在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《最大的書》教學(xué)反思 最大的書課后反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握用比例知識(shí)解決問題的思路和方法步驟，并能用比例知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,。

2,、過程與方法：結(jié)合具體情境，自主探究用比例知識(shí)解決問題的方法,，總結(jié)用正,、反比例解決問題的方法步驟，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,。通過策略多樣化的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3,、情感,、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及認(rèn)真審題的習(xí)慣和能力，溝通知識(shí)間的聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：

解答正,、反比例解決問題的方法和步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確判斷題中數(shù)量之間存在的比例關(guān)系,，根據(jù)正,、反比例的意義正確列式,。

根據(jù)以上分析，結(jié)合在設(shè)計(jì)課時(shí)思考的問題,，我主要說以下兩點(diǎn)設(shè)想：

1,、凸顯用比例解決問題，體現(xiàn)解決問題策略多樣化,。

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，針對(duì)例題教學(xué)當(dāng)時(shí)預(yù)設(shè)了三種情況，如何能有效地凸顯用比例解決問題的方法并同時(shí)體現(xiàn)解決問題策略多樣化是我們一直思考的問題,，為了更有效地突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突出用比例解決問題的方法,，在教學(xué)例題時(shí),，出示思考的問題直接引導(dǎo)學(xué)生分析討論用比例的知識(shí)解決問題，這樣不僅給學(xué)生提供了探究方法的一個(gè)扶手,，而且突出了用比例解決問題這樣一種新方法,。算術(shù)法雖然在例題中沒有呈現(xiàn)，但是并沒有被忽略,，在第一組練習(xí)中,，加入算術(shù)法不僅讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略多樣化，而且讓學(xué)生體會(huì)到用比例解決的問題其實(shí)就是以前學(xué)習(xí)的乘除兩步計(jì)算解決的問題,，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系,。

2、重視思路訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生思維能力,。

用比例解決問題的關(guān)鍵就是準(zhǔn)確判斷題中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，所以教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析,，題目中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量,，它們成什么比例，通過審題找出題目中的關(guān)鍵句,，準(zhǔn)確判斷比例關(guān)系,，根據(jù)正反比例的意義列式解答。通過學(xué)生獨(dú)立探究,，教師引導(dǎo),，同位合作多種形式，訓(xùn)練學(xué)生完整表述思路,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

《最大的書》教學(xué)反思 最大的書課后反思篇二

上了《6和7的認(rèn)識(shí)》后，我更加體會(huì)到興趣對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)促進(jìn)作用,。在教學(xué)中我以“趣”為中心,，設(shè)計(jì)課堂教學(xué),。

《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來說知識(shí)點(diǎn)較多，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6,、7物體;掌握6,、7的數(shù)序、大小,，會(huì)讀,、會(huì)寫6、7;知道6,、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義,。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn)，教材設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境素材,，有師生打掃教室的情境圖,、尺子、數(shù)金魚圖,，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點(diǎn)子圖,、小棒圖。

由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對(duì)來說較多,，相互之間的缺乏聯(lián)系,，對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生來說，學(xué)習(xí)起來比較困難,。6,、7歲孩子的有效注意時(shí)間短，如果我們在一節(jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容,、形式,、太多了，所以我設(shè)計(jì)了“七個(gè)小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課,，成功地激發(fā)學(xué)生的注意力,，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)《6和7的認(rèn)識(shí)》。

“興趣是最好的老師,?！钡湍昙?jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,，不是枯燥的,。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

1,、動(dòng)腦的樂趣,。

在學(xué)生已經(jīng)擺出6個(gè)圓片的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7個(gè)圓片,。讓學(xué)生們猜一猜,，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學(xué)生動(dòng)腦操作,、敘述,，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。

2,、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。在課中我設(shè)計(jì)了“聽口令做動(dòng)作”這一游戲使學(xué)生明確基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。

