每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

課后的教學(xué)反思簡短 課后的教學(xué)反思(篇一

在出示一串“葡萄”實物后,，我隨機(jī)進(jìn)行“葡萄”的生字教學(xué),，然后再次出示這串葡萄，要求學(xué)生練說“一（ ）葡萄”,，學(xué)習(xí)生字“串”,，在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說“一串（ ）的葡萄”,，學(xué)生因為有實物觀察，發(fā)言積極性高,，表達(dá)準(zhǔn)確到位,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò),，我及時地貼出小動物板圖,，隨機(jī)學(xué)習(xí)了“狐貍、猴”等字后,，要求學(xué)生用：“（ ）,、（ ）和（ ）認(rèn)為葡萄是酸的，（ ）認(rèn)為葡萄是甜的,?！本涫秸f話，學(xué)生表達(dá)很清楚,，為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)課文第三自然段時，在觀察插圖的基礎(chǔ)上,，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來,，正準(zhǔn)備伸手摘葡萄，小松鼠連忙說（ ）要求學(xué)生展開想象,，訓(xùn)練語言,；在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對話，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練示范,，要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí),，學(xué)生熱情高漲,，充分發(fā)揮了想象,，表演效果好。

1,、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個環(huán)節(jié)后,，其實可以穿插“一會兒…..一會兒”的句式訓(xùn)練，這是一個很好的訓(xùn)練點,。

2,、學(xué)完這篇課文以后可以讓學(xué)生聯(lián)系實際說說在我們的生活中有沒有像小松鼠一樣的人，或者說以后該怎么做,，使故事的道理進(jìn)一步得到升華,。

課后的教學(xué)反思簡短 課后的教學(xué)反思(篇二

在《丑石》這一課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師適當(dāng)做到了點撥和引導(dǎo),，只是一節(jié)課下來,，也出現(xiàn)了不少問題：

1、對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了解不夠,，沒能完全從實際出發(fā),，以至于課后作業(yè)的布置，沒有梯度,，沒能體現(xiàn)出層次性,，沒有照顧到全體學(xué)生的能力。

2,、這堂課的容量相對來說還是有些大,，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，不能夠完全掌握,、完全吸收消化,，教師應(yīng)在以后的'教學(xué)過程中充分考慮到這一點。

3,、關(guān)于精煉達(dá)標(biāo),，這個環(huán)節(jié)設(shè)計的測試題相對較多，有些題型并沒有體現(xiàn)出層次性,，出題方向沒能緊扣這節(jié)課所講的內(nèi)容,，例如本節(jié)課的難點：欲揚先抑的寫作手法。

上完這節(jié)課,，我深切地領(lǐng)悟到,，要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí),，必須從學(xué)生這一主體出發(fā),，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園,，從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué),，我樂意學(xué)”。

同時,，也讓我感受到這種對比說理的教學(xué)方法的好處所在,，對于高年級的學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滲進(jìn)他們的心田,，對培養(yǎng)情感,、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主性,、參與性,、創(chuàng)造性，審美情趣,，提高綜合素質(zhì)都有積極和推動的作用,。

另外值得我深思的是，作為新時代的教師,，一定要做到創(chuàng)造性地運用教材資源,，挖掘教材，活用教材,，拓展教材,，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境,。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的積極性,，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力,，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn),，才能適應(yīng)時代的需要。

課后的教學(xué)反思簡短 課后的教學(xué)反思(篇三

每一個漢字都靜靜地散發(fā)著文化的氣息和生命的靈動,?！皾h字的形體，集形,、音,、義于一身的特性，漢字的構(gòu)詞能力等等,，無不體現(xiàn)了漢字的綜合功能,，它是中國人綜合思維模式的產(chǎn)物，即重在整體把握,。在引導(dǎo)學(xué)生識記漢字時要依據(jù)漢字的字理,，即漢字的構(gòu)字依據(jù)和演變規(guī)律，讓識字教學(xué)浸潤文化氣息,，體現(xiàn)識字教學(xué)中人文性與工具性的統(tǒng)一,。

