范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

《最大的書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最大的書(shū)課后反思篇一

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見(jiàn)所聞,，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文,，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中,，字里行間充滿(mǎn)兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),，探索自然的意識(shí),。

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn),。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo),，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì),，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，產(chǎn)生研究、探索的愿望,。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀好人物的對(duì)話。

３,、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài),，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫(xiě)字,，有感情地讀好人物的對(duì)話。

【信息資料】

１,、生字卡片,。

２、收集有關(guān)地殼變遷,、化石等相關(guān)知識(shí)的文字,、圖片資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

〖切入舉偶

１,、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？（板題）課題中的“書(shū)”為什么加上引號(hào),？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢,？

２、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎,？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家?guī)?lái)一本“書(shū)”,，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的?。ò孱}）

〖對(duì)話平臺(tái)

１、用自己喜歡的方式讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通讀順，識(shí)字生字,。

出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式,，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字,，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法,，如熟字加偏旁,、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法,。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的.同學(xué)進(jìn)行交流,。

２、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況,。分段合作讀文,，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋,。

３,、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀,，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí),，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音,、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音,；“質(zhì)”讀第四聲,；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

１,、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“巖,、冊(cè)、寶,、刨,、痕、質(zhì)”,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn),。組織學(xué)生進(jìn)行交流,，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn),，“寶”字下邊是“玉”不是“五”,，“印”字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳,。

３,、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認(rèn)為不好寫(xiě)的字,，師生評(píng)議,。

４、學(xué)生臨寫(xiě),，教師巡視指導(dǎo),，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品,。

觀察,、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字,，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神,。相互交流與評(píng)議,，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。

１,、快速讀文,，思考：你還有什么不懂的地方嗎,？或者提出問(wèn)題考考大家？

２,、組織交流,，解決疑難。

這一環(huán)節(jié),，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，培養(yǎng)讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況,。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問(wèn)題,，可以簡(jiǎn)略處理,，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

《最大的書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最大的書(shū)課后反思篇二

《最大的書(shū)》一課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，以對(duì)話貫穿全文,，將地質(zhì)知識(shí)融于課文之中，字里行間充滿(mǎn)著兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài),，內(nèi)容比較淺顯,，孩子比較感興趣，因此,，我力爭(zhēng)不把這樣的課上成地理課,，盡最大努力上出語(yǔ)文味兒。把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味兒,，我認(rèn)為體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一,、以“刨根問(wèn)底”展開(kāi)有序教學(xué)。

在教學(xué)中我抓住一條主線“刨根問(wèn)底”展開(kāi)教學(xué),，全文始終圍繞“川川是怎樣刨根問(wèn)底的,？”這個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，第一大塊川川刨根問(wèn)底中了解巖石就是一本書(shū),；第二大塊川川刨根問(wèn)底中知道巖石書(shū)上有字有畫(huà),，巖石書(shū)能說(shuō)明地殼運(yùn)動(dòng)的漫長(zhǎng)過(guò)程；第三大塊川川繼續(xù)刨根問(wèn)底,，了解“書(shū)”的作用,，在回味整課對(duì)話中，讓學(xué)生再次感受“刨根問(wèn)底”的意思,。每一大塊的內(nèi)容都是以對(duì)話展開(kāi),，讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)話體會(huì)其中情感。

二,、圍繞“語(yǔ)言文字”進(jìn)行想象說(shuō)話,。

我采用圖片展示的方法，讓學(xué)生探究巖石“書(shū)”的內(nèi)容時(shí),，想象雨痕,、波痕的樣子，通過(guò)一番想象,，學(xué)生區(qū)分“雨痕,、波痕、礦物”就水到渠成,。然后運(yùn)用書(shū)上的語(yǔ)言介紹這些“字”,，讓教學(xué)始終圍繞語(yǔ)言文字展開(kāi)教學(xué)，又如讓學(xué)生欣賞巖石“書(shū)”上還有哪些畫(huà),，在孩子們的好奇的猜測(cè)中,，進(jìn)而讓學(xué)生圍繞這些圖片進(jìn)行拓展說(shuō)話“你看，這兒有（ ）,，有（）,，還有（ ）哩！”

三,、唯材“適”用,，讓語(yǔ)文味兒更濃。

在這堂課里,，我選擇了適合課文內(nèi)容的'相關(guān)資料進(jìn)行拓展,，有對(duì)巖石“書(shū)”中還有哪些畫(huà)進(jìn)行拓展，有對(duì)大自然中還有哪些書(shū)進(jìn)行拓展,，特別是對(duì)大自然中的書(shū)進(jìn)行拓展,，我選擇了“動(dòng)植物化石、巖石”等圖片,，從不同層次進(jìn)行拓展,，在欣賞中學(xué)生充滿(mǎn)了驚訝，輕輕地低呼著“這也是書(shū)呀,？”在我的徐徐地?cái)⑹鲋?，孩子們的視野更開(kāi)闊，他們明白了生活中存在著很多書(shū),，都需要孩子們細(xì)細(xì)去讀,，從而激發(fā)他們探究自然知識(shí)的興趣，在生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

語(yǔ)文老師,，把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味兒，這是值得探究的問(wèn)題,。

