在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

a、理解曲折的情節(jié),、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用,。

b、體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫及其對(duì)于人物形象塑造的作用,。

c,、學(xué)習(xí)根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)、人物形象,、創(chuàng)作背景等要素理解小說(shuō)的主題,，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維。

[教學(xué)重點(diǎn)],。

目標(biāo)a,、b。

[教學(xué)難點(diǎn)],。

目標(biāo)c,。

1、第一課時(shí),，完成目標(biāo)1,、2，第二課時(shí)完成目標(biāo)3,。

2,、通過(guò)品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項(xiàng)鏈”的“偶然”與“必然”,，開頭六段“背景”的描寫來(lái)理解“情節(jié)的作用”,；通過(guò)“背景”與“借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”來(lái)理解“心理描寫”，通過(guò)分析討論“賠項(xiàng)鏈”“還債務(wù)”“明真相”來(lái)領(lǐng)會(huì)把握主題的方法,。

3,、抓住各部分的要點(diǎn),、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會(huì)技法,。

4,、組織學(xué)生討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.歸納昆蟲,、魚類動(dòng)物的共同特征。

2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物昆蟲,、魚類,。

3.觀察昆蟲、魚類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,，指認(rèn)一些主要器官,。

4.認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí),。

1.認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,，歸納某一類動(dòng)物的共同特征。

2.觀察昆蟲類,、鳥類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,，指認(rèn)一些主要器官。

能力培養(yǎng),。

1.培養(yǎng)觀察,、記錄、歸納,、判斷的能力,。

2.學(xué)習(xí)比較的方法。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法,。

4.學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展交流活動(dòng),。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

1.樂(lè)于與人合作,。

2.培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操,。

3.感受動(dòng)物世界的多樣性。

設(shè)計(jì)意圖,。

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手,，以“空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式,，把昆蟲（代表動(dòng)物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動(dòng)物為“麻雀”）兩大動(dòng)物類群合為一課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式,，在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,，歸納出各大類群動(dòng)物的基本特征,。

本課是認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類動(dòng)物。主要包括觀察,、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征,，歸納鳥類、昆蟲類的一般特征,，并依此對(duì)一些常見(jiàn)動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類,。

教學(xué)流程。

觀察――提問(wèn)――觀察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用,。

重點(diǎn)難點(diǎn),。

經(jīng)歷觀察、記錄,、歸納,、判斷等的研究，認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,，從而歸納出某一類動(dòng)物的共同特征,。

教學(xué)準(zhǔn)備。

蜻蜓與麻雀的標(biāo)本,、視頻影片等,，其他昆蟲類、鳥類動(dòng)物的標(biāo)本,、圖片等,。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入,。

導(dǎo)入：出示課本圖片,。

目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題,。

二,、活動(dòng)一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀。

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行,，靠的是什么,？（答：翅膀）。

它們的翅膀一樣嗎,？

討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想,。

引導(dǎo)：我們要通過(guò)哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實(shí)物或標(biāo)本）,。

觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本,，觀察并記錄。

交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流,。

目的：通過(guò)對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察,，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的,。如果翅膀是光滑，透明,，有脈紋,，較薄，無(wú)骨骼的,，就是蜻蜓的,，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì)；如果翅膀是外披羽毛,，較厚實(shí),，內(nèi)有肌肉和骨骼的，就是麻雀的,，麻雀只有一對(duì)翅膀,。

三、活動(dòng)二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形,。

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎,？外形上還有其它不同嗎？

出示蜻蜒和麻雀的圖片,。

討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別,？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形？

觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片,，按照一定的順序進(jìn)行觀察,，并做好記錄。

四,、活動(dòng)三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴,。

導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替,。

問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎,？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴,，為什么,？

活動(dòng)：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本，尋找它與麻雀的共同特征,。

歸納：鳥類具有共同的特征,。

活動(dòng)：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點(diǎn),。

目的：結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性,，認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類。

五,、課堂小結(jié),。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能,。

通過(guò)多形式,，多層次的讀書，學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞,。

2,、過(guò)程與方法。

把握文章主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫語(yǔ)句的揣摩,，理解什么是“尊嚴(yán)”,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

