每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

2022年最新濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法,。

3,、品味文章生動(dòng)形象的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味文章生動(dòng)形象的語言,。

教學(xué)計(jì)劃：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解本文的文學(xué)知識(shí)，掌握本文的生字,、詞,。

2、熟讀課文,，初步體會(huì)作者所的美景,。

3、理清文章思路,，學(xué)習(xí)本文“布局謀篇,，層次井然”的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路,，學(xué)習(xí)本文“布局謀篇,，層次井然”的寫法。

教學(xué)過程與內(nèi)容：

一,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，上一課,，我們學(xué)習(xí)了《春》這篇美文,，感受了春的美景，從春的美景中感受到了活力,、生機(jī),。可以說,，一年四季,，都有無數(shù)可以值得贊美的東西，在冬天,，人們也許看到過白雪皚皚的銀白色的世界,，那么，你居住的地方的冬天又如何呢,？誰能說說,？（指名說出）不同地方,，冬天的景是不同的。濟(jì)南這個(gè)地方的冬天的景又如何呢,，我們學(xué)習(xí)了老舍的《濟(jì)南的冬天》就知道了,。下面，我們就一起來學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》,。（板書：《濟(jì)南的冬天》）

二,、新授：

1、解題及作家,、作品介紹,。

這是一篇寫冬天美景的抒情散文，也是一篇美文,。作者——老舍（1899—1966）,，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,，字舍予,，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭,。1918年師范畢業(yè)后,，曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員,。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,。先后任濟(jì)地同齊魯大學(xué),、青島山東大學(xué)教授。1937年,，他的代表作《駱駝祥子》問世,，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國際影響,?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下,，從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng),。1946年赴美講學(xué)。1949年回國后,，任政務(wù)院文教委員會(huì)委員,、全國人大代表,、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席,、北京市人民委員會(huì)委員,、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作,，解放后寫了20多個(gè)劇本,，被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范。1966年去世,，終年67歲,。

1930年前后，老舍來到山東,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”,。據(jù)老舍夫人胡青回憶,，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”,。

《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的,。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)（第一節(jié)《濟(jì)南的馬車》、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車》,、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》,、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》,、第七節(jié)是全文的結(jié)語）,，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）。此文雖系節(jié)選,，但能獨(dú)立成篇,。

2、找出課文中的生字詞,，給它們注音、解釋,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：本課指天氣械極為晴朗,、明亮,、溫和。

安適：安靜而舒適,。

肌膚：肌肉和皮膚,。

出奇：特別,，不尋常。

秀氣：清秀,、小巧玲瓏,。

水藻：生長在水里的藻類植物。

貯蓄：存放,。

澄清：本課指明亮,，透明。

空靈：美妙無窮無不可捉摸,。

藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮,。

3、朗讀課文,，思考課后研計(jì)練習(xí)題,。

4、就課文不理解之處提出問題質(zhì)疑,。

二,、導(dǎo)入

1、作家作品導(dǎo)入,。

老舍（1899—1966）,，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,，字舍予,，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭,。1918年師范畢業(yè)后,，曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員,。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué),、青島山東大學(xué)教授。

2,、導(dǎo)語

老舍對(duì)濟(jì)南的山水一往情深,，在他的眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美好的,，一切都是可愛的,，一切都有是可愛的,，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界,。當(dāng)們探究課文時(shí),，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時(shí)，你將進(jìn)入那片美的天地,。

是的,，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山,、那水,、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受,。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致,，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道,。

三,、正課

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。要求做到：

（1）讀準(zhǔn)字音,，讀清句讀,，熟悉課文，這是朗讀好的前提,。

（2）細(xì)心體會(huì),，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,，這是朗讀好的基礎(chǔ),。

（3）以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,，讀出抑揚(yáng)頓挫,，讀出輕重緩急，讀出作品的美感,。

2,、解析文章題目

文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,，不同于其他地方的冬天,。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語,，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感,。意思是：這溫暖如春,、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,，就是冬天的濟(jì)南?。∵@樣的結(jié)尾,，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人以回味的余地。

3,、探究質(zhì)疑：請(qǐng)給文章分段并歸納段意,，理清作者的思路,。

討論并歸納：文章可分為三部分,。（劃分的依據(jù)是描寫的景物不同）

文章布局謀篇層次井然。

開頭一段,，寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受,，通過和北平、倫敦,、熱帶的對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧,、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”,，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”,。這是貫串全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,，都是與此相聯(lián)系的。第2段開始,，“設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過渡句,，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫,。在分寫山水之前,，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,。作者緊扣住這一點(diǎn),，繪山景，描水色,，寓情于景,，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。第5段寫冬天的水色,。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈,、透明,。又拓展想像，將天光,、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,，以簡明有力,、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進(jìn)自然,。