《最大的書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最大的書(shū)課后反思篇三

新課程人民教育出版社出版的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《最大的“書(shū)”》這篇文章的表現(xiàn)形式是人物對(duì)話,。敘述了川川與爸爸在登山過(guò)程中跟地質(zhì)勘探員交流的見(jiàn)聞,，揭示了神奇的自然界可以說(shuō)是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。下面摘錄一篇不錯(cuò)的《最大的“書(shū)”》的教學(xué)反思與各位小學(xué)語(yǔ)文老師分享,。

《最大的“書(shū)”》這篇課文以對(duì)話為線索,，將地質(zhì)的相關(guān)知識(shí)融入課文之中，語(yǔ)言中充滿(mǎn)了兒童對(duì)自然界的好奇心與熱愛(ài)之情,。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的科學(xué)意識(shí),。

所以,，我在《最大的“書(shū)”》的教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對(duì)話,。通過(guò)抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（！,、,？、……）,、語(yǔ)氣詞,、重點(diǎn)詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情,，能讀出人物的語(yǔ)氣,。從而激起小學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的濃厚興趣，激起學(xué)生研究,、探索自然的愿望,。

比如：

1、叔叔講到巖石書(shū)的用處時(shí)：它能告訴我們,，哪里藏著鐵礦,，哪里埋著煤礦……省略號(hào)代表還有什么呢？還有什么寶藏呢,？拓展學(xué)生的思維,，有的說(shuō)是石油、有的說(shuō)是鉆石,、金子,、瓷器等，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣,，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,。

2、叔叔告訴川川巖石上有圖畫(huà)的句子：你看,，這兒有樹(shù)葉,、有貝殼,，那兒還有一條小魚(yú)哩！抓住“小魚(yú)”一詞理解叔叔開(kāi)心的心情,。平時(shí)我們看到小魚(yú),，都會(huì)很開(kāi)心，因?yàn)樾◆~(yú)很可愛(ài),。今天我們?cè)谀睦锟吹叫◆~(yú)呢？（在巖石上）除了開(kāi)心的心情,，叔叔的心還帶著驚奇,、感到意外，特別的高興,。

我在教學(xué)《最大的“書(shū)”》時(shí),，除了側(cè)重朗讀外，還重視雙基訓(xùn)練,，有完形填空題,、修改句式等練習(xí)。特別是填空小練習(xí),，效果比較好,，因?yàn)樗軒椭邮苣芰^差的學(xué)生將剛的知識(shí)鞏固。

《最大的“書(shū)”》的.教學(xué)設(shè)計(jì)還是滿(mǎn)完整的,，但在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然,、流暢。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言較少,，課堂的語(yǔ)言不夠精煉,。在今后的日子，我會(huì)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),，提高自身的教學(xué)水平,。在此，我十分感謝二年級(jí)的老師們,，特別是廖老師和李老師,，在教學(xué)和業(yè)務(wù)工作中，她們常常指點(diǎn)我,，讓我學(xué)到知識(shí),、積累了經(jīng)驗(yàn)。

《最大的書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最大的書(shū)課后反思篇四

《最大的“書(shū)”》是一篇常識(shí)性課文,，如何把握好語(yǔ)文的特質(zhì)和特點(diǎn),，堅(jiān)守語(yǔ)文的課程本位？在本課的教學(xué)中,，我充分抓住本文對(duì)話較多的特點(diǎn),，讓學(xué)生親密地與文本接觸,，“潛心會(huì)文本”，引領(lǐng)他們自主地誦讀,、感悟,、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造,，初步認(rèn)識(shí)化石,，感知地殼運(yùn)動(dòng)，在師生,、生生分角色對(duì)話朗讀,，情景表演、語(yǔ)言積累中又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這本最大的“書(shū)”,，在科學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)我就本課的教學(xué)作反思如下：

一、挖掘想象資源——使文本活力充溢,。讓文本活力充溢,，就要讓學(xué)生多元地解讀文本，學(xué)會(huì)想象,?！跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要”，尤其是面對(duì)低年級(jí)學(xué)生,，更應(yīng)讓我們的語(yǔ)文課堂成為培養(yǎng)他們想象力的舞臺(tái),。這節(jié)課我讓學(xué)生由雨點(diǎn)的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕,，再在教師聲情并茂的朗讀中想象地殼運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景……既展示了學(xué)生理解的多元,，又提供了無(wú)限的想象空間；既避免了講解科學(xué)常識(shí)的枯燥乏味,，又為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)個(gè)平臺(tái),。整堂課呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍,，情理交融,，師生互動(dòng)，興趣盎然,。

二,、適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識(shí),。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué),，以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開(kāi)啟了課堂教學(xué)的新天地,，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力,。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)輔助工具“想說(shuō)愛(ài)你也不容易”,。在這節(jié)課中,，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使語(yǔ)文過(guò)于直白,，失去了應(yīng)有的語(yǔ)文味,，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí),，使語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的.落實(shí)相得益彰,、相互促進(jìn)。

三,、準(zhǔn)確把握“書(shū)”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活,。在本課的教學(xué)中,，我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書(shū)”，即平常的書(shū),，文中最大的“書(shū)”,，大自然中更廣的“書(shū)”。我以平常的書(shū)引入,，以大自然中更寬泛的“書(shū)”結(jié)尾,，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活,，走向大自然,，使學(xué)生的視野不再被禁固在本教室，使語(yǔ)文教學(xué)不再局限于本課堂,。

