每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

最大的書教學(xué)反思篇一

上了《6和7的認(rèn)識》后,，我更加體會(huì)到興趣對于孩子們學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心,，設(shè)計(jì)課堂教學(xué),。

一、創(chuàng)設(shè)新穎,、有趣的童話情境,。

《6和7的認(rèn)識》這節(jié)課相對來說知識點(diǎn)較多，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6,、7物體;掌握6,、7的數(shù)序、大小,，會(huì)讀,、會(huì)寫6、7;知道6,、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6,、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識點(diǎn),，教材設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境素材,，有師生打掃教室的情境圖、尺子,、數(shù)金魚圖,，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點(diǎn)子圖、小棒圖,。

由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對來說較多,，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級新生來說,，學(xué)習(xí)起來比較困難,。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短,，如果我們在一節(jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容,、形式、太多了,，所以我設(shè)計(jì)了“七個(gè)小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課,，成功地激發(fā)學(xué)生的注意力,，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)《6和7的認(rèn)識》。

二,、讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

“興趣是最好的老師?！钡湍昙壍臄?shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識和技能外,，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，不是枯燥的,。在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生充分地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

1,、動(dòng)腦的樂趣,。

在學(xué)生已經(jīng)擺出6個(gè)圓片的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7個(gè)圓片,。讓學(xué)生們猜一猜,，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學(xué)生動(dòng)腦操作,、敘述,，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。

2,、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。在課中我設(shè)計(jì)了“聽口令做動(dòng)作”這一游戲使學(xué)生明確基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。

從課堂教學(xué)效果看,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松快樂，但也存在值得反思和改進(jìn)的地方,，在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié),。雖然我讓學(xué)生以活動(dòng)形式，滲透基數(shù)與序數(shù)的含義,，但二者的區(qū)別學(xué)生只是浮于表面上的感知,。反思教學(xué)，如果讓學(xué)生對“前6名同學(xué)蹲下,，第6名學(xué)生舉手”進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)就可以讓學(xué)生能更進(jìn)一步的明確二者的區(qū)別,。

最大的書教學(xué)反思篇二

教學(xué)前，我認(rèn)為同學(xué)對本文的內(nèi)容可能興趣不大,，沒想到,，課堂上，我剛出示課題《最的“書”》,，同學(xué)們就發(fā)生了許許多多的問題,。當(dāng)讓大家說一說你想知道什么或者你想到了什么時(shí),，小朋友們爭先恐后地舉起了手，有的說：“我想知道最大的書是什么書,?！?/p>

有的說“書，為什么要加引號呢,？”還有的說：“最大的書到底有多大,？”有一個(gè)小朋友說：“我知道書加上引號是因?yàn)樗覀兤綍r(shí)看的書不同?！蓖瑢W(xué)學(xué)會(huì)了提出自身的見解，還能協(xié)助其他小朋友解答問題，我禁不住鼓起掌來。教師要讓同學(xué)學(xué)習(xí)的知識融會(huì)貫通,，活學(xué)活用，讓同學(xué)通過自身的努力尋找答案,，或者同學(xué)自身學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法,，那我們的教育才算勝利,。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我說：“課文中最大的書是指什么,？快讀課文找一找,?！毙∨笥褌凂R上行動(dòng)起來,，很快,，小手舉起來了,，小朋友在念書上的句子，“巖石就是書呀,！你看這巖石一層一層的,，不就像一冊厚厚的書嗎？”“那么書上的字是什么,？”我說,。小朋友們馬上找到了書上的句子“你看，這是雨點(diǎn)留下的痕跡,，叫雨痕,。這是波浪的足跡，叫波痕,。還有些透明閃光的,，是礦物。它們都是字呀!”

“那么書上的畫又是什么,？”我說,。“這兒有樹葉,，有貝殼，那兒還有一條小魚呢,！”小朋友們說著，我引導(dǎo)他們讀著，交流著,，小朋友們明白了最大的書就是指巖石，書上的字和畫都是大自然發(fā)明的,，接著，我請小朋友們和同桌一起把課文再讀一遍,，這回讀,，讓他們自身選擇人物，或者當(dāng)川川，或者當(dāng)叔叔,，兩個(gè)人就這么對讀，還分角色讀,。小朋友練習(xí)讀后,，又請我們的男孩女孩分開讀，還分角色讀,。在不同形式的朗讀中更好地理解課文內(nèi)容,，同時(shí)，也喚起了對大自然探究的興趣,。

新課標(biāo)指出“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和考慮，受到感情熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣。要診視同學(xué)獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。在教學(xué)中,，盡管老師沒有過多的講解，但是,，同學(xué)們對“巖石”這本最大的書已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私?，而且對自然科學(xué)知識發(fā)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

最大的書教學(xué)反思篇三

今天上午,，我講完了本學(xué)期的評估課，我選擇的課文是第19課《最大的“書”》,，這篇課文是以人物的對話為主要敘述方式,。記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的知識寶庫的故事,。本篇課文語言簡潔,，以對話貫穿全文，將地質(zhì)知識融于課文之中,，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛,。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識,。在設(shè)計(jì)本篇課文的時(shí)候,，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話上，讓學(xué)生通過讀來獲取巖石的相關(guān)知識,，通過讀來感受大自然的神奇,。此外，我還適當(dāng)穿插了對生字詞的認(rèn)識,，以及部分生字的書寫指導(dǎo),。講課結(jié)束后，我對課前的準(zhǔn)備,、本節(jié)課的設(shè)計(jì),、課堂表現(xiàn)等方面做了深刻的反思。

由于上課在實(shí)驗(yàn)樓的錄播教室,，上課用的道具都提前準(zhǔn)備好了,。我是第二節(jié)課，第一節(jié)我還去聽課,，中間回到教室領(lǐng)學(xué)生,，三班的學(xué)生走后，我一邊領(lǐng)著學(xué)生到指定位置坐好,，一邊忙著把課件拷到電腦上,。結(jié)果部分學(xué)生做錯(cuò)了位置，我的優(yōu)盤也無法顯示,。本來將評估課就緊張,，面對如此境地,，那顆心不覺跳得更快樂，真是有點(diǎn)手忙腳亂,。趕緊拿出電話找多媒體管理員解決,，終于在上課后一會(huì)打開后蓋插上了優(yōu)盤。為了方便在教室里走動(dòng),，本打算講課的時(shí)候用翻頁筆的,，可是翻頁筆也無法顯示，心情真是郁悶到極點(diǎn),。這只能怪自己,，沒能提前調(diào)試一下，在上第一節(jié)課前我就該把準(zhǔn)備好工作做好,。以后的課堂,，課前準(zhǔn)備還是要多加重視的。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我以談話的方式了解學(xué)生都讀過哪些書,？通過學(xué)生的交流引出本課的課題《最大的“書”》。在交流讀書的環(huán)節(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生曲解了我的初衷,。我想要學(xué)生交流的是書名，很多學(xué)生把讀書的類型分享給了大家,，比如有的學(xué)生說故事書,、有的學(xué)生說科技書等。在進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)后,，學(xué)生才按照我的初衷是交流,，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中整體表現(xiàn)并不理想?？赡苁俏覜]有把自己的問題表達(dá)清楚,，讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解。

