每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教學反思大班上學期篇一

《鴨子騎車技》是美國作者大衛(wèi)夏農(nóng)的作品，講述農(nóng)場里的一只鴨子有了一個瘋狂的念頭——騎單車,。它果真騎上了單車,，一路上遇到了農(nóng)場里八種不同的小動物，他們各自腹誹鴨子騎車這件事,，盡管如此鴨子依然堅持,，并且越騎越熟練。最后,，一群人來農(nóng)場把自己的單車停在那里,，而所有的動物有機會一起騎車狂歡。繪本文字簡單,，圖畫以鮮亮的暖色調(diào)為主色,，鴨子朝著夢想堅持不懈地努力的精神對學生很有教育意義,，可謂圖文并茂，思想豐富,，很適合低年級的孩子閱讀,，幫助他們開啟閱讀之門。

本堂課的設(shè)計,，是想通過這堂課的教學讓學生充分享受繪本帶來的閱讀的.快樂,，享受閱讀帶來的樂趣，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣,；鼓勵學生細心觀察圖畫,，發(fā)現(xiàn)畫面表達的意思，鼓勵學生大膽想像,，以“潤物細無聲處”滲透閱讀的方法,；在欣賞繪本那惟妙惟肖的圖畫過程中，引導學生觀察人物的神態(tài),、動作,、眼神，并展開了合理的猜想,。猜想,，引發(fā)了興趣，訓練了思維,，激發(fā)了想象,。

在本周我進行的試講中，時間明顯過長,，所以我要考慮我的教學環(huán)節(jié)是不是過于繁瑣,，還是我的語言不夠精煉，等等,，這些都是需要我反思的,，另外，語言領(lǐng)悟的教育活動中,，有很多的類型,，例如，早期閱讀,、聽說游戲,、談話活動、文學活動,、講述活動,、在不同的類型活動中，它們的側(cè)重點不同,，在目標設(shè)計的時候應(yīng)該注意它們的細微差別,，同樣在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上,，也應(yīng)該根據(jù)不同的類型的側(cè)重點進行設(shè)計，在這次試講中,，也有一些不足之處,，沒有讓學生獨立閱讀的環(huán)節(jié)，對于各個小動物的想象缺少層次,，對于重難點的突破夠精確,，目標把握的不是很好，在環(huán)節(jié)的設(shè)計上需要再行構(gòu)思等等,。

教學反思大班上學期篇二

“民族服飾真漂亮”共分為兩個教學活動,，第一個活動主要讓幼兒感受民族服飾的特點，簡單了解藏族,、新疆維吾爾族,、苗族等比較多見民族的服飾特征，讓幼兒在說說自己最喜歡那一套服飾,、為什么的基礎(chǔ)上,，加深對服飾特征的了解，并能在老師出示相關(guān)圖片的時候,，進行正確區(qū)分,。第二個活動是鼓勵幼兒來繪畫和表達，是在前面認識的基礎(chǔ)上,，讓幼兒把自己最喜歡的民族服裝大致特征表現(xiàn)出來,。應(yīng)該說兩個活動對幼兒來說都非常重要，本次分析主要圍繞第二個活動展開：也即繪畫過程,。在教研組老師研討和商量的基礎(chǔ)上,，我們又準備了很多關(guān)于民族服裝的范畫豐富，以幫助幼兒理解不同于漢族的服飾,。一開始布置孩子們進行繪畫,，幾個孩子比較猶豫，我進行了巡視觀察,，或者給孩子們添畫一筆，或者給孩子們一個大致的輪廓,，孩子們開始進入角色了,，但是有個別孩子還是沒有表現(xiàn)民族服飾這一特征。我于是請個別表現(xiàn)出民族服飾特征的孩子來展示作品,，然后我進行了示范和講解,，告訴幼兒民族服飾突出一個線條的表現(xiàn)以及服裝形狀(包括開口、紐扣,、衣服長短設(shè)計,、頭巾,、掛件)等的表達。接著再請幼兒進行繪畫的時候,，我能明顯感受到孩子繪畫找到了感覺,。