可是,，綜觀本課教學(xué)，我還有些“牽著學(xué)生的鼻子走”,，學(xué)生的潛力還沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,，教師的“教”沒(méi)有最大限度地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

《最大的“書(shū)”》一課以人物的對(duì)話為主要敘述方式,，涉及了自然科學(xué)的知識(shí),，講述了在地質(zhì)勘探員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”,。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印,，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉,、貝殼,、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變遷，大陸的沉浮,，都寫(xiě)在這本最大的書(shū)里,。同時(shí)也塑造了一個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子川川。

我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上主要抓住三個(gè)問(wèn)題來(lái)深入探索這本“書(shū)”,。

上課初始,，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)上引入：我們平時(shí)所讀的書(shū)有什么特點(diǎn)？（有字有畫(huà),，給人帶來(lái)知識(shí)）,，讓學(xué)生暢所欲言。接著質(zhì)疑：加了雙引號(hào)的書(shū)又是指什么,？讓學(xué)生從文本中找到準(zhǔn)確信息練讀,。接著追問(wèn)：那么從哪些地方可以看出，巖石也是一本書(shū)呢,？（有字有畫(huà),，能讓我們知道山川河流的變化，哪里埋藏著寶藏,。）讓這個(gè)問(wèn)題引出對(duì)字,、畫(huà)、帶來(lái)的知識(shí)歷史變遷和作用三個(gè)方面的深入探究,。并練好人物對(duì)話,。然后在課文的學(xué)習(xí)中自然地理解詞語(yǔ)的意思。在質(zhì)疑時(shí),，我讓學(xué)生說(shuō)出不懂的詞語(yǔ),，不少學(xué)生提出“刨根問(wèn)底”這個(gè)詞的意思。于是我問(wèn)：誰(shuí)總愛(ài)刨根問(wèn)底,？他怎么刨根問(wèn)底,？接著我重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人物的對(duì)話。在讀了幾遍課文后,，我再問(wèn)：川川總是在干什么,？孩子們已對(duì)課文有一定的印象，所以脫口而出：他總是在問(wèn)問(wèn)題,。我接著問(wèn)：?jiǎn)柕膯?wèn)題多嗎,？問(wèn)了哪些問(wèn)題？面對(duì)川川一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題,，孩子們就自然地明白了,，原來(lái)把事情問(wèn)明白,，問(wèn)到底就是“刨根問(wèn)底”。

最后,，在拓展環(huán)節(jié),，我引用了單元導(dǎo)讀中的一句話點(diǎn)題：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一本讀不完的“書(shū)”,，走進(jìn)大自然,，你一定會(huì)得到許多樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密,。然后拋磚引玉給出一個(gè)例句：我從樹(shù)葉發(fā)黃的顏色中知道秋天已經(jīng)來(lái)了,。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己的感受,。這樣就把學(xué)生帶進(jìn)了五彩繽紛的大自然中,，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和探索。

《最大的書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最大的書(shū)課后反思篇五

《最大的“書(shū)”》這篇課文主要是記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見(jiàn)所聞,，間接地顯示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)的故事,。它以人物對(duì)話為主要敘述方式，字里行間充滿(mǎn)著兒童對(duì)在自然的好奇與熱愛(ài),。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),、探索自然的意識(shí)。

顏老師用我班的孩子執(zhí)教了本課,，師生配合默契,，老師引導(dǎo)有效,，評(píng)價(jià)有針對(duì)性,，學(xué)生積極參與，教學(xué)效果良好,。

低段的語(yǔ)文教學(xué),，主要是字詞的教學(xué)。顏老師在本課的教學(xué)中,，牢牢抓住了低段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),，緊扣字、詞,，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,。例如：在檢查生字詞時(shí)，生字詞分組出現(xiàn),，先是一組前鼻音,，接著是一組多音字，再接著是一個(gè)專(zhuān)有名詞和一個(gè)難讀成語(yǔ),，再是簡(jiǎn)單的短語(yǔ),，再到演示字的演變指導(dǎo)識(shí)記生字，最后通過(guò)猜謎語(yǔ)識(shí)記生字。這種由淺入深,、循序漸進(jìn)的安排,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

本課的生字比較多,，要求會(huì)寫(xiě)的字就有十二個(gè),，其中帶豎撇的字有五個(gè)，如何正確地書(shū)寫(xiě)同一類(lèi)的生字,，也就是本課寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù),。在教學(xué)中，顏老師利用多媒體展示“質(zhì),、厚,、底”的筆順，引導(dǎo)孩子們觀察第一筆與第二筆的不同,，用紅字進(jìn)行標(biāo)注,，逐筆的書(shū)寫(xiě)，逐筆的比較,，多媒體教學(xué)手段與識(shí)字,、寫(xiě)字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，引發(fā)了孩子們識(shí)字寫(xiě)字的興趣,，使孩子們迅速有效地掌握了歸類(lèi)寫(xiě)字的方法,。

