作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

七年級濟南的冬天教案設計篇一

2,、了解本文由里往外，由山到水的寫景順序,；

3、體會本文語言的準確性和生動性,。

課時安排：二課時,。

教學設想：

朗讀教學加師的舉例分析是講授本文行之有效的方法，引導學生運用學習《春》一文的方法學習本文,，實現(xiàn)能力的遷移,。

第一課時。

教學過程,。

一,、導入新課，解題,，簡介作者,。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟南”的說地方,，“冬天”是說季節(jié),，所寫的是濟南這個特定地點的冬天，不同于其他地方的冬天,。

二,、指名朗讀課文，對注意預習作業(yè)中的字詞注音,。

三,、揭標（見上）。

四,、學生各人輕聲自讀課文,，要求邊讀邊思考：

1,、濟南冬天的特點是什么？――溫晴,。

2,、作者描寫了濟南冬天的哪些景物？――山,、水,。

五、研究寫山這部分的結構層次,。

陽光朗照下的山――薄雪覆蓋下的山――城外遠山,。

六、研讀課文第1段,。

1,、指名要求有感情地朗讀第1段。

2,、作者是怎樣下濟南的特點是“溫晴”這一結構論的,？（對比）作者用了哪些對比？

3,、議論如果把“對于一個在北平住慣的人,，像……”說成“對于我這樣一個在北平住慣的人……”有什么不同。

（明確：作者是從自己的獨特感受中進行對比,，從而得出結論的,。）。

4,、討論“風聲”的“聲”字的作用,。

（明確：“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風,，如果說成是“沒有風”,，那就不符合實際情況了。）,。

5,、討論在“在北中國的冬天”的作用。

“北中國的冬天”隱含了“里應是寒風刺骨,，日光慘淡”的意思,，這就顯示了濟南冬天“溫晴”的可貴。

6,、討論“濟南真算是個寶地”中的“真”的含義,。

（明確：溫晴是貫串全文的主線?！暗拇_”,、“實在”）,。

7、有感情的齊讀第1段,。

七,、研讀課文第2段。

1,、指名有感情地朗讀第2段,。

2、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用,。

明確：過渡,，轉(zhuǎn)到對濟南冬天山、水的描寫,。

3,、研讀描寫陽光下濟南冬天的全景圖的字，觀察點：從上方俯瞰,。

（1）“請閉上眼睛想”一句的作用是什么,？

明確：引導讀者進入作者描繪的境界。

（2）“有山有水”有何作用,。

明確：總體結構課文第二部分的作用,。

（2）“曬”、“睡”,、“醒”三個詞的作用,。

明確：這一連串的極美的擬人寫法,，創(chuàng)造了一個暖和安立的理想境界,。

（4）陽光――晴。

暖和――溫,。

（5）“這是不是個理想的境界”一句所蘊涵的感情,。

（深深的喜愛和贊美之情）。

（1）明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山,，二是寫濟南人的表情,、感覺、幻想和心情,。

（2）學習寫陽光朗照下的山的部分,。

a地理環(huán)境――俯瞰；“溫晴”的原因,。

b體會“特別一詞”直接抒發(fā)的感情,。（喜愛，贊美）,。

c體會“小搖籃”這個比喻句的作用,。

明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存,、體貼、慈祥,。

d,、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟南冬天的什么特點寫的。晴,、溫,。

（3）學習寫濟南人的表情、感覺,、幻想和心情的部分,。

a為什么要寫這一部分。

（這是寫作者自己的感受,，這一層寫濟南人的感受,，二者互補）使人感動、真實,、親切,。

b體會這一段中包含的感情。

（洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情）,。

八,、小結本課內(nèi)容。

九,、布置作業(yè),。

1、《思考與練習》一,。

2,、《思考與練習》二1。

3,、《思考與練習》四1,。

4、《思考與練習》五1,。

5,、預習《思考與練習》三要求的內(nèi)容。

第二課時,。

一,、檢查預習。

1,、作者老舍原名______,，字______，現(xiàn)代______、______代表作品有小說《______》,，話劇《______》等,。

2、“思考與練習”作業(yè),。

二,、研讀第3段。

1,、指名有感情地朗讀,，其余同學輕聲跟讀第3段。

2,、討個段描寫的層次,。

山上――山尖――山坡――山腰。

3,、學習寫“山上”的部分,，討論：

（1）“矮松”的“矮”字的作用。

明確：山是小山,，雪是小雪,，松是“矮松”，這就使得整個畫面比例非常和諧,。

（3）“預”字好在何處,？

明確：“頂”字準確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因為是小雪,，所以只有樹尖上積了一小堆白雪,，而“頂”字中既有“在樹尖上？”又有“一小堆”的意思,；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護婦”的比喻,。

（4）“日本看護婦”這個比喻的作用。

明確：這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài),。

4,、學習寫山尖的部分,，討論：

（1）山尖什么,？（色彩）。

（2）“鑲”字好在何處,？

（“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天,，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。）,。