從課堂教學(xué)效果看,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松快樂，但也存在值得反思和改進(jìn)的地方,，在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)。雖然我讓學(xué)生以活動(dòng)形式,，滲透基數(shù)與序數(shù)的含義,，但二者的區(qū)別學(xué)生只是浮于表面上的感知。反思教學(xué),，如果讓學(xué)生對(duì)“前6名同學(xué)蹲下,，第6名學(xué)生舉手”進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)就可以讓學(xué)生能更進(jìn)一步的明確二者的區(qū)別。

《最大的書》教學(xué)反思 最大的書課后反思篇三

本課講述了老一輩革命家陳毅小時(shí)候因?qū)Ｐ目磿?，把米飯燒糊了的故事,。課文圍繞“神童”的“秘訣”展開，說明陳毅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,，成為“神童”的“秘訣”是勤奮,，從而揭示了“學(xué)問學(xué)問，多學(xué)多問”的道理,。

文中的主人公——陳毅,，是上海市的第一任市長。學(xué)生對(duì)他卻不大熟悉,，因此上課伊始,，我就讓學(xué)生對(duì)他有一個(gè)全面的了解，以此來幫助他們更好地體會(huì)文本,。整個(gè)課堂圍繞“秘訣”展開,，學(xué)生們通過尋找關(guān)鍵詞句來了解這位勤奮好學(xué)的“神童”，在這個(gè)過程中,，借助陳毅的榜樣作用,，學(xué)生不僅了解了他的學(xué)習(xí)方法,，更從字里行間體會(huì)到了陳毅那刻苦好學(xué)的精神。

今天的教育追求“授之以漁”,，而不是授之以魚——幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是這節(jié)課的主要任務(wù)之一,。教師,，就要隨時(shí)授“漁”，點(diǎn)滴積累日后必有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),?；仡櫿?jié)課，還有很多地方值得注意,。

1.要預(yù)設(shè),，更要靈活。教師設(shè)計(jì)的,，并不一定就是學(xué)生所想的,。本文由“秘訣”所引出的兩條線，在課文中處處有體現(xiàn),，教師所想的,，只是在此基礎(chǔ)上的概括，學(xué)生找卻有隨意,、隨處性,。教師能隨機(jī)應(yīng)變，隨學(xué)生的表現(xiàn)而靈活處理課堂這一點(diǎn)有待學(xué)進(jìn)一步提高,。

2.要講解,，更要到“點(diǎn)”。文中的一個(gè)典型事例,，講因陳毅專心看書而把飯燒糊,，媽媽火冒三丈的事情。此處過度強(qiáng)調(diào)媽媽的“火”,，而沒有透過文字,，看到文字背后的含義。這里有一個(gè)反襯作用,，是通過這一件事,，更加突出“勤奮”二字。講解,，要偏重主題,。

3.要拓展，更要合情,。本文向課文延伸有兩個(gè)點(diǎn),，一個(gè)是好的方法,，另一個(gè)是積累激勵(lì)人勤奮學(xué)習(xí)的。課前全我也搜集了一些好的方法,，包括了預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)、閱讀等等,。學(xué)生課后反映,，有些方法不懂，細(xì)想,，才發(fā)現(xiàn)有些方法超出了三年級(jí)學(xué)生的理解能力范疇,。拓展，應(yīng)該是在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上的拓展,，如此,，才能有效。

《最大的書》教學(xué)反思 最大的書課后反思篇四

相對(duì)于原有教材,，20xx版新七上教科書的《單細(xì)胞生物》一節(jié)有如下改動(dòng)：1.增加了關(guān)于眼蟲的介紹,，并作為該節(jié)的引入，提出了單細(xì)胞生物為何能夠獨(dú)立生活的問題,。在課后練習(xí)中,，對(duì)眼蟲的分類地位進(jìn)行了開放性的討論。2.草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行了重新繪制,。新圖更大，更清晰,，更有立體感,。該節(jié)的另一重點(diǎn)內(nèi)容：對(duì)單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的討論沒有變化。華附的董鳴鳴老師將怎樣實(shí)施教學(xué)呢?帶著這樣的疑問,，我走進(jìn)了華附初一(1)班教室,。

