每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

2022年濟(jì)南的冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)教案一

一、說教材

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，本單元承擔(dān)著對(duì)現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù),，所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文,，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù)?！稘?jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文,，語言清新、優(yōu)美,、親切,、自然，描寫生動(dòng)形象又妙趣橫生,，對(duì)景物描寫細(xì)致入微,，瓶中見奇、常處見險(xiǎn)"詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī)",，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、你人等修辭手法對(duì)描寫景物,、抒發(fā)感情的作用，在這些認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo),。

1、知識(shí)能力：

（1）掌握生字詞,，辨析多音字,。

（2）進(jìn)一步體會(huì)比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時(shí)的作用。

（3）體會(huì)文中的語言美,。

2,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）學(xué)會(huì)品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)。

（2）通過對(duì)《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美,。

3,、過程方法：

（1）總的來說"教學(xué)千法，朗讀為本"對(duì)于本文要以讀貫穿始終,，分三步走：初讀——精讀——品讀,，讀出文章之美，達(dá)到與作者共鳴,。

（2）學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽(yáng)光,，并對(duì)其進(jìn)行修飾，找出依據(jù),，如小山搖籃圖,，空靈水晶圖等,。

（3）學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天,。

二,、說教法

新課程中指出："教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，知道學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)",。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美,，探究美,。

三、說學(xué)法

學(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問題,。

四,、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入語：同學(xué)們,，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,，當(dāng)秋天來了，冬天還會(huì)元嗎,？冬天來了,，大家最深的感受是什么呢？—……今天,，我們一起來欣賞一個(gè)別樣的冬天,，它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》。

2,、講授新課

（1）大聲朗讀課文,，解決生字詞。

（2）有感情的朗讀課文,，體會(huì)作者是懷著怎樣的心情寫作的,？以此來確定課文的感情基調(diào)。

（3）精讀課文,，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面,，并分析其特點(diǎn)。

（4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀,。

3,、結(jié)束語

濟(jì)南的冬天是美麗的，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，同時(shí)又用優(yōu)美的文字向我們春大了美,，讓我們領(lǐng)略了一個(gè)不一樣冬天，我向大家心里也都有一個(gè)與眾不同的冬天,，那么請(qǐng)你用你獨(dú)特的文字把他傳達(dá)出來,！

我今天的說課就到這里。謝謝大家,。

2022年濟(jì)南的冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)教案二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優(yōu)美的語句

3,、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,，感悟情與景的融合

4、明白作者采用對(duì)比寫法的作用

教學(xué)重點(diǎn)：

把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：

景物描寫的方法

教學(xué)方法：

朗讀—討論—賞析

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程

一,、學(xué)生分組展開討論

1,、劃出自己最喜歡的句子，小組內(nèi)交流

2,、互動(dòng),、研習(xí)該句的妙處(修辭、選詞)

3,、小組交流并推薦出發(fā)言的代表

二,、集體討論，教師點(diǎn)撥

(一)學(xué)習(xí)第一段

1,、第一自然段首先把濟(jì)南與相比,，突出濟(jì)南冬天特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與相比,，突出濟(jì)南冬天特點(diǎn),，再把濟(jì)南與相比，突出濟(jì)南冬天特點(diǎn),，最后把濟(jì)南與整個(gè)相比,，突出濟(jì)南冬天特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了手法

(北平,，沒有風(fēng)聲;倫敦,，響晴;熱帶(指新加坡)，毒曬;北中國(guó),，溫晴對(duì)比)

2,、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句,，能否把“聲”字刪去，為什么?

“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,，是柔和的,，若把“聲”字去掉，說成“沒有風(fēng)”不切合實(shí)際

3,、文中的“毒”“響亮”又是什么意思?

這里“毒”是厲害的意思,，“響亮”一詞，一般用來形容聲音的宏大,，根據(jù)上下文判斷,，在此處是指“晴朗得刺眼”

4、想想看,，作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢,，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢?

特點(diǎn)有“沒有風(fēng)聲，響晴,，溫晴”明確：總特點(diǎn)是“溫晴”

(二)分析第二段

1,、想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景

用過渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,，那也算不了出奇”

2,、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?

小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境

3、作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛?

