在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

大班學(xué)期教學(xué)反思 大班學(xué)期教學(xué)反思結(jié)束篇一

一,、反思講究情境性描述,。幼兒的思維有具體形象性的特點(diǎn)，當(dāng)他們?cè)诿枋鼍唧w事例的過(guò)程中,，才會(huì)產(chǎn)生形象的畫(huà)面感,，判斷行為的合理性。因此,，孩子在反思中，表述自己在某一個(gè)活動(dòng)或者環(huán)節(jié)中,，自己是怎樣做?怎樣說(shuō)?結(jié)果怎樣?我這樣做對(duì)不對(duì)?當(dāng)孩子的判斷出現(xiàn)模糊時(shí),，讓同伴集體評(píng)價(jià)。

二,、反思講究細(xì)節(jié)描述,。孩子關(guān)注的一般都是一、二件具體的事件,，那么，反思時(shí)就讓幼兒在大腦中臨時(shí)篩選,，挑出一天中自己印象最深刻,、感受最多的實(shí)例描述,，從描述中讓同伴分享他經(jīng)歷事件的心理過(guò)程,，同時(shí)，對(duì)他處理問(wèn)題的方法作一些建議,。三、反思講究個(gè)體差異,。孩子語(yǔ)言表達(dá)和解決處理問(wèn)題存在差異性,，為了鼓勵(lì)更多孩子主動(dòng)參與反思，教師對(duì)不同孩子的反思有著不同的要求,。能力強(qiáng)的孩子要求自己獨(dú)立反思,，用比較精確地詞匯把事件描述完整。能力中等孩子表達(dá)行為好壞的原因,，以及自己怎樣改正的具體方法。能力弱的孩子采用教師提問(wèn),。

四、反思講究以點(diǎn)帶面,。反思需要勇氣面對(duì)自己的錯(cuò)誤或者缺點(diǎn),，對(duì)于自尊心強(qiáng),，膽怯的孩子他們會(huì)回避問(wèn)題,，不樂(lè)意敞開(kāi)自己的心扉在同伴和老師面前講述自己的心理想法,。因此,，我請(qǐng)能力強(qiáng)，性格開(kāi)朗,、大膽地孩子以榜樣的身份多反思,，在榜樣的帶動(dòng)下,，逐漸引領(lǐng)更多的孩子參與反思,。

通過(guò)三個(gè)月的實(shí)施,，孩子學(xué)會(huì)理性的分析自己的言行,，能客觀地評(píng)價(jià)別人,，自律能力有所提高，同時(shí)逐漸理清孩子的行動(dòng)思維,，我們看到反思的曙光漸漸明朗,。但是,，在反思活動(dòng)進(jìn)程中,，讓老師又產(chǎn)生了新的反思,。

首先,，幼兒反思,，老師也該反思,。讓孩子在集體面前剖析自己的言行,，評(píng)價(jià)自己一天的表現(xiàn),，表達(dá)自己的內(nèi)心感受，那么,，本著師生平等互動(dòng)的原則,，老師也應(yīng)在集體面前反思,，聽(tīng)聽(tīng)孩子對(duì)自己的看法,，了解教師的言行在孩子心目中的印象,。同時(shí),，也是孩子理解老師教育行為的一個(gè)良好的溝通平臺(tái)。

其次,，反思關(guān)注事件,，突出個(gè)性特點(diǎn),。反思依賴(lài)情景和事件的再現(xiàn)為載體,，那么,，是非判斷要依托情景和事件發(fā)生的背景,，而不能一刀切,，形成主觀性,。幼兒的個(gè)性差異大，當(dāng)孩子遇到不同情景或者相同情景時(shí)的態(tài)度和行為都有所差異，那么在反思評(píng)價(jià)中教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子關(guān)注個(gè)性特點(diǎn),，而不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，使得反思教條化,。再次,，反思內(nèi)容集中,，發(fā)言人數(shù)適中,。一般教師在反思前可以給孩子一些提示,，提出每一天反思的側(cè)重點(diǎn),，給予孩子選擇和預(yù)反思的空間，然后,，請(qǐng)2——3名幼兒在集體面前反思。留部分時(shí)間讓同伴間相互評(píng)價(jià)以及老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià),，這樣才能做到“反而有思,，思而有獲”!

大班學(xué)期教學(xué)反思 大班學(xué)期教學(xué)反思結(jié)束篇二

現(xiàn)在的孩子都是家長(zhǎng)手心里的寶，含在嘴里怕化了,，捧在手心怕摔了,。因此，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個(gè)家庭的必然,。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢?趁著第二單元的學(xué)習(xí)主題,，我便嘗試著讓孩子們改變自我。瞧!

