作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計教案篇一

1.提高學(xué)生的朗讀能力,。

2.通過朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美,，領(lǐng)略美,。

提高學(xué)生的朗讀能力。

朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段,，讓學(xué)生感受美,，領(lǐng)略美。

一,、交流導(dǎo)入

以話題“我眼中的冬天”為話題,，聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會板書課題《濟(jì)南的冬天》,，并順勢介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識,。

二、初讀感知“美”

1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的,，同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美,？(學(xué)生會從文章各個地方找出“美”,拿來和同學(xué)交流)

2.你能用美麗的聲音，向我們傳達(dá)美嗎,？

（教師啟發(fā),、引導(dǎo)，并積極表揚）

三,、再讀聚焦“美”

3.同學(xué)們,，你們覺得最美的是哪一段？（學(xué)生大部分會回答“最妙的是下點小雪呀……”這一段）

4.讓我們齊讀這一段,。（讓學(xué)生熟悉這一段）

5.教師范讀這一段,，配樂讀出美感。（教師引讀,，將學(xué)生帶入情境）

四,、三讀朗誦“美”

6.教師提出朗讀要求，做標(biāo)記,，具體指導(dǎo),。（要做到細(xì)致而有效，如用﹏號表示聲音的延長等）

7.學(xué)生自由練讀,。（根據(jù)標(biāo)記提示,，注意輕重緩急、語氣感情）

8.指名學(xué)生朗讀,，教師提出要求,，學(xué)生評價,，教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié),，老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ,，因為 ?！保ū匾闆r下,，教師可以具體指導(dǎo)一兩句）

9.學(xué)生再次練讀，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備,。

五,、朗讀擂臺賽

10.教師公布擂臺賽具體規(guī)則。（找裁判,，以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn),，最后能站在講臺上的同學(xué)獲勝）

11.參賽學(xué)生朗讀，教師配樂,，其他學(xué)生評價,。

六、板書設(shè)計（略）

七,、沉思畫出美

課下再讀這段,，將你心中的美畫出來吧。

八,、教學(xué)反思

本節(jié)課,，抓住了一個“美”字，讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭,。這節(jié)課重點訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語言的能力,，達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生有了實實在在的收獲,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計教案篇二

1,、積累生字詞，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、通過朗讀來感知理解寫景抒情散文的魅力。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法,。

朗讀課文,，品味優(yōu)美的語言，體會作者的感情,。

體會語言中蘊涵的濃濃的情味,。

朗讀法,、合作探究法

一、新課導(dǎo)入：

師：深圳的冬天姹紫嫣紅,、綠意盎然,，濟(jì)南的冬天又有怎樣的特點呢？請大家打開課本,。（板書課題）

二,、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)入學(xué)習(xí),。

1,、環(huán)節(jié)一——字詞

師：首先，老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況（ppt1）,，認(rèn)識它們的請舉手,。

師小結(jié)：識記生字詞是朗讀的第一步。讀大家常查工具書,，走穩(wěn)第一步,。

2、環(huán)節(jié)二——內(nèi)容

師：第一篇讀通,，第二篇讀懂,。（ppt2）作者是從哪些方面介紹濟(jì)南的冬天呢？

師：那咱們就先去品品那最妙的小山吧,！——品山

請大家齊讀第4段,。

3、環(huán)節(jié)三——品山

師：山上山尖山坡山腰,，果然各具特色,，妙點紛呈。你認(rèn)為哪一句最妙呢,？請把它選出來,，讀一讀，品一品,，待會兒咱們比一比,，看誰讀得好，品得妙,。時間三分鐘,，開始。（出示ppt3）,。

品句1,，指導(dǎo)個人讀出感情

師：我們可以把重音放在哪里？語速可以稍微,？語調(diào)可以多一點,？

讀——兩邊的女生各讀一次,，看哪邊最能讀出“害羞的味道”？

（老舍說：那些小山太秀氣,。老師說,，這些女孩真害羞。）

品句2,，指導(dǎo)小組讀出韻味

讀：大家都品出了山的妙處,，那咱們四組，一組讀一遍,，看哪組最能讀出韻味,？

品句3,，品析語言精美

完整齊讀：品讀要詞不離句句不離段,，讓我們完整地再讀這一段。

小結(jié)：看來,，小雪不僅不能為濟(jì)南的冬天增加寒意,，反而平添情趣,，更顯溫晴。那水呢,？（出示ppt）請大家標(biāo)出四個句子的序號,，每個組選擇一句你們最欣賞的，賞一賞讀一讀,，待會兒咱們評出最佳朗讀小組——賞水,。