本課是人物對(duì)話的形式呈現(xiàn)的，這正是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的好素材,。在學(xué)習(xí)前兩次對(duì)話時(shí),，顏老師通過(guò)學(xué)習(xí)叔叔說(shuō)的'話“巖石就是書(shū)呀！你看這巖石一層一層的,，不就像一冊(cè)冊(cè)厚厚的書(shū)嗎,？”抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（！,、,？、……）,、語(yǔ)氣詞,、重點(diǎn)詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情,，能讀出人物的語(yǔ)氣,。從而激起小學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的濃厚興趣，激起學(xué)生研究,、探索自然的愿望,。在進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候,，為學(xué)生搭建了一個(gè)交際的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在回答別人的問(wèn)題的時(shí)候,，要有明確的回答,，而且還要有理有據(jù)，然后運(yùn)用“讀課外書(shū)有什么用,？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交際,，學(xué)生說(shuō)的都很到位，培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo),。

課后的“我知道”的內(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)該在備課的時(shí)候把它背進(jìn)去,。顏老師做到了這一點(diǎn),。在處理課文的5-8自然段中，顏老師讓學(xué)生自己讀文,，然后提出這樣的一個(gè)主要問(wèn)題“最大的巖石書(shū)里都有什么”,。讓學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)然后再到小組去交流。學(xué)生通過(guò)探究知道巖石書(shū)里有字,。字是雨痕,、波痕、礦物,。巖石書(shū)里有畫(huà),。畫(huà)是樹(shù)葉、貝殼和小魚(yú),。然后隨之問(wèn)學(xué)生這樣的字和畫(huà)和我們平時(shí)見(jiàn)到的有什么不同,？讓學(xué)生讀文，再來(lái)分角色人物對(duì)話,。學(xué)生明顯讀的非常有興趣,。隨之學(xué)生們?cè)賮?lái)匯報(bào),。書(shū)里面告訴我們這些字和畫(huà)怎么來(lái)的,。我讓學(xué)生再來(lái)讀86頁(yè)的“我知道”的內(nèi)容。學(xué)生們通過(guò)讀“我知道”,。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫(huà)是如何來(lái)的了,。相信一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章理解的更深入更透徹。

總之,，顏老師的講授很清晰,，目標(biāo)達(dá)成度高，評(píng)價(jià)多樣,，有針對(duì)性,，值得我學(xué)習(xí),。

《最大的書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最大的書(shū)課后反思篇六

《最大的“書(shū)”》課文比較長(zhǎng)，不但含有很多的地理知識(shí),，而且還擁有大量的人物對(duì)話,，所以，在這一課時(shí)（第二課時(shí)）中我把教學(xué)目標(biāo)定位成：

1,、會(huì)寫(xiě)上節(jié)課剩下的6個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話,。

3,、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

記得崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每堂課都應(yīng)該讓寫(xiě)寫(xiě)字,，這一說(shuō)法,，我是十分贊同的。尤其是對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，識(shí)字,、寫(xiě)字更是教學(xué)的重點(diǎn)。因此在《最大的“書(shū)”》課的教學(xué)中,，識(shí)字,、寫(xiě)字環(huán)節(jié)也成為這節(jié)課的重點(diǎn)。在這課時(shí)開(kāi)始時(shí)我還是以生字教學(xué)進(jìn)入,，在寫(xiě)字方面我讓學(xué)生自主觀察,。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪個(gè)筆畫(huà)重要。需要提醒同學(xué)寫(xiě)好哪一筆才會(huì)讓字更美觀,。這種方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也讓他們把本節(jié)課要求寫(xiě)的6個(gè)生字任務(wù)順利的完成了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)我還是很滿(mǎn)意,。

在處理課文的3-8自然段中,。我讓學(xué)生自己讀文，然后提出這樣的一個(gè)主要問(wèn)題“最大的書(shū)里都有什么”,。讓學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)然后再到小組去交流,。學(xué)生通過(guò)探究知道巖石書(shū)里有字。字是雨痕,、波痕,、礦物。巖石書(shū)里有畫(huà),。畫(huà)是樹(shù)葉,、貝殼和,。然后隨之問(wèn)學(xué)生這樣的字和畫(huà)帶給你什么樣的感受？讓學(xué)生帶著這樣的感受讀文,。讀流利了再來(lái)分角色人物對(duì)話,。學(xué)生明顯讀的非常有興趣。隨之學(xué)生們?cè)賮?lái)匯報(bào),。書(shū)里面告訴我們這些字和畫(huà)怎么來(lái)的,。我讓學(xué)生再來(lái)讀86頁(yè)的“我知道”的內(nèi)容。學(xué)生們通過(guò)讀“我知道”,。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫(huà)是如何來(lái)的了,。這點(diǎn)設(shè)計(jì)我認(rèn)為很值得推介。以往我在教學(xué)當(dāng)中,，經(jīng)常忽略“我知道”的.內(nèi)容,。這回的深入備課讓我知道了，“我知道”的內(nèi)容是為我們課文服務(wù)的,。應(yīng)該在備課的時(shí)候把它背進(jìn)去,。相信一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章理解的更深入更透徹。

