每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
濟(jì)南的冬天 教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識(shí)目標(biāo)
①會(huì)讀會(huì)寫“髻,、鑲,、藻、貯”等生字,。
②理解和運(yùn)用“響晴,、溫晴、設(shè)若,、貯蓄,、秀氣、空靈,、澄清,、清亮”等詞語。
③體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法在寫境中的作用,，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
2,、能力目標(biāo)
①理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合,。
②理解作者采用對(duì)比寫法的作用,。
③培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
3,、情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南,、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情,。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)
教學(xué)方法：誦讀法,，討論法
教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法,、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,，此外與多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
1、學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的,。
2、自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生,、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3,、在課文解讀中設(shè)置好問題角度,，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力,。
4、讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷,、創(chuàng)作,，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。
教具：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一,、導(dǎo)學(xué)
1,、情景(問題)導(dǎo)入
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色,。(板書課題)說起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬,，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào),、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面,。但在老舍先生的這篇文章中,，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意,。那么,，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美,。
2,、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
⑴、積累“狹窄,、貯蓄,、發(fā)髻,、水藻,、地毯、寬敞,、鑲,、肌膚”等詞語。
⑵,、流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，理清思路,，感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
⑶,、感受濟(jì)南冬天的“溫晴”特征,，并體味作者熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
二,、自學(xué)
1,、填空題《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________,，字________,，現(xiàn)代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號(hào),。代表作有小說________,、________，戲劇________,、________,。
2、根據(jù)拼音寫漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄
3,、解釋加線詞在句中的意思,。
①自然，在熱帶的地方,，日光是永遠(yuǎn)那么毒,，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。
②自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。
4,、指出下列各句所用的修辭手法,。
①一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,。()
②這樣，一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣。()()
三,、助學(xué)
(一)讀：1,、朗讀音頻播放：(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握。(2)讓學(xué)生邊聽課文,，邊動(dòng)筆在書上圈點(diǎn)勾畫,，標(biāo)出生字、難詞,，重點(diǎn)詞語,、優(yōu)美語句及自己的疑問。
2,、師生同讀：解決課文中的生字詞,、多音字、形似字,。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語,。
3、生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的,，濟(jì)南冬天的總特征是什么?
(二)學(xué)生朗讀全文,，分組討論以下問題：
1、寫景的文章可按“找景物,，抓特征”的方法閱讀課文,。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來表述,。(溫晴)
2,、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景,、水色)
3、圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
第一部分(1段)總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn),。
第二部分(2～6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景,。
【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路,。好的詩文當(dāng)以朗讀為主,，尤其是寫景、抒情散文的朗讀,，師生讀,，生生讀,，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶,，在朗讀文本中理解、解決問題,。
濟(jì)南的冬天
(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴,。
與北平相比——無風(fēng)聲
與倫敦相比——無重霧(響晴)寶地
與熱帶相比——無毒日(溫晴)
(2)景物：
陽光朗照下的山——溫靜
山景薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山——淡雅;
水色綠、清,、亮
3,、課堂小結(jié)：
文章先與北平、倫敦,、熱帶作對(duì)比,，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山,、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色,，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美,。
四,、用學(xué)
1,、,、給下列加線字選擇正確的讀音
①,、濟(jì)南()a,、jìb、jǐ②,、貯藏()a,、chǔb、zhù
③,、水藻()a,、b、④,、鑲邊()a,、b、ráng
⑤,、澄清()a,、dèngb、chéng⑥,、著落()a,、zhuób、zháo
2,、依照課文選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空
古老的濟(jì)南,，城內(nèi)那么(狹窄、狹小),，城外又那么(寬廣,、寬敞)，山坡上(建著,、臥著)些小村莊,，小村莊的房頂上(冒著、臥著)點(diǎn)雪,，對(duì),，這是張水墨畫(也許、大概)是唐代名手畫的吧,。
3,、找出與其它三句修辭手法不的一項(xiàng)()
a、那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,。
b,、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里……
c.……全在天底下曬著陽光,，暖和安詳?shù)厮?，只等著春風(fēng)來把它們喚醒。
d,、因?yàn)檫@樣慈善的冬天,，干啥還希望別的呢?
五、評(píng)學(xué)
1,、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字
濟(jì)南()倫()敦()晾曬()暖和()喚()醒
著()落()發(fā)ji()看()護(hù)婦鑲()上xiang()晴
露()出狹窄()水藻()zhu()蓄cheng()清
2,、解釋下列詞語
設(shè)若：__________溫晴：___________著落：__________慈善：___________
空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空
⑴,、《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________(體裁),，本文作者：___________，名____________,，字_________,，_________人。現(xiàn)代著名作家,，__________家,，__________家。作品有長(zhǎng)篇小說_______________,、______________等,，話劇__________、___________等,。文中作者把濟(jì)南和____________,、___________、__________對(duì)比,，依次描繪了冬天的_____________,、_________________、_____________突出濟(jì)南冬天______________的特點(diǎn),。文中是按_____________________,、____________________的順序?qū)懙摹?/p>
⑵、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn),，贊美的是___________(a,、濟(jì)南的冬天b、冬天的濟(jì)南c,、濟(jì)南冬天的美景)抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情,。
3,、作業(yè)布置：
(1)認(rèn)真,，有感情地朗讀這篇文章,。
(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽寫,。
(3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則,，古詩詞至少三句以上。
第二課時(shí)
一,、導(dǎo)學(xué)
1、情境(問題)導(dǎo)入
作者說濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士,，春天的西湖想媲美,，究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛它呢,，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。
2,、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
⑴,、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南冬天的景物特征進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫。
⑵、有感情地朗讀課文,，理解課文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,。
二、自學(xué)
1、劃出自己認(rèn)為最美的句子,，并寫出自己的體會(huì),。
提示：我認(rèn)為-------最美，美在------,。
(1,、運(yùn)用的修辭手法2、抓住事物的特征3,、情景交融)
2,、分小組交流
3,、小組推選一名組員全班交流,，教師點(diǎn)評(píng)
三,、助學(xué)
(一)、質(zhì)疑探究：
1,、欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,，品味其中美妙的語言，找出你認(rèn)為寫得美的語句,，有感情地讀一讀,，想想為什么寫得好?