4、環(huán)節(jié)四——賞水

評比：大家能從不同角度賞出濟(jì)南冬水之美,，那哪一組讀得最有韻味呢,？

過渡“寶地”：沒有獲獎的同學(xué)也不要灰心，朗讀貴在以情帶聲,。老舍先生在北京長大,，21歲去倫敦大學(xué)任教，26歲回國,，在山東任教7年,，對濟(jì)南有著深厚的情感，其實課文第一段就有一句話直接贊美了濟(jì)南——“濟(jì)南真得算個寶地”

5,、環(huán)節(jié)五——美讀全文

最后,，就讓我們一起帶著這種對故鄉(xiāng)的依戀美美地朗讀全文吧！我想邀請兩位朗讀較好的同學(xué),，男女生各一位,，大家推薦下？好,，全體同學(xué),，請打開朗讀材料。

三,、課堂總結(jié),，布置作業(yè)

感謝大家，讓我擁有這么美的享受,。感謝老舍,，寫了這么美的文字。如果讓我們描寫自己的家鄉(xiāng),，我們可以借鑒課文中哪些寫法呢,？（完成副板書：抓特點、細(xì)觀察,、用修辭……）

那心動不如行動,，現(xiàn)在就牛刀小試、筆下生花吧（ppt3）：帶著對家鄉(xiāng)的深情厚意向大家介紹《家鄉(xiāng)的冬天》,，形成200字以上的小文,。

四、板書設(shè)計

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計教案篇三

1,、流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的'觀察自然,、熱愛自然,、感悟自然的審美能力。

1,、流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

2、體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言。

1,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，會寫生字,，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙,。

2,、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料,，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞,。

3、準(zhǔn)備錄音帶,、錄音機(jī),、微機(jī)或投影儀。

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

今天,，老師給大家講一個故事：大家知道日本第一個得到諾貝爾文學(xué)獎的是誰嗎？對,，是川端康成,。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功,，包括許多外國使節(jié),，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說,，“你知道嗎,，這次得獎的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家,，只可惜他已去世,，而這個獎項只頒給健在的作家?！贝蠹蚁胫朗钦l嗎,？對，他就是我們的老舍先生,。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮,。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過，寫出了大量的文章?，F(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,，去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。 (板書課題,，濟(jì)南兩字寫大,，突出一下)

作者簡介：學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料

解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

朗讀課文，整體感知（與〈春〉比較閱讀）

1,、分段朗讀課文,，熟悉課文內(nèi)容。

2,、教師配樂范讀課文,。

要求：注意語氣、語速,、語調(diào)及重音的把握。

學(xué)生討論體會明確：《春》象油畫,，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美,。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事,。

3,、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題,。

(多媒體或投影顯示問題組)

a．為什么說濟(jì)南是個“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點,？用了什么寫法？

b．濟(jì)南是有山有水的地方,，文中寫了哪三幅山景圖,，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2、4,、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d．文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié),。

學(xué)生思考明確：溫晴：

對比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

e．不可以,。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。

4,、學(xué)生互相質(zhì)疑問難,，然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容,。

精讀課文,，加深理解

自己選自己喜歡的語句段落朗讀體會對濟(jì)南的冬天的的喜歡之情,。

教師小結(jié)：本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫,，就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章,，再次體會老舍的語言獨特之處。

作業(yè)：

基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語句,。

拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章,，閱讀品味其語言特色

預(yù)習(xí)作業(yè)：找出自己喜歡的語句或段落品味賞析“妙”在何處？

重點品讀：第3小節(jié)和第5小節(jié),，體會薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,，品味語言。

第二課時

導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過朗讀體會了老舍先生的語言特色,，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫,，這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處。

研讀賞析

研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色,，各突出了什么特點?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后,，找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由)

[明確]

a．小山搖籃圖——溫靜,；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠,、活,。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫,，第二,、三幅圖是具體寫。

c．學(xué)生討論找圖談感受,。

合作探究

談完感受后,，每個小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好，寫的妙,？

每個小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家

陽光朗照圖

1,、小組讀第2自然段，想想,，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景,。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。

2、．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛,？

（l）用擬人手法：一個老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。用一“曬”、－“睡”,、－“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境,。

（2）用比喻,、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑,；一看那些小山,，心中便覺得有了著落，有了依靠,；人們的幻想,，不僅描繪笑容，更突出心理活動,。

雪后初晴圖

1,、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景,。

學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納：

（l）妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”,，松的翠與雪的白相映生色,；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝,；“一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景,。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞,， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài)。

這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”,？

討論并歸納：運用修辭,。

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻,、擬人手法,，寫出動人的雪態(tài)。

雪后遠(yuǎn)山圖

小組朗讀第4自然段,，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山,。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字,，傳神,、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點,。

空靈水晶圖

小組讀第5自然段,，討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。

1,、討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠、水面柳影的綠,，襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī),。

