無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

搭配問題教學(xué)反思開頭篇一

一,、激趣導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

開始導(dǎo)入課文時(shí),，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我先用多媒體播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，先用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊,。

二、精講課文,，理解內(nèi)容,。

由于課文中戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境間隔距離太過久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于“八路軍,、敵人,、掃蕩、放哨,、埋伏圈……”等等的詞語理解不了,，如果從加強(qiáng)朗讀上也不能讓他們有所理解，所以在教學(xué)這篇課文時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解課文里的內(nèi)容,，于是我先從網(wǎng)上搜集一些有關(guān)與戰(zhàn)爭(zhēng)年代的資料利用多媒體播放出來，讓學(xué)生了解一下,，加深他們對(duì)課文背景的了解,，好讓他們理解課文的內(nèi)容。

在講讀課文時(shí),，我主要是利用多媒體演示圖片,，讓學(xué)生看圖：

“王二小在干什么?敵人在干什么?王二小是怎樣做的?結(jié)果怎么樣?”讓學(xué)生回答完了以后,，再細(xì)讀課文,，對(duì)照理解課文，練習(xí)說話,。并思考：

“為什么說王二小是小英雄呢?”相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

三、擴(kuò)展延伸,，練習(xí)說話,。

課文有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)是可以讓學(xué)生練習(xí)說話的，我就設(shè)計(jì)了仿說句子的練習(xí),，讓學(xué)生練習(xí)說話,，利用多媒體出示題目。

搭配問題教學(xué)反思開頭篇二

在常規(guī)課堂教學(xué)聽課中，我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué),。課前我設(shè)計(jì)了以"繪畫"為主的教學(xué)自控方式,，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓學(xué)生繪畫爬山虎的腳，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況,，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),。

在課堂上，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?長(zhǎng)得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況表明，全班43名學(xué)生,，有90%以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來,。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上"。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動(dòng)手畫一畫嗎?"我的問題緊接著提了出來,。同學(xué)們異口同聲地回答："能!"在學(xué)生看來,，這是一件十分容易的事情。幾分鐘過去了,，教室里開始發(fā)出同學(xué)們的交流聲,。我巡視了一下，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難,，即便是畫出來了,，畫得也不準(zhǔn)確。于是,，無休止的討論,，在讀書找依據(jù)，再討論販販真沒想到,，一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問題,，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問題。

我在備課中,，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過高,。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周圍比較常見，我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解,，因此在教學(xué)中,，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩，而通過很多次實(shí)踐證明,，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,，是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的。從而使我及時(shí)修改了教案設(shè)計(jì),，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容,，確保教學(xué)質(zhì)量,，我又安排了一節(jié)語文課。具體做法是：

1,、重新品讀第三,、四自然段，抓住重點(diǎn)詞語幫助學(xué)生理解內(nèi)容,。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。(生長(zhǎng)位置,，爬山虎腳的樣子)

⑵細(xì)絲跟新葉一樣,，也是嫩紅的。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的)

⑶爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻。(爬山虎的腳好像長(zhǎng)出"吸盤"了)

2,、觀看爬山虎的圖片,，增強(qiáng)對(duì)爬山虎的直觀認(rèn)識(shí)。

3,、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物,。看出爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的,。

4,、學(xué)生重新再畫爬山虎的腳，展示畫得好的學(xué)生的圖畫,，進(jìn)行強(qiáng)化,。注意位置不要畫錯(cuò)。(爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面)

搭配問題教學(xué)反思開頭篇三

對(duì)于本節(jié)課的講授,，我主要采用了這個(gè)綜合應(yīng)用活動(dòng),，具體分以下三部分。

1.猜想1億有多大

提出問題“你能想像1億有多大嗎?”,，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，先猜想一下1億有多大,，引出所要研究的課題,。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了“1億”這個(gè)數(shù)，理解了這個(gè)數(shù)的意義,，但由于沒有直觀的感受，最初完全是憑借感覺隨意猜測(cè)的,。學(xué)生想到的事物可能很多,，對(duì)同一事物的猜測(cè)結(jié)果，也將是大不相同的。教材利用這樣一個(gè)問題,，激起學(xué)生探究的欲望,。

2.探究活動(dòng)范例

首先，確定研究方案,。學(xué)生先根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ),，研究選擇測(cè)量“1億張紙摞起來的高度”。再思考如何進(jìn)行測(cè)量,，制定具體的研究方案,，分析研究方案的可行性。學(xué)生發(fā)現(xiàn)找1億張紙直接進(jìn)行測(cè)量是不現(xiàn)實(shí)的,。進(jìn)一步分析,，不能直接測(cè)量怎么辦?有的學(xué)生想到，可以先測(cè)量一部分,，再推算出整體是多少,，確定了由局部推算整體的研究方法。

接著,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。呈現(xiàn)兩組學(xué)生分別測(cè)量100張紙和1000張紙的高度的具體實(shí)驗(yàn)操作過程。學(xué)生選擇不同的基數(shù)進(jìn)行測(cè)量,，誤差也是不同的,，基數(shù)越大，誤差越小,。目的是讓學(xué)生體會(huì)到選擇的基數(shù)不同,，實(shí)驗(yàn)的精確度也會(huì)不同。

最后,，驗(yàn)證猜想,。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推算出1萬張紙和1億張紙的高度,，驗(yàn)證猜想,。但“1萬米高”這個(gè) 結(jié)果對(duì)學(xué)生來說也是比較抽象的，教材通過與“珠穆朗瑪峰”高度的對(duì)照,，讓學(xué)生直觀感受1萬米有多高,，進(jìn)而想像1億有多大。