（3）為什么會是“一道”,？

“山尖”本只是一個點，但因為圍著濟南是一圈小山，一圈小山的`山尖連起來就成了“一道”,。

5,、學習寫山坡的部分、討論：

（1）山坡寫什么,？

（雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想）,。

（2）為什么會“一道兒白，一道兒暗黃”,？（略）,。

（3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？

（準確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別,。）,。

暗指色彩不鮮艷，沒有光澤,。

（4）“穿”字好在何處,？

（既準確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻,。）,。

（5）“一件帶水紋的花衣“這個比喻有什么作用？

（描繪了雪色與草色相間的美景,，給讀者以動人的動態(tài)的生活實態(tài)）,。

（6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。

（表現(xiàn)了對春天的憧憬）,。

6,、學習寫山腰的部分，討論,。

（1）山腰寫什么,？（光和色）。

（2）“薄雪”和“厚點兒”矛盾嗎,？為什么只是微微露出粉色,？

不矛盾?！拔ⅫS”的陽光斜射在白雪上,，就露出點粉色。

（3）“看”字有什么好處,？

（不僅畫出了雪景的“色”,，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美,。）,。

7、體會“就是不下雪吧……”一句所蘊含的感情。（贊美）,。

8,、齊讀，試背第3段,。

三,、研讀第4段。

1,、師范讀第4段,。

2、第4節(jié)寫什么（城外遠山,，觀察角度――地面遠眺）,。

3、體會兩個“臥”字給人的感覺,。

4,、體會“也許”的作用。

四,、研讀最后一部分,。

1、討論作者為什么要著力渲染“綠”,。

（用“綠”來襯托水的清澈,、透明。）,。

2,、體會“冒著點熱氣”一句中“點”字的作用。

（“點”字是扣住濟南冬天的“溫”寫的,。）,。

3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用,。

（把水寫得脈脈含情,，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳,，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿,，所以它“不忍得凍上”）。

4,、體會“不過……還”的作用,。

（說的是“水也不忍得凍上”的另一個理由）,。

5,、討論“空靈的藍水日”這個比喻跟濟南冬天的特點有什么聯(lián)系？（晴）。

6,、討論寫水的特點和濟南冬天的特點有什么聯(lián)系,。（溫）。

7,、討論“這就是冬天的濟南”這一結語的作用,。

（既和開頭“濟南真算是個寶地”相呼應，又點了題,，抒發(fā)了作者的喜愛,、贊美之情，給人以回味的余地,。）,。

五、總結全文,。

1,、中心。

2,、寫作特點,。

（1）課篇布局層次井然。

（2）情景交融,。

六,、質(zhì)疑，共同完成“思考與練習”二2,、3,、四2、3,。

七,、布置作業(yè)。

1,、背誦,。

2、鞏固本課知識點,。

七年級濟南的冬天教案設計篇二

教學目標：

1,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

2、體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品位優(yōu)美的語言,。

3、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情,，培養(yǎng)學生的審美能力,。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,。

2、揣摩語言,，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情,。

課時安排：

兩課時。

課前準備：

1,、學生熟讀課文,，會生字，能準確注音,，排除字詞障礙,。

2、學生課前查閱相關背景資料,，了解作者的相關知識,。

第一課時。

教學內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容,，理清文章結構層次和主要內(nèi)容,。

教學過程：

一：創(chuàng)設情景，導入新課,。

對,，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,，千里冰封,，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風,，迎面如刀割的凜冽寒風,。總之,，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,，也有刺骨的寒風。然而,，在北中國有這么一個地方,，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風,，卻有著無限的溫暖,，那水不但不結冰,，反倒冒著點熱氣，同學們,，知道那是什么地方嗎?今天,，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》,，去觀看濟南冬天的美景,，去感受那冬天里的溫情吧。

二,、板書課題：濟南的冬天——老舍(課件顯示),。

三、作者簡介,。

作者原名舒慶春,，我國現(xiàn)代著名作家，被譽為“語言藝術大師”,。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美,，《濟南的冬天》就是其中的一篇,。

老舍是北京人，去過很多地方,，如英國的倫敦,，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年,，雖然僅僅是七年,，但時短情長，他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情,，把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”,。正因為這樣,，所以作者在寫濟南的時候,，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧,。

四,、朗讀感知：播放示范錄音,，在聽錄音的時候，要聽準字音,，注意語速,、語氣和語調(diào)。

邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?