另外,，指導(dǎo)學(xué)生書寫的環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié),，導(dǎo)致在講課的時(shí)候沒有連貫起來，當(dāng)翻到課件時(shí)才想起來,。從這里,，我感覺我在備課時(shí)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接做得還不到位。其實(shí)讀完生字詞再進(jìn)行書寫指導(dǎo)是很自然的事情,，由于后面的問題一直在耳邊響起,，竟然漏掉了，再回頭補(bǔ)充的時(shí)候就明顯地顯出了環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不協(xié)調(diào)。

這篇課文是川川和叔叔的對話,，應(yīng)該很容易走進(jìn)去的,。可是通過學(xué)生的表現(xiàn),，我感覺課堂低沉,，沒有一點(diǎn)活力。提出的問題我感覺并不難,，在課文中就能找到答案,，可是漫長的等待后還是得由我說出來。對于這點(diǎn),，我很是失望,。周二在三班試講，雖然學(xué)生有點(diǎn)差距,，但是不應(yīng)該是這樣的大,，根據(jù)三班學(xué)生的課堂表現(xiàn)我已經(jīng)調(diào)整了自己的教案,，可效果還是不夠理想,。也許是學(xué)生換了新的地方上課有點(diǎn)緊張，也許是學(xué)生對新的教室很好奇,，每個(gè)人的眼睛總是在游離不定,，無法落到講課的內(nèi)容上。學(xué)生如此的表現(xiàn),，在很大程度上與我平時(shí)的課堂管理或許也有很大關(guān)系,。學(xué)生的表現(xiàn)，讓我對自己的教學(xué)方法及課堂管理又有了新的思考：怎樣才能將學(xué)生的注意力集中的課堂上來,？我現(xiàn)在的答案是走到學(xué)生中去,，了解他們真實(shí)的想法。

由于開始上課時(shí)就已經(jīng)打過上課鈴了,，所以鈴聲已經(jīng)不能作為課堂結(jié)束的標(biāo)志,。無論如何我也要把整節(jié)課的內(nèi)容講完?？墒?，當(dāng)我講到：同學(xué)們，今天的課我們就講到這里,，課后同學(xué)們探索一下大自然還有哪些秘密,，下節(jié)課的時(shí)候再交流。這句話我還沒有講完,，有幾個(gè)男孩拿著書本就想往外跑,，其中一個(gè)已經(jīng)走到了教室的中間。此時(shí),，我停止了說話,，把目光投向了那一片,，那些想出去的學(xué)生立刻就回去了。我繼續(xù)我的總結(jié)：下課的時(shí)候同學(xué)們要做到文明游戲不打鬧,，下課,！“下課”這個(gè)詞還沒說完，那幾個(gè)孩子又要往外跑,，連最起碼的文明禮儀都沒有了,。這時(shí)候聽課的老師還沒動(dòng)呢！我無法抑制內(nèi)心的怒火,，大聲把學(xué)生喊了回來,。無論我說什么，都已無法挽回了,，我總感覺,，這節(jié)課無論開始、過程還是結(jié)束,，我做得都很失敗,，我得不到學(xué)生最起碼的尊重，此時(shí)的我真像昨天我誤打了彥淞一樣,，眼淚止不住就要往下流,。此時(shí)，我才知道,，我的這節(jié)課真是徹底失敗了,。給學(xué)生上一節(jié)文明禮儀課迫在眉睫。

這節(jié)課從準(zhǔn)備到上課,，也確實(shí)下了不少功夫,。可是教學(xué)的效果讓我明白,，我的功夫沒有做到點(diǎn)子上：教學(xué)準(zhǔn)備不充分,，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏合理性，學(xué)生管理也有很大的問題,。一節(jié)小小的課,，反映出了我語文教學(xué)上的不足，同時(shí)也反映出了我的班主任工作做得還不夠,。

這是一節(jié)失敗的課,，失敗雖然讓我很傷心，但是課后我努力反思,，找到了失敗的原因,。有了原因我就有了努力的方向，前進(jìn)的動(dòng)力。

一節(jié)好課,，不但要有好的教學(xué)設(shè)計(jì),，流利的語言表達(dá)，更重要的是學(xué)生能夠參與其中,，真正在課堂上有所學(xué),、有所獲。

就讓這本《最大的“書”》給我提個(gè)醒吧,，讓我時(shí)刻記住,，哪里失敗了，哪里需要努力,。這樣在以后的課堂上我才能有更好的表現(xiàn),。

最大的書教學(xué)反思篇四

我執(zhí)教的是人教版四年級上冊的《那片綠綠的爬山虎》，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章,，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改,，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷,，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍,、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品,。

上課的導(dǎo)入我先讓學(xué)生談?wù)剬θ~圣陶的了解,，然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的一片課文《爬山虎的腳》,，讓學(xué)生通過對比今天要學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》有什么不同,，然后讓學(xué)生讀課文，畫出生字詞語,，接著我檢查孩子讀書和生字詞的情況,，最后通過品詞析句來學(xué)習(xí)課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個(gè)問題進(jìn)行交流,，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解修改作文的方法。學(xué)生解決這一問題時(shí),，我讓學(xué)生邊讀書邊用筆畫出修改處,，再用不同的符號把表達(dá)作者感受的句子標(biāo)識出來;還讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿，然后通過討論交流,，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇課文,。

課文的“修改作文”部分，很有特點(diǎn),。具體事實(shí)+心理感受的寫作特點(diǎn),，修改作文的方法，語句上的修改，這些都對學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪,。因而我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上,。在具體的實(shí)施過程中，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”,，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟,，研讀。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認(rèn)真,。在“愣住”中放大作者此時(shí)的內(nèi)心感受,。在字詞句的修改中，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍,，精益求精,。在中，讓學(xué)生感受到葉老的平和,，以及對一名文學(xué)愛好者的鼓勵(lì)和殷切期望,。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺，樹立了寫作的信心,。

教學(xué)時(shí),，我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

教材中，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時(shí),，蘊(yùn)含了修改作文的方法,，既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法,，充分利用這個(gè)資源,，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的,，我也利用這些資源,，不僅讓學(xué)生體會(huì)如何作文，更讓學(xué)生體會(huì)如何做人,。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知,。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：

1、拿到葉圣陶為我修改的作文,，我看到了什么?有什么感受?