（2）水的清,、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的,，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

2,、提問：這段文字運用什么修辭手法,？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了,?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,！”突出水的綠的特征,。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

研讀思考

本文的寫景抒情有什么特點,？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情,。

（l）直接抒發(fā)感情,。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比,，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論,，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切,?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境，流露深情,；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…這是不是個理想的境界,？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”,。在優(yōu)美的意境中,，表達(dá)作者贊美的真情。

（3）虛實結(jié)合,，展開想象，抒發(fā)熱愛之情,。如“樹尖上頂著一會兒白花,，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情,。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”,，雖沒贊美濟(jì)南，但作者的喜愛之情溢于言表,。

學(xué)生互相質(zhì)疑問難,，教師歸納本課所學(xué)。

拓展延伸

我們共同體會了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在,，學(xué)習(xí)了寫景方法,，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節(jié),，能否抓住青島的夏天的特征,，來寫〈青島的夏〉,。

學(xué)生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來寫,。

教師小結(jié)

本文布局謀篇層次井然,、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間,、地點的范圍,，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣,，通過三組對比,，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線,。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景,。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感,。這樣結(jié)尾,，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法,，不但形似,，而且神似，生動貼切,，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛,。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點,。從語言上看,，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究,。

作業(yè)

1,、基礎(chǔ)作業(yè)：“讀一讀，寫一寫”生字,，注解中的詞語,。

2、拓展作業(yè)：寫青島的夏天,，注意抓住景物的特征,。

3、預(yù)習(xí)作業(yè)： 預(yù)習(xí)《秋天》,，熟讀,，體會詩中的感情,。

課后記

學(xué)生對《春》的印象很深，剛學(xué)完,，正好借此熱身,，《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美,。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來教冬天,，也可以,，要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章,，學(xué)生明白老舍先生畫的是一幅畫,。先畫山，有遠(yuǎn)景近景,，有陽光朗照下的山,，有薄雪覆蓋的山，還有城外的遠(yuǎn)山,。最后一幅空靈水晶圖,，把整個濟(jì)南的景色都畫出來了。讓學(xué)生體會其美,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計教案篇四

1,、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美,。

2,、體會比喻、擬人手法的妙用,，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法,。

3,、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨特感受,，寄予的深情。

朗讀,、品讀課文,，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

借鑒語言大師老舍用心體驗美,、用筆表現(xiàn)美的技藝,。

自主、合作,、探究

一,、聯(lián)系生活,，意會導(dǎo)入 。

3,、冬天萬物蕭條,，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,，但是,，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的,！在中國文學(xué)史上,，人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位，用六個字來概括：魯郭茅,，巴老曹,，（魯迅，郭沫若,，茅盾,，巴金，老舍,，曹禺,。）當(dāng)然，這種排名并不是絕對的,。但是,，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩,，在藝術(shù)上各有千秋,。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深,。下面,，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗?？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美,，又是怎樣來表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美 表現(xiàn)”）

二,、整體感知,，集體賞析。

1,、思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么,？ 參考：溫晴。

2,、聽課文錄音,，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色,。

3、冬天的特色是雪,，我們平時對雪的印象是如何的,？你的筆下的`雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢,？ 設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景,。

（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的）

4,、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀,、品,、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。

預(yù)設(shè)：

（1）請同學(xué)來朗讀這一段,。

（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”,。 參考：秀氣。

（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣,？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,，或講自己的認(rèn)識。

要點：一髻兒白花,，一道銀邊,，帶水紋的花衣，山的肌膚,，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞,。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中,。）

（5）再次配樂齊讀第三節(jié),。

三、適度模仿,，自由點評,。

1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙,，濟(jì)南的水也富有情趣,；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段,。

2,、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流,，在書的邊上作好點評,，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗,。

四、方法借鑒,，學(xué)會發(fā)現(xiàn),。

小組討論，交流歸納：

a,、融情于景 b,、展開聯(lián)想 c、巧用修辭

2,、投影一組不起眼的花草圖片,，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來描寫,，表現(xiàn)美,；至少運用一種修辭。

3,、用名家之言作結(jié),，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪,。

五,、布置作業(yè) ，由此延伸,。

觀看美麗的畫面,，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā),，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧,。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美,，并運用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美,。

六、結(jié)語：愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中,，用你熱情的心去感受生活,，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美,，愿你的生活如花一樣燦爛,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計教案篇五

1、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,。

3,、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，體會比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用,。

1,、反復(fù)朗讀，體會詩化意境,，把握作者抒發(fā)的感情,。

2、揣摩品味本文優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)景物描寫的方法,。

品味濟(jì)南冬之美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,，提高審美能力,。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，品味比喻,、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用,。