第一部分：第一自然段,。段意：寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。

第二部分：第二,、三,、四自然段。段意：細(xì)寫濟(jì)南冬天的山景,。（又分為三層）

第一層：寫陽光朗照下的山景,。

第二層；寫雪后的山景,。

第三層：寫城外遠(yuǎn)山,。

第三部分：第五自然段。段意：寫濟(jì)南冬天的水色。

4,、探究質(zhì)疑：第一自然段怎樣寫出了濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn),，運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了作者怎樣的石感情,？

討論并歸納：通過三組對(duì)比來寫,。

（1）北平的寒————濟(jì)南的暖

（北平的冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡,；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的,。）

（2）倫敦的暗————濟(jì)南的明

（倫敦的冬天要是能看得見太陽，便覺得是怪事,；濟(jì)南的冬天是響晴的,。

（3）熱帶的熱————濟(jì)南的溫

（熱帶地方的日光永遠(yuǎn)是那么毒，響亮的天氣,，反有點(diǎn)叫人害怕,；濟(jì)南有溫晴的天氣。

4,、探究質(zhì)疑：這里運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處呢,？

討論并歸納通過三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),，由“奇跡”,、“怪事”、“害怕”,、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個(gè)寶地”,。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色,。

5,、探究質(zhì)疑：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行,，為什么,？

討論并歸納：沒有風(fēng)聲不等于沒有風(fēng),，只是風(fēng)小而已,。如果改成“沒有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了,。由此可見作者的用詞是十分準(zhǔn)確的,。

四,、小結(jié)

文章一開頭,，就緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn),，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線,，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,，都是與此相聯(lián)系的,。

五、作業(yè)

1,、完成課后研計(jì)練習(xí)一,。

2、選用教案后課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì),。

第二課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

二,、導(dǎo)入

1,、寫文章為什么要學(xué)會(huì)分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫景物的,，為什么要這樣寫,。這樣分析才能懂得文章的主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益的,。

2,、這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟(jì)南美好景色語句，并質(zhì)疑,。

三,、研討新課。

1,、朗讀課文,，要求正確、流利,、有感情地朗讀課文,。要求做到以下幾點(diǎn)：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀清句讀,，熟悉課文,，這是朗讀好的前提。

（2）細(xì)心體會(huì),，理解課文,，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ),。

（3）以情帶聲,，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急,，讀出作品的美感,。

2、探究質(zhì)疑：文章第一段寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣,，第二段轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景,，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過來的？（分析過渡句或過渡段）

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)而寫到濟(jì)南冬天的山。

3,、探究質(zhì)疑：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn),？

討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,，寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境,。

4、探究質(zhì)疑：作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛,？

討論并歸納：

（1）擬人的句子更多,，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒”,；把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。’”用一連串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境,。

（2）“這一圈小山特別可愛,，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛,。

（3）從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落,，有了依靠”，還寫了人們的幻想,。不僅描繪了人們的笑容,，更突出了人們舒適溫馨的感受。

5,、探究質(zhì)疑：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的,？

討論并歸納：按照空間順序：從山上,、山間、至山坡,、山腰,，有層次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。

6,、探究質(zhì)疑：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處,？

討論并歸納：

（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花”,，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景,。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的情態(tài),。

7,、探究質(zhì)疑：這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？

討論并歸納：

（1）比喻“用日本看護(hù)婦”比喻雪光,；用“花衣”來比喻雪色,。

（2）比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動(dòng)人的雪態(tài),。

8、探究質(zhì)疑：第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山,？

討論并歸納：用城內(nèi)的狹窄來映襯城外的寬敞,，用兩個(gè)臥字，傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”,。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠(yuǎn)山,。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn),。

9、探究質(zhì)疑：第五自然段,，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn),？

討論并歸納：

（1）水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠,、水面柳影的綠,，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī),。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。

10,、探究質(zhì)疑：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢,？

討論并歸納：可讓學(xué)生各抒已見,。

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了,。”“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！”把水藻,、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征,。

11、探究質(zhì)疑：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn),？

討論并歸納：

情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn),。

文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情,，大致有這樣幾種寫法：

一是直接抒發(fā)感情,。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比,，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切,。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”,，“那些小山太秀氣,！”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意,。

二是創(chuàng)造意境,，流露深情。如,，“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界,？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”,。在優(yōu)美的意境中,，表達(dá)作者贊美的真情。

三是虛實(shí)結(jié)合,，展開想像,，抒發(fā)熱愛之情。如,，“樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情,。

12,、探究質(zhì)疑：篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處,？

討論并歸納：

最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語,，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感,。意思是：這溫暖如春,、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,，就是冬天的濟(jì)南?。∵@樣的結(jié)尾,，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人以回味的余地,。