(l)用擬人手法：一個(gè)老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒用一“曬”,、-“睡”、-“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法,，烘托舒適、溫暖的環(huán)境

(2)用比喻,、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛

(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山,，心中便覺得有了著落,，有了依靠;人們的幻想,，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)

4,、陽(yáng)光下的小山——暖和安適的小搖籃

(三)學(xué)習(xí)第三段

1,、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀

2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,，借矮松寫出雪的形態(tài)

3,、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想以動(dòng)寫靜,，寫出動(dòng)人的形態(tài)

4、把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,，寫出雪色嬌美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目比擬把本來沒有生命的,、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)

點(diǎn)撥：

1,、寫山景依山上、山尖,、山坡到山腰的空間順序,，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色,、態(tài)展現(xiàn)出來,，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻

文中的動(dòng)詞用得好,，如：“頂”,，“鑲”，“穿”,，“露”

2,、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng),，映襯薄雪微微露出的粉色

3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,，而且要讀好首尾兩句,，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的

4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

(l)妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道根邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景

(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,，寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)

5,、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧,，有一字傳神之效和前文“一個(gè)老城,，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)

6,、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服

城外的遠(yuǎn)山;是張小水墨

濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來

①全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

②全段寫“小雪”之美妙,，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托,，這些景物是：矮松、山尖,、草色,、陽(yáng)光

③文中的色彩詞用得好，如：青黑,，白,，藍(lán)，銀,，暗黃，微黃,，粉色

④文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻,、擬人的手法

⑤主要運(yùn)用了什么修辭方法?主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”,，并不都表示比喻

(四)研讀第5自然段：

1,、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,，而且還有一副和善心腸,，為了水藻的綠,，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮,，充滿著春意雖沒直接寫天氣暖和,，卻讓人感受到了溫暖

2、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征3,、想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)

(l)水的綠：作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠、水面柳影的綠,，襯托出水綠由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)

(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶

4,、第5段文字寫冬天的水色,，按自下而上的順序，即水面上空中半空中—天上先寫水藻之綠,，以襯托水之清澈透明,，又拓展想像，將天光,、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情

文章繪山景,，描水色,，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛

三,、總結(jié)

四、比較閱讀：

《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征《春》一文運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法描繪了春草,、春花、春風(fēng),、春雨,、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新,、美,、力”的特點(diǎn)而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法,，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景,、雪后的小山,、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、寫一段文字描寫你家鄉(xiāng)的冬天，并能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種修辭手法

板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

濟(jì)南的天氣

異地之冬

北平倫敦?zé)釒?/p>

多風(fēng)多霧日光毒響亮

(奇跡)(怪事)(害怕)

濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲無霧響晴溫情

教學(xué)反思

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,，篇幅短小,，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美學(xué)習(xí)這樣的美文,，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借,，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)如果沒有學(xué)生讀書,，或?qū)W生讀書不充分，那么,，即使教師講得精妙絕倫,，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì)讀的過程是學(xué)生對(duì)文章感受,、理解,、吸收的過程，也是想象,、加工,、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情,、意識(shí)的有聲語言,，這一過程是別人替代不了的“讀書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本基于這樣的認(rèn)識(shí),，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，先是教師范讀學(xué)生朗讀，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美

當(dāng)然，通過“讀”感知課文,，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然,，就需要質(zhì)疑和釋疑了在課堂討論中,，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題，通過這些問題,，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美,、意境美,、情感美特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制,，而是讓他們自己選擇喜歡的景物,、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間,，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性

在學(xué)生反復(fù)研讀課文,，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地予以引導(dǎo),，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀,，學(xué)會(huì)觀察描寫景物,，達(dá)到學(xué)以致用的效果

整堂課下來,，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中基于這個(gè)問題，我覺得自己在這方面做的確實(shí)還不夠,，平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo),，因此,，語文課也少了很多的語文味于是,，對(duì)于如何品味語言，如何讓語文課更有語文味,，我有了以下思考：

1,、重朗讀朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美,，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的感情

2,、重方法在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候，應(yīng)做好示范型教學(xué),，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味,，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力

2022年濟(jì)南的冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)教案三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美,。

2．體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累優(yōu)美的語句,。

3．培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力,。

4．體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用,。

2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā),。

【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬,，尤其是北中國(guó)的寒冬,，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào),、千里冰封、萬里雪飄,、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,，卻使人感到暖暖的春意,。就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,，體味文章的意境之美,，品味文章的語言之美。

一,、自由朗讀課文,，初步感知文章之美

⒈正確、流利,、有感情地朗讀課文,。要求做到：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀,，熟悉課文,，這是朗讀好的前提。

