每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

數(shù)學(xué)語言教學(xué)論文題目篇一

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),，關(guān)系到學(xué)生抽象能力的提升,。幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，?p系到學(xué)生對生活中空間的認識和描述。所以,，做好幾何教學(xué),，保證教學(xué)質(zhì)量是提升兒童空間觀念的必然選擇。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)策略進行了分析研究,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),；幾何；抽象思維,。

圖形和幾何作為小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的重要內(nèi)容,，在實際的課程中常常會發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標不明確、學(xué)生理解能力差等問題,。對此,，教師必須要積極運用多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生認識到幾何教學(xué)中圖形的特征,、大小,、位置關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生感受圖形變化背后的幾何知識,。

一,、從生活實際出發(fā),，重視直觀教學(xué),。

對于兒童來說，尤其是低年級的兒童,，通過觀察和操作建立學(xué)習(xí)經(jīng)驗是學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的起點,。通過游戲兒童可以積累一定的幾何經(jīng)驗，比如通過積木搭建某種圖案的時候,，他們已經(jīng)可以區(qū)分積木的不同形狀,，他們選擇用球形的積木作為人的腦袋，長方體形狀作為人的四肢,。同樣,，兒童在利用積木搭建房屋的時候，他們會注意到一些圖案的對稱性,。

所以在低年級開展幾何教學(xué)的過程中,，教師可以利用學(xué)生對直觀物體的體驗幫助他們區(qū)分幾何圖形。比如通過拼,、搭等活動讓他們利用直觀物體對對象進行分類,，用火柴棍構(gòu)建圖形來加深學(xué)生對圖形特征的認識。

二,、注意經(jīng)驗積累,。

幾何圖形的性質(zhì)還是形成具有空間觀念的基礎(chǔ)，兒童在明確幾何圖形的性質(zhì)特征后，從具體的觀察對象開展,，建立關(guān)于圖形形狀特征的認識,。必須要先經(jīng)過兒童的觀察才能認識圖形性質(zhì)，了解圖形性質(zhì)之間的關(guān)系,。兒童觀察可以從多個角度進行,，可以直觀的觀察具體實物，也可以觀察幾何模型,。實物觀察可以提高學(xué)生對形狀的認識,，比如對正方體實物的觀察可以讓學(xué)生認識到正方體有6個面，12條同樣長的棱等,；幾何模型的觀察,，可以幫助學(xué)生對圖形的性質(zhì)進行觀察，比如通過圓柱體的側(cè)面展開圖學(xué)生可以直觀認識到圓柱體的側(cè)面是一個長方形,，并且底面是一個圓形,。要讓學(xué)生學(xué)會“虛實”結(jié)合的進行觀察。學(xué)生在觀察物體及圖形時,，由于往往只能從一個角度進行觀察,，如觀察長方體時，有時只能看到一個面,，有時能同時看到兩個面,，最多同時看到三個面，但無論從哪個角度觀察都是不能同時看到長方體的六個面,，無法觀察到完整的一個長方體整體,，在解決問題時就需要學(xué)生在觀察時想象出觀察不到的面的情況，甚至有時要想象出不同的角度可以看到什么圖形,，從而引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察形體的表面現(xiàn)象,，更要透過表面現(xiàn)象觀察形體的本質(zhì)，學(xué)生在這樣邊觀察邊想象的活動中,，才能更有效的積累空間經(jīng)驗,，發(fā)展空間觀念，提高空間想象能力,。

三,、強化動手操作。

兒童學(xué)習(xí)幾何知識更多的是直觀幾何,，即經(jīng)驗幾何,。所以，兒童獲得幾何知識形成空間意識主要是靠他們動手操作得來的,。在這個過程中,，通過不斷對物體的搭建、分類、組合來提高自己對幾何知識的想象力,，積累豐富經(jīng)驗,。

比如低年級學(xué)生幾何學(xué)習(xí)操作可以加深他們對直觀特征的認識。老師通過讓學(xué)生去觸摸卡片來區(qū)分圖片的形狀所獲得的經(jīng)驗就不如讓兒童自己用小木棒去搭建這些圖形所獲得的經(jīng)驗更好,。等學(xué)生經(jīng)驗稍微高點后,，就可以開始更為抽象的幾何學(xué)習(xí)。比如對長方形計算面積的學(xué)習(xí)是通過方格形式獲得的,。通過割補的方法來學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形或者是三角形的計算方法,。

四、提倡生活應(yīng)用,。

從生活中獲得的經(jīng)驗是學(xué)生幾何思維發(fā)展的重要途徑,，課程教學(xué)中教師需要積極利用學(xué)生生活經(jīng)驗，提高學(xué)生將幾何知識和幾何能力應(yīng)用性,，解決生活中的幾何問題,。讓學(xué)生在幾何知識的應(yīng)用過程中發(fā)展空間意識，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,。