《識字3》

師（出示本課要認(rèn)的13個生字）：你有什么辦法記住這些字,？

生：“霧”上面是個“雨”,，下面是個“務(wù)”。

師：你是用加一加的辦法記的,，上面是個“雨字頭”,，是我們要學(xué)的新偏旁。（教師板書，學(xué)生書空并讀一讀,。）

生：我發(fā)現(xiàn)“霜”,、“霞”和這個“霧”很像，也有“雨字頭”,，可能都和“雨”有關(guān)吧,。

生（搶著說）：我發(fā)現(xiàn)“蜂”和“蝶”都有“蟲字旁”，它們都是昆蟲,。

師：你們真會發(fā)現(xiàn),，這些字除了偏旁告訴我們字義外，另外部分和它們的.讀音有關(guān)系嗎,？

生：噢,，這些都是形聲字，“霧”的下半部分就是一個“務(wù)”,，讀音是一樣的,。

……

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的漢字，形聲字約占70%,。如果我們能把握住形聲字的構(gòu)字規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音形旁表意的特點，幫助學(xué)生識記和理解生字,。此外,，可以通過對象形、指事,、會意等造字法的體會,，運用直觀、聯(lián)想等手段,，依據(jù)漢字的字理,，既幫助學(xué)生識記漢字，又能幫助學(xué)生理解字義,。

人教版新教材一二年級識字量大,，如果每個漢字都依據(jù)字理分析來達(dá)成識記目的，也是不可取的,，提倡在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)增加生字的復(fù)現(xiàn)機(jī)會以達(dá)到鞏固的目標(biāo),。一篇課文有針對性地選擇幾個典型生字依據(jù)字理進(jìn)行字形分析，其他生字則滲透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)反復(fù)呈現(xiàn),，識字效果更好,。一般可以考慮進(jìn)行字形分析的字有這樣幾種：一類是生字中有本課要新學(xué)的偏旁，一類是字形容易混淆的字,，一類是可以幫助學(xué)生積累一定識字方法的字,。

課后的教學(xué)反思簡短 課后的教學(xué)反思(篇四

從學(xué)校組織的朝圣學(xué)員課改展示活動中，我受益頗豐，具體如下：

1,、在對練習(xí)答案時,，小組討論、統(tǒng)一答案后,，將答案由6號展示在黑板上,，然后，小組再就問題再互相提問,，以加深印象,。

2、在小組展示時,，盡量5,、6號講，3,、4號總結(jié),，1、2號提升,，7,、8號緊跟（盡量讓其講，樹立自信）,。

3,、在新授課或練習(xí)課時，每組2號到其他小組抽測檢查本課所學(xué)內(nèi)容,，盡可能抽7,、8號。

4,、把課堂的指揮棒交給課代表,，應(yīng)該會更好。

5,、激發(fā)學(xué)生斗志,，鼓勵每組的'5、6,、7,、8號，挑戰(zhàn)1,、2,、3、4號,，在“激戰(zhàn)”中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

當(dāng)然，收獲應(yīng)不僅如此,，諸如各位老師的愛生,、敬業(yè)精神等等，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo),。在課改過程中,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。

課后的教學(xué)反思簡短 課后的教學(xué)反思(篇五

教學(xué)反思：

《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實踐內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計算,，也有了合并,、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。上完本課,，又進(jìn)一步的對本節(jié)課做了反思：

一、層層遞進(jìn),，提升探究深度

本課從包裝１個磁帶引入復(fù)習(xí)舊知,，到包裝２個、３個,、４個相同的磁帶探究新知,，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,，參與其中，樂在其中,，知識技能,、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高,。

