(xué)習(xí)的形式,，層次要符合層次性,、討論性的一般要求，難易程度上大于個(gè)個(gè)能力,，而小于小組合力,。一般來說在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己難以解決的問題,、實(shí)踐性問題、規(guī)律性問題適合小組合作學(xué)習(xí)的形式,。

（4）應(yīng)該建立在充分的思考的基礎(chǔ)上

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,，合作學(xué)習(xí)的過程只有建立在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這就要求在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師要組織,、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)問題的討論和探究當(dāng)中,，在討論當(dāng)中進(jìn)行思考并發(fā)表自己對(duì)某一數(shù)學(xué)問題見解和認(rèn)識(shí)。合作討論只有建立在個(gè)人重根思考的基礎(chǔ)上,，才能起到一點(diǎn)即通,、恍然大悟的效果。

三,、構(gòu)建多元化的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果是合作學(xué)習(xí)成功應(yīng)用的要點(diǎn),，在這一方面教師應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)的需要建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，主要包括個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià),、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià),、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該將過程和結(jié)果置于同等地位,，在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該以小組憑借和個(gè)人評(píng)價(jià)為主,，教師的評(píng)講應(yīng)該置于次要地位，通過評(píng)價(jià)能夠起到督促,、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的作用,。

總之，初中數(shù)學(xué)高效課堂中合作學(xué)習(xí)的教學(xué),，應(yīng)該以學(xué)生為中心組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考,。

參考文獻(xiàn)：

高效課堂的教學(xué)策略論文篇十二

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”,“語文課程要積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,“語文教學(xué)中,，內(nèi)容的確定、方法的選擇,、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于新型學(xué)習(xí)方式的形成”;語文教學(xué)的總目的之一是“能主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語文”.為了體現(xiàn)上述教學(xué)理念,，改變高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀,，使語文課堂和諧、高效,，我們?cè)谡Z文教學(xué)中采取了“十不”教學(xué)策略,。

一不布置預(yù)習(xí)

教學(xué)一般都有“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí),，從本質(zhì)上講有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。但從現(xiàn)實(shí)層面看，卻存在著以下幾個(gè)嚴(yán)重的問題：一是加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),；二是缺乏實(shí)效的預(yù)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成了浪費(fèi)時(shí)間,、缺乏責(zé)任意識(shí)等不良學(xué)習(xí)品質(zhì)；三是不利于教師真正了解學(xué)情,，從實(shí)際出發(fā),、因材施教、高效地教學(xué),；四是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)失去了新奇感,，課堂學(xué)習(xí)缺少興趣與動(dòng)力；五是也相應(yīng)加重了教師的負(fù)擔(dān),。

怎么解決這一問題呢,？我們可以嘗試取消“預(yù)習(xí)”,將“預(yù)習(xí)”移至課堂，讓學(xué)生在上課之始,，緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo),，按照教師的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行探究、實(shí)踐,、自主學(xué)習(xí),。這時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)既是教師指導(dǎo)下的統(tǒng)一行動(dòng),，又是獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，有利于暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的真問題,，有利于教師真正了解學(xué)情,、發(fā)現(xiàn)真問題，從而在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中有效地解決這些問題,，從而提高課堂教學(xué)的有效性,、針對(duì)性。由于有了教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo),，有了學(xué)習(xí)時(shí)間的要求,，這就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間觀念,，提高了學(xué)習(xí)效率,。而沒有了預(yù)習(xí),，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相應(yīng)減輕，學(xué)生在課堂上的積極性也相應(yīng)提高,。讓學(xué)生“先學(xué)”,是教師對(duì)學(xué)生的一種高度信任,，相信學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué),，學(xué)生就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)習(xí)自覺性就會(huì)提高,，從而更加刻苦，學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)得到提高,。