(2)細(xì)心體會(huì),，理解課文,，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ),。

(3)以情帶聲,，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫,，讀出輕重緩急,，讀出作品的美感。

⒉根據(jù)所讀內(nèi)容,，解析文章題目

文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天,。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語,，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春,、秀麗如畫,、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾,，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地,。

小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色,，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖,。文章繪山景,，描水色，寓情于景,，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。

二,、研讀精彩語段,，學(xué)習(xí)寫景方法

1.齊聲誦讀第3段，思考：

（1）全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀,。

（2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

（3）全段寫“小雪”之美妙,，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松  山尖 草色 陽(yáng)光

（4）文中的動(dòng)詞用得好,，如：樹尖用“頂”,，山尖用“鑲”，山坡用“穿”,，山腰用“露”,，幾個(gè)字各得其所。

（5）文中的色彩詞用得好,，如：青黑,，白，藍(lán),，銀,，暗黃，微黃,，粉色,。

（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻,、擬人的手法,。

（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人,，文中的三個(gè)“好像”,，并不都表示比喻。

2.  歸結(jié)本段的寫景特色,。

歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松,、黃草和薄雪等景色,。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài),。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想,。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài),。寫山景依山上、山尖,、山坡到山腰的空間順序,，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色,、態(tài)展現(xiàn)出來,，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻,。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花,；以全白的山尖，映襯藍(lán)天,；以山坡上的一道兒白,，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng),，映襯薄雪微微露出的粉色,。

4.感情朗讀第3語段。

三,、揣摩優(yōu)美語句,，品析寫景藝術(shù)

1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句,，分析好在哪里,。

2.  對(duì)下面句子所用的修辭手法和表達(dá)技巧作簡(jiǎn)析。

⑴一個(gè)老城,，有山有水,，全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醍,。

⑵山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,，對(duì),，這是張小水墨畫,，或者是唐代的名手畫的吧。

⑶天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！

學(xué)生討論評(píng)析：

⑴運(yùn)用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味,，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn),。

⑵先運(yùn)用擬人手法，用“臥”字來寫村莊,，寫雪,，寫它們的情態(tài)、仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn),。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美,。

⑶運(yùn)用擬人,，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣,，更寫出了“綠的精神”之珍貴,、可愛、美麗,。

3．本文語言樸實(shí)清新,，娓娓道來，情懇辭切,，除體現(xiàn)在比喻,、擬人手法的運(yùn)用外，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,，值得仔細(xì)玩味,。

思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎,？為什么,？

（2）“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”,，這里為什么用“臥”字,？和文章什么地方相呼應(yīng)？

學(xué)生回答,，教師明確：

（1）不可以,。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”,，那是不切合實(shí)際情況的,。

（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,，與文章基調(diào)相調(diào)諧,，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng),。

四,、對(duì)比閱讀思考，學(xué)習(xí)寫景技巧,。

思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇,？說出理由,。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法描繪了春草、春花,、春風(fēng),、春雨、迎春等五幅畫面,，體現(xiàn)了春的“新,、美、力”的特點(diǎn),。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻,、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景,、雪后的小山,、澄清的水等畫面，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),。

結(jié)束語：

老舍極盡筆墨,，傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色,，使得濟(jì)南冬天的山,、水,、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受,，在那如詩(shī)如畫的美景中,，浸透著老舍的喜愛、贊美之情,。

2022年濟(jì)南的冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)教案四

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,，體味濟(jì)南的冬之美,。

２、理清思路,，體會(huì)比喻,、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

３,、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,，以及對(duì)其寄予的深情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，揣摩詞語，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受,。

【課前準(zhǔn)備】

老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作,；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治,、文化背景,，以開闊視野。

【教學(xué)內(nèi)容】

整體感知課文內(nèi)容,，理清思路,，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖,，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美,、意境美、語言美,。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一,、整體感悟

１、導(dǎo)人新課：

說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞──“冰冷”或“嚴(yán)寒”,；說到冬天,，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流,，千里冰封,，萬里雪飄。北方的冬天,，給人的印象是“蕭殺”的,，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下,，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐,，那種蕭殺,，而是一個(gè)“溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南,，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,，去感知濟(jì)南冬天的溫馨,，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美,，品味文章的語言之美。