二,、重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，尋求多種解決問題的策略,。

數(shù)學(xué)思想方法是有一定的規(guī)律可循的`,。讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法,，以便學(xué)生可以進(jìn)行深度思考。本課中我充分運用了“猜測,、推理,、驗證”的數(shù)學(xué)思考方法。在進(jìn)行兩盒磁帶的包裝時,，讓學(xué)生在頭腦中想象擺放的3種方法,，并讓學(xué)生表述出來。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間能力,，還滲透了科學(xué)的思維方法,。接下來我提出最節(jié)省包裝紙的要求，學(xué)生很容易說出重疊最大面的才符合要求,，但這只是一種推測,，還需科學(xué)的驗證。通過讓學(xué)生思考自己的驗證方法,，從而得出：計算表面積,、只算重合面的面積、不用計算只用推理三種方法,，都能得出同樣的結(jié)論:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙,，這是不是正確的結(jié)論呢？接著讓學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑——反思——再驗證——生成新的結(jié)論,。本節(jié)課在4盒磁帶后,、最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可，好象又一次印證了這一結(jié)論了,。隨著4盒磁帶6種方案的出現(xiàn),，學(xué)生有了質(zhì)疑，學(xué)生通過不同擺法的驗證,，從而修正了剛才得出的：將最大面重合就最節(jié)省包裝紙的結(jié)論,，體會到隨著長方體長、寬,、高的變化這個結(jié)論是片面的,。從而抓住本課的實質(zhì)：重合面的面積和最大時才最節(jié)省包裝紙。

三,、重視學(xué)生的動手操作能力,。

小學(xué)生的特點是活潑好動，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段,，因此教學(xué)時,，必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動手操作,，幫助學(xué)生獲取知識,，

解決問題,。如本課中對磁帶的包裝，學(xué)生只是通過自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案“一一列舉”出來了,。在學(xué)生出現(xiàn)這個問題時,，肯定迫切需要比想象更好的方法來解決。這時老師提出要求,，學(xué)生理所當(dāng)然操作實踐活動的運用解決了這個難題,。

當(dāng)然,，本課也存在些遺憾,，每次欣賞劉德武老師的課后，總感覺思維含量非常的高,，他的課堂更重視學(xué)生解決問題的策略的訓(xùn)練,，而我的這節(jié)課，應(yīng)該是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課,，在設(shè)計時,，目標(biāo)的設(shè)定更注重了學(xué)生運用知識的能力，對思維的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面還是有所欠缺的,。像在研究兩個磁帶盒中哪種包裝方案更為節(jié)省時，學(xué)生已經(jīng)說出大面重疊,，并說出了理由,，而老師還是讓學(xué)生用計算的方法去進(jìn)行驗證，正如劉老師說的,，是為了驗證而驗證,，不是問了需要而驗證，如果能像劉老師說的那樣,，哪個最節(jié)?。磕膫€最廢紙,？會節(jié)省多少,？這樣學(xué)生自然而然的就會通過計算得出來了。在研究四個磁帶后,，學(xué)生得出：最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可后,，如果讓學(xué)生繼續(xù)說出5個、6個甚至更多等等,，學(xué)生就會從自己的角度產(chǎn)生質(zhì)疑,，提出摞成兩摞，并通過計算得出怎樣更節(jié)省了,?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們除了要注重學(xué)生的知識技能,，更重要是重視學(xué)生解決問題的策略,，只有這樣，學(xué)生的思維才會越來越靈活,，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就會越來越有興趣,。

1、創(chuàng)造性的使用教材

教材中的呈現(xiàn)方式是包裝兩盒糖果,，學(xué)生不僅沒有糖果盒,，更不能人手一個。如果讓學(xué)生做一長方體盒子,，不僅費時,，規(guī)格又很難統(tǒng)一。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每人都有英語磁帶盒,，規(guī)格相同,，而且有實物，學(xué)生還能通過測量,、擺一擺等活動,，親身經(jīng)歷包裝的過程。這樣在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué),，達(dá)到反璞歸真的效果,。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué),，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中去,。通過學(xué)生擺一擺、猜想,、驗證－結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活的作用,，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,。

3、鼓勵學(xué)生獨立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生獨立思考,，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗證猜想,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流的過程囊，得出哪種包裝最省包裝紙,。

4,、注重將所學(xué)的知識運用到生活中去。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,，對酒瓶,、蘋果和人進(jìn)行了包裝，使本節(jié)課的綜合實踐得到了延伸,。

