作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

狼教案一等獎第一課時篇一

1、了解作者,，掌握詩詞的誦讀技巧,。

2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境,。

3,、學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法。

反復(fù)吟詠,，感受詞的音律美;運用聯(lián)想和想象,，感悟詞的意境美。

讓學(xué)生感受詞的魅力,，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情,。

品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者對杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境,、情韻;學(xué)習(xí)詩中鋪陳的表現(xiàn)手法,。

1,、倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。

2、反復(fù)誦讀,，感悟體會,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時：1課時,。

1,、同學(xué)們?nèi)ミ^杭州嗎?(我也沒有去過.)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下,。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”,，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示課件，板書課題、作者)。

2、明確探究學(xué)習(xí)的`目標(biāo),。(展示課件),。

3、介紹作者,、背景,，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識，(展示課件),。

1,、初讀課本，掃除字音障礙,，詞義,、詞的活用，分小組進行,，小組成員互相核查,。

2、再讀課文,，體會詞的音韻美,。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀),。

3,、欣賞“文字圖畫”。(引導(dǎo),、學(xué)生暢所欲言,，能說出大體意思就要熱情鼓勵)。

(1)哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?

形勝,、繁華(板書),。

(2)作者具體寫了哪些景物或場面表現(xiàn)這些特征?

(同學(xué)找出具體景物和場面，并作簡要分析)景物場面,。

(3)這些景物給你什么印象?一個詞(字)概括(美),。

景------美(板書)(有類似的詞語就可以)。

(4)生活場面呢?

民------樂官------愉(板書),。

(5)一個詞概括“人間天堂”(板書),。

(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情,，照應(yīng)投贈之作,，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

驚嘆,、贊美,、羨慕的感情。(板書)。

(7)帶著感情再次誦讀課文,。

小結(jié)文字圖畫：

這些景物和場面,，就是詩詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣,，所體現(xiàn)出來的歡樂愉快的情調(diào),，就是本詞的意境。

讓我們再來吟誦一遍這首詞,，雖不一定“搖頭晃腦”,，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來,，感受詞的意境美,。(先自由讀，再找一個同學(xué)范讀),。

4,、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯了，換一種考查方式,，前后四位同學(xué)一組,，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想,，用語言文字描繪出來,，一人執(zhí)筆，合作完成,。

(1),、找同學(xué)讀。

(2),、小組之間交流,。

(3),、貼到后黑板“合作探究展示臺”上,。

5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色,。

作者為什么把這首詞寫得這么美?同學(xué)分析探討,，在課文中找到依據(jù)并分析。

(1)抓住了最有代表性的景物來寫,。

(2)先概括后具體,，一句一景，從不同角度來寫,，寫景有層次感,。

(3)運用了比喻、夸張、鋪排,、點燃,、動靜結(jié)合等手法。

(4)用詞特別準(zhǔn)確,。

作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮,、美麗、富饒,。

6,、情感態(tài)度價值觀：宋代已如此富有(投贈之詞，多少有點夸大),，應(yīng)有民族自尊心和自豪感,。

7、小結(jié)課文,。

1、找出二個用詞準(zhǔn)確的例句并分析,。

2,、課后練習(xí)第一題,。

板書設(shè)計：

望海潮。

柳永,。

景美人驚嘆,。

杭形勝間。

民樂贊美,。

州繁華天。

官愉堂羨慕,。

教學(xué)反思：

有全面的語文知識,，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。

狼教案一等獎第一課時篇二

1,、進一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力,，學(xué)習(xí)想象描寫。

2,、學(xué)會本課的生字新詞,，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容,。

3、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情,。

1,、重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。

2,、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述,。

教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或cai課件。

一,、導(dǎo)入,。

新課，揭示課題,。

同學(xué)們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?

教師揭示課題：16,。荷花。

二,、觀察掛圖,、了解圖意。

1,、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖,。

2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察,。

三,、初讀課文，拼讀生字,。

1,、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

2、學(xué)生自學(xué),，勾畫,。

3、檢查自學(xué)情況,。

4,、指名初讀課文,。

四,、圖文結(jié)合，講讀課文,。

2,、綜合學(xué)生的回答,，圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。

(1)學(xué)習(xí)1自然段,。

a,、指名朗讀。

b,、一......就......這個詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)),。

c、哪一個詞表達了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊),。

(2)學(xué)習(xí)2,、3自然段。

默讀課文并討論：

a,、我跑到荷花池邊,，看到了一幅什么景象?

b、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?

c,、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點?

d,、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關(guān)詞語,。

e,、在2自然段中，哪些詞語用得好,，把荷花寫活了?

f,、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?

g,、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起呢?

講述：課文前三段描寫了荷花的香、多,、美,。

指導(dǎo)朗讀。

(3)學(xué)習(xí)4,、5自然段,。

a、從哪些詞看出是作者的想象?

b,、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候,，面前起了什么變化?

c、我仿佛變成了荷花以后,，蜻蜓和小魚有什么表示?

d,、讓學(xué)生合理想象。

e,、默讀4自然段,，看共有幾句話，可分為幾層意思?

小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了,，仿佛變成了一朵荷花,，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實中來,。

(4)齊讀課文最后一段,。

五、指名讀全文,，其它同學(xué)看圖聽讀,，展開想象。

六,、回顧全文,，理清思路。

狼教案一等獎第一課時篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會本課10個生字,，其中綠線里的8個二會字只讀不寫;認(rèn)識新偏旁衣字旁,，理解由生字組成的詞語。

3,、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨,，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志,、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì),。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀,，一邊想的方法進行有感情朗讀,。

教學(xué)重點：認(rèn)讀生字詞，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)難點：在文字中理解,、感悟主人公形象。

教具準(zhǔn)備：詞卡多媒體課件,。

教學(xué)時間：2課時,。

第二課時。

課時目標(biāo)：

1,、能有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、感受大禹制服洪水的頑強意志,、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

3,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀,，一邊想的方法進行有感情朗讀。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意,。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字詞,，下面打開聽寫本,，我們一起來聽寫詞語，看看同學(xué)們本課詞語是否掌握了,。

洪水治理偉大百姓,。

師：我們一起檢查一下。你們認(rèn)為自己全對的請舉手,，真不錯,，下課組長把聽寫本收起來，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!

二,、朗讀課文,，感悟課文。

1,、親歷洪水之災(zāi),，了解主人公治水的緣由(精讀第一段)。

師指導(dǎo)：多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀滔滔的洪水,。指導(dǎo)朗讀1,、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2、誰能把洪水讀得再兇猛嗎?3,、多可怕的洪水呀!……再讀,，突出滔滔。把這個詞組帶到文中再去讀讀,。

師：誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水,。

師：學(xué)生讀,，通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!

(放洪水錄像),。

師：看到這,，你想說點什么呢?

師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來,，不知害死多少條生命,，老百姓沒有東西吃，沒有地方住,，到處流浪,，老百姓太可憐了，這個詞你能讀好它嗎?重讀無家可歸,。

師：想到老百姓的生活如此悲慘,，此時此刻，你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來讀!配音點名讀,。

剛才我們一邊讀,，一邊想，讀得真有感情!讀書就應(yīng)該這樣,，把句子的意思讀出來,，把心里的感受讀出來。我們再來讀一遍,。(齊讀第一小節(jié),。)。

3,、看到這滔滔的洪水,，老百姓悲慘的生活，身為部落領(lǐng)袖的大禹會怎么想呢?(板書：治理洪水)把他的決心讀出來!

出示：禹下決心要治理洪水,。

(二)身臨治水現(xiàn)場,，感悟主人公崇高境界(品讀第2、3自然段),。

你能用為了治理洪水,，禹先，再,，最后,。的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看。

解讀1：大禹的勇敢頑強,、一心為民,。

預(yù)設(shè)1生：千山萬水，他走了許多的路。鞋子磨破了,。

師1：他爬的山多嗎?他過的河多嗎?這就叫千山萬水,。誰來讀。

師2：真辛苦!多遠(yuǎn)的路呀!大禹每座山都要爬,，每條河都要過，這就叫——讀：走遍了——(千山萬水)生讀,。

師3：多不容易呀,，可是只有走遍了千山萬水,，才能看清復(fù)雜的水流和地形啊!