【明確】比喻、擬人句,。(美句賞析,，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
2、濟(jì)南的冬天,，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭,。文中還有哪些比喻,、擬人句用得好，找出來,，說說好在哪兒?
【明確】好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,。
全在天底下曬著太陽，暖和,、安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒。
山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。
3、濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?
【明確】小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,，寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
4、文中是用哪些修辭手法來雪后的山景的?
【明確】比喻：“用日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來比喻雪色,。
擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
5,、第五自然段,，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?
【明確】水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠,、水面柳影的綠,，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī),。
【明確】水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠,、水面柳影的綠,，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī),。
【明確】水的清、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。
(二),、討論歸納：
1、作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛?
【明確】①擬人的句子更多,，個(gè)性化更明顯,，如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”;把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情,，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！庇靡贿B串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境,。
②“這一圈小山特別可愛,，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
③從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落,，有了依靠”,，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容,，更突出了人們舒適溫馨的感受,。
2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
【明確】①妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景,。
②妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,，寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女,，寫出雪的情態(tài)。
(三),、再讀課文,，提高升華
《濟(jì)南的冬天》無處不美,。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法,，來描寫景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文,，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美,，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子,，并畫出來：
【明確】1、修辭運(yùn)用之美;2,、俯瞰仰視之美;3,、動(dòng)靜結(jié)合之美;4、景物映襯之美
1,、修辭運(yùn)用之美：
⑴第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。’”這一句用了比喻,、擬人的手法,，寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。
⑵第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！边@句話運(yùn)用了擬人的手法?！昂α诵摺睂懗隽诵∩降目蓯?。
⑶第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,，對(duì),，這是張小水墨畫?！边@句運(yùn)用了擬人和比喻的手法,，寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！边€有“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上。”運(yùn)用了擬人的手法,，寫出了水的美,。
⑷第5節(jié)“自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。”這句話用了比喻的修辭手法,，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶,。
2、俯瞰仰視之美：
⑴第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,，這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。
⑵第5節(jié)“空中,，半空中,，天上，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！睂懗隽藵?jì)南的美,。這是仰視。由河水看到天上,，視野闊大,，整個(gè)濟(jì)南都美。
3,、動(dòng)靜結(jié)合之美：
第3節(jié),，“山坡上,，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣,，一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚,。”這是動(dòng)靜之美,。
4,、景物映襯之美：(幾種景物相互襯托，我們常說的“綠葉扶紅花”就是映襯之美,。綠葉襯得花兒更紅,，紅花襯得綠葉更綠。)
【明確】“看吧,，山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦,?！卑膳c白雪相互映襯,，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑,。這是色彩上的映襯?！吧郊馊琢?，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！卑籽┡c藍(lán)天相互映襯,，是色彩美?！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn),，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相映襯,，很美,。
(四)、課堂總結(jié)
通過學(xué)習(xí)本文,，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,，才能使你描寫的事物“真摯感人”,。平日里，我們要做生活的有心人,，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物，多想多記,，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
四,、用學(xué)
1,、給加粗的字注音。
濟(jì)()南倫敦()鑲()邊
寬敞()水藻()貯()蓄
2,、閱讀文段,，回答問題。
(一)對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,，像我,，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的,。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人,，像我,，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的,。自然,，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒,，響亮的天氣,，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒?，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣,，濟(jì)南真得算個(gè)寶地,。
①、用最簡(jiǎn)練的話概括本段的內(nèi)容,。(不超過8個(gè)字)
②,、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”好不好?為什么?
③、“響亮”一般指聲音宏大,，從上下文來判斷是不對(duì)的,，那么“響亮”在這里是什么意思呢?
④、填空,。作者以自己的親身感受,，通過與______、______,、______的對(duì)比,，寫濟(jì)南冬天沒有______、沒有______,、沒有______,，以突出它的______。
⑤,、作者說“在北中國(guó)的冬天,，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地,?！备鶕?jù)你自己的親身感受寫一段北中國(guó)冬天的天氣。
(二)最妙的是下點(diǎn)小雪呀,。①看吧,，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦,。山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上,，有的地方雪厚點(diǎn),，有的地方草色還露著;②這樣，一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。③等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,。就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣,。
①,、指出畫線句子的修辭方法。
②,、本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。
③、“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,。這句話照應(yīng)了文章第二段的哪句話?