課后的教學(xué)反思簡短 課后的教學(xué)反思(篇六

燃燒與滅火是一節(jié)比較好上的課,，并且與生活實踐相結(jié)合，學(xué)生對課堂會更感興趣,，但是因為好上,，如何將這節(jié)課上出彩是一件比較難的事情,。首先我用了一個魔術(shù)導(dǎo)入“燒不壞的手帕”,，這個魔術(shù)不僅起到了激發(fā)學(xué)生興趣，并且還與本節(jié)課的內(nèi)容息息相關(guān),，（但是在這個過程中,，發(fā)現(xiàn)了一個會有點安全性的問題，如果酒精的用量以及浸濕手帕的時間不控制的話,，會導(dǎo)致教師的手被灼傷,。）

緊接著選取了三組實驗，讓學(xué)生分成小組去進(jìn)行實驗,，根據(jù)學(xué)情,，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果做三組實驗的話，時長會不夠,，所以選用了小組完成不同的任務(wù),，在實驗過程前，老師對于實驗注意事項未作詳細(xì)引導(dǎo),，由于實驗比較簡單,，以及與生活有關(guān)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)明顯的現(xiàn)象,。通過這三者,，能夠得出燃燒的三個條件。對于這三個條件,，燃燒到底是缺一不可還是只需其一,。

于是進(jìn)入了下一個探究：通過觀察試管中紅磷，白磷,，水中的白磷,，這三種物質(zhì)兩兩之間都形成了相互的對比（在探究實驗中的對比性是否有做提及,，以及如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之間的對比關(guān)系？）,，實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn),，只有試管中的白磷燃燒了，另外的都沒燃燒,，在這個情況下,，說明大家的猜測正確后，得出燃燒條件缺一不可,，在利用燃燒的條件,，來將另外兩種物質(zhì)燃燒起來，一個是加入氧氣,，一個就是提高溫度,，學(xué)生在這里都能提出自己的想法。通過發(fā)現(xiàn)紅磷白磷燃燒,，以及燃燒條件和前面鐵絲和硫的燃燒,，學(xué)生可以自發(fā)的總結(jié)出什么叫做燃燒。

從燃燒條件再到滅火條件的這個過程中,，我用到的是從火的利用再到火的危害,，而在這個過程的過渡語利用的是涼山火災(zāi)的視頻，看完視頻以后自然而然的就引導(dǎo)學(xué)生了解滅火的'原理,，在這里選用了同學(xué)們通過如何滅掉蠟燭的方式,但由于材料的準(zhǔn)備我認(rèn)為比較繁瑣,，因此選擇展示的是圖片。那么同學(xué)們就了解了滅火的原理,，通過與燃燒的條件做對比,，發(fā)現(xiàn)滅火的原理只需要解決其中的一問題，然后再引入滅火器的使用,，再引入滅火器的使用,。通過這個知識學(xué)完后，我采取了兩種類型的習(xí)題進(jìn)行講解,，最后簡單的介紹了一下逃生知識最后引入《紫日》中的電影片段（從同齡的九年級學(xué)生身上,，她又是怎么做的，增強(qiáng)對學(xué)生的生命教育和與知識接軌,。）

本堂課上很好的展現(xiàn)了我的教學(xué)風(fēng)格,，并且所設(shè)置的每個環(huán)節(jié)都有遞進(jìn)，環(huán)節(jié)之間并沒有脫節(jié),，并且過程中的趣味性也很好的為了本堂課而服務(wù),，學(xué)生雖然沒有很活躍，但每次所說的語言都很精準(zhǔn)，在小組討論時,，每個同學(xué)也投入其中,。自身是比較有愉悅感，認(rèn)為是比較成功的,。但在有個地方忘記了燃燒的定義,，但是最后圓了回來，這個地方是以后在上公開課時需要注意的,，并且所有的實驗都非常成功,，現(xiàn)象也很明顯，在過程中學(xué)生所出現(xiàn)的一些問題也有效的得到解決,，但是在這個過程中老師還不夠大膽的就是,，現(xiàn)場制取氧氣以及留給學(xué)生質(zhì)疑或者是提出問題的時間。