在課前，是學(xué)生自定主題的演講,。這是董老師課堂的一個(gè)特色,。一位男生演示了自己做的ppt:《蔦蘿》，也就是那種絲狀裂葉,，開五角星型紅色花,，俗稱“五角星花”的攀援花卉。該生由“閃閃的紅星”中潘冬子頭上紅軍帽的五角星引入,，圖文并茂介紹了這種植物的生活史,、特征和相關(guān)文學(xué)作品，水平相當(dāng)高,。該活動(dòng)需時(shí)約五分鐘,。

隨后,，董老師組織學(xué)生復(fù)習(xí)了多細(xì)胞動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次(口述)，簡介了常見多細(xì)胞生物的名稱,，然后介紹了草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱與作用,。在介紹完畢后，董老師要求學(xué)生在草稿紙(學(xué)生代表在黑板)繪制草履蟲結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱,，教師本人也同時(shí)在黑板上繪制,。華附學(xué)生很厲害，過目不忘,，普遍畫得很好,。接下來，師生討論兩個(gè)問題：

1.草履蟲怎樣生活,。

2.草履蟲對(duì)環(huán)境有怎樣的影響,。學(xué)生發(fā)言很熱烈。最后,，董老師播放了一段介紹各種原生動(dòng)物的視頻,。

課后，我與一起跟崗的趙惠蘭老師交換了意見,。學(xué)生課前演講是個(gè)不錯(cuò)的形式,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且由于是輪流進(jìn)行,，每節(jié)課一人,，并不會(huì)占用學(xué)生過多的時(shí)間。但是如果學(xué)生演講主題能夠有一個(gè)范圍的限定,，例如與本章或本單元的主題相關(guān),，是否會(huì)更有利于演講者和聽眾們當(dāng)下的學(xué)習(xí)呢?

對(duì)于眼蟲，董老師的課堂上并沒有提及,。雖然單細(xì)胞生物的身體結(jié)構(gòu)有很多相似的地方,，但我覺得還是應(yīng)該圍繞眼蟲開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)的。例如可以在講完草履蟲后,，比較一下眼蟲和草履蟲結(jié)構(gòu)上的異同,，再推測一下眼蟲的生活方式，這應(yīng)該是很有意義的,。

另外,，在課堂上主要使用的是靜態(tài)圖片和文字?jǐn)⑹鲋档蒙倘丁?duì)于肉眼無法觀察的單細(xì)胞動(dòng)物,，學(xué)生并沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn),，教師應(yīng)提供盡可能多方面反映單細(xì)胞生物的直觀教學(xué)材料，例如模型、視頻,，既能使學(xué)生有直觀的體驗(yàn),，也為下一節(jié)在實(shí)驗(yàn)室觀察草履蟲打下了一個(gè)基礎(chǔ)。

最后,，草履蟲的應(yīng)激性反映也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，在本節(jié)課堂上應(yīng)該分配更多的時(shí)間和精力進(jìn)行討論。

當(dāng)然,，世上沒有最好的教學(xué)設(shè)計(jì),，只有最合適的，以上想法,，也許只適合我自己的工作吧,。

《最大的書》教學(xué)反思 最大的書課后反思篇五

在《bpmf》第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.讓孩子們學(xué)會(huì)聲母bp,，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，正確書寫,。

2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a,、o、i,、u組成的音節(jié),。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上,，我采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果,。

1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我感覺生動(dòng)有趣的故事是引人入勝的法寶之一,。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動(dòng)聽的小故事呈現(xiàn)，故事中包含了字母的讀音,、字形,。上課伊始，我將bp融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入,，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中,，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過實(shí)際操作,，增強(qiáng)識(shí)記

教學(xué)時(shí),，bp很容易混淆。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高,，有的說“像個(gè)6字bbb,，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,，右上半圓ppp”,，有的學(xué)生用手指拼擺b、p孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了!