這堂課里,，學(xué)生學(xué)得比較投入,，對(duì)課文比較感興趣，我看到了學(xué)生在不斷地進(jìn)步,，這是我比較欣慰的地方,。盡管整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)，但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智還有待于提高,，比如說(shuō)在教學(xué)“巖石書(shū)能說(shuō)明什么”這一塊內(nèi)容時(shí),，我覺(jué)得自己在處理時(shí)缺乏機(jī)智，我的本意是讓學(xué)生在中感受到整個(gè)地殼運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,，但是學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出我預(yù)期的答案,，還一個(gè)勁兒在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo),，錯(cuò)過(guò)了最好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),。

《最大的書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最大的書(shū)課后反思篇七

《最大的“書(shū)”》一課以人物的對(duì)話為主要敘述方式，涉和了自然科學(xué)的知識(shí),，講述了在地質(zhì)勘探員的眼里,，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”,。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印,，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏,，還有由樹(shù)葉,、貝殼,、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變化，大陸的沉浮,，都寫(xiě)在這本最大的書(shū)里,。同時(shí)也塑造了一個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的小朋友川川。

教學(xué)前,，我認(rèn)為同學(xué)對(duì)本文的內(nèi)容可能興趣不大,，沒(méi)想到，課堂上,，我剛出示課題《最的'“書(shū)”》,，同學(xué)們就發(fā)生了許許多多的問(wèn)題。當(dāng)讓大家說(shuō)一說(shuō)你想知道什么或者你想到了什么時(shí),，小朋友們爭(zhēng)先恐后地舉起了手,，有的說(shuō)：“我想知道最大的書(shū)是什么書(shū)?！?/p>

有的說(shuō)“書(shū),，為什么要加引號(hào)呢？”還有的說(shuō)：“最大的書(shū)到底有多大,？”有一個(gè)小朋友說(shuō)：“我知道書(shū)加上引號(hào)是因?yàn)樗覀兤綍r(shí)看的書(shū)不同,。”同學(xué)學(xué)會(huì)了提出自身的見(jiàn)解,，還能協(xié)助其他小朋友解答問(wèn)題,，我禁不住鼓起掌來(lái)。教師要讓同學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通,，活學(xué)活用,，讓同學(xué)通過(guò)自身的努力尋找答案，或者同學(xué)自身學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法,，那我們的教育才算勝利,。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我說(shuō)：“課文中最大的書(shū)是指什么,？快讀課文找一找,。”小朋友們馬上行動(dòng)起來(lái),，很快,，小手舉起來(lái)了，小朋友在念書(shū)上的句子,，“巖石就是書(shū)呀,！你看這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎,？”“那么書(shū)上的字是什么,？”我說(shuō),。小朋友們馬上找到了書(shū)上的句子“你看，這是雨點(diǎn)留下的痕跡,，叫雨痕,。這是波浪的足跡，叫波痕,。還有些透明閃光的,，是礦物。它們都是字呀!”

“那么書(shū)上的畫(huà)又是什么,？”我說(shuō),。“這兒有樹(shù)葉,，有貝殼,，那兒還有一條小魚(yú)呢！”小朋友們說(shuō)著,，我引導(dǎo)他們讀著,，交流著，小朋友們明白了最大的書(shū)就是指巖石,，書(shū)上的字和畫(huà)都是大自然發(fā)明的,，接著，我請(qǐng)小朋友們和同桌一起把課文再讀一遍,，這回讀,，讓他們自身選擇人物，或者當(dāng)川川,，或者當(dāng)叔叔,，兩個(gè)人就這么對(duì)讀，還分角色讀,。小朋友練習(xí)讀后,，又請(qǐng)我們的男孩女孩分開(kāi)讀，還分角色讀,。在不同形式的朗讀中更好地理解課文內(nèi)容,，同時(shí)，也喚起了對(duì)大自然探究的興趣,。

新課標(biāo)指出“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和考慮，受到感情熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,。要診視同學(xué)獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。在教學(xué)中，盡管老師沒(méi)有過(guò)多的講解,，但是,，同學(xué)們對(duì)“巖石”這本最大的書(shū)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私猓覍?duì)自然科學(xué)知識(shí)發(fā)生了強(qiáng)烈的探究欲望,。

《最大的書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最大的書(shū)課后反思篇八

新課程人民教育出版社出版的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《最大的“書(shū)”》這篇文章的表現(xiàn)形式是人物對(duì)話,。敘述了川川與爸爸在登山過(guò)程中跟地質(zhì)勘探員交流的見(jiàn)聞，揭示了神奇的自然界可以說(shuō)是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù),。下面摘錄一篇不錯(cuò)的《最大的“書(shū)”》的教學(xué)反思與各位小學(xué)語(yǔ)文老師分享,。

《最大的“書(shū)”》這篇課文以對(duì)話為線索，將地質(zhì)的相關(guān)知識(shí)融入課文之中,，語(yǔ)言中充滿(mǎn)了兒童對(duì)自然界的好奇心與熱愛(ài)之情,。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),、探索自然的科學(xué)意識(shí),。

所以，我在《最大的“書(shū)”》的教學(xué)過(guò)程中,，側(cè)重于加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對(duì)話。通過(guò)抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（,！,、？,、……）,、語(yǔ)氣詞、重點(diǎn)詞朗讀,，讓學(xué)生感受到人物的心情,，能讀出人物的語(yǔ)氣。從而激起小學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的濃厚興趣,，激起學(xué)生研究,、探索自然的愿望。

