在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

草原的教學(xué)反思簡(jiǎn)寫(xiě)篇一

《草原》這篇文章是老舍先生的一篇敘事性散文,，此類(lèi)文章只有多讀,，才能明白文中之意，體會(huì)文中之情,，從而感受其語(yǔ)言的精妙,。在學(xué)生讀的過(guò)程中，我結(jié)合欣賞歌曲,、電腦圖片激發(fā)學(xué)生讀書(shū),、發(fā)言的興趣,，提高其語(yǔ)文能力。下面我就本節(jié)課具體情況做幾點(diǎn)總結(jié)：

1,、以到過(guò)草原的同學(xué)的切身體驗(yàn),，欣賞歌唱草原歌曲導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣,，拉近了學(xué)生與草原的距離,，起到了激情導(dǎo)入的作用。

2,、通過(guò)靜靜地默讀,，邊讀邊想，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本,，潛心會(huì)文,，想象畫(huà)面，體會(huì)感情,，促使學(xué)生走進(jìn)文本,，體會(huì)景色美；又通過(guò)學(xué)生放聲朗讀,，讓學(xué)生自己體會(huì),，品味語(yǔ)言，讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫(huà)面再到語(yǔ)言的閱讀實(shí)踐過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞,，如茫茫,、勾勒、渲染,、翠流等詞語(yǔ),，激發(fā)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，用情去體會(huì),，用想象去補(bǔ)充,，讀出語(yǔ)言文字背后“草天一色”的意境美。

4,、在學(xué)生理解體會(huì)到語(yǔ)言美,、景色美的基礎(chǔ)上，當(dāng)他們的情感為之陶醉之時(shí),，讓他們及時(shí)表達(dá),，學(xué)生這時(shí)會(huì)一吐為快，下筆有神,，達(dá)到了讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合,。

本節(jié)課,，我做了很好的設(shè)想，但并未完全達(dá)到預(yù)期的效果,，后面設(shè)計(jì)的看圖片進(jìn)行語(yǔ)言個(gè)性表達(dá)沒(méi)有進(jìn)行,，另外，學(xué)生的朗讀還太欠缺,，組織語(yǔ)言,、想象能力也需在教學(xué)中逐步培養(yǎng)?？傊?，今后在語(yǔ)文教學(xué)中，我要努力探尋好方法,、好思路,，爭(zhēng)取把語(yǔ)文課上得如各位主任所講的真實(shí)、樸實(shí),、扎實(shí),。

草原的教學(xué)反思簡(jiǎn)寫(xiě)篇二

真誠(chéng),，而感動(dòng),，而精彩。課后,，我對(duì)這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思：

西方美學(xué)理論認(rèn)為,，閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流（或?qū)υ挘Ｒ寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)（對(duì)話）。在教學(xué)中,，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”,，是我備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的。好在我對(duì)課文已是滾瓜爛熟,，稍一思考,，便抓住這一契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中）,，于是才生成了后邊愈來(lái)愈精彩的對(duì)話,。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn),，后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行，“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶,。

引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn),。

草原的教學(xué)反思簡(jiǎn)寫(xiě)篇三

這次草原教學(xué)是我大學(xué)生活中的一次難忘的經(jīng)歷,。在這次教學(xué)中，我不僅收獲了知識(shí),，更重要的是收獲了一份感悟和思考,。在這里，我想就我的感悟和反思進(jìn)行一些探討,。

首先,，我認(rèn)為草原教學(xué)的最大收獲是體驗(yàn)了一種不同的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，學(xué)生們往往只是被動(dòng)地接受知識(shí),，而在草原教學(xué)中，我們可以親身體驗(yàn)和參與到教學(xué)中去,。例如,，在野外采集植物標(biāo)本時(shí)，我們需要自己動(dòng)手操作,、識(shí)別和記錄,，這讓我更加深刻地理解了植物分類(lèi)學(xué)的知識(shí)。此外,，草原教學(xué)還強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通,，這些都是在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法體驗(yàn)到的。

其次,，草原教學(xué)也讓我重新審視了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,。在草原上，我們需要面對(duì)各種自然環(huán)境和挑戰(zhàn),，需要付出更多的努力和耐心,。這讓我意識(shí)到，學(xué)習(xí)不僅僅是為了取得好成績(jī),，更是為了提升自己的能力和素質(zhì),，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),，草原教學(xué)也讓我更加珍惜時(shí)間和機(jī)會(huì),，更加積極地投入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去。

最后,，草原教學(xué)也讓我對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有了更加清晰的認(rèn)識(shí),。作為一名生物專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,，我深深地感受到了自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的.重要性。我希望將來(lái)能夠從事與生物相關(guān)的工作,，為保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn),。同時(shí)，草原教學(xué)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足和需要提升的方面,，例如科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛨F(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等,。