五,、生字詞的掌握,。

(一)讀一讀,，寫一寫。

(二)解釋重點詞語,。

六,、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?(天氣、山和水),。

七,、思考：濟南冬天的天氣特點是什么?(無風聲、響晴,、溫晴),。

八、思考：濟南冬天的天氣特點是無風聲,、響晴,、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的,。(通過對比的手法,，與北平、倫敦和熱帶對比,，突出了濟南是塊寶地,，流露出了作者對濟南的喜愛之情。),。

九,、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山,，特點分別是可愛,、秀氣和淡雅)。

十,、思考：濟南冬天的水有什么特點?(暖,、綠、清亮),。

十一,、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景。

十二,、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認為最美的句子,，并寫出自己的體會。

提示：我認為__最美,，美在__,。

十三、美的創(chuàng)造：導游冬天的濟南,。

請同學做小導游,，追隨老舍的足跡,，向游客介紹冬天的濟南。

十四,、課堂小結,。

十五、作業(yè)：

1,、抄寫生字詞,，并注音。

2,、寫作練習：寫家鄉(xiāng)的景物,，抓住景物的特征來寫,。

七年級濟南的冬天教案設計篇三

各位領導,、各位老師：

一、話教材,。

1,、課文所處的地位和作用。

這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的,，分別描繪了旖旎的春光,、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原,，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面,，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀,，抒發(fā)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情，細細品味這些作品,，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛,。

《濟南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意,，作者筆下的那山,、那水、那陽光,、那白雪,、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源,，所以學習本文，首先得利用其審美價值,，引領學生進入作者營造的美的意境,，整體感知,，獲取美的享受和熏陶。

走進課文,，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的'語言,，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻,、擬人,、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言,、提高文化品位提供了很好的范例,。所以教學本文，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收,。

《濟南的冬天》更為獨特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文,，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧，實為同類作品中的典范,。所以教學本文,，學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。

二,、說學情：

《濟南的冬天》一文,，所講的內(nèi)容是學生們并不熟知的區(qū)域——濟南，初一年級的學生們還沒系統(tǒng)學習地理知識,，對濟南的了解甚少,。但他們有一定的生活經(jīng)驗，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較,，對濟南的冬天一定會隨作者去感受,，與作者產(chǎn)生共鳴。再者,，他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動,、爭強好勝，并且愿意合作,，善于合作,，樂于探究，因此本篇文章學習起來,，沒有什么太大的阻礙,。

三、定目標：

1,、根據(jù)新課標的要求,，結合學生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、本單元編排的意圖和本文的特點應抓住以下目標：

(1)知識和能力：

了解作者老舍及與課文相關內(nèi)容;識記并理解文中的生字詞。

(2)過程與方法：

學習作者寫景的多種方法,，并用之于指導自己的寫作實踐,。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

通過學習本文，體會作者對濟南,、對祖國的大好河山的熱愛,、贊美之情，

2,、教學的重點難點：

《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)告訴我們：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。”據(jù)此,，確定本文的教學重點及難點為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn),。

四、析教法：

目前,，我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革,，教師要更新觀念,，突出學生的主體地位,，重視對學生思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng),，把學習方法的指導貫穿于教學過程之中,。按照“教師為主導，學生為主體,，訓練為主線”的教學觀,，我主要采用了以下教學方法。

1,、啟發(fā)式教學,。

在引入本課教學時，啟發(fā)學生思考為何老舍要寫冬天,、寫濟南的冬天呢?亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”,。這樣一啟發(fā)，學生有了“驚奇”和“疑問”,，自然地觸發(fā)了他們的學習興趣,，也激活了思維。

2,、以讀促學,。

教學本文時，引導學生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法,，從讀中體會作者感情,。這里所說的讀是要真正地讀進去，讀法多樣,，默讀與朗讀,、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓學生能夠迅速歸納概括知識要點,，朗讀主要是讓學生體會本文語言的生動性,，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美，個別朗讀主要是為了調(diào)動學習的積極性,。

3,、示例遷移。

葉老說：教材無非是個例子,。本課中有兩段寫景最為生動,，而且寫法大同小異。教師只需重點指導學生學習一段,，另一段則讓學生用學習前一段的方法小組合作學習,，這樣既是學以致用，又是一種習得,。該課文學完之后,，布置學生寫一篇作文，也是這方面的道理,。

五,、定學法：

新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇,，評價方式的設計,，都應有助于這種學習方式的形成?！笆谌艘贼~,，不如授人以漁”,。我體會到在給學生傳授知識的同時，必須教給他們好的學習方法,，培養(yǎng)良好的習慣,，讓他們學會學習。依據(jù)本課的實際內(nèi)容,，結合初一學生的認知水平,、年齡特點、日常學習態(tài)度以及學校的教學條件,，對學生的學法指導主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、誦讀法。

通過默讀,、自由讀等多種方式,，反復誦讀課文，體會老舍清新樸實的語言風格,，感受語言文字中蘊涵的語言美,、語意美、語境美,。摒棄課文分析的老套路,，返璞歸真，讓語文教學回到“讀”書的根本軌道上來,，讓學生充分體驗作品的原汁原味,，獲取作者最初的思想和藝術特質(zhì)感受，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性,。這是我們語文教學的靈魂之所在,。

