范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上下了一番功夫,，把教學(xué)內(nèi)容的例題,、"做一做"、課后練習(xí)的題目整理成一個(gè)聰聰過(guò)生日的情景串,。學(xué)生從開(kāi)始到結(jié)束,，都圍繞"廣角"教學(xué)，把知識(shí)不知不覺(jué)地體現(xiàn),，學(xué)得自然新鮮,。內(nèi)容又取材于生活，如衣服的搭配,、點(diǎn)心的搭配,、路線的選擇等，寓教于樂(lè),，于生活實(shí)際,，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

衣服搭配、設(shè)計(jì)旅游路線是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情,。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng),，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

在諸多的想法中找出最佳的排列方法,，我讓學(xué)生小組觀察,、比較、分析,，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪種擺法比較好,，可以不重復(fù)、不遺漏,，即使學(xué)生有不同的方法也不急于下結(jié)論,。在想辦法表示穿衣服的過(guò)程，更是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。讓學(xué)生充分表述自己的想法,，在較多的方法中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣表示比較好,。

總之,，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解排列與組合的思想方法,。然而,，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。

一,、是目標(biāo)的把握還是有點(diǎn)拿不準(zhǔn),，比如要不要引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一共有幾種搭配方法。如果要引導(dǎo)學(xué)生掌握算法的話,，那么首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，然后再考慮算法。如果這樣應(yīng)該將排列與組合分成兩課時(shí)來(lái)上,。但這樣難度提高了不少,，估計(jì)一部分學(xué)生會(huì)有困難。

三,、如何照顧后進(jìn)生,。公開(kāi)課特別是操作課或者活動(dòng)課，課堂很熱鬧,，優(yōu)生急著演示,、發(fā)言,，后進(jìn)生卻成了觀眾和聽(tīng)眾，尤其是象數(shù)學(xué)廣角這樣的教學(xué)內(nèi)容,。如何做到面向全體,，人人學(xué)有所得，也值得我們來(lái)探討,。

搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本節(jié)課我向?qū)W生提供了三個(gè)非常熟悉的生活情境：穿衣服搭配問(wèn)題,、早餐搭配問(wèn)題、路線選擇問(wèn)題,，在教學(xué)過(guò)程中采用提出問(wèn)題——引導(dǎo)參與,，探究方法——優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用——解決問(wèn)題,，層次清晰，步步深入,，讓學(xué)生自主找出解決問(wèn)題的方法,。

本節(jié)課突出以下三個(gè)方面：

1、緊密聯(lián)系生活,，引入規(guī)律

在進(jìn)入新課時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)幫小紅搭配衣服的任務(wù)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的衣服搭配中,，初步體驗(yàn)衣服搭配的學(xué)問(wèn),，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的好奇心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

2,、自主探索，小組合作,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

動(dòng)手操作,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師組織學(xué)生參與其中,，如“穿衣服”的活動(dòng)以小組合作的形式,，以“上衣和褲子”學(xué)具為載體，通過(guò)“想一想,、議一議,、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng),，得出上衣和褲子的六種不同的搭配方法,。

3、注重?cái)?shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)

我始終把初步培養(yǎng)學(xué)生有序,、全面的思維習(xí)慣作為本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo),，課中緊緊抓住這一步,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中通過(guò)思考得出自己喜歡的方法,，尋找簡(jiǎn)捷的表達(dá)方式,，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)到數(shù)學(xué)的思想和方法,。

總之,，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索,、進(jìn)取,。

搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知,，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”,。為此,，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以分發(fā)教具使學(xué)生感知做事情的要有有序的思考意識(shí),，然后引入晴晴這位新朋友,，用晴晴的口吻進(jìn)行提問(wèn)，使情境貫穿始終,。結(jié)合本課的線索進(jìn)行選材,，如：穿什么衣服、配餐,、打開(kāi)兒童樂(lè)園的密碼門(mén),、行走路線、照相的搭配是學(xué)生熟悉的生活情境,。并用“晴晴要去兒童樂(lè)園,，想衣服要穿漂亮些，請(qǐng)大家給他提一些建議”這樣的語(yǔ)言,，充分抓住學(xué)生的好奇心,，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí),。因此,，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放,。如在這五個(gè)情境中我擬定通過(guò)擺一擺,、配一配（衣服搭配）畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào),、字母等表示出路線的搭配過(guò)程）,、連一連（配餐）的過(guò)程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性,、層次性,、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功,，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新,。