師：你還從哪個詞體會到大禹治水的不容易的?

預(yù)設(shè)2生：千辛萬苦從這個詞你看出了什么?

師：在治理洪水過程中,，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢?

師1：大禹吃的苦多嗎?指導(dǎo)千辛萬苦,。

師2：是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎?(自由讀,、指名讀吃盡了千辛萬苦)。

師3：大禹吃這樣的苦,，受這樣的罪,，是一天嗎?兩天嗎?是啊，整整十三年啊,，漫長的十三年,，他就這樣一天又一天，一月又一月,，一年又一年的治水,，大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬苦。

預(yù)設(shè)3生：九座大山九條大河特別的多,。

預(yù)設(shè)4生：挖通劈??

師：同學(xué)們,，這么多大山，這么多大河,，是挖掘機挖嗎?是啊,，古時候可沒有挖掘機，這大河,、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點一點挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句),。

預(yù)設(shè)5生：仔細(xì)地察看。

大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要仔細(xì)地察看,。(練讀),。

師小結(jié)：治水如此艱難，難道他就不覺得苦嗎?因為他一心想著——(治好洪水,，讓老百姓早點過上好日子)，只要一想到老百姓,，再苦再累,，他也是——下決心要治理洪水。此時此刻,，你覺得大禹是個什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受，你來讀,。

解讀2：大禹的聰明才智,。

那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢?

師小結(jié)：大禹不僅是個勇敢頑強的人,，而且是這么一個有智慧的人，這樣的大禹,，你佩服他嗎?帶著這種感覺再讀這一小節(jié),。

同學(xué)們，讓我們把禹的壯舉永留心間,，背誦第二小節(jié),。(點擊課件)點名背,。

解讀3：大禹舍小家顧大家,。

1,、大禹在治水的這么多年中,，發(fā)生了很多動人的故事,，(出示圖片)課文中就給我們講了一個三過家門而不入的故事,，同學(xué)們快讀讀看!

2,、誰能把它填一填嗎?

禹在外治水()年,，曾經(jīng)()次路過自己的家門,，但他()次也沒有進去看一看。禹的兒子()多歲了,，還不知道父親是個什么樣子,。

3、誰愿意讀一讀,。

師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?

師3：是的,，沒有人不愛自己的家，更沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓,，一心想著——治水，他不能耽擱一分鐘,，他只有將深深的父愛埋藏到心底,，多么偉大的人啊!

6、帶著你的感受齊讀這一小節(jié),。配音讀,。

(三)百姓安定,，代代相傳大禹名(略讀第四自然段)。

是的,，百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,，一直流傳到今天，而且還會一代又一代流傳下去,，這就是----代代相傳!此時此刻讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié),。

小朋友，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,，永遠(yuǎn)記住這個代代相傳的故事——大禹治水!

四,、拓展延伸。

大禹的精神代代相傳,，在當(dāng)今社會,，像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多，最后滾動英雄群像圖：偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森,，全心全意為人民服務(wù)的雷鋒,，病痛折磨仍堅守崗位的焦裕祿，這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞……他們一心想著老百姓,，他們的故事也會代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀,。

附板書設(shè)計：

15、大禹治水,。

吃盡了千辛萬苦,。

治理洪水走遍了千山萬水制服洪水。

三過家門而不入,。

jiaoxuesuibi/100842/,。

狼教案一等獎第一課時篇四

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作,，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識,。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的一五教案一等獎,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

1,、背誦五首詩詞曲，準(zhǔn)確把握詩歌所表達的思想感情,。

2．體會詩歌所描繪的意境,。

1．領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

3課時

劉禹錫(772—846),，字夢得,。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,，失敗后，一再遭貶,。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴,。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史,，北歸京師,，途經(jīng)揚州，遇到白居易,。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》,，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他,。

白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲,，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾,，命壓人頭不奈何,。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨磋跎,。亦知合被才名折,，二十三年折太多?！?/p>

蘇軾(1037—1101),，北宋文學(xué)家、書畫家,。字子瞻,，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職,，任杭州通判,。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,，合稱“三蘇”,。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家,，詩,、詞、文,、書,、畫、文藝?yán)碚摼歇毜匠删?。其文汪洋恣肆,，明白暢達,，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健,，善用夸張比喻,，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格,、體制上皆有創(chuàng)變,，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派,，對后代很有影響,。有《東坡樂府》。

張養(yǎng)浩(1270—1329),，字希孟,，號云莊，元代著名散曲家,。自幼好學(xué),，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家,，唐詩,、宋詞、筆記小說,，無所不讀,，又詩賦、文章無所不能,，尤長于散曲,。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林,，縱情詩酒”,，創(chuàng)作了大量詩文散曲。

在中國古代文學(xué)中,，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,，而且又有詞的興起。到了元代,，另一種新興的體裁是曲,。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲,。散曲沒有動作、說白,，便于清唱,，包括套曲和小令,。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位,。小令以一支為限,，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲,。

第一課時

一,、引入

由千古唐詩引入

二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》

2,、自由朗讀,，直至背誦

3、請同學(xué)自由發(fā)言,，談?wù)勛x后感受,。

4、提供背景及相關(guān)材料,，重新研讀詩歌。

5、師生品讀詩句,。沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春?！俺林邸薄安洹睘樵娙俗杂鳌ｋm然我一人被貶遠(yuǎn)遷,，但后繼者仍大有人在,。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷,。此句蘊含生活哲理,，喻新生事物不可抗拒。

6,、自由有感情品讀這首詩。

三,、品讀詩歌《赤壁》,。

1、指名朗讀《赤壁》

2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧

3,、思考探究：

(1),、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

參考：沙里沉埋著鐵戟,，點出此地曾有過歷史風(fēng)云,。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨,。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物,、事件，常會被無情的時光銷蝕掉,，也易從人們的記憶中消逝,，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,，使詩人無法平靜,，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物,。從而為下文鋪墊,。

參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇,，是因為他自己生不逢時,，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇,，相信自己總會有所作為,，顯示出一種逼人的英氣。

4,、齊讀背誦這首詩,。

5、研讀《題烏江亭》,，輔佐加深對《赤壁》的理解,。

四、背誦前兩首詩,，當(dāng)堂默寫,。

五、布置作業(yè)

1,、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲,，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞,。

2,、繼續(xù)熟背詩歌,。

第二課時

一、檢查背誦

二,、品讀詩歌《過零丁洋》,。

1,、集體朗讀《過零丁洋》,。

2、介紹賞析詩歌的注意點

第一通語言,，明意象,。

１、注意動詞,、形容詞,、疊音詞、象聲詞等,；2,、注意語序；3,、語言特點,。主要有：清新，即用語新穎,，不落俗套,；平淡，即不加修飾,，平白易懂,；絢麗，即詞藻富麗,、有文采,；明快，即斬釘截鐵,，一語破的,；含蓄，即不直接敘述,，而曲折傾訴,，言此而意彼；簡潔,，即干凈利落,，言簡意賅。4,、意象,。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體,。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感,。明確特殊意象的含義,，如梅、竹,、菊、柳,、蓬,、鳥、子規(guī),、月,、雨、流水等,。

第二悟情感,，析主旨

1、結(jié)合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2,、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè),、報效國家；憂國憂民,、關(guān)心民生疾苦,；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難、痛苦,。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負(fù),，但是詩人們的清高、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁,、遭人排擠,，遠(yuǎn)大理想總是不能實現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬,、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例,。其特點大多是憂郁、悲憤,。羈旅思鄉(xiāng),、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好,；反對封建禮教對青年男女壓迫,；征人思?xì)w、思婦念夫,。閑適類：隱逸生活的閑適,；寄情山水的情趣,，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗,。友情類：對友人的關(guān)心和祝愿,，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝,、感物是人非,、蘊含哲理等。