3.巧設(shè)教學(xué)游戲,，在玩中學(xué)

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí),，我采用了試讀、指名讀,、范讀,、小老師帶讀、開火車讀,、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,。孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更來勁了,。

4.送字母回家

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf,，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母,，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,，接著讓學(xué)生說說每個(gè)字母怎么寫，然后范寫,，學(xué)生同步書空,。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順,。

5.存在的不足與改進(jìn)：

從這節(jié)課開始,，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀,，所以,，教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看,，學(xué)生對(duì)拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒有讀準(zhǔn),，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方,。

在以后的教學(xué)中,，我要擴(kuò)大拼讀面，讓孩子多練,，練熟,。在音節(jié)教學(xué)中,，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng),。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀,，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力,。

《最大的書》教學(xué)反思 最大的書課后反思篇六

《我的小天地》是三年級(jí)上學(xué)期的第一節(jié)繪畫課，整個(gè)課堂的設(shè)計(jì),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要問題,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1、你理解的“小天地”應(yīng)該是怎樣的地方?

2,、你擁有這樣的小天地嗎?給同學(xué)們介紹一下,。

3、你準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)或設(shè)計(jì)自己的小天地?

在學(xué)生們對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的或想象的空間有了一個(gè)大致印象后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小情景,，幫助他們選擇構(gòu)圖：學(xué)校要對(duì)各班教室布置進(jìn)行評(píng)比，需要每班上交一張最能顯示班級(jí)文化的照片,，如果你有一部照相機(jī),，你覺得站在哪個(gè)角度，拍教室里的哪一部分最好?從幾個(gè)班的教學(xué)情況來看,，學(xué)生們能恰當(dāng)選擇畫面內(nèi)容,，畫出自己對(duì)的生活的感受。

我給學(xué)生提出了用油畫棒涂色的要求,。為此,，我還專門利用近二十分鐘時(shí)間進(jìn)行油畫棒涂色指導(dǎo)——主要是均勻、細(xì)致的基本要求,，以及顏色漸變的銜接處理,。學(xué)生們從我的范畫對(duì)油畫棒涂色的效果產(chǎn)生了較濃厚的興趣。

《最大的書》教學(xué)反思 最大的書課后反思篇七

本次活動(dòng)由談話引入,，幼兒能用簡單的語言描述自己夢中的情景,。在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)候，我采用分片段的學(xué)習(xí),，小草—小花—白云—小朋友的夢,。本詩歌相對(duì)來說句式結(jié)構(gòu)簡單、對(duì)稱,，幼兒基本上都能朗朗上口。配上動(dòng)作,，一起來朗誦詩歌,。最后，請幼兒對(duì)詩歌進(jìn)行了仿編并且把仿編內(nèi)容來朗誦。但還是存在著許多不足之處：

1,、環(huán)節(jié)上基本流暢,，但整首詩歌句式過于簡單，對(duì)于小班下學(xué)期的幼兒應(yīng)該提升難度,。

2,、在仿編中只是說出了事物的一種顏色，比如：葡萄,，不僅僅只有紫色也有綠色的,。局限了幼兒的想象力。

3,、活動(dòng)中一直都是用xxxx愛做夢,，夢是xxxxxx的句式進(jìn)行創(chuàng)編詩歌。目標(biāo)有些偏離,。

調(diào)整：

1,、選材應(yīng)該注意年齡段，多考慮,。

2,、目標(biāo)三應(yīng)適當(dāng)調(diào)整：發(fā)揮想象力，初步嘗試用xxxx愛做夢,，夢是xxxxxx的句式進(jìn)行創(chuàng)編詩歌,。創(chuàng)編時(shí)不要局限幼兒想象力。