3.討論交流,。

教材安排了一個(gè)各小組間互相交流實(shí)驗(yàn)方案的環(huán)節(jié),。通過交流豐富學(xué)生對(duì)1億有多大的感受。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅,，培養(yǎng)向他人學(xué)習(xí),，與他人溝通和交流的習(xí)慣,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中需要注意一下問題：

1.允許學(xué)生大膽猜想,。在猜想1億有多大的時(shí)候,，學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)結(jié)合不同的量進(jìn)行猜想,。例如：1億粒大米能裝滿一間房子吧!1億本書摞起來有一座山那么高吧!等等,。而且對(duì)同一種事物的猜想可能是不同的，爭(zhēng)論可能會(huì)非常激烈,。例如,，有的學(xué)生可能認(rèn)為1億粒大米能裝滿1間房子，有的學(xué)生可能認(rèn)為大米粒那么小,，一個(gè)大衣柜就裝下了,。在教學(xué)中，教師應(yīng)該允許學(xué)生大膽的想像,，讓學(xué)生的好奇心得到充分的滿足,，讓學(xué)生充分的爭(zhēng)論，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,。

2.適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),。在學(xué)生所猜想的事物當(dāng)中，可能有一些超出了學(xué)生能夠?qū)嶒?yàn)測(cè)量并進(jìn)行推理的范圍,。但教師此時(shí)不要急于否定學(xué)生的想法,，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗(yàn)證自己的猜想，探索研究的方法,。在確定研究對(duì)象的時(shí)候,，教師可以提示學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性，選擇容易找到,，并容易測(cè)量的材料,。在設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：選擇不同基數(shù)的物品進(jìn)行測(cè)量,，對(duì)實(shí)驗(yàn)的精確度會(huì)有影響,。

3.提供幫助學(xué)生對(duì)照感受的素材。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果,，但這個(gè)結(jié)果可能也是比較抽象的,，很難想像得出來。教師應(yīng)提供一些學(xué)生比較熟悉的素材,，幫助學(xué)生與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照,，直觀感受實(shí)驗(yàn)結(jié)果的大小，進(jìn)而體會(huì)1億有多大,。

搭配問題教學(xué)反思開頭篇四

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景,，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛,，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。全文敘述條理清楚,，語句流暢，文字優(yōu)美,，很適合朗讀,。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線,，充分發(fā)揮以讀代講的功能,，創(chuàng)造性地把讀和述、演,、問,、思、寫等方式聚合交__,。使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得,、以讀代答,、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo),。

1、通過對(duì)課文的誦讀品味,，了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島,，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣,。

這一教學(xué)目標(biāo)的確定,，體現(xiàn)了在語文素質(zhì)教育中，課堂教學(xué)著眼于功能性目標(biāo),，即把原來著眼于雙基目標(biāo)同時(shí)重視素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標(biāo)，同時(shí)盡可能實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)的教學(xué),。

一,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀,、會(huì)讀的閱讀情境,。

鳥兒對(duì)于小學(xué)生來說,，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T,，但對(duì)于有千千萬萬只鳥的鳥島來說,，卻是很陌生的。因此教學(xué)中,，我以“讀”為主軸,，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境,。

學(xué)習(xí)語文情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢?在教學(xué)第二自然時(shí),，掛圖呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面,，教師則有感情地朗讀這一段，使學(xué)生的想象形成一個(gè)“情緒場(chǎng)”,。此時(shí),，教師再引讀，學(xué)生的情感則油然而生,。這時(shí)的學(xué)生不僅愿讀,、愛讀，而且能夠從讀中感受,、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色,，達(dá)到“可以意會(huì)的不言傳”的教學(xué)目標(biāo)。

二,、通過各種形式的朗讀,，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。

對(duì)于學(xué)生來說,，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中,，往往遇到的重,、難點(diǎn)不易解決。學(xué)生通過聽覺,、觸覺,、視覺等感官 的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如我在教學(xué)第三自然段,，出示了夏天鳥島熱鬧的情景,。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,，而且使學(xué)生對(duì)鳥島有了更深刻的了解,，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀,、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn),。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分,。

三,、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。

我們祖國(guó)的語言,，是世界上最豐富,、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確,、最活潑的語言之一,。學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生體味祖國(guó)語言文字的精妙,，獲取無窮的樂趣,。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙,。如：“一眼望去,，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外,，到處是玉白色的,、青綠的鳥蛋?！睂W(xué)生通過看看想想,，讀讀議議，沉浸在美的享受之中,。真正感受到了語言的鮮明性,、生動(dòng)性、形象性,、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情,。

四、突出語文教學(xué)的人文性,。

所謂“人文性”,，其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì),、人的利益,、人的需要,、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據(jù)這一思想,，本課的設(shè)計(jì),，我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生情感趨向,、情感需要和個(gè)性的鑄造,。教學(xué)課文第三小節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀,，同時(shí)鼓勵(lì)他們和同桌,、老師一起讀，,、互相交流自己的感情趨向,，根據(jù)學(xué)生情感的需要，隨機(jī)教學(xué)相關(guān)句子,。

教后我所想到的：

1,、對(duì)重點(diǎn)段第三自然段的教學(xué)，在實(shí)際操作中,，可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,，圈圈畫畫找出重點(diǎn)詞，再通過交流討論,，學(xué)生印象會(huì)更深,。

2,、重點(diǎn)段2,、3自然段學(xué)完后，設(shè)計(jì)句式練習(xí)：

六月的鳥島成了鳥兒的世界,。你看,，鳥兒的姿態(tài)各不相同，有的------有的-------有的---------真逗人喜愛,。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，再動(dòng)手寫一寫，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語,，又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分,，再到整體的過程。

縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我努力為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境,，把靜止的,、封閉的,、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的”、“開放的”,、“有個(gè)性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得輕松,，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。