第三看風(fēng)格,，辨手法

１,、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì),、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的'格調(diào),、氣派和趣味,，這就形成了作品的不同風(fēng)格。

２,、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式

借景抒情：融情于景,、情景交融等。托物言志：有些情感,，詩人總是不愿或不能直接傾訴,，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法,。借古諷今：借對歷史上人,、事的評價來諷喻時事，表達情感,。虛實相映：實象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn),，而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示,、象征或修辭的運用,。襯托、起興,、比喻,、夸張、擬人等手法的作用,。

3,、指名學(xué)生上臺賞析詩歌。（汪思琪）

修辭手法,；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,；名句的賞析

4,、學(xué)生相互質(zhì)疑補充

5、請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例,。

如蘇武,、岳飛、鄧世昌,、朱自清,、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,，不宜作統(tǒng)一要求,。)

6、有感情吟誦這首詩,。

三,、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。

1,、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》

2,、請同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）

3、介紹詞的相關(guān)知識,，解題并提供背景

《水調(diào)歌頭》是詞牌名,，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。

序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的,。當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南,，兄弟七年沒有見面了。

4,、播放音頻,，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍,。

5,、師生品讀

明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理,。)既然月宮回不去,，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度,。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移動,，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗,。承上啟下,，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢?由己推人,，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安,，雖然相隔千里,，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感,。

6,、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞,，談?wù)勀銓μK軾的認(rèn)識,？

四、布置作業(yè)

1,、推薦學(xué)生閱讀《江城子》

2,、背誦詩詞

第三課時

一、背誦前四首詩詞

二,、講解曲的知識

三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》,。

1,、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀,。

2,、思考探究。

(1),、這首曲劃分為幾個層次?

(2),、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?

結(jié)合后兩句來理解，對國計民生的憂慮,。

(3),、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

3,、背誦本曲

四,、小結(jié)

五、熟讀詩詞曲五首

六,、課堂檢測

1,、默寫名句

2、品析名句,。

(1),、沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春。

(2),、東風(fēng)不與周郎便,，銅雀春深鎖二喬。

(3),、人生自古誰無死?留取丹心照汗青,。

(4)、但愿人長久,，千里共嬋娟,。

(5)、傷心秦漢經(jīng)行處,，宮闕萬間都作了土,。

古詩詞教學(xué)人物，個人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成,，教師不宜講授得過細(xì),，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范,、指導(dǎo),。基于這樣的想法,，在課堂組織教學(xué)時,，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,，參與討論,，其中時有精彩賞析。

狼教案一等獎第一課時篇五

課本108頁至110頁的內(nèi)容,。

1,、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子,；一池的荷花有什么姿態(tài),。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

2,、能夠準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,。

1,、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”,。

2,、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

[教具安排],。

教學(xué)掛圖小黑板錄音機,。

[教學(xué)過程]。

一,、接導(dǎo)入新課,，揭示教學(xué)目的。

（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》,。（板書課題,，學(xué)生齊讀課題）。

（二）請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香,，賞花姿，贊花美,，想花舞）,。

（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美,。

二、學(xué)文,。

（一）第一段,。

1、指名讀,，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑,？

2、小結(jié)：作者知道荷花開了,，他想看荷花的心情是多么急切呀,，哪個詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）,。

3,、學(xué)生齊讀第一自然段。

（二）第二段。

1,、作者跑到荷花池邊看到了什么,？請同學(xué)們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子,。

2、荷葉,。

（3）用現(xiàn)實做類比,，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話,。

（1）荷葉很美,，荷花更美，荷花是什么樣的,？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài),？

（2）請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應(yīng)荷花,。

（3）請生上臺指這三種荷花,，板書：全開半開花骨朵。

（5）學(xué)生讀——說理由——師點評——有感情朗讀,。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀,，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了,，里面這嫩黃色的是什么呢,？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢,？花骨朵：花骨朵像什么,？（后面根據(jù)學(xué)生所說進行點撥）。

（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美,，讓我們一起讀一讀吧,。

4、冒,。

（1）么美的荷花,，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的,？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）,。

（2）“冒”可以換成“長”嗎？為什么,？它與前一句話中哪個詞呼應(yīng),？（這個問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問）。

（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花,，它們的生命力真旺盛,。（請生有感情朗讀這句話）。

5,、想象：

（1）瞧,，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們,，用手?jǐn)[出它們的.姿態(tài),。

（2）請生上臺做動作。

（3）還有什么姿態(tài)呢,？請生上臺做動作,。

（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么,？

（5）生想象,。

（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美,。

（三）第三段,。

1、師范讀第三自然段,，請生讀這一段,。

3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧,！有感情朗讀這一自然段,。

（四）第四段。

2,、學(xué)生想象,。

3、荷花太美了,，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友,，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

三,、總結(jié)。

今天,，我們跟著作者聞了花香,，賞了花姿，贊了花美,，想了花舞,，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

四、作業(yè)布置（任選其一）,。

（一）小報,。

（二）收集小詩。

（三）畫一幅荷花的畫,。

（四）背課文,。

狼教案一等獎第一課時篇六

知識與技：學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),感受詩歌的語言魅力,。

過程與方法：走進詩人的情感世界,，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵,。

情感,、態(tài)度與價值觀：慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化,。

學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力,。

走進詩人的情感世界,，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵,。

2課時,。

探究法、誦讀法,、創(chuàng)設(shè)意境法,。

多媒體輔助教學(xué)。

（一）導(dǎo)入：

一千多年前,，我國偉大的現(xiàn)實主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳,，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓,，今天讓我們踏著詩人的詩行走進琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動人的旋律,。

（二）賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。

思考1：本詩幾次寫到琵琶曲,？分別是怎樣寫的,？

1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā),。

明確：側(cè)面描寫,。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用,；它能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象,，卻能收到以少勝多的功效,。

舉例強化：……秦氏有好女,，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑,，采桑城南隅,。……行者見羅敷,，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭,。耕者忘其犁,，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒,，但坐觀羅敷,。

2、第二次描寫琵琶曲：詩人對琵琶曲進行正面的描寫,，這一段描寫歷來被人們所稱道,，堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析,。

（1）總結(jié)運用比喻,、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。

（2）“別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有聲,。”

明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,，道出了音樂上停頓的奇特功效,。

（3）“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白,?！彼\用的寫作手法？

明確：側(cè)面描寫,。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果,，樂聲已停，然而余音饒梁,，經(jīng)久不息,，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙,。

（三）理解詩歌的思想內(nèi)涵,。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟,？

明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆,、曹二善才；

傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意--老年失意,；年輕貌美--年長色衰,；門庭若市--獨守空船；昔日歡笑--今日心酸,。

思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟,？

明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,！

思考4：“同是天涯淪落人”,，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

明確：都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州,；都是出類拔萃的人才,；一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇,，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活,。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識！”

這是千古傳誦的名句,，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲,。（美學(xué)價值,，現(xiàn)實意義。）,。

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕,。”

描寫方法：側(cè)面描寫,。

思考6：“男兒有淚不輕彈“,，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？

（五）小結(jié),。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1,、古今中外還有許多描寫音樂的詩,，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎,？并加以賞析,。（如：《李憑箜篌引》,、《穎師彈琴》,、《聽蜀僧浚彈琴》,、《琴歌》等）。

2、“相逢何必曾相識,！”你還知道哪些這樣的故事,？你有過這樣的相逢嗎,？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘,、抒情為一體的文字。