總之,，草原教學(xué)是一次難得的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷。通過(guò)這次教學(xué),，我不僅學(xué)到了知識(shí),，更重要的是收獲了一份感悟和思考。我相信,，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中,，這些感悟和經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力和支撐。

草原的教學(xué)反思簡(jiǎn)寫(xiě)篇四

《草原》是作家老舍先生的作品,。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者,。向我們介紹了草原的天美、地美,、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié),。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美,，并從中受到美的教育,，從小爭(zhēng)做語(yǔ)言美、行為美,、心靈美的人,。基于此,，我教學(xué)本文,，采取讀的方式。

一,、初讀,，了解美。

《草原》具有豐富的美育內(nèi)容,。初讀時(shí),，學(xué)生可以了解到草原的天很藍(lán)，地很綠,，是色彩美;有馬牛羊在草原上吃草,、嬉戲，是動(dòng)態(tài)美;蒙古族人穿著各色袍子,，騎馬飛奔幾十里外迎客,，蒙古包內(nèi)熱情待客，以及表演歌舞,、摔跤,，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生給課分段,，并加上小標(biāo)題。

二,、精讀,，理解美。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫(huà),。精讀時(shí),，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句,，啟發(fā)揣摩,、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的.圖畫(huà)美,，受到美的陶冶,。

先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”，什么地方更可愛(ài)呢?作者抓住“空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗”來(lái)寫(xiě)的,。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想,，甚至深深呼吸一口清新的空氣,，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,，表示我”滿心的愉快,。追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原,。

三,、選讀，感悟美。

情待客那一段,，當(dāng)他繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包,，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了,，主人都盤(pán)腿坐下,，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親切,，一點(diǎn)也不拘束,。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉,?！刹烤淳疲哐衔叹淳?。舉杯,，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊,，吃的,，喝的全是奶制品，都是我愛(ài)吃的東西,?！闭f(shuō)完，還響響地咂咂嘴,?！斑€有手抓羊肉，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò),?！备迈r的是吃飯時(shí)，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮,，一切都是那么美好,。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動(dòng)員爸媽一起去草原旅游,，親口嘗一嘗那些我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的食品,。”“我呀,，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個(gè)影,。”“我要去學(xué)摔跤,，藍(lán)天碧草地,，摔跤多有意思!即使摔倒在草地上,，肯定不會(huì)疼?！薄瑢W(xué)們?cè)谧非竺赖南蛲刑兆砹恕?/p>

四,、活讀，仿寫(xiě)美,。

老舍先生用他匠心獨(dú)運(yùn)的語(yǔ)言,，描繪了一幅草原美景圖,。同學(xué)們盡可以根據(jù)自己的喜愛(ài)選讀其中某部分,，然后就向先生學(xué)習(xí)，仿寫(xiě)一個(gè)美景片斷,，題目自己擬定,。學(xué)生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑,。有位學(xué)生繪下了一幅小河美景圖：我的家鄉(xiāng)在蘆溪,，那里有一條迷人的小河。它養(yǎng)育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來(lái)了許多歡樂(lè),。

記得我小時(shí)候,，隨爺爺、奶奶住在鄉(xiāng)下,，常到小河邊玩耍,。河水清可見(jiàn)底，它終日喝著歌歡快地流淌著,。偶爾有幾只大白鵝游到河里,，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上,，一只小船駛過(guò),，船尾留下道道水痕，漸漸擴(kuò)散開(kāi)去,，立刻打破了水面的平靜,。

多美的孩童戲水圖啊!

還有一位學(xué)生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫(huà)：今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子,。猴山上猴子真多呀!大的,、小的，老的,、幼的,，有的站在樹(shù)上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑,，有的在樹(shù)枝上倒掛金鉤,，更有大膽的,，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過(guò)此關(guān)之意,?？矗幸恢缓镒記_著我奔來(lái)了,，我連忙學(xué)著媽媽的樣子,，拿出事先準(zhǔn)備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說(shuō)來(lái)也怪,，這只猴子不但沒(méi)有抓咬我,，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生,，咬開(kāi)殼,，吃完再拿一顆?！职肿プ∵@絕好的時(shí)機(jī),，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻,。

多么和諧的人與動(dòng)物關(guān)系呀!

草原的教學(xué)反思簡(jiǎn)寫(xiě)篇五

根據(jù)新音樂(lè)課標(biāo)要求,，六年級(jí)學(xué)生能隨著熟悉的歌曲或樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng),。知道常見(jiàn)的中華民族樂(lè)器,，并能聽(tīng)辨其音色。在感知音樂(lè)節(jié)奏和旋律的過(guò)程中,，能夠初步辨別節(jié)拍的不同,，能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢,、強(qiáng)弱,。能夠感知音樂(lè)主題、樂(lè)句和段落的變化,，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條,、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。

聆聽(tīng)抒情歌曲,、敘事歌曲,、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類(lèi)別的歌曲,，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱,。能以不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式參與表演。

