人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

：本文是繼朱自清的《春》之后的'第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景,，把心中對濟(jì)南冬景的喜愛以及對自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來,，創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法形象生動地描繪大自然,。通過反復(fù)朗讀本課文，在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升,。同時,，也加強(qiáng)比喻,、擬人等修辭手法的認(rèn)識，閱讀更多的文章來加深體會文中細(xì)膩的描寫,，進(jìn)一步體會寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法,。

初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫，賞析了優(yōu)美的語言,，發(fā)揮想象,，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻對文學(xué)語言的潤色功能,，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語言的思維能力。對于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí),，體會文中感情,。

富有感情地朗讀課文，感知作者對濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情,。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,，發(fā)揮想象，理解作者寫景抒情的寫作方法,。

富有感情地朗讀課文,，感知作者對濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,，理解作者寫景抒情的寫作方法,。

發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀,，體會文學(xué)作品的語言對空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力,。

40min

立足點(diǎn)：“看”（順著老舍先生的目光，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南,。）

導(dǎo)入：5min

冬天的電影場景 通過學(xué)習(xí)這篇課文,，順著老舍先生的目光，一起認(rèn)識冬天里的濟(jì)南,，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南,。

檢查預(yù)習(xí)：5min

借助注釋，了解作者背景,。以開火車的形式檢查字詞,，讀三遍。（基礎(chǔ)鞏固）

朗讀技巧學(xué)習(xí)：10min

跟著錄音,，低聲跟讀,，注意感情起伏，重音及停連,。（初步感知作者細(xì)膩文筆及對濟(jì)南,，對自然的熱愛之情）

問題一：5min+12min

順著老舍先生的眼光,，你看到了什么自然美景？各自有什么特點(diǎn),？小組討論,，把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來,，五分鐘之后請同學(xué)來分享所得,，用自己的話簡單描敘出來。（鼓勵積極發(fā)言,，加強(qiáng)同學(xué)之間,、師生之間的互動，鍛煉語言表達(dá)能力,，同時理清文章層次：作者對濟(jì)南冬天的總體感受,、濟(jì)南的小城、陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山,、城外的山以及冬日里的水）

課堂總結(jié):3min

了解作者背景生平等、字詞鞏固,、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對文章層次的梳理,。

朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍,。

找出文中運(yùn)用了比喻,、擬人修辭的句子，試著思考一下這些句子好在哪里,？

濟(jì)南的冬天

老舍

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

理解這篇文章的文學(xué)知識，掌握這篇文章的生詞,。

把課文讀好,，對作者優(yōu)美的風(fēng)景有一個初步的了解。

理清文章思路,，學(xué)習(xí)“布局,、層次、有序”的寫作方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路,，學(xué)好“布局、規(guī)劃,、水平”的寫作方法,。

教學(xué)過程及內(nèi)容：

同學(xué)們，在上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了美麗的文章《春天》,，感受了春天的美麗景色,，感受了春天的生機(jī)和活力?？梢哉f,，一年中，有無數(shù)的事情值得稱贊,。冬天,，人們可能已經(jīng)看到了白雪覆蓋的銀白色世界。那么,，你住的那個冬天呢,？誰能說什么？冬天在不同的地方是不同的,。關(guān)于濟(jì)南的冬季風(fēng)景,，我們了解到老舍是在濟(jì)南過冬的。接下來,，讓我們一起在濟(jì)南學(xué)習(xí)冬天,。（黑板：濟(jì)南的冬天）

2、新教授：

解決問題,，介紹作者和作品,。

這是一篇抒情詩，描寫美麗的冬季景色,，也是一篇優(yōu)美的文章,。作家老舍(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家,。原名舒慶春,，是滿族人。出生于北京一個貧窮的家庭,。1918年師范畢業(yè)后,，任北京第十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教師,。五四新文化運(yùn)動期間,，白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語講師,，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,。1929年，他離開英國,，回國,。先后任齊魯大學(xué)、山東青島大學(xué)教授,。1937年,，他的代表作《駱駝祥子》問世,，被翻譯成十多種文字，產(chǎn)生了巨大的國際影響,?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下,，他從事了抗日文學(xué)活動,。1946年他去美國演講。1949年回國后,，他擔(dān)任文化和教育委員會的成員國務(wù)院,，全國人民代表大會的代表，中華文化聯(lián)合會副主席,，中國作家協(xié)會副主席'association,北京人民委員和市文化聯(lián)合會主席,。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后他寫了20多部戲劇,，被譽(yù)為文藝界的勞動模范,。1966年，他去世,，享年67歲,。

