人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

：本文是繼朱自清的《春》之后的'第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景,，把心中對(duì)濟(jì)南冬景的喜愛以及對(duì)自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來,，創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然,。通過反復(fù)朗讀本課文，在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升,。同時(shí),，也加強(qiáng)比喻、擬人等修辭手法的認(rèn)識(shí),，閱讀更多的文章來加深體會(huì)文中細(xì)膩的描寫,，進(jìn)一步體會(huì)寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法,。

初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫，賞析了優(yōu)美的語(yǔ)言,，發(fā)揮想象,，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的潤(rùn)色功能,，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語(yǔ)言的思維能力。對(duì)于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí),，體會(huì)文中感情,。

富有感情地朗讀課文，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情,。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,，發(fā)揮想象，理解作者寫景抒情的寫作方法,。

富有感情地朗讀課文,，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,，理解作者寫景抒情的寫作方法,。

發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀,，體會(huì)文學(xué)作品的語(yǔ)言對(duì)空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力,。

40min

立足點(diǎn)：“看”（順著老舍先生的目光，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南,。）

導(dǎo)入：5min

冬天的電影場(chǎng)景 通過學(xué)習(xí)這篇課文,，順著老舍先生的目光，一起認(rèn)識(shí)冬天里的濟(jì)南,，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南,。

檢查預(yù)習(xí)：5min

借助注釋，了解作者背景,。以開火車的形式檢查字詞,，讀三遍。（基礎(chǔ)鞏固）

朗讀技巧學(xué)習(xí)：10min

跟著錄音,，低聲跟讀,，注意感情起伏，重音及停連,。（初步感知作者細(xì)膩文筆及對(duì)濟(jì)南,，對(duì)自然的熱愛之情）

問題一：5min+12min

順著老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點(diǎn),？小組討論,，把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來,，五分鐘之后請(qǐng)同學(xué)來分享所得,，用自己的話簡(jiǎn)單描敘出來。（鼓勵(lì)積極發(fā)言,，加強(qiáng)同學(xué)之間,、師生之間的互動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,，同時(shí)理清文章層次：作者對(duì)濟(jì)南冬天的總體感受,、濟(jì)南的小城、陽(yáng)光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山,、城外的山以及冬日里的水）

課堂總結(jié):3min

了解作者背景生平等、字詞鞏固,、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對(duì)文章層次的梳理,。

朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍,。

找出文中運(yùn)用了比喻、擬人修辭的句子,，試著思考一下這些句子好在哪里,？

濟(jì)南的冬天

老舍

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

理解這篇文章的文學(xué)知識(shí),，掌握這篇文章的生詞。

把課文讀好,，對(duì)作者優(yōu)美的風(fēng)景有一個(gè)初步的了解,。

理清文章思路，學(xué)習(xí)“布局,、層次、有序”的寫作方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路,，學(xué)好“布局,、規(guī)劃,、水平”的寫作方法。

教學(xué)過程及內(nèi)容：

同學(xué)們,，在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了美麗的文章《春天》,，感受了春天的美麗景色,，感受了春天的生機(jī)和活力,?？梢哉f,，一年中,，有無數(shù)的事情值得稱贊,。冬天,，人們可能已經(jīng)看到了白雪覆蓋的銀白色世界,。那么,，你住的那個(gè)冬天呢,？誰(shuí)能說什么,？冬天在不同的地方是不同的,。關(guān)于濟(jì)南的冬季風(fēng)景，我們了解到老舍是在濟(jì)南過冬的,。接下來，讓我們一起在濟(jì)南學(xué)習(xí)冬天,。（黑板：濟(jì)南的冬天）

2、新教授：

解決問題,，介紹作者和作品。

這是一篇抒情詩(shī),，描寫美麗的冬季景色，也是一篇優(yōu)美的文章,。作家老舍(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家,。原名舒慶春，是滿族人,。出生于北京一個(gè)貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后,，任北京第十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開中學(xué)語(yǔ)文教師,。五四新文化運(yùn)動(dòng)期間,，白話寫作開始了,。1924年赴英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語(yǔ)講師，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,。1929年，他離開英國(guó),，回國(guó)。先后任齊魯大學(xué),、山東青島大學(xué)教授。1937年,，他的代表作《駱駝祥子》問世，被翻譯成十多種文字,，產(chǎn)生了巨大的國(guó)際影響,?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,，在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下，他從事了抗日文學(xué)活動(dòng),。1946年他去美國(guó)演講。1949年回國(guó)后,，他擔(dān)任文化和教育委員會(huì)的成員國(guó)務(wù)院，全國(guó)人民代表大會(huì)的代表,，中華文化聯(lián)合會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席'association,北京人民委員和市文化聯(lián)合會(huì)主席,。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后他寫了20多部戲劇,，被譽(yù)為文藝界的勞動(dòng)模范。1966年,，他去世，享年67歲,。

