在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,，品讀文章運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力,。
3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。
1.導(dǎo)讀導(dǎo)議,。
2.學(xué)生小組合作探究，班級(jí)讀,、評(píng),、講、議,。
3.課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合,。
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛之情,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.整體感知課文內(nèi)容,，品味揣摩語(yǔ)句,。
2.理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀文章運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力,。
本課主要采用朗讀法,、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,，此外與多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。
2.自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生,、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度,，激發(fā)學(xué)生多向思維,。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力,。
4.讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷,、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解,。
導(dǎo)語(yǔ)：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南,?！庇绕涫潜敝袊?guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào),、冰封雪飄,、天寒地凍的畫面。今天,，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷,，寫出這樣的評(píng)價(jià),。
課件展示圖片和板書標(biāo)題,、作者。
【設(shè)計(jì)意圖】帶著疑問學(xué)習(xí)課文,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
教師播放背景音樂讀書，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題：
1.師生同讀：解決課文中的生字詞,、多音字、形似字,。
教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ),。
2.生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么,？
3.分組討論：圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的,？
教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”,；最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”,。
第一部分（1段）總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。
第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景,。
【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容,，明確作者的寫作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主,，尤其是寫景,、抒情散文的朗讀，師生讀,，生生讀,，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解,、解決問題,。
教師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi),、班級(jí)內(nèi)討論,。
1.文章開頭，作者采用什么方法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),？
2.感知作者的情感,，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。
3.第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫,，各突出了什么特點(diǎn),。
師生共同總結(jié)如下：
1.把濟(jì)南和北平、倫敦,、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的寒,，濟(jì)南的暖,；倫敦的暗，濟(jì)南的明,；熱帶的熱,，濟(jì)南的溫；抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,。
2.教師點(diǎn)撥：老舍（1899－1966）,，現(xiàn)代小說家、戲劇家,。原名舒慶春,，字舍予，北京人,，滿族,。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,，話劇《龍須溝》《茶館》等,，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平,、倫敦,、熱帶地方來對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,。
老舍25歲以前生活在北京,，1924年去英國(guó)，生活了6年,，回國(guó)途中在新加坡生活了半年,，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧,、熱帶毒日頭的厲害,，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南,。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地,?！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感,，這樣才能感染人,。
3.全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水,、城,、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn),，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面：陽(yáng)光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山,，濟(jì)南冬天的水,。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力,；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來概括景物的特點(diǎn),。
1.教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問題，請(qǐng)學(xué)生展示朗讀,，帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文,，思考問題。
語(yǔ)言是情感思想的載體,。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言,，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子,，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語(yǔ)的意味,。
（1）文中描繪了山、水,、城,、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅,？為什么,？
（2）我認(rèn)為（）是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子，它妙在（）,。
2.教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié),。
（1）語(yǔ)言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,，生動(dòng)貼切,。
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭,，形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),，同時(shí)，將小山寫得像慈母般溫存,、可愛,、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?！币詣?dòng)寫靜,，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài),。
重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng)；害了羞,。
（2）詞語(yǔ)選用上十分講究,。
舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,，與文章基調(diào)相調(diào)諧,，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng),。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.通過品味語(yǔ)言,，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語(yǔ)言的角度,。
2.通過評(píng)析語(yǔ)言更好地理解文章內(nèi)容,。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句,，感情朗讀,，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。
教師布置圍繞下列問題展開活動(dòng),。（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）
1.選擇自己喜歡的景物,，仿照自己喜歡的'語(yǔ)句或段落，進(jìn)行仿寫。
2.說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法,。
3.《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇,？說出理由,。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化,。
1.摘錄比喻、擬人句,，體會(huì)表達(dá)效果,。
2.小寫作《校園的冬天》，400字左右,，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法,。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)效果。
2.課堂知識(shí)的學(xué)以致用,。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1,、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2,、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法,，學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫技能,。
3,、反復(fù)朗讀課文，品味景中真情,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。
：1課時(shí)
作者老舍（1899-1966）,，原名舒慶春，字舍予,，北京人,，滿族，作家,。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的,。
老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖,。
生字新詞12個(gè)，讀音和默寫都要正確。 鑲 單單 安適 著落 慈善 肌膚 秀氣 寬敞 貯蓄 澄清 空靈 地毯
1,、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文,。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。
2,、把握全文結(jié)構(gòu),。
文章共有幾段，每段主要寫了什么,？
文章的第一段寫了什么?
——寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴
作者是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的?
——作者用對(duì)比手法寫的,。用北平對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn),；用倫敦對(duì)比濟(jì)南,，突出響睛的特點(diǎn)；用熱帶對(duì)比濟(jì)南,，突出無(wú)毒日,，溫和的特點(diǎn)。
接下來作者是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的?
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水,。
作者寫了哪些情形下的山,，分別具有什么特點(diǎn)呢?
——陽(yáng)光朗照下的山，溫暖,、舒適的特點(diǎn),；薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點(diǎn),；城外遠(yuǎn)山,，小水墨畫的特點(diǎn)。
濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn),？
——溫,，綠，清
3,、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序
——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，由里往外，由山到水描寫景物,。作者以自己的感受,，通過濟(jì)南和北平、倫敦,、熱帶的對(duì)比,，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景,，濟(jì)南冬天的山,，濟(jì)南冬天的水,。在寫山景時(shí),，先寫朗照下的山,，再寫薄雪覆蓋下的山,，最后寫城外遠(yuǎn)山。在對(duì)山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn),。
1,、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果,。
（1）一個(gè)老城,，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把他們喚醒,，這是不是個(gè)理想的境界？
（2）這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！?/p>
（3）等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)兒粉色。
投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,，邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。
2,、根據(jù)你的理解,，標(biāo)出課文第3段的重音和停連,，并嘗試?yán)首x這一段,。
小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒,。這一圈小山/在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”真的,，濟(jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的,。他們一看那些小山,，心中/便覺得有了著落，有了依靠,。他們/由天上/看到山上,，便/不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧？這樣的/溫暖,，今天夜里/山草/也許就綠起來了吧,？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急,，因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天,，干啥還希望別的呢！
3,、朗讀第五段,，讀后看第7頁(yè)上的插圖。整體看這幅圖,，近處有什么？遠(yuǎn)處有什么,？
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn),，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情,。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),，準(zhǔn)確傳神。
借鑒課文的某些寫法,，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段,。注意抓住特點(diǎn)來寫，不少于200字,。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.知識(shí)技能目標(biāo)：
通過文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴,、溫情、設(shè)若,、空靈,、澄清、清亮”等詞語(yǔ) ?學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句
2.能力方法目標(biāo)：
在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中情與景的融合,。
在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力
3.情感態(tài)度目標(biāo)：
通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南,，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情
體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合,，有感情地朗讀課文。
欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語(yǔ)言特色,。
春游芳草地,，夏賞綠荷池,。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī),。一年四季都有許多美景,，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？同學(xué)們,，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào),、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人,，那么地處中原的濟(jì)南呢,？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天賜給西湖,，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯裉?，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評(píng)判。
1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn),；
2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法,；
3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛祖國(guó),、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)
1.看課文解釋后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》,，話劇《茶館》等，寫該文時(shí),，作者就在山東濟(jì)南任教,。
2.解題
1.聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn),，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令,，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文,，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來,。
2.師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段,。
濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?
b.文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?
【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線,，“溫晴”偏重特點(diǎn),，“寶地”偏重感覺】
3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景,，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱嗎？
1,、
2,、
3,、
4、
選擇你喜歡的段落朗讀,，并說說這段主要寫了什么景物,，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？
推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子,，說出推薦的理由,。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。
這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”,；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”,。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。
例：一個(gè)老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,，這是不是個(gè)理想的境界？
句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適,、溫暖的環(huán)境,。
想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面,，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美,？我們寫景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢？
細(xì)致觀察
角度多樣
情景交融
運(yùn)用修辭手法