四、小結(jié)

文章布局謀篇層次井然,。開頭一段,，寫濟(jì)南冬天的天氣,。第2段開始，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫,。在分寫山水之前,，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,。作者緊扣住這一點(diǎn),，繪山景，描水色,，寓情于景,，第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠,，以襯托水之清澈,、透明。又拓展想像,，將天光,、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,。最后,，以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束,。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚，銜接緊密,，推進(jìn)自然,。

文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似,，而且神似,，生動(dòng)貼切。

情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn),。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情,。二是創(chuàng)造意境,，流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合,，展開想像,，抒發(fā)熱愛之情。

老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究,，如：“天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“況且”,，進(jìn)一步申述理由,，或者補(bǔ)充、追加新理由,；“還”,，表示范圍的擴(kuò)大，有所增益或補(bǔ)充,。這里“況且……還”連詞和副詞配合,，起關(guān)聯(lián)作用，恰當(dāng)?shù)亟M合了要說的意思,。

五,、作業(yè)

完成課后研討與練習(xí)二、三題,。

2022年最新濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)

1.在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中情與景的融合。

2.在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

3,、通過閱讀教學(xué),，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國河山真摯的思想感情

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法,。

2、學(xué)習(xí)本文平易自然,、生動(dòng)活潑,、富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)過程時(shí)間

一,、聽寫字詞,，檢查朗讀,。

二,、賞析精彩片斷

1、再次朗讀課文,，感悟語言的藝術(shù),，寫法的精致。

思考：文中描繪了山、水,、城,、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅,？為什么,？

（要求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見解,，喜歡的理由盡可能詳細(xì),；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）

對(duì)自己喜歡的段落要熟讀成誦,。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段,。

２、品味語言,，揣摩作者平實(shí),、優(yōu)美的語言風(fēng)格，體會(huì)本文的抒情方式,。

（1）教師示例：

①“就是下點(diǎn)小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣,。”

分析：這一句用與老天爺商量的口氣,，說明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美,，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美,。一個(gè)“太”字，贊美之情全出,。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境,，于字里行間流露真情。

②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。”

用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”,。因?yàn)榍纾炜諢o云,，才“空靈”,；因?yàn)榍纾炜账{(lán)汪汪的,，才像塊“藍(lán)水晶”,。

（2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析,。

（學(xué)生自主合作,，相互交流。展示。）

（3）課件出示練習(xí)題,。（師生合作完成,。）

①開頭的特點(diǎn)是什么？（把濟(jì)南和北平,、倫敦進(jìn)行了對(duì)比,。）

②運(yùn)用對(duì)比的目的是什么？（為了說明濟(jì)南是塊寶地,。）

③怎樣抒情,？（通過對(duì)比，直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,。）

（4）學(xué)生默讀課文,，認(rèn)真體會(huì)以上對(duì)課文的感悟、品味,。

3,、教師小結(jié)。

作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出喜愛和贊美之情,，那山、那水,、那陽光,、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致,，使作品帶有了一種神韻,，一種悠長的味道。

想一想,，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面,，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢,？

啟示細(xì)致觀察角度多樣情景交融運(yùn)用修辭手法

（可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究,；對(duì)比烘托；多用修辭方法,；有直接抒情,、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合,，聯(lián)想抒情,。）

三、拓展延伸

1,、師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩文,。

2,、讓學(xué)生進(jìn)行和《春》,、《三峽》的比較閱讀,。

提示：可從語言、內(nèi)容,、寫法多角度分析,。

（學(xué)生合作分析，教師小結(jié),。）

3,、實(shí)踐。

（1）小組展示說說家鄉(xiāng)冬天的特征,。

（2）借鑒本文的寫法,，寫一段文字，注意融情于景,。

四,、課后作業(yè)

背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

板書設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天

老舍

無風(fēng)聲小山搖籃圖

溫山雪霽初睛圖

無重霧溫

晴水空靈水晶圖綠

無毒日藍(lán)

惜緣

2022年最新濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)三

教學(xué)思想：

培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：

語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與,，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)擇文朗讀，并對(duì)選文進(jìn)行質(zhì)疑,、設(shè)計(jì)問題,；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

散文的朗讀,，把握朗讀要點(diǎn),。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生自己對(duì)選文的質(zhì)疑、設(shè)問,。

學(xué)習(xí)課時(shí)：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)手段：

多媒體

學(xué)習(xí)過程：

一,、課題導(dǎo)入。文體,、作者,。（圖一）

二、說

你對(duì)老舍和其作品了解多少,？

1,、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號(hào),。

2,、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）

A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

3,、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。

三,、比（圖二）

和大家一起分享自學(xué)中的收獲,，好嗎？

要求：

1,、小組交流

2,、選出代表

3、綜合意見

4,、發(fā)表看法

四,、聽傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號(hào),、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,，確定自己喜歡的段落。