五,、豐富學(xué)生的想象力和交流能力。

兒童幾何語言的學(xué)習(xí)是學(xué)生在對圖形操作實驗完成后,，通過交流逐漸發(fā)展起來的,。運用幾何語言是提高學(xué)生幾何概念的重要途徑。學(xué)生在經(jīng)過不斷嘗試后才能實現(xiàn)幾何概念的準確傳輸,，才能促進兒童空間思維的發(fā)展,。所以在教師教學(xué)的過程中應(yīng)多利用圖形描述法，讓學(xué)生描述其所看到的圖形的各個部分的名稱和結(jié)構(gòu)給另外一個學(xué)生聽,，使得這個同學(xué)可以準確畫出原圖。

六,、結(jié)束語,。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)對兒童來說不僅僅要學(xué)習(xí)知識,，更需要提升他們的空間觀念和空間能力,。教師必須要認識到幾何教學(xué)的重要性，從直觀教學(xué),、豐富學(xué)生想象力,、促進學(xué)生交流、強化動手操作,、促進學(xué)生在生活中的應(yīng)用等各個方面來提高學(xué)生度幾何知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，從而培養(yǎng)學(xué)生空間意識，提升學(xué)生抽象思維能力。

參考文獻：

[1]徐璐“圖形與幾何”.教學(xué)策略現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[d].揚州大學(xué),，2017.[2]曹翠婷.小學(xué)幾何教學(xué)研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué),，2014.

數(shù)學(xué)語言教學(xué)論文題目篇二

語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛,、最基本的信息載體,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程，在整個課堂教學(xué)過程中,，數(shù)學(xué)知識的傳遞,、學(xué)生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等,，都必須依靠數(shù)學(xué)語言,，教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感,，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個方面。

1教學(xué)語言要準確規(guī)范,，嚴謹簡約,。

數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準確,，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解,，為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解,，比如“整除”與“除盡”,、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長”等如果混為一談,，就違背了同一律,；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件,；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”,、“這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律,；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”,、最小的.整數(shù)就是0”之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準確性,，二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課,，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則,、性質(zhì)等,，比如,，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數(shù)”說成“最簡單的分數(shù)”等,。

嚴謹,，除了具有準確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求,，如吐詞清晰,，讀句分明，堅持用普通話教學(xué)等,。簡約,，就是教學(xué)語言要干凈利索，重要語句不冗長,、要抓住重點,，簡捷概括，有的放矢,；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點,，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準確無誤,，不繞圈子,，用最短的時間傳遞最大量的信息，有的教師“口頭禪”太多,，分散了學(xué)生的注意力,，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計教師說“口頭禪”的次數(shù),，有的都是語言重復(fù),，拖泥帶水，浪費了課堂有限的時間,，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性,。

2教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂,。

首先,，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說,，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣,，筆者大學(xué)時期的一位教授在講解“階乘”的概念時說：“100,！這個結(jié)果大的驚人喲，所以我們使用,！”,?！皵?shù)的階乘”這個概念，從意義到算法,，使我們記憶深刻,，終生不忘。

其次,，要精心錘煉描述性的語言,，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言,，效果更是不同凡響,。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論,，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠,，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢,，夢見你們中的一位同學(xué)了不得,，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量,，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征,，他矢志不渝，百折不回,，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌,。

3教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當,。

幽默是一種較高的言語境界,，它富有情趣，意味深長,，數(shù)學(xué)教師的語言幽默,，其作用是多方面的：

[1][2]。

數(shù)學(xué)語言教學(xué)論文題目篇三

愛因斯坦說過：“提出一個問題,，往往比解決一個問題更重要,。”課堂教學(xué)中的提問,，是師生之間進行教學(xué)信息交流的過程,，也是教師了解學(xué)生、掌握教學(xué)情況的一種反饋方法,。學(xué)生提問是：學(xué)生的思維過程和吸取知識,、感受、體味音樂的一種反應(yīng),。教師提問是啟發(fā)學(xué)生,、誘導(dǎo)學(xué)生的過程,。

當今中學(xué)生具有“形象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)化”的年齡特點，他們喜歡懷疑,、爭論,，不會輕信和滿足于教師、家長和書本上的意見,、結(jié)論,，他們想獨立地、批判地對待一切,。因此,，巧設(shè)疑問，既是教師了解學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容信息的過程,，也是啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)的一個好方法,。

然而，從筆者最近對29所初級中學(xué)音樂教學(xué)所做的調(diào)研,，以及全市中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課,、創(chuàng)新課評比活動中，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生不敢提問,、教師不善提問的現(xiàn)象比較普遍,。因此，如何在音樂課堂中進行藝術(shù)性的提問,，促進音樂教學(xué)質(zhì)量的提高,，理應(yīng)成為每一音樂教學(xué)工作者所關(guān)注的課題。

本文試圖對教師精心設(shè)計提問情境進行粗淺的探討,，以達到拋磚引玉之主旨,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，進行提問,。

（一）設(shè)計形象性情境進行提問。

如何使抽象的教學(xué)變成形象化的,、易被學(xué)生所接受并吸收的教學(xué),，是每一教師所關(guān)注的話題。那么,、在音樂教學(xué)中如何設(shè)計形象的提問情境,，也應(yīng)該是一個提問藝術(shù)探討中不可缺少的一個方面。

