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高中地理課堂教學(xué)模式 地理課堂有效教學(xué)策略篇一

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生素質(zhì)教育已推到重要位置,，但作為提高學(xué)生全面素質(zhì)不可缺少的地理學(xué)科，依然由于它前面的“副”字,，沒有被學(xué)校,、教師和學(xué)生重視，所以給地理課安排的課時(shí)相對于其他課程少得可憐,，一周也就兩三節(jié)課。在這種情況下,，作為高中地理教師,，肯定為了完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，爭取在期末把整本書的內(nèi)容灌輸給學(xué)生,，就沒有足夠的時(shí)間對一些比較重要或者關(guān)鍵的地理知識展開,、延伸,，也沒有辦法再為地理課堂教學(xué)補(bǔ)充資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,。

(二)教師的綜合素質(zhì)參差不齊

從我們傳統(tǒng)的慣性與認(rèn)識上來說,，代副課的老師有一部分綜合素質(zhì)不高，在教學(xué)中沒有創(chuàng)新意識,，不會革教學(xué)方法,。這就讓新時(shí)代的高中地理老師也對自己的定位產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識，總用一種消極的心態(tài)對待地理教學(xué),。這樣的心態(tài),，營造的課堂教學(xué)氣氛是浮躁的，不踏實(shí),，缺少探索精神的,，從而讓學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)也流于形式，不積極積累地理知識,，豐富自己的知識儲備,。還有一部分老師，雖然有心教好高中地理,，但是由于思想陳舊,，教學(xué)方法死板、單一,，課堂教學(xué)缺少創(chuàng)新性和新鮮的東西,，也讓學(xué)生漸漸失去對地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，嚴(yán)重影響高中地理課堂教學(xué)效率,。從以上我們發(fā)現(xiàn),，由于地理是副課，沒有被引起重視,，所以教師在教學(xué)中也不注意更新自己的知識,，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，改革教學(xué)方法,，致使或多或少影響了地理課堂教學(xué)的發(fā)展,。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

高中生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、壓力大,，使他們把大部分的精力和時(shí)間都花在了語文,、數(shù)學(xué)、英語,、化學(xué),、物理等一些在他們心里認(rèn)為能影響他們升學(xué)考試，左右他們?nèi)松?一些主課上,，讓他們學(xué)習(xí)地理的時(shí)間少之又少,。甚至有的學(xué)生在地理課上背單詞,、做作業(yè)，純粹把地理課堂當(dāng)成自習(xí)課,，對老師講的關(guān)于地理的知識兩耳不聞,。這樣導(dǎo)致學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)落下的越來越多，對地理學(xué)習(xí)越來越覺得無趣,，這就嚴(yán)重影響教與學(xué)的質(zhì)量,。高中地理在不斷的改革和變化中，變得相對較難,，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也從原先的死記硬背,，變得理解性強(qiáng)、靈活性強(qiáng),。這本身就對對地理不感興趣,，在學(xué)習(xí)上沒有引起重視，知識基礎(chǔ)差的學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)上的難度,，使他們越來越覺得地理無從下手,。比如，相對較簡單的經(jīng)緯度以及季風(fēng)氣候內(nèi)容的學(xué)習(xí),，大多數(shù)同學(xué)就總是掌握不了經(jīng)緯線,。這種學(xué)習(xí)情況，對以后更深入的地球的運(yùn)動規(guī)律,、時(shí)差的計(jì)算等等,，就更不知所措了，這無形中又加大了教學(xué)的難度,，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量,，也影響了教學(xué)的進(jìn)度，使高中地理教學(xué)不能正常進(jìn)行,。

高中地理課堂教學(xué)模式 地理課堂有效教學(xué)策略篇二

1,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是人類最好的老師”，要提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,，增強(qiáng)學(xué)生的地理意識,。首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,。學(xué)生對地理學(xué)習(xí)感興趣,，才會在地理學(xué)習(xí)上花費(fèi)更多的精力，才愿意在地理課上配合教師,，完成教學(xué)任務(wù),，達(dá)到教學(xué)目的[3]。那么，如何應(yīng)用有效的辦法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性呢?