2,、畫出相關(guān)句子，然后讀讀,。學(xué)生根據(jù)我出示的自學(xué)提示,，快速讀課文去找到答案,。

語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有,。所以,，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，充分運(yùn)用已有的資源,，如：《一張畫像》的原文及修改文,、學(xué)生自己的習(xí)作等，把語文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本,，拓展語文學(xué)習(xí)的途徑,，在開放中豐富教學(xué)資源，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力,。

回過頭來,，再看整個(gè)教學(xué)過程。覺得還是有不少的缺點(diǎn),。

初讀課文后,，沒有檢查孩子讀課文的情況，還有讀詞語的形式比較單一,，應(yīng)該指名讀,、男女生對比讀、默讀,、齊讀等方式讓學(xué)生熟悉詞語后,，再去整體感知課文，親近文本,，但是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí),，指導(dǎo)的功力還不夠，特別是針對學(xué)生的朗讀,，沒有作出恰如其分的點(diǎn)評,。

最大的書教學(xué)反思篇五

教學(xué)前,，我認(rèn)為學(xué)生對本文的內(nèi)容可能興趣不大,，沒想到，課堂上,，我剛出示課題《最大的“書”》,，同學(xué)們就產(chǎn)生了許許多多的問題。當(dāng)讓大家說一說你想知道什么或者你想到了什么時(shí),，小朋友們爭先恐后地舉起了手,，有的說：“我想知道最大的書是什么書?！庇械恼f“書,，為什么要加引號呢,？”還有的說：“最大的書到底有多大？”有一個(gè)小朋友說：“我知道書加上引號是因?yàn)樗覀兤綍r(shí)看的書不同,?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)了提出自己的見解，還能幫助其他小朋友解答問題,，我禁不住鼓起掌來,。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識融會(huì)貫通，活學(xué)活用,，讓學(xué)生通過自己的努力尋找答案,，或者學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，那我們的教育才算成功,。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我說：“課文中最大的書是指什么？快讀文找一找,?！焙⒆觽凂R上行動(dòng)起來，很快,，小手舉起來了,，孩子在念書上的句子，“巖石就是書呀,！你看這巖石一層一層的,，不就像一冊厚厚的書嗎？”“那么書上的字是什么,？”我說,。孩子們馬上找到了書上的句子“你看，這是雨點(diǎn)留下的痕跡,，叫雨痕,。這是波浪的足跡，叫波痕,。還有些透明閃光的,，是礦物。它們都是字呀!”“那么書上的畫又是什么,？”我說,。

“這兒有樹葉，有貝殼,，那兒還有一條小魚呢,！”孩子們說著，我引導(dǎo)他們讀著,，交流著,，孩子們明白了最大的書就是指巖石,，書上的字和畫都是大自然創(chuàng)造的，接著,，我請孩子們和同桌一起把課文再讀,，這回讀，讓他們自己選擇人物,，或者當(dāng)川川,，或者當(dāng)叔叔，兩個(gè)人就這么對讀,。孩子練習(xí)讀后,，又請我們的男孩女孩分開讀。在不同形式的朗讀中更好地理解課文內(nèi)容,，同時(shí),，也喚起了對大自然探究的興趣。

課后,，我在博客中給學(xué)生們寫道：神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫,。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”,。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印,，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏,，還有由樹葉,、貝殼、小魚組成的圖畫......歷史的變遷,，大陸的沉浮,，都寫在這本最大的“書”里。小朋友們,，為豐富你們的課外閱讀,，拓展知識面。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

最大的書教學(xué)反思篇六

這篇課文是以人物的對話為主要敘述方式。記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞,，間接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的知識寶庫的故事,。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文,，將地質(zhì)知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛,。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),、探索自然的意識,。因此我在教學(xué)中著力加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話,。通過抓標(biāo)點(diǎn)符號(!,、?、……),、語氣詞,、重點(diǎn)詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情,，能讀出人物的語氣,。讓學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究,、探索的愿望,。教過之后反思如下：

在這一課時(shí)中我把教學(xué)目標(biāo)定位成：1、有感情地朗讀課文,，讀好人物的對話;2,、激發(fā)探究自然知識的興趣。在教學(xué)中我抓住“刨根問底”展開教學(xué),，全文始終圍繞“川川是怎樣刨根問底的?”這個(gè)主問題展開教學(xué),，第一大塊川川刨根問底中了解巖石就是一本書;第二大塊川川刨根問底中知道巖石書上有字有畫，巖石書能說明地殼運(yùn)動(dòng)的漫長過程;第三大塊川川繼續(xù)刨根問底,，了解“書”的作用,，在回味整課對話中，讓學(xué)生再次感受“刨根問底”的意思,。每一大塊的內(nèi)容都是以對話展開,，讓同學(xué)們通過對話體會(huì)其中情感。

這是一篇帶有科普味道的課文,，怎樣讓這樣的課文充滿語文味?在這堂課里我采用圖片展示的方法,，讓學(xué)生探究巖石“書”的內(nèi)容時(shí)，想象雨痕,、波痕的樣子,，通過一番想象，學(xué)生區(qū)分“雨痕,、波痕,、礦物”就水到渠成。然后運(yùn)用書上的語言介紹這些“字”,，讓教學(xué)始終圍繞語言文字展開教學(xué),，又如讓學(xué)生欣賞巖石“書”上還有哪些畫，在孩子們的好奇的猜測中,，進(jìn)而讓學(xué)生圍繞這些圖片進(jìn)行拓展說話“你看,，這兒有(),，有()，還有()哩!整堂課氣氛還是比較好的,。

在這堂課里,，我選擇了適合課文內(nèi)容的相關(guān)資料進(jìn)行拓展，有對巖石“書”中還有哪些畫進(jìn)行拓展,，有對大自然中還有哪些書進(jìn)行拓展,，特別是對大自然中的書進(jìn)行拓展，我選擇了“動(dòng)植物化石,、巖石”等圖片,，從不同層次進(jìn)行拓展，在欣賞中學(xué)生充滿了驚訝,，輕輕地低呼著“這也是書呀?”在我的徐徐地?cái)⑹鲋?，孩子們的視野更開闊，他們明白了生活中存在著很多書,，都需要孩子們細(xì)細(xì)去讀,，從而激發(fā)他們探究自然知識的興趣。

這堂課里,，我們班的學(xué)生學(xué)得比較投入,，對課文比較感興趣。盡管整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn),，但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智還有待于提高,，對于學(xué)生隨機(jī)生成的問題沒有及時(shí)的引導(dǎo)，錯(cuò)過了最好的解決問題的機(jī)會(huì),，老師們給我提出建議：讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問題,，同學(xué)之間相互解答，最后老師點(diǎn)明重點(diǎn),。我覺得這點(diǎn)子非常好,，唉，怪就怪自己對學(xué)生這頭把握不夠多,，缺乏相應(yīng)的針對措施,，我想這就是我對文本的研讀還不夠，課堂的機(jī)智還不夠,，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力,。

記得崔巒老師曾經(jīng)說過：每堂語文課都應(yīng)該讓學(xué)生寫寫字，這一說法,，我是十分贊同的,。尤其是對于二年級學(xué)生來說，識字、寫字更是教學(xué)的重點(diǎn),。因此在《最大的書》這節(jié)課的教學(xué)中,，識字,、寫字環(huán)節(jié)也成為這節(jié)課的重點(diǎn),。