教師的提問不僅僅在于考學(xué)生,，而是在提問中激活學(xué)生的思維,，在對話中找到師生心靈共振點。譬如,，欣賞《搖籃曲》（浙教版中學(xué)教材第三冊）教學(xué)中,，有一位教師是這樣進行教學(xué)的：先介紹《搖籃曲》（又稱《催眠曲》），原是母親在搖籃旁催嬰兒入睡時的歌謠,，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁,。它結(jié)構(gòu)簡單，節(jié)奏搖蕩,，旋津優(yōu)美,、情意甜蜜，常為女聲唱或合唱形式,。在這之后,，分別播放戈待爾和舒伯特的《搖籃曲》音樂，從外部音響感知人手,，這時教師配以適宜的體態(tài)語言（輕柔,、搖擺作搖籃動作或懷抱小孩入睡動作，臉上露出母親慈祥特有的甜美笑容）,，此刻學(xué)生在多種感官的刺激下,，音樂形象情境的感召下，已深深地體會到《搖籃曲》溫馨的意境,，以及它所包容著的深深母愛,，在《搖籃曲》旋律的陪襯下，教師提問：《搖籃曲》的特點怎樣,？在漸進的學(xué)習(xí)過程中,，采用填表方式，由學(xué)生經(jīng)過討論逐步完成這一內(nèi)容的教學(xué),。

這樣的教學(xué)活動,，能將學(xué)生的思維和感官充分地調(diào)動起來。

因為形象是情感的載體,，教師善于運用具體生動的音樂形象來充分發(fā)揮學(xué)生大腦的整體功能,，誘發(fā)形象思維。教師利用講故事,、現(xiàn)代媒體和舞蹈等方式能創(chuàng)造一種寬松,、討論式的課堂提問氛圍，調(diào)[文秘站－您的專屬秘書,，中國最強免費,！]動學(xué)生腦海中貯存的感知表象。學(xué)生通過形象思維的加工處理,，正確理解音樂,、感知音樂內(nèi)容。這是值得教師嘗試的一種提問方式,。

（二）設(shè)計問題性情境進行提問,。

問題是創(chuàng)造之源,，疑問是創(chuàng)造之母。問題是架起新舊知識聯(lián)系的橋梁,，也是引導(dǎo)學(xué)生認知,、理解、深化的階梯,，有利于知識的生成和能力的提高,。教師的提問為了引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)某一教學(xué)目標、教師有目的,、有計劃,、有層次地精心設(shè)計問題并進一步激疑、導(dǎo)疑,、釋疑,，誘導(dǎo)學(xué)生分析、思考,、探求問題的解答,，這便構(gòu)成了問題情竟。要讓學(xué)生無疑而生疑,、有疑而思疑,、思疑而解疑、解疑而心喜,、而這一關(guān)鍵在于設(shè)置的問題必須鮮明生動,、重點突出、富有啟發(fā)性：像這類問題性情境的設(shè)計方法比較多,，如：誘發(fā)學(xué)生興趣后設(shè)問,，激發(fā)學(xué)生懸念后提問,，從已有問題中提出問題,，等等，其共性是通過一系列問題情境的設(shè)置,，讓學(xué)生通過感知,、思索后,，尋求問題的答案。以“誘發(fā)興趣后設(shè)問”為例,，對其分析如下：

誘發(fā)興趣后設(shè)問,。其理論根據(jù)為：學(xué)生的思維有可導(dǎo)性，教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)興趣和激發(fā)求知欲開始,。在音樂教學(xué)中應(yīng)注意從學(xué)生所熟悉的事物中創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境,、氣氛。只有這樣，才能使學(xué)生很快地進入音樂,，吧自己的理解,、感覺用多種形式表達出來，從新舊交替事物的聯(lián)系中找到“激發(fā)點”,，提出能激發(fā)學(xué)生興趣的問題：譬如,，在學(xué)習(xí)《下雨真好》這首作品時、教師請學(xué)生閉眼聽這段描繪雨聲的音樂,，淅淅瀝瀝的雨聲一下于把學(xué)生融人大自然，腦海中漸漸會浮現(xiàn)出熟悉的雨中情境……,。這時教師問道：“你愿意告訴我你在雨書的心情,，并讓我們知道你雨中26故事嗎？”學(xué)生會充滿興趣地講述雨中曾發(fā)生過的一件件趣事,。接著,，教師運用電腦多媒體展示一組極富詩意和生動氣息的畫面————雨中即景。教師提問：“你能給這段描繪雨聲的音樂起個名字嗎,？”學(xué)生對樂曲的感受不同,，其所取的名字也不同。其結(jié)果有《雨中小唱》,、《童年的而天》,、《下雨真有趣》、《雨中情》等等,?？梢哉f，成功的課堂提問是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,，促使學(xué)生不斷實踐的崔化劑,。