在教學(xué)《看電視》一課之前,，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文,，并額外地布置學(xué)生回家觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶在家里愛(ài)看的電視節(jié)目。第二天的課上,，導(dǎo)課時(shí),，學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我。此時(shí)的我,，并沒(méi)有揭穿孩子們的做法,，而是將話題一轉(zhuǎn),，說(shuō)：“小朋友們，現(xiàn)在我們要去一個(gè)人家看看,，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”,。學(xué)生們都躍躍欲試，因?yàn)樽蛱斓念A(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個(gè)人都愛(ài)看什么電視,。點(diǎn)了一名平時(shí)還愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答之后,，我又順勢(shì)問(wèn)：“爸爸為什么把最?lèi)?ài)看的足球賽換成奶奶最?lèi)?ài)看的京劇?”有些反應(yīng)比較快的學(xué)生就說(shuō)：“那是因?yàn)榘职謵?ài)奶奶唄!”真好，學(xué)生能答到這份上,，應(yīng)該就是能理解課文要表達(dá)的主題了,。

“是呀，爸爸愛(ài)奶奶,，所以把最?lèi)?ài)看的足球賽換成奶奶最?lèi)?ài)看的京劇?，F(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎?”學(xué)生們幾乎不用思考,，都說(shuō)“因?yàn)槟棠桃矏?ài)爸爸!”

“是呀,。因?yàn)閻?ài),，所以爸爸和奶奶互相讓著電視節(jié)目,?！闭?qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看看圖，奶奶在看足球賽時(shí)表情如何?

“拍手歡笑,?！薄罢l(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又說(shuō)明什么呢?”“這還是說(shuō)明奶奶愛(ài)我和爸爸?！薄?/p>

幾個(gè)小節(jié)教學(xué)之后,，我不忘趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：“那能告訴老師,，以前,，你們家看電視是怎樣的嗎?是不是以你看電視為主的呢?”有不少學(xué)生沉默了,，還有的低下了頭?！皬慕裉炱?，你又會(huì)怎么做?是繼續(xù)看你喜歡的動(dòng)畫(huà)片，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢?”學(xué)生們都舉起了手,，大聲地說(shuō)：“我不會(huì)再搶電視看了!”“我要把好看的電視留給我愛(ài)的家人看!”

聽(tīng)到這樣的回答,，我樂(lè)了。語(yǔ)文教學(xué),，不光是教學(xué)生會(huì)學(xué)生字，會(huì)讀課文,，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)長(zhǎng)輩,、愛(ài)家人。

大班學(xué)期教學(xué)反思 大班學(xué)期教學(xué)反思結(jié)束篇三

設(shè)計(jì)思路：

幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是為了讓幼兒具備初步的審美意識(shí),，挖掘和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力,。大班的幼兒已積累了較多的美術(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上,，我選擇了用線描畫(huà)的手法裝飾花瓶,，讓幼兒感知裝飾畫(huà)特有的藝術(shù)美，并以此來(lái)拓寬幼兒的創(chuàng)造思路,，提高幼兒的欣賞能力,。

評(píng)析：

在這次活動(dòng)中，我主要是通過(guò)欣賞和操作交流,，讓幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的圖案和線條裝飾花瓶中的塊面,。感知分割裝飾的特點(diǎn)，從而提高幼兒的審美能力,，欣賞能力,，并能自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)一個(gè)花瓶。

活動(dòng)一開(kāi)始,，通過(guò)教師的講解和示范后,，再請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)嘗試分割花瓶塊面，孩子對(duì)裝飾畫(huà)就有了一些了解,，再請(qǐng)孩子說(shuō)出有哪些圖案和線條來(lái)裝飾的,。孩子們?cè)谘b飾過(guò)程中興致很高,對(duì)于進(jìn)行了裝飾,他們都想出了自己的裝飾方法,然后我又鼓勵(lì)他們要與別人不同的裝飾方法。來(lái)提高他們作畫(huà)的水平,。

我認(rèn)為,，本次活動(dòng)較好的發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力.在考慮幼兒年齡特點(diǎn)的同時(shí)也考慮到自身的優(yōu)劣勢(shì),在范例的運(yùn)用下激發(fā)了幼兒的興趣,也是為了借助自己的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)在言語(yǔ)方面的劣勢(shì).