比如：

1,、叔叔講到巖石書(shū)的用處時(shí)：它能告訴我們,，哪里藏著鐵礦，哪里埋著煤礦……省略號(hào)代表還有什么呢？還有什么寶藏呢,？拓展學(xué)生的思維,，有的說(shuō)是石油、有的說(shuō)是鉆石,、金子,、瓷器等，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣,，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,。

2、叔叔告訴川川巖石上有圖畫(huà)的句子：你看,，這兒有樹(shù)葉,、有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩,！抓住“小魚(yú)”一詞理解叔叔開(kāi)心的心情,。平時(shí)我們看到小魚(yú)，都會(huì)很開(kāi)心,，因?yàn)樾◆~(yú)很可愛(ài),。今天我們?cè)谀睦锟吹叫◆~(yú)呢？（在巖石上）除了開(kāi)心的心情,，叔叔的心還帶著驚奇,、感到意外，特別的高興,。

我在教學(xué)《最大的“書(shū)”》時(shí),，除了側(cè)重朗讀外，還重視雙基訓(xùn)練,，有完形填空題,、修改句式等練習(xí)。特別是填空小練習(xí),，效果比較好,，因?yàn)樗軒椭邮苣芰^差的學(xué)生將剛的知識(shí)鞏固。

《最大的“書(shū)”》的.教學(xué)設(shè)計(jì)還是滿(mǎn)完整的,，但在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然,、流暢。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言較少,，課堂的語(yǔ)言不夠精煉,。在今后的日子，我會(huì)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),，提高自身的教學(xué)水平,。在此,，我十分感謝二年級(jí)的老師們，特別是廖老師和李老師,，在教學(xué)和業(yè)務(wù)工作中,，她們常常指點(diǎn)我，讓我學(xué)到知識(shí),、積累了經(jīng)驗(yàn),。

《最大的書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最大的書(shū)課后反思篇九

語(yǔ)文和科學(xué)課是不同的，這是我對(duì)自己這篇課文教學(xué)之后的感受與反思,，不管老師本身具有多深厚的知識(shí),，語(yǔ)文課就應(yīng)該是語(yǔ)文課,，可以穿插其它學(xué)科的知識(shí),，但是不能占據(jù)語(yǔ)文課堂的主體。

這篇課文是一篇含有科普性質(zhì)的文章,，一看到課文題目的時(shí)候,，就有很多小朋友提出了各種各樣的問(wèn)題，有關(guān)于課文內(nèi)容的,，也有課外的,。有的說(shuō)：“我想知道最大的書(shū)是什么書(shū)?！?有的說(shuō)“書(shū),，為什么要家引號(hào)呢？”還有的說(shuō)：“最大的書(shū)到底有多大,？”這樣的問(wèn)題有許許多多,，讓人一下子適應(yīng)不過(guò)來(lái)。

在教學(xué)了生字詞之后,，我打亂了原本的`教學(xué)計(jì)劃,，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，根據(jù)先課內(nèi),，再課外的順序,，依次解決學(xué)生的問(wèn)題。但是在課后才發(fā)現(xiàn)自己犯了個(gè)錯(cuò)誤,。

《最大的“書(shū)”》指的是巖石,。在地質(zhì)勘探員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”,。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印,，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏,，還有由樹(shù)葉,、貝殼,、小魚(yú)組成的圖畫(huà)------歷史的變遷，大陸的沉浮,，都寫(xiě)在這本最大的書(shū)里,。在這篇文章里，涉及的自然科學(xué)知識(shí),，就像《教師教學(xué)用書(shū)》上要求的“不必作過(guò)細(xì)的講解,，只要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究,、探索的欲望就可以了,。”

語(yǔ)文教學(xué)不是科學(xué)教學(xué),，它們之間有著相當(dāng)?shù)牟煌?。雖然學(xué)生的疑問(wèn)確實(shí)有必要解決，但是絕對(duì)不應(yīng)該是在語(yǔ)文課堂上,。

本文以人物的對(duì)話為主要敘述方式,，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，應(yīng)該把朗讀的重點(diǎn)放在知道學(xué)生讀好人物的對(duì)話上,。我的這次課堂教學(xué)是相當(dāng)失敗的。

《最大的書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最大的書(shū)課后反思篇十

《最大的“書(shū)”》這篇課文主要是記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見(jiàn)所聞,，間接地顯示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)的故事,。它以人物對(duì)話為主要敘述方式，字里行間充滿(mǎn)著兒童對(duì)在自然的好奇與熱愛(ài),。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),、探索自然的意識(shí)。

顏老師用我班的孩子執(zhí)教了本課,，師生配合默契,，老師引導(dǎo)有效，評(píng)價(jià)有針對(duì)性,，學(xué)生積極參與,，教學(xué)效果良好。

低段的語(yǔ)文教學(xué),，主要是字詞的教學(xué),。顏老師在本課的教學(xué)中，牢牢抓住了低段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),，緊扣字,、詞，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,。例如：在檢查生字詞時(shí),，生字詞分組出現(xiàn),，先是一組前鼻音，接著是一組多音字,，再接著是一個(gè)專(zhuān)有名詞和一個(gè)難讀成語(yǔ),，再是簡(jiǎn)單的短語(yǔ)，再到演示字的演變指導(dǎo)識(shí)記生字,，最后通過(guò)猜謎語(yǔ)識(shí)記生字,。這種由淺入深、循序漸進(jìn)的安排,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