五,、試選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí),，自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)角度：語速語氣普通話停頓重音

六,、問（圖三）

就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人,，趕快行動(dòng)！談（圖四）

談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,，好嗎,？

八、做（圖五）

你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎,？注意：作業(yè)可不能太多呀,！

2022年最新濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)四

一、文本分析

1,、本文選自七年級(jí)上冊(cè)第一單元閱讀第二課,。

2、本文的內(nèi)容：作者在文中將濟(jì)南的冬天與北平的冬天,、倫敦的冬天以及熱帶的冬天作比較,，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，并通過對(duì)濟(jì)南這座老城的山,、水的描寫,，表達(dá)了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

3,、本文的特點(diǎn)：

（1）語言生動(dòng)活潑,，方言和普通話結(jié)合運(yùn)用。

（2）細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩,，描寫有層次,。

（3）修辭運(yùn)用豐富,。

（4）感情樸實(shí)真摯。

二,、學(xué)生分析

1,、學(xué)生需要學(xué)到的是：運(yùn)用一種或多種修辭手法，描寫具體事物,，以表達(dá)思想感情,。

2,、學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)：

（1）在認(rèn)知上,，學(xué)生已學(xué)習(xí)了一些賞析散文語言的技巧。

（2）在情感上,，學(xué)生能試著感受字里行間所蘊(yùn)含的思想情感,。

3、學(xué)生需要用到的學(xué)習(xí)方法：朗讀法,、體驗(yàn)法,、討論法等。

三,、目標(biāo)闡述

（一）三維目標(biāo)

1,、知識(shí)與能力：

（1）能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

（2）能分析作者所運(yùn)用的修辭手法,。

2,、過程與方法：

（1）能在賞析文本詞句的過程中運(yùn)用討論法。

（2）能在體會(huì)作者情感的過程中運(yùn)用朗讀法和體驗(yàn)法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情，喜愛之情,。

（2）能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南這座老城的特殊情感,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1、能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

2,、能分析作者所運(yùn)用的修辭手法。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

1,、能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情,、喜愛之情，能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的特殊情感,。

（四）教學(xué)方法

朗讀法,、講授法、討論法,、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等,。

（五）教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

四,、過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的課文是——《濟(jì)南的冬天》,，作者是——老舍,。大家能不能告訴我，濟(jì)南是中國哪個(gè)省份的城市,？山東省,。山東省屬于南方還是北方呢？北方,。在你的印象中,，北方的冬天是怎樣的？……然而,，地處北方的濟(jì)南,，它的冬天卻別有一番滋味。現(xiàn)在,，就讓我們一起走入老舍筆下冬天的濟(jì)南,，感受別樣的冬日北國世界。

（二）初讀文本,，感受濟(jì)南之冬

首先,，請(qǐng)大家有感情地齊讀第一自然段，在讀的過程中請(qǐng)大家思考以下幾個(gè)問題：

1,、除濟(jì)南以外,，第一自然段中還提到了哪些地方？北平,、倫敦,、熱帶

2、這些地方的特點(diǎn)是什么,？大風(fēng),、不見日光（濃霧）、響亮的（毒日）

3,、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)又是什么,？溫晴（響晴）

4、這里運(yùn)用的藝術(shù)手法是什么,？好處是,？對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理清思路,，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的感知,，首先能抓住第一自然段的關(guān)鍵點(diǎn)，其次再對(duì)本段的內(nèi)容加以分析和欣賞,。）

在這里,，作者的寫法比較含蓄,，他不直接說濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是溫晴的，而是通過三組對(duì)比,，寫北平的冬天是大風(fēng)的,，倫敦的冬天是不見日光的，熱帶的冬天是響晴的,，然后反襯和突出濟(jì)南的冬天不刮大風(fēng),；看得見日光；而且日光是十分溫和的,。另外,，老舍寫北平和倫敦時(shí)，不直接說“北平幾乎天天刮大風(fēng)”,，“倫敦的冬天總是陰沉沉的”,，而是以自己獨(dú)特的感受說“冬天要是不刮風(fēng),，便覺得是奇跡”,，“冬天要能看得見日光，便覺得是怪事”,。“奇跡”和“怪事”使得語言有一種風(fēng)趣幽默的色彩,。正因?yàn)闈?jì)南冬天的“溫晴”，所以老舍稱贊它“真得算個(gè)寶地”,。而“溫晴”也是貫穿全文的一條主線,。

（三）精讀語句，品味寫景之妙

然而,，單單是有陽光,，那也算不了出奇。濟(jì)南這座老城的出奇之處,，還在于它的山,，它的水。那么濟(jì)南的山是怎樣的呢,？我們?cè)儆懈星榈佚R讀第三自然段,。