大班學(xué)期教學(xué)反思 大班學(xué)期教學(xué)反思結(jié)束篇四

本文雖是一篇閱讀課，但會(huì)讓每一位讀者的靈魂感到震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹(shù)苗的堅(jiān)韌,，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽(yáng)光,，更為那位成全了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的偉大母親。上課時(shí)，我是從以下三個(gè)角度展開(kāi)教學(xué)的：

一 抓住敘述的線索

本文寓意深遠(yuǎn),，以小樹(shù)為線索,，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹(shù),，母親成全了小男孩,。兩條線索交織著講述著同一個(gè)故事：成全一個(gè)生命。

二 抓住題目理解課文

先讓學(xué)生理解了“成全”的意思,，通過(guò)課題,，知道了一個(gè)小孩救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù),。同時(shí)也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí),，也是在通過(guò)自己的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度成全著自己。

三 抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句

1 “母親作出了一項(xiàng)重大決定”,，聯(lián)系全文,，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項(xiàng)重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí)也在成全著自己,，同時(shí)感受母愛(ài)的偉大,。

2讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個(gè)殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力,。

大班學(xué)期教學(xué)反思 大班學(xué)期教學(xué)反思結(jié)束篇五

一,、三點(diǎn)收獲：

1.兩點(diǎn)“突破”?！安磺笸昝?，但求突破”作為本次教研活動(dòng)的中心思想,，“追求高效課堂”是本次教研活動(dòng)的主題,，為了體現(xiàn)中心思想,，凸現(xiàn)主題，我在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的嘗試,。

(1)教學(xué)內(nèi)容的“突破”,。從教材的編寫(xiě)來(lái)看，因?yàn)榭紤]到學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，似乎突出了對(duì)“a÷b÷c=a÷(b×c)”的理解,，而有意識(shí)地淡化了對(duì)“a÷b÷c=a÷c÷b”和“a÷(b×c)=a÷c÷b”這些形式的理解。然而在實(shí)際的教學(xué)中,，由于是在“解決實(shí)際問(wèn)題”和“連除的運(yùn)算”的背景下來(lái)研究“連除性質(zhì)”的,，引導(dǎo)學(xué)生在理解“a÷b÷c=a÷(b×c)”的本質(zhì)意義的同時(shí)，不可避免會(huì)碰到對(duì)“a÷b÷c=a÷c÷b”的理解,。處理好這兩者之間的關(guān)系,，既成為了課堂教學(xué)規(guī)律拓展的內(nèi)容,，也成為了認(rèn)識(shí)規(guī)律逐步完善的過(guò)程。所以,，在教學(xué)中我有意識(shí)的設(shè)計(jì)了相關(guān)的變式題目,，讓學(xué)生完整的認(rèn)識(shí)了“除法性質(zhì)”，還進(jìn)行了有效的拓展,。

(2)教學(xué)方法的“突破”,。本節(jié)課學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，自始至終整個(gè)課堂都變成了學(xué)生表演的舞臺(tái),。由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，探究規(guī)律，總結(jié)規(guī)律,。通過(guò)學(xué)生“自己做自己講”,，讓學(xué)生去傾聽(tīng)學(xué)生的思想，更有代表性,，更有吸引力;通過(guò)“極限挑戰(zhàn)”賽讓學(xué)生去體會(huì)、去感受本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，理解得更深刻;通過(guò)“你有困難我來(lái)幫忙”活動(dòng)化解重難點(diǎn),，運(yùn)用“互幫互學(xué)”，加強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性,，讓知識(shí)落實(shí)得更到位,，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又活躍了課堂氣氛,。

2,、練習(xí)形式多種多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

在教學(xué)流程上我從“唱響口號(hào)”開(kāi)始,，設(shè)計(jì)了“小試身手”“熱身活動(dòng)”“一式定音”“深化認(rèn)識(shí)”“獨(dú)立解題”“你挑我講”“應(yīng)用拓展”等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣,，步步引入,。特別是“熱身活動(dòng)”，讓學(xué)生耳目一新,，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,。“你挑我講”活動(dòng),，讓平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)不再在課堂上顯得無(wú)所事事,，被同學(xué)選種為心中“小老師”，自然是莫大的光榮,，也為他們今后更加努力學(xué)習(xí)樹(shù)立了信心,。