（三）設(shè)計競爭情境進行提問隨著學(xué)生年齡的增長。

學(xué)生自我意識逐漸加強,，開始在乎周圍人的評價,，回答問題也存在顧慮。這是學(xué)生自尊心加強的表現(xiàn),。心理學(xué)研究表明,，當頭腦處于競爭狀態(tài)時的效率要比無競爭時高得多。因此,，課堂教學(xué)中可以適當組織學(xué)生開展一些討論,、搶答、辯論等,，從而使競爭情景得以形成,。譬如：管弦樂曲《春節(jié)序曲》（李煥之）作品欣賞教學(xué)時，完成初步感受分段教學(xué)后，為了鞏因時至“作品的理解,、感受和分析,、教師提出：復(fù)聽全曲后，以小組討論,、搶答的形式,，回答作品四個部分力度、速度,、場景是如何變化的,？逐段重播音樂，逐段小組搶答,。這樣,，學(xué)生的情緒會異常高漲激烈，紛紛爭著回答,。集體榮譽感會使他們戰(zhàn)勝自我,，勇于挑戰(zhàn)，熱烈的課堂氣氛使教學(xué)達到最佳效果,。

設(shè)計競爭情境時,，應(yīng)采用各種方法，如集體討論法,、自由辯論法等,。因為相同中的音樂作品，在不同的環(huán)境中,，對不同生活經(jīng)歷,、不同文化層次、不同心境的教學(xué)對象來說,，都會有不一樣的感受,。只有通過多種方法的組合運用，才能使學(xué)生在充分的討論和自由的辯論中逐漸完善自己,、最后經(jīng)過老師和同學(xué)們的歸納總結(jié),，對某一音樂作品或音樂基礎(chǔ)知識有一個較為全面的、深刻的認識,。

通過以上幾種提問情境的分析,，我們不難看到：提問情境的設(shè)計是在學(xué)生、教師,、教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上加以形成的,。也就是說只有根據(jù)具體的學(xué)生情況和教師自身的特點和相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，才能設(shè)計出與教學(xué)對象,、教學(xué)內(nèi)容相吻合的提問情境,，才能使音樂教學(xué)過程中的提問具有一定的藝術(shù)性,，才能提高音樂教學(xué)的教學(xué)效益。

二,、及時評價,，激勵參與。

教師提問需要一定的藝術(shù),，對學(xué)生的回答進行評價時更需要藝術(shù),。只有兩者和諧的結(jié)合，才能使提問更具藝術(shù),。因為對學(xué)生進行恰當?shù)脑u價,，特別是激勵性的評價，更有利學(xué)生樹立信心,、明確目標和方向,。

為此，在提問和回答問題的過程中,，我們應(yīng)對每一回答或者有回答欲望的同學(xué)盡量表揚和鼓勵，努力捕捉他的閃光點,，幫助他們樹立信心,，在學(xué)習(xí)上不斷得以提高。對于素質(zhì)較好的同學(xué),，由于他們成功率較高,，自信心強，教師在給他們提供表現(xiàn)機會的同時,，評價更要從嚴,，使他們能有往更高的標準和目標，發(fā)奮努力,；對于素質(zhì)較差的同學(xué),，也要多給他們感情投入，記他們知道老師在關(guān)注他,，逐漸增強他們的信心,，可先把目標定低些讓他們優(yōu)先回答比較簡單的、復(fù)習(xí)性的提問,，使他們也能獲得成功的快感,。這樣照顧到所有的同學(xué)，使學(xué)生在不同的起跑線上不斷提高水平,，自我完善,。

綜上所述，提問藝術(shù)與評價藝術(shù)的完美結(jié)合,，是音樂教學(xué)必不可少的一個重要環(huán)節(jié),，也是提高音牙教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。

參考文獻：

1、中國音樂教育20__,、1,。

2、中小學(xué)音樂教育20__,、3,。

3、浙江青年報20__,、3,、26。

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5、中學(xué)教育20__,、3,。

6、曹理,、何工著：《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》1999,。

數(shù)學(xué)語言教學(xué)論文題目篇四

評價性語言應(yīng)用具有激勵性，才能讓激情不能自禁,。就是對學(xué)生的評價,，要使其正確認識自己的優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上，從正反兩方面受到激勵,，增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動參與性,。心理學(xué)認為，每個人都有渴求被肯定,、被贊揚,、被稱頌的欲望，更何況成長中的學(xué)生哪有不喜歡老師對其關(guān)心和鼓勵呢?所以教師要學(xué)會贊美學(xué)生,，要不惜運用贊美之辭,，贊美學(xué)生的每一個優(yōu)點與進步，哪怕是不起眼的優(yōu)點和進步,。在教育學(xué)生時,，要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進行善意批評,，而要在否定中有肯定,，寓批評于表揚之中。因而,，平常在與學(xué)生接觸的過程中,，我總是親和地拍拍學(xué)生的頭,，表示頷首和鼓勵，在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時,，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步,，總會在上面批上“很好”、“你能行”,、“你會學(xué)好的”等鼓勵性語言,。讓其從內(nèi)心深處受到激勵和震撼，并情不自禁地去努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)語言教學(xué)論文題目篇五

語言是人類交際的重要工具,。作為課堂教學(xué)，主要是運用語言的形式向?qū)W生傳道,、授業(yè),、解惑。因此,，教師的語言表達能力直接影響著教學(xué)的效果,。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性,。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)問題談點粗淺的看法和體會,。