狼教案一等獎第一課時篇七

本節(jié)教材以我國的民間藝術(shù)皮影為題材,，它的藝術(shù)風(fēng)格在民族藝苑里獨樹一幟,。但相對我們這的學(xué)生來說，是比較陌生的,，學(xué)生幾乎不了解什么是皮影,，因此要求學(xué)生以小組的形式到互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等地方查找資料,，課堂以學(xué)生為主體,，以達到事功半倍的效果。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解皮影相關(guān)知識,、人物造型特征及美感。

2,、實踐目標(biāo)：能利用皮影人物造型的方法,，用線畫一幅有特點的皮影人物畫。

3,、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中,，自主交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作,、自主探究意識,。通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間傳統(tǒng)文化的情感及對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,。

重點：皮影的相關(guān)知識及人物造型特征,。

難點：如何表現(xiàn)出傳統(tǒng)皮影。

2,、課件：皮影的制作,。

3,、皮影實物。

1,、了解和收集皮影的相關(guān)資料,。

2、分組合作便于交流,。

一、激趣導(dǎo)課：

就是這部動畫片,，一下激起了我們對于皮影的研究興趣,，下面就請同學(xué)來共同探究一下吧。

二,、分小組合作探究,。

1、皮影的傳說與歷史,。

2,、皮影的造型特征和圖案特征。

3,、皮影的制作材料及方法,。

4、探究皮影的玩法,。

三,、各小組匯報。

1,、皮影的傳說與歷史：

皮影最早誕生于2000年前,，俗稱“影子戲”，是我國古老而神奇的戲曲藝術(shù),，因為它比電影出現(xiàn)的早,，也被認(rèn)為是現(xiàn)代電影的鼻祖。一口敘說千古事,，雙手對舞百萬兵,。曾是人們對皮影戲的記憶，一幅白白的紗,，一盞昏黃的燈,，光影間演繹人間百態(tài)。

皮影的地區(qū)分布特點：

陜西皮影：纖巧秀麗,，色彩鮮艷,。

北京皮影：臉譜京劇化，富有京味文化,。

四川皮影：簡約純樸,。

2,、皮影的造型特征和圖案特征。

造型特征：造型平面化、藝術(shù)化,、卡通畫,、戲劇化。

為什么皮影人物都用側(cè)面像,？便于戲曲人物之間的語言動作交流等,。

皮影身上有哪些傳統(tǒng)圖案、線條？有牡丹,、龍祥云等圖案,，有直線、折線,、波浪線等,。

3、皮影的.制作材料及方法,。

制皮描樣鏤刻著色熨平上油訂綴,。

4、探究皮影的玩法：請學(xué)生給皮影人物擺造型,。

提問：通過你的觀察,，告訴大家皮影人物為什么能動？兩個學(xué)生給皮影人物擺一個造型,。告訴大家,，皮影人物是靠身上的關(guān)節(jié)活動的。

三,、藝術(shù)實踐：通過各組同學(xué)對皮影的研究及資料準(zhǔn)備我們是不是也想畫一畫皮影呢,？用線畫一幅具有皮影人物造型特點的作品。要求：注意設(shè)計要點,，線條細(xì)致而不繁瑣,，簡潔而不空洞，注意線條的剛?cè)?、粗?xì),、疏密變化。

四,、展示評價,。

設(shè)計多個獎項：最美造型獎，最美線條獎,，最美色彩獎,，最美構(gòu)思獎，最佳表現(xiàn)獎,，引導(dǎo)學(xué)生從技能,、情感等方面對這節(jié)課的表現(xiàn)做出評價，對作品發(fā)表看法,，體驗成功的喜悅,。

五、教師小結(jié),。

同學(xué)們,，看過了大家的展示,，老師真的很佩服你們，能在這么短的時間內(nèi),，搜集到這么多資料,，宣傳老祖宗留下來的傳統(tǒng)文化。中國皮影藝術(shù)源于生活高于生活,。它體現(xiàn)了我國勞動人民的聰明才智和生活向往,。希望同學(xué)們能將研究深入下去，發(fā)現(xiàn)更多值得中國人驕傲的民族藝術(shù)瑰寶,。作為中國人,，我們應(yīng)該為擁有如此燦爛的民族文化而自豪，更應(yīng)該為保護和發(fā)展這些文化而不懈努力,。希望同學(xué)們以后要繼續(xù)挖掘,、創(chuàng)新，讓我們民族的優(yōu)秀文化發(fā)揚光大,。

六,、教學(xué)板書。

走進皮影,。

看聽說玩,。

狼教案一等獎第一課時篇八

1、能夠認(rèn)真漂亮的書寫本課六個生字,，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課詞語,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程。

4,、能有簡單的語言概括文章的主要內(nèi)容,。

5、學(xué)習(xí)作者說明方法的準(zhǔn)確性,。

6,、欣賞科學(xué)家假想的故事，感受科學(xué)家假想的有理有據(jù),。

教師準(zhǔn)備黃河象骨骼化石的圖片;學(xué)生課前搜集有關(guān)化石的資料,、搜集黃河象化石的資料。

第一課時,。

一,、交流資料導(dǎo)入,。

1、師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁?(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石,。

關(guān)于化石你有哪些了解?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料),。

2、出示黃河象化石的圖片,。你知道這是什么化石嗎?對,，這是古代黃河象的化石。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料,，其他學(xué)生注意傾聽,，及時補充。),。

3、看來同學(xué)們在課前都認(rèn)真的搜集了資料，為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課黃河象,。(板書課題)一起來讀讀課題,。這是一篇科普散文,，這樣的`文章我們在課前搜集相關(guān)的資料是非常重要的。

二、檢查預(yù)習(xí),。

2,、我們本課一共有六個字要求大家會寫。打開寫字課本。我們已經(jīng)讓大家臨帖并寫了一個?，F(xiàn)在我們看一看這六個字按結(jié)構(gòu)分可以分為幾組?先來看左中右結(jié)構(gòu)的這三個字你認(rèn)為在寫的時候應(yīng)注意些什么?左右結(jié)構(gòu)的呢?最不好寫的要數(shù)半包圍結(jié)構(gòu)的這個腐爛的腐字,，跟老師一起先寫一下,。好拿起筆把，按我們剛才說的再來寫一寫這六個字,。與你預(yù)習(xí)時寫的比一比,，是不是有了明顯的進步。

4,、好下面我們打開書,，我請同學(xué)們來讀課文，其他同學(xué)注意傾聽一他讀得準(zhǔn)確嗎?二思考課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容?(指名讀文),。

三,、初讀課文，整體感知,。

狼教案一等獎第一課時篇九

我們每個人都有一些自己的生活習(xí)慣,，有的是好習(xí)慣，有的是壞習(xí)慣,。好的習(xí)慣應(yīng)發(fā)揚,，壞習(xí)慣就要改正,。如果你有某些壞習(xí)慣,，這節(jié)課我們就要幫助你改改你的壞習(xí)慣,。

板書：改改你的壞習(xí)慣。

二,、新授部分,。

1.看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床,，洗瀨完畢,，媽媽把飯菜在餐廳擺好,，叫小紅吃早飯，小紅說：“媽媽，我不餓，我不吃?！闭f完就上學(xué)去了,。中午放學(xué)小紅一進家門就看見桌上放著她平時最愛吃的紅燒排骨,，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來，一直吃到不能再吃為止，下午上學(xué)的路上開始胃疼,，晚上回家發(fā)現(xiàn)只有一個她最不愛吃的醬茄子,，小紅只吃了兩口就不吃了,。

師問：誰能說說不衛(wèi)生的習(xí)慣還有哪些生答：師板書：

師問：你有這方面的壞習(xí)慣嗎你準(zhǔn)備怎樣改正,。

小結(jié)學(xué)法：(略),。

2.觀看課堂劇《小明的100分》,。

(大意：)老師說今天的數(shù)學(xué)卷子,，我已初步看了一遍，現(xiàn)在發(fā)還給你們，我公布正確答案,，要求同學(xué)們對照標(biāo)準(zhǔn)答案自行打分,。小明左右一看沒有注意，忙把填空中的錯誤答案改正過來,，打上100分,。這節(jié)課結(jié)束時老師說：“同學(xué)們，老師是在做一個誠實測驗,，如果你有不誠實的表現(xiàn)要改正,。