五、評(píng)學(xué)
1,、選出沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)()
a,、這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b,、它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
c,、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,。
d,、他們一看那些小山，心中便覺得有了著落,，有了依靠,。
2,、下列說法有誤的一項(xiàng)是()
a、《濟(jì)南的冬天》一文,，全文處處突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)——暖和晴。
b,、《濟(jì)南的冬天》一文,，寫北平的多風(fēng)和倫敦的多霧,，反襯濟(jì)南冬天的無風(fēng)和響晴。
c,、《濟(jì)南的冬天》一文,，重點(diǎn)寫了人們的活動(dòng),。
d,、《濟(jì)南的冬天》一文，重點(diǎn)寫了各種景物——陽光,、小山,、白雪,、綠水等,。
3、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn),，贊美的是___________(a,、濟(jì)南的冬天b,、冬天的濟(jì)南c,、濟(jì)南冬天的美景)抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情,。
4、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”,，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為：___________
__________________________________________________________________________
以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處?__________________________________
__________________________________________________________________________
5、文中說“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”,，冬天無風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清,。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來。____________________________________________
6,、閱讀課文片段，完成練習(xí)
(一)①設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。②請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城,，有山有水,，全在天底下曬著太陽，暖和安適的睡著,，只等著春風(fēng)來把它們喚醒,，這是不是個(gè)理想的境界?③小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,。④這一圈小山在冬天特別可愛,，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”⑤真的,，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。⑥他們一看那些小山,，心中邊覺得有了著落，有了依靠,。⑦他們由天上看到山上,，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?⑧這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”⑨就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn),，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天,，干啥還希望別的呢!
①,、這一段主要寫的是()
a、濟(jì)南有山有水的地理特點(diǎn)b,、濟(jì)南冬天的溫暖c,、濟(jì)南冬天的景色
②、開頭以一個(gè)假設(shè)句的好處是_______________________________________________,，
開頭第一句的作用是______________,，轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天____________、_________的描寫,。
③,、文中“暖和的睡著”，其中“睡著”的是指___________
④,、“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”這句話交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的,，實(shí)際上并不矛盾,，因?yàn)椋篲__________
(二)想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
【明確】：都能抓住特征;安排順序(角度);
運(yùn)用比喻,、擬人等修辭,，采用情景交融的寫法，色彩絢麗,。
從多種感官角度來描寫,。
教師解讀：
寫好文章，必須仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動(dòng)了,，從而寫出了真情，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn),，富有靈性，才能達(dá)到神似,。
濟(jì)南的冬天 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1 在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺,。
2 能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美,。
3 欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教學(xué)方法：
賞讀法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一,、 介紹老舍及其作品
1 先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格,。
2 教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景,，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情,。
二、 教師范讀課文,，學(xué)生傾聽,，與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備,。
三,、 學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀,。
四,、 學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1 用溫和,、親切,、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
2 感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點(diǎn)的,。
五,、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀,、思考,，要求：
1 劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結(jié)論：文中對(duì)哪三種景象著墨較多?它們各有什么特征?
2 濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
五,、 學(xué)生思考后相互交流上述問題,，教師作必要板書。
參考板書： 濟(jì)南的冬天：暖,、秀
陽光朗照下的山——暖和,、舒適、可愛,、充滿溫情(小搖籃)
山 薄雪覆蓋下的山——嬌美,、秀氣(看護(hù)婦、鑲銀邊,、穿花衣,、害羞)
城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致(小水墨畫)
暖——不結(jié)冰
水： 綠——溫暖多情,，富于生機(jī)(不忍凍)
活——清亮通透(空靈的藍(lán)水晶)
(備注：說水還有清,、靜、凈等特點(diǎn)也對(duì))
天氣： 濟(jì)南的冬天：無風(fēng)聲,、無霧,、響晴、溫情
(對(duì)比) 異地之冬：北平多風(fēng),、倫敦多霧,、熱帶日光
第二課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、 過渡語：許多時(shí)候,，美是一種只可意會(huì),，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來,，讓所有讀到它的人都享受到美,，是需要一點(diǎn)語言藝術(shù)的。下面就請(qǐng)你們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味課文,，找出你欣賞的語言,，說說你欣賞的理由。
二,、 學(xué)生讀課文,，作批注。
三,、 學(xué)生交流,，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng),，突出本文表現(xiàn)美的技巧。
(參考意見：1 用詞講究 2 運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法 3 虛實(shí)結(jié)合,，聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設(shè)意境,，流露深情 6 對(duì)比烘托 )
四、 創(chuàng)設(shè)情境,，仿作練習(xí),。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象,，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天,。
五,、習(xí)作交流，作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng),。
六,、推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》,、《茶館》
課后學(xué)習(xí)：
1 閱讀推薦作品
2 修改片段描寫
濟(jì)南的冬天 教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析
《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文,。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手,，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美,、構(gòu)思巧妙、語言精美,、情景交融,、富有詩情畫意。作為寫景抒情散文,，本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧,，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例，同時(shí)文中優(yōu)美的語言,，美好的意境,，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益,。
學(xué)情分析
1.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔?，可以很好地理解本文?nèi)容。另外,，學(xué)生活潑好動(dòng),，善于思考探究,，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流,。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對(duì)學(xué)生來說,，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法,。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：積累字詞;積累文中優(yōu)美的語句，體會(huì)比喻,、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中與景的融合;培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
過程與方法：揣摩,、品味文中優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭手法給文章增添文采的方法;把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外,、由山到水的寫景順序,，學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫美,、情感美,、音樂美;激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活,、熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情,。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
各種修辭手法的運(yùn)用及其作用;由里到外、由山到水的寫景順序,，抓住事物特征多角度寫景的方法,。
濟(jì)南的冬天 教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)景物描寫中的感情,。
2,、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確的語言,。
學(xué)習(xí)方法：朗讀,、交流討論
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕
二、閱讀主場(chǎng)
(一)學(xué)習(xí)小組集體利用工具書,，消除文字障礙(正音,、釋詞)，熟悉課文內(nèi)容,。
(二)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x,。
邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀?