1課時

由老師的一段話語讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息，明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容就是《濟(jì)南的冬天》,，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡,，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。

由一位同學(xué)介紹,，其他同學(xué)可以補(bǔ)充,。

1、指名讓學(xué)生讀第一段,，其他同學(xué)聽讀,，指出不準(zhǔn)的字音，及時糾正,。

2,、在本段中，有三個修飾天氣的近義詞,，找出來并辨析,。

通過學(xué)生的辨析，導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的,，正因為與別的地方天氣進(jìn)行對比,，作者稱贊濟(jì)南是個寶地。

3,、歸納品讀：讓學(xué)生速讀剩余文段,，歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水,。

1、設(shè)置問題

（1）作者寫山景抓住什么特征來寫的?怎樣突出這個特點的?

（2）寫山的特點又是怎樣賦予其不同的情態(tài),？

學(xué)生試著說出自己的見解，師酌情指導(dǎo),。

2,、找一找

作品為了讓我們對濟(jì)南“溫情”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子,，請在文中找出這些語句,，選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由。

（可從修辭,、詞語的運用,、色彩等方面來說）

3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段,。

由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠,、清、亮的特點,，同時品味學(xué)習(xí)寫景所運用的擬人和比喻的妙處,。

美不美家鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人,。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文,，相信我們對山水之美有所感受，請你用優(yōu)美的語言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧,！

展示冬天特有的圖片,，指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即：詞語的準(zhǔn)確運用，色彩的處理,，還有比喻,、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中，從而使自己筆下的景物富有情趣,，給人留下深刻的印象,。

濟(jì) 山美 可愛、慈善,、秀氣

南 無風(fēng)

的 溫晴 無重霧 對比 寶地

冬 無毒日

天 水美 綠,、清、亮

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計教案篇六

1．理解重點詞語,，品味積累語言,，體味濟(jì)南的冬之美。

2．朗讀課文,，感知內(nèi)容,，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受,。

3．體會作者對景物獨特的感受,，以及對其寄予的深情。

1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法,。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情,。

一課時

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中,，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達(dá)此目的,，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟,，進(jìn)行個性化解讀。為此,，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章,，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟,，悟后讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

一,、情境導(dǎo)入

一年有四季,，季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天,、喧囂熱烈的夏天,、金色輝煌的秋天，單表一下多姿的冬天,?！把嗌窖┗ù笕缦笔钦f燕京一帶冬天雪花的特點，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒,；東北的冬天風(fēng)中帶刀,，云南的冬天飽含色彩。而素有“泉城”之稱的濟(jì)南,，冬天又是怎樣的呢,？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟(jì)南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息,。

二、朗讀課文,，整體感知

1．學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點,。

提示：如朔風(fēng)怒號、冰雪覆蓋,、寒冷,、蕭殺……

2．教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點,。

讀課文后,，學(xué)生先獨立思考,，然后小組交流,，之后再請學(xué)生向全班展示。

提示：如溫晴,、秀美,、暖和、多情……

3．學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異,？

一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置,、地形特點，這一點學(xué)生在文中可直接找出,；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會全文所寫濟(jì)南實際并非完全如此,，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情,。也就是說濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情,。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,，也體現(xiàn)著“溫情”,。

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

1．學(xué)生朗讀第一段,，標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點的語句,。

2．小組交流，然后指名學(xué)生回答,。

作者運用對比的方法,，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平,、倫敦,、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷,、不酷,，不硬,、不厲；突出濟(jì)南的日光不暗,、不晦,，不刺、不毒,。它們帶給濟(jì)南,，帶給人們的是溫暖、溫柔,、溫情,，是安適、安詳,、安逸,。因此，作者說濟(jì)南是個“寶地”,。

四,、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看,，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,，這幅圖畫又是由多個畫面組成,，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,，把平面的語言變成立體的畫面,，并學(xué)會用自己的話語進(jìn)行概括描繪。

1．搖籃安睡圖

“搖籃”給人的感覺就是暖和,、溫馨,、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的,、愜意的,。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問候,。這是別處冬天難得的情致,。

2．雪后小山圖

小山秀氣，承受不了大雪,。陽光下,，山色斑駁，秀美動人,。小雪知山心,，增其亮色,；夕暉暖人心，溫暖柔和,。真是“妙”極,。妙就妙在可掬的情態(tài)！

3．山村臥雪圖

小村在“臥”,，小雪也在“臥”,。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳,，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”,，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”,。這淡墨高雅的畫面,，確實帶有十足的情味。

4．玲瓏水晶圖

晶瑩絢麗,，玲瓏剔透,。雖說藍(lán)是冷色,，但它卻是瑰寶,，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色,，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息,。同時，它又包含著別致的情韻,。