1.在中途學(xué)生回答為什么手帕燒不壞時,，“因為手帕上有酒精和水的混合物,，酒精燃燒時，水會蒸發(fā),，吸收周圍的熱量,，周圍溫度降低，達(dá)不到手帕的著火點．所以手帕燒不壞．”將吸收熱量這個回答的更清楚一點,，而不是只提到達(dá)不到手帕的著火點,。

2.在需要讓水中的白磷燃燒起來時,，學(xué)生提出需要氧氣,，這個時候，可以現(xiàn)場利用過氧化氫制取氧氣,，將實驗帶進(jìn)課堂,，會更具說服性。3.在熄滅蠟燭時,，我采用的學(xué)生看圖,，然后找出方法滅火，但這個環(huán)節(jié)可以先由學(xué)生小組討論后,，老師準(zhǔn)備器材,，每組派代表來臺上操作滅火，動手會更有直觀性,。

4.在選取森林火災(zāi)的視頻以及滅火器的使用這兩個的視頻時,，可以再精加工一下，森林火災(zāi)的視頻背景音樂不夠沉重,，滅火器的使用中對于使用的針對性未講明,。

5.選取的兩種習(xí)題，在下次時，可以只顯示出問題,，讓學(xué)生想出滅火措施和滅火原理,。

留給自己以后的思考：

1.在整個的大框架和流程上自己都能夠把握的很好，但是對于細(xì)節(jié)的掌握是不夠的,，特別是題型,，題目的難度以及與應(yīng)試教育接軌的這塊，沒有那么強(qiáng)的實用性,，所以應(yīng)該課后多花時間,，了解中考題型以及內(nèi)容考點。

2.本次聽課的教研室成員涵蓋了其他學(xué)科,，化學(xué)知識有時候與物理,、也是息息相關(guān)的，那么在講述化學(xué)知識的前提下,，在涉及到與其他知識有關(guān)時,，能否做到有效滲透？這就需要老師具備有綜合性的學(xué)科能力,。

3.回到日常上課出現(xiàn)的一些問題：

①日常板書不夠整齊,，以至于新課結(jié)束后，學(xué)生對于板書沒有起到一個總結(jié)性的印象

②習(xí)題設(shè)置不夠有針對性,，因為ppt都是照搬現(xiàn)成的,，一些過舊的知識以及習(xí)題都不適用于學(xué)生的學(xué)情。

③上課時過于關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生,，對于優(yōu)生的難度引導(dǎo)不夠強(qiáng),，所以學(xué)生的探究性能力很難被開發(fā)出來，應(yīng)在提問以及習(xí)題時有遞進(jìn)和梯度性的管理到全班學(xué)生,。

課后的教學(xué)反思簡短 課后的教學(xué)反思(篇七

一,、閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的相機(jī)引導(dǎo)相結(jié)合,。

三年級的語文學(xué)習(xí),，我比較重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在本課教學(xué)中,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到不認(rèn)識的字,，不理解的詞語或不懂的地方。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入,，有些問題是可以自己解決的,。如：遇到不理解的生字“賜”，學(xué)生可以自己查字典,，也可以聯(lián)系上下文或找近義詞理解,。但還有些問題是不能解決的,，一般來說不外乎：主人公達(dá)爾文的概況，“報春花”的資料,，課文中含意深刻難以理解的語句,，關(guān)于“虹吸現(xiàn)象”的科學(xué)常識、原理,，還有就是因課文而生成的新的興趣點,，引發(fā)的新問題：爸爸說“花長成什么顏色，那是大自然賜給的,，不能按照人的意愿生長,。”可小達(dá)爾文卻真的做到了,。那爸爸的話是對還是錯,？等。其中有些問題可以引導(dǎo)學(xué)生通過課前收集資料,、課后延伸拓展去解決,，而有些問題則是課文學(xué)習(xí)的抓手、重要突破口,，學(xué)生通過多層次的朗讀思考,，層層深入，在老師的引導(dǎo)下自主完成了語文學(xué)習(xí),，同時又一次提高了自主學(xué)習(xí)能力,。