3,、關(guān)注學(xué)生的心聲，構(gòu)建輕松愉悅的課堂,。

在這個(gè)課堂上,，我極大的滿(mǎn)足了學(xué)生表現(xiàn)欲望，每個(gè)學(xué)生都在課堂上積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思想,，本著“學(xué)生有疑問(wèn),，我們當(dāng)堂就解決”，“學(xué)生有感想,，我們一起來(lái)傾聽(tīng)”的宗旨,，我不放過(guò)教學(xué)中學(xué)生的一點(diǎn)一滴的異議，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到“大快人心”之感,，真正體現(xiàn)了口號(hào)中所提倡的“認(rèn)真傾聽(tīng),，大膽表現(xiàn)”。教學(xué)中“溫馨提示語(yǔ)”,，課結(jié)時(shí)“老師送給你們的話”,，構(gòu)建出了一個(gè)和諧、輕松,、愉悅的課堂,。

二、兩點(diǎn)反思;

1,、學(xué)生“悟”得不深,。在第一環(huán)節(jié)“小試身手”中，如果每位學(xué)生兩組題目都做,，自己去對(duì)比,，感悟，印象會(huì)更深刻;在“熱身活動(dòng)”中,，如果將一分鐘的比賽時(shí)間再增加一分鐘,，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更深刻;在“深化認(rèn)識(shí)”中，對(duì)兩種思路分析得更透徹一點(diǎn),，學(xué)生對(duì)算理會(huì)理解得更深刻,。

2、作為一節(jié)計(jì)算課,，在各種不同形式的大量練習(xí)之后,，讓熱鬧的課堂沉靜下來(lái)，安排4,、5道的獨(dú)立計(jì)算練習(xí),，檢查一下教學(xué)效果，老師做到心中有數(shù),，學(xué)生學(xué)得也會(huì)更扎實(shí)一些,。

大班學(xué)期教學(xué)反思 大班學(xué)期教學(xué)反思結(jié)束篇六

回顧今天的課堂,，我很欣慰，也很激動(dòng),。孩子們?cè)诤臀蚁嗵幍?0分鐘里,，我能感受到他們的心始終是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的,，這正是我所希望帶給孩子的享受,，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。作為今天的教學(xué),，再?gòu)摹昂?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這點(diǎn)出發(fā)來(lái)檢驗(yàn)我今天課堂,，還是有一些值得我和大家分享的地方：

一,、挖掘成功源泉

俗話說(shuō)，“自信是成功的源泉”,，我們的課堂學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅,，就應(yīng)該首先考慮讓學(xué)生充滿(mǎn)自信地投入學(xué)習(xí)，如何挖掘這成功的源泉?我在教學(xué)中充分考慮了這個(gè)問(wèn)題,，想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂,。在課前游戲中我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)傳話游戲，游戲形式雖然簡(jiǎn)單,，但目的是在簡(jiǎn)單的游戲中讓學(xué)生形成“我是很棒的”這樣一種學(xué)習(xí)心態(tài)，在這樣一種心態(tài)下我順勢(shì)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生充滿(mǎn)自信地投入了學(xué)習(xí),。除此之外，我還達(dá)到了一個(gè)目的,，那就是在無(wú)意識(shí)中集中了學(xué)生的注意力,，比直白地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們開(kāi)始上課了,，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)講，注意看書(shū)”相比,，其效果是顯而易見(jiàn)的,。?

二,、搭建朗讀平臺(tái)

寓言的故事內(nèi)容,，是寓言的外殼,，它就是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此,，對(duì)寓言?xún)?nèi)容理解愈深愈透,，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容,、體會(huì)課文思想感情,、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法，也是閱讀教學(xué),，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式,。基于以上兩點(diǎn)認(rèn)識(shí),，我在本課的教學(xué)過(guò)程中,，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟,，以讀代講,、以讀促講、以讀促學(xué),，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意,。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展朗讀訓(xùn)練,，設(shè)計(jì)提問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話,。狼的話以粗而低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,，一字一句充滿(mǎn)殺機(jī);羊的話以尖細(xì)柔和說(shuō)理的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書(shū),，一方面完全適應(yīng)孩子的童心,，淡化了學(xué)生為讀書(shū)而讀書(shū)的被動(dòng)意識(shí)，激起孩子們“我要讀”的熱情,，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感,、心理及語(yǔ)言的興趣;另一方面抓住角色對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦,，活躍學(xué)生思維,。