1930年前后，老舍來到山東,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年。他對(duì)山東有著深厚的感情,。山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”,。老舍的妻子胡青說,，老舍“常常懷念從結(jié)婚到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)在山東度過的歲月”,。

《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。全文共分五個(gè)部分,，第一部分為“濟(jì)南的馬車”,、“濟(jì)南的假洋蔥車”、“濟(jì)南的洋蔥”,、“濟(jì)南的秋天”、“濟(jì)南的秋天”,、“啟達(dá)校園”和第七部分為全文的結(jié)語(yǔ)?！秵⑦_(dá)月刊》,，第6卷第一期（1931年4月出版）。雖然這篇文章是摘錄,，但它可以獨(dú)立編寫。

2,、找出課文中的生詞，注釋和解釋它們,，并學(xué)會(huì)使用它們。

聲音清晰：（天空）晴朗無云,。文清：這節(jié)課講的是天氣設(shè)備是極其晴朗、明亮和溫和的,。

舒適：安靜舒適。

皮膚：肌肉和皮膚,。

令人驚訝的是：特別的，不尋常的,。

高雅：高雅，小巧玲瓏,。

藻類：生長(zhǎng)在水中的藻類。

儲(chǔ)存：儲(chǔ)存,。

說明：這一課是明亮和透明的。

空虛：美妙而無限,。

藍(lán)色旺旺：它是明亮的藍(lán)色,。

3,、大聲朗讀課文,，課后思考練習(xí),。

4,、對(duì)課文的不理解提出質(zhì)疑,。

二世。進(jìn)口

1,、作家作品介紹,。

老舍(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家,。原名舒慶春，是滿族人,。出生于北京一個(gè)貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后,，任北京第十七小學(xué)校長(zhǎng),、天津南開中學(xué)語(yǔ)文教師,。五四新文化運(yùn)動(dòng)期間,，白話寫作開始了,。1924年赴英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語(yǔ)講師,，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,。他1929年離開英國(guó)回到中國(guó),。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)?

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。

3.潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)1,、2

教學(xué)難點(diǎn)?

目標(biāo)2

教學(xué)用具

教

學(xué)

過

程

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1.背誦課文1－3段,。

2.查字典解決生字詞,。

[三分鐘演講]

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課：

二,、作者簡(jiǎn)介

三,、檢查預(yù)習(xí)：

1.6人背書片斷

2.5人上黑板默寫生字詞,，師生共同評(píng)價(jià)。

四,、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

六,、理清文章脈絡(luò)：

1.問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的,？

2.學(xué)生獨(dú)立思考,，找出答案的舉手,，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問,。

3.提問若干人,，保證各種答案都有,，言無不盡,。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié),。

參考：天氣??山景???水色

七,、分析第一部分：

1.問題設(shè)計(jì)：

（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn),？

（2）用了什么寫法？

教

學(xué)

過

程

2.學(xué)生思考（方法同上）,。

3.抽簽提問

4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)）?濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

八,、堂上練習(xí)：

九,、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山,。

a類：完成課后練習(xí)二

教師視察后核對(duì)答案。

布置作業(yè)?:

1.背誦課文后半部分：a類

2.鞏固生字生詞,。a類

說課精要

教學(xué)后記

12濟(jì)南的冬天（第二課時(shí)）

教學(xué)目的

1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,。

2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文,。

2.難點(diǎn)：景物描述的方法,。

教學(xué)過程?：

一,、三分鐘演講,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課

寫景文章,，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景,，是怎樣寫景的,，為什么要這

樣寫,，這樣分析才能懂得文章主旨,，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益,。

三,、學(xué)習(xí)新課

1.朗讀第2自然段，想想,，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。

2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征,？’

3.提問：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛,？

4.朗讀或背誦第3自然段,，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景,。

5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處,？

討論并歸納：

6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景,？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光,；用“花衣”比喻雪色

7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

8.朗讀第5自然段,，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn),。

討論并歸納：

9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法,？

討論并歸納：

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

9.提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn),？

四、小結(jié)

五,、堂上練習(xí)：

寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法,。

寫完交流,。

六,、作業(yè)?