《最大的書》教學(xué)反思 最大的書課后反思篇八

記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞,，間接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫的故事,。本篇課文語言簡潔，以對(duì)話貫穿全文,，將地質(zhì)知識(shí)融于課文之中,，字里行間充滿著兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),、探索自然的意識(shí),。

因此我在教學(xué)中著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話,。通過抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、語氣詞、重點(diǎn)詞朗讀,，讓學(xué)生感受到人物的心情,，能讀出人物的語氣。讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，產(chǎn)生研究,、探索的愿望,。比如：

1、叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看,，這兒有樹葉,、有貝殼，那兒還有一條小魚哩!抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情,。平時(shí)我們看到小魚,，都會(huì)很開心，因?yàn)樾◆~很可愛,。今天我們在哪里看到小魚呢?(在巖石上)除了開心的心情,，叔叔的心還帶著驚奇、感到意外,，特別的高興,。

2、叔叔講到巖石書用處時(shí)：它能告訴我們,，哪里埋著煤礦,，哪里藏著鐵礦……省略號(hào)代表還有什么呢?還有什么寶藏呢?拓展學(xué)生的思維，有的說是鉆石,、有的說是石油,、瓷器、金子等,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然感興趣,，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力。

這節(jié)課比較重視雙基,，有改句式,、填空題。特別是填空小練習(xí),，效果比較好,，因?yàn)樗軒椭邮苣芰^差的學(xué)生將剛的知識(shí)鞏固。比如：講完到巖石的字時(shí),，出示小練習(xí)：巖石上都是字呀!出示：雨痕,、波痕、礦物3幅圖,，先出示圖,，再出示名稱。講巖石上的圖畫時(shí),，練習(xí)題一樣,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還比較完整，但環(huán)節(jié)之間的過渡語不夠自然,、流暢,。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語言較少,，課堂的語言不夠精煉。在今后的日子,，我會(huì)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平,。在此,，我十分感謝二年級(jí)的老師們，特別是廖老師和李老師,，在教學(xué)和業(yè)務(wù)工作中,，她們常常指點(diǎn)我，讓我學(xué)到知識(shí)、積累了經(jīng)驗(yàn)。

《最大的書》教學(xué)反思 最大的書課后反思篇九

《操場上》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊識(shí)字(一)單元的第四課,。這課以體育活動(dòng)為主題,，由一幅圖、六個(gè)詞語和一首兒歌組成,。在把握識(shí)字寫字的教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生從兒歌描繪的課間同學(xué)們在操場上活動(dòng)的情景中，激發(fā)其熱愛體育的熱情和強(qiáng)身健體的愿望,。

新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,。因此,，在教學(xué)中我以“自主、合作,、探究”為原則,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，同時(shí)在合作探究中提高學(xué)生的綜合能力,。所以本課第一課時(shí)的教學(xué),，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：

一、讓孩子通過六個(gè)體育活動(dòng)的名稱,，學(xué)習(xí)以手為主的“提手旁”生字,，和以腳為主的“足字旁”生字及這兩個(gè)偏旁。

二,、在小組合作中,，培養(yǎng)孩子的協(xié)作精神，激發(fā)參加體育鍛煉的興趣,。以下我來談?wù)剤?zhí)教本課時(shí)的收獲與遺憾,。

首先,，課前，我播放《課間十分鐘》的音樂,，用直觀的視聽效果,，為孩子營造輕松愉悅的上課心情，然后結(jié)合剛剛結(jié)束的運(yùn)動(dòng)會(huì),，用談話的形式,，讓孩子談?wù)剬?duì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的感受。由于結(jié)合了孩子的生活實(shí)際,，所以孩子滔滔不絕,，情緒也一下子調(diào)動(dòng)了起來。接著我適時(shí)用圖片揭示課題,，再引導(dǎo)孩子依據(jù)對(duì)圖片的感受,，引出了本課要學(xué)習(xí)的有關(guān)體育活動(dòng)名稱的生字，并鼓勵(lì)孩子用“有的…...有的……還有的……”進(jìn)行句式訓(xùn)練,，培養(yǎng)孩子的綜合能力,。