1930年前后，老舍來到山東,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年,。他對山東有著深厚的感情。山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”,。老舍的妻子胡青說,，老舍“常常懷念從結(jié)婚到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)在山東度過的歲月”。

《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的,。全文共分五個部分,，第一部分為“濟(jì)南的馬車”、“濟(jì)南的假洋蔥車”,、“濟(jì)南的洋蔥”、“濟(jì)南的秋天”,、“濟(jì)南的秋天”,、“啟達(dá)校園”和第七部分為全文的結(jié)語?！秵⑦_(dá)月刊》,，第6卷第一期（1931年4月出版）。雖然這篇文章是摘錄,，但它可以獨(dú)立編寫,。

2,、找出課文中的生詞，注釋和解釋它們,，并學(xué)會使用它們,。

聲音清晰：（天空）晴朗無云。文清：這節(jié)課講的是天氣設(shè)備是極其晴朗,、明亮和溫和的,。

舒適：安靜舒適。

皮膚：肌肉和皮膚,。

令人驚訝的是：特別的,，不尋常的。

高雅：高雅,，小巧玲瓏,。

藻類：生長在水中的藻類。

儲存：儲存,。

說明：這一課是明亮和透明的,。

空虛：美妙而無限。

藍(lán)色旺旺：它是明亮的藍(lán)色,。

3,、大聲朗讀課文，課后思考練習(xí),。

4,、對課文的不理解提出質(zhì)疑。

二世,。進(jìn)口

1,、作家作品介紹。

老舍(1899-1966),，現(xiàn)代著名作家,。原名舒慶春，是滿族人,。出生于北京一個貧窮的家庭,。1918年師范畢業(yè)后，任北京第十七小學(xué)校長,、天津南開中學(xué)語文教師,。五四新文化運(yùn)動期間，白話寫作開始了,。1924年赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語講師,，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他1929年離開英國回到中國。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

濟(jì)南的冬天(第一課時)

教學(xué)目標(biāo)?

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)1,、2

教學(xué)難點(diǎn)?

目標(biāo)2

教學(xué)用具

教

學(xué)

過

程

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1.背誦課文1－3段,。

2.查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課：

二、作者簡介

三,、檢查預(yù)習(xí)：

1.6人背書片斷

2.5人上黑板默寫生字詞,，師生共同評價。

四,、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié),。

六、理清文章脈絡(luò)：

1.問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的,？

2.學(xué)生獨(dú)立思考,，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問,。

3.提問若干人,，保證各種答案都有，言無不盡,。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié),。

參考：天氣??山景???水色

七、分析第一部分：

1.問題設(shè)計(jì)：

（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn),？

（2）用了什么寫法,？

教

學(xué)

過

程

2.學(xué)生思考（方法同上）。

3.抽簽提問

4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié),。

參考：溫晴：

對比：北平（大風(fēng)）?濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

八,、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文,，提示學(xué)生熱愛祖國的河山,。

a類：完成課后練習(xí)二

教師視察后核對答案。

布置作業(yè)?:

1.背誦課文后半部分：a類

2.鞏固生字生詞,。a類

說課精要

教學(xué)后記

12濟(jì)南的冬天（第二課時）

教學(xué)目的

1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,。

2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2.難點(diǎn)：景物描述的方法。

教學(xué)過程?：

一,、三分鐘演講,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課

寫景文章,，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的,，為什么要這

樣寫,，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益,。

三,、學(xué)習(xí)新課

1.朗讀第2自然段，想想,，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景,。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。

2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛,？

4.朗讀或背誦第3自然段,，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處,？

討論并歸納：

6提問,；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光,；用“花衣”比喻雪色

7.朗讀第4自然段,，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

8.朗讀第5自然段,，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn),。

討論并歸納：

9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

討論并歸納：

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征,。

9.提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn),？

四、小結(jié)

五,、堂上練習(xí)：

寫一段描寫校園景色的文字,，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

寫完交流,。

六,、作業(yè)?