三、拓展閱讀時(shí)空

讀書(shū)可以使人明智,，讀書(shū)可以使人明理......閱讀是學(xué)好語(yǔ)文,、提高寫(xiě)作的有力途徑，幾乎所有的語(yǔ)文老師都認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,。新課程頒發(fā)后,，閱讀受到了更大的關(guān)注,，大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇，通過(guò)接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟,、有所習(xí)得成為很多語(yǔ)文老師的追求,，我也就是其中的一位追隨者。語(yǔ)文課堂上的拓展閱讀,，有課堂的當(dāng)場(chǎng)閱讀--對(duì)文本的一種補(bǔ)充與挖掘,，有課后的推薦閱讀--與文本相關(guān)或作者其他精彩文章。今天我在教學(xué)中運(yùn)用了第二種方法,，拓展了閱讀的時(shí)間--向課外延伸,，拓展了閱讀的空間--向校外伸展。以好書(shū)推薦的形式向?qū)W生推薦閱讀《伊索寓言》,，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間讀好名著,。推薦閱讀該書(shū)的原因有兩個(gè)：1、與文本相關(guān),。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書(shū)中,，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。2,、能學(xué)以致用,。今天學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中我重視了朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感,、心理及特點(diǎn),，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書(shū)時(shí)有所運(yùn)用,，如果堅(jiān)持這樣做的話,，我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的。

大班學(xué)期教學(xué)反思 大班學(xué)期教學(xué)反思結(jié)束篇七

在這堂課中,，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。

主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一,、善于創(chuàng)設(shè)情境,，使拼音教學(xué)情境化、生活化,。

1,、一開(kāi)始，我用歌曲導(dǎo)入法,。播放歌曲〈〈郊游〉〉,，與學(xué)生邊歌邊舞,，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。

2,、我能充分利用情境圖,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，幫助記憶字母的音和形,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

3,、我能通過(guò)游戲和活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母,，記憶字形,。做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果背面注有音節(jié)或字,，讀對(duì)了蘋(píng)果就是他的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

二,、善于使用激勵(lì)手段,，使課堂氣氛輕松、和諧,、愉悅,。

教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度,。(柴可夫斯基語(yǔ))課堂上,，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒!太厲害了!哇,，你真行!”等,，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì),、贊賞的近乎夸張的表情,，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。

此外,，音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多,。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng),。

三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力,、合作探究能力得到發(fā)展,。

1、讓學(xué)生自編順口溜,，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z,、z、z,，像個(gè)半圓c,、c、c……”

2,、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié),。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng),，但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽,。

當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

一,、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化,。

學(xué)生年齡小、自制力查,，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo),、調(diào)控。特別是對(duì)于一,、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建,、強(qiáng)化也有待于提高,。

二、難點(diǎn)的突破還不夠,。

三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn),。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記,。本節(jié)課中，我的示范不夠多,，學(xué)生的練讀還不到位,。

在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索,，以全新的教學(xué)理念武裝自己,，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

大班學(xué)期教學(xué)反思 大班學(xué)期教學(xué)反思結(jié)束篇八

當(dāng)我拿起《秋思》這篇課文,，心如千斤重,。雖然文本只有四行，二十八個(gè)字,，但詩(shī)人那份濃濃的思鄉(xiāng)之情如何傳遞給沒(méi)有雷同生活經(jīng)歷的學(xué)生,，讓學(xué)生感受著詩(shī)人的感受，想著詩(shī)人的所想?除了詩(shī)的內(nèi)容外,，我到底要通過(guò)《秋思》這個(gè)載體教給學(xué)生什么?詩(shī)的課堂到底應(yīng)該是個(gè)怎樣的課堂?……這一系列的問(wèn)題不斷呈現(xiàn)在我的腦海中,。我不禁自問(wèn)：古詩(shī)教學(xué)為何物?直教人寢食難安!

我個(gè)人認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的課堂。這才無(wú)愧于古人創(chuàng)造詩(shī)詞,，無(wú)愧于詩(shī)詞有別于其它文體,，無(wú)愧于編書(shū)者納入古詩(shī)詞教學(xué)的用意。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)詩(shī)意的課堂?我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩(shī)意的課堂上流瀉,。

一,、在讀彰顯詩(shī)性。

我一直認(rèn)為詩(shī)的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué),。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點(diǎn)的字詞句深入品味體會(huì),，但詩(shī)一經(jīng)這樣折騰就會(huì)把詩(shī)拆得支離破碎，它就失去了詩(shī)本身的整體完整性,。為了保護(hù)“詩(shī)”作為一種“完形”的存在,，我采取的策略就是誦讀。不管學(xué)生懂與不懂,，先讓學(xué)生讀了再說(shuō),，讓《秋思》在誦讀中流淌。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有三十多次,。開(kāi)始整首詩(shī)的自由讀,，個(gè)別讀，小組讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏，理解詩(shī)的意思,。接著課中導(dǎo)讀,，在理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上，在體會(huì)了詩(shī)人的思想感情,，在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解后,，再讓學(xué)生有感情地誦讀,。最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀,，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解,，讀出詩(shī)人的思想感情，讀出自己的體會(huì),。讀出詩(shī)的味道,。