導(dǎo)入新課后，在生字教學(xué)環(huán)節(jié),，我充分尊重學(xué)生的自主性,。讓孩子觀察圖片說出相關(guān)的詞語，再自己試著拼讀,，隨后請孩子自己當(dāng)小老師為全班帶讀,，激發(fā)了孩子的積極性。為了鞏固孩子對(duì)生字的掌握,，再次創(chuàng)造語言情境,，去掉圖片和拼音，讓學(xué)生進(jìn)行同桌互相讀,，指名讀,，以及開火車讀等，在多種形式的朗讀詞語中,，讓孩子熟練認(rèn)讀詞語,，為識(shí)字打下基礎(chǔ)。接著,，讓生字單獨(dú)出現(xiàn),，鼓勵(lì)孩子自己觀察生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過做相應(yīng)的動(dòng)作來發(fā)現(xiàn)生字分成兩類：以手為主的“提手旁”生字,，和以腳為主的“足字旁”生字,，于是孩子在自身的實(shí)踐下，對(duì)于這兩個(gè)偏旁的學(xué)習(xí)也順其自然地融入其中，而且印象深刻,。為了及時(shí)檢測孩子的生字認(rèn)識(shí)情況,，在識(shí)字環(huán)節(jié)，我不僅采用了組詞,，用生字詞說句子,，以及出示生字，讓孩子做動(dòng)作的表演認(rèn)讀,，還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進(jìn)行重新組合,，在小組共同的合作探究組合生字的過程中，孩子對(duì)認(rèn)識(shí)生字興趣盎然,，而直接的動(dòng)手實(shí)踐，鞏固了孩子對(duì)生字的認(rèn)識(shí),，同時(shí)培養(yǎng)了孩子的合作探究能力,，更讓孩子覺得識(shí)字不再是一件枯燥無味的苦差事，反而對(duì)識(shí)字充滿了期待和興趣,。

解決了生字障礙后,，我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識(shí)文本，將平鋪直敘的文本轉(zhuǎn)化為立體生動(dòng)的影音呈現(xiàn),，使得孩子對(duì)課文產(chǎn)生興趣,，拉近孩子和文本的距離，為第二課時(shí)做好鋪墊,。

最后的寫字環(huán)節(jié),，我利用直觀書寫，讓孩子掌握生字的筆畫筆順后,，再發(fā)揮他們的主動(dòng)性,，引導(dǎo)觀察寫字時(shí)需要注意的地方并進(jìn)行提醒他人。對(duì)生字形成初步印象后我再進(jìn)行范寫,，讓孩子跟隨書空后,，再進(jìn)行描紅書寫，最后的展示的過程中,，讓孩子互相評(píng)說,，看哪里寫得好，哪里需要怎么改正,，注重培養(yǎng)孩子的評(píng)價(jià)能力,。而在書寫過程中，我注重提醒孩子注意書寫的正確姿勢,，培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣,。

這節(jié)課的授課過程中，我充分發(fā)揮孩子的“自主,、合作,、探究”精神，讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)中,，通過與他人的合作,，激發(fā)孩子的協(xié)作熱情，而在實(shí)踐的過程中,，教學(xué)的重點(diǎn)也一一突破,，達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的。當(dāng)然,，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有缺憾的藝術(shù),。雖然有領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的熱心幫助，但是在此次的教學(xué)中,，我還是從遺憾中有所新的領(lǐng)悟和收獲。首先,，解題時(shí),，應(yīng)該讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運(yùn)用,，而這方面，我太過蜻蜓點(diǎn)水,，沒有明確。其次,，對(duì)于課堂的調(diào)控，活躍有余,，文靜不足,，導(dǎo)致個(gè)別孩子的聽課效果不明顯,。再者,，此次的授課，對(duì)我自身的教學(xué)教態(tài),，也敲響了警鐘,，提醒我教學(xué)時(shí)語速要有條不紊，而環(huán)節(jié)也相應(yīng)要更清晰明了,。最后,，在教學(xué)時(shí)，不僅要注意對(duì)整體的把握，更要注重點(diǎn)和面的結(jié)合,，也是我這節(jié)課沒有做到位的地位,。