都說繪畫和語言是融為一體的，說能為幼兒繪畫做好鋪墊,，繪畫能讓幼兒說的內(nèi)容更加豐富,。第二次活動需要讓幼兒在了解民族服飾的基礎(chǔ)上，進行手腦并用表達,，也即繪畫,。前面的活動已經(jīng)讓幼兒充分了解了服飾的特征，教師在繪畫前讓幼兒又一次觀看各種圖片,，承上啟發(fā)式的談話,，能讓幼兒馬上回憶起已有的經(jīng)驗，進行口語表達,，為繪畫打開一個廣闊的思路,。然后教師進行地民族服飾的范畫展覽，讓幼兒在欣賞,、回顧的基礎(chǔ)上,，進行簡單地交流，并為幼兒創(chuàng)造一個空間,，讓幼兒與伙伴商量,，并可以模仿，可以自己設(shè)計,，雖然是“留白”的空間,，但是可以豐富幼兒頭腦中對服飾的印象。接著,，我讓幼兒進行第一次繪畫表達,，并進行展示，一是幫助繪畫展示的本人以自信,，在第二次繪畫的時候進行創(chuàng)作,。二是經(jīng)過大家的展示交流，豐富其他小朋友的視野,。于是,，有了交流的基礎(chǔ)和進一步的豐富，讓幼兒進行第二次繪畫,，可以添加,，可以再創(chuàng)造，也可以設(shè)計,。孩子們就能從容自如地進行自我認識的表達了,，也不張望著希望老師幫助,，而是很認真地低頭畫著，不時有孩子把自己的新創(chuàng)作給我欣賞,，問我畫得怎樣?從第二次畫的結(jié)果來看,，能判斷孩子已經(jīng)理解了這樣一個主題。最后,，我請孩子們將繪畫的服飾剪下來,，和老師一起布置了一面漂亮的墻飾?？粗⒆觽冊谧杂苫顒拥臅r間里,，就圍繞著漂亮的墻飾津津有味地欣賞著，我能感受到孩子創(chuàng)造的快樂,，我在想如果能再給孩子一次繪畫的機會,，他們將創(chuàng)作得更好!

在繪畫之前，老師千萬不要表現(xiàn)出對服裝的畏難和恐懼,，老師的自信能帶給孩子們更多繪畫的自信,。另外一個，在觀察了相關(guān)作品之后,，如果發(fā)現(xiàn)孩子確實在表達上有困難的,，就需要及時地讓孩子們停下來，進行相關(guān)的技巧輔導,，以及時幫助幼兒克服困難,。

教學反思大班上學期篇三

一、動物在哪里,。教師示范繪畫隱身動物,，將一張用白色蠟筆打好底的畫紙展示在幼兒面前，情景引入內(nèi)容,，有一群小動物要和我們捉迷藏,，你們想知道它們在哪嗎？出示工具,，教師操作,，引導幼兒正確使用工具與操作順序要點。在教師操作的時候,，由于一些原因,，效果不是很明顯，幼兒對動物的顯現(xiàn)非常期待,，感覺非常神奇，有強烈的動手操作的欲望,。

二,、找動物,。幼兒人手一份用白色蠟筆打好動物形狀的白紙一張，進行刷畫活動,。體驗發(fā)現(xiàn)動物的快樂與成功的喜悅,。在操作過程中，有些幼兒已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了動物原本的形狀,，即發(fā)現(xiàn)了白色蠟筆打的動物的形狀,，但是在操作的時候還是津津樂道，為顏色的顯現(xiàn)而興奮不已,。這里很多幼兒都喜歡紅色,，所以對紅色有一定的爭搶現(xiàn)象出現(xiàn)。能力強速度快的幼兒很希望能有再一次作畫的愿望,。

三,、揭示隱身動物的秘密，展示作品,，幼兒互相之間欣賞作品,。

在刷畫過程中，幼兒都喜歡鮮艷漂亮的顏色,，所以選擇紅色的幼兒比較多,，出現(xiàn)了一定的爭搶現(xiàn)象。針對這個情況是我事先沒有考慮周全,，我應(yīng)該在顏料的選擇安排上做好工作,，應(yīng)一個小組一種顏色的顏料，或在事先做好說明,，讓幼兒自由合作選擇顏料,。