看幻燈出示的問題，同桌討論后回答：

(1)小明這是一種什么壞習(xí)慣,。

(2)不誠實,、欺騙老師這屬于哪種壞習(xí)慣。

(3)還有哪些習(xí)慣是人際交往中的壞習(xí)慣,。

(4)如果你有這其中的壞習(xí)慣,，你打算怎么辦。

3.觀看課堂?。骸犊腿藖砹恕饭适麓笠猓簭埵迥脕硪缓卸Y品到小立家做客,，爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話。小立打開禮品盒,，發(fā)現(xiàn)里面有她愛吃的蛋糕,，就吃了起來，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒,。

看幻燈：出示題：

(1)故事中小立有哪些壞習(xí)慣,。

(2)這是哪方面的壞習(xí)慣。

(3)還有哪些是家庭生活中的壞習(xí)慣,。

(4)如果你有打算怎么辦,。

用剛才學(xué)習(xí)前兩個內(nèi)容的方法自學(xué)，小組討論,，派一人回答,。

4.說說你或你發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)有哪些日常生活中的其它不良生活習(xí)慣,，你的`改正措施,。

三、總結(jié),。

1.問：通過這節(jié)的學(xué)習(xí),，你懂得了什么。

2.師總結(jié)：

每個人都會不同程度地存在某種或某些不良習(xí)慣,。只要大家從小勇于認(rèn)識和承認(rèn)自己的不良習(xí)慣,，并下決心糾正，就能不斷進步,，健康成長,。

明日復(fù)明日,，明日何其多。我生待明日,，萬事成蹉跎,。

師講解，大家齊讀,。

狼教案一等獎第一課時篇十

一,、知識與能力目標(biāo)：

能準(zhǔn)確把握情感基調(diào)并背誦全詩。

學(xué)習(xí)起興,、用典,、夸張手法在詩中的運用。

二,、過程與方法目標(biāo)：

賞析詩中情感脈絡(luò)之變化,，能用準(zhǔn)確流暢的語言概括全詩內(nèi)容與情感。

能品味詩人婉曲語言中的深層含義,，并學(xué)會聯(lián)想比較的鑒賞方法,。

三、情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

能正確認(rèn)識詩人對自我的肯定與對現(xiàn)實不滿的矛盾思想,，認(rèn)識“以酒銷愁”的歷史文化背景與人文精神。

狼教案一等獎第一課時篇十一

通過背景介紹,，讓學(xué)生預(yù)先感知詩歌內(nèi)容,，從詩歌跳躍的畫面中理清情節(jié)。

背景資料(投影顯示),。

婁山關(guān)：在貴州遵義北大婁山上,，萬峰插天，中通一線,，是由四川進入貴州的要道,，歷來為兵家必爭之地。

1935年1月,，遵義會議確立了毛澤東在中央的領(lǐng)導(dǎo)地位,，使毛澤東重獲軍事指揮權(quán)。遵義會議以后,，毛澤東率領(lǐng)第一方面軍離開遵義,，揮師北征，四渡赤水,，成就了他人生中軍事指揮上最得意的一筆,。這首《婁山關(guān)》詞寫在二渡赤水后。紅軍二渡過赤水河，回師黔北,，集中主力進攻桐梓和婁山關(guān)以南的黔軍,，乘勝奪取遵義。婁山關(guān)是戰(zhàn)斗最激烈的地方,。這次戰(zhàn)役,，先后擊潰和殲滅國民黨軍隊兩個師又八個團，俘敵約三千人,，取得長征以來第一個大勝仗,。毛澤東的《憶秦娥·婁山關(guān)》就寫在婁山關(guān)戰(zhàn)斗勝利之后,。

2.作品欣賞,。

(1)范讀課文，學(xué)生自由朗讀,。讓學(xué)生初步把握詩歌感情,。

(2)賞讀上闋,。

自讀上闋，學(xué)生思考：從詞中獲得哪些信息?能聯(lián)想出怎樣的情景?(指導(dǎo)學(xué)生通過意象感知內(nèi)容和情感),。

西風(fēng)雁叫,、白霜晨月——點明季節(jié)、時間,，渲染蒼涼沉郁的畫面,。

馬蹄、喇叭——軍隊特有事物,。

碎——雜沓,、細(xì)碎——行軍之急、之速,。(山路難行,，側(cè)面反映“雄關(guān)漫道”)。

咽——西風(fēng)中時斷時續(xù),。(一切景語皆情語)也染上詞人的主觀色彩(樂觀者即使走在雨里也有晴天的心情),。紅軍自從第五次反圍剿失敗開始長征以來，打的多是敗仗,，湘江一役,，損失更是慘重。這一次回軍遵義,，重攻婁關(guān)山,，任務(wù)是極其艱巨的，紅軍能否取勝,，紅軍的命運如何?作為黨的領(lǐng)袖，作為重新回到軍事指揮崗位的毛澤東，心情是極其沉重的,。他深感任重而道遠(yuǎn),。通過這個“咽”字，既表現(xiàn)出紅軍斗爭生活的艱苦卓絕,，又渲染了行軍途中莊嚴(yán)肅穆的氣氛,。

(3)賞讀下闋。

朗讀下闋,，學(xué)生思考：下闋表現(xiàn)婁山關(guān)戰(zhàn)斗的哪一階段?表達詞人怎樣的感情?

從頭越——攻破險要,，戰(zhàn)斗勝利。

真如鐵——一夫當(dāng)關(guān),，萬夫莫開,，也讓人聯(lián)想，這里的“雄關(guān)”,，雖首指婁山關(guān),，但又不只指婁山關(guān)，還應(yīng)該包括漫長的革命道路上有形無形的各個關(guān)口,。如鐵的雄關(guān)漫道反襯紅軍英勇豪邁的氣概和勝利的自豪,，反映遵義會議以來的變化。

如?！?。

“殘陽如血”這個比喻是否形象?請你造一個比喻句，你把殘陽比作什么?(引領(lǐng)學(xué)生比較不同身份的人的不同感情,、胸襟,，體會毛澤東詞的風(fēng)格和境界，領(lǐng)略偉人的氣魄和膽識,。),。

投影顯示。

(一個對未來充滿憧憬的知識分子眼中的殘陽,，“濃處如酒,，淡處如夢”，這是秀美,。),。

梳洗罷，獨倚望江樓,。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠,。腸斷白蘋洲,。

——[夢唐·溫庭筠,。

(脈脈斜暉寫出思婦的失望與愁怨，是纏綿悱惻的凄美,。),。

如血——色彩濃烈，氣魄雄渾,，與“蒼山如?！惫餐瑯?gòu)成凝重與雄渾的壯美。血色殘陽又讓人聯(lián)想到犧牲,，象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn),、前仆后繼，象征勝利是用生命和鮮血換來的,。

兩個比喻句寓有深刻的象征意義：如海的蒼山象征革命征途上還會遇到更多的關(guān)隘,，面臨更多的困難?！吧n山如?！薄皻堦柸缪鳖A(yù)示著未來斗爭的艱辛和曲折。也只有經(jīng)歷血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗洗禮的軍事指揮家,，擔(dān)負(fù)著國家前途和命運的偉人,，才有這樣的人格與氣魄，才有這樣的胸襟,、這樣的境界,，能正視未來，能預(yù)見未來,，在眼中呈現(xiàn)“蒼山如?！薄皻堦柸缪钡膲衙馈?/p>

