人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

搭配中的學(xué)問教學(xué)反思篇一

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)很枯燥,，這節(jié)課是經(jīng)我們年級(jí)組教師集體備課而預(yù)設(shè)的教學(xué)方案。本節(jié)課以孩子們喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》為主線,。課一開始,，我設(shè)置了“喜羊羊營(yíng)救美羊羊姚經(jīng)過灰太狼設(shè)置的兩道密碼門”這一情景。同學(xué)們一聽,，頓時(shí)激情高漲,，便積極舉手要幫助喜羊羊解決問題。他們根據(jù)每條提示解決了問題,，便有了成就感,，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)中,，我讓學(xué)生通過觀察,、猜測(cè)實(shí)踐等活動(dòng)。使學(xué)生找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù),。初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列和組合規(guī)律的探索過程,。鍛煉學(xué)生的觀察分析和推理能力。

但也存在許多問題：

1.對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠,，有部分孩子還不能有效參與,。

2.對(duì)教材理解還不夠透徹，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不夠細(xì)致,，有部分學(xué)生還不會(huì)有序排列,。

3.今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率,。

搭配中的學(xué)問教學(xué)反思篇二

我在《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)中,，力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”,，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,、實(shí)效性,。課前我認(rèn)真研究了教材，理解教材編寫意圖后,，確定了教學(xué)目標(biāo),。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理,。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員,、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。在教學(xué)方法上我采用了通過讓學(xué)生連一連（配餐）,、擺一擺,、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友間握手）,、畫一畫（從具體事物中抽象出來,，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過程）的過程,，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性,、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式,。通過教學(xué)整個(gè)課堂氣氛活躍,，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃,，學(xué)生的參與熱情很高,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,，體驗(yàn)到合作探究的成功。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1．以學(xué)生的活動(dòng)為主線,。

我緊緊圍繞“學(xué)校餐廳”開餐這一情境,，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略,。在配菜中,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng),。整個(gè)課堂氣氛活躍,，通過擺一擺，配一配,、連一連,、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報(bào)都興致勃勃,，參與熱情很高,。盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應(yīng)用”。 努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的素材,，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),，力求做到在每個(gè)環(huán)節(jié)上盡可能多給學(xué)生一些實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空，不斷地拓寬數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,，又服務(wù)于實(shí)踐,，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固,。

2．注重層次性和思考性,。

活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由淺入深，由易到難,，具有層次性,。如“學(xué)校餐廳”三天配菜，由易到難,，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā),，共同提高,。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性,。如：朋友握手,、服裝搭配、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線,，都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情,。通過這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí),，而且聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。最后布置讓學(xué)生猜猜老師的電話號(hào)碼,，加深對(duì)搭配問題的理解,。

3．注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo),。因此，我有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來,，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中,，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,，生活中充滿數(shù)學(xué),。如：在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了 “朋友握手”、 “服裝搭配”,、“設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線”,。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習(xí)充滿了情趣，用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶,，鞏固了所學(xué)知識(shí),。從學(xué)生平時(shí)生活中看得見、摸得著的事物開始,，積極地創(chuàng)設(shè)情境,，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手開展實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證鞏固、延伸拓展,。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。

用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感,、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟,。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。如在活動(dòng)二的“搭配星期三的菜譜”教學(xué)中,，我是這樣教學(xué)的：

第一種：有兩個(gè)葷菜,，搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配,，配出兩種,；再選另一個(gè)葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配,，配出兩種,；第二種：有兩個(gè)素菜,，搭配時(shí)先選一個(gè)素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配,，配出兩種,；再選另一個(gè)素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配,，配出兩種,；（發(fā)言的同學(xué)問一問：你對(duì)我們的發(fā)言有什么意見？）這個(gè)教學(xué)層次要解決的問題：a,、搭配的有序性,。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序,，才能不重復(fù),、不遺漏?；蛲ㄟ^比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序,，才能不重復(fù)、不遺漏,。b,、搭配的兩種不同的方法（用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜）?？赡艹霈F(xiàn)的情況是：如果只說出一種搭配方法：引導(dǎo)學(xué)生說一說“有不同意見嗎,？還可以怎樣配？”……