一、語言親切,，富有情感。

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體,，親切,、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情,，從而產(chǎn)生不可低估的力量,。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”,。教師在教學(xué)中,，無論是講授知識，還是對待學(xué)生,，語言都應(yīng)親切,，富有情感。特別是對待差生,，更應(yīng)做到這一點,，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心,，應(yīng)細心尋找他們的“閃光點”,，從而給予“表揚和鼓勵”,，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機,。即使錯了,，也用委婉的話語指出其不足。當然,，表揚,、激勵、鼓舞都必須有的放矢,，不失分寸,。相反，教師如果對學(xué)生的錯誤過多地批評,、指責,、甚至諷刺、挖苦,，那就會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗,。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點,，有時他一眼就看出學(xué)生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度,、親切的語調(diào),、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時,，用“你答得很好”,、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí),，若課前看了,。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵,，少指責,；多進行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心,、，有奔頭,，有積極性,，使他們能“親其師而信其道?！?/p>

二,、語言精練,，提高效率。

所謂語言精煉,，就是要求教師在課堂教學(xué)中,，“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內(nèi)客,。

有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”,，講課語言繁瑣羅嗦，面面俱到,，其實這種做法法不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系,，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力,。須知,，語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量,，這就要突出重點,，抓住關(guān)鍵，分化難點,。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時,，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個扇形都對應(yīng)著一個等腰三角形,，這個等腰三角形的頂點是圓心,，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦,，兩腰是扇形的半徑,，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出,。

語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法,，放心大膽地讓學(xué)生思考,、討論、猜想,、總結(jié),，教師的語言只起到畫龍點晴的作用。

三,、語言生動,，確保通俗。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型,、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”,，他們純真、活躍,，表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心,。因此，在教學(xué)中善于運用貼近學(xué)生生活的事例,、簡明扼要的口訣,、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動,、通俗,，學(xué)生就能更深刻地理解知識。

追求語言的生動,、通俗,，但不要出現(xiàn)粗俚的語言，而應(yīng)該是文明,、規(guī)范,、高雅，蘊含著豐富知識乳汁的語言,。

四,、語言幽默，增加趣味性,。

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的,，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默,，可使教師的講課變得風(fēng)趣,、詼諧、睿智,，具有一定的藝術(shù)魅力,；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識,。如講有理數(shù)的運算,，學(xué)生往往不注意先確定符號。針對這種情況,，教師可幽默地說：“有理數(shù)的運算,，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓,？若有,，它是姓‘正’，還是姓‘負’,？”這樣抓住問題的要害,，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語言答疑,，總比直接給出標準答案好得多吧！

當然,，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默,，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識,。然而,，幽默只是手段，并不是目的,。不能為幽默而幽默,，如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味調(diào)笑逗樂,，插科打渾,，那只會給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。

以上所談,，僅為筆者在教學(xué)實踐中的膚淺體會,。當然，學(xué)無止境,，教無止境,，數(shù)學(xué)教師運用語言的藝術(shù)也無止境，正如毛澤東同志所說：“語言這東西,，不是隨便可以學(xué)好的,，非下苦功不可”。只要我們勤奮學(xué)習(xí),，積極探索,，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)語言更具藝術(shù)魅力。

數(shù)學(xué)語言教學(xué)論文題目篇六

所謂“有效教學(xué)”,，是指在師生雙方的教學(xué)活動中,，通過運用適當?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力,、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展。

認真?zhèn)湔n精心設(shè)計是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié),，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在備課前,，應(yīng)當認真閱讀教材,、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標,、教材編寫特點等要了然于胸,，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標,。所擬定的教學(xué)目標要具體,、可操作,，如果目標過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣,，而應(yīng)當處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”,。那么備課“備”什么,？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”,。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施,，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,，如何應(yīng)對等。

備課是戰(zhàn)略問題,，授課是戰(zhàn)術(shù)問題,，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達到最佳教學(xué)效果,，課堂上應(yīng)處理好四個方面的關(guān)系,。即：處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系,；處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,；處理好教法與學(xué)法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系,。

（1）練習(xí)要有“方”,。每一次練習(xí)都要有一定的針對性,。每一次教學(xué)的目標與重,、難點成為練習(xí)設(shè)計的導(dǎo)航。設(shè)計的練習(xí)既要有利于學(xué)生對重點、難點的理解和掌握,，又要有利于學(xué)生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別,，更要有利于學(xué)生能力的提高。

（2）練習(xí)要有“味”,。練習(xí)有“味”,，指的是練習(xí)的設(shè)計要兼有一定的生活味、趣味和思考味,。

（3）練習(xí)要有“層”,。學(xué)生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異,。因此,，練習(xí)的設(shè)計要依據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)一定的`“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”,，中等生“吃得飽”,，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。

（4）練習(xí)要有“時”,。心理學(xué)研究表明,，人們在對事物的認識過程中確實存在著遺忘。因此,，練習(xí)要把握“時機”,。教師應(yīng)搶在知識遺忘前，組織學(xué)生對已學(xué)的知識進行練習(xí),。

課程改革實施以來,，教師們都認識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材,。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效,?？梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，所以,，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實際生活,、結(jié)合2實際生活進行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化,，學(xué)以致用,，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會迅速高漲,，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松,、活躍,。因此，教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新,，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實際,，提高課堂教學(xué)的有效性。