1.課后練習(xí)第一,、2題,，第二大題,。a類

2.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。

3、潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。

1,、熟悉課文內(nèi)容,，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2,、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。

第一課時(shí)：

（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

1,、背誦課文1——3段。

2,、解決生字詞,。

（二）三分鐘演講。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：

請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒去過,，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。

2、作者簡(jiǎn)介,。

3、檢查預(yù)習(xí),。

（1）6人背書片斷,。

（2）5人上黑板默寫生字詞,，師生共同評(píng)價(jià)。

（四）解題,。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

（五）分段朗讀課文,，師生混讀,，隨機(jī)停頓,，請(qǐng)其他學(xué)生接力,。這樣可保證學(xué)生注意力集中,，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,。

（六）理清文章脈絡(luò)：

1,、問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的,？

2、學(xué)生獨(dú)立思考,，找出答案的舉手,，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問,。

3、提問若干人,，保證各種答案都有，言無不盡,。

4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié),。

天氣,、山景、水色,。

（七）分析第一部分：

1,、問題設(shè)計(jì)：

（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

（2）用了什么寫法,？

2、學(xué)生思考（方法同上）,。

3,、抽簽提問,。

4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié),。

（1）溫晴。

（2）對(duì)比：

北平（大風(fēng)）—— 濟(jì)南（無風(fēng)聲）,。

倫敦（無日）——濟(jì)南（響晴）,。

熱帶（日毒）——濟(jì)南（溫晴）。

（八）堂上練習(xí)：

（九）小結(jié)課文,，提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山。

完成課后練習(xí)二,。

教師視察后核對(duì)答案。

（十）布置作業(yè) ：

1,、背誦課文后半部分,。

2,、鞏固生字生詞,。

未學(xué)之前首先背誦,，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語(yǔ)言的積累,。其次解決課文采用先總后分法,，易于總體把握,。

第二課時(shí)：

（一）三分鐘演講,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

寫景文章,，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的,，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨,，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。

（三）學(xué)習(xí)新課,。

1,、朗讀第2自然段,，想想,，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。

2、提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征,？’

討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境,。

3、提問：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛,？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用“曬”,、“睡”,、“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法,，烘托舒適溫暖的環(huán)境,。

（2）用比喻,、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑,；一看那些小山,，心中便覺得有了著落,，有了依靠,；人們的幻想，不僅描繪笑容,，更突出心理活動(dòng),。

4、朗讀或背誦第3自然段,，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序,，從山上、山尖至山坡,、山腰，有層次地寫出秀美的山景,。

5,、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”,，松的翠與雪的白相映生色,；“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝,；“一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景,。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài),。

6,、提問,；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景,？

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光,；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

7,、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山,。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,，用兩個(gè)“臥”字,，傳神,、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn),。

8,、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn),。

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠,、水面柳影的綠，襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī),。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

9,、提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法,？

（1）擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了,?！薄熬蛻{這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！”突出水的綠的特征,。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征,。

9,、提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn),？

情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情,。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比,，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,，既寫出了自己的獨(dú)特感受,，又顯得情真意切?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境，流露深情,；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀,！”“這是張小水墨畫”,。在優(yōu)美的意境中,，表達(dá)作者贊美的真情,。

（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形,，而且飽含喜愛的心情,。

（四）小結(jié)。

本文布局謀篇層次井然,、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間,、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段,，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對(duì)比,，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線,。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景,。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感,。這樣結(jié)尾,，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人以回味的余地,。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似,，而且神似,，生動(dòng)貼切,。此外,，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看,，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

（五）堂上練習(xí)：

1,、寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法,。

2、寫完交流,。

（六）作業(yè),。

1,、課后練習(xí)第一、2題,，第二大題。

2,、完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,。在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺,。