本節(jié)課內(nèi)容：欣賞兩首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》,。

本節(jié)課教材位于十一冊(cè)第一課同一首歌之后的第二課,，就知識(shí)體系來(lái)說(shuō),，有著呈上啟下的作用，對(duì)第一課的內(nèi)容有著延伸,、深化,、更細(xì)致，更民族,，更具指向性,，從《我的祖國(guó)》的氛圍中進(jìn)入民族特色更具體的草原風(fēng)情當(dāng)中，讓學(xué)生更加真實(shí)具體的了解草原文化,，草原歌曲音調(diào)特點(diǎn),，更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)長(zhǎng)調(diào)音樂(lè)，從而更準(zhǔn)確,、細(xì)微的表現(xiàn)這一音樂(lè)要素,。

民族的就是世界的,，民族的音樂(lè)才具魅力,。尤其蒙古族可以說(shuō)就是一個(gè)音樂(lè)的民族，一個(gè)能歌善舞的民族,，作為小學(xué)最高年級(jí)我覺(jué)得學(xué)習(xí)蒙古族的音樂(lè)內(nèi)容很有必要,！

學(xué)情分析,。

1.六年級(jí)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較好,，對(duì)于音樂(lè)欣賞、分析能力相對(duì)強(qiáng)一些,，他們能夠分析較長(zhǎng),、相對(duì)大些的音樂(lè)作品。

2.學(xué)生整體對(duì)音樂(lè)知識(shí),、旋律模唱,、音準(zhǔn)、節(jié)奏,、情感表現(xiàn)等音樂(lè)要素掌握較好,，能夠結(jié)合音樂(lè)說(shuō)出自己的理解,。

3.學(xué)生可能會(huì)對(duì)歌曲較高音準(zhǔn)的把握,，較復(fù)雜的節(jié)奏掌握,，歌曲情感體驗(yàn)等有困難,。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng),，模仿等方法，感受蒙古族長(zhǎng)調(diào)音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn),，學(xué)會(huì)聽(tīng)辨樂(lè)段,，提高學(xué)生的音樂(lè)感受、鑒賞能力,。

草原的教學(xué)反思簡(jiǎn)寫(xiě)篇六

教學(xué)《草原》這一課后,，我的最大感受是感動(dòng)，我被課文中所表現(xiàn)的蒙漢情深所感動(dòng),，更為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng),。我覺(jué)得本節(jié)課體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思索,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”

課前,，我讓學(xué)生欣賞歌曲《天堂》,，在悠揚(yáng)的樂(lè)趣中，學(xué)生的腦海中展現(xiàn)草原的美景,。接著教師用多媒體課件再現(xiàn)草原迷人的風(fēng)景畫(huà),，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句。這一情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了提問(wèn)的情境,，促使學(xué)生自主讀文,，邊讀邊想,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。我覺(jué)得學(xué)生提出的問(wèn)題含金量很高，并掌握了基本的提問(wèn)方法,，學(xué)生在自主提問(wèn),、互助解答的過(guò)程中，得到了老師的充分肯定,，感受到了成功的喜悅,。最后,，我用動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)拋出牽引全文的問(wèn)題：“……你們體會(huì)到了蒙汗民族間那濃濃的深情了嗎？把你們動(dòng)情之處讀一讀,、劃一劃,、議一議?！痹谧詫W(xué)交流中,，我注重了學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí),。在教學(xué)中我還以“情”為主線，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō),、議一議,、演一演、唱一唱等學(xué)生喜歡的方式,，充分地進(jìn)行富有個(gè)性的語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn),。再通過(guò)小組讀、表演讀,、推薦讀,、比賽讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容,，體味到了動(dòng)情之處,，并深深地感受到了蒙漢人民之間的濃濃深情，特別是情到深處時(shí),，學(xué)生吹奏長(zhǎng)笛曲,，我跳起了蒙古舞蹈，這時(shí)學(xué)生配唱,，有的學(xué)生還不自主地與我共舞,，更加深了學(xué)生的體驗(yàn)。

通過(guò)這課的教學(xué),，我更加明白了要吃透學(xué)情,，善于處理學(xué)生“突發(fā)”的問(wèn)題,，知識(shí)面要寬，還要全心的愛(ài)學(xué)生,，這樣的課堂教學(xué)就能全面地認(rèn)識(shí),、教育、發(fā)展三大任務(wù),，課堂就能看到最佳效果,。

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景,；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句.在教學(xué)本課時(shí),首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,理清作者的寫(xiě)作順序,，從整體上把握課文,。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖,、喜迎遠(yuǎn)客圖,、主客聯(lián)歡圖，通過(guò)這些畫(huà)面,，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美,、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩(shī)句總結(jié)全文,感受蒙漢人民之間的深情厚誼.文章篇幅較長(zhǎng),，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好,。