數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的,，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,，最后能運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。因此,，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,，對于一年級的學(xué)生來說這點尤為重要，我們從一開始就給他們以準確的學(xué)習(xí)方法,，教會他們怎樣聽課,，怎樣參與課堂，通過“提問,、合作,、動手、實踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率,。

為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，這是新課程標準的新理念，教學(xué)要“以人為本”,。教學(xué)的有效性最終要通過學(xué)生的進步或發(fā)展來體現(xiàn),。

教師教學(xué)要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”,，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“多花時間多出效率”,。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時間,，而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合,。

4.關(guān)注教學(xué)的可測性。

教師教學(xué)要有明確的目標,，并應(yīng)盡可能使目標具有可測性,，教學(xué)完結(jié)時，能夠?qū)虒W(xué)目標的達成實施測量,。應(yīng)該把定量與定性,、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與教師的教學(xué)效果,。

教師要不斷反思自己的教學(xué)行為,，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的,？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)方法,？”等,，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效,。本人幾乎在每節(jié)課后都要進行這樣的教學(xué)反思,，并在“教學(xué)隨筆”、“教后反思”中詳細記錄,，用以指導(dǎo)自己不斷提高有效性課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平,。

總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的,、講效益的活動,，有效性才是課堂教學(xué)的生命。我們教師只要踏踏實實立足于平日教學(xué),，去除華而不實的花架子,，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育規(guī)律,，講究教學(xué)藝術(shù),，以學(xué)生為本，以學(xué)生的進步和發(fā)展為標尺,，并能做到在學(xué)習(xí)后反思,，在實踐后反思，在反思中改進,，相信我們大家都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)上探索出各具風(fēng)格的新路來,。

數(shù)學(xué)語言教學(xué)論文題目篇七

在當代職場上，口才的重要性已經(jīng)不言而喻,。有人說,，擁有良好的口才是一個人在職場生存的資本。毫不夸張的說,，一個人事業(yè)的成功與他的口才直接相關(guān),。下面給大家分享一些關(guān)于職場語言藝術(shù)的重要性，希望對大家有幫助,。

1.偶爾裝糊涂,，才是真聰明。

事實上,，在工作中裝糊涂會讓別人更信任你,。有時候糊涂一點，吃一點虧,，但得到的會更多,。平常你會看到一些看起來安安分分,，不太聰明的人，但實際上他們都是深藏不漏,，知道如何隱藏自己的實力,，這才是真正的智慧。

2.多點人情味,，多點幸福感,。

在工作場所最好表現(xiàn)得更人性化一些，因為我們一生中的大部分時間都會花在工作上,，和同事們一起工作。少一點套路,，這樣當你遇到麻煩時,，至少可以多一個人來幫助你。

3.主動一點,，搶占先機,。

很多人在工作場所被動地接受工作，等待領(lǐng)導(dǎo)的安排,，這也是常態(tài),。但做得好的人是那些主動的人，他們不僅能把工作完成,，而且會主動為自己尋找機會,。當然，主動并不意味著你自己采取行動,，而是主動尋找提升空間來提高自己或找到更好的工作方式,。

機會是給有準備的人的，在工作上主動一點,，就會有更多的機會,，這更有利于自己的成功。你主動一點,，可能結(jié)果就會不一樣,，積極主動的員工會更受領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。不要習(xí)慣在工作場所被動,，要積極主動,，否則你會錯過很多機會。

4.該拒絕時就拒絕,，不要總做老好人,。

職場一定要學(xué)會恰當?shù)鼐芙^別人，不能盲目地做個好人,，這樣不利于你的職業(yè)發(fā)展,，反而會浪費自己很多的時間,，最后也不討好。當同事有事情要問的時候,，根據(jù)自己的實際情況判斷,，做不到的要禮貌地拒絕，這對大家都有好處,。

職場中語言表達的作用,。

1.口頭和書面語言能力。

口語表達能力就是用最生動,、有效的表達方式將自己的思想,、觀點、意見和建議傳達給聽者的能力,，從而對聽者產(chǎn)生最理想的效果,。

公司高管的口頭表達能力主要包括：在各種會議上的演講能力，說服不同對象的能力,，面對復(fù)雜情況應(yīng)對各種“對手”的防御能力,。

在新聞傳播日益先進的現(xiàn)代信息社會中，企業(yè)高管隨時都可能接受記者的采訪,，在必要的會議和場合發(fā)表演講,，在各種社會活動中隨時都可能主動或被動地回答一些問題。公司主管的口才就表現(xiàn)出其重要性,。

現(xiàn)代公司的主管需要更優(yōu)秀的書面表達能力,。在現(xiàn)實生活中，一些公司主管缺乏書面表達能力,，導(dǎo)致他們的領(lǐng)導(dǎo)潛力無法進一步發(fā)揮,。具有良好的書面表達能力，善于總結(jié)經(jīng)驗,，使自己的決策思路有組織,、有系統(tǒng)、有規(guī)范的人脫穎而出,。

2.宣傳能力,。

公司主管具有較強的宣傳、鼓勵,、教育和激勵員工的能力,，能做好領(lǐng)導(dǎo)工作。一般來說,，一個公司高管越接近基層,，其宣傳能力就越重要。

3.說服能力,。

說服是為了獲得對方的理解和行動而進行的談話活動,。因此,，說服最重要的特點就是吸引對方的注意。如果想法的一方強加于另一方,，說服是無法成功的,。也就是說，說服的關(guān)鍵是幫助他人形成自發(fā)的意志,。