二、在想象中豐富詩(shī)意,。

古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅,，一字千金，是極富魅力的,。它講究形象,、色彩、韻律,，每個(gè)字,、詞都是作者獨(dú)具匠心所在。所謂“十年得一字”,、“語(yǔ)不驚人死不休”更是古人錘煉語(yǔ)言的佳話,。在深入備課后，我覺(jué)得詩(shī)中的“見(jiàn)秋風(fēng)” 可作為教學(xué)這首詩(shī)的突破口,?！耙馊f(wàn)重”是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn),。我個(gè)人覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生想象,，豐富學(xué)生對(duì)“見(jiàn)秋風(fēng)”的表象，加深對(duì)“意萬(wàn)重”的理解,。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用,。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有了整體的印象后，我馬上抓住詩(shī)眼“見(jiàn)”大做文章,。我安排了學(xué)生一次次想象“見(jiàn)到什么””“見(jiàn)不到什么””,，目的是希望學(xué)生在我營(yíng)造的意境中，在一次次的對(duì)比中,，以有形的景來(lái)襯無(wú)形的思,，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見(jiàn)秋風(fēng)”,。希望一次又一次地讓學(xué)生感悟詩(shī)人“鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里”,、“鄉(xiāng)思寄寓家書(shū)中”、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”,。希望想象到的畫(huà)面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁,，讓學(xué)生與作者感同身受,。

詩(shī)人的“意萬(wàn)重”是學(xué)生難以理解的。學(xué)生可能只會(huì)想到詩(shī)人思念家鄉(xiāng),，可久居在外，一生坎坷的詩(shī)人又豈止是思家呢?于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩(shī)人的“意萬(wàn)重”我先出示張籍的資料,，讓學(xué)生了解詩(shī)人的生平,，幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。學(xué)生對(duì)詩(shī)人有所了解后,，我馬上又讓學(xué)生想象詩(shī)人的“意萬(wàn)重”可能是什么?這樣學(xué)生通過(guò)理解后的想象,，就有可能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心了。這樣詩(shī)中“意萬(wàn)重”學(xué)生就能理解,，就能在想象中深化了,。

在《秋思》一課中，我前后安排了多次不同類(lèi)型的想象,?！耙?jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”是聯(lián)想，聽(tīng)誦讀想象畫(huà)面是一種表現(xiàn)想象,，配樂(lè)想象家書(shū)是一種創(chuàng)造想象,，多維度問(wèn)作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下,，學(xué)生的想象豐富起來(lái),，說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練就水到渠成。

三,、在寫(xiě)中深化詩(shī)情,。

在《秋思》一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候,，我運(yùn)用多媒體,，凄婉的背景音樂(lè)，讓一個(gè)飄滿(mǎn)離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌,，流淌進(jìn)學(xué)生的心田,。此時(shí)我說(shuō)：“秋風(fēng)瑟瑟，鄉(xiāng)思絞碎了詩(shī)人的心,，他最想和家人說(shuō)些什么呢?學(xué)生們遐想翩翩,，我讓學(xué)生拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)家書(shū)，學(xué)生紛紛拿起了筆,，盡情地釋放著內(nèi)心的感受,，學(xué)生的情感在“寫(xiě)”當(dāng)中得到了釋放。

互文印證也是我這節(jié)課采用的一個(gè)較為有效的教學(xué)方法,。

在學(xué)生深入領(lǐng)悟了“見(jiàn)到”與“見(jiàn)不到”后,，我及時(shí)挑疑：讓詩(shī)人朝思暮想的家鄉(xiāng)到底是怎樣的?學(xué)生帶著好奇之心細(xì)讀詩(shī)人另外兩首詩(shī)《送從弟戴玄往蘇州》,、《南歸》的部分詩(shī)句：“楊柳閶門(mén)路，悠悠水岸斜,?！乖录t柑樹(shù)，秋風(fēng)白藕花,?！薄肮侨獯覛g，鄉(xiāng)里望我榮,?！?”學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀后，我馬上問(wèn)：“你們從中體會(huì)到什么?”學(xué)生回答：家鄉(xiāng)景美;親人對(duì)詩(shī)人很好,，一家團(tuán)聚,其樂(lè)融融……這樣,，就引發(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的深層解讀。