《最大的書》一課的生字比較多，要求會(huì)寫的字就有十二個(gè),，其中帶豎撇的字有五個(gè),，如何正確地書寫豎撇這一筆畫，也就是本課識字,、寫字教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù),。人們常說，興趣是最好的老師,。如果孩子對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握生字。只有提高孩子們對識字的興趣,，才能使孩子們對枯燥的生字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,，并且增強(qiáng)識字的能力。在教學(xué)中,，我沒有用常用的在黑板上書寫生字的方法,，而是利用課件展示“質(zhì)”的筆順,，引導(dǎo)孩子們觀察第一筆與第二筆的不同,，那不同于平時(shí)的白底紅字，明顯放大的筆畫,，逐筆的書寫,，逐筆的比較,，多媒體教學(xué)手段與識字、寫字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,，引發(fā)了孩子們識字寫字的興趣,，使孩子們迅速有效地掌握了豎撇的正確寫法。

為了讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語文,，扎扎實(shí)實(shí)地理解詞語,，這節(jié)課中，我采用了聯(lián)系上下文理解詞語的方法,。首先讓孩子們在讀課文的同時(shí),，畫出難以理解的詞語，然后在課文的學(xué)習(xí)中自然地理解詞語的意思,。如理解“刨根問底”,，先問孩子們：文中的川川總是在干什么?孩子們在讀了幾遍課文后，已對課文有一定的印象，所以脫口而出：他總是在問問題,。我接著問：問的問題多嗎?問了哪些問題?面對川川一個(gè)又一個(gè)的問題,，孩子們就自然地明白了，原來把事情問明白,，問到底就是“刨根問底”,。這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,，發(fā)揮了教師的有效引領(lǐng)作用,。

這篇課文篇幅較長，內(nèi)容涉及的自然科學(xué)方面的知識點(diǎn)較多,，由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，以至于后半節(jié)課的理解課文環(huán)節(jié)顯得急追猛趕，朗讀訓(xùn)練的時(shí)間明顯不足,，并且孩子們雖然理解了課文內(nèi)容,，但缺乏消化反芻的過程，這一點(diǎn)在拓展環(huán)節(jié)中體現(xiàn)尤為明顯,。當(dāng)我問出：你知道大自然中還有哪些是書?孩子們正在思考,，我就迫不及待拋出《綠色情報(bào)員》一文，阻礙了孩子們自己的思考,，犯了越俎代庖的錯(cuò)誤,。

在以后的教學(xué)研究中，我將針對自己的不足,，有效地學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮教師在課堂中對動(dòng)態(tài)生成的有效引領(lǐng)作用。

最大的書教學(xué)反思篇七

《最大的“書”》課文比較長,，不但含有很多的地理知識,，而且還擁有大量的人物對話，所以,，在這一課時(shí)（第二課時(shí)）中我把教學(xué)目標(biāo)定位成：1,、會(huì)寫上節(jié)課剩下的6個(gè)生字。2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀好人物的對話,；3、激發(fā)探究自然知識的興趣,。

記得崔巒老師曾經(jīng)說過：每堂語文課都應(yīng)該讓學(xué)生寫寫字,，這一說法，我是十分贊同的。尤其是對于二年級學(xué)生來說,，識字,、寫字更是教學(xué)的重點(diǎn)。因此在《最大的“書”》這節(jié)課的教學(xué)中,，識字,、寫字環(huán)節(jié)也成為這節(jié)課的重點(diǎn)。在這課時(shí)開始時(shí)我還是以生字教學(xué)進(jìn)入,，在寫字方面我讓學(xué)生自主觀察,。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪個(gè)筆畫重要,。需要提醒同學(xué)寫好哪一筆才會(huì)讓字更美觀,。這種方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們把本節(jié)課要求寫的6個(gè)生字任務(wù)順利的完成了,。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)我還是很滿意,。

在處理課文的3—8自然段中。我讓學(xué)生自己讀文,，然后提出這樣的一個(gè)主要問題“最大的巖石書里都有什么”,。讓學(xué)生在書上勾畫然后再到小組去交流。學(xué)生通過探究知道巖石書里有字,。字是雨痕,、波痕、礦物,。巖石書里有畫,。畫是樹葉、貝殼和小魚,。然后隨之問學(xué)生這樣的字和畫帶給你什么樣的感受,？讓學(xué)生帶著這樣的感受讀文。讀流利了再來分角色人物對話,。學(xué)生明顯讀的非常有興趣,。隨之學(xué)生們再來匯報(bào)。書里面告訴我們這些字和畫怎么來的,。我讓學(xué)生再來讀86頁的“我知道”的內(nèi)容,。學(xué)生們通過讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來的了,。這點(diǎn)設(shè)計(jì)我認(rèn)為很值得推介,。以往我在教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常忽略“我知道”的內(nèi)容,。這回的深入備課讓我知道了,，“我知道”的內(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)該在備課的時(shí)候把它背進(jìn)去。相信一定會(huì)讓學(xué)生對文章理解的更深入更透徹,。

這堂課里,，學(xué)生學(xué)得比較投入，對課文比較感興趣,，我看到了學(xué)生在不斷地進(jìn)步,，這是我比較欣慰的地方。盡管整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn),，但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智還有待于提高,，比如說在教學(xué)“巖石書能說明什么”這一塊內(nèi)容時(shí)，我覺得自己在處理時(shí)缺乏機(jī)智,，我的本意是讓學(xué)生在想象中感受到整個(gè)地殼運(yùn)動(dòng)的過程,，但是學(xué)生沒有說出我預(yù)期的答案，還一個(gè)勁兒在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,，對于學(xué)生隨機(jī)生成的問題沒有及時(shí)的引導(dǎo),，錯(cuò)過了最好的解決問題的機(jī)會(huì)。

最大的書教學(xué)反思篇八

《我的小天地》是三年級上學(xué)期的第一節(jié)繪畫課,，整個(gè)課堂的設(shè)計(jì),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1,、你理解的“小天地”應(yīng)該是怎樣的地方?

2,、你擁有這樣的小天地嗎?給同學(xué)們介紹一下。

3,、你準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)或設(shè)計(jì)自己的小天地?

在學(xué)生們對這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的或想象的空間有了一個(gè)大致印象后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小情景，幫助他們選擇構(gòu)圖：學(xué)校要對各班教室布置進(jìn)行評比,，需要每班上交一張最能顯示班級文化的照片,，如果你有一部照相機(jī)，你覺得站在哪個(gè)角度,，拍教室里的哪一部分最好?從幾個(gè)班的教學(xué)情況來看,，學(xué)生們能恰當(dāng)選擇畫面內(nèi)容，畫出自己對的生活的感受,。

我給學(xué)生提出了用油畫棒涂色的要求,。為此，我還專門利用近二十分鐘時(shí)間進(jìn)行油畫棒涂色指導(dǎo)——主要是均勻,、細(xì)致的基本要求,，以及顏色漸變的銜接處理。學(xué)生們從我的范畫對油畫棒涂色的效果產(chǎn)生了較濃厚的興趣,。

最大的書教學(xué)反思篇九

《操場上》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊識字(一)單元的第四課,。這課以體育活動(dòng)為主題,，由一幅圖、六個(gè)詞語和一首兒歌組成,。在把握識字寫字的教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，還要讓學(xué)生從兒歌描繪的課間同學(xué)們在操場上活動(dòng)的情景中，激發(fā)其熱愛體育的熱情和強(qiáng)身健體的愿望,。