1.課后練習(xí)第一,、2題，第二大題,。a類

2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容,。b類

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、熟悉課文內(nèi)容,，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。

3,、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

1,、熟悉課文內(nèi)容,，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2,、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。

理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

第一課時：

（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo),。

1,、背誦課文1——3段。

2,、解決生字詞,。

（二）三分鐘演講。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入 新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天,，由于學(xué)生沒去過,，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。

2,、作者簡介。

3,、檢查預(yù)習(xí),。

（1）6人背書片斷。

（2）5人上黑板默寫生字詞,，師生共同評價,。

（四）解題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié),。

（五）分段朗讀課文,，師生混讀,，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力,。這樣可保證學(xué)生注意力集中,，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

（六）理清文章脈絡(luò)：

1,、問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的？

2,、學(xué)生獨(dú)立思考,，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問,。

3,、提問若干人，保證各種答案都有,，言無不盡,。

4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié),。

天氣,、山景、水色,。

（七）分析第一部分：

1,、問題設(shè)計(jì)：

（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

（2）用了什么寫法,？

2,、學(xué)生思考（方法同上）。

3,、抽簽提問,。

4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié),。

（1）溫晴,。

（2）對比：

北平（大風(fēng)）—— 濟(jì)南（無風(fēng)聲）。

倫敦（無日）——濟(jì)南（響晴）,。

熱帶（日毒）——濟(jì)南（溫晴）,。

（八）堂上練習(xí)：

（九）小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山,。

完成課后練習(xí)二,。

教師視察后核對答案。

（十）布置作業(yè) ：

1,、背誦課文后半部分,。

2,、鞏固生字生詞。

未學(xué)之前首先背誦,，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累,。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握,。

第二課時：

（一）三分鐘演講,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

寫景文章,，要學(xué)會分析寫的是什么景,，是怎樣寫景的,，為什么要這樣寫,，這樣分析才能懂得文章主旨,，對自己今后寫作也會有收益,。

（三）學(xué)習(xí)新課,。

1,、朗讀第2自然段，想想,，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景,。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。

2、提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征,？’

討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境,。

3,、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。用“曬”、“睡”,、“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境,。

（2）用比喻,、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛,。

（3）從人們的感受：面上含笑,；一看那些小山，心中便覺得有了著落,，有了依靠,；人們的幻想，不僅描繪笑容,，更突出心理活動。

4,、朗讀或背誦第3自然段,，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序,，從山上,、山尖至山坡、山腰,，有層次地寫出秀美的山景,。

5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處,？

（l）妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”,，松的翠與雪的白相映生色,；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝,；“一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景,。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài),；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài)。

6,、提問,；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光,；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻,、擬人手法，寫出動人的雪態(tài),。

7,、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山,。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,，用兩個“臥”字，傳神,、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山,。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

8,、朗讀第5自然段,，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠，襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（2）水的清,、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶,。

9、提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法,？

（1）擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征,。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征,。

9、提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn),？

情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn),。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情,。

（l）直接抒發(fā)感情,。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比,，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論,，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切,?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境，流露深情,；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界,？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”,。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情,。

（3）虛實(shí)結(jié)合,，展開想象，抒發(fā)熱愛之情,。如“樹尖上頂著一會兒白花,，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情,。

（四）小結(jié),。

本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,，表明所寫時間,、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段,，寫濟(jì)南冬天的天氣,，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”,，這是貫串全文的主線,。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景,。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感,。這樣結(jié)尾,，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,，不但形似,，而且神似，生動貼切,。此外,，情景交融也是本文寫作的一個特點(diǎn)。從語言上看,，作者老舍是語言大師,，在詞語的選用上十分講究。

（五）堂上練習(xí)：

1,、寫一段描寫校園景色的文字,，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

2,、寫完交流,。

（六）作業(yè)。

1,、課后練習(xí)第一,、2題，第二大題,。

2,、完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,。在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺,。