課前的設(shè)想只是我的一個(gè)理想課堂,，一堂課下來(lái),，遺憾頗多。如：與學(xué)生的互動(dòng)還欠缺,，教師的課堂教學(xué)機(jī)智還有待提高……不足之處,，希望多提寶貴意見(jiàn)。你們的意見(jiàn)將是我久旱的甘露,。

大班學(xué)期教學(xué)反思 大班學(xué)期教學(xué)反思結(jié)束篇九

在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中,，我站在教師的立場(chǎng)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣,，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛,。為這一教學(xué),，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí)。

一,、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問(wèn)：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通?既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下,，同學(xué)們你一言,，我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了，毛煜民說(shuō)：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了,。”周逸倫說(shuō)：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字起點(diǎn)題作用,。”鄭甜又說(shuō)：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng)?！?/p>

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中，教師提出的問(wèn)題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值,，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題,，在課堂實(shí)踐證明,，效果很好。

二,、說(shuō)說(shuō)火燒云的其他名稱(chēng)

我提出：“火燒云還有其他名稱(chēng)嗎?”這一問(wèn)題一出現(xiàn),，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，搶著說(shuō)：“朝霞,、晚霞,、云霞、彩霞,、紅霞,。”

這也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練,，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”,、“朝”、“晚”等字字義的理解,，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩,。

三、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō),，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”、“金燦燦”,，也有的說(shuō) “葡萄灰”,、“茄子紫”、“梨黃”,，還有的說(shuō)“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞钡?，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時(shí),，我告訴學(xué)生,，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符,。

這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎,。

四,、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問(wèn)后，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測(cè),。”這時(shí)我繼續(xù)追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬(wàn)變,。”

就這樣,，我用“變化多”,、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來(lái),，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

這些練習(xí),，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高,，效果是很好的,。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí),，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力，即可完成,，從而獲得成功的滿(mǎn)足,。因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言,，欲望不止,。

大班學(xué)期教學(xué)反思 大班學(xué)期教學(xué)反思結(jié)束篇十

寓言是一種短小簡(jiǎn)煉但又寓意深刻的文學(xué)體裁。它的特點(diǎn)：篇幅短小,， 語(yǔ)言通俗,，有一定的教育意義?！稙E竽充數(shù)》就是一則寓言故事,，告訴大家：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過(guò)日子是長(zhǎng)不了的,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重課堂練筆，以想象為點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

課伊始我以《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫(huà)資料入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，并引導(dǎo)他們大膽的對(duì)這則寓言故事進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，以小組合作的形式自主學(xué)習(xí),，解決疑難問(wèn)題,，并尋找文中創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽,、合理的想象,，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行課堂練筆，從而加深對(duì)寓意的理解,。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，創(chuàng)造性練筆，訓(xùn)練他們的想象力,。

(一)以想象為點(diǎn),，進(jìn)行課堂練筆

本文內(nèi)容雖短，但如能仔細(xì)去推敲,，就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細(xì)節(jié)余味無(wú)窮,，留給學(xué)生極大的想象空間。我根據(jù)教材設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去想象,，讓他們的思維自由馳騁,，舒展個(gè)性,。

想象一：南郭先生是如何在吹竽隊(duì)里充數(shù)的?

學(xué)生根據(jù)書(shū)中的描寫(xiě)想象南郭先生鼓著腮幫，捂著竽眼兒,，裝腔作勢(shì)吹竽的樣子,，并進(jìn)行表演。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生身臨其境,，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容和主人公的深入了解,。

想象二：當(dāng)南郭先生知道齊湣王聽(tīng)竽的特點(diǎn)后，他是怎么想?怎么做的?

這一環(huán)節(jié)的想象主要是針對(duì)人物心理活動(dòng)和動(dòng)作的描述,，讓學(xué)生通過(guò)

文中的內(nèi)容,，從不同角度來(lái)揣摩南郭先生當(dāng)時(shí)的心理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寓言寓意的理解,。沒(méi)有真才實(shí)學(xué),，靠蒙混欺騙是不行的。