我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫(xiě)則放在了第一課時(shí)中,，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí),、交流的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文.新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀,、默讀的指導(dǎo).所以在第一課時(shí)的教學(xué)中我十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思,、議,、想”的過(guò)程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣新鮮,，天空明朗”,，“綠得無(wú)邊無(wú)際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人,，在讀的過(guò)程中,采取了自由讀小組讀個(gè)人讀品讀最后我又為學(xué)生范讀,讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象草原的美景.在第二課時(shí)教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)（交流討論）,，找風(fēng)俗民情.理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，在汽車(chē)左右與前面引路”,、“奶茶倒上了,、奶豆腐擺上了,，還端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子,，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬,、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié),，也就知道了內(nèi)蒙古人民對(duì)“我們”非常熱情，非常友好,，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”作了厚實(shí)的鋪墊。

除此之外,還讓學(xué)生把文章與插圖有機(jī)地結(jié)合起來(lái),更加直觀地感受草原景美人更美.課下,我又為學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè):上網(wǎng)查閱你想知道的有關(guān)草原的知識(shí).以加深對(duì)課文的理解,拓展課外知識(shí).在教學(xué)這篇文章時(shí)我讓學(xué)生從風(fēng)俗人情這一角度著手進(jìn)行閱讀,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,掃除了閱讀理解上的障礙,，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣.如果在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,會(huì)更加加深學(xué)生對(duì)文章的理解,感受草原的景美人更美的.所以我要加強(qiáng)自己在電教技能上的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí).

草原的教學(xué)反思簡(jiǎn)寫(xiě)篇七

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景,；體會(huì)句子中含著的意思,，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

課文用優(yōu)美,、清新的語(yǔ)言將草原的自然美,、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句,、看錄像感受人情美,、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。單純地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)想像從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色是比較枯燥的,，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一上課，我就把草原的圖片呈現(xiàn)給大家,，讓學(xué)生一下子對(duì)草原有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。然后讓他們用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看到草原后的感受,，由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，能用一些優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)來(lái)形容，因此,，再讀課文,，學(xué)生將會(huì)留下深刻的印象。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),，利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),，最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí)，并得到全面發(fā)展,，取得學(xué)與教的最佳效果,。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫(xiě)得十分優(yōu)美的,、需要重點(diǎn)理解的句子,。我首先要求學(xué)生找出文中自己覺(jué)得最美的句子，有感情地朗讀,，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),，在小組合作交流的基礎(chǔ)上，為他（她）選的句子配上一幅圖片,，制作成演示文稿,，并結(jié)合圖片談?wù)勛约旱睦斫狻Ｔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文章所描寫(xiě)的意境,，使他們腦海中抽象的畫(huà)面具體地再現(xiàn)在同學(xué)們面前，利用網(wǎng)上大量的圖片資源,，讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子的圖片,。

二是讓學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過(guò)字典來(lái)理解什么是“渲染”,、“勾勒”,、“一碧千里”、“茫?！?，而是通過(guò)鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景,。但又不單純是感受,，學(xué)生選圖片的過(guò)程，實(shí)際是他們對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程,，交流意見(jiàn)時(shí),，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。

多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實(shí)的,、復(fù)雜的,、具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)題情境中展開(kāi)學(xué)習(xí),，展開(kāi)討論,，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè),，學(xué)得自信,。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn),，我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來(lái)的成功與喜悅，利用多媒體教學(xué),，不單把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,，更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)與知識(shí)牽手,，將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂，為他們以后的終生學(xué)習(xí)提供一個(gè)更廣闊的知識(shí)海洋。

草原的教學(xué)反思簡(jiǎn)寫(xiě)篇八

這節(jié)課,，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感悟（發(fā)現(xiàn)了文本中的“色彩美”）,，教學(xué)離開(kāi)了我課前精心預(yù)設(shè)的軌道,。于是，師生沿著“美”的新線索重新解讀文本,，建構(gòu)新的閱讀體驗(yàn),。一時(shí)，課堂“美”不勝收,，課堂因生成而美麗,，而真誠(chéng),，而感動(dòng),，而精彩。課后,，我對(duì)這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思：

西方美學(xué)理論認(rèn)為,，閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流（或?qū)υ挘Ｒ寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)（對(duì)話）,。在教學(xué)中,，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的。好在我對(duì)課文已是滾瓜爛熟,，稍一思考,，便抓住這一契機(jī),，引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中）,，于是才生成了后邊愈來(lái)愈精彩的對(duì)話,。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn)，后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行,，“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶,。

引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn),。

草原的教學(xué)反思簡(jiǎn)寫(xiě)篇九

《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的一篇散文,，作者用富有特色的語(yǔ)言，向人們生動(dòng)展示了草原上如詩(shī),，如畫(huà)的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞,，熱情好客，草原教學(xué)反思,。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,，語(yǔ)言流暢，對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)富有激情,，細(xì)膩傳神,，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境,，回味無(wú)窮,。課上我用優(yōu)美的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈，用激昂的語(yǔ)調(diào)帶動(dòng)學(xué)生的情感,，用平等的心態(tài)去審視每一個(gè)孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課,。回想這節(jié)課的每一個(gè)細(xì)節(jié),，我有許多的話說(shuō),，對(duì)比以前的課例，我感慨頗多：