動(dòng)手操作是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口,、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，親身感知、體驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)習(xí),?！按钆渲械膶W(xué)問(wèn)”提供了學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生不再只是一個(gè)被添加的容器,，而是一個(gè)可點(diǎn)燃的火把。從搭配上衣和下裝開(kāi)始,，是本節(jié)課的第一次操作,。學(xué)生由課堂上的旁觀者真正變成了一個(gè)參與者，尤其是那些本身對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣,，被形容為“學(xué)困生”的同學(xué),，在經(jīng)歷了自身的動(dòng)手操作后，將無(wú)形的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有形的操作,，將“無(wú)趣”變?yōu)椤坝腥ぁ?，將“落后”變?yōu)椤案M(jìn)”,。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘讓學(xué)生實(shí)踐的素材,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生形成感到親切,、自然，進(jìn)而把學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱男枰?，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。

“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者,?！碑?dāng)代著名的科學(xué)家——愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，激發(fā)學(xué)生思維的積極性應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手”,。從某種意義上來(lái)講,，教師教學(xué)中成敗的關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?！按钆渲械膶W(xué)問(wèn)”中設(shè)計(jì)了許多有趣的“做一做,、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)”等操作實(shí)驗(yàn),，經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，這些有趣的操作實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，而好奇心能使人們積極思考,、主動(dòng)探索,、努力鉆研。

皮亞杰認(rèn)為“智慧的鮮花是開(kāi)放在指尖的”?，F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué),。的確,，思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展,。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象,。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣,，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,，發(fā)展思維能力。沒(méi)有做,，學(xué)生就不可能有真正的理解,。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，不能單純地依靠模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要形式,，因此，我們必須讓學(xué)生在操作中感知事物,，在頭腦中產(chǎn)生表象,，以動(dòng)促思，真正做到學(xué)生動(dòng)手,，教師參謀,，使學(xué)生能在課堂上“活”起來(lái)。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“一面行,、一面想,，必然會(huì)產(chǎn)生價(jià)值。這產(chǎn)生價(jià)值的過(guò)程,，正是難能可貴的創(chuàng)造過(guò)程”,。而俗語(yǔ)也說(shuō)的好“眼過(guò)百遍，不如手過(guò)一遍”,?？梢?jiàn)，動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧,，促進(jìn)思維發(fā)展的有效手段,。

然而，課堂教學(xué)沒(méi)有遺憾可能就不會(huì)有提高,，所以，我將自己在教學(xué)中的不足之處做如下總結(jié)：

（一）整節(jié)課缺乏大數(shù)學(xué)觀的前瞻與后連,。搭配問(wèn)題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)考慮,。

（二）個(gè)人的基本素養(yǎng)還有待提高，在課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，準(zhǔn)確的用語(yǔ)言提出學(xué)習(xí)要求,，正確的使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)課堂的掌控能力等方面,，做的不夠好,。

（三）課堂應(yīng)變能力還需要提高。雖然在課堂上能果斷的放棄課件,，但是在時(shí)間的調(diào)控上,，做的不夠好。所以,，整節(jié)課下來(lái)超時(shí)了,，少做了一道深入練習(xí),，導(dǎo)致課堂上沒(méi)有呈現(xiàn)用乘法原理解決問(wèn)題，雖然在課堂的教學(xué)中,，教師已經(jīng)有所滲透,，在巡視中，已經(jīng)有學(xué)生能用乘法原理去解決問(wèn)題,，但是,，并沒(méi)有在全班的交流中呈現(xiàn)，這不可避免的是教師的不足之處,。

（四）關(guān)注學(xué)生的這方面,，教師做的還不夠。課件臨時(shí)出錯(cuò),，課堂上發(fā)生變化,，學(xué)生用好奇的眼神關(guān)注大屏幕，教師沒(méi)有及時(shí)關(guān)注,，所以,，導(dǎo)致教學(xué)超時(shí)。在今后的教學(xué)中,，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注課堂上的一點(diǎn)一滴。

總之,，在本課中,，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則,，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題,，體驗(yàn)成功,，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活,。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。

搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

我在《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)中,，力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)效性。課前我認(rèn)真研究了教材,，理解教材編寫(xiě)意圖后,，確定了教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理,。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng),。在教學(xué)方法上我采用了通過(guò)讓學(xué)生連一連（配餐）,、擺一擺、配一配（服裝搭配）,；做一做（朋友間握手）,、畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào),、字母等表示出路線的搭配過(guò)程）的過(guò)程,，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性,、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式,。通過(guò)教學(xué)整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論,、匯報(bào)都興致勃勃,，學(xué)生的參與熱情很高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功,。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1．以學(xué)生的活動(dòng)為主線,。