2。能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。

3,。欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧。

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文,。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和,、山青水綠,、度冬如春,、美麗如畫的景色,，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令,。濟(jì)南位于山東省內(nèi),，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山,，西邊南馬鞍山、四里山,，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障,。它們都是“小山”,，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同,。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀,，通過富有感情的美讀來體會(huì)課文的意境,，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感,，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情,，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)感,。

《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受,，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中的寫法上,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋,，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽,，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢,？老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力,，它給人留下的不再是蕭瑟,，不再是寒氣襲人,，它那里充滿了溫情,。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧,。

二、了解作者及其作品

1,。先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格,。

老舍,，現(xiàn)代小說家，戲劇家,。原名舒慶春，字舍予,，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》,、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等,。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”,。

2。教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充,，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情,。

《一些印象》是老舍一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國(guó)后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一,。從1930年夏秋至1931年春夏,，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右,。本文就是其中的一段,。

三,、感知課文

1,。借助于《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書清楚字詞障礙,，熟悉課文內(nèi)容,。

2,。領(lǐng)會(huì)本文應(yīng)該怎樣朗讀。

歸納：要讀出喜愛的感情,，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)要柔和,，語(yǔ)氣要親切,。

3。聽名家朗讀課文,。

4,。學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和,、親切,、喜愛的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。

四,、按描寫的不同景物,，給文章分段，歸納大意,。

（一）（1）寫濟(jì)南的冬天的天氣特點(diǎn),。

（二）（2—4）寫濟(jì)南冬天的山景。

陽(yáng)光朗照下的山

山薄雪覆蓋下的山

城外遠(yuǎn)山

（三）（5）寫濟(jì)南冬天的水色,。

五,、作業(yè)

1。抄寫詞語(yǔ)

2,。多音字注音組詞：得,、著,、薄、和

第二課時(shí)

二,、齊讀全文,，思考問題

1。濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn),？作者是如何突出這一特點(diǎn)的,？

2。濟(jì)南冬天的山水有何特點(diǎn),？

三,、分析全文

（一）第一段

濟(jì)南

北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲

倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

熱帶（日光毒）溫晴

這是貫穿全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,，都是與此相聯(lián)系的,。

注：作者之所以用北京、倫敦,、熱帶來對(duì)比,，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢一直生活在北京,，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,，在倫敦生活了6年，在離英國(guó)回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,，所以領(lǐng)教過北京風(fēng),、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,。而一回國(guó)便到了山東齊魯大學(xué)任教,，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里,，老舍感到驚異陶醉,，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西,，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人,。

（二）針對(duì)第二段提問：濟(jì)南的小山有什么地理特征,？

作者怎樣寫出陽(yáng)光下的小山特別可愛？人們的感受如何,？

（三）研讀第三段

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字,，看看哪些地方寫得好，說說理由,。

1,。哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景的喜愛和贊美,？

2。作者寫景的空間順序是怎樣安排的,？

山上——山尖——山坡—山腰

3,。作者采用那些修辭手法來寫景的？

體會(huì)比喻,、擬人對(duì)寫景的作用,。為了更好地寫出景物的特點(diǎn)，寄寓作者的贊美之情,。

比喻

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦,。

這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“”比作“白花”,；

二是將“”比作“日本看護(hù)婦”,。

（2）指出本體和喻體的相似之處：

（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎,？

（4）引用幾句學(xué)生作文中的比喻句,，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。

明確：比喻一定要貼切,。

擬人

比較下列兩句話,，看看表達(dá)效果有什么不同。

等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,。

快日落時(shí),，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色,。

明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),，寫出雪的嬌羞美麗。

4,?？纯醋髡邔懢暗木渥又袧B透了作者怎樣的情感。

明確：作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景,，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛和贊美之情,，情景交融。

5,。如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫,，畫上應(yīng)該畫些什么景物,，景物的色彩如何？

6,。熟讀背誦

（四）城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

（五）水的特點(diǎn)——綠,、暖、清亮

四,、再讀全文,，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切,，讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,。

1。直接抒發(fā)感情,。

如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地,。”“這一圈小山在冬天特別可愛,?！薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀?！薄澳切┬∩教銡?。”

2,。通過創(chuàng)設(shè)美好意境,，流露作者深情。如“請(qǐng)閉上眼睛,，……這是不是一個(gè)理想的境界,？”烘托出舒適溫暖的意境，表達(dá)作者贊美的真情,。