在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調(diào)要柔和,，語氣要親切,，要讀出喜愛的感情。
(三)聽課文錄音,，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。
(四)合作學(xué)習(xí)課文。
1,、學(xué)習(xí)第一段,。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。
分別與北平,、倫敦,、熱帶對(duì)比。說明濟(jì)南是個(gè)寶地,，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn),。“溫晴”是貫穿全文的主線,。
2,、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流,。
“有山有水”/“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”
3,、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行交流,，再在班上發(fā)言,。
這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個(gè)字?突出哪個(gè)字?是按照怎樣的空間順序?qū)訉愉亴懙?哪些詞句生動(dòng)形象給人留下極深刻的印象?是怎樣的印象?
“妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰
樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。
山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。
一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。
那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,。
濟(jì)南的冬天 教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
設(shè)計(jì)理念
《濟(jì)南的冬天》是語文版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景散文,。
課文抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨(dú)特,，思路清晰，語言準(zhǔn)確生動(dòng),，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力,，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。
依據(jù)課標(biāo)精神,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn),，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)本課,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，教師適當(dāng)引導(dǎo)。整節(jié)課采用對(duì)話形式,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,，在讀中理解,，在讀中欣賞,，在讀中悟情，在讀中積累,，在讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文,，背誦喜歡的段落。
2.理清課文思路,了解作者是怎樣抓住景物特征描寫景物的,。
3.仔細(xì)揣摩文章語言,，體會(huì)作者生動(dòng)準(zhǔn)確,、清新自然的語言特點(diǎn),。
4.學(xué)習(xí)文章寫法,進(jìn)行片段寫作練習(xí)。
教學(xué)流程
一、情境激趣,，談話導(dǎo)入
課件出示幾幅照片，讓學(xué)生欣賞,。
談話：同學(xué)們,，這節(jié)課老師給大家?guī)砹藥追掌?qǐng)仔細(xì)觀賞,?？赐炅烁嬖V老師，你從照片中看到了什么,，最想說句什么,。
從學(xué)生的多數(shù)回答中教師及時(shí)提取信息并適時(shí)導(dǎo)入課題。
談話：這些照片是昨天老師備課的時(shí)候在網(wǎng)上看到的,，照片拍攝的是20__年濟(jì)南冬天的景象,。在愛好攝影的人眼中濟(jì)南的冬天是這樣的，那么在著名作家的筆下,，濟(jì)南的冬天又是什么樣的呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)老舍的一篇著名的散文《濟(jì)南的冬天》,。出示課題，請(qǐng)學(xué)生們齊讀課題,。
二,、交流作者情況
談話：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家把你查到的資料跟同學(xué)們交流一下,。
學(xué)生交流后,，教師出示作者簡(jiǎn)介課件，以示重點(diǎn)和補(bǔ)充,。
三,、談話歸納學(xué)習(xí)要求
告訴學(xué)生這是一篇自讀課文，讓學(xué)生先結(jié)合自己平時(shí)的語文學(xué)習(xí),，談?wù)剳?yīng)該怎樣閱讀一篇文章,。
談話：同學(xué)們，這是一篇自讀課文,。既然是“自讀”,，就要求自己“會(huì)學(xué)”并且“學(xué)會(huì)”?；貞浺幌?，我們應(yīng)該怎樣讀懂一篇文章?
學(xué)生可能會(huì)說要讀會(huì)每一句話，知道文章寫了什么,，怎么寫的等等,。
根據(jù)學(xué)生的回答,，教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真正讀懂”,，還必須“讀出自己,，讀出問題，讀到會(huì)用”,?！白x出自己”就是讓自己走進(jìn)文本，和作者交流,，與作者產(chǎn)生共鳴,。是理解，是欣賞,，是聯(lián)想,，是想象,?！白x出問題”就是帶著一種研究的眼光去發(fā)現(xiàn)，去推敲,，去質(zhì)疑,，去批判?！白x到會(huì)用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自己的說話和寫作當(dāng)中去,。
四、初讀課文,，整體感知
1,、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文,?？梢阅x、小聲讀,、大聲讀等,。教師提醒學(xué)生用工具書查自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語,。如果還不能解決問題,，可以問同學(xué)或老師。
2,、說理解的話,。教師問：讀完課文后，你知道了什么?