2、設問法,。

七年級濟南的冬天教案設計篇四

教學目標：

1、學習生字和新詞,。

2,、學習文中抓住特征描寫景物的方法，學習具體活動的描寫技能,。

3,、反復朗讀課文，品味景中真情,。

4,、培養(yǎng)學生對大自然細致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學生的審美情趣,。

課時安排：1課時,。

教學過程：

一、學習文學常識及生字新詞。

作者老舍(1899—1966),，原名舒慶春,，字舍予，北京人,，滿族,，作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,，話劇《茶館》《龍須溝》等,。本文是作者在齊魯大學任教時寫的。

老師指導同學們看第6頁的插圖,。

生字新詞12個,，讀音和默寫都要正確。鑲,，單單,，安適，著落,，慈善,，肌膚，秀氣,，寬敞,，貯蓄，澄清,，空靈,，地毯。

二,、整體感知課文,。

1、請一名學生朗讀課文,。請學生點評課文朗讀情況,。

2、把握全文結構,。

文章共有幾段,，每段主要寫了什么?

文章的第一段寫了什么?

——寫了濟南冬天的特點：溫晴。

作者是用什么手法寫出這一特點的?

——作者用對比手法寫的,。用北平對比濟南,，突出無風聲的特點;用倫敦對比濟南，突出響睛的特點;用熱帶對比濟南,，突出無毒日,，溫和的特點,。

接下來作者是抓住哪些景物描寫濟南冬天的?

——濟南的山和濟南的水。

作者寫了哪些情形下的山,，分別具有什么特點呢?

——陽光朗照下的山,，溫暖、舒適的特點;薄雪覆蓋下的山,，太秀氣的特點;城外遠山,，小水墨畫的特點。

濟南的水有哪些特點?

——溫,，綠,，清。

3,、結合課文結構分析本文的寫景順序,。

——扣住濟南冬天“溫晴”的特點，由里往外,，由山到水描寫景物,。作者以自己的感受，通過濟南和北平,、倫敦,、熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點,。然后緊扣“溫晴”描寫了濟南冬天的全景,，濟南冬天的山，濟南冬天的水,。在寫山景時,，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山,，最后寫城外遠山,。在對山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點。

三,、合作探究,。

1、品味下列語句,，體會句中擬人手法的表達效果。

(2)這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里,，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和,?！?/p>

(3)等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點兒粉色,。

投影展示濟南冬天山水的圖片，引導學生邊看圖,，邊看以上三個句子里擬人手法的運用,。

2、根據(jù)你的理解,，標出課文第3段的重音和停連,，并嘗試朗讀這一段。

小山/把整個濟南/圍了個圈兒,，只有北邊缺著點兒口兒,。這一圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟南/放在一個搖籃里,，他們?nèi)察o不動地低聲說：“你們放心吧,，這兒準保暖和?！闭娴?，濟南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山,，心中/便覺得有了著落,，有了依靠。他們/由天上/看到山上,，便/不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖,，今天夜里/山草/也許就綠起來了吧?”就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急,，因為有這樣慈善的/冬天,，干啥還希望別的呢!

3、朗讀第五段,，讀后看第7頁上的插圖,。整體看這幅圖，近處有什么?遠處有什么?

四,、小結,。

本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖,，抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情,。語言優(yōu)美生動，準確傳神,。

五,、作業(yè),。

借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風景寫一個片段,。注意抓住特點來寫,，不少于200字。

七年級濟南的冬天教案設計篇五

1,、知識與能力目標：

理解重點詞語,，品味積累語言，體味濟南的冬之美,。

2,、過程與方法目標：

朗讀課文，感知內(nèi)容,，初步培養(yǎng)感悟散文的能力,。學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景,，表達自己的感受,。

3、情感態(tài)度與價值現(xiàn)目標：

體會作者對景物獨特的感受,，以及對其寄予的深情,。讓學生學會用心感受自然之美。

【訓練重點】,。

有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，揣摩詞語,，體會作者對景物的獨特感受,。

學習比喻、擬人的作用,。

【訓練課時】,。

擬用兩課時。

第一課時：通過讀,、品語言,，感受濟南冬之美。

第二課時：學習多方面寫景的方法,，片斷習作,。

第一課時。

〖訓練步驟,。

一,、由人們對冬季的一般印象，導入新課,。

二,、整體感知。

1,、指名朗讀課文,，其他同學認真聽讀，選適當詞語說出對濟南冬天的印象,。

2,、聽朗讀錄音，說出課文寫了哪些景物,？（腦中呈現(xiàn)哪些畫面,？）。

學生自由談談感受,，語言要簡潔,。

歸納（參考）：陽光下的小山／薄雪中的小山／城外山景／城中水色。

三,、品味語言,。

作者為了讓我們對濟南溫晴的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時,，發(fā)揮想象,，用了不少精美的富有情趣的語句。請在文中找出這些語句,，選擇其中你最喜歡的幾句,，說說喜歡的理由，體會其中用詞的妙處,。