1、山的形狀是怎樣的,？圍了個(gè)圈兒,、北邊有個(gè)缺口

2、老舍用哪個(gè)詞形容冬天的小山,？他是怎么說的,？

可愛

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”（比喻、擬人）把山比作搖籃,，把濟(jì)南比作熟睡的嬰兒,。讓人覺得十分溫馨。正因?yàn)檫@樣的地形,，所以濟(jì)南的冬天一點(diǎn)也不寒冷,，而是非常溫暖的。

3,、為什么要寫“人們的臉上是含笑的”,？因?yàn)?ldquo;他們一看那些小山，心中便覺得有了著落,，有了依靠,。”冬天濟(jì)南的山給人一種安全感，讓人感受到希望,。這種希望來自溫暖的天氣,，讓人仿佛下一秒就能置身于春天的懷抱?？此撇恢{(diào)的一筆其實(shí)是緊緊圍繞濟(jì)南冬天的“溫晴”來寫的,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過三個(gè)問題幫助學(xué)生了解本段內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本段的寫作藝術(shù)進(jìn)行欣賞和分析,。第三個(gè)問題的提出是為了幫助學(xué)生理解作者在此花費(fèi)筆墨的用意,，從而幫助學(xué)生更好地把握作者的情感傾向。）

雖然濟(jì)南的冬天是溫晴的,，但偶爾也會(huì)下點(diǎn)兒小雪吖,。再讓我我為大家朗讀第四自然段，大家來感受一下雪中的山又是怎樣的,。（教師朗讀,，學(xué)生想象）

1、最妙的就是下點(diǎn)兒小雪呀,。“妙”在哪里,？

山上：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦。（護(hù)士）圖片欣賞

（比喻：把樹比作看護(hù)婦,，把雪比作發(fā)髻）

山尖：山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。想象

山坡：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn),，有的地方草色還露著,，這樣，一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。（比喻,，擬人）

山腰：等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。（擬人，粉色和害羞,，粉色可能是晚霞）可愛

小結(jié)：寫作時(shí)比較有層次感,，從整體到局部，自上而下,。語言雖樸實(shí)簡單,，卻容易讓讀者想象，似乎如同身臨其境般,。將濟(jì)南冬天的雪山清晰真實(shí)地展現(xiàn)在我們眼前。

2,、“就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣,！”

這句話體現(xiàn)作者的情感是怎樣的,？贊揚(yáng)還是批判？以欲揚(yáng)先抑的口吻去贊揚(yáng)濟(jì)南冬日小山的秀美,。

再一起朗讀第四自然段,，讀出可愛、俏皮,、美麗的感覺,，以及作者溢于言表的喜愛之情。

（設(shè)計(jì)意圖：該部分注重朗讀和想象,，在朗讀和想象中使學(xué)生欣賞內(nèi)容和文字,。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法，以及體會(huì)作者的情感。）

如果這是一幅畫卷,，作者說這一定是唐代名手畫的水墨畫,。我們看見了溫柔的小山，雪白靜美的小山,，山上臥著小村莊,，那水呢？水墨畫少不了靈動(dòng)的水,。我們從文章最后一段中找答案,，看看老舍是怎樣描繪濟(jì)南的水的。請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀最后一自然段,。

1,、水有什么特點(diǎn)？不結(jié)冰,、冒熱氣,、澄清、清亮,、藍(lán)汪汪,、空靈

2、還寫了哪些東西,？怎么寫的,？水藻（綠、擬人）,、垂柳（擬人,，側(cè)面寫出水的澄清）

3、最能感染你的是哪一句,？藍(lán)水晶,，這塊水晶里，包著紅屋頂,、黃草山,，像地?cái)偵系男F(tuán)花的小灰色樹影。（想象一番）

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的想象,，鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)文本進(jìn)行欣賞。）

小結(jié)：這就是濟(jì)南的冬天,。是老舍心中理想的境界,。所以他會(huì)發(fā)出感慨：“上帝把夏天的`藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖,，秋和冬的全賜給了濟(jì)南,。秋和冬是不好分開的,，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒,，所以作個(gè)整人情,，連秋帶冬全給了濟(jì)南。”“這古老的城市,，是濟(jì)南,，也是詩。”大家感受到濟(jì)南冬日之美了嗎,？