3,。虛實(shí)結(jié)合，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情,。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦,?！薄吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！?/p>

五、創(chuàng)設(shè)情境,，仿作練習(xí),。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,，那么就讓我們也拿起筆,，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧,，寫下你心中最美的一處冬天,。

教師結(jié)束語(yǔ)：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的,，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,，大自然的美可以說是無處不在,。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美,。然而,，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,，真是美得令人陶醉，在春,、夏,、秋、冬不同的季節(jié),，不同的地方,，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,，抓住景物的特征,，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法,，并將自己的感情融會(huì)其中,，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。

六,、作業(yè)

1,、摘錄比喻、擬人句

2,、課后練習(xí)二

濟(jì)南

北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲

倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

熱帶（日光毒）溫晴

陽(yáng)光朗照下的山——暖和安適

山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水——綠暖清亮

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一,、課題：濟(jì)南的冬天

二、教學(xué)目的：

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。

3.潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情,。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,。

2.學(xué)習(xí)景物描述的方法,。

3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力

四、教學(xué)難點(diǎn)?：

1.如何自學(xué)寫景抒情的散文,。

2.景物描述的方法,。

五、課時(shí)：2課時(shí),。

六,、課型：綜合新授課

七、教學(xué)方法：講讀－討論

八,、教具：

九,、教學(xué)過程?：

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1.背誦課文1－3段。

2.查字典解決生字詞,。

[三分鐘演講]

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課：

請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天,，由于學(xué)生沒去過,，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。

（二）作者簡(jiǎn)介

（三）檢查預(yù)習(xí)：

1.6人背書片斷

2.5人上黑板默寫生字詞,，師生共同評(píng)價(jià)。

（四）解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié),。

（五）分段朗讀課文,，師生混讀，隨機(jī)停頓,，請(qǐng)其他學(xué)生接力,。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,。

（六）理清文章脈絡(luò)：

1.問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的,？

2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手,，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問,。

3.提問若干人，保證各種答案都有,，言無不盡,。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣? 山景?? 水色

（七）分析第一部分：

1.問題設(shè)計(jì)：

（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

（2）用了什么寫法,？

2.學(xué)生思考（方法同上）,。

3.抽簽提問

4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

（八）課堂練習(xí)：

（九）小結(jié)課文,，提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山,。

a類：完成課后練習(xí)二

教師視察后核對(duì)答案。

（十）布置作業(yè)?:

1.背誦課文后半部分：a類

2.鞏固生字生詞,。a類

（一）三分鐘演講,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課

寫景文章,，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景,，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫,，這樣分析才能懂得文章主旨,，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。

（三）學(xué)習(xí)新課

1.朗讀第2自然段,，想想,，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征,？’

討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境,。

3.提問：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。用一“曬”、－“睡”,、－“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境,。

（2）用比喻,、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛,。

（3）從人們的感受：面上含笑,；一看那些小山，心中便覺得有了著落,，有了依靠,；人們的幻想，不僅描繪笑容,，更突出心理活動(dòng),。

4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景,。

討論并歸納：按照空間順序,，從山上、山尖至山坡,、山腰,，有層次地寫出秀美的山景。

5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處,？

討論并歸納：

（l）妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒? 白花”,，松的翠與雪的白相映生色,；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根? 邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝,；“一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景,。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài),；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài),。

6.提問,；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻,、擬人手法,，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

7.朗讀第4自然段,，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山,。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字,，傳神,、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn),。

8.朗讀第5自然段,，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠，襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（2）水的清,、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。

9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了,。”“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征,。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

10.提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn),？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn),。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情,。

（l）直接抒發(fā)感情,。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,，既寫出了自己的獨(dú)特感受,，又顯得情真意切?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境,，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界,？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀,！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,，表達(dá)作者贊美的真情,。

（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情,。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”,，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形,，而且飽含喜愛的心情,。

（四）小結(jié)

本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,，表明所寫時(shí)間,、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段,，寫濟(jì)南冬天的天氣,，通過三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,，這是貫串全文的主線,。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感,。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地,。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,，不但形似,，而且神似，生動(dòng)貼切,。此外,，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看,，作者老舍是語(yǔ)言大師,，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

（五）堂上練習(xí)：

寫一段描寫校園景色的文字,，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法,。

寫完交流。

（六）作業(yè)?