在幼兒作畫的時候能力不同的幼兒出現(xiàn)了速度快慢以及由于活動本身帶給幼兒的興趣使幼兒有再次操作的愿望，這時根據(jù)時間情況,，可讓個別幼兒再次進行操作,，并對他提出高一層的要求。在最后揭示隱身動物的秘密同時豐富了幼兒作畫的經(jīng)驗,，滿足一些還有表現(xiàn)欲望的幼兒在家可以在爸爸媽媽的幫助下進行作畫,。

這是一次教研組集體備課的活動，在活動結(jié)束后,，一個疑問始終圍繞著我：為什么蠟筆在水彩顏料涂刷后沒有顯現(xiàn)出來呢,？按理說蠟筆是油性的，水粉顏料遇到油性的蠟筆畫會避開的,，而我班幼兒作的畫都是蠟筆和水粉顏料溶在一起了,，完全變成了一幅水印畫。難道是我們班幼兒操作的不對？但是我自己的范畫到后來也是一樣沒顯現(xiàn)出來,，而且我是小心翼翼操作,，事先蠟筆也打底過幾次。究竟什么原因呢,？于是我參觀其他班幼兒的作品,，都是好好地，效果非常明顯,?；貞浾麄€過程，活動的準備,，都好像沒有出錯的.地方,，后來問老師，老師說可能是顏料調(diào)的太稀了,，也有老師說可以蠟筆打底的時候力度不夠,。真的是這樣嗎？帶著疑問我在中午自己畫了幾張畫進行實驗,，蠟筆打深,，然后不同薄厚的顏料。

可是所有的畫都試過了,，還是出不來效果,。難道我操作也出現(xiàn)了問題，真是百思不得其解,，這應(yīng)該是一個很簡單的操作活動,，其他班的小朋友都可以刷出來怎么進不行呢？最后我請xx老師一起和我操作,，我們換紙,，然后刷，一樣的步驟,，可是效果出來了,，然后再畫我那張紙上，也有效果了,。最后發(fā)現(xiàn)原來是顏料出錯了,，我用的顏料中含有丙烯成分，所以與蠟筆可以溶在一起,，效果就出不來了,。經(jīng)過這次活動，我發(fā)現(xiàn)真是什么都要事先做過實驗,，對幼兒的操作材料也要事先操作過,，哪怕最是最簡單的事情,，因為我們往往忽略的就是認為沒有必要的事物，結(jié)果他確實關(guān)鍵因素,。還有教師對待事情真的要仔細,，否則將會事倍功半,！

教學反思大班上學期篇四

《望大陸》是小學語文11冊第二單元的一篇閱讀課,，是中國臺灣詩人于右任的代表作。從詩文的字里行間渲染出濃濃的思鄉(xiāng)情,、愛國情,，以及對中國臺灣回歸大陸的深切期盼。本節(jié)課中我采用“以讀代講”,、“從讀中悟”,、“個人學習與他人合作相結(jié)合“的方法，讓學生從誦讀中去體會,、感受詩文的情感,。這一節(jié)課下來，自己細細反思,，發(fā)覺有很多值得自己思考的地方,。

1、注重引導學生學習,、體會詩的寫法,。即讓學生理解：為什么這首詩寫得比較淺顯，卻能夠打動人心,，流傳至今?通過對比體悟“兮”與“啊”字在這首詩中的不同表達效果,，理解“兮”字在詩中那種古樸、厚重,、傷感的韻味;在詩句中去掉“我”字,，對比體會作者在詩中強烈的情感，即大陸是我的故鄉(xiāng),，是我真正的祖國;學習“葬我于高山上兮”的這種反復的寫法,，更加深刻地表達了作者回家無望，只有寄希望于來世的那種深切的傷痛,。學生對幾處寫法體會得較為深刻,，也加深了對這首詩的理解。