我緊緊圍繞“學(xué)校餐廳”開(kāi)餐這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜,，了解到配菜的方法和策略,。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng),。整個(gè)課堂氣氛活躍,，通過(guò)擺一擺，配一配,、連一連,、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高,。盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問(wèn)題―尋求解決問(wèn)題的方法―遷移應(yīng)用”,。 努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),，力求做到在每個(gè)環(huán)節(jié)上盡可能多給學(xué)生一些實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空,，不斷地拓寬數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐,，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固,。

2．注重層次性和思考性,。

活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深,，由易到難,，具有層次性。如“學(xué)校餐廳”三天配菜,，由易到難,，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，使學(xué)生互相啟發(fā),，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性,。如：朋友握手、服裝搭配,、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線,，都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng),，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí),，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。最后布置讓學(xué)生猜猜老師的電話號(hào)碼，加深對(duì)搭配問(wèn)題的理解,。

3．注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的.數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo),。因此,，我有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體,，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。如：在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了 “朋友握手”,、 “服裝搭配”,、“設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線”。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習(xí)充滿(mǎn)了情趣,，用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶,，鞏固了所學(xué)知識(shí)。從學(xué)生平時(shí)生活中看得見(jiàn),、摸得著的事物開(kāi)始,，積極地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證鞏固,、延伸拓展,。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問(wèn)題和有序思考問(wèn)題的能力,。

用數(shù)學(xué)眼光去觀察問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感,、一種生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問(wèn)題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性,。如在活動(dòng)二的“搭配星期三的菜譜”教學(xué)中,，我是這樣教學(xué)的：

第一種：有兩個(gè)葷菜，搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜,，接著把所有素菜分別與它搭配,，配出兩種；再選另一個(gè)葷菜,，接著在把所有素菜分別與它搭配,，配出兩種；第二種：有兩個(gè)素菜,，搭配時(shí)先選一個(gè)素菜,，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種,；再選另一個(gè)素菜,，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種,；（發(fā)言的同學(xué)問(wèn)一問(wèn)：你對(duì)我們的發(fā)言有什么意見(jiàn)？）這個(gè)教學(xué)層次要解決的問(wèn)題：a、搭配的有序性,。通過(guò)小組成員說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得這份記錄好,？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù),、不遺漏,。或通過(guò)比較有序與無(wú)序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序,，才能不重復(fù),、不遺漏。b,、搭配的兩種不同的方法（用葷菜配素菜和用素菜來(lái)配葷菜）,。可能出現(xiàn)的情況是：如果只說(shuō)出一種搭配方法：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“有不同意見(jiàn)嗎,？還可以怎樣配,？”……

教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出具體、明確,、到位,。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過(guò)渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間,，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類(lèi)問(wèn)題的策略?；倔w現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”這一重要理念,。而且每一情境生動(dòng)有趣,、環(huán)環(huán)相扣。

上完這節(jié)課后,，感想頗多,。除了對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)安排進(jìn)行反思之外,，最重要的是要對(duì)在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真地反思,。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我覺(jué)得本課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是：

1,、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性,，在一個(gè)班級(jí)的全體中，每個(gè)學(xué)生的差異是不同的,。因此,，我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。在提出問(wèn)題時(shí)優(yōu)先讓差生回答,，如果差生都能理解了,，也就意味著全體都理解了；在做課堂作業(yè)時(shí)教師應(yīng)該關(guān)注差生的完成情況,，將錯(cuò)誤糾正在當(dāng)堂,；在開(kāi)始自主探究時(shí)，教師應(yīng)提出：“不懂的同學(xué)請(qǐng)舉手,，也可以來(lái)到老師的身邊和老師一起合作,。”,；在反饋是也要時(shí)時(shí)關(guān)注差生,，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)。只有這樣做教學(xué)才是有效的,，才是真正面向全體學(xué)生,。