教學(xué)中力求做到問題的提出具體,、明確,、到位,。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象,。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間,，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略,。基本體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”這一重要理念。而且每一情境生動(dòng)有趣,、環(huán)環(huán)相扣,。

上完這節(jié)課后，感想頗多,。除了對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生活動(dòng)安排進(jìn)行反思之外,，最重要的是要對(duì)在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真地反思。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié),，我覺得本課在教學(xué)過程中主要存在的問題是：

1,、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性,，在一個(gè)班級(jí)的全體中,，每個(gè)學(xué)生的差異是不同的。因此,，我們的`教學(xué)過程應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作,。在提出問題時(shí)優(yōu)先讓差生回答，如果差生都能理解了,，也就意味著全體都理解了,；在做課堂作業(yè)時(shí)教師應(yīng)該關(guān)注差生的完成情況，將錯(cuò)誤糾正在當(dāng)堂,；在開始自主探究時(shí),，教師應(yīng)提出：“不懂的同學(xué)請(qǐng)舉手，也可以來到老師的身邊和老師一起合作,?！保辉诜答伿且惨獣r(shí)時(shí)關(guān)注差生,，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū),。只有這樣做教學(xué)才是有效的，才是真正面向全體學(xué)生,。

2,、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。

在本課中關(guān)注他人評(píng)價(jià)方面落實(shí)得還不夠到位,。長(zhǎng)期以來主要是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),，事實(shí)上，除了教師評(píng)價(jià)以外,，還應(yīng)該從其他渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一，在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的他人評(píng)價(jià),。學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定,、找出問題的有效做法,，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生面對(duì)面地積極互動(dòng),、有機(jī)會(huì)互相解釋,、爭(zhēng)辯，有機(jī)會(huì)幫助理解,、加深所學(xué)的知識(shí),；更能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課、思考問題,，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣,。這樣的課堂教學(xué)改變了教師的單一評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng),、自我表現(xiàn)反思,、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展,，形成了平等,、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì),、診斷功能,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總之,，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué),，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體,；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)呀,！”學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆！但是,，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾,、許多的瑕疵,，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題,，還請(qǐng)各位老師指正和幫助。

搭配中的學(xué)問教學(xué)反思篇三

“數(shù)學(xué)廣角”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書新增設(shè)的一個(gè)單元,，旨在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法,。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ),，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索,，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來。

在三年前學(xué)校聽課活動(dòng)中,，我曾經(jīng)講過這節(jié)課,，當(dāng)時(shí)也是經(jīng)過了認(rèn)真仔細(xì)的備課、制作課件,，當(dāng)時(shí)老師們給我評(píng)完課后,，我又經(jīng)過了認(rèn)真地修改與完善。結(jié)合本組老師們的評(píng)課,，現(xiàn)對(duì)本次這節(jié)課反思如下：

本節(jié)課可繼續(xù)采用和延續(xù)的優(yōu)點(diǎn)主要有：

1.本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整,，結(jié)構(gòu)合理。從開始的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,，到學(xué)生探究新知,，小組討論，練習(xí)鞏固等,，學(xué)生對(duì)本節(jié)課也非常感興趣,。

2.本節(jié)課的課前我做了充分的準(zhǔn)備工作，首先在原有基礎(chǔ)上認(rèn)真修改了教案,；然后給學(xué)生設(shè)計(jì)打印了兩份作業(yè)紙,，1號(hào)作業(yè)紙每個(gè)小組一張，2號(hào)作業(yè)紙每個(gè)學(xué)生一張,；我還提前布置學(xué)生回家準(zhǔn)備好了紅黃藍(lán)三支水彩筆,，紅黃藍(lán)三個(gè)圓片，1,、2,、、3三個(gè)數(shù)字卡片,。