五,、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山,、濟(jì)南的水,，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點。但是在作者筆下,，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水,，而是作者印象和感受中的山水。換句話說,，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受,。所以，這里的山水情意濃濃,。作者在寫作上也展開聯(lián)想,、想象，以溫情的形象來比擬溫情的山水,，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水,。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命,，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫,。如此,，景物也就有了意境，有了感情,，有了情韻,，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，分別找出用人物形象來比擬山水的語段,，體會溫晴的特點，從而品味其中包含的溫情,，然后學(xué)生小組交流,，最后師生共同明確。

1．守護(hù)搖籃的母親

母親的形象是溫暖的,，守在搖籃旁,，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語,。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,，給人幸福。這樣,，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,，母親般的“小山”就有了人間大愛。

2．細(xì)致周到的護(hù)士

大家熟知這一形象,，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,，是甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照,。

3．健美優(yōu)雅的女郎

陽光下,，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”,。這秀氣的小山成了秀美的女子,，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中,。調(diào)皮的風(fēng)兒不時掀動一下她的衣角,，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此,，給人以明亮,、燦爛、喜悅,、希望之感,。

4．嬌美害羞的少女

夕陽斜照,，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色,，這就是少女害羞的顏色,。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬,。是什么使她害羞,？是它本身純青、溫情,，是她一下子想起了心中溫情的事兒,。

5．俏美柔情的`女子

女子愛俏，女子愛美,。面對鏡子整妝打扮十分正常,。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子,，那清澈透明的河水就是一面大鏡子,。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來,，它不僅不愿結(jié)冰,，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”,。獻(xiàn)給誰呢,？是倩女,，也是冬天的濟(jì)南,。

教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,，而又都充滿溫情的女性,。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣,。如此,，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美,，突出了濟(jì)南冬天的特點,。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖,、柔美,、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美,、溫晴特點相吻合,。

（二）感受冬天溫情的春意

作者寫濟(jì)南的冬天,，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”,，故能用春天般的感受寫冬天,。如此，這種冬天也就有了靈性,，有了生機(jī),。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳,。

1． 學(xué)生從文中找出富有春意,，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。

如：他們由天上看到山上,，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧,？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧,？”

況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,？

2．思考討論：為什么這樣來寫？

明確：一是突出濟(jì)南冬天的特點,；二是表達(dá)作者對冬天濟(jì)南的愛憐之情,；三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟,，表達(dá)一種樂觀進(jìn)取的精神,。

（三）品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸,，親切,、柔和，充滿著溫情,、畫意,。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談,。

1．標(biāo)劃富有靈性,、含有意蘊的動詞。

學(xué)生先跳讀課文,，標(biāo)劃出動詞,，然后加以體會，進(jìn)行展示,。

如：山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）

山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）

水藻真綠,，把終年貯蓄的綠全拿出來了,。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟(jì)南冬日的春意和生機(jī)）

2．體會口語化,、情感化的詞語,。

（1）教師示范

真的，濟(jì)南的人們在冬天面上是含笑的,。

標(biāo)劃的詞語自然,、柔和、親切,、溫馨,。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語,?！罢娴摹焙畜@喜，“是”“的”舒緩語氣,，如此不能不使你相信,。

（2）學(xué)生找出類似語句，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞,，小組交流,。

如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧,？

就是下點小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的,。

六,、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1．教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”,，集中突出了冬天里“溫晴”的特點,。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖,、秀,、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī),。之所以如此,，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象,，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá),。正是“一切景語皆情語”。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會,，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語,，寫幾句話。

濟(jì)南的冬天

溫晴 溫情

山 雪霽初晴 秀麗

水 空靈水晶 明凈

這就是冬天的濟(jì)南

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計教案篇七

課標(biāo)要求語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書,、多積累,，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律,。

積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。

教材分析整個單元都是寫景抒情類的文章，要求學(xué)生重視朗讀課文,，想象文中描繪的情景,，領(lǐng)略景物之美。把握好重音和停連,，感受漢語聲韻之美,。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果,。

學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》的基礎(chǔ)上已經(jīng)對寫景抒情類的文章有所了解,，本文重在鞏固和強(qiáng)化。同時繼續(xù)強(qiáng)化和提高學(xué)生朗讀課文的能力和欣賞寫景抒情類文章的能力,。

1,、飽含深情地誦讀課文，讀準(zhǔn)重音和停連,，懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美,，描寫生活中的美。

2,、體會比喻,、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法,。

3,、仔細(xì)欣賞品讀文中精彩的句段和詞語,，學(xué)會對比手法的運用，理解情景交融的妙處,。

教學(xué)重點朗讀,、品讀課文，欣賞品味文中精彩的句段和詞語,。

教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者用心體驗美,、用筆表現(xiàn)美的技藝，描寫生活中的美,。