1.課后練習(xí)第一,、2題,，第二大題。a類

2.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容,。b類

十,、板書設(shè)計(jì)?：

老舍

第一部分（1）：寫濟(jì)南冬天的天氣。對(duì)比的寫法,，突出“溫晴”“寶地”,。

第二部分（2—結(jié)尾）：具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。

過渡? 總寫濟(jì)南給人的總體感覺——暖和安適

第2段：陽(yáng)光朗照下的山,。

第3段：薄雪覆蓋下的山,。

第4段：城外的遠(yuǎn)山。

第5段：冬天的水色,。緊扣“暖”字,。

十一、課后小結(jié)：

未學(xué)之前首先背誦,，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語(yǔ)言的積累,。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、掌握生字詞，背誦第3節(jié),。

2,、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

3,、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

1、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法以及情景交融的寫法,。

2,、學(xué)習(xí)并運(yùn)用由里往外，由山到水的寫景順序,。

1,、在品析課文中感受自然之美，豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的感情,。

1,、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來描述景物并表達(dá)自己的感受的方法,。

2課時(shí)（第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調(diào)；第二課時(shí)：重點(diǎn)評(píng)析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性以及作者描寫景物的方法,。）

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1．能夠有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法,。

2．通過朗讀的方式,，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦,，小組討論的方式,，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

3．感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào),，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情,。

三,、教學(xué)方法

朗誦法（集體朗誦、指定學(xué)生朗誦）,；討論法,；教師導(dǎo)讀法。

四,、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教師運(yùn)用談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢,？老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚,、寒風(fēng)呼嘯的,。對(duì)啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封,、萬里雪飄的印象,。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的,，沒有呼嘯的寒風(fēng),，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖,，同學(xué)們想知道這是哪里嗎,？讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。

（二）初讀課文,，感知詩(shī)歌情感基調(diào)

1．同學(xué)們大聲朗讀課文（注意：朗讀的語(yǔ)速,、感情等）。

2．學(xué)生了解文章大概內(nèi)容,。（明確：從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情）

（三）品析語(yǔ)句，合作交流,。

1．學(xué)生再次讀課文,，提問：

濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么？作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),？

明確：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”,。作者通過對(duì)濟(jì)南山、雪,、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

2．作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫的？

明確：第三自然段中,，作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。’”在這句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,，寫出了周圍的一圈小山特別可愛,。

在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫?！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。”作者將雪賦予了人的情感,，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠,，因?yàn)檫@些水是不忍凍上的,，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過描寫使水富有了靈氣,，通過描寫水藻及垂柳,，進(jìn)一步說明水不忍凍上的原因。

3．作者通過對(duì)一系列景物的描寫,，表達(dá)了何種情感,？

明確：作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫,，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛,，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

（四）拓展延伸,，小結(jié)作業(yè)

1．老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó),，到了濟(jì)南，對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,，當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受,？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺懿懴聛怼?/p>

2．老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法,，請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,。

五,、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本文是一篇借景抒情的文章,，因而重心在讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者對(duì)景物的描寫以及所表達(dá)的情感,。本堂課的教學(xué)，學(xué)生準(zhǔn)確找出作者所運(yùn)用的修辭手法,，對(duì)作者所表達(dá)的情感也有了一定的掌握,。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛,。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo),，達(dá)到了師生共建課堂的效果。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、理解作者的寫作思路,；

2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情,。

3,、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn)；

課時(shí)安排：

1? 課時(shí)

教學(xué)過程?：

1,、情景導(dǎo)入???? （出示課題）

2,、大家看了課題，你得到了那些信息,？（地點(diǎn)是濟(jì)南,，季節(jié)是冬季）

1、本文的作者是誰(shuí),？?????