本節(jié)課需要改進(jìn)的地方有：

1.本節(jié)課解決排列問題有兩種方法,，交換位置法和固定高位法，如果是比較簡(jiǎn)單的排列問題,，這兩種方法都可以,，很多學(xué)生還感覺交換法更簡(jiǎn)單，但是遇到比較復(fù)雜的排列問題,，首先要用固定,，再用交換。所以老師們建議這兩種方法是不是還是讓學(xué)生說一說喜歡哪一種,，并適當(dāng)滲透要以固定法為主,。還有交換法和固定法，也要教給學(xué)生按一定的順序選擇哪兩個(gè)數(shù)，不能隨意選數(shù),，真正做到有序思考,。

2.最后那道排隊(duì)的習(xí)題，以前講課是讓學(xué)生擺一擺a,、b,、c三張卡片，然后在紙上記一記,，有幾種站隊(duì)方法,。當(dāng)時(shí)有老師提議說可以讓孩子們站一站，看看有幾種方法,，也能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的應(yīng)用,。于是這次講課我試著讓學(xué)生站了站，但是沒想到孩子們紀(jì)律太亂了,，有的孩子趁機(jī)就隨意站,，隨意玩，而且因?yàn)闆]有記錄,，有的小組站迷糊了,。以后這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在自己位置上稍微一推凳子站一站，注意組織好紀(jì)律,，然后注意讓學(xué)生邊站邊記錄站隊(duì)的方法有幾種,。

3.學(xué)生匯報(bào)或回答問題時(shí)，還是要多讓學(xué)生說一說,，教師主要引導(dǎo)學(xué)生說,，而不能教師把知識(shí)點(diǎn)都總結(jié)出來

4．1號(hào)作業(yè)紙上印了學(xué)生要填寫的表格，還可以在表格下方印上學(xué)生需要討論的問題,，可以防止學(xué)生遺忘這個(gè)問題,，而一直需要老師提醒。

5.本節(jié)課的課題《搭配》出示的太過于突兀,，教師可以在總結(jié)兩種方法時(shí)滲透,，例如：先選1和2搭配在一起，可以組成12 和21,，選1和3搭配在一起,，可以組成13和31等等。

6.練習(xí)題還可以再增加一些,，例如最后站隊(duì)的那道題難度太大,，可以先兩個(gè)人站隊(duì)，再三個(gè)人站隊(duì),，這樣可以降低難度,，練習(xí)題也增加了數(shù)量。

搭配中的學(xué)問教學(xué)反思篇四

人,，天生愛美,，不管是成人還是幼兒。

這幾天,，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,，我班的孫紅瑩穿得特別奇怪：內(nèi)穿長(zhǎng)袖襯衫，外加夏季無袖裙,，下穿寬松長(zhǎng)褲,、球鞋。

我本想,，孩子們對(duì)同伴的衣著應(yīng)該不是很在意的,，但事出意料，任海蘋悄悄告訴我：孫紅瑩穿得滑稽死了,。我問她為什么這樣說,，她說：這條裙子是夏天的時(shí)候穿的。別看孩子們年紀(jì)小,，對(duì)于衣服的搭配也有自己的獨(dú)特見解,，孫紅瑩穿成這樣，肯定也是自己的“精心設(shè)計(jì)”吧,！

中午,，吃過飯，孫紅瑩的媽媽打來電話,，吐出了自己家教中的困惑：平時(shí)重視鼓勵(lì)孫紅瑩自己的事情自己做,，可是，能力是加強(qiáng)了,，事事自己做主,，亂搭配衣服穿，不聽家長(zhǎng)勸告,，讓媽媽頭疼,，希望老師想想辦法。

掛了電話,，我又陷入了沉思：鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手操作,、有自己的主見是對(duì)的，但由于孩子缺乏基本的服裝搭配知識(shí),，造成“不常規(guī)”的搭配也是很正常的,，教師應(yīng)在保護(hù)孩子自尊心的基礎(chǔ)上，豐富幼兒服裝搭配方面的知識(shí),。