二不課始復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課始復(fù)習(xí),，其用意就在于讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面的回顧，起到承上啟下的作用,。但課堂同時(shí)也要考慮效率的問題,，要盡量在既定時(shí)間內(nèi)合理地完成教學(xué)目標(biāo)。只有這樣,，師生的教與學(xué)才會(huì)更具責(zé)任感,、使命感，才會(huì)想方設(shè)法,、全力以赴地學(xué)習(xí),，從而提高教學(xué)的針對(duì)性,、有效性,，也才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。而如果課始復(fù)習(xí)過度,，必然會(huì)占用新授課的時(shí)間,，新授課時(shí)間也就會(huì)相應(yīng)縮短,，師生既要忙于復(fù)習(xí),，又要忙于學(xué)習(xí)新的知識(shí),，必然不能集中“優(yōu)勢(shì)兵力”發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題。事實(shí)上,，一般而言,，每一節(jié)課末都有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，是新授課的最后環(huán)節(jié),，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)新授課內(nèi)容的提升與發(fā)展,，再輔以適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，足以使學(xué)生掌握與鞏固知識(shí),。

于是,，我們嘗試取消課始復(fù)習(xí)，使學(xué)生全身心地投入,，積極完成新的學(xué)習(xí)任務(wù),，達(dá)成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),。這樣既減少了不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，又能為本節(jié)課提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間,，為全面達(dá)成本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供保證,。

三不精美導(dǎo)入

在許多課堂上，教師都要用精美的語言導(dǎo)入新課,，這種語言是教師經(jīng)過反復(fù)推敲,、精心準(zhǔn)備的結(jié)果，它包含了對(duì)文章內(nèi)容和特色的凝練概括,，作者生平,、時(shí)代背景等內(nèi)容的介紹，這樣做的目的是能給學(xué)生一個(gè)總體印象,，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)過程中可能遇到的障礙,，節(jié)約課堂教學(xué)中不必要的時(shí)間，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,，擴(kuò)大知識(shí)視野,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。殊不知,，這樣的做法也存在負(fù)面效應(yīng)：學(xué)生受思維定式的影響,，先入為主，在不用思考的情況下,，知道文章內(nèi)容,、寫法、特色,、語言等,，()被教師“牽著鼻子走”,被動(dòng)接受教師所講內(nèi)容，無法形成自己對(duì)文章的獨(dú)特理解與認(rèn)識(shí),。

新課改理念告訴我們,，解讀文本權(quán)首先是學(xué)生的；教師如先解讀,，實(shí)際是讓學(xué)生先入為主,，進(jìn)入預(yù)先設(shè)定的條框之中,，掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的`問題,，這是教師自欺欺人的表現(xiàn)。教師的作用不是提前告知,，而應(yīng)該是有意暴露和及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題,，從而提高解決問題的針對(duì)性與有效性。更何況,，當(dāng)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中自主閱讀新文章時(shí),，導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上并不存在,，只有靠自己去解決問題。因此,，我們嘗試取消精美導(dǎo)入,，為學(xué)生在課堂上騰出更多時(shí)間，以培養(yǎng)他們的閱讀能力和自主分析問題的能力,。

四不課始解題

許多語文教師,，一上課就從題目，尤其是高考考題入手,，講題目的結(jié)構(gòu),，講題目的表面意義與深層意義，講題目與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,，等等,。我們認(rèn)為，這樣的做法只是教師自己的解讀,，并不是學(xué)生的解讀,，不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生析題、解題的能力,。首先,，應(yīng)該讓學(xué)生自己試著解題，然后結(jié)合文本對(duì)照解題,，如果學(xué)生有了問題,，教師才幫著引導(dǎo)解決。這樣,，學(xué)生既加深了對(duì)問題的理解,，也提升了對(duì)題目、文旨的理解,。

因此,，我們嘗試在課堂上采用直接導(dǎo)入法上課，將解題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,，而不是一開始就解題,。不解題，即不介紹文章內(nèi)容,，不介紹作者生平,、時(shí)代背景、題目含義,，采用這種方法,，教師導(dǎo)入的時(shí)間變少了，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就變多了，就會(huì)有更多的時(shí)間去自由地看書,、思考,，就不會(huì)被教師牽著鼻子走，從而形成自己的見解與認(rèn)識(shí),，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,。不解題，并不是說教師不對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解,，而是在學(xué)生確實(shí)需要講解時(shí)才講,，即所講內(nèi)容是教師非講不可時(shí)才講。這種講解,，講什么,、怎樣講、何時(shí)講,，都要有所選擇,，因需要而定，因?qū)W情而定,，因內(nèi)容而定,，決不可由教師隨心所欲地講。