2。能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美,。

3。欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧,。

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文,。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春,、美麗如畫的景色,，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令,。濟(jì)南位于山東省內(nèi),，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山,，西邊南馬鞍山,、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障,。它們都是“小山”,，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同,。通過本文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境,，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感,，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感,。

《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會作者鮮明的印象和感受,，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

一,、導(dǎo)入

我們盼望萬紫千紅的春,，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬,，雖然寒風(fēng)凜冽,，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力,，它給人留下的不再是蕭瑟,，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情,。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧,。

二、了解作者及其作品

1。先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格,。

老舍,，現(xiàn)代小說家，戲劇家,。原名舒慶春,，字舍予，滿族人,。代表作小說《駱駝祥子》,、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”,。

2,。教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景,，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情,。

《一些印象》是老舍一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一,。從1930年夏秋至1931年春夏,，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右,。本文就是其中的一段,。

三、感知課文

1,。借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙,，熟悉課文內(nèi)容。

2,。領(lǐng)會本文應(yīng)該怎樣朗讀,。

歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢,，語調(diào)要柔和,，語氣要親切。

3,。聽名家朗讀課文,。

4。學(xué)生自由朗讀課文,，要求：用溫和,、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀,。

四,、按描寫的不同景物,，給文章分段，歸納大意,。

（一）（1）寫濟(jì)南的冬天的天氣特點(diǎn),。

（二）（2—4）寫濟(jì)南冬天的山景。

陽光朗照下的山

山薄雪覆蓋下的山

城外遠(yuǎn)山

（三）（5）寫濟(jì)南冬天的水色,。

五,、作業(yè)

1。抄寫詞語

2,。多音字注音組詞：得,、著、薄,、和

第二課時

二,、齊讀全文，思考問題

1,。濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn),？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？

2,。濟(jì)南冬天的山水有何特點(diǎn),？

三、分析全文

（一）第一段

濟(jì)南

北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲

倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

熱帶（日光毒）溫晴

這是貫穿全文的主線,，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,，都是與此相聯(lián)系的。

注：作者之所以用北京,、倫敦,、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,，老舍25歲錢一直生活在北京,，1924年應(yīng)邀去英國任教，在倫敦生活了6年,，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧,、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學(xué)任教,，定居濟(jì)南,。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉,，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個寶地,?！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感,，這樣才能感染人,。

（二）針對第二段提問：濟(jì)南的小山有什么地理特征？

作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛,？人們的感受如何,？

（三）研讀第三段

請同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好,，說說理由,。

1。哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛和贊美,？

2,。作者寫景的空間順序是怎樣安排的？

山上——山尖——山坡—山腰

3,。作者采用那些修辭手法來寫景的,？

體會比喻、擬人對寫景的作用,。為了更好地寫出景物的特點(diǎn),，寄寓作者的贊美之情。

比喻

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦。

這句話含有兩個比喻,，一是將“”比作“白花”,；

二是將“”比作“日本看護(hù)婦”。

（2）指出本體和喻體的相似之處：

（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,，行嗎,？

（4）引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng),。

明確：比喻一定要貼切,。

擬人

比較下列兩句話，看看表達(dá)效果有什么不同,。

等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。

快日落時，陽光斜射在山腰上,，薄雪露出點(diǎn)粉色,。

明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),，寫出雪的嬌羞美麗。

4,?？纯醋髡邔懢暗木渥又袧B透了作者怎樣的情感。

明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景,，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情,，情景交融。

5,。如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫,，畫上應(yīng)該畫些什么景物，景物的色彩如何,？

6,。熟讀背誦

（四）城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

（五）水的特點(diǎn)——綠、暖,、清亮

四,、再讀全文，語調(diào)要柔和,，語氣要親切,，讀出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。

1,。直接抒發(fā)感情,。

如“濟(jì)南真得算個寶地?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛,。”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀,?！薄澳切┬∩教銡狻,！?/p>

2,。通過創(chuàng)設(shè)美好意境，流露作者深情,。如“請閉上眼睛,，……這是不是一個理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境,，表達(dá)作者贊美的真情,。

3。虛實(shí)結(jié)合,，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花,，好象日本看護(hù)婦,。”“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”