教法學(xué)法小組合作探究

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,，可愛的！下面,，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗,。自主思考聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入,。

2,、走近作者補(bǔ)充介紹作者老舍學(xué)生介紹了解作者、作品常識,。

3,、聽課文錄音或教師朗讀，學(xué)生在語言的熏陶中感悟,。播放音頻或示范朗讀

聽范讀,，并整體感知在聽讀的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

4,、品語言之美引導(dǎo)學(xué)生賞析文本,。

修辭手法（如比喻、擬人,、排比等）

描寫順序

語言特點（煉字,、疊詞等）

寫作手法（對比、情景交融等）

小組合作,，多個角度賞析課文走進(jìn)文本,，和文本對話，感受文章寫景的妙處,。

5,、品味、質(zhì)疑

引導(dǎo)學(xué)生品讀其他精彩語句,，并提出疑問,。

結(jié)合預(yù)習(xí)以、相關(guān)練習(xí)以及自己的思考,，提出未解決的問題。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

6,、小結(jié)景物描寫技巧

1,、布局精心，層次井然

2,、運用修辭妙筆生花,，文采斐然。

如比喻,、比擬等,。

3、妙用動詞,、形容詞,，語言精美。

如“響晴”,、“溫晴”,、“臥”等。

4,、巧用對比,，特點突出。

5,、按照一定順序（從高到低）

6,、情景交融，借景抒情

總結(jié)本文寫景技巧一課一得,，在學(xué)習(xí)完《春》的基礎(chǔ)上,，再鞏固寫景技巧，學(xué)以致用,。

三,、作業(yè)布置：

選取四季中你次喜歡的景物進(jìn)行描繪，字?jǐn)?shù)300—500字左右,，請運用課堂學(xué)到的描寫方法,，至少要用上2種修辭手法。

四,、板書設(shè)計：

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計教案篇八

1,、體會景物描寫中的感情。

2,、學(xué)習(xí)由里到外,、由山到水的寫景順序和生動準(zhǔn)確的語言。

朗讀,、交流討論

兩課時

一,、閱讀序幕

二,、閱讀主場

（一）學(xué)習(xí)小組集體利用工具書，消除文字障礙（正音,、釋詞）,，熟悉課文內(nèi)容。

（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x,。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀,？

在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調(diào)要柔和,，語氣要親切,，要讀出喜愛的感情。

（三）聽課文錄音,，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

（四）合作學(xué)習(xí)課文。

1,、學(xué)習(xí)第一段,。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。

分別與北平,、倫敦,、熱帶對比。說明濟(jì)南是個寶地,，突出它冬天“溫晴”的特點,。“溫晴”是貫穿全文的主線,。

2,、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流,。

“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”

3,、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行交流,，再在班上發(fā)言,。

“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦,。

山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美的山的肌膚,。

那點薄雪好像害了羞,，微微露出點粉色。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計教案篇九

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文,，是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的,。作者首先以自己的親身感受,，通過對比突出濟(jì)南冬天“溫情”的特點,。接著作者描寫了濟(jì)南冬天的山景、水色,。從陽光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的山，到城外遠(yuǎn)山,，對濟(jì)南冬天的山景進(jìn)行了描寫,。文章通過生動而真切的描寫，抒發(fā)了作者的贊美之情,。

1,、正確認(rèn)讀本課要求會認(rèn)的3個生字，掌握5個要求會書寫的生字,。理解“響晴,、溫情、安適,、貯蓄,、澄清”等詞語的意思。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪以及情景交融的寫法,。

1、體會文中擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。

2,、采用配樂朗讀,、教師范讀、學(xué)生齊讀,、自由讀等多種形式感知,、感悟文章內(nèi)容。

3,、設(shè)計富有啟發(fā)性的問題,，在學(xué)生討論,、交流的過程中拓展學(xué)生的思維和想象。

1,、體會作者對濟(jì)南暖陽下的山水,、古城、村莊所寄托的濃濃愛意,。

2,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力,。

·體會情景交融的境界是需要通過仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考、感受揣摩才能達(dá)成的,。

·引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，感悟作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的寫法，體會文中運用的各種修辭手法的妙處,。

多媒體課件,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計教案篇十

1、能利用工具書識字詞,；規(guī)范書寫,。

2、能熟練使用朗讀,、默讀,、略讀、瀏覽等閱讀方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路,；理解分析主要內(nèi)容,；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達(dá)效果,，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗,。

4,、口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述,、即席講話和主題演講,，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。

5,、寫作要抒發(fā)真情實感,，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識和感受。

1,、教材分析

《濟(jì)南的冬天》出自七上第三單元,。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受,。學(xué)習(xí)這些課文,，要全身心投入，反復(fù)朗讀,，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,，深入體會作者傳達(dá)的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語言,，積累精彩語句。課文中多用比喻和擬人的手法,，注意體會他們的表達(dá)效果,。