（四）再讀全篇,，理解作者之情

請(qǐng)大家?guī)е蕾p的眼光，再次自由朗讀全文,。想一想你從這些文字,、這些描寫中讀出老舍對(duì)濟(jì)南的什么情感。

學(xué)生自由發(fā)言,，教師板書,。（喜愛、珍惜,、贊美……）

補(bǔ)充背景：老舍1924年赴英國交流學(xué)習(xí),，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來到山東省城,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，濟(jì)南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”,?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所創(chuàng)作的文章，一經(jīng)發(fā)表即引起強(qiáng)烈轟動(dòng),。文章中處處流露著老舍先生對(duì)濟(jì)南的無限熱愛與贊美,，成為先生最為人熟知的代表作。

（設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)進(jìn)行課外拓展,，幫助學(xué)生體會(huì)作者情感，反之更能投入對(duì)語言文字的理解和欣賞,。）

（五）作業(yè)布置

借鑒文章的某些寫法,，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來寫,，200字以上,。

（設(shè)計(jì)意圖：修辭手法是本篇課文的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用,，模仿文本的寫作方式進(jìn)行自我創(chuàng)造,，這也是學(xué)習(xí)成果的一種檢測方式。

五、板書設(shè)計(jì)

2022年最新濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)五

一：《濟(jì)南的冬天》第一課時(shí)

二：教材分析：本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的散文,。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景,，把心中對(duì)濟(jì)南冬景的喜愛以及對(duì)自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來，創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文,。本課文運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然。通過反復(fù)朗讀本課文,，在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升,。同時(shí)，也加強(qiáng)比喻,、擬人等修辭手法的認(rèn)識(shí),，閱讀更多的文章來加深體會(huì)文中細(xì)膩的描寫，進(jìn)一步體會(huì)寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法,。

三：學(xué)情分析

初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫,，賞析了優(yōu)美的語言，發(fā)揮想象,，學(xué)習(xí)比喻,、擬人等修辭手法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻對(duì)文學(xué)語言的潤色功能,，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語言的思維能力,。對(duì)于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，體會(huì)文中感情,。

四：教學(xué)目標(biāo)

富有感情地朗讀課文,，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,，發(fā)揮想象,，理解作者寫景抒情的寫作方法。

五：教學(xué)重點(diǎn)

富有感情地朗讀課文,，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情,。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，理解作者寫景抒情的寫作方法,。

六：教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)揮空間想象能力,，想象文中描繪出的景觀，體會(huì)文學(xué)作品的語言對(duì)空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力,。

七：教學(xué)時(shí)間

40min

八：教學(xué)設(shè)計(jì)

立足點(diǎn)：“看”（順著老舍先生的目光,，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。）

導(dǎo)入：5min

冬天的電影場景  通過學(xué)習(xí)這篇課文,，順著老舍先生的目光,，一起認(rèn)識(shí)冬天里的濟(jì)南,，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。

檢查預(yù)習(xí)：5min

借助注釋,，了解作者背景,。以開火車的形式檢查字詞，讀三遍,。（基礎(chǔ)鞏固）

朗讀技巧學(xué)習(xí)：10min

跟著錄音,，低聲跟讀，注意感情起伏,，重音及停連,。（初步感知作者細(xì)膩文筆及對(duì)濟(jì)南，對(duì)自然的熱愛之情）

問題一：5min+12min

順著老舍先生的眼光,，你看到了什么自然美景,？各自有什么特點(diǎn)？小組討論,，把你在文中看到的地名,、自然景觀在文中用筆畫出來，五分鐘之后請(qǐng)同學(xué)來分享所得,，用自己的話簡單描敘出來,。（鼓勵(lì)積極發(fā)言，加強(qiáng)同學(xué)之間,、師生之間的互動(dòng),，鍛煉語言表達(dá)能力，同時(shí)理清文章層次：作者對(duì)濟(jì)南冬天的總體感受,、濟(jì)南的小城,、陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,、城外的山以及冬日里的水）

課堂總結(jié):3min

了解作者背景生平等,、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對(duì)文章層次的梳理,。

九：作業(yè)設(shè)計(jì)

朗讀課文一遍,，朗讀第三段三遍。

找出文中運(yùn)用了比喻,、擬人修辭的句子,，試著思考一下這些句子好在哪里？

十：板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

2022年最新濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

2,、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。

3、找出文中運(yùn)用比喻,，擬人的句子,，分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

找出文中運(yùn)用比喻,，擬人的句子,，分析它們的精妙之處。

教學(xué)難點(diǎn)：

感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。

教、學(xué)法指導(dǎo)：

小組合作討論探究

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)

投影儀

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當(dāng)中的優(yōu)美語句并分析）

師朗誦：“那是五月的天氣,，小太陽撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來西去的白云親嘴,。有的唇兒一挨慌忙的飛去,；有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋；有的化著惡龍,，張著嘴想把她一口吞了,；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色,，可惜人們卻不曾注意,，那倒不是人們的錯(cuò)處，只是小太陽太嬌羞了,，太潑辣了,，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看,，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢(mèng),，誰來惹這個(gè)閑氣。”