五,、創(chuàng)設(shè)情境,，仿作練習(xí)。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時候,，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆,，抓住一個最有代表性的景象,，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天,。

教師結(jié)束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說,，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在,。它不同于巧奪天工的工藝美,，也不同于繞梁三日的音樂美。然而,，它似乎是各種美的組合,。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉,，在春,、夏、秋,、冬不同的季節(jié),，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿,。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度,，在描繪時用一些修辭方法,，并將自己的感情融會其中,，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。

六,、作業(yè)

1,、摘錄比喻、擬人句

2,、課后練習(xí)二

濟(jì)南

北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲

倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

熱帶（日光毒）溫晴

陽光朗照下的山——暖和安適

山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水——綠暖清亮

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一,、課題：濟(jì)南的冬天

二、教學(xué)目的：

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

三,、教學(xué)重點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,。

2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力

四,、教學(xué)難點(diǎn)?：

1.如何自學(xué)寫景抒情的散文,。

2.景物描述的方法。

五,、課時：2課時,。

六、課型：綜合新授課

七,、教學(xué)方法：講讀－討論

八,、教具：

九、教學(xué)過程?：

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1.背誦課文1－3段,。

2.查字典解決生字詞,。

[三分鐘演講]

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受,，由此引出北中國的冬天,，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。

（二）作者簡介

（三）檢查預(yù)習(xí)：

1.6人背書片斷

2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價,。

（四）解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié),。

（五）分段朗讀課文，師生混讀,，隨機(jī)停頓,，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,。

（六）理清文章脈絡(luò)：

1.問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的,？

2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手,，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問,。

3.提問若干人，保證各種答案都有,，言無不盡。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié),。

參考：天氣? 山景?? 水色

（七）分析第一部分：

1.問題設(shè)計(jì)：

（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn),？

（2）用了什么寫法？

2.學(xué)生思考（方法同上）,。

3.抽簽提問

4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié),。

參考：溫晴：

對比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

（八）課堂練習(xí)：

（九）小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山,。

a類：完成課后練習(xí)二

教師視察后核對答案,。

（十）布置作業(yè)?:

1.背誦課文后半部分：a類

2.鞏固生字生詞。a類

（一）三分鐘演講,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課

寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景,，是怎樣寫景的,，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨,，對自己今后寫作也會有收益,。

（三）學(xué)習(xí)新課

1.朗讀第2自然段，想想,，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景,。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。

2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛,？

（l）用擬人手法：一個老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。用一“曬”、－“睡”,、－“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境,。

（2）用比喻,、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛,。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山,，心中便覺得有了著落,，有了依靠；人們的幻想,，不僅描繪笑容,，更突出心理活動。

4.朗讀或背誦第3自然段,，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景,。

討論并歸納：按照空間順序，從山上,、山尖至山坡,、山腰，有層次地寫出秀美的山景,。

5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處,？

討論并歸納：

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一智兒? 白花”,，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道根? 邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景,。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài),；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài),。

6.提問,；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光,；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻,、擬人手法，寫出動人的雪態(tài),。

7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山,。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,，用兩個“臥”字，傳神,、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山,。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

8.朗讀第5自然段,，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn),。

討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠,、水面柳影的綠,，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī),。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶,。

9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法,？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了,?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,！”突出水的綠的特征,。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

10.提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn),？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn),。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情,。

（l）直接抒發(fā)感情,。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比,，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論,，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切,?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境，流露深情,；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界,？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”,。在優(yōu)美的意境中,，表達(dá)作者贊美的真情。

（3）虛實(shí)結(jié)合,，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花,，好像日本看護(hù)婦”,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,，不但寫出景物的外形,，而且飽含喜愛的心情。

（四）小結(jié)

本文布局謀篇層次井然,、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,，表明所寫時間、地點(diǎn)的范圍,，接著文章開頭一段,，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比,，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”,，這是貫串全文的主線,。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感,。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地,。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,，不但形似，而且神似,，生動貼切,。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點(diǎn),。從語言上看,，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究,。

（五）堂上練習(xí)：

寫一段描寫校園景色的文字,，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

寫完交流,。

（六）作業(yè)?