學(xué)生可能會(huì)說：知道了濟(jì)南的冬天是溫晴的;晴天時(shí)的小山像個(gè)小搖籃,，整個(gè)老城是那么溫暖安靜;雪后的小山是那么秀氣;城外遠(yuǎn)山又是那么淡雅;濟(jì)南冬天的水不但不結(jié)冰,，而且那么碧綠,、澄清等等。
總之,，通過這樣的環(huán)節(jié)和問題設(shè)計(jì),，學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，對(duì)文章有了初步的整體感知,。
五,、再讀課文，品詞析句
1,、展示朗讀,。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，非常適合有感情的朗讀,。此環(huán)節(jié)指名讓學(xué)生朗讀,，教師適時(shí)的加入其中以示范讀。同時(shí)讓其他同學(xué)注意傾聽,，作出評(píng)價(jià),。
2、思考朗讀,。學(xué)生在聽完指名讀,、范讀后，誦讀的興趣勢(shì)必大增,，這時(shí)讓學(xué)生帶著感情再讀課文,，同時(shí)勾畫出自己最喜歡的詞語、句子或段落,，說一說為什么喜歡,，從中收獲了什么。
此環(huán)節(jié)是最重要的對(duì)話,、分享環(huán)節(jié),，“讀出自己，讀出問題”的核心思想貫穿其中,。教師要根據(jù)學(xué)情,，隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。理想的境界是學(xué)生和教師在自然而然的交流中互相促進(jìn),，同時(shí)又不知不覺地引導(dǎo)著學(xué)生,。教師要善于捕捉契機(jī)——敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)和鄰近點(diǎn)(李鎮(zhèn)西語)。
本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文,，在布局謀篇時(shí)思路清晰,，有條有理;景物描寫中流露真情實(shí)感;語言準(zhǔn)確生動(dòng)、自然樸實(shí),。在引導(dǎo)學(xué)生感悟,、品析時(shí),，一定要注意根據(jù)課堂氣氛與對(duì)話的進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和進(jìn)度，要從學(xué)生可能雜亂無章的問題和回答中理出線索,，篩選有價(jià)值的回答,，因而使課堂對(duì)話或討論收放自如，趨于高效,。
(同學(xué)們還有沒有其他方面的感受,，或者：這篇文章還有沒有其他方面的特點(diǎn)值得欣賞借鑒?)
六、三讀課文,，升華感情
此次朗讀實(shí)屬余映潮先生的“演讀”,，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達(dá)出感情,。學(xué)生在整體感知,、品詞析句后，再次整體回讀,，情感得到深化,，領(lǐng)悟會(huì)更加深刻。
談話：聽著同學(xué)們的侃侃而談和美味朗讀,，我仿佛看到大家和老舍先生一起來到了冬天的濟(jì)南,，欣賞和熱愛著“濟(jì)南的冬天”(雙關(guān)語),，讓我們帶著這種欣賞和熱愛之情再把課文美美的讀一遍吧,。
七、經(jīng)典析讀,，仿寫創(chuàng)造
反復(fù)朗讀,、回味第三自然段，體會(huì)作者抓住景物特征,、運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確,、清新自然的語言描寫景物的寫作特色。用“最妙的是……”開頭,，發(fā)揮聯(lián)想和想象,，用上比喻、擬人等修辭手法寫一段寫景的文字,。
八,、作業(yè)超市
教師談話：學(xué)完了這課，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)?
教師推薦：
1,、閱讀老舍的《一點(diǎn)印象》,。首推其中的《濟(jì)南的秋天》。
2,、搜集一些關(guān)于如何寫好景物的文章,。讀一讀,，試著寫一篇寫景散文。
3,、背誦喜歡的段落,。
濟(jì)南的冬天 教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)
①流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。
②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法,。
③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言,。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
重點(diǎn)難點(diǎn)
①流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。
②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言,。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字,，準(zhǔn)確注音,，排除字詞障礙。
②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,，查閱一些有關(guān)資料,，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
③準(zhǔn)備錄音帶,、錄音機(jī),、微機(jī)或投影儀。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感悟,、研讀賞析25小節(jié),。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受,，還帶來希望和力量,。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景,、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖,。今天,，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受濟(jì)南的冬天,。(板書課題,，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)
②教師配樂范讀課文,。
要求：注意語氣,、語速、語調(diào)及重音的把握,。
③學(xué)生自由朗讀課文,，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a.為什么說濟(jì)南是個(gè)寶地?
b.濟(jì)南是有山有水的地方,，文中寫了哪三幅山景圖,，寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4,、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日,，天氣溫晴;濟(jì)南天是慈善的,，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的,。面環(huán)山,，像在小搖籃里,，冬
e.不可以,。因?yàn)闈?jì)南的冬天表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;冬天的濟(jì)南目的在于贊美冬天這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,。
課堂小結(jié)：文章先與北平,、倫敦、熱帶作對(duì)比,，突出濟(jì)南天氣溫晴的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛,。
研讀賞析
①研讀第25小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色,，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山溫靜;薄雪覆蓋下的山秀氣;城外的遠(yuǎn)山一淡雅,。水色綠,。
b.第一幅圖是總寫，第二,、三幅圖是具體寫。
c.略
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,，品味語言;拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞
②重點(diǎn)研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫得美的語句,，有感情地讀一讀,，想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上,、山尖,、山坡、山腰
寫水色：自下而上的順序,，水面上,、空中,、半空中,。
b.都是對(duì)冬天的喜愛,、贊美的感情;都運(yùn)用比喻,、擬人的修辭,。
c.比喻,、擬人句,。(美句賞析,，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過渡)濟(jì)南的冬天,，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭,。文中還有哪些比喻,、擬人句用得好，找出來,，說說好在哪兒?