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該從兩方面入手,。一方面是為學(xué)生營造多元化的充滿趣味性的地理課堂,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另一方面,，是教師通過應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)手段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。例如,，在學(xué)習(xí)選修一,，第一章“天體和星空”時(shí)，教師可以在教學(xué)時(shí)應(yīng)用故事引入法,，來調(diào)動課堂氣氛,。古代中華民族就對浩瀚的宇宙充滿了好奇，所以才有了那么多充滿神話色彩的故事,。而現(xiàn)代人類依然沒有停止對神秘太空探索的腳步,。所以，教師以一個(gè)神話故事開篇,，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生注意力更加集中，進(jìn)而提高地理課堂效率,。

2 ,、創(chuàng)建多元化地理課堂

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所，所以,，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用地理課堂,，努力為學(xué)生營造充滿趣味性的多元化課堂環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中不斷地受到感染,，并且,，不斷地使自己也融入到其中。那么,，怎樣為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化的地理課堂呢?首先是教師,，教師應(yīng)該在平時(shí)更多的了解學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而在講課時(shí)“投其所好”,。以幽默風(fēng)趣的語言,，不斷拉近師生的距離，增強(qiáng)師生的互動,，使學(xué)生積極配合老師完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

創(chuàng)造多元化的課堂環(huán)境，也可以通過開展特色主題活動,，來調(diào)動學(xué)生的積極性,。例如,，在學(xué)習(xí)必修二“人口的空間變化”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受到過密的人口將會給人類社會帶來的負(fù)擔(dān),，教師可以開展這樣的活動：先讓一名同學(xué)站在講臺上,，這時(shí)他可以很自在地來回活動;然后增加到兩名，這時(shí)講臺依然可以容納;依次增加,，隨著人數(shù)越來越多,，講臺就會變得越來越擠，同學(xué)們也會感到越來越不舒服,。這個(gè)活動中,，講臺就象征著地球，學(xué)生數(shù)量的增加就象征著人口的增加,，通過這個(gè)活動學(xué)生就會很容易理解課程內(nèi)容了,。

3 、應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法

在高中地理教學(xué)中,，應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法是非常必要的,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單調(diào)，學(xué)生在一成不變的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法下難免會覺得枯燥,。而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生感覺疲于學(xué)習(xí)。所以,，教師在教學(xué)中應(yīng)該通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如,，在學(xué)習(xí)必修一“荒漠化的防治――以我國西北地區(qū)為例”時(shí),，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)法，通過為學(xué)生播放關(guān)于荒漠化對西北地區(qū)影響的相關(guān)視頻,，使學(xué)生親眼看到荒漠化帶來的巨大危害,，幫助學(xué)生深層次地理解課程內(nèi)容并且掌握治理荒漠化的有效途徑。同時(shí),，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性,，并在以后的生活中從一點(diǎn)一滴做起。

高中地理課堂教學(xué)模式 地理課堂有效教學(xué)策略篇三

受中考,、高考影響,，初中及高一歷史、地理這樣的“小學(xué)科”普遍不被學(xué)生重視,，這極大地影響著課堂教學(xué)的效果,。如何創(chuàng)新地理教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。下面小編分享如何創(chuàng)新地理教學(xué)方法,，提高學(xué)習(xí)效率的方法,。

通過調(diào)查研究，我了解到,，地理學(xué)科教學(xué)效果不好,，不是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不會，而是因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué),，不去學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是教學(xué)效果能否達(dá)成的關(guān)鍵性因素,。受中考、高考影響,，初中及高一歷史,、地理這樣的“小學(xué)科”普遍不被學(xué)生重視，這極大地影響著課堂教學(xué)的效果,，也極大地挫傷著這些學(xué)科教師的積極性,。那么，如何擺脫這種困境呢?下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê透邢搿?/p>