1.課后練習(xí)第一、2題,，第二大題,。a類

2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類

十,、板書設(shè)計(jì)?：

老舍

第一部分（1）：寫濟(jì)南冬天的天氣,。對比的寫法，突出“溫晴”“寶地”,。

第二部分（2—結(jié)尾）：具體寫濟(jì)南冬天的山水景物,。

過渡? 總寫濟(jì)南給人的總體感覺——暖和安適

第2段：陽光朗照下的山。

第3段：薄雪覆蓋下的山,。

第4段：城外的遠(yuǎn)山,。

第5段：冬天的水色。緊扣“暖”字,。

十一,、課后小結(jié)：

未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累,。其次解決課文采用先總后分法,，易于總體把握,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、掌握生字詞,，背誦第3節(jié),。

2、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性,。

3,、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

1,、學(xué)會抓住特點(diǎn)描寫景物的方法以及情景交融的寫法,。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用由里往外,，由山到水的寫景順序,。

1、在品析課文中感受自然之美,，豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國的感情,。

1、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來描述景物并表達(dá)自己的感受的方法。

2課時（第一課時：整體感知課文內(nèi)容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調(diào),；第二課時：重點(diǎn)評析語言的準(zhǔn)確性和生動性以及作者描寫景物的方法,。）

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1．能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法,。

2．通過朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào),。通過朗誦,，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”,。

3．感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會文章的感情基調(diào),，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情,。

三,、教學(xué)方法

朗誦法（集體朗誦、指定學(xué)生朗誦）,；討論法,；教師導(dǎo)讀法。

四,、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教師運(yùn)用談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢,？老師聽到有的同學(xué)說時白雪皚皚,、寒風(fēng)呼嘯的。對啊,，北方的冬天總是給人一種千里冰封,、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方,，它的冬天是不一樣的,，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪,，那里有著無限的溫暖,，同學(xué)們想知道這是哪里嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”,。

（二）初讀課文,，感知詩歌情感基調(diào)

1．同學(xué)們大聲朗讀課文（注意：朗讀的語速、感情等）,。

2．學(xué)生了解文章大概內(nèi)容,。（明確：從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情）

（三）品析語句,，合作交流,。

1．學(xué)生再次讀課文,，提問：

濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么,？作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

明確：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”,。作者通過對濟(jì)南山,、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

2．作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的,？

明確：第三自然段中，作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”,。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫,?！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！弊髡邔⒀┵x予了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),。

第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰,，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠,，因?yàn)檫@些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個影,。作者通過描寫使水富有了靈氣,，通過描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍凍上的原因,。

3．作者通過對一系列景物的描寫,，表達(dá)了何種情感？

明確：作者通過運(yùn)用比喻,、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫,，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛，同時表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情,。

（四）拓展延伸,，小結(jié)作業(yè)

1．老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟(jì)南,，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,，當(dāng)你到一個新的地點(diǎn)后是否有不同的感受？請談?wù)勀愕母惺懿懴聛怼?/p>

2．老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法,，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描寫,。學(xué)會作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,。

五,、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本文是一篇借景抒情的文章,，因而重心在讓學(xué)生學(xué)會作者對景物的描寫以及所表達(dá)的情感,。本堂課的教學(xué)，學(xué)生準(zhǔn)確找出作者所運(yùn)用的修辭手法,，對作者所表達(dá)的情感也有了一定的掌握,。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,，盡可能地營造課堂氣氛,。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、理解作者的寫作思路；

2,、體會作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情,。

3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點(diǎn),；

課時安排：

1? 課時

教學(xué)過程?：

1,、情景導(dǎo)入???? （出示課題）

2、大家看了課題,，你得到了那些信息,？（地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季）

1,、本文的作者是誰,？?????