五不輕意范讀

傳統(tǒng)教學(xué)非常重視教師的范讀,，以給學(xué)生影響,，給學(xué)生熏陶。教師的范讀確實(shí)有上述作用,，但反過來想想,，教師的范讀多了，學(xué)生自主品讀的實(shí)踐時(shí)間就會(huì)相應(yīng)地減少,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，要把讀書權(quán)還給學(xué)生?！白x書從學(xué)生讀書開始”,而不是從教師讀書開始,。不先入為主、不限框,、不設(shè)條,，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，就可以引導(dǎo)學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí),；讓學(xué)生自主閱讀,，只有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師才引導(dǎo)學(xué)生去正確解讀文本,。教師的范讀要像琵琶女――“千呼萬喚始出來”,這樣才會(huì)給學(xué)生留下更為深刻的印象,，才能起到“事半功倍”的作用，學(xué)生的閱讀能力才能真正得到培養(yǎng),。另外,，讓學(xué)生自己去朗讀課文，通過輪讀,、比讀,、表演讀等方式，在讀中讓學(xué)生最大限度地暴露問題――如錯(cuò)誤的生字詞,、句讀,、情感表達(dá)，由學(xué)生間相互討論解決,，最終把字音弄清,，把句讀弄明，使感情到位,。如果學(xué)生讀得很流暢,、很到位、很準(zhǔn)確,，教師就不必在學(xué)生朗讀上做文章,，就可以節(jié)省時(shí)間進(jìn)行其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。

教師不范讀課文,，實(shí)際上就是有針對(duì)性地解決學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題,，讓學(xué)生有效地相互解決問題，是把讀書權(quán)真正還給學(xué)生,。

六不預(yù)供情境

有教師認(rèn)為,，教學(xué)法的要義就是教師不管在什么情況下，都要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境,、文本的情境,、樂學(xué)的情境。于是,，許多教師課前總是在情境上絞盡腦汁,，一上課就提供若干與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的情境。如上課效果不好,，教師還會(huì)責(zé)怪自己創(chuàng)設(shè)情境的本領(lǐng)不高,。

我們認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)的情境權(quán)首先是學(xué)生的,。一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特,，言外之意，就是學(xué)生對(duì)文本的情境有著自己獨(dú)特的理解,。情境創(chuàng)設(shè)的權(quán)利首先應(yīng)當(dāng)交還給學(xué)生,。而學(xué)生的見解是教學(xué)中最可貴的資源，是教育教學(xué)的第一手資料。學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了,，教師就不必再糾纏,；學(xué)生的理解有誤，教師就要想方設(shè)法幫助和引導(dǎo),。如果學(xué)生沒有思考,，沒有暴露問題，教師就提供相關(guān)情境,，這其實(shí)是一種典型的灌輸式教學(xué),，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是語文能力的培養(yǎng),。

七不允許查閱

有些課堂教師一拋出問題,，學(xué)生就開始忙起來，忙什么,？忙著查閱資料,。如學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生似乎在比誰翻資料翻得快,、翻得多,。而教師則認(rèn)為這是在擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自由自主地學(xué)習(xí),，更好地培養(yǎng)學(xué)生搜尋,、檢索信息的能力，解決問題的能力,。

我們認(rèn)為,，教師這樣的做法與理解是錯(cuò)誤的。課堂上這樣的翻閱,，其實(shí)不是學(xué)習(xí),，不是研究，是移字,，是“抄襲”.教師在課堂上主要作用是什么,？是引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中存在的一系列問題，從而使學(xué)生由淺而深,、由粗而細(xì),、由表及里地理解知識(shí)、形成能力,。課堂上,，放手讓學(xué)生查閱資料解答問題，很多學(xué)生做了,，并且做對(duì)了,，但學(xué)生真正懂了嗎,？盡管所答全對(duì)，但這是資料上的,，不是學(xué)生自己的解讀,，以資料解答豈能代替學(xué)生自己獨(dú)立的思考？再者,，放手讓學(xué)生翻查資料,，就不能準(zhǔn)確地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題,，不利于教師在課堂上有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，其教學(xué)效果必然大打折扣,。

八不輕意開講

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科”,只有真正讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，其語文素養(yǎng)才能真正得以培養(yǎng),。但在現(xiàn)實(shí)中,，許多語文教師在課堂上成了講演者、表演者,、賣弄者,。只要學(xué)生一有問題，就迫不及待地講,、說,、寫、演,，以為這樣才能更好地幫助學(xué)生,。