出示目標(biāo),，板書課題,。

２、學(xué)生交流自己查的資料,，初步了解作者及其代表作：

老舍于１９２９年離英回國(guó),，１９３０年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教７年之久,，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍１９３１年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的,。可見作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的,。（讓學(xué)生了解這些,，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）

３,、感知內(nèi)容：

在聽讀前,，檢查預(yù)習(xí)，教師正音,，學(xué)生掌握字詞：

鑲,、響晴、溫晴,、安適,、肌膚、秀氣,、綠萍,、水藻、貯蓄,、澄清,、空靈、水墨畫,、藍(lán)汪汪

學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音）,，并在聽讀中思考問題，出示問題組,。

⑴濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么,？

⑵課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

⑶表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

學(xué)生帶著問題聽朗讀,，然后討論，再回答,，互相補(bǔ)充,。

明確：

⑴濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴,、溫暖的寶地,。

⑵寫對(duì)濟(jì)南的總體感：

⑶“暖和安適”的“理想境界”：寫陽(yáng)光朗照下的山｝勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠(yuǎn)山，

最后寫冬天的水色──寫水藻之綠,，襯托水的清澈,、透明。

⑶作者繪山景,，描水色,，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛,。

二、研讀與賞析

１、整體感知后,，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解,，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章,。

問題組：

⑴濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的,？

⑵濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

學(xué)生速讀第１,、２自然段,，自主解決后，討論明確,。

⑴通過對(duì)比,，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴,、溫晴,。

與北平相比──無風(fēng)

與倫敦相比──向晴｝寶地

與熱帶相比──溫晴

⑵濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”

此處學(xué)生可再體會(huì)：

①為什么稱“小山”,？──因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥校玻福得祝ū镜赜猩娇膳c之比較）,。

②“圈兒”、口兒,，,，將“兒”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍,，比較一下效果。──答案是不可以,。“兒”與“小”搭配,，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié),。

教師小結(jié)：在濟(jì)南的南面,，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山,，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它東接佛懋山,，西連南馬鞍山,、四里山,，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障,。正是這特殊的地形特點(diǎn),，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

２,、自由探究：

問題組：

⑴你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色,？你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙？妙在何處,？

①“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”

把濟(jì)南比作“小搖籃”,，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛,。

②“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒”,。

“睡著”,、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn),。

③“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。”

“臥”字來寫村莊,，寫雪，寫它們狀樣,、情態(tài),，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn),。

④“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),。“微微”詞用得貼切,，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

⑤“天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣,，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛,、美麗,。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,，或補(bǔ)充,、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大,，“況且…還”相配合,，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

⑥“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界,？,，，（‘這是張小水墨畫”,、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀,！”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情,。

⑵有感情地朗讀你所喜歡的語段,。

學(xué)生思考體味、朗讀后,，四人小組討論交流,。

討論明確：

（如此要點(diǎn)，文中還有多處,，學(xué)生說到了哪些,，都可以，只要合乎情理即可,。）

朗讀時(shí)注意語氣,、語調(diào)、語速及重音的把握，同時(shí)要體味,、揣摩作者的意圖,，有感情地朗讀。

３,、合作探究：

進(jìn)一步探討,，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑,，也可以向老師質(zhì)疑,。

明確：

⑴濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

⑵作者緊扣這一點(diǎn),，三段文字寫了冬天的山景,，第５段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上,、空中,、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈,、透明,。

⑶作者拓展想像，將天氣,、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

⑷文章多用比喻和擬人,，形似且神似,，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情,。

⑸文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束,。其含義是：這溫暖如春,、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,，就是冬天的濟(jì)南?。∵@樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味,。

三,、體驗(yàn)與反思

１,、質(zhì)疑交流：

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,，為什么語言能如此優(yōu)美,？體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？

寫好文章,，必須仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文,。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情,，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性,，才能達(dá)到神似,。

２、拓展延伸：

通過學(xué)習(xí)本文,，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，作文時(shí)才能寫出事物的“形”,；真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情,，才能使你描寫的事物真摯感人,。平日里，我們要做生活的有心人,，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物,，多想多記，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

３,、延伸作業(yè)：

請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法,，將最有特點(diǎn)的景物寫出來,，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限,。

2022年濟(jì)南的冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)教案五

【指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)】

１、通過反復(fù)誦讀,，整體感知課文的主要內(nèi)容,，理清作者思路。

２,、分析語言特色,，體會(huì)作品優(yōu)美的意境,，及作者的思想感情。

３,、掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫,。

４、精彩語段要求背誦,。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

１,、導(dǎo)入：可由朱自清的《春》自然導(dǎo)入,，也可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)冬天的感受導(dǎo)入，也可由古代名家詩(shī)句導(dǎo)入,。