第二天,，我從家里拿來了我寶寶的許多衣服、襪子和鞋子，給幼兒上了一節(jié)生動(dòng)的常識(shí)課,，開始,，我先請(qǐng)幼兒把寶寶的衣服按季節(jié)擺放，如：春天：毛衣,、外套,、長(zhǎng)褲、皮鞋,、球鞋等,；夏天：短袖、短褲,、連衣裙,、涼鞋等；秋天：長(zhǎng)袖,、長(zhǎng)褲,、毛衣、皮鞋,、球鞋等,；冬天：棉衣、棉褲,、棉鞋,、手套、圍巾等,。然后,，請(qǐng)幼兒再討論不同的季節(jié)衣服怎樣搭配：如：現(xiàn)在是秋季：長(zhǎng)袖加外套配長(zhǎng)褲、球鞋,；毛衣配厚裙（半身或背帶）,、連褲襪、皮鞋等,，這樣的穿著都是很合理,、美觀的。

當(dāng)然,，服裝不是一層不變的,，它是瞬息萬變的，所以,，不管你怎樣搭配衣服,，只要符合合理、美觀,、大方這個(gè)準(zhǔn)則就行了,。還有就是服裝顏色的搭配,，比較復(fù)雜，幼兒只有隨年齡的增長(zhǎng)才能慢慢體會(huì),，這里我就不多講了,。

課后的第二天，我看見孫紅瑩來園時(shí)穿了長(zhǎng)袖加背心配長(zhǎng)褲,、皮鞋,，非常漂亮,！

搭配中的學(xué)問教學(xué)反思篇五

1,、觀察營(yíng)養(yǎng)寶塔，初步了解合理的飲食結(jié)構(gòu),。

2,、通過談話和交流，知道不能偏食,，要少吃甜食和油炸食品,。

3、樂意向同伴介紹自己的營(yíng)養(yǎng)餐,。

4,、教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣

5、幫助幼兒了解身體結(jié)構(gòu),，對(duì)以后的成長(zhǎng)會(huì)具有一定的幫助,。

一、游戲?qū)耄?/p>

1,、教師與幼兒互動(dòng)談話,，導(dǎo)入游戲。

師：小朋友,，今天早晨你們吃了什么早餐?你們最喜歡吃什么?……現(xiàn)在,，老師這里有許多好吃的東西，都畫在了紙上,，你喜歡什么就可以到老師這里隨便拿,。

2、幼兒自由上臺(tái)拿小紙片,。

3,、教師引導(dǎo)幼兒說說自己都拿了哪些食物。

4,、教師小結(jié),，提出疑惑。

小朋友們喜歡吃的東西真多,，有的也是老師喜歡吃的,，那你們知道這些東西吃了合適嗎?來;自.大;考吧;幼.師網(wǎng);哪些東西應(yīng)該多吃?哪些東西又應(yīng)該少吃呢?

二,、營(yíng)養(yǎng)大學(xué)堂。

1,、觀察營(yíng)養(yǎng)寶塔,。

(出示掛圖)引導(dǎo)幼兒看營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖。

2,、互動(dòng)交流：

--老師：誰能告訴大家我們每天吃的最多的應(yīng)該是什么?(米飯,、饅頭、面包和面條,，還有玉米等)--老師：的確,，這些糧食做的食物可以讓我們長(zhǎng)力氣。那么,，吃的第二多的是什么?(蔬菜,、水果)--老師：比蔬菜、水果吃得少一些的是什么?(牛奶,、雞蛋,、魚、肉……)--老師：吃得最少的又應(yīng)該是什么?(巧克力這樣的甜食和一些油炸的食品,。)老師還要告訴大家我們每天吃東西也要講規(guī)律,。也就是"早上吃得好，中午吃得飽,，晚上吃得少",。

三、我的營(yíng)養(yǎng)食譜,。

1,、設(shè)計(jì)一張營(yíng)養(yǎng)食譜，向同伴介紹,。

2,、選擇幾份典型的食譜，引導(dǎo)幼兒討論他們?cè)O(shè)計(jì)得是否合理,，是否有利于健康,。經(jīng)討論合格的食譜教師蓋上"健康印章"。