學生思考體味,、朗讀后，四人小組討論交流,。比一比,，看哪個小組說的最好。

品句參考：

這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里,。

把濟南比作小搖籃，生動形象地寫出濟南的可愛,。

一個老城有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風來把它們喚醒,。

睡著、喚醒是擬人的寫法,，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟南暖和安適的特點。

山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,。

臥字來寫村莊，寫雪,，寫它們狀樣,、情態(tài)，仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn),。

那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色,。

害了羞將雪賦予了人的情感,，露出點粉色寫出了濟南冬天溫晴的特點。微微詞用得貼切,，因是溫晴而不是熱帶之熱,。

天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,！

不忍得將水人格化,，使水富有了靈氣，突出水的綠綠的精神之珍貴,、可愛,、美麗。況且還不可去掉,，況且表達進一步申述,，或補充、追加新的理由,，還表示范圍的擴大,，況且還相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因,。

請閉上眼睛想：一個這是不是個理想的境界,？（這是張小水墨畫、最妙的是下點小雪呀,！則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,，表達了作者贊美的真情。

（這些語句，文中還有不少,，學生說哪些,，都可以，只要合乎情理即可,。）,。

朗讀時注意語氣、語調(diào),、語速及重音的把握，有感情地朗讀,。

四,、小結。

略,。

五,、好地方，我們要留在心中,；好語段,，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段,。

六,、書面作業(yè)。

1,、抄寫,、解釋讀一讀寫一寫中的詞語。

2,、課后習題二,。

七年級濟南的冬天教案設計篇六

《濟南的冬天》是蘇教版七年級上冊第四單元的課文。本單元課文都以描寫四季景物為主,，而且大多出自名家之手,，具有許多共同的特點：意境優(yōu)美、構思巧妙,、語言精美,、情景交融、富有詩情畫意,。作為寫景抒情散文,，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是學生學習寫景方法的最好范例,，同時文中優(yōu)美的語言,，美好的意境，都足以讓學生獲得不少的教益。

學情分析,。

1.學生認知發(fā)展分析：由于地域相距較遠,，學生對濟南知之甚少，但結合我們當?shù)氐亩揪拔?，可以很好地理解本文?nèi)容,。另外，學生活潑好動,，善于思考探究,，有利于課堂上的合作學習與互動交流。

3.學生認知障礙點：本文內(nèi)容較易理解,，對學生來說,，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

教學目標,。

知識與技能：積累字詞;積累文中優(yōu)美的語句,，體會比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中與景的融合;培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力,。

過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言,，學習運用各種修辭手法給文章增添文采的方法;把握濟南冬天的特點,，學習由里到外、由山到水的寫景順序,，學會抓住特征多角度描寫景物,。

情感態(tài)度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美,、音樂美;激發(fā)學生熱愛自然,、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情,。

教學重點和難點,。

各種修辭手法的運用及其作用;由里到外、由山到水的寫景順序,，抓住事物特征多角度寫景的方法,。

七年級濟南的冬天教案設計篇七

設計意圖：

本文是一篇寫景抒情的散文，它不僅僅是一篇美文,，而是一幅山青,、水秀、天藍,、地暖的冬景圖,。老舍是一位語言大師,，在用遣句、表情達意方面,，功力極深,。因此，采用朗讀法和自主,、合作,、探究的學習方式，突出學生在學習中的主體地位,，培養(yǎng)學生的品讀能力,、動手能力，有自己的個性,，對作品有獨特感受和體驗,。

教學目標：

1、知識與技能,。

（1）學習作者從不同的角度細致觀察景物，抓住主要特征進行描寫的方法,。

（2）體會比喻,、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用,。

（3）學習本文首尾呼應,、自然過渡的特點。

2,、過程與方法,。

（1）通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言,。

（2）通過學習,、合作，學習有關的觀察方法和表現(xiàn)手法,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀,。

（1）通過師生互動,、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情。

（2）培養(yǎng)學生健康的審美情趣,。

教學重點難點,。

1、重點,。

理清思路,，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟南冬天的景物的,。

2、難點,。

揣摩課文語言,，領會作者遣詞造句的妙處。

課時安排：2課時,。

教學互動設計,。

第一課時。

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課。

利用多媒體設備,，給同學放濟南風光片片斷,。

今天我們看到的這個美麗的城市就是老舍先生的散文名篇《濟南的冬天》一文中的濟南，濟南有著名的千佛山,。清代作家劉噪鄂在他的《老殘游記》中這樣寫它：“仿佛宋人趙千里的一幅大畫,，做了一架數(shù)十里長的屏風?！睗隙嗳?，有著名的大名湖。劉鄂寫它“同鏡子一般,，那千佛山的倒影映在湖里,，顯得明明白白”。濟南的山水在冬天是怎樣美麗,？今天就讓我們一起欣賞文學大師老舍先生的散文《濟南的冬天》,。