新課程致力于構(gòu)建開放的,，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的語文學(xué)習(xí)方式。因此,，在教學(xué)中我以“自主,、合作、探究”為原則,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程,，同時(shí)在合作探究中提高學(xué)生的綜合能力。所以本課第一課時(shí)的教學(xué),，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：一、讓孩子通過六個(gè)體育活動(dòng)的名稱,，學(xué)習(xí)以手為主的“提手旁”生字,，和以腳為主的“足字旁”生字及這兩個(gè)偏旁。二,、在小組合作中,，培養(yǎng)孩子的協(xié)作精神，激發(fā)參加體育鍛煉的興趣,。以下我來談?wù)剤?zhí)教本課時(shí)的收獲與遺憾,。

首先，課前,，我播放《課間十分鐘》的音樂,，用直觀的視聽效果，為孩子營造輕松愉悅的上課心情,，然后結(jié)合剛剛結(jié)束的運(yùn)動(dòng)會(huì),，用談話的形式，讓孩子談?wù)剬⒓舆\(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的感受,。由于結(jié)合了孩子的生活實(shí)際,，所以孩子滔滔不絕，情緒也一下子調(diào)動(dòng)了起來,。接著我適時(shí)用圖片揭示課題,，再引導(dǎo)孩子依據(jù)對圖片的感受,，引出了本課要學(xué)習(xí)的有關(guān)體育活動(dòng)名稱的生字，并鼓勵(lì)孩子用“有的…...有的……還有的……”進(jìn)行句式訓(xùn)練,，培養(yǎng)孩子的綜合能力,。

導(dǎo)入新課后，在生字教學(xué)環(huán)節(jié),，我充分尊重學(xué)生的自主性,。讓孩子觀察圖片說出相關(guān)的詞語，再自己試著拼讀,，隨后請孩子自己當(dāng)小老師為全班帶讀,，激發(fā)了孩子的積極性。為了鞏固孩子對生字的掌握,，再次創(chuàng)造語言情境,，去掉圖片和拼音，讓學(xué)生進(jìn)行同桌互相讀,，指名讀,，以及開火車讀等，在多種形式的朗讀詞語中,，讓孩子熟練認(rèn)讀詞語,，為識字打下基礎(chǔ)。接著,，讓生字單獨(dú)出現(xiàn),，鼓勵(lì)孩子自己觀察生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過做相應(yīng)的動(dòng)作來發(fā)現(xiàn)生字分成兩類：以手為主的“提手旁”生字,，和以腳為主的“足字旁”生字,，于是孩子在自身的實(shí)踐下，對于這兩個(gè)偏旁的學(xué)習(xí)也順其自然地融入其中,，而且印象深刻,。為了及時(shí)檢測孩子的生字認(rèn)識情況，在識字環(huán)節(jié),，我不僅采用了組詞,，用生字詞說句子，以及出示生字,，讓孩子做動(dòng)作的表演認(rèn)讀,，還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進(jìn)行重新組合，在小組共同的合作探究組合生字的過程中,，孩子對認(rèn)識生字興趣盎然,，而直接的動(dòng)手實(shí)踐，鞏固了孩子對生字的認(rèn)識,，同時(shí)培養(yǎng)了孩子的合作探究能力,，更讓孩子覺得識字不再是一件枯燥無味的苦差事,，反而對識字充滿了期待和興趣。

解決了生字障礙后,，我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識文本,，將平鋪直敘的文本轉(zhuǎn)化為立體生動(dòng)的影音呈現(xiàn)，使得孩子對課文產(chǎn)生興趣,，拉近孩子和文本的距離,，為第二課時(shí)做好鋪墊。

最后的寫字環(huán)節(jié),，我利用課件直觀書寫,，讓孩子掌握生字的筆畫筆順后，再發(fā)揮他們的主動(dòng)性,，引導(dǎo)觀察寫字時(shí)需要注意的地方并進(jìn)行提醒他人,。對生字形成初步印象后我再進(jìn)行范寫，讓孩子跟隨書空后,，再進(jìn)行描紅書寫,，最后的展示的過程中，讓孩子互相評說,，看哪里寫得好,，哪里需要怎么改正，注重培養(yǎng)孩子的評價(jià)能力,。而在書寫過程中,，我注重提醒孩子注意書寫的正確姿勢，培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣,。

這節(jié)課的授課過程中，我充分發(fā)揮孩子的“自主,、合作,、探究”精神，讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)中,，通過與他人的合作,，激發(fā)孩子的協(xié)作熱情，而在實(shí)踐的過程中,，教學(xué)的重點(diǎn)也一一突破,，達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的。當(dāng)然,，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有缺憾的藝術(shù),。雖然有領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的熱心幫助，但是在此次的教學(xué)中,，我還是從遺憾中有所新的領(lǐng)悟和收獲,。首先,，解題時(shí)，應(yīng)該讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運(yùn)用,，而這方面,，我太過蜻蜓點(diǎn)水，沒有明確,。其次,，對于課堂的調(diào)控，活躍有余,，文靜不足,，導(dǎo)致個(gè)別孩子的聽課效果不明顯。再者,，此次的授課,，對我自身的教學(xué)教態(tài)，也敲響了警鐘,，提醒我教學(xué)時(shí)語速要有條不紊,，而環(huán)節(jié)也相應(yīng)要更清晰明了。最后,，在教學(xué)時(shí),，不僅要注意對整體的把握，更要注重點(diǎn)和面的結(jié)合,，也是我這節(jié)課沒有做到位的地位,。

總之，通過這節(jié)課,，我明白了自己自身的更多的不足和需要努力的地方,。接下來，我也將更加嚴(yán)格要求自我,，多向前輩學(xué)習(xí),，多自我反思，充實(shí)自我,，以求進(jìn)步,。

最大的書教學(xué)反思篇十

《最大的書》一課的生字比較多，要求會(huì)寫的字就有十二個(gè),，其中帶豎撇的字有五個(gè),，如何正確地書寫豎撇這一筆畫，也就是本課識字,、寫字教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù),。人們常說，興趣是最好的老師,。如果孩子對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握生字,。只有提高孩子們對識字的興趣，才能使孩子們對枯燥的生字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,，并且增強(qiáng)識字的能力,。在教學(xué)中，我沒有用常用的在黑板上書寫生字的方法,，而是利用課件展示“質(zhì)”的筆順,，引導(dǎo)孩子們觀察第一筆與第二筆的不同，那不同于平時(shí)的白底紅字,，明顯放大的筆畫,，逐筆的書寫，逐筆的比較,，多媒體教學(xué)手段與識字,、寫字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，引發(fā)了孩子們識字寫字的興趣,，使孩子們迅速有效地掌握了豎撇的正確寫法,。