幼兒的興趣非常濃,，能積極回答老師的問題,，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,，讓幼兒體驗(yàn),。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好,。

搭配中的學(xué)問教學(xué)反思篇六

這次課中,，我在設(shè)計(jì)上力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)效性,。

1．以學(xué)生的活動(dòng)為主線,。我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍,，通過擺一擺、配一配,、連一連,，讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流,、匯報(bào)等,。

2．注重層次性和思考性?；顒?dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由淺入深,，由易到難,，具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā),，共同提高,。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性,。通過這幾個(gè)活動(dòng),，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí),，而且聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力,。用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感,、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性,。

搭配要按一定的順序,，才能不重復(fù)、不遺漏,。教學(xué)中力求做到問題的提出具體,、明確、到位,。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象,。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間,，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略,。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些問題：

1,、問題的提出不夠明確,，是不是能夠放手，讓學(xué)生自己試著提下呢,？

2,、課堂的教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，特別是有些過渡處理的較為生硬,，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn),。

3、對(duì)于學(xué)生的起點(diǎn)把握的還不夠準(zhǔn)確,，尤其是“搭配”是什么意思,，導(dǎo)致課堂浪費(fèi)了一定的時(shí)間。

總之,，這節(jié)《搭配》的課堂教學(xué),，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體,；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。但是,，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵,，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題,，需要我進(jìn)一步反思和總結(jié)。

搭配中的學(xué)問教學(xué)反思篇七

我執(zhí)教的是四年級(jí)下冊(cè)第六單元找規(guī)律中的搭配的規(guī)律一課,。本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生探索兩種事物進(jìn)行簡(jiǎn)單搭配的規(guī)律,。教材安排了一道例題,，以買3個(gè)不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子，研究有多少種選配方法為素材,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)物搭配——圖形搭配——建立數(shù)量關(guān)系”的探究過程,，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。從編者的意圖來看,，例題教學(xué)應(yīng)該有這樣的四個(gè)層次：

一,、在買娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。

二,、開展選配活動(dòng),，交流選配結(jié)果。

三,、用圖形代替實(shí)物,，反思選配過程，感受圖形的優(yōu)點(diǎn),。

四,、小組討論總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要有條理地思考,，用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問題,。

在實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)教材作了改動(dòng),。我主要通過了三個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)。

1,、動(dòng)手操作,，感受規(guī)律

2、自主探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

3,、鞏固運(yùn)用，深化規(guī)律,。找規(guī)律的教學(xué)不是為了形成某個(gè)數(shù)學(xué)概念或記住某種法則,，而是通過開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累探索規(guī)律的體驗(yàn),。在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中,，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間觀察、操作,，引導(dǎo)學(xué)生與他人合作交流,，按順序有條理地搭配，是本節(jié)課探索規(guī)律的基本策略,，也是教學(xué)中難點(diǎn),。雖然在本節(jié)課的教學(xué)中沒有特意地給同學(xué)們解釋,、闡明，但是在教學(xué)的過程中學(xué)生已是在“有序”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)操作,，我認(rèn)為在沒在出現(xiàn)“反例”的情況下,，可以不作為“特殊要求”讓學(xué)生接受。有序,，其實(shí)在本節(jié)課的一開始就已經(jīng)留在學(xué)生的心中了,。讓學(xué)生通過多種操作方法的比較，體會(huì),、醒悟有順序,、有條理搭配的好處，從而在思想深處接納這種策略,。

本課的難點(diǎn),，就是探究?jī)煞N事物之間搭配的規(guī)律。怎么樣攻破這一難點(diǎn),，一方面建立在第一部分,，從具體到圖形，到算式的形成,，讓學(xué)生的體驗(yàn)更多的還是關(guān)于早餐搭配的問題,。在沒有任何學(xué)具可以擺的情況下，通過獨(dú)立的思考,，把實(shí)物抽象成簡(jiǎn)單的圖形,、字母、數(shù)字,、符號(hào),、文字來解釋為什么有6種，從而在這個(gè)過程中,，學(xué)生的學(xué)已成了自主的內(nèi)化過程,。