二、閱讀教學(xué)中,，穿插多種語言能力的訓(xùn)練,。

這堂課的閱讀教學(xué)，我注重了對學(xué)生多種語言能力的訓(xùn)練,。

1,、了解課文大意時，用一句話說說,。這也是一次語言組織能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會用不同的.語言形式表達(dá)同一個意思,。 2,、聽記文中的一句句子，這是一次鞏固字詞,、訓(xùn)練聽記相結(jié)合的練習(xí),。

3、請學(xué)生用第三人稱說說小達(dá)爾文改變報春花顏色的過程,。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊思,，找到有關(guān)內(nèi)容,。學(xué)生有了讀的要求，讀得專心,，又積極思考,，給于一定的句式，不但可以幫助學(xué)生把文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言,，而且能培養(yǎng)學(xué)語言轉(zhuǎn)述的能力,。

4、通過讀文,，想象說話：爸爸看著這束紅色的報春花,，欣喜地想：這孩子從小就，將來一定會,。加深了對“我的花園里又多了一種新的報春花,，英國又多了一種紅色的報春花”含義的理解。

課后的教學(xué)反思簡短 課后的教學(xué)反思(篇八

現(xiàn)在,，取來的天然渾濁的水,，向其中加入明礬攪拌后，往往無法出現(xiàn)絮凝現(xiàn)象,；如果,，用自來水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌,，就更難觀察到絮凝現(xiàn)象,。

孩兒時代，常見外祖母在雨后渾濁的池塘水中,，加入少許明礬后,，攪拌片刻，水中絮凝現(xiàn)象十分明顯,。問題出在哪里呢,？難道是酸雨？用ph試紙對上述兩種液體進(jìn)行測試結(jié)果,，ph均小于5,。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中,，才能起到吸附沉淀的作用,。真是水體的酸化，使得明礬失去了作用,。

于是,，向上述兩種液體中，分別加入適量naoh溶液,，調(diào)節(jié)液體的ph到8以上,，再加入少量明礬,，攪拌片刻后，絮凝現(xiàn)象出現(xiàn)了,，而且十分明顯,。

教學(xué)設(shè)計和課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的活動都是上好本課的'重要前提。

案例：“家鄉(xiāng)之水是如何流進(jìn)校園的,？——水凈化的調(diào)查與分析”

1．課前調(diào)查活動：組織學(xué)生全員參與開展社會實踐調(diào)查

從本單元開始時,，作出如下布置：

⑴以家庭有電腦并能在家長指導(dǎo)下上網(wǎng)的學(xué)生為中心，成立三個收集相關(guān)文獻(xiàn)資料小組,。分別負(fù)責(zé)收集我國,、江蘇省的水源質(zhì)量資料；南京市,、溧水縣的水源質(zhì)量資料,；飲用水的凈化處理資料。

⑵以家長在自來水廠工作的學(xué)生為中心,，成立參觀采訪自來水廠小組,。

⑶以家住自來水廠主要水源——東屏湖附近的學(xué)生為中心，成立水源水質(zhì)狀況調(diào)查小組,。

⑷以家住石臼湖附近的學(xué)生為中心,，成立本縣最大水域水質(zhì)狀況及自然凈化水方式的調(diào)查小組。

⑸其余學(xué)生分為若干小組,，調(diào)查家庭居住地水源,、水域的水質(zhì)及用水狀況。

上述⑵～⑸組,，每個小組的活動或有老師參與,，或安排有關(guān)家長帶隊開展活動，要求各小組均需帶回采集的水樣,。

各組依據(jù)調(diào)查收集的相關(guān)資料,，以水質(zhì)或凈化水為中心寫出簡明扼要的調(diào)查報告，其中必須要有體現(xiàn)水發(fā)生變化的內(nèi)容,。在上課前將各組的調(diào)查報告公布在班中,，供大家交流、相互學(xué)習(xí),。