一,、挖掘教材的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,，使之融入課堂教學(xué),，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在講《全球性大氣環(huán)流》這一節(jié)之前,，我先給學(xué)生講述了一個(gè)關(guān)于二戰(zhàn)期間,，英軍巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律，不僅成功躲避了德國法西斯的空襲,，還用大霧作掩護(hù)對德軍進(jìn)行反擊,，使德軍損失慘重的小故事。再如講述“洋流”一節(jié)時(shí),，我舉了二戰(zhàn)時(shí)的兩個(gè)例子：一是德國的潛水艇在關(guān)閉發(fā)動機(jī)的情況下,，順利通過了由英軍嚴(yán)守的直布羅陀海峽，往返于大西洋和地中海之間,，從后方給英軍以沉重的打擊,。這是怎么回事呢?英軍也很納悶，在嚴(yán)密的監(jiān)視下,，敵人竟從后方出現(xiàn)了;二是英國有一名海軍少尉所在的軍艦在非洲西北部的海域遭到攻擊,，當(dāng)艦沉沒之時(shí)他寫了一封信塞進(jìn)一個(gè)酒瓶里塞上塞子，拋到海里，原來這封信是寫給他妻子的,。五十年后有人在英格蘭西南部的海灘上拾到了這個(gè)瓶子并按瓶子上的地址找到了已是老太婆的少尉的妻子,，這只瓶子在海灘上何以漂流了五十年奇跡般漂到了英國，這又是怎么回事呢?由這兩個(gè)故事引入了“洋流”的概念及其成因,，并解釋了上述兩個(gè)問題,，學(xué)生興趣激增，思維也變得活躍起來,。此時(shí)我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：問“鄭和歷次下西洋都選擇在冬季出發(fā),，夏季返回”這又是為什么?提示：結(jié)合南亞季風(fēng)氣候進(jìn)行思考。學(xué)生很快就理解了北印度洋季節(jié)環(huán)流的特點(diǎn),。

教學(xué)中巧用詩歌和諺語,，深入淺出地解釋地理現(xiàn)象。比如在講垂直地帶性時(shí)可以引入“人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開”和“一山又四季,，十里不同天”;講對流雨時(shí)用“東邊日頭西邊雨，道是無情卻有情”,。講氣候和天氣現(xiàn)象的內(nèi)容,，運(yùn)用諺語來判斷天氣變化，如“旱東風(fēng),，雨祖宗”,，“早霞不出門，晚霞行千里”,，來說明一天中的天氣變化,。講到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)時(shí)，用農(nóng)諺來說明農(nóng)時(shí)：可用“清明前后,，種瓜種豆”,，“過了驚螫節(jié)，種田不用歇”,，“棗發(fā)芽,，種棉花”等來說明農(nóng)業(yè)的季節(jié)性。再如：小麥的種植不同地區(qū)時(shí)間的差別：華北地區(qū)“白露早,，寒露遲,，秋分種麥正當(dāng)時(shí)”;到了江南地區(qū)則為“霜降早，小雪遲,，立冬種麥正當(dāng)時(shí)”;到了華南地區(qū)則為“立冬早,，大雪遲，小雪種麥正當(dāng)時(shí)”;說明緯度位置不同的差異,，這樣學(xué)生既蕩漾在知識的海洋里,，又陶醉在優(yōu)美的詩畫中,。

二、利用多媒體教學(xué),，把抽象的內(nèi)容具體化

地理課中有許多地理原理,、地理規(guī)律、地理現(xiàn)象,，單靠老師講解,，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué),，形象直觀,，效果好。如利用三維立體地形圖,，可使地形圖旋轉(zhuǎn)顯示,，從而讓學(xué)生能從不同角度觀察某一地形，了解其基本特征,。多媒體課件既可顯示地理事物的靜態(tài)特征，也可顯示其動態(tài)變化過程,，如演示褶皺,、斷層的形成過程。由于多媒體計(jì)算機(jī)能播放影像資料,，所以在講火山,、泥石流時(shí)，可播放相應(yīng)的錄像資料,，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣,，又可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，收到事半功倍的效果

三,、利用課堂教學(xué)改革,，提高學(xué)生探究的積極性

在學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生對寶鋼,、鞍鋼這兩大鋼鐵工業(yè)的區(qū)位因素有一個(gè)深入的了解,，可創(chuàng)設(shè)這樣一組問題情境：寶鋼和鞍鋼是我國大型鋼鐵工業(yè)基地，一個(gè)位于東北遼寧省,，一個(gè)位于華東上海市,，兩者在資源條件這個(gè)區(qū)位因素上有什么不同?這就進(jìn)一步涉及一個(gè)問題，為什么在資源缺少的沿海地區(qū)布局這樣的一個(gè)大型鋼鐵工業(yè)基地?上海是一個(gè)特大城市,，寶鋼的布局需要考慮哪些環(huán)境要素?從環(huán)境,、資源、水源角度考慮,，上海寶鋼為什么布局在城市的北部,，且瀕臨長江?從市場和資源這兩個(gè)區(qū)位因素考慮,，你認(rèn)為寶鋼今后的發(fā)展方向是什么?這樣以教學(xué)實(shí)踐作為切入點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),、主動探究,、主動實(shí)踐，從而使學(xué)生興趣,、研究能力得到培養(yǎng),。