本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)突出生活因素，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,。此外,，還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。

當(dāng)然,，這節(jié)課還有不足之處,，在這節(jié)課后我覺得有些地方還是值得商榷的，如：學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)是不是太過抽象,，能否給學(xué)生適當(dāng)直觀的操作提示,，又應(yīng)怎樣處理？用自己喜歡圖形代替實(shí)物是否太過放任學(xué)生，不易于把握重點(diǎn),，是否應(yīng)該以書中圖形為主,？。有的環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng),，如：從實(shí)物抽象到圖形,，過度太過直接，沒有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要自然過度,。板書太過單調(diào),，應(yīng)進(jìn)一步思考本節(jié)課該如何板書。在上課時(shí)我還有些細(xì)節(jié)問題沒有注意到,，如：對(duì)學(xué)生發(fā)言的精彩之處沒有做到針對(duì)性的評(píng)價(jià),。解決問題時(shí)，特別是第二題在學(xué)生說清思考過程的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)以致用用連線法解決,。在這一節(jié)課的教學(xué)中,，我的語言很零碎，感覺到自己語詞匱乏,，過渡語也顯得蒼白無力,，自己覺得好像前言不搭后語，真不知道自己說了些什么,，有時(shí)總在重復(fù)一些無關(guān)緊要的話,，自己都覺得說話好別扭。

搭配中的學(xué)問教學(xué)反思篇八

《搭配中的學(xué)問》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容,，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn),、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù),，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力以及有順序地,、全面地思考問題的意識(shí),。通過擺一擺、猜一猜,、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用,，并會(huì)用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。

本節(jié)課的知識(shí)是組合簡(jiǎn)單的知識(shí),，但對(duì)學(xué)生來說,，教師又不能直接講解乘法原理，于是要求學(xué)生在進(jìn)行搭配時(shí)要做到有順序，就能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,。在教學(xué)中,，為了突破重難點(diǎn)，從多方面想辦法：

我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上把教學(xué)內(nèi)容的例題,、課后練習(xí)的題目串成一個(gè)故事情節(jié),，讓學(xué)生在搭配衣服、搭配早餐,、搭配路線中,，使學(xué)生處處感受生活中的數(shù)學(xué)，處處利用生活中的經(jīng)驗(yàn),，處處感到新鮮,，處處感到有趣，又處處增長(zhǎng)知識(shí),。學(xué)生不僅玩得高興,，而且也學(xué)得開心。

衣服搭配,、早餐的搭配,、路線的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。然后拓展延伸,，讓找一找在日常生活中有哪些搭配的情況,？再讓學(xué)生進(jìn)行詞語搭配，了解在語文學(xué)科中也有搭配得情況,。通過這幾個(gè)活動(dòng),，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

通過比較,、分析,，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化,、條理化,，給學(xué)生充足的探究空間。為了讓學(xué)生掌握有序的搭配方法,，我讓學(xué)生先動(dòng)手操作,，然后到黑板上進(jìn)行展示，再讓學(xué)生觀察,、比較,、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生表述自己的想法,，說說你覺得那種擺法比較好,？好在哪里？在老師的引導(dǎo)下學(xué)生領(lǐng)悟到有順序的進(jìn)行搭配可以不重復(fù),、不遺漏的找到所有的搭配方法,。總之,，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中,，理解組合的思想方法。

然而,，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題,。

學(xué)生在路線的搭配時(shí)，沒能把搭配的知識(shí)遷移到走路,，對(duì)于一段路和一條路線不能很好的理解,，所以不能正確的找到所有的路線，這一方面還比較欠缺,，因此在今后的教學(xué)中要注重這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練,。

特別是操作課或者活動(dòng)課，課堂很熱鬧,，很多學(xué)生急著演示,、發(fā)言，語言表達(dá)能力強(qiáng),，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,，一不小心被學(xué)生牽制住了，因?yàn)樘浞肿寣W(xué)生暢所欲言,，所以拖延了時(shí)間,。

對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些隨機(jī)的現(xiàn)象的處理，還存在著不足,。