總之,，通過這節(jié)課,，我明白了自己自身的更多的不足和需要努力的地方。接下來,，我也將更加嚴(yán)格要求自我,，多向前輩學(xué)習(xí)，多自我反思,，充實(shí)自我,，以求進(jìn)步。

《最大的書》教學(xué)反思 最大的書課后反思篇十

北京是一座聞名中外的古都,，又是一座現(xiàn)代化的城市,，是全國人民向往的地方。二年級(jí)上冊第10課《北京》用簡潔,、淺顯、優(yōu)美的語言,，為我們展現(xiàn)了北京的風(fēng)貌,，表達(dá)了對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛之情。課文采用總——分——總的寫法,，選擇了最具有代表性的三處事物：—是北京天安門和天安門廣場,，這是北京的象征;二是街道和立交橋，這是北京的市容,，反映了北京近年來的建設(shè)成就;三是北京的名勝古跡和公園,，表現(xiàn)了北京古今結(jié)合的特點(diǎn)。根據(jù)的教材的特點(diǎn),，我是如下完成這一課的教學(xué)的：

開始上課,，我就對(duì)孩子們說：“今天老師要和大家一起游覽風(fēng)景優(yōu)美的北京，現(xiàn)在我們出發(fā)吧,?！比缓笤谳p松愉快的音樂聲中，我們觀看北京風(fēng)光片,，孩子們?nèi)缤砼R其境,，一下子就對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生很大的興趣。我們一會(huì)兒游覽景物,，一會(huì)兒又回到優(yōu)美的文字中,，在詩情畫意中完成了這一課的學(xué)習(xí)。因?yàn)閳D文并茂，孩子們的感情被激發(fā)起來,，朗讀也特別有激情,。最后孩子們還充當(dāng)了一回小導(dǎo)游，其實(shí)就是背誦課文,?？墒牵⒆觽円稽c(diǎn)也不感到枯燥,，一個(gè)個(gè)饒有興趣,，干勁十足的。就連說話練習(xí),，也是情境中的一個(gè)環(huán)節(jié),，那就是我們旅行結(jié)束了，回到了長沙,，大家說說長沙的美,。總之,，這堂課孩子們都在愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，不知不覺地就下課了。

課文開頭結(jié)尾都贊美了北京的美麗,，她到底是怎樣的美呢?這是我這一節(jié)課圍繞的中心,。每欣賞一個(gè)段落，我都會(huì)讓他們到文字中去尋找,，哪些詞語可以讓你感受到天安門的美,，道路的美，全城的美,。而找到這些詞語之后,，我會(huì)讓他們再一次直觀地從圖片中感悟到，這些詞語所描述的景象,，如：鮮花盛開,，綠樹成蔭、川流不息等等,，這樣既能真切地感受到語言文字描述的美麗場景,，還能理解詞語表達(dá)的意思，一舉兩得,。

“莊嚴(yán)”一次從字面上解釋就是莊重嚴(yán)肅,。但是這樣解釋，孩子們還是不理解呀,。所以,，我讓他們回顧升旗儀式,、入隊(duì)儀式時(shí)他們的表現(xiàn)，理解“莊嚴(yán)”的意境,?！按Ａⅰ币辉~的理解，我是引導(dǎo)他們看人民英雄紀(jì)念碑的形狀,，明白高高地立著,，就是“矗立”。還有不少的四字詞語,，也是通過觀看圖片,，理解詞語表達(dá)的意境。