本課的生字比較多，要求會(huì)寫(xiě)的字就有十二個(gè),，其中帶豎撇的字有五個(gè),，如何正確地書(shū)寫(xiě)同一類(lèi)的生字，也就是本課寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù),。在教學(xué)中,，顏老師利用多媒體展示“質(zhì),、厚,、底”的筆順，引導(dǎo)孩子們觀察第一筆與第二筆的不同,，用紅字進(jìn)行標(biāo)注,，逐筆的書(shū)寫(xiě)，逐筆的比較,，多媒體教學(xué)手段與識(shí)字,、寫(xiě)字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，引發(fā)了孩子們識(shí)字寫(xiě)字的興趣,，使孩子們迅速有效地掌握了歸類(lèi)寫(xiě)字的方法,。

本課是人物對(duì)話的形式呈現(xiàn)的，這正是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的好素材,。在學(xué)習(xí)前兩次對(duì)話時(shí),，顏老師通過(guò)學(xué)習(xí)叔叔說(shuō)的'話“巖石就是書(shū)呀！你看這巖石一層一層的,，不就像一冊(cè)冊(cè)厚厚的書(shū)嗎,？”抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（！,、,？、……）,、語(yǔ)氣詞,、重點(diǎn)詞朗讀,，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語(yǔ)氣,。從而激起小學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的濃厚興趣,，激起學(xué)生研究、探索自然的愿望,。在進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候,，為學(xué)生搭建了一個(gè)交際的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在回答別人的問(wèn)題的時(shí)候,，要有明確的回答,，而且還要有理有據(jù)，然后運(yùn)用“讀課外書(shū)有什么用,？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交際,，學(xué)生說(shuō)的都很到位，培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo),。

課后的“我知道”的內(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)該在備課的時(shí)候把它背進(jìn)去,。顏老師做到了這一點(diǎn),。在處理課文的5-8自然段中，顏老師讓學(xué)生自己讀文,，然后提出這樣的一個(gè)主要問(wèn)題“最大的巖石書(shū)里都有什么”,。讓學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)然后再到小組去交流。學(xué)生通過(guò)探究知道巖石書(shū)里有字,。字是雨痕,、波痕、礦物,。巖石書(shū)里有畫(huà),。畫(huà)是樹(shù)葉、貝殼和小魚(yú),。然后隨之問(wèn)學(xué)生這樣的字和畫(huà)和我們平時(shí)見(jiàn)到的有什么不同,？讓學(xué)生讀文，再來(lái)分角色人物對(duì)話,。學(xué)生明顯讀的非常有興趣,。隨之學(xué)生們?cè)賮?lái)匯報(bào)。書(shū)里面告訴我們這些字和畫(huà)怎么來(lái)的,。我讓學(xué)生再來(lái)讀86頁(yè)的“我知道”的內(nèi)容,。學(xué)生們通過(guò)讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫(huà)是如何來(lái)的了,。相信一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章理解的更深入更透徹,。

總之,，顏老師的講授很清晰，目標(biāo)達(dá)成度高,，評(píng)價(jià)多樣,，有針對(duì)性，值得我學(xué)習(xí),。

《最大的書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最大的書(shū)課后反思篇十一

《最大的“書(shū)”》是一篇常識(shí)性課文,，如何把握好語(yǔ)文的特質(zhì)和特點(diǎn)，堅(jiān)守語(yǔ)文的課程本位,？在本課的教學(xué)中,，我充分抓住本文對(duì)話較多的特點(diǎn)，讓學(xué)生親密地與文本接觸,，“潛心會(huì)文本”,，引領(lǐng)他們自主地誦讀、感悟,、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)和創(chuàng)造，初步認(rèn)識(shí)化石,，感知地殼運(yùn)動(dòng),，在師生、生生分角色對(duì)話朗讀,，情景表演,、語(yǔ)言積累中又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這本最大的“書(shū)”，在科學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)我就本課的教學(xué)作反思如下：

一、挖掘想象資源——使文本活力充溢,。讓文本活力充溢,，就要讓學(xué)生多元地解讀文本，學(xué)會(huì)想象,?！跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要”，尤其是面對(duì)低年級(jí)學(xué)生,，更應(yīng)讓我們的語(yǔ)文課堂成為培養(yǎng)他們想象力的舞臺(tái),。這節(jié)課我讓學(xué)生由雨點(diǎn)的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕,，再在教師聲情并茂的朗讀中想象地殼運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景……既展示了學(xué)生理解的多元,，又提供了無(wú)限的想象空間；既避免了講解科學(xué)常識(shí)的枯燥乏味,，又為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)個(gè)平臺(tái),。整堂課呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài),，思維活躍，情理交融,，師生互動(dòng),，興趣盎然。

二,、適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù),，解決科學(xué)知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué),，以其便捷,、直觀、豐富等特點(diǎn)開(kāi)啟了課堂教學(xué)的新天地,，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力,。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)輔助工具“想說(shuō)愛(ài)你也不容易”,。在這節(jié)課中,，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使語(yǔ)文過(guò)于直白,，失去了應(yīng)有的語(yǔ)文味,，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí),，使語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的.落實(shí)相得益彰,、相互促進(jìn)。