公司高層在工作中,，如果沒有上級或同事、下級的勸說和說服,，工作將一事無成,。說服能力是與部門內(nèi)其他部門協(xié)調(diào)工作不可缺少的能力之一。很多事情,，無論你多么勤奮,，如果只靠一個人的力量，最終都會一事無成,。

4.幽默能力。

幽默的語言,，可以使公司主管更好地團結(jié)下屬,，創(chuàng)造一種輕松、愉快的氣氛,，促進與大家交流思想感情,，使他們更容易接受你的觀點。

在一些尷尬的情況下,，適當?shù)挠哪梢允箽夥胀蝗惠p松起來,。可以利用幽默來批評下屬,，讓下屬不會覺得尷尬,。當然，對于那些缺乏洞察力或不太固執(zhí)的人來說,，幽默往往不起作用,。

十招助你提高職場情商。

1.重視時間管理與人際關(guān)系的平衡發(fā)展：人際關(guān)系是需用時間投資的,，有投資才有回報,。

2.先學(xué)會聽話才會說出動人的話：了解對方的心才能有助于溝通談判。

3.用深呼吸緩解工作壓力：每天安靜地深呼吸3次,，緩解工作情緒,。

4.人人皆為我?guī)?對周圍的人保持高度興趣,制造對方互動有益的話題,。

5.把憤怒寫在紙上撕破它：工作難免遇到小人或不可理喻的事,，把憤怒寫在紙上撕成碎片發(fā)泄一下,。

6.不要講否定的話：多講肯定的話，控制自己少批評別人,。

7.勇于面對問題,解決問題：將有辦法解決的問題及無法解決的問題分別列出,，有辦法解決的問題全力以赴去解決，無法解決的問題尋找大家支持,。

8.擴大自己的工作舞臺：有空時到自己不熟悉的部門看看,，擴大自己的人際關(guān)系。

9.按部就班地完成每件事：列出每天工作的順序,，依輕重緩急，一件一件處理,，避免工作壓力的產(chǎn)生,。

10.不斷思考如何激勵自己：工作有低潮,、失意的時候,思考如何縮短低潮,，不靠他人來提升斗志，才是勝利的關(guān)鍵,。

數(shù)學(xué)語言教學(xué)論文題目篇八

摘要：班主任管理方法與小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著非常重要的影響,，在班級日常管理工作過程中，班主任主要通過語言對學(xué)生實施管理,，這也是班級管理工作的主要途徑。在小學(xué)教育階段,，大多數(shù)小學(xué)生的心理發(fā)育還不完全，因此他們愛玩好動,，經(jīng)常制造一些小麻煩，同時小學(xué)生的心理承受能力差,，如果在教育中語言應(yīng)用不當,，可能對學(xué)生心理造成損傷。因此,，本文就小學(xué)班主任管理語言的特點進行深入分析,，并提出幾點實施策略，以不斷完善小學(xué)班主任管理工作,，促使小學(xué)生健康成長,。

關(guān)鍵詞：班主任工作；班級管理,；語言藝術(shù),。

小學(xué)生的年齡小，這一年齡階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過模仿實現(xiàn),，作為小學(xué)生接觸最多的人物,，班主任就是小學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的主要對象，可以說班主任的一言一行,，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。因此，教師要在平時的管理工作當中,，一定要注意管理語言的應(yīng)用,，這樣不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，成為文明禮貌的學(xué)生,，而且有助于班級管理工作的有效開展,。科學(xué)合理的語言,，可以拉近學(xué)生和班主任之間的距離,，使師生之間建立平等的關(guān)系，加強學(xué)生對班主任工作的理解,，從而配合班級管理活動,，讓班級管理更加有效，同時為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,，讓學(xué)生學(xué)會會禮貌用語，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

一,、小學(xué)班主任管理語言的特點。

（一）言之有理,。

在新課改的背景下,，對班主任在課堂或者平時班級秩序的管理提出了更高地要求，在學(xué)校禁止給學(xué)生體罰的情況下,，班主任對于學(xué)生的管理主要是通過語言交流進行[1],。對于小學(xué)生的`管理，不僅要進行語言的溝通,，還要講求語言的藝術(shù)性,。簡單的說，就是班主任在和小學(xué)生交流的時候,，不是直接用言語恫嚇,、批評，而是要注重交流語言上的尺度,。班主任管理語言的特點是言之有理,，這是對于小學(xué)生的理性啟蒙教育,，也是小學(xué)生以后必須掌握技能，即言之有理,，以理服人,。

（二）言之有別。

班主任管理的對象是班級所有學(xué)生,，這是一個群體,，這個群體里面，每個個體都是獨一無二的,，有著自己的潛能和個性,。孔子也講究因材施教,，這就要求班主任在管理實踐中,，不能用一種方法管理所有學(xué)生，用一種語言風(fēng)格和所有的學(xué)生進行交流,。如果使用這樣的方法,，雖然有的學(xué)生能接受這樣的交流方式，但是有些學(xué)生難以接受班主任說話的方式,，從而產(chǎn)生抵觸的情緒,，這樣會為班主任的教學(xué)管理工作帶來很大地挑戰(zhàn)[2]。