二、自讀感知,，整體把握,。

1、走近老舍,。

2,、整體感知。

這篇文章選自《老舍文集》,，是老舍在濟南齊魯大學任教時寫成的,，最初發(fā)表于1931年4月，是一篇充滿詩情畫意的寫景散文,。作者抓住濟南冬天的特點,，以山水為主要描寫對象，用準確,、優(yōu)美的文字,，從不同的角度描繪了濟南冬天獨有的美景,。抒發(fā)了作者熱愛濟南冬天，熱愛祖國秀麗河山的感情,。

（2）自讀課文,。

（學生活動）劃出文中你認為最優(yōu)美的句子，分小組交流,，并朗讀這些語句,。說說你認為優(yōu)美的`原因。

3,、梳理結構,。

（學生活動）全班深入討論，得出答案,。

三,、合作交流，解讀探究,。

引導學生分析課文的第一,、二部分。

（學生活動）,。

1,、為什么說濟南是個寶地？

2,、文章的標題可否換為“冬天的濟南”？

3,、作者是怎樣突出濟南冬天“溫晴”這一特征的,？

（教師小結）濟南的冬天溫晴脈脈，非常動人,，由于作者筆下飽蘸感情,，所以文中的山水等景物也都顯得情意綿綿了。

四,、課內(nèi)小結,。

這節(jié)課我們了解了本文的作者老舍先生的有關情況，理解了文章的思路,，對本篇課文有了一個整體的把握,，為下一節(jié)課我們更深入的分析這篇課文奠定了基礎。

五,、開放探究,。

古往今來不少文人墨客留下許多雪景的佳句。如“千樹萬樹梨花開”,、“山舞銀蛇,，原馳蠟象”等,，請再寫出三個寫雪的詩句。并寫出作者和出處,。

第2課時,。

一、溫故知新,。

1,、全班學生齊聲有感情朗讀全文。

2,、上一節(jié)課我們共同賞析了老舍先生的這篇散文佳作,，探究了作者、字音,、詞義,，文章結構以及其他的有關知識。本節(jié)課我們將從這篇課文入手分析老舍作品語言上的特色,。

二,、合作交流，解讀探究,。

1,、我們先從詞語上分析，看下列加點詞語,，體會它們在文中的表達作用,。（出示多媒體）。

（學生活動）學生先自由朗讀課文,，然后在小組內(nèi)討論交流,，最后說出自己的心得體會。

（1）“對于一個在北平住慣的人,，像我,，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡,；濟南的冬天是沒有風聲的”,。

（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪,?！?/p>

（3）“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”,。

（4）“那水呢,，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣,，水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了,。天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,！”

（小結）老舍先生是語言大師,，他在詞語的選用上十分講究，文中生動,、優(yōu)美的詞語,，不但寫出了景物的特征、而且還融入了作者的感情,，飽含喜愛和贊美,，除了上面的例句之處，還有如“溫晴”的天氣,，“暖和安適”地睡著,、“慈善”的冬天等等，它們有物有形有“情”,，體現(xiàn)出作家駕馭語言的能力,。

2、除了生動優(yōu)美富有表現(xiàn)力的詞語,，還有用了大量生動的比喻,、擬人等修辭方法的語句，它們不但形似,，而且神似,，十分生動貼切。下面我們一起在文中找一找這樣的修辭語句,，體會它們的妙處。

（在學生找出例句的基礎上,，重點分析下列語句）,。

（1）“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧,，這里準保暖和?！?/p>

（2）“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦,?！?/p>

（3）“山坡上,，有的地方雪厚點，有的地方草色不露著,；這樣,，一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動,，叫你希望看見一點更美的山的肌膚,。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色?！?/p>

（4）“天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”

（老師鼓勵學生在文中再找?guī)桌?，繼續(xù)分析,、討論，學生討論的結果老師及時肯定,，答案言之有理即可,。）。

三,、總結反思,，拓展延伸。

（總結反思）,。

通過對本課的學習,，我們了解了本文在描繪景物時有條有理，思路清晰的結構特點,，分析了本文生動,、準確富有表現(xiàn)力的語言，體會了比喻,、擬人等修辭手法在文中的表達作用,，欣賞了本文作者在作品中創(chuàng)設的優(yōu)美意境，這些分析使我們了解了課文的思想內(nèi)容和思想感情，以及老舍作品的文學語言風格,，相信對提高大家的文學修養(yǎng)和寫作能力都會有很大的幫助,。

（延伸閱讀）。

讓學生自由選擇下面的題目作延伸閱讀,。

1,、印發(fā)閱讀材料《打春》發(fā)給學生。

思考：作者為什么不用《立春》而用《打春》為題,，文中對“打春”又作了哪些形象化的解釋,。

2、比較閱讀《春》,、《濟南的冬天》,。這兩篇散文都是寫景散文，它們既有相同之處,，也有不同之處,，請同學各抒已見，說說它們相同之處和不同之處,。

七年級濟南的冬天教案設計篇八

1,、領悟濟南冬天特有的迷人之景，引導學生熱愛大自然,，保護大自然,。

2、體會作者在文中所流露出的對濟南冬天的喜愛之情,，以及作者是描寫景色的方法,。

3、品味文中生動的語言,，模仿文中用比喻,、擬人的寫景手法寫一種景物。

1,、文中如何描繪景色,。

2、品味語言,，仿寫,。

一課時。

投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國地圖,，請學生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置，并說說印象中家鄉(xiāng)的冬天,。