2、教學(xué)重點

學(xué)生反復(fù)閱讀課文,，在理清文章思路,，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握濟(jì)南冬天的特點,，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。品味語言。

3,、教學(xué)難點

體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法,。

對于這篇文章，我們作為濟(jì)南的學(xué)生應(yīng)該引以為豪,，對于濟(jì)南的天氣我們也非常熟悉,。關(guān)于老舍，學(xué)生們對他有了一個淺顯的了解,，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生,，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少,，所以通過本課學(xué)習(xí),，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認(rèn)識。

1,、正確認(rèn)讀生字,，掌握要求會寫的生字，牢記“著落,、髻,、看護(hù),、鑲、貯蓄,、澄清”等詞語的正確讀音,。

2、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，揣摩詞語，體味濟(jì)南的冬之美,。

3,、理清思路，體會比喻,、擬人手法對突出景物特點的作用,。

4、體會作者對平凡景物獨特的感受,，以及對其寄予的深情,。

1課時。

一,、構(gòu)建動場

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時,，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見）

我們的省會“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢,？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”,。

二、自主學(xué)習(xí)

活動一：初讀課文,，掃清障礙,。

1、簡介作者,、作品

老舍,，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春,，字舍予，滿族人,。代表作有小說《駱駝祥子》,、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等,。本文寫于1931年春,。

2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意,。

濟(jì)南,、奇跡、倫敦,、暖和,、著落、髻,、看護(hù),、鑲、寬敞,、水藻,、貯蓄、澄清,。

3,、朗讀課文

要求用普通話正確、流利,、有感情的朗讀課文,，并且畫出優(yōu)美語句，進(jìn)行背誦,。

設(shè)計意圖：活動一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容”,。

三,、自主學(xué)習(xí)，交流探究,。

活動二：初步誦讀課文,。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容,，理清作者思路,。

思考并分析

（1）濟(jì)南的冬天是的天氣有什么特點？

溫晴

（2）文章從哪些方面寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點,？

明確：

（第一段對比第二段過渡段第三四五段冬天的山,，第六段冬天的水）

全班集體研討，各抒己見,，互相補(bǔ)充,，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò),，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容,。

設(shè)計意圖：活動二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。

活動三：精讀（選讀）課文，深入感悟,，鑒賞創(chuàng)新,。

選擇你喜歡的語句或段落，寫出你欣賞的理由,，并有感情地朗讀這些語段,。

a、濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲,、無重霧,、無毒日，天氣“溫晴”,；濟(jì)南天是慈善的,，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰,，水是綠色的,。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”,。

b,、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠(yuǎn)山——淡雅,。水色——綠。

c,、寫山景：自上而下的順序,，山上、山尖,、山坡,、山腰。

寫水色：自下而上的順序,，水面上,、空中、半空中,。

d,、都是對冬天的喜愛、贊美的感情,；都運用比喻,、擬人的修辭。

e,、比喻,、擬人句,。（美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用）

討論明確：

按照課后研討與練習(xí)第二題的形式來表達(dá),。

a,、好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

b,、全在天底下曬著太陽,，暖和、安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。

c、山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,。

2、體會本文優(yōu)美的語言,，分析其中的精妙之處,，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主,、合作,、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá),，教師從旁點撥,、補(bǔ)充。

設(shè)計意圖：活動一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2,、3,。

活動二：體驗反思。

三,、交流探究。

提問：為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人,？

明確：a,、細(xì)致觀察；b,、抓住特征,；c、安排順序（角度）,；d,、運用修辭；e,、情景交融,。

四,、比較閱讀，拓展延伸,。

明確：都能抓住特征,；安排順序（角度）；運用比喻,、擬人等修辭,，采用情景交融的寫法，色彩絢麗,?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

寫好文章,，必須仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文,。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情,，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性,，才能達(dá)到神似,。

設(shè)計意圖：為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4。

五,、綜合建模

課堂總結(jié)

通過學(xué)習(xí)本文,，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”,；真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情,，才能使你描寫的事物“真摯感人”,。平日里，我們要做生活的有心人,，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物，多想多記,，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

六,、作業(yè)設(shè)置

a,、你眼中的濟(jì)南是什么樣子的,？用你的生花妙筆寫下來吧。

b,、選擇課文中一個片段,，仿照其寫法，以《的秋天》為題寫一篇短文,。

c,、背誦文章的4、5,、6段,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計教案篇十一

1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

一課時設(shè)計思路這是一篇充滿詩情畫意的散文,，作者在景物描寫之中,，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀,。為此,，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,，從而達(dá)到讀中悟,，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力,。