2,、能抓住重點教學,。為體會詩文所散發(fā)的濃郁的'思鄉(xiāng)愛國情，以教師朗誦來渲染詩的意境,，既激發(fā)學生學習興趣,，又使學生自然入情。接著又讓學生自讀，通過對重點詞,、句的理解來體會詩情,，接著又在學生朗讀訓練的基礎(chǔ)上播放課件范讀詩文，通過讀把學生帶入到詩人所渲染的意境,、情感中去,，使學生的情感體會有了一個升華的過程。

3,、注重對詩文的整合,。這課是一篇略讀課，是現(xiàn)代詩,。在一節(jié)課內(nèi)完成教學任務(wù)的比較緊張,。我注意詩文的整合教學。采用對比的學習方法,，使學生在對比學習中體會到詩內(nèi)容,，表達情感的風格。也為詩歌的理解節(jié)約了時間通過這樣的方法來在有限的時間里盡最大可能擴大教學容量,，提高教學效率,。

4、本節(jié)課關(guān)注了學情,，從學生的理解能力出發(fā)設(shè)計本節(jié)課,，層層渲染，步步為營,，讓學生很自然地理解了詩人心中的痛苦及愿望,，沒有很強的說教意味。

1,、對課堂節(jié)奏把握不夠準確,，整節(jié)課有點前松后緊。

2,、課備得不夠細致,，不夠熟練，中間有一處播放課件出現(xiàn)小差錯,，這是不應(yīng)該的,，以后要注意精備課，讓課堂的每一處細節(jié)都了然于心,。

教學反思大班上學期篇五

1,、本堂課教學內(nèi)容的選擇比較適合幼兒生活經(jīng)歷，所以課堂上幼兒興趣濃,、積極性強,。

2,、由于課前準備充分，準備了豐富的可操作的各種響罐,，每個幼兒都能運用多種感官,、多種方式進行探索，對實現(xiàn)三大活動目標起到了積極有效的作用,。

3,、在教學環(huán)過程中，學生成為活動的主體,，他們主動,、自愿、積極參與;老師適時參與,、指導、啟發(fā),、調(diào)整,，使幼兒活動始終處于一種積極向上的求知狀態(tài)，幼兒玩中學,，學中玩,。

4、由于本班幼兒年齡差異大到2歲,，幼兒在活動中的個體差異導致的'異樣反饋不能得到及時有效的處理,，需要課后個體指導;另外在討論如何耳朵進由于幼兒生活經(jīng)歷不多，能說出正確保護方法的較少,，這也為老師適時調(diào)整教學策略提供了一個機會,，也是考驗教師課堂教學的駕馭能力。

教學反思大班上學期篇六

進入大班的小良學習很上心,，各項活動完成的很出色,，和小朋友的關(guān)系大體上也相處得還好，恰巧班上新來了一個孩子是小良的親戚,，這個男孩子也很淘氣,，由于開始對孩子們的情況不太了解，第一周兩個孩子坐的很近,，活動課上我發(fā)現(xiàn)兩個孩子在私下開始做小動作,，你踢踢我的小凳子，我拉拉你的衣角,。有時以為老師沒發(fā)現(xiàn)他倆的“小伎倆”,，還會心照不宣的會心一笑。在幾次談心后,，兩個孩子知道了這事,，上課時很是安分守己一些了,。

就在這次課間活動時，小良在玩得高興時，隨手拿起小琪的彩筆盒往地上一扔,，盒子把兒被摔斷了,，小琪是個很較真的女孩子，對自己的東西保管的很周到細致,，書本文具干凈整潔。小琪拿著摔壞的彩筆找我解決問題,，在對兩個孩子進行詢問之后,，我問小亮怎么辦？孩子很爽快地說：媽媽來了就賠給她,。

小良一臉的痛快和不屑一顧讓我覺得有必要和他談?wù)勱P(guān)于責任與擔當?shù)脑掝},。小良稱自己有私房錢，媽媽可以用他的錢買一盒彩筆賠給小琪,。我問他：你摔壞了別人的東西,，應(yīng)該誰來承擔責任，誰來想辦法解決問題,。孩子很認真地回答：我自己,。我告訴他：媽媽可以替你出錢買彩筆賠給小琪，但你對自己隨意摔打別人東西,，自己在做一件事情時會產(chǎn)生什么后果,，都要去想一想。我還給他提出一條解決難題的方案：把自己的筆盒外殼和小琪交換一下,，雖不太方便,，但還能用，也不必重新買一盒新的彩筆,。孩子若有所思,，我讓他回座位了。