對(duì)于每一篇課文,，學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受,，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中,，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解,，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中,。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,，堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,，特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,，自己則扮演一位聆聽(tīng)者,、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者,、參與者,，把學(xué)習(xí)、感悟,、想象的權(quán)利交給學(xué)生,，讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)自己的話,，說(shuō)自己想說(shuō)的話,，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

不教語(yǔ)文不被語(yǔ)文這條韁繩拴,。經(jīng)常教語(yǔ)文的,，有時(shí)侯會(huì)受語(yǔ)文的限制，在教學(xué)方法與過(guò)程的設(shè)計(jì)上有所局限,。當(dāng)我拋開(kāi)腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來(lái)看《草原》這篇課文的時(shí)候,，思如潮涌，各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn),。從三維目標(biāo)完成的效果來(lái)看，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，受到感情的陶冶和熏陶,，學(xué)生又能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，深入地品詞析句,，領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩,，某些話語(yǔ)超乎了老師的想象。所以,，課堂上,，必須相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。不僅這些,，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)得知識(shí),，提高語(yǔ)言感悟能力以及提高語(yǔ)文素養(yǎng),。可以說(shuō),，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能,。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,、主體性、探究性,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人,，他們具備創(chuàng)造的潛能,，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā),，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好,。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)成的知識(shí),，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源,，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。把提問(wèn)的機(jī)會(huì),、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),、朗讀感悟的機(jī)會(huì)，尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,。這樣,，學(xué)生會(huì)有一種受到尊重的感覺(jué)，會(huì)有一種被解放的感覺(jué),，他們的思維,、思想、理解和感悟也會(huì)得到不同程度的解放,，課堂將充滿個(gè)性化的理解感悟,，從而迸發(fā)出更精彩的.思維火花。

課件中所使用的圖片和音樂(lè)可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),，很容易讓他們感受到美麗,，最容易引發(fā)學(xué)生對(duì)美的享受。高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)視頻音樂(lè)的欣賞,，以及對(duì)文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單閱讀,，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動(dòng),，教學(xué)中,，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容個(gè)性化的理解和閱讀,，隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學(xué)生真正地參與了課堂,，有效地進(jìn)行了思維,，他們結(jié)合文本中的語(yǔ)言情境展開(kāi)想象,，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境,，不但能獲得和作者一樣的感受,，更能夠說(shuō)出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟,，這才是以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué),。如：“草原美景”這部分，我提出問(wèn)題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深,？”孩子門(mén)爭(zhēng)先恐后,，有的說(shuō)：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來(lái),，我真想接住它”有的說(shuō)：“草原真是美的讓人陶醉，看,，駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，它們也被這草原美景吸引住了,！”……聽(tīng)著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動(dòng)了,！也讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)刮目相看,！

所以,，在學(xué)生不難理解的地方,，大可以多讓學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行品讀,，揣摩,，反復(fù)吟誦,，推敲,，質(zhì)疑,，其實(shí),，這就是語(yǔ)文能力的形成過(guò)程,，也是學(xué)生深入了解感悟文本,、情感受到陶冶所必不可缺少的過(guò)程,。我讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué),，再加上想象能力的配合,，感受草原的美麗,，之后,，我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟,，說(shuō)說(shuō)自己心目中的草原,。此時(shí)，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,，一直在思考在想象，甚至他們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),，有高于作者的感悟，對(duì)文本有新的理解,，這也是新課程大力倡導(dǎo)的。

首先,，我覺(jué)得,，教師要有一雙神奇的眼睛,，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),。

這節(jié)課,，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。圖片,、音樂(lè)吸引了他們,、感動(dòng)了他們,，民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說(shuō)真話的機(jī)會(huì),。但遺憾的是,，面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn),，我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ),，來(lái)肯定學(xué)生,，給學(xué)生更多的自信,，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,，在我看來(lái)一遍足以,，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味,，失去了表?yè)P(yáng)的意義,。

針對(duì)這項(xiàng)弱勢(shì),，我覺(jué)得，單純的學(xué)習(xí)幾句表?yè)P(yáng)的常用話語(yǔ),，是不會(huì)照顧到學(xué)生的個(gè)性差異的。學(xué)生是發(fā)展的,，課堂是發(fā)展的,，知識(shí)是發(fā)展的,，所以深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀,，了解學(xué)生的個(gè)性,、氣質(zhì)差異,，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力,，讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量,，能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，挖掘?qū)W生的潛能,，才能解決根本問(wèn)題,。