一,、情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色,。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天,、金色輝煌的秋天,，今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟(jì)南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息,。

3、學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異,？一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置,、地形特點，這一點學(xué)生在文中可直接找出,；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會全文所寫濟(jì)南實際并非完全如此,，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情,。也就是說濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情,。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,，也體現(xiàn)著“溫情”,。

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

1,、學(xué)生朗讀第一段,，標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點的語句。

2,、小組交流,，然后指名學(xué)生回答。作者運用對比的方法,，從風(fēng)和陽光的角度,，寫出北平、倫敦,、熱帶地區(qū)的特點,，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷,，不硬,、不厲；突出濟(jì)南的日光不暗,、不晦,，不刺、不毒,。它們帶給濟(jì)南,，帶給人們的是溫暖、溫柔,、溫情,，是安適、安詳,、安逸,。因此,，作者說濟(jì)南是個“寶地”。

四,、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

無論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫,。從細(xì)部看,，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望,。教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,，把平面的語言變成立體的畫面，學(xué)會用自己的話語進(jìn)行概括描繪,。

1,、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨,、舒適,。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的,。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,，親切的問候。這是別處冬天難得的情致,。

2,、雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪,。陽光下,，山色斑駁，秀美動人,。小雪知山心,，增其亮色；夕暉暖人心,，溫暖柔和,。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài),！

3,、山村臥雪圖小村在“臥”，小雪也在“臥”,。它們“臥”的舒暢,，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥,、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面,，確實帶有十足的情味,。

4、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗,，玲瓏剔透,。雖說藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶,，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物,；它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息,。同時,，它又包含著別致的情韻。

五,、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀,。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點,。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水,，換句話說,，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以,，這里的山水情意濃濃,。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,，以溫情的形象來比擬溫情的上水,，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命,，沒有感情,，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此,，景物也就有了意境,，有了感情，有了情韻,，有了內(nèi)在美,。

讀課文，找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點,，品味其中包含的溫情,，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確,。

1,、守護(hù)搖籃的母親母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁,，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,，給人幸福,。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,，母親般的“小山”就有了人間大愛,。

2、細(xì)致周到的護(hù)士大家熟知這一形象,，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,，是甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照,。

3,、健美優(yōu)雅的女郎陽光下，山坡上,，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”,。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣,，悠閑安適地站在微風(fēng)之中,。調(diào)皮的風(fēng)兒不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚,。如此,，給人以明亮、燦爛,、喜悅,、希望之感。

4,、嬌美害羞的少女夕陽斜照,，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色,，這就是少女害羞的顏色,。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞,？是它本身純青,、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒,。

5,、俏美柔情的女子女子愛俏，女子愛美,。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,，長枝的垂柳就成了俏美的女子,，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子,，河水自然也多情起來,，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致,，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”,。獻(xiàn)給誰呢？是倩女,，也是冬天的濟(jì)南,。

教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,，而又都充滿溫情的女性,。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣,。如此,，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美,，突出了濟(jì)南冬天的特點,。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖,、柔美,、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美,、溫晴特點相吻合,。

（二）感受冬天溫情的春意

作者寫濟(jì)南的冬天，但處處洋溢著春意,。此皆因作者心中有“春天”,，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性,，有了生機(jī),。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳,。

2,、思考討論：為什么這樣來寫？明確：一是突出濟(jì)南冬天的特點,；二是表達(dá)作者對冬天濟(jì)南的愛憐之情,；三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟,，表達(dá)一種樂觀進(jìn)取的精神,。

（三）品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸,，親切,、柔和，充滿著溫情,、畫意,。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談,。

1,、標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊的動詞,。

學(xué)生先跳讀課文,，標(biāo)劃出動詞，然后加以體會,，進(jìn)行展示,。如：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道白邊,。（有意為之,，是為了給冬天增加美感）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪,。（形象傳神,，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）

水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了,。（寫出了水藻和水的慷慨多情,，表現(xiàn)了濟(jì)南冬

日的春意和生機(jī)）

2、體會口語化,、情感化的詞語,。

（1）教師示范

真的,，濟(jì)南的人們在冬天面上是含笑的。

標(biāo)劃的詞語自然,、柔和,、親切、溫馨,。如一位慈祥者忍不住向你訴說,，如一位自豪者在你耳邊低語?！罢娴摹焙畜@喜,，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信,。

4,、就是下點小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的,。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1,、教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”,，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”,，而著眼于“秀”,，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點,，作者抓住了“暖,、秀、綠”著墨,，寫出了春意,，寫出了生機(jī)。之所以如此,，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”,，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá),。正是“一切景語皆情語”,。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會,，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語,，寫幾句話。