課文的第四小節(jié)介紹了北京的全稱風(fēng)貌,，可是都只是點(diǎn)到為止,，并沒有詳細(xì)闡述。所以,，我準(zhǔn)備了一些圖片,，讓他們對(duì)北京的名勝古跡、公園,、高樓大廈有了些許了解,，學(xué)生看后都發(fā)出陣陣驚嘆，從內(nèi)心覺得北京太美了,，所以,，在朗讀的時(shí)候也發(fā)出了由衷的贊嘆。

可是,，這節(jié)課還是有不少需要改進(jìn)的地方,，比如說話練習(xí),，老師還需要對(duì)學(xué)生的說話做具體的指導(dǎo),，這樣才能有的放矢，學(xué)生的說話練習(xí)才會(huì)更有成效,。

《最大的書》教學(xué)反思 最大的書課后反思篇十一

我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊的《那片綠綠的爬山虎》,，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改,，并請“我”到他家做客,，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍,、對(duì)人平易真誠,，堪稱楷模的文品和人品。

上課的導(dǎo)入我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)葉圣陶的了解,，然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的一片課文《爬山虎的腳》,，讓學(xué)生通過對(duì)比今天要學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》有什么不同,，然后讓學(xué)生讀課文，畫出生字詞語,，接著我檢查孩子讀書和生字詞的情況,，最后通過品詞析句來學(xué)習(xí)課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個(gè)問題進(jìn)行交流,，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解修改作文的方法。學(xué)生解決這一問題時(shí),，我讓學(xué)生邊讀書邊用筆畫出修改處,，再用不同的符號(hào)把表達(dá)作者感受的句子標(biāo)識(shí)出來;還讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿，然后通過討論交流,，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇課文,。

課文的“修改作文”部分，很有特點(diǎn),。具體事實(shí)+心理感受的寫作特點(diǎn),，修改作文的方法，語句上的修改,，這些都對(duì)學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪,。因而我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上。在具體的實(shí)施過程中,，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”,，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀,。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認(rèn)真,。在“愣住”中放大作者此時(shí)的內(nèi)心感受。在字詞句的修改中,，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍,，精益求精。在中,，讓學(xué)生感受到葉老的平和,，以及對(duì)一名文學(xué)愛好者的鼓勵(lì)和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺,，樹立了寫作的信心,。

教學(xué)時(shí)，我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

教材中,，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時(shí),，蘊(yùn)含了修改作文的方法，既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平,。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法,，充分利用這個(gè)資源,，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對(duì)作者的影響也是多方面的,，我也利用這些資源,，不僅讓學(xué)生體會(huì)如何作文，更讓學(xué)生體會(huì)如何做人,。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知,。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：

1、拿到葉圣陶為我修改的作文,，我看到了什么?有什么感受?

2,、畫出相關(guān)句子，然后讀讀,。學(xué)生根據(jù)我出示的自學(xué)提示,，快速讀課文去找到答案。

語文學(xué)習(xí)的資源無處不在,，無時(shí)不有,。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，充分運(yùn)用已有的資源,，如：《一張畫像》的原文及修改文、學(xué)生自己的習(xí)作等,，把語文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本,，拓展語文學(xué)習(xí)的途徑，在開放中豐富教學(xué)資源,，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力,。

回過頭來，再看整個(gè)教學(xué)過程,。覺得還是有不少的缺點(diǎn),。

初讀課文后,，沒有檢查孩子讀課文的情況,，還有讀詞語的形式比較單一，應(yīng)該指名讀,、男女生對(duì)比讀,、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生熟悉詞語后,，再去整體感知課文,，親近文本,，但是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，指導(dǎo)的功力還不夠,，特別是針對(duì)學(xué)生的朗讀,，沒有作出恰如其分的點(diǎn)評(píng)。