我們認(rèn)為，知識(shí)不是教師講出來的,，是學(xué)生在實(shí)踐中得到的,。教師在課上不要輕易講解，而是要還權(quán)給學(xué)生,。不講解,，是對(duì)學(xué)生的信任，是對(duì)學(xué)生的期待,，學(xué)生就會(huì)竭盡全力解決問題,。但在課堂上，教師不是完全不講解,，而要看時(shí)機(jī),、看火候，在什么時(shí)候講解,、講什么,，決定權(quán)不在教師而在學(xué)生,。在學(xué)生需要講解時(shí)講，在學(xué)生無法理解時(shí)講,，在學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到“憤”,、“悱”時(shí)講。講學(xué)生不會(huì)的,，學(xué)生會(huì)的不講,。這種講解，不是教師代替學(xué)生去思考問題,，而是教師引導(dǎo)學(xué)生,、幫助學(xué)生自己解決問題。教師一定要在“導(dǎo)”字上做文章,，導(dǎo)出方法,、導(dǎo)出規(guī)律、導(dǎo)出內(nèi)涵,，從而使學(xué)生真正理解課文,、把握實(shí)質(zhì)、形成能力,、熏陶思想,。一句話，教師要做到“無事不出場(chǎng)”,“非出場(chǎng)時(shí)才出場(chǎng)”.

九不遷就學(xué)生

很多公開課上得很“順”,似乎都是“水到渠成”,果真如此嗎,？只要細(xì)心觀察,，不難發(fā)現(xiàn)，“順”的原因是課堂上,，教師喜歡關(guān)注那些舉手的學(xué)生,、那些主動(dòng)參與課堂的學(xué)生、那些尖子學(xué)生,，而沒有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,，尤其是那些不舉手的“差生”.“課堂繁榮”是假象，其實(shí)質(zhì)是少數(shù)人的發(fā)展,，是少數(shù)人表演的課堂,，不能使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，使得“面向全體”的素質(zhì)教育目標(biāo)落空,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，“要面向每一位學(xué)生施教”,而在教學(xué)中，許多老師常常以好代差,，以表面的“熱鬧”代實(shí)質(zhì)的“虛假”.我們?cè)谡n堂上不能隨意遷就學(xué)生,，要讓每一個(gè)學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)。再者,，對(duì)學(xué)生的回答不能一味肯定,，要火眼金睛,，發(fā)現(xiàn)問題，有策略地指出問題,，提升問題,，發(fā)展學(xué)生的思維，從而最有效地解決問題,。

十不布置課后機(jī)械作業(yè)

現(xiàn)在,，一些學(xué)生存在著嚴(yán)重的厭學(xué)問題。為什么厭學(xué),？因?yàn)檎n后有大量的機(jī)械作業(yè)，學(xué)生非常不感興趣,。由于課堂效率低下,，只好“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”.所以，語文課堂教學(xué)一定要設(shè)立基本目標(biāo)，不拔高,，不降低,。這樣,，課堂就抓住了主要矛盾，從而為課后解放學(xué)生提供有力的保障,。

我們認(rèn)為,，課后不應(yīng)在知識(shí)的識(shí)記上糾纏,，而應(yīng)著眼拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，提升學(xué)生的能力與水平,，讓學(xué)生讀書,、觀察,、實(shí)踐,、活動(dòng),；課后時(shí)間應(yīng)是學(xué)生的，一定要把課后的活動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。為了使課后時(shí)間更有效的運(yùn)用,，我們還必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生畢竟是學(xué)生,，自制力,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力都有限,，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、組織作用,。引導(dǎo),、組織學(xué)生投身到有益的事情中去，提升認(rèn)識(shí),，提高水平,，讓學(xué)生想做、能做,、做好,，在做中求樂、求趣。這就從根本上減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)是一個(gè)苦差事,，從而實(shí)現(xiàn)樂學(xué)、愛學(xué),、好學(xué),，充滿興趣、高效地學(xué),。