3.小結(jié),。

通過這首詞的學(xué)習(xí),，總結(jié)詩歌的特點，總結(jié)閱讀詩歌的方法：

(1)感情充沛(雄壯,、頓挫,、剛毅、肅穆,、自豪),。

(2)意境優(yōu)美(肅穆雄渾)。

(3)語言凝練(一字傳神,、寓意深刻),。

(4)內(nèi)容跳躍(只選擇一個片段或一個畫面，給人聯(lián)想,、想象的空間),。

4.朗讀,、背誦。

在學(xué)生充分理解詩歌內(nèi)容情感的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀,，直至成誦,。

讓學(xué)生間互相點評,，討論朗讀方法。

狼教案一等獎第一課時篇十二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1,、通過比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2,、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的父子深情。

【學(xué)習(xí)重點】：

1,、通過比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2,、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的父子深情。

【課前自學(xué),、課中交流】,。

《背影》是一支愛之曲，情之歌,。她曾使多少人魂牽夢繞,，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,，一種細(xì)致入微,、無處不在的深沉而熱烈的愛。

1,、言行中看父親,。

a縱觀全文，找找父親為兒子做了哪些事情,，體會父親對兒子細(xì)致入微的愛,。

b本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話,，雖然不多,，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話,？找出來并體味父親言語里面蘊涵的深厚感情,。

2,、細(xì)節(jié)中悟父愛。

父親是一個胖子,走過去要費事些,。我要去,，他不肯，只好讓他去,。我看見他戴著帽子,，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊,，探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上月臺，就不容易了,。他用手攀著上面,，腳向上縮；他身子微傾,，顯出努力的樣子,。這時我看見他的背影，我的淚流下來了,。

父親是一個胖子,走過去自然要費事些,。我本來要去的，他不肯,，只好讓他去,。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上那邊月臺,，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,。這時我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了,。

比較閱讀，問：你認(rèn)為文中哪些細(xì)節(jié)特別打動你,，為什么,？

3,、感動中談父愛,。

“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章,?？吹竭@篇文章,，我們不由想起了自己的父親,。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別,，也許是一次談話,，也許是一個眼神，也許是一份特別的'禮物……請你敘述一次讓你最為感動的事,。

【課堂小結(jié)】：

教師贈言：

同學(xué)們,，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私,。時間的長河可以帶走一切,，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中,，時刻溫暖我們的生命歷程,。如果你們對父母、親人心存感激,，就趁他們還健在的時候,，趁他們還愛著我們并能接受我們的愛的時候，珍惜這份愛并好好地表達出來吧,。哪怕只是一句輕輕的問候,，一個淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水,，或盛上一碗飯……有關(guān)親情,，有關(guān)愛，老師沒有確切的答案給你們,，今天的課只能算是一塊“磚”,，拋給你們，希望引出你們對家人愛的“玉”來,。

【課后反思】,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我的收獲和困惑是：

狼教案一等獎第一課時篇十三

《彩虹》是一篇富有情趣的課文，作者用富有童趣的語言寫了“我”看到雨停后天空中出現(xiàn)美麗的彩虹,，把它想象成一座橋,，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去,。本文以對話的語氣，通過留個問句巧妙相連,，呈現(xiàn)出一個純真爛漫的想象世界,，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。

全文共四個自然段,，開頭巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引發(fā)思考。隨后三個自然段結(jié)構(gòu)相似,，以親切的稱謂開始,，用反問句方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法，之后又是一個加強語氣的問句“你高興嗎,？”要指導(dǎo)學(xué)生讀好分句之間的停頓,，并試著讀出問句的語氣，同時積累“蕩來蕩去,、飄啊飄”等詞語,。

（一）知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識“虹,、著”等12個生字,。

2、會寫“那,、著”等7個字,。

3、認(rèn)識偏旁：衣字旁“衤”,。

（二）能力目標(biāo),。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，

（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力及對事物有正確的情感態(tài)度，培養(yǎng)熱愛大自然的情感,。

二,、教學(xué)重點：認(rèn)字和寫字，理解重點詞語和練習(xí)朗讀。

三,、教學(xué)難點：理解課文,，注意讀好長句子。

第一課時,。

1,、猜謎引出課題并板書。

2,、指導(dǎo)讀課題,，學(xué)習(xí)生字“虹”，講述“虹”的由來,。

1,、課件出示第一自然段，引讀“雨停了——天上有一座美麗的橋”,。

2,、初步試讀長句子。

依次“一座橋/一座美麗的橋/天上有一座美麗的橋/雨停了,，天上有一座美麗的橋”,，引導(dǎo)學(xué)生讀好長句子。

（出示：下雨了,，天上的彩虹像________）。

4,、比較“座,、—、坐”,。（選詞填空：（）下,、（）位、（）好,、一（）山）,。

1、有一個小姑娘,，看見了美麗的彩虹,，可高興了。她會想到些什么呢,？自讀第二段,。

2、識記第二段的生字,，學(xué)寫“高興”,。

（1）（課件出示：澆、提、灑,、挑）,。

學(xué)生自己練讀，小老師帶讀,，齊讀,。

（2）這4個字，分別來自兩個不同的家族,，你發(fā)現(xiàn)這個秘密了嗎,？

根據(jù)學(xué)生回答，相機總結(jié)三點水旁與提手旁的字與什么有關(guān),，再讀4個字,。

（3）這4個字還可以做動作呢！誰愿意上臺來表演,？

（4）學(xué)寫“著”,。練習(xí)書寫“著”字。師生游戲互動,，老師做動作,，學(xué)生猜“著”的朋友。

（提著,、拿著,、笑著……）。

小結(jié)：“著”字常常跟在動詞后面,，表示這個動作正在進行,。

（5）生字寶寶和大家交上了朋友，可高興了,。出示詞語“高興”,，齊讀，強調(diào)“興”的后鼻音,。

（5）指導(dǎo)書寫“高”“興”兩個生字,。

有步驟地引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的結(jié)構(gòu)、中線上的筆畫,、“高”字兩個“口”的特點,。

教師范寫，學(xué)生書空,，提示“興”字的點和撇都要寫好,。

3、練讀長句子,，讀好第二段,。

（1）學(xué)生自讀。

（2）這段課文里，你發(fā)現(xiàn)了什么標(biāo)點符號,？（逗號和問號）看見它們,，我們都要停一停。

今天,，老師還帶來了新的符號朋友,。（出示間隔符）它叫間隔符，看見它的時候,，我們也要停一停,。

（3）（課件出示第二段第一句，標(biāo)上間隔符）指名讀,，評價,。

（4）我們來挑戰(zhàn)這個最長的句子吧！（出示第二段第二句）,。

指名讀,，教師指導(dǎo)，必要時示范,，和學(xué)生一起讀,。

（5）出示最后一句，指名讀,，大組讀,。

（6）這一段里，還有很多問號呢,！我們一起來讀一讀好嗎,？（師生合作讀）。

4,、回顧第二段，體會小姑娘的可愛,。

狼教案一等獎第一課時篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1．體味并準(zhǔn)確理解文章所表達的父子深情,。

2．學(xué)習(xí)本文平實的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)重難點：

理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因,；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

教學(xué)方法：

1．導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu),，概括段意,。

2．研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論,，后大組交流,。

另有比較法、以寫促讀法等。

狼教案一等獎第一課時篇十五

1.初步學(xué)會朗誦繞口令《打醋買布》,，理解繞口令的主要內(nèi)容,。

2.練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音：顧、醋,、布,、兔。

3.在游戲表演中體驗繞口令的趣味性,。

4.能分析故事情節(jié),，培養(yǎng)想象力。

5.通過視聽講結(jié)合的互動方式,，發(fā)展連貫表述的能力,。

1.課件準(zhǔn)備：《打醋買布》繞口令插圖6張，繞口令音頻,。

2.紙面教具：打印老爺爺,、鷹、兔,，準(zhǔn)備實物道具醋和布,。

一、組織幼兒進行游戲"百家姓",。

1.游戲玩法：教師問"喂喂喂!你姓啥?"幼兒回答"喂喂喂!我姓×,。"教師說："喂喂喂!姓張的在哪里?"所有姓張的幼兒起立回答："喂喂喂!姓張的在這里。",。

2.提醒幼兒游戲中,，幼兒的左手放在耳邊做打電話動作。

二,、播放圖片及朗誦繞口令前三句,，引導(dǎo)幼兒理解。

1.激發(fā)興趣,。

——小朋友我們今天請來了一位老爺爺,，大家看看老爺爺姓什么呢?