2．課前交流活動：組織交流與實驗探究

學(xué)生從親身經(jīng)歷中認(rèn)識到飲用水必須凈化,。下列是部分活動剪影。

⑴本地自來水廠凈水過程及水源地水質(zhì)：（共五幅）

⑵居民生活區(qū)內(nèi)流淌著的被嚴(yán)重污染的小河：（共三幅）

⑶生活中周圍的幾種水源及天然凈化水方式：（共四幅）

上述圖片下的解說詞都是學(xué)生標(biāo)注上的,，每張圖片后都有一個生動的小故事……。在學(xué)生們生動精彩的匯報中,，大家不僅對自來水廠凈化水的流程都有了清晰全面地了解,，而且知道了水能溶解許多物質(zhì),；人類在生產(chǎn)生活中如果不注意對自然界水源的保護(hù)，就會造成水源水質(zhì)的下降,，有些地方甚至于達(dá)到嚴(yán)重污染的狀況,。所以，現(xiàn)代人為了保證飲用水的潔凈,、衛(wèi)生,，凈化水是必須采取的重要措施之一。凈化水的常用方法,，按其原理可分為物理方法和化學(xué)方法兩類,。

課后的教學(xué)反思簡短 課后的教學(xué)反思(篇九

教學(xué)內(nèi)容：

游戲：1跳過人索橋

2跨越式跳高

在這次課中，我以堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,，促進(jìn)學(xué)生健康成長,。激發(fā)學(xué)生的運動興趣，興趣的培養(yǎng)是實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證,。本著以學(xué)生發(fā)展為中心,，教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能,。為了學(xué)生的個體差異,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，從而使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣,。我通過講解,、示范，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí),，所采用的引導(dǎo),、鼓勵、表揚,、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與,。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo)，計劃,、教材的選用,、設(shè)計，都很成功,。

在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理達(dá)配,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在游戲中安排了同學(xué)們特別喜愛的跳繩運動和跳過人索橋游戲,。用競技的形式,，將這兩項結(jié)合起來對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,，這樣就像一根無形的指揮棒,，牽引著五十幾位同學(xué)的心，這樣讓注意力不集中的學(xué)生都吸引過來,。

將復(fù)習(xí)內(nèi)容安排在游戲中：一是起到鞏固的效果,；二是輔導(dǎo)個體差異的學(xué)生；三是無形中形成了積極的練習(xí)作用,。

其次師生的共同參與,，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)欲望。在游戲,、學(xué)習(xí)中以學(xué)生為中心,，教師為指導(dǎo)者。這樣就形成了教學(xué)相長,，讓學(xué)生也成為教學(xué)的'設(shè)計者,。在游戲和放松練習(xí)的過程中，教師主動,、積極地和同學(xué)們共同練習(xí),，主動參與，既起到組織者的作用,，又發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生的作用,，學(xué)生練習(xí)的積極性得到充分調(diào)動，學(xué)生練習(xí)的時間增加,，練習(xí)密度加大，這樣很好地完成了教學(xué)任務(wù),。

再者我注重學(xué)生“三基”的培養(yǎng),。教師通過講解、示范,、指導(dǎo),；注重學(xué)生基本知識、技術(shù),、技能的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,，基本技術(shù),、技能的學(xué)習(xí)，是直接關(guān)系到動作質(zhì)量的好壞,，小學(xué)體育教師的技術(shù),、技能，對學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重,，所以加強(qiáng)教師自身素質(zhì)也不容復(fù)視,。

第四學(xué)生對在授課的過程中有以下幾點需加強(qiáng)：

1,、教師的語言應(yīng)接近學(xué)生的年齡，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個長期的工作，要堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài),，扎實貫徹健康第一的思想,。