從以上分析可見,，“十不”教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)是：全過程讓學(xué)生學(xué),，全過程讓學(xué)生思,，全過程讓學(xué)生去實(shí)踐,，把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給學(xué)生,。讓學(xué)生擁有讀書權(quán),、選擇權(quán),、活動(dòng)權(quán),、思考權(quán),、實(shí)踐權(quán),，真正視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在最大限度地暴露問題的過程中,，達(dá)到能最有效地解決問題的目的,。實(shí)踐證明，實(shí)施“十不”教學(xué)策略促進(jìn)了課堂教學(xué)改革,，提高了語文教學(xué)質(zhì)量,。我們有理由相信，這種教學(xué)策略,，將使語文課程在開放中更加顯現(xiàn)活力與生機(jī),，學(xué)生的語文素養(yǎng)將會(huì)得到更好的發(fā)展。（作者為江蘇省泰興市洋思中學(xué)副校長）

高效課堂的教學(xué)策略論文篇十三

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,，它不僅可以使師生之間,、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際、情感交流,、思維迸撞,；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高,。

為了確保每個(gè)組員積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高合作學(xué)習(xí)效率，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)課堂高效,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

一,、組建結(jié)構(gòu)合理的小組

組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí),，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力,、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì),、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,，從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)再結(jié)成若干個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)子,。這樣有利于組內(nèi)成員之間取長補(bǔ)短,，共同提高，又便于開展組際間競(jìng)賽,，公平競(jìng)爭(zhēng),，發(fā)掘小組群體智慧,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)需要多樣性,，而不同成員間的信息互換可以激發(fā)更多的觀點(diǎn)，使全組成員形成更全面,、更深入的認(rèn)識(shí),。

二、做好小組成員的分工

小組合作學(xué)習(xí)中,，有的學(xué)生無所事事,，其重要原因就是分工不明確。在合作學(xué)習(xí)中,，我們要使每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色,，并且每個(gè)角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜,、力所能及”的原則,，對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立小組長,、評(píng)價(jià)組長,、記錄員、學(xué)科組長等角色和若干個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)子,，根據(jù)實(shí)情再交換分工,。

1．小組長。他的任務(wù)是指揮小組開展活動(dòng),，負(fù)責(zé)小組所有的成員都能完成各自的任務(wù),，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作,、探究活動(dòng),。因此要選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。

2．評(píng)價(jià)組長,。負(fù)責(zé)小組成員間的聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào),，并對(duì)其他組的學(xué)習(xí)情況作以評(píng)價(jià)。因此要選擇比較靈活,，性格外向,，善于交際的同學(xué)擔(dān)任。

3．記錄員,。負(fù)責(zé)記錄小組的活動(dòng),、決議、討論結(jié)果,。因此要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好,，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，同時(shí)筆頭快，字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任,。

4．學(xué)科組長,。負(fù)責(zé)重述小組討論學(xué)習(xí)的主要結(jié)論，并演示研究成果,，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好,、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。

5.學(xué)習(xí)對(duì)子要本著優(yōu)幫差的原則,，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮優(yōu)等生的小老師作用,，幫助中差生解決學(xué)習(xí)中的困難，讓中差生也能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

每個(gè)組員不僅要明確自己的任務(wù),，而且使他們體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，從而形成組員之間的相互配合,，有效提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效,。

三、發(fā)揮小組成員的作用

為了確保有效合作學(xué)習(xí)的開展,，應(yīng)對(duì)組內(nèi)各成員（重點(diǎn)是行政組長）進(jìn)行專門的培訓(xùn),。

1．督促小組成員積極合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)組員合作學(xué)習(xí)的意識(shí),。

2．指導(dǎo)組織者在交流過程中進(jìn)行靈活調(diào)控。讓會(huì)說的先說,，不會(huì)說的先聽后說,，簡(jiǎn)單的問題讓后進(jìn)生先說，促使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。對(duì)回答正確的同學(xué)給予肯定,，出現(xiàn)意見分歧時(shí)，請(qǐng)組員說明理由,，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí),，組長帶頭先發(fā)言，起表率作用,。

3．引導(dǎo)學(xué)科組長善于收集組員在交流中對(duì)同一問題發(fā)表的不同意見,，并指明評(píng)價(jià)組長及時(shí)準(zhǔn)確地向全班匯報(bào)。