2.播放圖片和繞口令第一句，引導(dǎo)幼兒交流討論,。

——顧爺爺今天要上街去買些東西,，如果你是顧爺爺，會買些什么呢?(表演游戲：幼兒扮演老爺爺,，教師扮演小朋友,，兩人在路上相遇，互相說對話,。),。

3.播放圖片和繞口令第二句,，揭示繞口令中顧爺爺看見的事情，并請幼兒朗誦第二句,。

——如果你是顧爺爺,，回頭看見"鷹抓兔"，你會怎么做呢?

5.播放圖片和繞口令第三句,，組織幼兒集體完整朗誦,。

三、出示圖片,，組織幼兒進行交流討論,。

——你認(rèn)為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?

四、出示繞口令第四句,，宣布顧爺爺故事最后的結(jié)果,。

五、完整播放繞口令,，進行總結(jié),。

1.讓幼兒了解繞口令的特點。

——這幾句話真好聽!猜猜看,，你覺得今天我們學(xué)的本領(lǐng)是故事,、謎語還是繞口令呢?(繞口令)。

——對了,，這個本領(lǐng)就是繞口令《打醋買布》,。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起，考考你念得是不是清楚,、準(zhǔn)確,。

2.播放繞口令完整視頻，請幼兒一起朗誦繞口令,。

附【繞口令】,。

《買布打醋》。

一位爺爺他姓顧,，上街打醋又買布,。

買了布，打了醋,，

回頭看見鷹抓兔。

放下布,，擱下醋,，

上前去追鷹和兔。

飛了鷹,，跑了兔,，

教學(xué)反思,。

繞口令是我國詩歌體裁中的一種特殊形式，無論內(nèi)容及文字的發(fā)音都較拗口,。在誦讀時有一定的難度,，但在反復(fù)練習(xí)，越念越快的過程中,，可以訓(xùn)練思維的`敏捷性及鍛煉口齒清楚與伶俐,，讓幼兒從中體會到無窮的樂趣。

《打醋買布》內(nèi)容幽默有趣,。每句的末尾字都發(fā)“u”音,，其中動詞的不斷變換和運用是幼兒朗讀時的難點之處。因此,，我運用幼兒用書,，在引導(dǎo)幼兒觀看及完整傾聽后的討論交流中，都要重視幫助幼兒解決難點,，掌握動詞的變換,，如打了醋，買了布;放下布,，擱下醋等,。

在幼兒掌握繞口令的基礎(chǔ)上，我又運用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏,，并不斷加速引導(dǎo)幼兒在富有挑戰(zhàn)的活動中,，進一步感受繞口令的特征及活動的樂趣。取得了較好的效果,。但有個別幼兒在發(fā)音時還不夠準(zhǔn)確,，還要加強發(fā)音練習(xí)，在課后的練習(xí)中及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音,。力爭讓每位幼兒都分享學(xué)習(xí)繞口令的快樂,。

狼教案一等獎第一課時篇十六

1.熟讀全文，注意讀出文中幾類人的特點,。

2.探究作者的創(chuàng)作意圖,，表達什么意念，肯定或贊揚什么精神,。

1,、給加點的`字注音。

瞻望()攫取()鮭魚(),。

停滯()臆測()饋贈(),。

2、詞語積累,。

1停滯不前：

2樂此不疲：

3粉身碎骨：

4賞心悅目：

5微不足道：

6瞻望：

1.作者把人生比作攀高塔,，你認(rèn)為這個比喻是否恰切?為什么?

3,、“從精神上來說，他們是停留在同一個地方,?！边@話是什么意思?

5、文章主旨,。

學(xué)習(xí)了這篇文章,，你把人生比作什么?請你也試寫幾句有深意的文字.

狼教案一等獎第一課時篇十七

（第一課時）。

1,、幻燈片出示蝴蝶圖片,。師：同學(xué)們看，圖片上是什么呀,？看到這些蝴蝶,，你最想說的是什么呢？生說,。

2,、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎？

1,、教師配樂示范讀課文,。

2,、生談聽完后的初步感受,。

1,、明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字,，把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍,。

（2）自由讀課文，注意讀錯的'句子要重讀,，直到讀通為止,。

2、學(xué)生自學(xué),，教師巡回指導(dǎo),。

3、檢查自學(xué)效果,。

（1）出示新詞語,，指名認(rèn)讀，全班齊讀,。

（2）理解詞語的意思,。可以結(jié)合生活理解,，也可以結(jié)合文章中的語言理解,。

4、開火車一人一句朗讀課文,，檢查是否讀得正確,、流利。

1,、認(rèn)讀本課生字,，找找生字的形近字，也可以說句子,。

2,、指導(dǎo)重點字的書寫，如“嚷盈”等字,。

1,、寫下你用心感受的體驗。

2,、積累文中自己喜歡的詞語或句子,。

狼教案一等獎第一課時篇十八

1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有兩個“口”)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴,、說話),。

2、cai課件展示公雞打鳴,、黃葉紛紛往下落,、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語言,。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,，請同學(xué)們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧!

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近,，容易理解。

1,、自讀課文,。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準(zhǔn),，特別是生字的音,，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通,。

2,、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀,。

3,、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,，結(jié)合交流情況重點指導(dǎo)以下三句。

(1)你如果釣到大魚,，魚鱗上有一個個圈圈,。(注意輕聲音節(jié))。

(2)古老的“三葉蟲”化石,，鑲嵌在喜馬拉雅山巔,。(注意名稱連讀)。

(3)大自然的語言啊?真是妙不可言,。(“啊”變音讀n音),。

(4)正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言,。用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,，這種方式尊重學(xué)生的意個性,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

1、自瀆體會,，哪一種大自然的語言你最感興趣,。

2、互動交流,、點撥指導(dǎo),。(根據(jù)學(xué)生的回答相機進行教學(xué)),。

(第二小節(jié)),。

這時學(xué)生興趣高漲,，急不可待想讀書,。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，從而又理解了課文,，內(nèi)化了語言。

(3)自由練讀,、指名朗讀,、結(jié)合點評。

(第三小節(jié)),。

(2)學(xué)生練讀,、指名朗讀。

(第四節(jié)),。

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變,，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識,，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

(1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”,，簡單介紹“喜馬拉雅山”。

(3)指名試讀,、點評指導(dǎo),。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知,，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感,，學(xué)生在實踐中學(xué)會了獨立思考,，體會感情。

(1)賽讀：把三小節(jié)連起來練讀,，比比看誰讀得好,。

(2)其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪,，妙不可言,，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩,。

(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽,。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語言,。

好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對大自然感興趣,，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望,。

狼教案一等獎第一課時篇十九

1、初步學(xué)會朗誦繞口令《打醋買布》,，理解繞口令的主要內(nèi)容,。

2、練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音：顧(gu),、醋(cu),、布(bu)、兔(tu),。

3,、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力,。

4,、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力,。

1,、幼兒人手一份繞口令《打醋買布》的圖夾文、教師使用的圖夾文一份,。

2,、圖片道具：老爺爺、鷹、兔;實物道具：醋,、布,。

3、字卡：顧,、醋,、布、兔,。

4,、小鼓一只;幼兒已會做“百家姓”的游戲。

一,、游戲“百家姓”,。

1、老師問：“喂喂喂!儂姓啥?”幼兒回答：“喂喂喂!我姓×,。

2,、老師說：“喂喂喂!姓張的在哪里?”所有姓張的幼兒起立回答：“喂喂喂!姓張的在這里?！?/p>

(游戲中,，幼兒的左手放在耳邊做打電話動作。),。

二,、出示圖片“老爺爺”、字卡“顧”,，學(xué)習(xí)朗誦繞口令的第一,、二、三句,。

1,、師：小朋友，百家姓的`游戲玩得開心嗎?(開心)你們的笑聲引來了一位老爺爺,，大家看一看,、猜一猜，老爺爺姓什么呢?(顧爺爺),。

2,、展示第一句的字卡，幼兒跟念“有位爺爺他姓顧,?！?/p>

3、師：顧爺爺今天要上街去買些東西,，如果你是顧爺爺,，會買些什么呢?