２,、默讀。

３,、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀,、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

４,、朗讀課文：

要求用普通話正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

５,、初步誦讀課文,。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容,，理清作者思路,，可思考以下問題：

──課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

──這些景物各有何特點(diǎn),？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián),？

６,、全班集體研討,，各抒己見，互相補(bǔ)充,，明確課文主要內(nèi)容,，并且依照課文的脈絡(luò)文理，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容,。

７,、朗讀全文。

８,、背誦其中精彩語段,。

９、作業(yè),。

第二課時(shí)

１,、復(fù)習(xí)舊課，３分鐘完成《課課練》一,、二,、三大題，鞏固詞語,。

２,、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處,，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法,。學(xué)生通過自主、合作,、探究的方法仔細(xì)揣摩,，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)播,、補(bǔ)充,，可以用《春》當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)來啟發(fā)學(xué)生。

──你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句,？為什么喜歡,？用簡(jiǎn)潔的語言來分析。

──文中運(yùn)用了哪些修辭手法,？試分析其作用,。并模仿舉例。

──你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn),？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處,？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么,？

３、比較閱讀：通過和《春》的比較,，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法,。由學(xué)生自己合作、探究完成,，教師以實(shí)例點(diǎn)播,，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。

４,、自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇課文,，體會(huì)大師筆法。

５,、語段訓(xùn)練：完成課后練習(xí)三,，進(jìn)一步把握景物描寫的一般方法。交流改進(jìn),。

６,、有感情地朗讀背誦精彩語段，感悟體會(huì),，加深印象,。

７、課后練習(xí)：

──完成《課課練》,。

──進(jìn)一步補(bǔ)充完善,。

2022年濟(jì)南的冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)教案六

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,。

2,、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。

3,、找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子,，分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,。

教學(xué)重點(diǎn)找出文中運(yùn)用比喻,，擬人的句子,，分析它們的精妙之處。

教學(xué)難點(diǎn)感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、投影儀

教學(xué)過程第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

這幅對(duì)聯(lián)說的是哪個(gè)城市的風(fēng)光,？

四面荷花三面柳

一城山色半城湖

——清代詩(shī)人劉風(fēng)浩

今天,，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評(píng)判。

二,、老舍及其創(chuàng)作

1．看課文解釋①后補(bǔ)充：

老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》,，話劇《茶館》等，寫該文時(shí),，作者就在山東濟(jì)南任教,。

三、整體感知,，理清思路

1．聽課文朗讀,，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令,，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢,？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來,。

2．師生互動(dòng),，評(píng)點(diǎn)第一段

濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用文中的一個(gè)詞來概括“濟(jì)南的冬天”的氣候特點(diǎn)嗎？第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線,，“溫晴”偏重特點(diǎn),，“寶地”偏重感覺】

3.老舍先生主要寫了哪些景物來組合成“濟(jì)南的冬天”溫晴的畫卷？你能根據(jù)文中的描述,，給每幅畫面起一個(gè)合適的名字嗎,？

1、2,、

3,、4、

四,、體味美

1,、選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物,，你感受到了怎樣的特點(diǎn),？

2、推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子,，說出推薦的理由,。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。

這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”,；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”,。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀

五,、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法,。

（一）齊聲誦讀第3語段,，就如下內(nèi)容品析研討。

1,、文章是按照怎樣的順序描寫雪后的山景,？

2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處,？

3,、這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？找出相應(yīng)的例子,。

4,、本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（二）濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩,，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來,，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。

（三）吟詠體味第3語段,。

六,、小結(jié)，練習(xí)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用,，如揣摩喻體選用的精妙,。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二,、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù),，領(lǐng)悟思想感情

1．默讀全文,，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句,，并小組討論,、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的,。

在小組討論交流過程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界,。對(duì)于修辭手法的辨析,，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同,。

（投影顯示）如：

（1）組：

甲：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和,。

（2）組：

甲：等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。

乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上,，薄雪露出點(diǎn)粉色,。

（3）組：

甲：天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！

乙：天兒越晴,，水藻越綠，水也不結(jié)冰,，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中,。