[討論明確]
a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,。b.全在天底下曬著太陽,，暖和,、安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。(答案參考教參第104頁)
體驗(yàn)反思
[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
拓展延伸
①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同,。
明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻,、擬人等修辭,，采用情景交融的寫法,，色彩絢麗,。《春》還從多種感官角度來描寫,。
②假如你是一位導(dǎo)游,，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡,，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞,。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以濟(jì)南的冬天一文為參照,，介紹冬季的美景,、設(shè)計(jì)行程。)
應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史,、地理位置,、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等),。游覽千佛山大明湖,、趵突泉，介紹冬景,。
布置作業(yè)
①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天,，抓住景物的特征。
②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》,。(比較在感情,、寫法、語言等方面的異同)
濟(jì)南的冬天 教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字和新詞,。
2,、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫技能,。
3,、反復(fù)朗讀課文，品味景中真情,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一,、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)及生字新詞
作者老舍(1899—1966)，原名舒慶春,，字舍予,，北京人，滿族,，作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,，話劇《茶館》《龍須溝》等,。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。
老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁的插圖,。
生字新詞12個(gè),，讀音和默寫都要正確。鑲,，單單,，安適，著落,，慈善,，肌膚，秀氣,，寬敞,，貯蓄，澄清,，空靈,，地毯。
二,、整體感知課文
1,、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況,。
2,、把握全文結(jié)構(gòu),。
文章共有幾段，每段主要寫了什么?
文章的第一段寫了什么?
——寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴
作者是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的?
——作者用對(duì)比手法寫的,。用北平對(duì)比濟(jì)南,，突出無風(fēng)聲的特點(diǎn);用倫敦對(duì)比濟(jì)南，突出響睛的特點(diǎn);用熱帶對(duì)比濟(jì)南,，突出無毒日,，溫和的特點(diǎn)。
接下來作者是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的?
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水,。
作者寫了哪些情形下的山,，分別具有什么特點(diǎn)呢?
——陽光朗照下的山，溫暖,、舒適的特點(diǎn);薄雪覆蓋下的山,，太秀氣的特點(diǎn);城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn),。
濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)?
——溫,，綠，清
3,、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序
——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，由里往外，由山到水描寫景物,。作者以自己的感受,，通過濟(jì)南和北平、倫敦,、熱帶的對(duì)比,，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景,，濟(jì)南冬天的山,，濟(jì)南冬天的水。在寫山景時(shí),，先寫朗照下的山,，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠(yuǎn)山,。在對(duì)山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn),。
三、合作探究
1,、品味下列語句,，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。
(1)一個(gè)老城，有山有水,，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?
(2)這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！?/p>
(3)等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)兒粉色。
投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,，邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。
2,、根據(jù)你的理解,，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段,。
小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”真的,，濟(jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺得有了著落,，有了依靠,。他們/由天上/看到山上,，便/不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來了吧?”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn),，他們也并不著急,，因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢!
3,、朗讀第五段,，讀后看第7頁上的插圖。整體看這幅圖,，近處有什么?遠(yuǎn)處有什么?
四、小結(jié)
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn),，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖,，抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優(yōu)美生動(dòng),，準(zhǔn)確傳神,。
五,、作業(yè)
借鑒課文的某些寫法,，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來寫,，不少于200字,。
濟(jì)南的冬天 教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬天之美。
2、理清思路,，體會(huì)比喻,、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,。
3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,，以及對(duì)其給予的深情,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語,，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受,。
【課前準(zhǔn)備】
1,、查閱老舍的資料,，查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,。
2,、提出有價(jià)值,、有爭(zhēng)議的問題。
3、朗讀課文,，掌握詞語,。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一,、詩歌導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)比賽課前收集的有關(guān)描寫冬天的古詩詞,。
思考這些詩詞所描寫的冬天有何特點(diǎn)。(寒冷,、冰冷,、嚴(yán)寒、蕭殺)
師：今天我們學(xué)的課文《濟(jì)南的冬天》卻給有無限的生機(jī)和令人向往的溫暖,。
板書課題。
二,、整體感知
聽讀讀出思考：自由品讀課文,，提出思考問題，交流討論,。
1,、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
2,、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng),、響晴,、溫暖的寶地。
寫對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫陽光朗照下的山勾畫出一幅淡雅的水墨圖;
寫薄雪覆蓋下的山;
在寫城外的遠(yuǎn)山;
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠,，襯托水的清澈,、透明。
作者繪山景,，描水色,，寓情于景，即表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛,。
三、研讀讀出體味
1,、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?為什么喜歡?
2,、你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?
(自由發(fā)言，交流探討,，合作探究,，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑)
(備用資料)
a,、“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>
把濟(jì)南比作“小搖籃”,，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
b,、“一個(gè)老城有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”,、“喚醒”是擬人的寫法,，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn),。
c、“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,?！?/p>
“臥”字來寫村莊，寫雪,，寫它們狀樣,、情態(tài)，仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn),。
d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感,，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),。“微微”詞用得貼切,，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱,。
e、“天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴,、可愛,、美麗?！皼r且……還’’不可去掉,，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充,、追加新的理由,，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合,，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因,。
f、“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?”“這是張小水墨畫”,、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,，表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn)，文中還有多處,，學(xué)生說到了哪些,，都可以，只要合乎情理即可,。)
朗讀時(shí)注意語氣,、語調(diào)、語速及重音的把握,，同時(shí)要體味,、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀,。
g,、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的`山及自己對(duì)山的感受,。
——濟(jì)南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖,，作者用“曬、睡,、醒”,、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情,。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的,，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
h,、怎樣描寫人們的感受,。
——不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)(含笑,、冬天慈善)
i,、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?