放學時,，小亮的姑姑和奶奶來接孩子,，我們一起談了這件事，但我們再次問小良怎么決定的,，孩子堅持要買新的還給小琪,。姑姑也給孩子做工作，并幫著兩個孩子換筆盒,。小良含著眼淚看著姑姑忙活著,，我知道小良對自己的東西也有一定的眷念和愛惜，就好像自己的朋友和孩子一樣,，也不舍得分離,。姑姑答應(yīng)回家給他粘一粘,，孩子才點點頭。

送走一家人,，幼兒園已經(jīng)安靜下來了,。在幼兒園的點滴，孩子們的小故事就像一部永遠也沒結(jié)局的電視劇,，主角輪流擔當,，情節(jié)豐富多彩，喜劇成分多于悲劇,。每個孩子都在自己不同的角色扮演中悄然成長著,，不用給他們貼上什么標簽，他們在自己營造的歡樂中快樂成長,，感受生活的樂趣,，也在一些小挫折小摩擦中，不斷學習人生中的道理,，豐富自己的生活體驗,。

我們呢，見證著孩子們的成長,，也在孩子們的世界里同他們一起成長。

教學反思大班上學期篇七

大班《畢業(yè)歌》是一首社會和藝術(shù)相結(jié)合的歌曲,，大班《畢業(yè)歌》教學反思,。歌曲既表達了小朋友即將升入小學的快樂，也表現(xiàn)出了幼兒即將離開幼兒園的依依不舍之情,。所以該歌曲既有歡快的部分也有緩慢的抒情部分,。

在教授該歌曲時，首先讓幼兒理解歌詞含義并記憶歌詞,。在記憶歌詞的基礎(chǔ)上感受旋律,，學習歌曲。在記憶歌詞的環(huán)節(jié),，我主要使用了圖譜示意法和去圖譜法,。這一教學方法的使用有利于幼兒更好的理解和記憶歌詞，所以孩子們在理解和記憶歌詞方面并沒有遇到太大的困難,。在學習歌曲時,，我先讓幼兒自己去感受旋律，了解該歌曲旋律可以分成幾個部分,，那個部分需要唱的輕快一些,，哪一個部分需要唱的抒情些，哪兩個部分的旋律是一樣的等等,。在解決了這些問題以后,，我開始帶著幼兒學唱歌曲,。為了讓幼兒能夠更好的學習歌曲，我還請幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編相應(yīng)的'動作,，邊唱歌邊做動作,，真正做到了動靜結(jié)合。

臨近畢業(yè),，孩子們對這首歌描述的情感感受很深,，許多小朋友在唱這首歌時，都哭了,。他們舍不得幼兒園,，舍不得老師，舍不得朝夕相處的小朋友,。大家都說這首歌曲所唱的內(nèi)容是大家想對幼兒園,、老師、朋友說的話,，因此,，孩子們在學歌曲時特別認真。以前上課比較調(diào)皮的幾個寶寶今天也唱得格外賣力,，特別認真,，這也讓我很感動。

整個活動在孩子們既快樂又不舍的溫馨氛圍里結(jié)束了,。這次的歌唱活動對于幼兒的生活經(jīng)歷,、抒發(fā)幼兒舍不得離別的壓抑心里以及即將分別的難過心情有很好的作用。

教學反思大班上學期篇八

大班科學活動《白天與黑夜》,，讓我有了一次不一樣的教學感受,。活動一開始我和孩子們一起念了一首在這個主題里他們覺得最美的詩歌《我喜歡長長的夜》,。孩子們伴隨著音樂用溫馨好聽的聲音把這首詩歌念了一遍,。當他們念玩詩歌，我就切入本次活動的主題,，便問孩子們：“長長的夜晚那么美好,，你們知道夜晚是怎么來的嗎？”一個問題讓孩子們在思考中進入我的活動預(yù)設(shè),。大家開始猜測,，有的說：“”有的說：“”還有的說：“”，每當聽到孩子們不一樣的回答聲音,，我總是很開心,，說明孩子們都在動腦筋，不管正確與否,，他們都在積極發(fā)表自己的看法,。