為了讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)地理解詞語,，這節(jié)課中,，我采用了聯(lián)系上下文理解詞語的方法。首先讓孩子們在讀課文的同時(shí),，畫出難以理解的詞語,，然后在課文的'學(xué)習(xí)中自然地理解詞語的意思。如理解“刨根問底”,，先問孩子們：文中的川川總是在干什么,？孩子們在讀了幾遍課文后，已對課文有一定的印象,，所以脫口而出：他總是在問問題,。我接著問：問的問題多嗎？問了哪些問題,？面對川川一個(gè)又一個(gè)的問題，孩子們就自然地明白了,，原來把事情問明白,，問到底就是“刨根問底”。這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,，發(fā)揮了教師的有效引領(lǐng)作用。

這篇課文篇幅較長,，內(nèi)容涉及的自然科學(xué)方面的知識點(diǎn)較多,，由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，以至于后半節(jié)課的理解課文環(huán)節(jié)顯得急追猛趕，朗讀訓(xùn)練的時(shí)間明顯不足,，并且孩子們雖然理解了課文內(nèi)容,，但缺乏消化反芻的過程，這一點(diǎn)在拓展環(huán)節(jié)中體現(xiàn)尤為明顯,。

在以后的教學(xué)研究中,，我將針對自己的不足，有效地學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮教師在課堂中對動(dòng)態(tài)生成的有效引領(lǐng)作用,。

最大的書教學(xué)反思篇十一

《最大的“書”》這篇課文主要是記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地顯示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫的故事,。它以人物對話為主要敘述方式,，字里行間充滿著兒童對在自然的好奇與熱愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),、探索自然的意識,。

顏老師用我班的孩子執(zhí)教了本課，師生配合默契,，老師引導(dǎo)有效,，評價(jià)有針對性，學(xué)生積極參與,，教學(xué)效果良好,。

低段的語文教學(xué)，主要是字詞的教學(xué),。顏老師在本課的教學(xué)中,，牢牢抓住了低段語文教學(xué)的目標(biāo)，緊扣字,、詞,，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。例如：在檢查生字詞時(shí),，生字詞分組出現(xiàn),，先是一組前鼻音，接著是一組多音字,，再接著是一個(gè)專有名詞和一個(gè)難讀成語,，再是簡單的短語，再到演示字的演變指導(dǎo)識記生字,，最后通過猜謎語識記生字,。這種由淺入深、循序漸進(jìn)的安排，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

本課的生字比較多,，要求會(huì)寫的字就有十二個(gè)，其中帶豎撇的字有五個(gè),，如何正確地書寫同一類的生字,，也就是本課寫字教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,，顏老師利用多媒體展示“質(zhì),、厚、底”的筆順,，引導(dǎo)孩子們觀察第一筆與第二筆的不同,，用紅字進(jìn)行標(biāo)注，逐筆的書寫,，逐筆的比較,，多媒體教學(xué)手段與識字、寫字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,，引發(fā)了孩子們識字寫字的興趣,，使孩子們迅速有效地掌握了歸類寫字的方法。

本課是人物對話的形式呈現(xiàn)的,，這正是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的好素材,。在學(xué)習(xí)前兩次對話時(shí)，顏老師通過學(xué)習(xí)叔叔說的話“巖石就是書呀,！你看這巖石一層一層的,，不就像一冊冊厚厚的書嗎？”抓標(biāo)點(diǎn)符號（,！,、？,、……）,、語氣詞、重點(diǎn)詞朗讀,，讓學(xué)生感受到人物的心情,，能讀出人物的語氣。從而激起小學(xué)生對自然科學(xué)的濃厚興趣,，激起學(xué)生研究,、探索自然的愿望。在進(jìn)行口語交際的時(shí)候,，為學(xué)生搭建了一個(gè)交際的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在回答別人的問題的時(shí)候，要有明確的回答,，而且還要有理有據(jù),，然后運(yùn)用“讀課外書有什么用？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生展開交際,，學(xué)生說的都很到位,，培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的能力，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo),。

課后的“我知道”的內(nèi)容是為我們課文服務(wù)的,。應(yīng)該在備課的時(shí)候把它背進(jìn)去。顏老師做到了這一點(diǎn),。在處理課文的5-8自然段中,，顏老師讓學(xué)生自己讀文，然后提出這樣的一個(gè)主要問題“最大的巖石書里都有什么”,。讓學(xué)生在書上勾畫然后再到小組去交流,。學(xué)生通過探究知道巖石書里有字。字是雨痕,、波痕,、礦物。巖石書里有畫,。畫是樹葉,、貝殼和小魚。然后隨之問學(xué)生這樣的字和畫和我們平時(shí)見到的有什么不同,？讓學(xué)生讀文,，再來分角色人物對話。學(xué)生明顯讀的非常有興趣,。隨之學(xué)生們再來匯報(bào),。書里面告訴我們這些字和畫怎么來的。我讓學(xué)生再來讀86頁的“我知道”的內(nèi)容,。學(xué)生們通過讀“我知道”,。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來的了。相信一定會(huì)讓學(xué)生對文章理解的更深入更透徹,。

總之,，顏老師的講授很清晰，目標(biāo)達(dá)成度高,，評價(jià)多樣,，有針對性，值得我學(xué)習(xí),。

最大的書教學(xué)反思篇十二

為了使學(xué)生積極參與課堂教學(xué),，在上課前我讓學(xué)生收集英雄事跡,，上課時(shí)讓學(xué)生代表上來講述，學(xué)生收集到的抗美援朝的英雄主要有黃繼光,、邱少云,、毛岸英等;最使我驚喜的是學(xué)生表演的歷史劇《一個(gè)蘋果的故事》相當(dāng)成功，真實(shí)的再現(xiàn)了抗美援朝戰(zhàn)場上戰(zhàn)士們團(tuán)結(jié)一致無私奉獻(xiàn)的集體主義精神,。這樣就激起學(xué)生的共鳴,。我適時(shí)的拋出動(dòng)腦筋：“在收集資料過程中同學(xué)們感受到英雄怎樣的精神，我們?yōu)槭裁匆Q他們?yōu)樽羁蓯鄣娜恕?接著引用巍巍《誰是最可愛的人》一文來感染學(xué)生,，營造氛圍,，引起學(xué)生的思考。借此向同學(xué)們進(jìn)行愛國主義教育和革命英雄主義教育,。教學(xué)目的較為明確,，效果較好。

今天是過去的歷史,，為了讓學(xué)生更好的理解本課主題“最可愛的人”我播放了一段汶川地震中解放軍救災(zāi)的視頻,，學(xué)生眼眶濕潤的看完這段視頻，使學(xué)生深刻的理解無論是半個(gè)多世紀(jì)前的志愿軍還是當(dāng)代的中國人民解放軍,，他們都是最可愛的人,，是他們用生命和熱血撐起了中華民族的脊梁，課堂氣氛達(dá)到高潮,。

最大的書教學(xué)反思篇十三

語文就是語文--工具性與人文性的統(tǒng)一,面對《最大的書》這一常識性課文,，如何把握好語文的特質(zhì)和特點(diǎn)，堅(jiān)守語文的課程本位,？在本課的教學(xué)中,，我充分抓住本文對話較多的特點(diǎn)，讓學(xué)生親密地與文本接觸,，潛心會(huì)文本,，在教師的引領(lǐng)下自主地誦讀、感悟,、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)和創(chuàng)造，初步認(rèn)識化石,，感知地殼運(yùn)動(dòng),，再利用句式創(chuàng)設(shè)口語交際的情境介紹化石，利用給動(dòng)畫配音賞析文本,。在師生,、生生分角色對話朗讀，情景表演,、語言積累中又進(jìn)一步認(rèn)識這本最大的書,，在科學(xué)知識傳授的同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