搭配中的學(xué)問教學(xué)反思篇九

《搭配》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,，教材中的主情境是“數(shù)字搭配”和“配衣服”，內(nèi)容取材于生活,，如衣服的搭配,、早餐的搭配、寓教于樂于生活實(shí)際,，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

早餐的搭配,、衣服的搭配,、是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這兩個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí),，而且聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

本節(jié)課的教學(xué)中,，我通過組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”,、 “猜一猜”等數(shù)學(xué)活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知,，發(fā)展了數(shù)感,，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,。

我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國(guó)”玩這條線把整節(jié)課串了起來，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中,，理解搭配的思想方法,。然而，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,，也存在著問題：在衣服搭配環(huán)節(jié),，雖然我一直在有意識(shí)地引領(lǐng)孩子們可以用數(shù)字12345代表上裝和下裝，或者是字母符號(hào),，但實(shí)踐中,，孩子還是沒有很好說出我所預(yù)想的，所以課堂效果一般,，沒有預(yù)想的好,。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽,，在這一點(diǎn)上,，我以后會(huì)注意。

在教學(xué)中處理教材時(shí),，沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理,，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因?yàn)閷W(xué)生只有恰當(dāng)?shù)姆诸?，將事情的各種情況能夠一一列舉出來,，就能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以本節(jié)課沒有要求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計(jì)數(shù)問題,，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理,，而是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法,，感受計(jì)數(shù)方法。

在教學(xué)中,，為了突破重點(diǎn),，從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必須；二是讓學(xué)生通過擺,、畫,、列表等活動(dòng)，學(xué)習(xí)“不重復(fù),、不遺漏”的計(jì)數(shù)的方法,。本節(jié)課的教學(xué)中，我通過組織學(xué)生參與“擺一擺”,、“連一連”,、 “猜一猜”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作,，感悟了新知,，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功,，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國(guó)”玩這條線把整節(jié)課串了起來,，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中,，理解搭配的思想方法。早餐的搭配,、衣服的搭配,、是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這兩個(gè)活動(dòng),，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí),，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

搭配中的學(xué)問教學(xué)反思篇十

“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二年級(jí)學(xué)生已初步接觸排列與組合知識(shí)基礎(chǔ)上安排的,。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ),，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想,，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,，全面地思考問題的意識(shí)，以落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問題的過程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的,，有條理的思考,?！?/p>

為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，劉偉老師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，首先，通過“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境,，引出搭配問題,，并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著,，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜,，擺一擺，說一說,，畫一畫,，算一算”整個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”,，滲透組合思想,，發(fā)展符號(hào)感，并使學(xué)生的思維在整個(gè)過程中得到有效地提升,。在排列問題的探究過程中,，主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的意識(shí)，學(xué)生通過獨(dú)立完成,、小組合作交流,，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，比較有序排列與無序排列,使學(xué)生體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù),、不遺漏,。

可以說老師能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景,，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。例如“衣服的穿法、早餐搭配,、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境,，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問題,、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì),。

“自主、探究,、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式,，如何使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性？本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),，注意精選合作的時(shí)機(jī)與形式,，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),、重難點(diǎn)時(shí)，適應(yīng)地組織了同桌合作探究,。在學(xué)生合作探究前,，提出了明確的要求。在合作探究中,，保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,，教師還能夠及時(shí),、正確的評(píng)價(jià)。教師從實(shí)際的學(xué)習(xí)效果出發(fā),，考慮如何組織合作學(xué)習(xí),，有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，防止合作學(xué)習(xí)走過場(chǎng),。

本節(jié)課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，學(xué)會(huì)了有序思考問題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,。學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。

然而,，課堂教學(xué)沒有遺憾可能就不會(huì)有提高,，所以我感覺整節(jié)課沒有連貫性，整體性,，缺乏大數(shù)學(xué)觀的前瞻與后連,。搭配問題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來考慮。

另外習(xí)題的設(shè)計(jì)蜻蜓點(diǎn)水,，沒有體現(xiàn)本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn),。拙見僅供大家斟酌與推敲!