在疑惑中,，我拿出電筒和地球儀，將打亮的電筒固定在離地球儀有一定距離的一側(cè),，在地球儀的中國地域上貼一紅五星,，用實驗的方法來讓孩子了解白天和黑夜的轉(zhuǎn)變過程。我問孩子們地球儀代表我們生活的地球,，你瞧,，那么手電筒的光代表什么呢？一些孩子告訴我那是太陽光,。知道了這些,，我就開始操縱地球儀自傳，然后請請幼兒判斷中國是白天還是黑夜,？用地球儀和手電筒模擬白天和黑夜的形成,，這個模擬實驗相對來說比較簡單，也比較容易操作,，孩子們在觀看的時候,，也很快能判斷出白天和黑夜。我繼續(xù)轉(zhuǎn)動地球儀,，讓孩子們繼續(xù)觀察白天和黑夜的轉(zhuǎn)換情況,，正在這時，張羿突然舉手,。我問他：“有什么不明白的嗎,？”他問我：“老師，我們的地球會不停的轉(zhuǎn),，太陽是一直不動的嗎？”聽到孩子的問題我有點吃驚,，轉(zhuǎn)而一想,，發(fā)現(xiàn)孩子真會觀察，因為我一直拿著手電筒,，而只在轉(zhuǎn)著地球儀,，這個細微的動作就引起了孩子的思索，真是個有想法的孩子,。對于孩子的提問作為老師應(yīng)該在態(tài)度上給予肯定,，保護孩子的好奇心和求知欲望是難能可貴的，于是我告訴孩子其實太陽它也在不停轉(zhuǎn)動的,，只是老師沒有這樣的道具,，所以用手電來代替，我還在孩子們中好好表揚了張羿的愛思考,。這一表揚倒是激發(fā)了很難多孩子提問的積極性,，也使得之后的活動不能再按我的常理出牌,。這個孩子的一個問題，引發(fā)了我們班級的十萬個為什么的出現(xiàn),。沈欣瑤馬上舉起手也問我：“老師我也有不明白,。”我高興地對他說：“你說吧,?！薄疤栒罩覀兙褪前滋欤怯袝r候下雨天沒有太陽也是白天呀,？”“哦,，那不是因為沒有太陽，而是太陽被云遮起來了,?！标愐环矄栁遥骸袄蠋煟栐趺磿恋难?？”“哦,，因為在太陽的身體里有藏了很多很多的火種，你說它想不亮行嗎,？”孩子們一個一個的提問,，我一個一個的回答，孩子們覺得我很厲害,，我也覺得自己對付孩子還蠻有一套,。對于孩子們小兒科的問題，我不怕他們把我問倒,，于是我還是任由他們繼續(xù)提問,，這時黃子俊問我“老師，那我們?yōu)槭裁磿兴募?？”一聽到這個問題我覺得孩子問得好有水平,，看來不能小瞧他們。我開始迷茫該怎樣給他們解釋這個問題呢,，最后還是在一邊演示一邊講述中讓孩子們了解四季的產(chǎn)生是由于地球自己轉(zhuǎn)的時候還在繞太陽轉(zhuǎn)的原因,。有孩子還問我：“那月亮是怎么轉(zhuǎn)的？”孩子們的問題越來越多,，直到下課了還在問我,，雖然感覺這樣的課堂最有活力，但我也很怕自己招架不住,。

面對孩子的十萬個為什么,，我想，保護好他們的好奇心尤為重要，有好奇心的孩子,，才會形成主動探索和勤于思考的好習慣,，才能在將來的學習和工作中有鉆研精神。同時作為老師在我們希望孩子能成為勤于思考,、知識淵博的人的時候,，自己也要多多學習成為那樣的人，才能給孩子很好的榜樣作用,。