——作者按空間順序描繪,，用了系列比喻,、擬人，把各處細(xì)部雪的光,、色,、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài),。
j,、用什么修辭手法寫雪后山景?
——頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色,，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài),，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下,，如工筆畫,，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣?！绊?、鑲”
k、濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的,。
l,、作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景,，第5段寫了冬天的水色,，按自下而上的順序：水面上、空中,、半空中描寫水藻之綠,，以襯托水之清澈、透明,。
m,、作者拓展想像，將天氣,、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
n,、文章多用比喻和擬人,，形似且神似,，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。
o,、文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天,，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫,、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人留下無盡的回味,。
四、體驗(yàn)與反思
1,、質(zhì)疑交流：
想一想,，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章,，必須仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動(dòng)了,，而寫出了真情，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性,，才能達(dá)到神似,。
2、拓展延伸：
通過學(xué)習(xí)本文,，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,，才能使你描寫的事物真摯感人,。平日里，我們要做生活的有心人,，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物，多想多記,，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
3,、小結(jié)寫作特點(diǎn)：
⑴ 善用比喻和擬人,，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天,，準(zhǔn)確而恰到好處,，予人美感。
⑵ 寓情于景,，情景交融或直接抒情,，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情,，或虛實(shí)結(jié)合,，展開想象，抒發(fā)熱愛之情,。
⑶ 注意色調(diào)對(duì)比,，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡(jiǎn)筆寫意畫,，又有細(xì)膩的工筆畫,。
⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受,，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境,。
五,、范讀讀出榜樣(指導(dǎo)朗讀)
朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào),、語速幾重音的把握朗讀,，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。
齊讀讀出情感：背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段,。
六,、趣味作業(yè)布置
延伸作業(yè)：
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情,，借鑒課文中的某些寫法,，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目,，字?jǐn)?shù)不限,。
【板書設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天
老舍
濟(jì)南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
(對(duì)比) 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮
(奇跡) (怪事) (害怕)
濟(jì)南的冬天 無風(fēng)聲 無霧響晴 溫情
濟(jì)南的冬天 教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
知識(shí)目標(biāo),朗讀課文,，掌握重音和停連的要領(lǐng);積累文中優(yōu)美語句,。
能力目標(biāo),學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法;品味課文精美的語言;學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。
情感目標(biāo),體會(huì)景物描寫中融入的作者感情,，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,。
第1課時(shí)
1.整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。(重點(diǎn))
2.領(lǐng)會(huì)自然之美,，體會(huì)寫景技巧。(重難點(diǎn))
一,、導(dǎo)入新課
春天是昂揚(yáng)向上的,，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的,。談到冬天,，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會(huì)想起“千里冰封,、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn),，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂,。北方的冬天,，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國(guó)的濟(jì)南,，由于特殊的地形,，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔,，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”,。今天,，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧!
二,、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容
1.文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天?
明確：總——分——總,。總寫“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;分寫部分,，圍繞山和水展開,，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山,、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,，照應(yīng)開頭,。
2.這篇散文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
明確：陽光、山,、雪,、水,。
3.課文一共有幾個(gè)段落?哪些段落是寫山?哪些段落是寫水?
明確：一共有六個(gè)自然段,，其中第三至第五自然段寫山;第六自然段寫水。
4.課文寫了哪些狀態(tài)下的山?各有什么特點(diǎn)?寫水又有什么特點(diǎn)?
明確：①陽光照耀下的山：舒適溫暖,。②白雪覆蓋下的山：嬌美,、秀氣。③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致,、安適寧靜,。④濟(jì)南的冬水：暖綠、清亮,。
5.作者為什么把山,、水作為描寫重點(diǎn)?
明確：(1)這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在,。
(2)濟(jì)南多水,，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖”的名句。
(3)在濟(jì)南的南面,，距市中心有著名的千佛山,，是濟(jì)南的天然屏障,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)寫景技巧
1.第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)?有何好處?
明確：通過和北平冬天多風(fēng),、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)對(duì)比,，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,，贊賞它是個(gè)“寶地”。
2.第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山,，運(yùn)用了移步換景的手法,，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析。
明確：作者運(yùn)用移步換景的手法,，從山上的矮松寫到山尖,、山坡和山腰的薄雪，自上而下,，把雪的光,、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前,，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美,。
3.最后一個(gè)自然段描寫水色，運(yùn)用了哪些手法?有什么好處?