教師點(diǎn)撥、明確：

（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,，寫出山景的小巧秀麗,，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,，那當(dāng)然是最暖和不過的了,，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖,、舒適的特點(diǎn),。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

（2）組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯,，色彩鮮艷悅目,。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出,。而乙句則少了那份美感,。

（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛,。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠,，為了垂柳的倒影,，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,，卻讓人感受到了溫暖,，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

2．訓(xùn)練聯(lián)想能力,，練習(xí)使用比喻,、擬人句寫形神。

提示：文學(xué)需要聯(lián)想,，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要,，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然,、取譬精當(dāng),。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日,、鄉(xiāng)野清晨,、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征,，展開豐富的聯(lián)想,，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。

3．本文語言樸實(shí)清新,，娓娓道來,，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻,、擬人手法的運(yùn)用,，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味,。

思考：

（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的,。”去掉“聲”字可以嗎？為什么,？

（2）“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字,？和文章什么地方相呼應(yīng)？

學(xué)生回答,，教師明確：

（1）不可以,。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”,，那是不切合實(shí)際情況的,。

（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧,，有一字傳神之效,。和前文“一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

4．誦讀全文,。男女同學(xué)合讀第1語段,，男同學(xué)讀繪寫山景的2、3,、4語段,，女同學(xué)讀寫水色的第5語段。

三,、對(duì)比閱讀

思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方,？你更喜歡哪一篇？說出理由,。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征,。《春》一文運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法描繪了春草,、春花、春風(fēng),、春雨,、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新,、美,、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻,、擬人手法,，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景,、雪后的小山、澄清的水等畫圖,，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),。

四、課堂小結(jié)

濟(jì)南的冬天是美的,，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美,。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻,。繪山景,、描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”,，戛然而止,，似乎意猶未盡，話猶未了,，明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天,，我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想,，是會(huì)的,。但老舍先生不會(huì)，誰讓他是丹青高手呢,！

五,、布置作業(yè)

１．以“________的冬天”為題寫一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名,。②仔細(xì)觀察,，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征,，模仿課文力求做到情景交融,。

基礎(chǔ)落實(shí)不夠扎實(shí)。生字詞可以讓學(xué)生多寫寫,。

以朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感,。在教學(xué)中，使文本朗讀如何和文本內(nèi)容聯(lián)系起來,。

2022年濟(jì)南的冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)教案七

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象和感受的寫法,。

２,、體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法,。

３,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力,。

４,、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１,、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

２,、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情,。

【教學(xué)設(shè)想】

理清思路,，體會(huì)比喻,、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,。

課前預(yù)習(xí)

１、濟(jì)南的冬天是（  ）,。請(qǐng)你用一個(gè)或兩三個(gè)詞語來形容,，并說出理由,。

學(xué)生的回答：

⑴  濟(jì)南的冬天是（溫晴,、 ）

⑵  老舍帶著我們欣賞了冬天的濟(jì)南的那些景物,？

陽(yáng)光下的山和薄雪覆蓋下的山，城外的遠(yuǎn)山,。

授課時(shí)間

兩課時(shí),。

【教學(xué)過程】

教學(xué)要點(diǎn)

理清文章的情感思路。

教學(xué)過程

１,、新課導(dǎo)入同學(xué)們,，四季更替，星轉(zhuǎn)斗移,，大自然是那樣富于神奇的魅力。東西南北,，不同地域,，四季景色又都呈現(xiàn)出迥然不同的個(gè)性特色,。我們的省會(huì)城市──濟(jì)南，因了人文,、地理因素的特點(diǎn),，四季景象更是美不勝收，令人心曠神怡,。

今天,，讓我們?cè)谥膶W(xué)家老舍先生的引導(dǎo)之下，一起感受一下濟(jì)南的冬天,。

初讀課文：

⑴  本文的作者是誰,？（老舍）

⑵  能不能請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一,，指導(dǎo)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫”,。）

⑶  教師補(bǔ)充：

老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，１９３０年,，作者從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó),，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木,，在老舍先生的眼里,，都是那么美，都是那么溫情,。作為游子,，他真切的感覺到了祖國(guó)的親切與溫暖，這種感受,，在文中流露的很充分,。

２,、分析理解：

精讀重點(diǎn)段落,，思考問題：

朗讀第三段,，要求：

⑴  找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語,，說說這一段主要寫什么。

通過討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是“山上”,、“山尖”,、“山坡”,，一個(gè)表示時(shí)間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色,。