（三）言之有物,。

所謂班主任語言的言之有物,，就是指班主任在說話的時候應(yīng)該以事實為依據(jù)，只有以事實為依據(jù),，在事實的基礎(chǔ)上對學(xué)生曉之以理,、動之以情，這樣才能管理好一個班集體,。班主任不能僅憑某個學(xué)生打的小報告,，就認為壞事就是這個同學(xué)干的，沒有對事件調(diào)查就對學(xué)生進行說教,，這樣會嚴重傷害學(xué)生的自尊心和,，讓學(xué)生對班主任的崇敬之情減弱，為班級管理埋下了隱患,。

（一）明晰思路,，言語批評和表揚結(jié)合。

對于小學(xué)生,，由于其處在好動的特殊年齡階段,，犯錯誤是很正常的事情，班主任要認識這一點，對于嚴重違反課堂紀律或者學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生,，不應(yīng)該一味的批評,，批評只會增加學(xué)生的自卑感和反叛心理，在管理實踐中,，班主任要懂得將對學(xué)生的批評和表揚結(jié)合起來[3],。比如說，有的學(xué)生由于貪玩沒有寫完作業(yè),，班主任不能直接的批評他,，首先應(yīng)該告訴學(xué)生這樣是不對的，緊接著可以對小學(xué)生表揚,，說他是一個很有潛力,、很聰明的孩子，作業(yè)一定會及時的完成,，并且保證以后不會不做作業(yè),。這樣的鼓勵與表揚，會喚醒小學(xué)生內(nèi)心的表現(xiàn)欲望,，他們很希望班主任的表揚,，并覺得這是自己最大的成功。這是這個年齡段小學(xué)生心理特點,，班主任應(yīng)該牢牢的抓住這一心理特征,，結(jié)合學(xué)生的實際使用語言，使其在班級管理中發(fā)揮重要的作用,。

（二）尊重學(xué)生,，兼顧學(xué)生的心理。

小學(xué)生雖然年齡較小,，沒有形成明確的人生觀和價值觀,，但是此時小學(xué)生已經(jīng)具有朦朧的羞恥之心和自卑心理。同時,，這個年齡段的學(xué)生心理承受能力比較差,，班主任言語如果超越了學(xué)生心理能夠承受的范圍,，就有可能使其出現(xiàn)自卑心理,、討厭班主任、厭惡學(xué)校等情緒,。所以,，班主任在日常的班級管理工作中，要體現(xiàn)出語言交流藝術(shù)[4],。班主任應(yīng)該盡量避免自己的言語對學(xué)生心理造成沖擊,，不能直接的惡語相向，更不能在全班級同學(xué)面前批評某個犯錯誤的學(xué)生。班主任應(yīng)該對學(xué)生進行說理教育,，言語要把握好尺度,，讓學(xué)生深刻認識到自己行為的錯誤性，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)因的作用,，遠遠要比外部懲戒和懲罰來的效果好的多,。馬克思主義哲學(xué)提出，內(nèi)因?qū)τ谑挛锏陌l(fā)展變化起著決定作用,，班主任只有認識到了這一點,，在班級工作管理中注重應(yīng)運語言的藝術(shù)，這樣才能管理好班集體,，凝聚人心,，提高班級向心力和學(xué)習(xí)成績。

（三）注重言語的藝術(shù)性表達,。

語言是一種很神奇的東西,，俗語說“良言一句三冬暖、惡語一句六月寒”,，在人與人交流中,，語言組織和表達方式直接影響著交流雙方的情感。對于語言很重要的一個特點就是,，語言表達的方式具有多樣性特點,。好的表達方式加上合理的情緒控制，會給人一種和藹可親的感覺,，使學(xué)生產(chǎn)生與班主任多交流的欲望,，這就是語言表達上的藝術(shù)[5]。班主任在小學(xué)班集體的管理中,，由于管理的學(xué)生多,，加上工作的壓力大，平時很容易產(chǎn)生消極的情緒,，往往學(xué)生就成了班主任發(fā)泄情緒的對象,。這樣的做法是十分錯誤的，班主任在班級管理工作中除了扮演管理者的形象,，同時更是班級學(xué)生的“父母”,，班主任應(yīng)該控制好自己的情緒，用愛去感化學(xué)生,，與學(xué)生進行交流時注重言語的和藹性,，用平和的方式表達，達到教育的目的,。

三,、結(jié)語,。

綜上所述，學(xué)校是由各個班級組成的機構(gòu),，班主任是班級的直接管理者,，班主任工作其實是學(xué)校管理工作的一部分。班主任主要通過語言對班級進行管理,，但是在語言運用過程中,，英語使用不當，可能傷害到學(xué)生的心理,。因此,，班主任要結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)使用管理語言,，促使學(xué)生身心健康發(fā)展,。

參考文獻。

[1]池景春.小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的運用[j].考試周刊,,(97):186.

[5]候婧.小學(xué)班主任班級管理中的語言藝術(shù)探析[j].小作家選刊,2017,(11):265.