1,、自由朗讀課文，疏通生字詞,，初步領悟濟南的美景,。

2,、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學想象感受濟南的冬天,，用一兩個詞語概括你印象中濟南的冬天,，用課文中的一個詞語概括濟南這個地方的特點。

（溫晴溫暖）（寶地）,。

（陽光山雪水天）,。

1、比較朗讀,，體味文中語言的優(yōu)美,。

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一小搖籃里,，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧,，這兒保準暖和?！?/p>

這一圈小山圍著濟南,，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色,。

快日落的時候,，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色,。

問：這兩組句子中,，每組中的第二句比第一句中少了什么？

明確：第一句比第二句生動,，第一句都體現(xiàn)出了作者對濟南冬天的熱愛,，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法,。

2,、說說你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學一起朗讀,。

3,、配樂齊讀第三自然段。

文中為我們展現(xiàn)了濟南冬天獨有的特點,，我們通過課文感受到了濟南冬天的一草一木都充滿了生命和感情,，請你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物，運用一定的修辭手法將景物寫活。（比喻,、擬人）,。

搜集有關這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品,。

七年級濟南的冬天教案設計篇九

（一）由教師組織學生預先寫廠篇短文《xx的冬天》,，然后讓學生把習作與課文進行比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解,。

（二）在某一季節(jié),，選擇本地區(qū)某一景點（如山、河,、海邊,、公園等），確定幾個觀察對象,。（如河邊的樹,，河中的船、河水,、橋等）,，圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等）,，寫一篇短文,，要求明確寫出學習了課文的何種寫法。

（三）學習運用對比,、比喻,、擬人（重點學習一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章）,，寫成后,，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評,。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處,，并糾正一些運用不當?shù)腻e誤。

七年級濟南的冬天教案設計篇十

《濟南的冬天》的教學重點在學習朗讀美文,，在朗讀中想象意境,，體會情感，品味語言,。

教學目標,。

1.繼續(xù)學習朗讀美文，在朗讀中想象意境,，體會情感,，品味語言,。

2.繼續(xù)學習朗讀方法之重音和停連。

教學重點,。

繼續(xù)學習朗讀美文，在朗讀中想象意境,，體會情感,，品味語言。

教學難點,。

繼續(xù)學習朗讀方法之重音和停連,。

教學方法朗讀法。

教學課時,。

1課時,。

教學流程。

布置預習：

(1)查閱老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作,。

(2)預習課文，正音,、正字,、正義，排除字詞障礙,。

(一)導入,。

說起冬天，同學們腦海中有什么樣的印象呢?(找學生說,，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方,，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題),。

(二)初讀課文,，整體感知。

1.讓學生自由朗讀課文,，思考：

(1)濟南的冬天的總體特征是什么?

(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的?

(3)課文表達了作者怎樣的思想感情?

2.學生自由朗讀課文,，教師巡視，掌握字音,、朗讀情況,。

3.學生回答問題(預設：溫晴山水喜愛和贊美)。

4.教師小結：在老舍的眼中,，濟南是“溫晴”的,，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物,，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷,，從而表達出對于濟南的喜愛和贊美,。

(三)細讀片段：體會情感，品味語言,，想象意境,。

1.一讀：讀準字音，讀得連貫,、自然,。

(1)學生以自己喜歡的方式出聲讀這段。

(2)找同學讀,，其他同學評價(針對要求),。

2.二讀：讀出美感，品味語言,，體會情感,。

(2)學生先自己讀，然后同桌之間交流讀,。

(3)找學生讀,，其他同學邊聽邊評價(預設：學生可能很難讀出美感)。

(4)教師范讀其中一句,，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音,，感情停連)。

(5)學生體會方法,，再次朗讀,，完成目標。

3.三讀：讀出特點,，想象意境,。

(1)學生找出認為最能體現(xiàn)濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點的詞或短語,，讀出來,。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”,。

(2)學生找句子,，做標記,，讀句子,，其他同學邊聽邊想象意境,，嘗試用自己的語言描述景物。

(3)教師總結朗讀的方法,。

4.四讀：配樂朗讀,，再次感受美景，美言,，美情,。

全班學生配樂齊讀這段,。

(四)遷移方法，讀同類文章,。

布置作業(yè),。

1.根據(jù)你的理解，標出第三自然段的重音和停連,，讀一讀,。

2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫,，200字左右。

板書設計,。

七年級濟南的冬天教案設計篇十一

1,、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美,。

2,、體會比喻、擬人手法的妙用,，學習表現(xiàn)美的方法,。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受,，寄予的深情,。