⑵  找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句,，說說所起的作用,。

明確：三個(gè)動(dòng)詞是“頂”,、“鑲”,、“穿”,，擬人句是“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色”,，表現(xiàn)濟(jì)南小山“秀氣”的特征。

朗讀第五段,，要求：

⑴  畫出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句,，描寫藍(lán)水晶的形容詞，說明本段寫什么,，寫出什么特征？

明確：詞句是“貯蓄”,、“全拿出來”、“精神”,、“不忍得”,、“照個(gè)影兒”、“藍(lán)水晶”,、“像地毯上的小團(tuán)花”,；本段寫濟(jì)南的水，寫出其“不結(jié)冰”,、“冒熱氣”,、“水藻綠”、“澄清”,、“水天一色”的特點(diǎn)。

⑵  揣摩結(jié)尾一句：“這”所指代的內(nèi)容是什么,。

明確：“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”,、“慈善”、“秀氣”,、“像水墨畫”,、“水色澄清”等；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情,。

寫作特點(diǎn)：

你能感受到作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感,？從那些詞句感受到的？

明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美,。從“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”,、“這一些小山冬天特別可愛”,、“這是不是個(gè)理想的境界”、“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”等詞句可以看出來,。

作者的情感,，融會(huì)在對(duì)景物的描寫當(dāng)中，以美好的事物作喻體,，表現(xiàn)景物特點(diǎn),，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感,。情景交融正是本文的突出特色,。

３、學(xué)習(xí)反饋：

閱讀抒情散文,，一要把握景物特征,，二要感悟作者情感；寫抒情散文,，一要寫出景物特征,，二要表達(dá)出自己的情感，情景交融,。

４,、拓展閱讀《濟(jì)南的秋天》：

要求學(xué)生依據(jù)《濟(jì)南的冬天》的問題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)三個(gè)問題,，并討論解決問題,，完成《濟(jì)南的秋天》一文的閱讀學(xué)習(xí)。

５,、閱讀思考：

⑴  作者對(duì)濟(jì)南的秋天的總體感受是什么,？

明確：濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。

⑵  作者是從哪幾個(gè)方面寫出濟(jì)南的秋天景象,？景色有什么特點(diǎn),？

明確：濟(jì)南秋天的山和秋天的水。寫出了秋山多變化的,、淡美的山色,；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色。

⑶  你能感受到作者對(duì)濟(jì)南的秋天怎樣的情感,？那些詞句向你傳達(dá)了作者的情感,？

明確：作者對(duì)濟(jì)南秋天的感情是贊美和喜愛。從“濟(jì)南的秋天是詩(shī)意的”,、“（上帝）把秋和冬的藝術(shù)全賜給了濟(jì)南”,、“像詩(shī)一樣的溫柔”、“那份兒綠色，除了上帝心中的綠色,，恐怕沒有別的東西能比擬的”,、“羨慕死詩(shī)人呀”、“那中古的老城,，帶著這片秋色秋聲,，是濟(jì)南，是詩(shī)”等詞句可以看得出來,。

６,、課堂檢測(cè)：

⑴  濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請(qǐng)你用三個(gè)詞來概括,。

⑵  作者通過哪三個(gè)比較來說明“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”,？

⑶  本文采用了怎樣的描寫順序？

⑷  本文是怎樣描寫陽(yáng)光朗照下濟(jì)南的山的,？

⑸  本文是怎樣描寫小雪點(diǎn)染后的山的,？

⑹  本文是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的？

⑺  本文的中心思想是什么,？

７,、課外練習(xí)、閱讀拓展,。

【板書設(shè)計(jì)】

一,、濟(jì)南的天氣

異地之冬  北平 倫敦 熱帶

（對(duì)比）  多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮

（奇跡）  （怪事） （害怕）

濟(jì)南的冬天  無風(fēng)聲 無霧響晴 溫情

引出  “寶地”（喜愛）

二,、冬天的濟(jì)南

濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山──暖和,、舒適、可愛,、充滿溫情（小搖籃）

薄雪覆蓋下的山──嬌美,、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊,、穿花衣,、害羞。）

城外遠(yuǎn)山  ─—素淡,、雅致（小水墨畫,。）

濟(jì)南冬天的水：曖──不結(jié)冰

綠──溫暖多情，富于生機(jī)  （不忍凍）

活──清亮通透  （空靈的藍(lán)水晶）

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