四,、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

1．教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)民主,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)中，充分尊重學(xué)生,，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情,。教師還應(yīng)以學(xué)生的身份參與到小組合作學(xué)習(xí)中，及時(shí)地引導(dǎo),、鼓勵(lì),，讓每位學(xué)生既學(xué)得高興又有所收獲。

2．給學(xué)生提供充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間,。小組合作學(xué)習(xí)中,，教師應(yīng)給學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言,、討論的時(shí)間，這樣的合作學(xué)習(xí)才有成效,。

五,、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)

在組織合作中，學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人行為,，而是一種集體行為,，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并掌握一定的合作規(guī)則,。

1．學(xué)會(huì)表達(dá),。小組討論交流時(shí)，采用小組長指定輪流發(fā)言,，小組成員圍繞一個(gè)問題輪流發(fā)言（可先指定后進(jìn)生發(fā)言）,，力求每個(gè)成員都參與交流，提高弱勢(shì)群體的參與意識(shí),，防止學(xué)困生被邊緣化,。

2．學(xué)會(huì)傾聽。合作小組成員必須認(rèn)真聽清教師的提問,，聽懂小組的分工要求,，聽明白其他同學(xué)發(fā)言，不隨意打斷或插嘴,。

3．學(xué)會(huì)思考,。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，要注意指導(dǎo)思考方法,，從扶到放,，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力,。

4．學(xué)會(huì)辯論,。在交流的過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生以理服人，避免無意義的爭(zhēng)辯,，使用積極,、文明的語言進(jìn)行辯論，避免出現(xiàn)過激言語,。

5．學(xué)會(huì)互助,。合作交流中，同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好,，要提倡學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相幫助,、互相鼓勵(lì)。當(dāng)小組代表發(fā)言精彩時(shí),，相關(guān)的組員也應(yīng)受到獎(jiǎng)勵(lì),。

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高效課堂的教學(xué)策略論文篇十四

一,、“整合人的可愛素質(zhì)，成為符合社會(huì)發(fā)展的合格公民”

--《發(fā)現(xiàn)母親》的觀點(diǎn)

在聆聽上海市教委教研室趙才欣老師的講座中,，第一從課程改革的角度為我們簡(jiǎn)要詮釋了教學(xué)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容,，第二從行動(dòng)跟進(jìn)的角度為我們建議了教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)方向。講座始終貫穿著一種濃厚的研究氛圍和人文氣息,。任何事件放到它所處的社會(huì)背景中,，對(duì)事件本身是順應(yīng)歷史還是歷史的倒退我們都能做出大致的判斷，教育改革也不例外,。在例觀自洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以來的多次教育改革,，當(dāng)下我國正在經(jīng)歷的是一個(gè)在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球數(shù)字一體化和終身學(xué)習(xí)為時(shí)代背景的教育改革,，是一個(gè)從東方課堂文化和西方課堂文化借鑒而逐漸趨同,，逐漸摸索出具有中國特色的教育改革?；谶@樣的時(shí)代背景,，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”為載體、“教學(xué)合一”的教學(xué)改革和杜郎口中學(xué)的“三三六”自主開放課堂是人們對(duì)教育改革的勇敢的實(shí)踐,，兩位校長的發(fā)言無一例外的首先講到,，教育的本質(zhì)是將教育的主體看做一個(gè)個(gè)鮮活的生命，幫助和引導(dǎo)這個(gè)生命成為一個(gè)有尊嚴(yán),、有思想,、有差異的人，成為一個(gè)未來有無限可能的合格公民,。這是一種應(yīng)該滲透在教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的一種人文精神,，是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值,、命運(yùn)的維護(hù),、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視,，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造的內(nèi)在追求,。這和2012年9月《教師博覽》文摘版中提到的“教育制度的制定‘預(yù)設(shè)’問題不謀而合?！澳惆呀處熆醋霾恢鲃?dòng)工作的人,，制度就會(huì)傾向于強(qiáng)制和約束；你把教師看做富有創(chuàng)造性的主體,，制度就會(huì)傾向于激勵(lì)和開發(fā),。很多教育管理者習(xí)慣于管制，把嚴(yán)管置于激勵(lì)之上,，結(jié)果造就了‘集體性的平庸’,。對(duì)于教書育人、塑造心靈的教師來說,，要拒絕平庸，首先是要提高制度的‘底線’,，賦予它喚醒,、激勵(lì)和開發(fā)的因子”。東廬中學(xué)和杜郎口中學(xué)的高效課堂和有效教學(xué)都是在激發(fā)師生內(nèi)在追求而采取的策略,，二者在操作過程中都強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來驅(qū)動(dòng)教學(xué),，而非制度、規(guī)定,、成績,、名次，在這個(gè)過程中師生關(guān)系的良好互動(dòng),、精心設(shè)計(jì)出能使學(xué)生有表現(xiàn)欲和成就感的教學(xué)環(huán)節(jié)以及以發(fā)展思維,、提升智慧、鼓勵(lì)合作創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制都為實(shí)現(xiàn)教育真正目標(biāo)而摸索著,，謹(jǐn)記我們已經(jīng)走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但不能忘記為什么出發(fā)！