教學反思大班上學期篇九

區(qū)域活動又開始了,，今天我們要求孩子利用不同材料制作小豬,崢崢選來選去拿了一個土豆作為小豬胖胖的身體,可身上什么也沒有,怎么辦呢?我就鼓勵他自己想辦法解決。于是,他選了一張黃色的彩紙來做小豬的鼻子等各部位的器官,并貼了兩只大耳朵,、一個大鼻子,、又畫了兩只小眼睛，接著開始做小豬的四只腳了,，可是不知道為什么,，他做著做著就停下來了，想了一會,，還是不行,，他走到我跟前對我說：“老師，我的小豬為什么腿都瘸了呀,？”我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆,、山芋，就對崢崢說：“你去找一找,，哪些東西比較小點,，能夠做小豬的腿的？”他開始找了一會沒找到,，于是動翻翻,、西翻翻，突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆,，正好可以做小豬的腿,，困難解決了，他又開始做了……不一會,，崢崢開心地對我說：“老師，你看這是我做的小豬,?！蔽壹皶r表揚：“你真棒！”

反思：

我覺得在我們各個主題活動的開展中,，不斷地在區(qū)角活動中增添與主題活動相關(guān)的材料,，讓孩子隨著主題活動的開展而有東西可操作，有東西可玩，讓孩子自由選擇操作,，發(fā)揮孩子的自由想象,。在孩子遇到問題時，我鼓勵孩子自己想辦法解決,，發(fā)展孩子自我解決問題的能力,。當孩子再一次遇到問題時，我又適當進行引導,，還是讓孩子自己解決問題,，聰明的孩子一點就通,，想到了好辦法,。孩子在制作后體驗到了制作的愉快與成功的喜悅。教師及時對孩子進行表揚,，更是讓孩子無比的激動與興奮,。

大班心理健康活動《快樂和不快樂》，活動一開始是老師帶領(lǐng)孩子一起跳《健康歌》,，利用師生同樂游戲,，使幼兒充分感受快樂。通過談話引發(fā)幼兒的'共鳴,，使幼兒理解“快樂使人精神健康,，不快樂會影響人的健康，所以我們要時常保持快樂的心情”的道理,。在此環(huán)節(jié)中,，大部分幼兒對“快樂”似乎有了一定的理解。也激發(fā)了孩子與快樂做朋友的愿望,。

活動的第二個環(huán)節(jié)是通過玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲,，來尋找快樂的秘訣，通過象太陽的光芒一樣展示出來,。在此環(huán)節(jié)中,，一開始我是想直接就采用這個游戲的，但是由于被孩子這樣那樣的一說一帶,，就跟著孩子跑了,，“快樂大轉(zhuǎn)盤”也沒有被很好的利用起來。游戲后半部分,，本想采用留白的形式讓孩子在生活中繼續(xù)尋找的,，但是還是忘了，此環(huán)節(jié)也花費了很長一段時間,。

活動的第三環(huán)節(jié)是“大抽獎”,，目的是讓幼兒體驗生活中會遇到不如意,、不快樂的事情，通過對獲獎和沒有獲獎的小朋友的采訪,，引導獲獎的小朋友和沒有獲獎的小朋友一起分享,，使幼兒體會到原來快樂是可以分享的。在此環(huán)節(jié)中,，我由于對借的班級還不是很了解,，本來準備的五個“幸運之星”結(jié)果只產(chǎn)生了兩名，而且我發(fā)現(xiàn)我把糖果用塑料袋裝好的糖果,，孩子沒有打開,，只是把另一包分給了自己的好朋友。

最后一個環(huán)節(jié)是集體舞《和快樂在一起》,。在歡快的氛圍中,，讓孩子進一步體驗自己快樂和別人也快樂的意義，再次提升活動快樂的氣氛,。

從整個活動來看,，我覺得自己在活動的準備中比較用心，從材料的準備,、環(huán)節(jié)的設(shè)計,，到兩次試教后，對活動的進一步調(diào)整,。但在細節(jié)方面還有待進一步關(guān)注例如：對所借班級的了解還不夠,，材料的準備沒有和班級實際相結(jié)合，教師語言還不夠簡練等等,。