2,、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）

3,、教師補(bǔ)充：（寫作背景）

聽讀課文,，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。

問題見課件

（1）? 第二段寫了濟(jì)南什么的景物,？

（2）? 作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛,？用一個(gè)短語(yǔ)來形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。

（4）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,，雪后山景“妙”在何處,？

（5） 作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？

（6）濟(jì)南是有名的泉城,，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪成溫柔慈愛的母親,，嬌柔秀美的少女，那水呢,？閱讀第五小節(jié),，找出濟(jì)南的水與眾不同的地方。

（1）,、借景抒情,，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美。

（2）,、用詞講究,，富有表現(xiàn)力：

（3）、表現(xiàn)手法多樣，表達(dá)傳神,。（比喻,，擬人）

1、閱讀全文,，找出一些精彩語(yǔ)句,，摘抄在筆記本上。

2,、寫一篇關(guān)于“德宏的冬天或異地的冬天”的寫景散文,，要抓住景物的特征。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1,、整體把握課文內(nèi)容,，理解作者對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情,。

2、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句,，擬人句并細(xì)細(xì)揣摩,、品味。

3,、體會(huì)情景交融的寫法,，學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式。

4,、提高學(xué)生朗讀能力及探究,，合作的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動(dòng)貼切的比喻句,、擬人句,。

三、 2課時(shí),。

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文,。文章中描繪的山、水,、陽(yáng)光,、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫美景中的濃郁情致,，更使作品帶有了一種神韻,，一種悠長(zhǎng)的味道。本文的寫作特點(diǎn)主要有：布局謀篇層次井然,，脈絡(luò)清楚,；比喻和擬人的寫法，形神兼?zhèn)洌鷦?dòng)貼切,；情景交融,，感情真摯；抓住特征,，基調(diào)一致,，色彩和諧。學(xué)習(xí)這篇文章將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法。

五,、

雖然初一學(xué)生對(duì)抒情散文的感悟能力還比較低,，但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章，學(xué)生對(duì)情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫都有了初步的認(rèn)識(shí),，,。在這節(jié)課中，將對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo),，加深他們對(duì)于情景交融寫法的理解,。

六、

（一）導(dǎo)入新課

我們從春走到冬,，在四季中徜徉,。春天是美好的，嫩綠的小草,，吐蕊的春花,，柔和的春風(fēng)，細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的,，蟬鳴蛙噪,，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天,，落葉飄零……不知不覺,，冬天已悄然來臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢,？請(qǐng)同學(xué)們各抒已見,，用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來描繪冬天的景象。

（二） 識(shí)作者（投影）

（三） 檢查預(yù)習(xí)

1,、幾個(gè)同學(xué)讀生字,，教師正音。

2,、把課下根據(jù)對(duì)生字的.理解編寫的一段話讀給大家聽,，同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng)。

（四）范讀課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂并呈現(xiàn)畫面）

（五）整體感悟

（六）精彩呈現(xiàn)

自由朗讀課文，體會(huì)課文蘊(yùn)含的詩(shī)情畫意,，找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽,。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（七）合作探究

與《春》進(jìn)行比較閱讀,，談異同點(diǎn),。

（八）經(jīng)驗(yàn)積累

讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟(jì)南的冬天真美,，真溫暖,！想想作者是如何把文章寫得如此細(xì)膩感人？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得,？請(qǐng)記錄下來,，全班交流。

（九）自由暢談

你喜歡濟(jì)南的冬天嗎,？為什么,？

（十）展示才華

板書設(shè)計(jì)：

陽(yáng)光

薄雪 情景交融 抓住特征

溫晴

小山 比喻擬人 生動(dòng)貼切

綠水

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生,。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇,，常處見險(xiǎn),，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧,、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色,。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚，銜接緊密,，推進(jìn)自然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似,，生動(dòng)貼切,，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的'喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

3、教學(xué)目的

1）知識(shí)目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2）能力目標(biāo)：

a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

4,、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會(huì)要旨,。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨(dú)特的感受,，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來升華。

二,、說教法

1,、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué),。

2,、讀、寫,、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時(shí),，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話,。從課堂反饋的情況來看,，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍,，效果很好,，這就堅(jiān)定了我課改的決心。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

三,、說學(xué)法

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考、分析,、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力,。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文,，知識(shí)具體,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時(shí),。

五,、說教程

（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難,。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái),、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知,，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。

（二）,、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1,、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。

2、講授新課：

（1）初讀課文,，采用默讀法,，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說法的地方,，并談出自己的見解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么,？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味,，讀出感情，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處,。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文,，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),，哪些不相符,。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí),。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

（4）以寫促情

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵(lì),，達(dá)到本課高潮。

3,、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）

4、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時(shí)。

六,、說板書設(shè)計(jì)：

《濟(jì)南的冬天》

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