朗讀、品讀課文,，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美,。

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝,。

一,、聯(lián)系生活，意會導入??,。

1,、請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺,？

3,、冬天萬物蕭條，風雪凜冽,，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的,，可愛的,！下面,，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二,、整體感知,，集體賞析。

1,、簡介作者：

老舍,，原名舒慶春，字舍予,，北京人（滿族）,，現(xiàn)代著名作家，人民藝術家,，杰出,。

的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》,、《四室同堂》,。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深,。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學任教時,。

參考：溫晴。（主要讓學生說出溫暖之意）,。

3,、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的,？老舍筆下的雪又是如何的呢,？?設問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。

4,、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學生積極性,，采用讀、品,、議相結合的方法來賞析第三節(jié),。

預設：

（1）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。??參考：秀氣,。

（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣,？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識,。

要點：一髻兒白花,，一道銀邊，帶水紋的花衣,，山的肌膚,，害了羞……以及一些關鍵的字詞,。（這一過程中學生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中,。）,。

（3）再次配樂齊讀第三節(jié)。

三,、適度模仿,，自由點評。

1,、下了小雪的濟南的山無比美妙,，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段,。

2,、要求模仿第三節(jié)的學習方法，小組合作交流,，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學習體驗,。

四,、方法借鑒，學會發(fā)現(xiàn),。

小組討論,，交流歸納：

a、融情于景???b,、展開聯(lián)想???c,、巧用修辭??。

2,、投影一組不起眼的花草圖片,，要求學生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來描寫,，表現(xiàn)美,；至少運用一種修辭。

3,、用名家之言作結,，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪,。

五,、布置作業(yè)?，由此延伸,。

1,、陽光朗照下的山同樣別有情趣,，認真品讀課文第二節(jié)。

2,、用心觀察學校,，仿照課文，用“我的校園”為主題,，寫一篇側(cè)重寫景的散文,。

3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章,，進行比較,。

2004-9-28。

七年級濟南的冬天教案設計篇十二

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結構和主要內(nèi)容,，語文教案－濟南的冬天(第一課時),。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情,。

教學重點,。

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結構和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點,。

教學難點,。

潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學過程,。

[預習指導],。

1．背誦課文1－3段。

2．查字典解決生字詞,。

[三分鐘演講],。

一、創(chuàng)設情境,，導入新課：

請一同學描述此地春天的感受,，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過,，可造成疑問,，激發(fā)學習欲望。

二,、作者簡介,。

三、檢查預習：

1．6人背書片斷,。

2．5人上黑板默寫生字詞,，師生共同評價。

四、解題,。

引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié),。

五、分段朗讀課文,，師生混讀,，隨機停頓，請其他學生接力,。這樣可保證學生注意力集中,，進一步熟悉課文內(nèi)容。

六,、理清文章脈絡：

1．問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的,？

2．學生獨立思考，找出答案的`舉手,，直到絕大多數(shù)學生行了進行提問,。

3．提問若干人，保證各種答案都有,，言無不盡,。

4．教師結合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結。

參考：天氣山景水色,。

七,、分析第一部分：

1．問題設計：

（1）濟南的冬天有什么特點？

（2）用了什么寫法,？

教學過程。

2．學生思考（方法同上）,。

3．抽簽提問,。

4．學生補充后教師評價歸納小結。

參考：溫晴：

對比：北平（大風）濟南（無風聲）,。

倫敦（無日）濟南（響晴）,。

熱帶（日毒）濟南（溫晴）。

八,、堂上練習：

九,、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山,，初中一年級語文教案《語文教案－濟南的冬天(第一課時)》,。

a類：完成課后練習二。

教師視察后核對答案,。

布置作業(yè):,。

1．背誦課文后半部分：a類。

2．鞏固生字生詞。a類,。

教師手記：

未學之前首先背誦,，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,，易于總體把握,。

課后心得：

教學目的。

1．激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情,。

2．學習景物描述的方法,。

3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

重點難點,。

1．重點：如何自學寫景抒情的散文,。

2．難點：景物描述的方法。

教學過程：

一,、三分鐘演講,。

二、創(chuàng)設情境,，導入新課,。

寫景文章，要學會分析寫的是什么景,，是怎樣寫景的,，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨,，對自己今后寫作也會有收益,。

三、學習新課,。

1．朗讀第2自然段,，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景,。

討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光,，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。

2．提問：濟南的這些小山有什么地理特征,？’。

討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點口兒,，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛,？

（l）用擬人手法：一個老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風來把它們喚醒,。用一“曬”、－“睡”,、－“醒”,，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境,。

（2）用比喻,、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛,。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山,，心中便覺得有了著落,，有了依靠；人們的幻想,，不僅描繪笑容,，更突出心理活動。

4．朗讀或背誦第3自然段,，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景,。

討論并歸納：按照空間順序，從山上,、山尖至山坡,、山腰，有層次地寫出秀美的山景,。

5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處,？