化,、情感愉悅化,，可以說整個(gè)過程師生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)也樂學(xué),。而評(píng)價(jià)呢,，從高二階段性測(cè)試基本與高三階段性測(cè)試成績比對(duì)可看出學(xué)習(xí)效果出乎意料的好。這種有目的、有計(jì)劃,、有策略的教學(xué)活動(dòng)是東方課堂文化和西方課堂文化的借鑒與融合,，是從關(guān)注組織學(xué)習(xí)具體內(nèi)容到關(guān)注設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是在符合認(rèn)知規(guī)律上關(guān)注動(dòng)態(tài)的人的學(xué)力發(fā)展,。

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高效課堂的教學(xué)策略論文篇十五

作者/吳平敦

一個(gè)精彩,、有效的課堂引入是一堂高效好課堂的必不可少的一環(huán),。老師們?cè)谡n堂上巧妙的引入，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，正所謂：知之者不如好知者,，好知者不如樂知者。有效的課堂引入,，能使學(xué)生在上課的一開始就處于最佳的思維狀態(tài),，帶著對(duì)問題的濃厚興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)?！叭f事開頭難”,，“好的開始，就是成功的一半”這是我們每位教師再也熟悉不過了的古言,。

可是真正重視并努力做好課堂引入環(huán)節(jié)的教師應(yīng)該不是大多數(shù),。特別是在全國上下都在轟轟烈烈地進(jìn)行的高效課堂教學(xué)改革——小組合作學(xué)習(xí)的今天，在有限的課堂講授時(shí)間里,，如何做好有效的引入,，更是值得我們大家進(jìn)行深度思考并切實(shí)落實(shí)的問題。

l創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景引入

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景,，精彩的引入是提高課堂教學(xué)效率最有效的辦法,。一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景就是一支興奮劑，它可以讓學(xué)生在課堂上興奮起來,，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的學(xué)生來說更有效,，可以喚起他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如在教學(xué)《汽化》一節(jié)時(shí),，老師在課前就做好了準(zhǔn)備工作,，在課堂上老師就像一位魔術(shù)師。課一開始,，老師拿出了一個(gè)裝著熱水的大針筒,，問：我不用火燒，能把里面的水“燒”嗎,？隨著老師慢慢地抽氣,，學(xué)生們看到水再次沸騰時(shí),，一下子就議論開了，紛紛猜測(cè)是什么原因促使如此神奇的現(xiàn)象出現(xiàn),。這時(shí)老師并沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生解答,，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們自己來猜測(cè)其中的原因,，并引導(dǎo)各小組看書討論,。整節(jié)課變成了學(xué)生的天地，學(xué)生們?cè)谡n堂上從猜測(cè)開始到整節(jié)課的結(jié)束都始終處于積極興奮的狀態(tài),，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情,，絕大多數(shù)學(xué)生都爭(zhēng)著搶著回答老師提出的各個(gè)子問題。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也較好,，學(xué)習(xí)效率非常高,。

2用具體的.實(shí)驗(yàn)引入

在課堂上用具體的實(shí)驗(yàn)來引入是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較為有效的辦法。在課堂上展示與本節(jié)課有關(guān)的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),，能夠在大腦中變抽象知識(shí)為具體的內(nèi)容,，同時(shí)可以讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)就是解決我們身邊存在的很多問題或現(xiàn)象，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、提高學(xué)習(xí)效率的目的,。