讓文本活力充溢，就要讓學(xué)生多元地解讀文本,，學(xué)會(huì)想象,。想象力比知識更重要，尤其是面對低年級學(xué)生,，更應(yīng)讓我們的語文課堂成為培養(yǎng)他們想象力的舞臺。這節(jié)課我讓學(xué)生由雨點(diǎn)的腳印去想象雨痕,，由波浪的足跡去想象波痕,，再在教師聲情并茂的朗讀中想象地殼運(yùn)動(dòng)的場景……既展示了學(xué)生理解的多元，又提供了無限的想象空間,；既避免了講解科學(xué)常識的枯燥乏味,，又為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)個(gè)平臺。整堂課呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài),，思維活躍,，情理交融，師生互動(dòng),，興趣盎然,。

最大的書教學(xué)反思篇十四

《最大的“書”》一課以人物的對話為主要敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識,，講述了在地質(zhì)勘探員的眼里,，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印,，有波浪奔騰的足跡,，有豐富的礦藏，還有由樹葉,、貝殼,、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮,，都寫在這本最大的書里,。同時(shí)也塑造了一個(gè)愛刨根問底的孩子川川。

面對《最大的“書”》這一常識性課文,，如何把握好語文的特質(zhì)和特點(diǎn),，堅(jiān)守語文的課程本位是至關(guān)重要的，決不能把它上成是介紹化石的科學(xué)課,。在本課的教學(xué)中,，我充分抓住本文對話較多的特點(diǎn)，讓學(xué)生潛心于文本當(dāng)中,，引領(lǐng)學(xué)生自主地誦讀,、感悟,、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),，初步認(rèn)識化石,，感知地殼運(yùn)動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生刨根問底尋找?guī)r石中的的字和畫,，再利用句式創(chuàng)設(shè)口語交際的情境學(xué)生介紹化石,。在同桌自由朗讀、生生分角色朗讀,、師生引導(dǎo)讀中讓學(xué)生的語言得以積累,，又進(jìn)一步認(rèn)識這本最大的“書”，在科學(xué)知識傳授的同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

想象力比知識更重要,，尤其是面對低年級學(xué)生，更應(yīng)讓我們的語文課堂成為培養(yǎng)他們想象力的舞臺,。這節(jié)課我讓學(xué)生由雨點(diǎn)的腳印去想象雨痕,，由波浪的足跡去想象波痕，再讓學(xué)生在閉上眼睛聽教師的朗讀中想象地殼運(yùn)動(dòng)的場景,，在學(xué)生對化石有了更深刻的.了解后再讓學(xué)生提出自己還想知道的知識……這要能提供給學(xué)生無限的想象空間,；既避免了講解科學(xué)常識的枯燥乏味，又為激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。整堂課呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài),，思維活躍。

在本課的教學(xué)中,，我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的"書",，即平常的書，文中最大的"書",，大自然中更廣的"書",。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的"書"結(jié)尾,，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然,，使學(xué)生的視野不再被禁錮在本教室,，使語文教學(xué)不再局限于本課堂。

總的來說,，低年級的課堂教學(xué)是有相當(dāng)?shù)碾y度,，不僅要注重知識的傳授，還有針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍課堂氣氛,。今后還要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方面多下工夫。

最大的書教學(xué)反思篇十五

語文和科學(xué)課是不同的,，這是我對自己這篇課文教學(xué)之后的感受與反思,，不管老師本身具有多深厚的知識，語文課就應(yīng)該是語文課,，可以穿插其它學(xué)科的知識,，但是不能占據(jù)語文課堂的主體。

這篇課文是一篇含有科普性質(zhì)的文章,，一看到課文題目的時(shí)候,，就有很多小朋友提出了各種各樣的問題，有關(guān)于課文內(nèi)容的,，也有課外的。有的說：“我想知道最大的書是什么書,?！庇械恼f“書，為什么要家引號呢,？”還有的說：“最大的書到底有多大？”這樣的問題有許許多多,，讓人一下子適應(yīng)不過來,。

在教學(xué)了生字詞之后，我打亂了原本的教學(xué)計(jì)劃,，讓學(xué)生自主質(zhì)疑,，根據(jù)先課內(nèi)，再課外的順序,，依次解決學(xué)生的問題,。但是在課后才發(fā)現(xiàn)自己犯了個(gè)錯(cuò)誤。

《最大的“書”》指的是巖石,。在地質(zhì)勘探員的眼里,，巖石就是一本耐人尋味的“書”,。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印,，有波浪奔騰的足跡,，有豐富的礦藏，還有由樹葉,、貝殼,、小魚組成的圖畫------歷史的變遷,，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里,。在這篇文章里,，涉及的自然科學(xué)知識，就像《教師教學(xué)用書》上要求的“不必作過細(xì)的講解,，只要引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了,?！?/p>

語文教學(xué)不是科學(xué)教學(xué)，它們之間有著相當(dāng)?shù)牟煌?。雖然學(xué)生的疑問確實(shí)有必要解決，但是絕對不應(yīng)該是在語文課堂上,。

本文以人物的對話為主要敘述方式,，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，應(yīng)該把朗讀的重點(diǎn)放在知道學(xué)生讀好人物的對話上,。我的這次課堂教學(xué)是相當(dāng)失敗的。

最大的書教學(xué)反思篇十六

教材分析:,。

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級下冊第十九課,。本課以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力,。通過叔叔的介紹,，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本"書,。的作用,，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。

學(xué)習(xí)目標(biāo):,。

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3,、激發(fā)探究自然知識的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理,，讀好人物對話,。了解"書。中的內(nèi)容,，?????????????激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣,。

課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料,、生字卡片,、小黑板。

課時(shí):二課時(shí),。

第一課時(shí),。

教學(xué)過程，

一,、談話導(dǎo)入,，板書課題:。

（教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書,。

學(xué)生糾錯(cuò):書沒加雙引號。

師順勢問:為什么加引號:,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字,。

2,、學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果。

師:大自然就是最大的一本"書",，這本"書"永遠(yuǎn)也讀不完,。在這本書中，你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng),，享受到更多的樂趣,。

3、學(xué)習(xí)生字,。

(1)出示生字卡片,，指名學(xué)生讀字音。

(2)交流識字體會(huì),，

說說你都認(rèn)識了哪些生字,，怎么認(rèn)識的。你還有哪些好的識字方法,，說一說,。

（3）鞏固生字,。指名讀，開火車讀,。

4,、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段,。

5,、檢查讀書情況。一人讀一自然段,。

三,、理解詞語。

1,、學(xué)生默讀課文,，劃出自己不理解的詞語。

2,、師生釋疑,。

對詞語的理解作如下設(shè)計(jì):。

刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來,，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,，另一方面從問句中體會(huì)川川是個(gè)愛問的孩于，總愛把問題問清楚,，問明白,，從而理解"刨根問底"的意思。

寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏,，從而來理解詞語意思,。

地質(zhì)勘探隊(duì)員:指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。

四,、指導(dǎo)書寫,。

1、教師范寫"底",，講解寫字要領(lǐng):,。

底:第三筆是豎撇，第五筆是"豎提",，上下都有點(diǎn),。

2、學(xué)生描黑,，臨寫,。

3、還有哪些字有"豎撇"?學(xué)生練寫"冊"、"厚,。,、"質(zhì)"，教師針對寫字情況進(jìn)行指導(dǎo),。

第二課時(shí),。

教學(xué)過程;。

一,、復(fù)習(xí)生字,，質(zhì)疑課題。

1,、復(fù)習(xí)生字,。

2、質(zhì)疑課題,。

師:培根曾說"書是人類進(jìn)步的階梯",。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識呢?