(二)從故事的結(jié)局入手,，進(jìn)行課外延伸

依據(jù)原文,，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫(xiě)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,、合理性思維,，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平都有很大的幫助,。學(xué)完這篇文章,，學(xué)生們的心中對(duì)南郭先生這種不學(xué)無(wú)術(shù)、招搖撞騙深感厭惡,。南郭先生是韓非子創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)形象,，當(dāng)南郭先生逃離皇宮后，他以后的生活會(huì)怎樣呢?他的命運(yùn)又會(huì)是如何呢?我請(qǐng)同學(xué)們以《南郭先生下崗后》為題,，寫(xiě)一篇短文,。這是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對(duì)全文的一個(gè)延續(xù),，也是由課內(nèi)向課外的延伸,，學(xué)生可以選擇不同的角度進(jìn)行思考，所說(shuō)或所寫(xiě)的素材非常廣泛,，留給了學(xué)生思考的空間,，和創(chuàng)作的欲望。

現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中課堂練筆日益受重視,，這也是閱讀教學(xué)改革的必然,，它所強(qiáng)調(diào)的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等正代表著語(yǔ)文教學(xué)改革的方向,。我們教師如能充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,，把握好課堂練筆時(shí)機(jī)，鼓勵(lì),、啟發(fā),、誘導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中渴望用新思路、新方法,、新途徑,，超常規(guī)地解決問(wèn)題的態(tài)度和意愿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，就一定能開(kāi)辟課堂練筆的新天地!

大班學(xué)期教學(xué)反思 大班學(xué)期教學(xué)反思結(jié)束篇十一

本冊(cè)第一組課文的主題是：我愛(ài)閱讀,。書(shū)中選編的四篇課文內(nèi)容豐富，形式多樣,，都緊密地圍繞著閱讀,。我也是愛(ài)閱讀的人，所以書(shū)中選編的四篇課文所講的我深有同感,。我也希望通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),，能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

讓學(xué)生從讀書(shū)的角度談自己的體會(huì),，這樣更直接,，避免拐彎抹角，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了,。

課前通過(guò)調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn),，喜愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)有不少,，問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g?有的說(shuō)是為了寫(xiě)好作文;有的說(shuō)是喜歡里面的故事：有的干脆說(shuō)是父母規(guī)定要讀的……我又問(wèn)他們讀書(shū)以后有什么收獲?有的同學(xué)把握了故事情節(jié);了解了故事的主要內(nèi)容;有的同學(xué)記住了里面人物的言行……感覺(jué)學(xué)生讀了，但是真正熱愛(ài)書(shū),，并能真正讀進(jìn)去的人不多,，這可能也跟學(xué)生的年齡和閱歷有關(guān)系。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時(shí),，我一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

《走遍天下書(shū)為侶》是一篇新入選教材的文章,，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心──“人的一生,，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該以書(shū)為自己的伴侶,?！?/p>

并在其中滲透了作者選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因和讀書(shū)的悟道的常規(guī)方法。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起,，養(yǎng)成“以書(shū)為侶”的好習(xí)慣,。

我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將作者對(duì)書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),，通過(guò)“朋友”“家”,，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴,，對(duì)于文章談到的讀書(shū)方法,，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書(shū),，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合,，才有收益的道理。將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái),，學(xué)生會(huì)理解的更快,，體會(huì)的更深刻。書(shū),，使我們的生活變得輕松而舒適,，書(shū)，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)真善美,，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí),，讀書(shū)的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng),，號(hào)召他們加入讀書(shū)的行列,。

這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語(yǔ)文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊,，任務(wù)重,，因此我著力把語(yǔ)文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過(guò)程也力求簡(jiǎn)單,。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文,，解決書(shū)后的一個(gè)問(wèn)題。

課堂上,，我著力地給足時(shí)間,，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，回答書(shū)后要求回答的問(wèn)題,，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),，實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課,。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘,，“文不讀熟不開(kāi)講,。”這是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富,。因此,，課堂上我從一次自讀，二次選難讀,，三次展示讀,，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對(duì)話中,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些,。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書(shū)，去體會(huì)語(yǔ)言文字,。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆,，一塊黑板，一張簡(jiǎn)單的幻燈片,。幾乎用了比較原始的手段,，和學(xué)生對(duì)話，和文本碰撞,，激發(fā)學(xué)生思考,。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié),，讓不愛(ài)舉手的同學(xué)發(fā)言,，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展,。我覺(jué)得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂(lè)學(xué),，愛(ài)學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo),，熱切地鼓勵(lì),，真切地調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,，內(nèi)非肽分泌得比較多了,，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效,，實(shí)在了,。

語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”,。如：靜讀思考問(wèn)題,，師生(生文，生生)之間的對(duì)話,，句式變化的意義,，讀書(shū)方法的交流和掌握,，對(duì)于讀書(shū)理念的反思，評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中,，在引導(dǎo)交流中,，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)濃濃“語(yǔ)文味兒”,。