地理教材中許多內(nèi)容都存在一定的爭議，教師也可以有意識的設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生辯論,，學(xué)生在辯論中體驗(yàn)不同觀點(diǎn)的碰撞,，可充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)揮好教師的應(yīng)變作用,，促進(jìn)學(xué)生輕松、愉快地掌握地理知識,。如：在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展”時(shí),，關(guān)于人地關(guān)系可以設(shè)計(jì)這樣的辯題組織學(xué)生就相關(guān)論點(diǎn)進(jìn)行辯論，如：正方的觀點(diǎn)為,，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地理環(huán)境可協(xié)調(diào)發(fā)展”,，反方的觀點(diǎn)為，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地理環(huán)境不能協(xié)調(diào)發(fā)展”,。再如：在發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境發(fā)生沖突時(shí),，發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境哪個(gè)優(yōu)先?正方的觀點(diǎn)為，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)先于環(huán)境保護(hù)”,，反方的觀點(diǎn)為,，“環(huán)境保護(hù)優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。

四,、通過交流互動,，活躍課堂氣氛

課堂上有些學(xué)生總會提出一些意想不到的問題，我會很認(rèn)真地去聆聽,，與他們交流,。這些環(huán)節(jié)往往會激活課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生情緒,，師生對答精妙處,，學(xué)生還會發(fā)出會心的笑聲，極大地活躍課堂氣氛,，增強(qiáng)教師的親和力,，進(jìn)而會激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽課，喜歡學(xué)習(xí)的熱情,，慢慢地學(xué)生很喜歡上地理課,，這是我從前不曾想到的,。

五、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,，融洽師生之間情感

親其師方能信其道,，為此，我利用課余時(shí)間,，主動與學(xué)習(xí)存在問題的學(xué)生交流,。由于時(shí)間的局限，雖然對每個(gè)學(xué)生接觸次數(shù)不是很多,，但老師對他的關(guān)注,，會使學(xué)生受到感動，從而對老師產(chǎn)生信任,，并愛上你所教的學(xué)科,。如班上有這樣兩名同學(xué)：在班里默默無聞，不調(diào)皮,、不冒尖,、思維較慢，成績不好,，屬于不太受關(guān)注的學(xué)生,，。我我?guī)状握宜麄冋勑?，給他們以鼓勵(lì)，使他們逐漸對地理課產(chǎn)生了興趣,，學(xué)習(xí)成績也一點(diǎn)點(diǎn)提高上來,，后來，有位同學(xué)地理成績竟擠到了全班的前列,。他們在課堂上眼神不再茫然,，而是透露著渴求，流露出靈動,。

還有一些重理輕文的同學(xué),，他們聰明好動，就是不愛學(xué)地理,，我多次找他們談話,。開始時(shí)，他們明確表示就是不想學(xué)地理,，學(xué)了也沒用,，我耐心地給他們糾正認(rèn)識，更重要的是通過與他們交流,，互相取得了信任,，建立了較深的感情,，他們也因此能夠接受老師提出的學(xué)習(xí)建議，完成學(xué)習(xí)任務(wù),，成績也有很大提高,。有位同學(xué)曾在短短的期末一個(gè)多月的時(shí)間里，將成績由原來的不及格提高到了80多分,。

通過一段時(shí)間的努力,，越來越多的學(xué)生喜歡上了地理課，也喜歡我這個(gè)地理老師,。在期末考試中,，我所教的班級均取得了同類同系列年級第一的好成績。在近一年的教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻地體會到通過調(diào)動學(xué)生的非智力因素,，通過精心的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，“小學(xué)科”也一樣可以教得精彩,，學(xué)得愉快,，也一樣會取得最佳的教學(xué)效果。