學(xué)生質(zhì)疑，歸納:,。

1）,、"書"中有什么內(nèi)容?

2）、這本"書"有什么作用?

3）,、我們該怎么解決這些問題呢?,，自己讀書、多思考等),。

二,、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識,。

(一)、朗讀課文,，理解內(nèi)容,。

1、師:俗話說:"書讀百遍,，其義自現(xiàn),。?，F(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文,，說說從中了解到哪些知識。

2,、學(xué)生在班里交流,。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:。

(1)、巖石"書":,。

a,、(課件出示第四自然段內(nèi)容)。

指名學(xué)生讀,。說說巖石為什么像書?

指導(dǎo)讀第一句話:"巖石就是'書'啊:"應(yīng)讀出叔叔自豪,、高興的語氣。

b,、"書"中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》,。

說說"書"中有哪些字(如雨痕、波痕,、礦物d,。

指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀,。

c,、"書"中的畫(出示第八自然段內(nèi)容)。

"書"中有什么畫?(樹葉,、貝殼,、小魚)。

(課件出示"我知道"之一)學(xué)生讀一讀,?？词甲骧B的化石。

指名讀,。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想,，"那兒還有一條小魚哩:"后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會(huì)是什么心情?)。

小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料,，向人們訴說著往日的變化滄桑,。

d、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容),。

讓學(xué)生說自己明白了什么,。(課件出示"我知道"之二)。

教師補(bǔ)充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石,，便可知這一片曾是大海,。

指名學(xué)生讀。

(2)巖石的作用,。(課件出示第十二自然段內(nèi)容),。

說說，a,、巖石的作用,。

b,、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號的用法。

指名學(xué)生讀,，注意感嘆句的讀法,。

補(bǔ)充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地,。

3,、聽了叔叔的介紹，川川會(huì)是什么心情,、怎么說呢?齊讀最后一自然段,，凄出高興的語氣。

三,、猜一猜,，川川長大以后想干什么?

小結(jié):"最大的'書'"不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想,。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng),，使自己終身受益。

《最大的“書”》是人教版二年級下冊的一篇閱讀課文,。全文以對話的方式介紹了巖石這本耐人尋味的“書”,，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識的興趣。

現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

在新課程中指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,，這樣,，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中,。于是,，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍，上課伊始,，我板書課題，故意把“書”字的雙引號漏寫,。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,，馬上指出我的錯(cuò)誤。我順勢問：“這個(gè)‘書’字為什么要加上雙引號呢,？你們想知道有關(guān)這本‘書’的什么知識,？”從疑問引出課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望,。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力,。

二、在自主,、合作探究中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，是探究者,，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者,。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自主探究的過程,，成為共同交流、合作探究的過程,。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

我運(yùn)用直觀形象的課件進(jìn)行識字教學(xué),。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn),。我先讓學(xué)生認(rèn)讀帶有本課生字（生字有注音）的句子,，再認(rèn)讀不帶拼音的生詞，接著,，認(rèn)讀不帶拼音的生字,。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識字記字方法，學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅,，同時(shí)識字能力進(jìn)一步提高,。

三、在朗讀指導(dǎo),，以讀為本中,，使學(xué)生積累語言。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

1、讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位，通過自讀,，評讀,，比賽讀，分角色讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利,，到有感情,。

2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,，感悟課文內(nèi)容,。在細(xì)讀課文時(shí)，我對學(xué)生提出一個(gè)問題：你對“巖石就是書??！”這句話有什么疑問？學(xué)生讀出問題來了,，有的學(xué)生提出：“我覺得很奇怪,，怎么巖石是書呢？”有的學(xué)生問：“這本書有什么作用,？”有的學(xué)生問：“書上有什么字,，有什么圖畫呢？”有的問“這本書有什么用呀,？”我認(rèn)為,，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。我根據(jù)他們提出的問題,，讓他們通過讀書,，在書上找答案。這樣,，更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

最大的書教學(xué)反思篇十七

《最大的“書”》這篇課文以對話為線索，將地質(zhì)的相關(guān)知識融入課文之中,，語言中充滿了兒童對自然界的好奇心與熱愛之情,。通過學(xué)習(xí)這篇課文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),、探索自然的科學(xué)意識,。

所以，我在《最大的“書”》的教學(xué)過程中,，側(cè)重于加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對話。通過抓標(biāo)點(diǎn)符號（,！,、？,、……）,、語氣詞、重點(diǎn)詞朗讀,，讓學(xué)生感受到人物的心情,，能讀出人物的語氣。從而激起小學(xué)生對自然科學(xué)的濃厚興趣,，激起學(xué)生研究,、探索自然的愿望。

1,、叔叔講到巖石書的用處時(shí)：它能告訴我們,，哪里藏著鐵礦，哪里埋著煤礦……省略號代表還有什么呢,？還有什么寶藏呢,？拓展學(xué)生的思維，有的說是石油,、有的說是鉆石,、金子、瓷器等,，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣,，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力。

2,、叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看,，這兒有樹葉、有貝殼,，那兒還有一條小魚哩,！抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情,。平時(shí)我們看到小魚，都會(huì)很開心,，因?yàn)樾◆~很可愛,。今天我們在哪里看到小魚呢？（在巖石上）除了開心的心情,，叔叔的心還帶著驚奇,、感到意外，特別的高興,。

我在教學(xué)《最大的“書”》時(shí),，除了側(cè)重朗讀外，還重視雙基訓(xùn)練,，有完形填空題,、修改句式等練習(xí)。特別是填空小練習(xí),，效果比較好,，因?yàn)樗軒椭邮苣芰^差的學(xué)生將剛的知識鞏固。

《最大的“書”》的教學(xué)設(shè)計(jì)還是滿完整的,，但在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然,、流暢。對學(xué)生的評價(jià)性語言較少,，課堂的語言不夠精煉,。在今后的日子，我會(huì)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),，提高自身的教學(xué)水平,。在此，我十分感謝二年級的老師們,，特別是廖老師和李老師,，在教學(xué)和業(yè)務(wù)工作中，她們常常指點(diǎn)我,，讓我學(xué)到知識,、積累了經(jīng)驗(yàn)。