師：我請(qǐng)一位同學(xué)有感情地讀一下

讀得不錯(cuò),。這段文字寫的好不好,？好在什么地方？

（大家暢所欲言,，各抒己見）

文字中有比喻,、排比、擬人等修辭手法,，運(yùn)用了對(duì)比襯托的寫作方法,。

師：這么多文字主要寫了什么？用一個(gè)詞語來形容一下,。

五月的天氣

炎熱

熾熱

毒辣

等學(xué)生任意說

師：

本段文字是我國著名作家老舍寫的,。“五月的天氣”的炎熱,、日光的毒辣，在他的筆下被描寫的淋漓盡致,。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的,。

板書：十六、《濟(jì)南的冬天》

二,、簡介作者

（投影）

師：請(qǐng)哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下,。

請(qǐng)學(xué)生起來讀

師：說的還可以，老師補(bǔ)充一下,，下面我們一起來看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料,。

老舍（1899—1996）現(xiàn)代小說家、戲劇家,。原名舒慶春,，字舍予，北京人,，滿族,。他的代表作小說《駱駝祥子》問世，被譯成十幾國文字,，產(chǎn)生較大影響,。新中國成立后，先后創(chuàng)作了《龍須溝》,、《茶館》

等23個(gè)劇本,，小說《無名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會(huì),，文筆生動(dòng),、幽默，富有濃郁的地方色彩,。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”,。有《老舍文集》行世。

師：我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下,。

師：讀的不錯(cuò),。當(dāng)然老師收集的還不全面，課后大家再去收集,。

三,、整體感悟

1、生快速默讀課文,，解決生字詞,。（5`）

師出示投影：

（1）、下列詞語的字形、字音都正確的一項(xiàng)是（）

A,、濟(jì)南

一髻

兒

鑲

薄雪

B

覺得

真得

看護(hù)

看吧

C

著落

著急

倫敦

澄清

D

狹窄

寬敞

貯蓄

水藻

（2）,、選出正確的解釋。

響亮的天氣（A,、十分明亮；

B,、聲音宏大）

慈善的冬天（A,、對(duì)人關(guān)心，富有同情心,；B,、溫暖舒適）

那些小山太秀氣（A、清秀,；B,、玲瓏秀美）

2、師朗誦課文,，分析課文

（1）,、師朗讀課文，配音樂,。

師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了,，下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目，大家討論解決,，然后請(qǐng)每組派個(gè)成員匯報(bào),。

第一小組：第一段。

問題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn),？作者是如何突出這一特點(diǎn)的,？

第二小組：第二段

問題：濟(jì)南的山水有什么特點(diǎn)？

①,、濟(jì)南的小山有什么地理特征,？

②、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛,？

③,、人們的感受如何？

第三小組：第三段,、

師：請(qǐng)大家齊讀這一段：

問題：①,、哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景大喜愛和贊美？

②,、作者寫景大空間順序是怎樣安排的,？

山上

山尖

山坡

山腰

③、作者采用哪些修辭手法來寫景的,？

4,、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情,？

（作者采用比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景,，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛和贊美之情,，情景交融。

出示投影：

第一組：

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花,，好象日本的看護(hù)夫。

這句話含有兩個(gè)比喻,，一是將“_______”比作“白花”

二是將“_______”比作“日本看護(hù)夫”,。

（2）指出本體和喻體的相似之處。

（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,，行嗎,？

明確：比喻一定要貼切。

大家思考這樣一個(gè)問題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn),？問中是從哪幾個(gè)方面來寫的,？

第二組：

（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和。”

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南,，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和,。

（2）甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色。

乙：快日落時(shí),，陽光斜射在山腰上,，薄雪露出點(diǎn)粉色。

（3）甲：天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！

乙：天兒越晴，水藻越綠,，水也不結(jié)冰,，垂柳的長枝倒映在水中。

師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下,，老師改的好不好,？

我認(rèn)為挺好的！

大家分小組討論一下,。（每組推舉一名代表發(fā)言）

第四小組：第四,、五段

問題：（1）、第四段主要講述什么,？

（2）,、第五段水的特點(diǎn)？一連寫了五個(gè)“綠”是為了寫什么,？

大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）

3,、三讀課文,，總結(jié)全文。

師：本文是一篇很優(yōu)美的散文,，要有感情的朗讀,，下面我請(qǐng)一位同學(xué)將第三自然段讀一下，要讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情,。

師：投影：（指名回答）

本文作者抓住濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn),，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫，抒發(fā)了作者深深的________________之情,。