3、加強(qiáng)組織紀(jì)律,，加強(qiáng)課堂的組織。

課后的教學(xué)反思簡短 課后的教學(xué)反思(篇十

這是一節(jié)字體設(shè)計課,，課前我自己繪制了大量有代表性的變體美術(shù)字作品,，通過運用多媒體使學(xué)生欣賞這些千姿百態(tài)的變體字，幫助學(xué)生自主探究變體美術(shù)字的裝飾,、變化規(guī)律,。這樣能夠激起學(xué)生的創(chuàng)作思路。

在這節(jié)課上,，我注重教學(xué)的靈活性,，如果這節(jié)課的課題叫《美術(shù)字設(shè)計》或叫《變體美術(shù)字》，教學(xué)中主要是教給學(xué)生學(xué)生書寫方法,、步驟,，比如：第一步打格，第二步寫單線,，第三步寫雙線,。這樣學(xué)生學(xué)起枯燥無味，不感興趣,。我把課題擬定為《字的聯(lián)想》,，教學(xué)中緊扣“聯(lián)想”突出趣味性，通過學(xué)生的聯(lián)想,，不但掌握變體美術(shù)字的設(shè)計方法,，主要是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生理解生活與美術(shù)的關(guān)系，更懂得觀察生活,，體會美術(shù)在生活中的作用,。

在設(shè)計這節(jié)課時，為了能更進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，我以游戲的形式,，出示用變體字寫的`學(xué)生的名字，讓學(xué)生進(jìn)行拼字組人名,，學(xué)生看到到自己的名字也能變得這么漂亮,，就迫不及待的想去創(chuàng)作，而且更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路,，整個教學(xué)中我不是讓學(xué)生單純的寫變體美術(shù)字,，而是引導(dǎo)學(xué)生把字當(dāng)成一幅畫來創(chuàng)作，這樣學(xué)生學(xué)起來,，就不覺得復(fù)雜,、枯燥了。

在課節(jié)課上,，學(xué)生創(chuàng)作熱情非常濃厚,，每位學(xué)生都能用自己豐富的聯(lián)想把自己的名字或是自己喜歡的字進(jìn)行裝飾、變化,，而且學(xué)生能夠發(fā)揮自己的奇思妙想,，設(shè)計出別具一格的變體美術(shù)字作品來。

由于本節(jié)課在時間的調(diào)控上有些欠缺,，沒有足夠的時間對學(xué)生的作品進(jìn)行評價,，作品沒有展出的學(xué)生情緒有些低落。這樣就打消了學(xué)生的積極性,，這是以后我在上課時應(yīng)注意的地方,。

課后的教學(xué)反思簡短 課后的教學(xué)反思(篇十一

袁宏道的文章，清新而富有靈氣,，其中的景物描寫蘊(yùn)涵著作者的思想感情,，從中我們不難看到一個封建文人的思想的解放和張揚的個性，《滿井游記》教學(xué)反思,。教授這篇文章,，我感受頗深，總結(jié)教學(xué)反思如下：

優(yōu)點：

１,、為了讓學(xué)生對作者的思想感情有更深的了解,，我課前多方面收集有關(guān)作者簡介和文章的寫作背景，讓學(xué)生明白,，封建時代,，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開始就對本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣,。

２,、作為一篇文言文，在教學(xué)過程中,，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要特別重視文言實詞,、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)“之”字和一些詞類活用字的用法

３,、訓(xùn)練學(xué)生的語感和想象能力,，語言表達(dá)能力

４、和學(xué)生共同分析寫景作文的妙處,，學(xué)習(xí)之后提高自己的寫作能力。

不足：

１,、由于自己對學(xué)生的估計不是很到位,，導(dǎo)致課堂容量有點大，學(xué)生不能很充分的.消化吸收,。

２,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，齊讀這一環(huán)節(jié)時拖沓散漫,，影響了課堂氛圍,。

３、我對文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位,，所以對作者到底是想當(dāng)官還是不想當(dāng)官與部分老師的見解不一致,，以后在這方面應(yīng)多和老師們討論、交流,，務(wù)求更好,。

經(jīng)過這次講課，我認(rèn)識到我教學(xué)中的許多不足,，我在今后的教學(xué)工作中一定會吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的,，使自己的教學(xué)水平邁上一個新臺階。