三,、準(zhǔn)確把握“書(shū)”的內(nèi)涵,，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中,，我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書(shū)”,，即平常的書(shū)，文中最大的“書(shū)”,，大自然中更廣的“書(shū)”,。我以平常的書(shū)引入，以大自然中更寬泛的“書(shū)”結(jié)尾,，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然,，使學(xué)生的視野不再被禁固在本教室,，使語(yǔ)文教學(xué)不再局限于本課堂。

可是，綜觀本課教學(xué),，我還有些“牽著學(xué)生的鼻子走”,，學(xué)生的潛力還沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，教師的“教”沒(méi)有最大限度地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

《最大的“書(shū)”》一課以人物的對(duì)話為主要敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識(shí),，講述了在地質(zhì)勘探員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”,。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡,，有豐富的礦藏,，還有由樹(shù)葉、貝殼,、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變遷,，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的書(shū)里,。同時(shí)也塑造了一個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子川川,。

我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上主要抓住三個(gè)問(wèn)題來(lái)深入探索這本“書(shū)”。

上課初始,，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)上引入：我們平時(shí)所讀的書(shū)有什么特點(diǎn),？（有字有畫(huà)，給人帶來(lái)知識(shí)）,，讓學(xué)生暢所欲言,。接著質(zhì)疑：加了雙引號(hào)的書(shū)又是指什么？讓學(xué)生從文本中找到準(zhǔn)確信息練讀,。接著追問(wèn)：那么從哪些地方可以看出,，巖石也是一本書(shū)呢？（有字有畫(huà),，能讓我們知道山川河流的變化,，哪里埋藏著寶藏。）讓這個(gè)問(wèn)題引出對(duì)字,、畫(huà)、帶來(lái)的知識(shí)歷史變遷和作用三個(gè)方面的深入探究,。并練好人物對(duì)話,。然后在課文的學(xué)習(xí)中自然地理解詞語(yǔ)的意思。在質(zhì)疑時(shí),，我讓學(xué)生說(shuō)出不懂的詞語(yǔ),，不少學(xué)生提出“刨根問(wèn)底”這個(gè)詞的意思。于是我問(wèn)：誰(shuí)總愛(ài)刨根問(wèn)底,？他怎么刨根問(wèn)底,？接著我重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人物的對(duì)話,。在讀了幾遍課文后，我再問(wèn)：川川總是在干什么,？孩子們已對(duì)課文有一定的印象,，所以脫口而出：他總是在問(wèn)問(wèn)題。我接著問(wèn)：?jiǎn)柕膯?wèn)題多嗎,？問(wèn)了哪些問(wèn)題,？面對(duì)川川一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，孩子們就自然地明白了,，原來(lái)把事情問(wèn)明白,，問(wèn)到底就是“刨根問(wèn)底”。

最后,，在拓展環(huán)節(jié),，我引用了單元導(dǎo)讀中的一句話點(diǎn)題：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一本讀不完的“書(shū)”,，走進(jìn)大自然,，你一定會(huì)得到許多樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密,。然后拋磚引玉給出一個(gè)例句：我從樹(shù)葉發(fā)黃的顏色中知道秋天已經(jīng)來(lái)了,。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己的感受,。這樣就把學(xué)生帶進(jìn)了五彩繽紛的大自然中,，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和探索。

《最大的書(shū)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最大的書(shū)課后反思篇十二

【課前透視】

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見(jiàn)所聞,，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù),。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文,，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中,，字里行間充滿(mǎn)兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),，探索自然的意識(shí),。

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn),。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo),，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，產(chǎn)生研究,、探索的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀好人物的對(duì)話,。

３、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài),，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué),、探索自然的興趣和意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫(xiě)字,，有感情地讀好人物的對(duì)話,。

【信息資料】

１、生字卡片,。

２,、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字,、圖片資料,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶

１,、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎,？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？（板題）課題中的“書(shū)”為什么加上引號(hào),？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢,？

２、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎,？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家?guī)?lái)一本“書(shū)”,，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的?。ò孱}）

〖對(duì)話平臺(tái)

１、用自己喜歡的方式讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字,。

出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式,，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字,，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法,，如熟字加偏旁,、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法,。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的.同學(xué)進(jìn)行交流,。

２、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況,。分段合作讀文,，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋,。

３,、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀,，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法,。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音,、字形等相關(guān)內(nèi)容,。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲,；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”,；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

１,、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“巖,、冊(cè)、寶,、刨,、痕、質(zhì)”,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃,、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流,，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào),。

如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”,，“印”字右邊是單耳,，不能寫(xiě)成雙耳。

３,、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”,。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認(rèn)為不好寫(xiě)的字，師生評(píng)議,。

４,、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo),，同桌互相評(píng)議,。展示優(yōu)秀的作品。

觀察,、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提,，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試,，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議,，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高,。

１、快速讀文,，思考：你還有什么不懂的地方嗎,？或者提出問(wèn)題考考大家？

２,、組織交流,，解決疑難。

這一環(huán)節(jié),，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，培養(yǎng)讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況,。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問(wèn)題,，可以簡(jiǎn)略處理,，為下節(jié)課作準(zhǔn)備,。