這里橫線上可以填哪些詞語,。（喜愛，贊美,，喜歡,，深愛等）

四、創(chuàng)新訓(xùn)練,。（寫和畫）

師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟(jì)南的冬天描寫的淋漓盡致,，其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對(duì)比襯托的寫作方法?，F(xiàn)在請(qǐng)你仿照本文,，來寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子？

要求：（1）,、一,、二兩組來寫一寫。

（2）,、三,、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來畫一畫濟(jì)南的冬天。

師總結(jié)講評(píng)。

五,、作業(yè)

背誦文章第三自然段

2022年最新濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)七

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法在寫景中的作用,，提高語言運(yùn)用的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理清思路,，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

過程與方法：

1．導(dǎo)讀導(dǎo)議,。

2．學(xué)生小組合作探究,，班級(jí)讀、評(píng),、講,、議。

3．課文解讀和情境營造結(jié)合,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情,，激發(fā)自身對(duì)祖國自然景色的熱愛之情。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．整體感知課文內(nèi)容,，品味揣摩語句,。

2．理清思路,，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,，提高語言運(yùn)用的能力,。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法,、賞讀評(píng)議法,、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的,。

2．自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,，通過生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度,，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力,。

4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作,，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解,。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天賜給了西湖,，秋和冬全給了濟(jì)南。”尤其是北中國的寒冬,，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄,、天寒地凍的畫面,。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評(píng)價(jià),。

課件展示圖片和板書標(biāo)題,、作者。

【設(shè)計(jì)意圖】帶著疑問學(xué)習(xí)課文,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

（二）感知學(xué)習(xí)

教師播放背景音樂讀書，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題：

1．師生同讀：解決課文中的生字詞,、多音字,、形似字。

教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語,。

2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的,，濟(jì)南冬天的總特征是什么？

3．分組討論：圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的,？

教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),。

贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”,；最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語是“溫晴”。

第一部分（1段）總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn),。

第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景,。

【設(shè)計(jì)意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路,。好的詩文當(dāng)以朗讀為主,，尤其是寫景、抒情散文的朗讀,，師生讀,，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶,，在朗讀文本中理解,、解決問題。

（三）內(nèi)容探究

教師出示設(shè)計(jì)好的問題,，引導(dǎo)小組內(nèi),、班級(jí)內(nèi)討論。

1．文章開頭,，作者采用什么方法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),？

2．感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料,。

3．第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫,，各突出了什么特點(diǎn)。

師生共同總結(jié)如下：

1．把濟(jì)南和北平,、倫敦,、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖,；倫敦的暗,，濟(jì)南的明；熱帶的熱,，濟(jì)南的溫,；抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。

2．教師點(diǎn)撥：老舍（1899－1966）,，現(xiàn)代小說家,、戲劇家。原名舒慶春,，字舍予,，北京人，滿族,。譽(yù)為人民藝術(shù)家,。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”,。作者之所以用北平,、倫敦、熱帶地方來對(duì)比,，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國,，生活了6年,，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng),、倫敦霧,、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教,，定居濟(jì)南,。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉,，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地,。”從中我們可以深深地體會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感,，這樣才能感染人,。

3．全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山,、水、城,、雪等景物,。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面：陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山,，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容,，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力,；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語來概括景物的特點(diǎn)。

（四）語言運(yùn)用與品味

1．教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問題,，請(qǐng)學(xué)生展示朗讀,，帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文,，思考問題。

語言是情感思想的載體,。細(xì)細(xì)地品味語言,，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子,，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語的意味,。

（1）文中描繪了山、水,、城,、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅,？為什么,？

（2）我認(rèn)為  是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在 ,。

2．教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié),。

（1）語言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,，生動(dòng)貼切,。

舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和。”這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭,，形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),，同時(shí)，將小山寫得像慈母般溫存,、可愛,、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。”以動(dòng)寫靜,，寫出動(dòng)人的形態(tài),；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,。”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài)。

重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng),；害了羞,。

（2）詞語選用上十分講究,。

舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,，與文章基調(diào)相調(diào)諧,，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng),。

【設(shè)計(jì)意圖】1．通過品味語言,，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度,。2．通過評(píng)析語言更好地理解文章內(nèi)容,。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句,，感情朗讀,，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。

（五）活動(dòng)學(xué)習(xí)

教師布置圍繞下列問題展開活動(dòng),。（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）

1．選擇自己喜歡的景物,，仿照自己喜歡的語句或段落，進(jìn)行仿寫,。

2．說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。

3．《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方,？你更喜歡哪一篇,？說出理由。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

（六）布置作業(yè)

1．摘錄比喻,、擬人句，體會(huì)表達(dá)效果,。

2．小寫作《校園的冬天》,，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法,。

【設(shè)計(jì)意圖】1．讓學(xué)生感受語言表達(dá)效果,。2．課堂知識(shí)的學(xué)以致用。

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