2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況,？（閱讀注解一）

3,、教師補(bǔ)充：（寫作背景）

聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景,。

問題見課件

（1）? 第二段寫了濟(jì)南什么的景物,？

（2）? 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山,。

（4）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,，雪后山景“妙”在何處,？

（5） 作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山,？

（6）濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪成溫柔慈愛的母親,，嬌柔秀美的少女,，那水呢,？閱讀第五小節(jié)，找出濟(jì)南的水與眾不同的地方,。

（1）,、借景抒情，表達(dá)了對濟(jì)南的熱愛和贊美,。

（2）,、用詞講究，富有表現(xiàn)力：

（3）,、表現(xiàn)手法多樣,，表達(dá)傳神。（比喻,，擬人）

1,、閱讀全文，找出一些精彩語句,，摘抄在筆記本上,。

2、寫一篇關(guān)于“德宏的冬天或異地的冬天”的寫景散文,，要抓住景物的特征,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、整體把握課文內(nèi)容,，理解作者對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

2,、找出文中生動貼切的比喻句,，擬人句并細(xì)細(xì)揣摩、品味,。

3,、體會情景交融的寫法，學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式,。

4,、提高學(xué)生朗讀能力及探究，合作的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式,，品味生動貼切的比喻句,、擬人句。

三,、 2課時,。

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水,、陽光,、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致,，更使作品帶有了一種神韻,，一種悠長的味道。本文的寫作特點(diǎn)主要有：布局謀篇層次井然,，脈絡(luò)清楚,；比喻和擬人的寫法，形神兼?zhèn)?，生動貼切,；情景交融，感情真摯,；抓住特征,，基調(diào)一致，色彩和諧,。學(xué)習(xí)這篇文章將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，品味優(yōu)美的語言，著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法,。

五,、

雖然初一學(xué)生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章,，學(xué)生對情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫都有了初步的認(rèn)識,，。在這節(jié)課中,，將對學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo),，加深他們對于情景交融寫法的理解。

六,、

（一）導(dǎo)入新課

我們從春走到冬,，在四季中徜徉。春天是美好的,，嫩綠的小草,，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng),，細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的,，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的,，衰草連天,，落葉飄零……不知不覺,，冬天已悄然來臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢,？請同學(xué)們各抒已見，用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來描繪冬天的景象,。

（二） 識作者（投影）

（三） 檢查預(yù)習(xí)

1,、幾個同學(xué)讀生字，教師正音,。

2,、把課下根據(jù)對生字的.理解編寫的一段話讀給大家聽，同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng),。

（四）范讀課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂并呈現(xiàn)畫面）

（五）整體感悟

（六）精彩呈現(xiàn)

自由朗讀課文,，體會課文蘊(yùn)含的詩情畫意，找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽,。學(xué)生點(diǎn)評,。

（七）合作探究

與《春》進(jìn)行比較閱讀，談異同點(diǎn),。

（八）經(jīng)驗(yàn)積累

讀完這篇文章,，大家不禁感嘆：濟(jì)南的冬天真美，真溫暖,！想想作者是如何把文章寫得如此細(xì)膩感人,？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得？請記錄下來,，全班交流,。

（九）自由暢談

你喜歡濟(jì)南的冬天嗎？為什么,？

（十）展示才華

板書設(shè)計(jì)：

陽光

薄雪 情景交融 抓住特征

溫晴

小山 比喻擬人 生動貼切

綠水

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1,、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是六年級語文下冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動形象而又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇,，常處見險(xiǎn),，“詩中有畫，畫中有詩,?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日的特點(diǎn),；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的'喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時,，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

3,、教學(xué)目的

1）知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2）能力目標(biāo)：

a,、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力,。

b,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。

4、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,，領(lǐng)會要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受,，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來升華。

二,、說教法

1,、尊重學(xué)生個性，實(shí)行個性化教學(xué),。

2,、讀、寫,、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語文綜合能力,，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺,，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī),，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍,，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心,。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。

三,、說學(xué)法

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考、分析,、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。

四,、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時進(jìn)一步感受作者的感情,。本說課教案只說明第一課時。

五,、說教程

（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難,。

在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知,，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則,。

（二）,、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1,、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2,、講授新課：

（1）初讀課文,，采用默讀法，限定時間,，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句,，體會作者感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說,，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處,。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文,，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不相符,。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識,。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn),。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天,。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情,。

寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮,。

3,、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）

4,、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時,。

六、說板書設(shè)計(jì)：

《濟(jì)南的冬天》

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