另外,，我發(fā)現(xiàn),，教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言也可以促使學(xué)生入情入境,。在這之前,，我一直以為,，只要聲音大而清脆,，學(xué)生就能集中注意力,。其實(shí),，并不是這樣，學(xué)生并不喜歡這種一個(gè)調(diào)子下來(lái)的聲音,。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我越來(lái)越感覺(jué)到,，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)鮮活的生命,，當(dāng)執(zhí)教者真正愛(ài)上它時(shí),，才會(huì)由內(nèi)而外的透出靈氣,。語(yǔ)言是有血有肉的,，激情澎湃的語(yǔ)言具有更大的感召力,。有感情的語(yǔ)言可以吸引聽(tīng)眾,，更容易讓聽(tīng)眾走入文本的情景,。所以,，今后無(wú)論是文本的示范朗讀，還是教學(xué)當(dāng)中的話語(yǔ),，我都會(huì)努力錘煉自己的情感,，讓語(yǔ)言成為一種藝術(shù)，無(wú)論在什么時(shí)候都發(fā)揮它巨大的魅力,。

草原的教學(xué)反思簡(jiǎn)寫(xiě)篇十

教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要根據(jù)學(xué)生年齡與身心特點(diǎn),，進(jìn)行了綜合的設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程仍以歌舞,、伴奏為主要的體驗(yàn)音樂(lè)的方法,，但在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇上,，我做了一個(gè)大膽的嘗試,，那就是改變傳統(tǒng)的聽(tīng)唱學(xué)習(xí)方式,，初次嘗試由視唱入手，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí),，填詞演唱。

時(shí)間證明,，我的嘗試是成功的,。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下,，出色地完成歌曲的自主學(xué)習(xí)任務(wù),。這樣做的好處很多,，比如可以使學(xué)生們的合作意識(shí)增強(qiáng)，視唱旋律的能力提高,，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣﹍﹍而這些也正是我嘗試這種教學(xué)方法的最終目的,。

對(duì)于剛剛升上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,，這種方法是有很大難度的,，而我的大膽嘗試，另一方面體現(xiàn)的世我對(duì)學(xué)生的透徹的了解,。知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆,。所以備課中我既要備教材,，更要備教學(xué)生,。我的方法學(xué)生是否有能力完成,？要完成這個(gè)環(huán)節(jié),，還要針對(duì)學(xué)生的哪些技能進(jìn)行特殊訓(xùn)練,？一次次的定案,，一次次地推翻,，在反復(fù)的斟酌中,，我決定剛剛的學(xué)習(xí)方法,，也形成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),。

這節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)是,，體驗(yàn)音樂(lè)的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生真正感受到蒙古族音樂(lè),、舞蹈的魅力,，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學(xué)生面前,。視與聽(tīng)的結(jié)合，營(yíng)造了強(qiáng)大的震撼力,，激起學(xué)生隨歌起舞的情感。這時(shí)拿出我自費(fèi)為他們準(zhǔn)備的筷子,，邊講解邊示范,，很快地把他們引入音樂(lè)，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民,。在感受音樂(lè)帶給自己快樂(lè)同時(shí)，進(jìn)一步了解了蒙古族舞蹈,，從而為民族音樂(lè)感到自豪,。

本節(jié)課的不足是學(xué)生在用不同方式表現(xiàn)音樂(lè)的時(shí)候，總是忽視自己的唱,，使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出,。分析原因，是學(xué)生年齡較小,。主應(yīng)力分布不均,，顧此失彼了。還有就是新學(xué)歌曲,，唱我的熟練度還不夠,。從這也看出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是這節(jié)課的教學(xué)是真實(shí)的。

今后的教學(xué)中,，我將多運(yùn)用這樣或類(lèi)似的方法,，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力,。

草原的教學(xué)反思簡(jiǎn)寫(xiě)篇十一

1、學(xué)生能用優(yōu)美,、親切的聲音演唱歌曲,，突出學(xué)生為主體，通過(guò)情感體驗(yàn)和肢體語(yǔ)言的融合互動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)交往能力,。

2、拓寬思維,，豐富知識(shí),，為學(xué)生自主發(fā)展提供一個(gè)開(kāi)放的空間與平臺(tái)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),。

3,、借助多種手段讓學(xué)生在培養(yǎng)集體意識(shí)的同時(shí)，感受集體創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣,，結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生民族情感,，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

能用自然優(yōu)美的聲音唱歌,，會(huì)創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲,。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)把握蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：鋼琴,、課件,、部分打擊樂(lè)器。教學(xué)過(guò)程：

一,、感受蒙古風(fēng)情,。

1、導(dǎo)入：

師：今天馬老師要帶大家去一個(gè)美麗神奇的地方,，想知道去哪里嗎,？（想）我先不告訴大家,，一會(huì)到了你就知道了,！今天我們不坐汽車(chē)火車(chē)，也不乘飛機(jī),，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧?。ǚ鸥枨恫菰褪俏业募摇罚蠋煄ьI(lǐng)學(xué)生做騎馬的動(dòng)作,。）,。