教學(xué)《磁場(chǎng)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課一開始,，老師出示一顆指南針問：“這顆能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的小磁針放在水平空桌面上靜止后,，會(huì)指向哪兒呢？”“是不是什么情況下都會(huì)指這一方向呢‘7”老師緊接著在靜止的小磁針附近放一根通電直導(dǎo)線,，同學(xué)們觀察到：小磁針指向發(fā)生了變化。老師又再次改變電流的方向,，學(xué)生們觀察到：小磁針的指向發(fā)生了變化,。于是我因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生自己小組討論，想辦法用其它物體來改變小磁針的方向,，通過討論,、類比，每個(gè)小組的同學(xué)都提出了不同的意見,。

又如在教學(xué)《壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí),，我就做好充分的準(zhǔn)備，首先出示：一副同樣重的倆小孩,，一個(gè)直接站在雪地上,，一個(gè)踩在輕質(zhì)滑雪板上站在同樣的雪地的情景，并引導(dǎo)問：他們對(duì)地施加同樣的壓力,，效果相同嗎,？為什么呢,？然后再請(qǐng)學(xué)生們用手指同時(shí)抵住筆兩端，請(qǐng)說說抵筆尖一端和筆帽一端的感受,。在這些課上學(xué)生表現(xiàn)出了非常高的積極性,，整節(jié)課始終是在一個(gè)非常愉快的氣氛中完成的，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情,，學(xué)習(xí)效率自然很高,。

3由物理故事引入

通過講述與本節(jié)課的物理知識(shí)有關(guān)的故事，特別是一些典故或生活實(shí)例,，引起學(xué)生的思考,，使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與人類生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,。以講故事的形式引入課堂教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力一下就被吸引住,，通過他們仔細(xì)的聽這個(gè)故事，也可以讓學(xué)生浮躁的心理靜下來轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是很有好處的,。

比如在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》一節(jié)的慣性這課時(shí)內(nèi)容時(shí)，我在課堂上首先給學(xué)生講了一則與慣性有關(guān)的故事：“饅頭撞死人”,、“豬吻拖拉機(jī),，吻死一片豬”。學(xué)生聽到這樣的與他們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容時(shí),，都聽得非常認(rèn)真,，從他們的眼神中我可以感到這則故事在他們的心中已經(jīng)留下了深刻的印象，對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性起到了一定的作用,。

4由最熟悉的生活現(xiàn)象引入

由學(xué)生在生活中經(jīng)常觀察到的現(xiàn)象或熟悉的現(xiàn)象引入新課,，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性或增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性的另一個(gè)有效的辦法。學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象已經(jīng)在他們的腦子里留下了深刻的印象,，在課堂教學(xué)上當(dāng)老師提出來后,，他們會(huì)覺得很有趣，學(xué)習(xí)積極性出就很容易被調(diào)動(dòng)起來,。

比如,，在學(xué)習(xí)《浮力》這一內(nèi)容時(shí)，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)都會(huì)感到頭疼,，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí),。我在教學(xué)中是這樣引入：播放日常生活中常見到的現(xiàn)象錄像——鴨子、輪船漂在水面上：潛水艇在水中自由地上升和下潛：熱氣球載著重物飛上高空等,。提問：同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢,？這些能夠貼近學(xué)生思維實(shí)際的物理現(xiàn)象，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理,。接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：浮力產(chǎn)生的原因,、阿基米德原理,，得出浮力的計(jì)算公式。并設(shè)計(jì)計(jì)算比較漂浮的大木塊和下沉的小石塊的浮力,。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得很輕松,，很快就掌握了用阿基米德原理計(jì)算浮力。

總之,，課堂教學(xué)引入對(duì)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,，我們要摒棄“課堂引入，可有可無”的思想,，建立“創(chuàng)設(shè)情境,，共建雙贏”的觀念。所謂“創(chuàng)設(shè)情境,，共建雙贏”,，就是指我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是課堂引入,，要聯(lián)系本學(xué)科的知識(shí),，營造或活潑、或幽默,、或沉思……的學(xué)習(xí)氛圍,，讓老師和學(xué)生共同浸染在這樣的氛圍之中，開始一堂課的學(xué)習(xí),，這樣有吸引力,、有生命力的課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,，又能引起學(xué)生的積極思維,，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愜意,，教與學(xué)的效率將會(huì)大大提高,。