明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠，襯托出水綠,。
(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
(3)擬人修辭：運(yùn)用擬人修辭,，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,，寫“水也不忍得凍上”，突出水清,、水暖的特點(diǎn),。
三、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天——溫晴(對(duì)比)陽光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖,、綠,、亮冬天的濟(jì)南
第2課時(shí)
1.體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,。(重點(diǎn))
2.品味準(zhǔn)確的用詞,，學(xué)習(xí)情景交融的寫景方法。(難點(diǎn))
一,、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會(huì)修辭之美
課文中多處用到了擬人和比喻的修辭,，請(qǐng)從課文中找出幾例加以體會(huì)。
1.這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！?/p>
明確：用了比喻、擬人手法,。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，同時(shí)賦予小山以人的情感，把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情,，寫出這一圈小山的可愛,。
明確：“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài),。
3.這樣,，一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣,。
明確：“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動(dòng)態(tài)的美,。
4.等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)兒粉色,。
明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,，情態(tài)可掬,。
5.天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
明確：用了擬人的修辭手法,，人格化的水藻,、水和垂柳楚楚可愛,。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸,，為了水藻的綠,，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意,。雖沒直接寫天氣暖和,，卻讓人感受到了溫暖。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美
老舍先生是語言大師,，用詞很是講究,，請(qǐng)仔細(xì)閱讀全文，完成下列各題,。
1.“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?為什么?
明確：不可以,。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,，如果去掉“聲”就成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的,。
2.“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字?
明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,，與文章基調(diào)相和諧,，有一字傳神之效。
3.文中的色彩詞用得好,，請(qǐng)你指出并具體分析,。
明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖兒上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下,，矮松越發(fā)的青黑,。“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯,。“有的地方雪厚點(diǎn)兒,，有的地方草色還露著”,，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白,，藍(lán),，銀，暗黃,，微黃,，粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美,，讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會(huì)情感之美
文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情,，作者是怎樣表達(dá)出來的?
探究一：直接抒發(fā)感情,。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比,，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切,。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”,，結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意,。
探究二：創(chuàng)造意境,，流露深情。如,，“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫”,，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫法探究運(yùn)用
自然界的景物本身并不帶有感情色彩,，可是一被寫進(jìn)作品,，就會(huì)烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩,，此即古人說的“一切景語皆情語”。老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無不表現(xiàn)出他對(duì)濟(jì)南的喜愛之情,，這就是情景交融的寫作手法,，請(qǐng)你借鑒本文，描寫一處或幾處景物,，要求使用情景交融的寫作手法,，不少于300字。
示例：天氣新晴,，料峭的嚴(yán)寒,，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽,，掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上,，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒有了熱力,，卻充滿了夢(mèng)幻的色彩,。整個(gè)曬谷場(chǎng)上，黃澄澄,、亮晶晶的,，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個(gè)粒子都染上顏色,，流動(dòng)著,，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化,。神秘的紫色,、鮮明的橙色、華麗的金色,，酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開,，幻化成一片絢麗的異彩。但是,，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子,，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞,，整個(gè)宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里,。
二、板書設(shè)計(jì)
優(yōu)美的語言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫清亮藍(lán)汪汪如水晶
――→山水
熱愛祖國(guó)大好河山
可取之處,本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn),，從工具性出發(fā),，如體會(huì)優(yōu)美的語句，揣摩比喻,、擬人等修辭手法,，從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”，以提升人文性的原則,，即在知識(shí)與能力,、過程與方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo),，最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo),。不足之處,首先是對(duì)文本的研讀不夠到位。在對(duì)陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位,。
濟(jì)南的冬天 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。
2、體會(huì)擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品位優(yōu)美的語言。
3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容。
2,、揣摩語言,，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1,、學(xué)生熟讀課文,，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音,，排除字詞障礙,。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,，了解作者的相關(guān)知識(shí),。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容,。
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天,，那么,，陳村的冬天給你什么樣的感受?那么，你們有沒有在冬天去過北方呢?那北方的冬天給你怎么樣的感受呢?
對(duì),，我們說到北方冬天的時(shí)候,，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,，千里冰封,，萬里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,，也有刺骨的寒風(fēng),。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方,，不但那里的美景讓人流連忘返,，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖,，那水不但不結(jié)冰,，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們,，知道那是什么地方嗎?今天,，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景,，去感受那冬天里的溫情吧,。
二、板書課題：濟(jì)南的冬天——老舍(課件顯示)
三,、作者簡(jiǎn)介
作者原名舒慶春,，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”,。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美,，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇,。
老舍是北京人，去過很多地方,，如英國(guó)的倫敦,，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年,，雖然僅僅是七年,，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情,，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”,。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候,，是懷著深厚的感情來寫的,。讓我們一起來體會(huì)作者的深情吧。
四,、朗讀感知：播放示范錄音,，在聽錄音的時(shí)候,，要聽準(zhǔn)字音，注意語速,、語氣和語調(diào),。
邊聽邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天?
五、生字詞的掌握
(一)讀一讀,，寫一寫
(二)解釋重點(diǎn)詞語
六,、思考：作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天?(天氣、山和水)
七,、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么?(無風(fēng)聲,、響晴、溫晴)
八,、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲,、響晴、溫晴,，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的,。(通過對(duì)比的手法，與北平,、倫敦和熱帶對(duì)比,，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情,。)
九,、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點(diǎn)分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山,，特點(diǎn)分別是可愛,、秀氣和淡雅)
十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?(暖,、綠,、清亮)
十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景
十二,、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子,，并寫出自己的體會(huì)。
提示：我認(rèn)為__最美,，美在__,。
十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟(jì)南
請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游,，追隨老舍的足跡,，向游客介紹冬天的濟(jì)南。
十四,、課堂小結(jié)
十五,、作業(yè)：
1,、抄寫生字詞,，并注音,。
2、寫作練習(xí)：寫家鄉(xiāng)的景物,，抓住景物的特征來寫,。