2,、觀賞課件，了解蒙古風(fēng)情,。

師：我們到站了,，請(qǐng)看！我們到了什么地方,？（課件依次展示：藍(lán)天,、大草原、牛羊群,、蒙古包,、奶酪、奶茶,、馬,。）生：（內(nèi)蒙古大草原）。

師：叔叔阿姨都在等著我們呢,，去看看他們吧,，他們住在什么地方？（課件展示：蒙古包）,。

師：老奶奶為我們準(zhǔn)備了奶酪,，來(lái)，嘗一嘗,，還有熱騰騰的奶茶,，來(lái)，吹一吹,，比一比,，看誰(shuí)的氣息最長(zhǎng)（課件展示：奶酪，奶茶）,。

師：再來(lái)看,，他們主要的交通工具是什么？（課件展示：馬）,。

師：蒙古族人民熱情好客,，勤勞善良，他們能歌善舞,，喜歡騎馬射箭,。平時(shí)上學(xué)，走親戚的時(shí)候都用馬,，所以又被稱(chēng)為馬背上的民族,。

生：欣賞課件畫(huà)面。

生：想。

3,、創(chuàng)編,，聲音創(chuàng)編同時(shí)進(jìn)行。

師：誰(shuí)想來(lái)為大家表演摔跤,、騎馬,、射箭的動(dòng)作呢？

生：試著表演創(chuàng)編的動(dòng)作,。

師：誰(shuí)能為這些動(dòng)作配上聲音呢,？

生：創(chuàng)編聲音并上臺(tái)表演。

根據(jù)學(xué)生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—,。

騎馬：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒,，射箭：嗖0嗖0。

4,、游戲：找朋友,。

師：這些動(dòng)作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和那個(gè)動(dòng)作交朋友呢,？（出示動(dòng)作名稱(chēng),、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏,。）,。

5、課件三幅畫(huà)面,，師選擇不同畫(huà)面,，請(qǐng)學(xué)生作出相應(yīng)的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景是導(dǎo)入音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的必須手段,。我根據(jù)主題內(nèi)容運(yùn)用多媒體,，創(chuàng)設(shè)蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的情景進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心,，使他們產(chǎn)生興趣,，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想,、想像,。

2、借助觀看蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的課件,，讓學(xué)生在模仿摔跤,、、射箭,、賽馬等動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)民俗的同時(shí),，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，以及學(xué)生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng),，使之在玩玩跳跳中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

3、在體驗(yàn)民俗,、節(jié)奏練習(xí)及即興創(chuàng)編時(shí)都采用本課歌曲做為背景音樂(lè),，使學(xué)生在不知不覺(jué)中反復(fù)感受、體驗(yàn)蒙古民歌《草原就是我的家》的風(fēng)格特征,，提前熟悉歌曲的旋律,，為下面的歌曲教學(xué)做準(zhǔn)備。

二,、新授歌曲《草原就是我的家》,。

1、欣賞歌表演,，再次感受歌曲,。

師：蒙古族的那達(dá)慕盛會(huì)熱鬧又動(dòng)人，這里的人民熱情善良又勇敢,，這里的小朋友們更是熱情,，還為我們準(zhǔn)備了一首歌，我們趕緊去聽(tīng)聽(tīng)吧?。ㄕn件展示：歌詞圖片,，播放歌曲《草原就是我的家》）生：欣賞歌曲。

師：歌怎么樣,，還有個(gè)好聽(tīng)的題目,，叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀。

師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)小朋友們用什么樣的心情去演唱的,。

生：高興的,、開(kāi)心的心情。

師：你從什么地方感受到的,？（老師提醒一下,，從速度和旋律上聽(tīng)一聽(tīng)。）,。

生：速度很快,，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

師：聽(tīng)老師來(lái)唱一唱,。

師：再聽(tīng),，仔細(xì)聽(tīng)老師都唱了什么,？

2、熟悉歌詞,。

師：不用唱,，用你的動(dòng)作告訴老師，你都聽(tīng)到了什么,？（教師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞）,。

師：誰(shuí)來(lái)給大家表演一下。

師：聽(tīng)歌曲時(shí),，你仿佛看到了什么,？用你最美的聲音贊美一下大草原。

3,、用身體為歌曲伴奏,，再次熟悉歌曲。

師：這么好聽(tīng)的歌曲還想再聽(tīng)嗎,？

生：想,。

師：不過(guò)這次老師是有要求的，請(qǐng)你們用自己的身體為歌曲伴奏,，比如：拍手,、跺腳、拍肩等都可以,，請(qǐng)欣賞,！

生：一邊欣賞，一邊用身體來(lái)伴奏,。

師:有幾個(gè)音唱的還不太準(zhǔn)確,，再來(lái)聽(tīng)。

師：歌曲有幾句,？四句都用一個(gè)感情唱出來(lái)嗎,？

師：我們加上動(dòng)作來(lái)表演好不好？

4,、跟鋼琴直接唱歌詞,，教師伴奏。

師：在唱的時(shí)候,，你認(rèn)為那一句最難唱呢,？（引導(dǎo)學(xué)生自己找問(wèn)題，并思考解決辦法,。）,。

生：第三句。（八度音程大跳和附點(diǎn)）,。

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,，幫他唱好這一句,？（指名兩名學(xué)生上臺(tái)教唱，老師在一邊點(diǎn)撥）,。