2、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn),。

在本課中關(guān)注他人評(píng)價(jià)方面落實(shí)得還不夠到位,。長(zhǎng)期以來(lái)主要是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，事實(shí)上,，除了教師評(píng)價(jià)以外,，還應(yīng)該從其他渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一,，在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的他人評(píng)價(jià),。學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問(wèn)題的有效做法,，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑,。學(xué)生之間或小組之間的他人評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生面對(duì)面地積極互動(dòng)、有機(jī)會(huì)互相解釋,、爭(zhēng)辯,，有機(jī)會(huì)幫助理解、加深所學(xué)的知識(shí),；更能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課,、思考問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)改變了教師的單一評(píng)價(jià),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng),、自我表現(xiàn)反思、自我教育,、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等,、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系,。真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷功能,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問(wèn)》的課堂教學(xué),，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂,，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原來(lái)搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)呀,！”學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆,！但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾,、許多的瑕疵,，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問(wèn)題，還請(qǐng)各位老師指正和幫助,。

搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容,，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察,、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng),，找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù),，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力以及有順序地,、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),。通過(guò)擺一擺、猜一猜,、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用,，并會(huì)用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,。

本節(jié)課的知識(shí)是組合簡(jiǎn)單的知識(shí)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，教師又不能直接講解乘法原理,，于是要求學(xué)生在進(jìn)行搭配時(shí)要做到有順序，就能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,。在教學(xué)中,，為了突破重難點(diǎn)，從多方面想辦法：

我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上把教學(xué)內(nèi)容的例題,、課后練習(xí)的題目串成一個(gè)故事情節(jié),，讓學(xué)生在搭配衣服、搭配早餐,、搭配路線中,，使學(xué)生處處感受生活中的數(shù)學(xué)，處處利用生活中的經(jīng)驗(yàn),，處處感到新鮮,，處處感到有趣，又處處增長(zhǎng)知識(shí),。學(xué)生不僅玩得高興,，而且也學(xué)得開(kāi)心。

衣服搭配,、早餐的搭配,、路線的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。然后拓展延伸,，讓找一找在日常生活中有哪些搭配的情況,？再讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，了解在語(yǔ)文學(xué)科中也有搭配得情況,。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng),，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

通過(guò)比較,、分析,，引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)序思維過(guò)渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化,、條理化,，給學(xué)生充足的探究空間。為了讓學(xué)生掌握有序的搭配方法，我讓學(xué)生先動(dòng)手操作,，然后到黑板上進(jìn)行展示,，再讓學(xué)生觀察、比較,、分析,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生表述自己的想法,，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得那種擺法比較好,？好在哪里？在老師的引導(dǎo)下學(xué)生領(lǐng)悟到有順序的進(jìn)行搭配可以不重復(fù),、不遺漏的找到所有的搭配方法,。總之,，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解組合的思想方法,。

然而,，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。

學(xué)生在路線的搭配時(shí),，沒(méi)能把搭配的知識(shí)遷移到走路,，對(duì)于一段路和一條路線不能很好的理解，所以不能正確的找到所有的路線,，這一方面還比較欠缺,，因此在今后的教學(xué)中要注重這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

特別是操作課或者活動(dòng)課,，課堂很熱鬧,，很多學(xué)生急著演示、發(fā)言,，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，一不小心被學(xué)生牽制住了,，因?yàn)樘浞肿寣W(xué)生暢所欲言,，所以拖延了時(shí)間。

對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些隨機(jī)的現(xiàn)象的處理,，還存在著不足,。

搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活,。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),，在生活中都能找到其原型。因此,，本節(jié)課,，我向?qū)W生提供了五個(gè)非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問(wèn)題,、早餐搭配問(wèn)題、解密碼鎖問(wèn)題,、路線選擇問(wèn)題,、拍照問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的解決,，在教學(xué)過(guò)程中我采用提問(wèn)題---引導(dǎo)參與,，探究方法---優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用---解決問(wèn)題,，層次清晰,，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，滲透數(shù)學(xué)思想和方法,。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串,，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂(lè)園玩一整天的活動(dòng)為線索,，巧妙地設(shè)計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐,、開(kāi)密碼門(mén),、選擇路線、及拍照等五個(gè)情景,，以學(xué)生喜愛(ài)的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué),，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)中,，我將認(rèn)識(shí)服飾搭配、配餐,、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索,，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生在想一想,、議一議、擺一擺,、連一連,、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作,、方法多樣,，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理,，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏,，初步建立有序、合理的搭配觀念等,。

衣服的搭配,、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的,，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng),，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié),，我覺(jué)得本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是：1,、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位；2,、教師駕馭課堂的能力有待提高,。

總之，作為數(shù)學(xué)老師,，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo),，我將為之不斷探索,。