(表演游戲：幼兒扮作老爺爺,，教師扮作小朋友，兩人在路上相遇,，互相說對話,，)。

4,、(出示實物道具：醋,、布)師：看!顧爺爺?shù)降踪I了什么?練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音：顧(gu)、醋(cu),、布(bu),、兔(tu)。(引導(dǎo)幼兒通過“聞,、看”,，說出物品的名稱，并與相應(yīng)的字卡對上號,。),。

5、(出示繞口令的第二,、三句以及第四句的前半部分,。)引導(dǎo)幼兒采用多種形式學(xué)習(xí)，并在第四句的末尾加上“思考”的動作,。

三、猜想活動：老爺爺回頭看見了什么?看見的是開心的事情還是危險的事情呢?

1,、鼓勵幼兒大膽猜想并說出自己的想法,。

2、(出示圖片“鷹,、兔”以及相應(yīng)的字卡)揭示繞口令中顧爺爺看見的事情,，并朗誦第四句。

3,、討論：如果你是顧爺爺,，回頭看見“鷹抓兔”，你會怎么做呢?

4,、出示第五,、第六句，集體完整朗誦,。

四、辯論活動：你認(rèn)為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?

五,、出示繞口令第七句,，以此宣布最后的結(jié)果,。

(老師用手指向放在地上的醋和布，再無聲地演示“鷹飛,、兔跑”的動作,，引導(dǎo)幼兒猜想“醋瓶子倒了、破了,，瓶子里的醋流了出來,，把布給弄濕了。),。

2,、出示繞口令最后一句“打翻醋、醋濕布,?！?/p>

六、小結(jié)“什么叫繞口令?”

1,、師：這幾句話真好聽!猜猜看,，你覺得今天我們學(xué)的本領(lǐng)是故事、謎語還是繞口令呢?(繞口令)對了,，這個本領(lǐng)就是繞口令《打醋買布》,。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起，考考你念得是不是清楚,、準(zhǔn)確,。

2、師：現(xiàn)在請小朋友做評委,，老師先來念一遍,，如果你覺得老師念得還不錯，就給點掌聲好不好?(好),。

3,、傾聽老師朗誦一遍繞口令。

七,、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買布》,。

1、集體朗誦一遍,。

2,、聽爸爸媽媽朗誦一遍。(或聽客人老師朗誦一遍,。),。

3、對白輪流朗誦——老師念前半句,，幼兒念后半句,。

4,、快速念、慢速念,。(老師使用小鼓打節(jié)奏,。)。

5,、競爭活動“我是繞口令大王,。”鼓勵幼兒自己單獨朗誦這首繞口令,，對自己要充滿自信,。

(延伸活動：為幼兒提供紙張和彩色筆，引導(dǎo)幼兒為繞口令配上好看的圖畫,。),。

附文：

有位爺爺他姓顧，

回頭看見鷹抓兔,。

放下醋,，擱下布，

上前去抓鷹和兔,。

飛了鷹,、跑了兔，

教學(xué)反思：

繞口令是我國詩歌體裁中的一種特殊形式,，無論內(nèi)容及文字的發(fā)音都較拗口,。在誦讀時有一定的難度，但在反復(fù)練習(xí),，越念越快的過程中,，可以訓(xùn)練思維的敏捷性及鍛煉口齒清楚與伶俐，讓幼兒從中體會到無窮的樂趣,。

《打醋買布》內(nèi)容幽默有趣。每句的末尾字都發(fā)“u”音,，其中動詞的不斷變換和運用是幼兒朗讀時的難點之處,。因此，我運用幼兒用書,，在引導(dǎo)幼兒觀看及完整傾聽后的討論交流中,，都要重視幫助幼兒解決難點，掌握動詞的變換,，如打了醋,，買了布;放下布，擱下醋等,。

在幼兒掌握繞口令的基礎(chǔ)上,，我又運用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏,，并不斷加速引導(dǎo)幼兒在富有挑戰(zhàn)的活動中，進一步感受繞口令的特征及活動的樂趣,。取得了較好的效果,。但有個別幼兒在發(fā)音時還不夠準(zhǔn)確，還要加強發(fā)音練習(xí),，在課后的練習(xí)中及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音,。力爭讓每位幼兒都分享學(xué)習(xí)繞口令的快樂。

狼教案一等獎第一課時篇二十

助學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,，理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征--“背影”,，在特定的環(huán)境下進行細(xì)致描寫的特點,。

3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,。

助學(xué)重點：

體會文章飽含深情的、樸素的語言,。

教學(xué)難點：

明確“背影”是課文的明線,，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一,，結(jié)構(gòu)文章的特點。

課時安排：

2課時,。

教學(xué)過程：

第1課時：

一,、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課：

“慈母手中線,，游子身上衣”,，如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,，時時震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯,，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私,、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》,，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影),。

二,、學(xué)生自助：

自由朗讀課文,，思考：

1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?請從文中找出寫見面背景的句子。

2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點題的背影,、買橘子的背影,、分別時的背影、想念中的背影,。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影,。

(3)“背影”貫串全文始終。

3.文章明暗兩條線索各是什么?

明線：父親的“背影”,。暗線：父子深情,。

三、求助互助：

(1)感情基調(diào)：舒緩,、深沉,。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫,。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚,、探、攀,、縮,、傾。

四,、教師補助,。

寫法：“選材構(gòu)思法一截取法”

《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思,。作者以新穎獨到的視角,，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章,。請同學(xué)再讀課文,，深入體會這一特色。

五,、課堂小結(jié)：

1.文章線索,。

2.四寫“背影”，截取人物狀態(tài)中最鮮明,、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章，表現(xiàn)父子深情,。

六,、課堂鞏固：《同步練習(xí)》p48。

七,、課后續(xù)助：背誦課文第6段,。

第2課時,。

一、學(xué)生自助：

文中父親的話語不多,，請找出最讓你動情的父親的話語,，談?wù)勀愕捏w會。

(1)“事已如此,，不必難過,，好在天無絕人之路!”體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子,。

(2)“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切,。

(3)“我買幾個橘子去,，你就在此地，不要走動!”體會：擔(dān)心兒子旅程口渴,，眷眷深情溢于言中,。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐,，惦念兒子旅途的平安,。

(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔(dān)心兒子,，細(xì)心關(guān)照,。

小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富,。有離別的愁苦,，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮,，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱,。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊!

二,、合作探究,，品味語言。

文中有幾處,，作者的淚在無聲的流,，請找出來細(xì)心品味。

(1)第一次流淚：家境慘淡,，悲哀的淚,。

(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。

(3)第三次流淚：“背影”消逝,，惜別的淚,。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚,。

小結(jié)：“感人心者,，莫先乎情”，作者的四次流淚,，情思綿綿,，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中,，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延,。

三、課堂小結(jié),，明確主旨,。

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,，通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情,。文章語言樸實，飽含深摯的情感,，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟,。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

四,、課堂鞏固：《同步練習(xí)》課內(nèi)閱讀,。

五、課后續(xù)助：

語言訓(xùn)練,，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí),。

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間,，說說你的父親嗎?

(2)請同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感,，寫下來。

(3)交流寫作心得,。