5,、師生對(duì)唱一遍。（教師伴奏）,。

6,、直接跟鋼琴完整的唱歌詞,，教師伴奏,，穿插歌曲的處理。

生：討論問(wèn)題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲,。(教師伴奏,，學(xué)生唱)。

7,、教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句創(chuàng)編動(dòng)作,，最后放歌曲完整的表演唱。

師：大家已經(jīng)會(huì)唱歌詞了,，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動(dòng)作,？

生：想。

8,、用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,。(學(xué)生選擇并說(shuō)明理由)。

師：除了唱歌,、舞蹈你還有別的方法來(lái)表現(xiàn)這首歌曲嗎,？

生：樂(lè)器。（自選樂(lè)器并試著演奏,。）,。

最后師生一起邊唱邊用打擊樂(lè)器伴奏。（放歌曲錄音）,。

這一部分是本課的重點(diǎn),，集情感體驗(yàn)、知識(shí)認(rèn)知,、能力培養(yǎng)為一體,。由于有前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)蒙古風(fēng)情已有所了解,，并產(chǎn)生喜愛(ài)之情,。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗(yàn)時(shí)，再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué),，就能達(dá)到事半功倍的效果,。這一片段采用了合作學(xué)習(xí),、自主探究的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，使之從小養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng),、關(guān)注,、欣賞他人的品質(zhì)。

三,、課堂小結(jié)：

今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原,，你有哪些收獲呢？（學(xué)會(huì)了唱歌,、舞蹈,，為歌曲伴奏）今天大家的表現(xiàn)都很棒！熱情好客的小牧民還為我們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐,，我們一起去吧,？（在集體歌表演中結(jié)束本課）。

本課教學(xué)我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2,、了解風(fēng)情,，體驗(yàn)音樂(lè)。

3,、學(xué)習(xí)歌曲,，挖掘歌曲。

4,、拓展教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

我感受最深刻的是：學(xué)生積極參與,，興趣盎然,，情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲，快樂(lè)地歌唱舞蹈,，通過(guò)“看——說(shuō)——聽(tīng)——唱——演”的教學(xué)活動(dòng),，一步一步加深對(duì)“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演,，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上,，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對(duì)草原,、家鄉(xiāng)深深的摯愛(ài)之情,。他們的情緒深深地感染了我,，不知不覺(jué)中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺(jué)得我們的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái),，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受,、體驗(yàn)、想象,、表現(xiàn)和創(chuàng)作,，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力,、釋放情感,、體驗(yàn)成功。課上也有許多不足和缺點(diǎn),，如：學(xué)生在進(jìn)行律動(dòng)時(shí),，相互之間的距離太擠了,，這就需要我在今后的教學(xué)中不斷地提醒學(xué)生,。在摸索中不斷前進(jìn)。

草原的教學(xué)反思簡(jiǎn)寫(xiě)篇十二

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美,、內(nèi)容新穎的散文,，寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),，牧民們趕著羊群去放牧的情景,，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時(shí),，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,，借助多媒體課件，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,，觀察畫(huà)面內(nèi)容,，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文,。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，運(yùn)用圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文,，通過(guò)讀書(shū),，有所觸動(dòng)，有所感受,，進(jìn)行質(zhì)疑,。把觀察讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái),，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，收到了良好的教學(xué)效果。

但在講授這一課時(shí),，也存在了多方面的不足,。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足及本身對(duì)教案的不熟悉，導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注學(xué)生,。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面,。

1.上課無(wú)激情，不夠投入,。應(yīng)在語(yǔ)言,、體態(tài)等方面多加注意，能夠身臨其境,。

2.未能與學(xué)生進(jìn)行目光式的交流,。

3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文，避免讓學(xué)生齊讀,，頓讀,、機(jī)器式的朗讀。

4.對(duì)于詞語(yǔ)的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的,，而不是單純的靠教師解釋,。

5.在語(yǔ)言組織方面，要避免使用“分析課文”“檢查”等詞,，注意邏輯性,。

6.在授課時(shí)應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀、背誦課文,。

7.注意使用課件時(shí),，阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安排及語(yǔ)言銜接等方面,。

所以通過(guò)講授《草原的早晨》這一課,，讓我明白了要想上好一節(jié)成功的、生動(dòng)的課,，千萬(wàn)不能在課堂中形成“學(xué)生死角”,。也讓我更加清楚地知道了，在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材,，教案深熟于心,，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子,，正所謂“心中有教材,，眼中有學(xué)生”！