通過(guò)讀書,、思考、討論,，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義,。重難點(diǎn)：

1、把握文章主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫語(yǔ)句的揣摩,，理解什么是“尊嚴(yán)”,。

2、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，但他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話既是本課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn)。準(zhǔn)備：

1,、有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句,。

2、課件教學(xué)過(guò)程：

（一）觀看寓言故事《嗟來(lái)之食》,，導(dǎo)入新課,。

（二）初讀課文，整體感知,。

1,、自由讀課文,，要求：

2、生自由讀課文,，師巡視,。

3、檢查讀書情況：（1）生字詞（認(rèn)讀）：

（三）品讀詞句,，體味人品,。

1、質(zhì)疑問(wèn)難：

（提示：那時(shí)的他,，沒(méi)有,，沒(méi)有，沒(méi)有,。）,。

（4）是呀!他此時(shí)可以說(shuō)是一無(wú)所有。但是,，杰克遜卻說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁,。這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,，一同走進(jìn)課文,，走近哈默，探個(gè)究竟,！

2,、自主探究。

（1）請(qǐng)默讀課文,，想一想,，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處,？最大的不同又是什么,？劃出描寫哈默的語(yǔ)句。（2）學(xué)生默讀思考,，教師巡視,。（3）反饋：

a誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哈默作為逃難者中的一員,，與其他人有什么相同之處,。（狼吞虎咽；面呈菜色,，疲憊不堪）,。

b這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng),，缺吃少穿,，在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀？

c看來(lái),，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困,，為疲憊所困，為焦渴所困,。哈默此時(shí)什么樣？（臉色蒼白,，骨瘦如柴）,。

d同學(xué)們自由朗讀第一段，和第二段中描寫哈默外貌的句子,，想象一下那是怎樣一幅畫面吧,。

e哈默與其他人最大的不同又是什么？

f此時(shí)的哈默“臉色蒼白,，骨瘦如柴”他最需要什么,？（出示：此時(shí)他需要，需要,，需要,。）。

(5)交流：（隨機(jī)點(diǎn)撥——指導(dǎo)朗讀）,。

句一：他仰起頭,，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎,？”句二：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說(shuō)：“先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物,！”

句三：“不，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō),。

句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái),。

(8)他對(duì)這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅,，可他依然堅(jiān)持先干活,，再吃飯，這需要多大的勇氣,，多大的耐力呀,！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（板書：自尊）,。

(9)哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？

(10)其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬,，是理所當(dāng)然的,。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎,？（出示：他獲得了別人對(duì)他的,，因?yàn)樗麚碛小＃?/p>

(11)此時(shí),，你最想對(duì)哈默說(shuō)些什么呢,？

（12).所以杰克遜大叔才這樣評(píng)價(jià)：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?。ㄕ?qǐng)把自己當(dāng)作杰克遜，說(shuō)說(shuō)這句話你為什么這樣讀,？帶著不同的感受再讀,。）。

（13）杰克遜又是怎樣的人呢,？（就是在他的保護(hù)下,，在他的莊園里，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前,。）,。

大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國(guó)商人。

與美國(guó)總統(tǒng)羅斯福,、艾森豪威爾,、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系,；

鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問(wèn),，曾向中國(guó)兒童基金會(huì)捐款２萬(wàn)美元??。

溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”,，精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”,，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運(yùn)之神”。

（四）總結(jié)課文,，拓展延伸,。

同學(xué)們，自尊者自信,，自尊者自立,，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán),，尊嚴(yán)是一則廣告,，尊嚴(yán)是一種力量，更是一種崇高,，是一種神奇的力量,，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前,！改變?nèi)艘簧拿\(yùn)。

1,、尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式,。

2、說(shuō)說(shuō)從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么,？

同學(xué)們,，聽(tīng)了你們的談話，我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價(jià)出售,，但絕對(duì)不要出賣自己的愛(ài)和靈魂,！作為你們的老師和朋友，真誠(chéng)地希望你們既能尊重自己也能尊重他人,！

3,、同一篇文章，不同的人讀了會(huì)有不同的感受和體驗(yàn),。正如有人說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者,，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！蔽蚁胪瑢W(xué)們讀了課文之后,，一定有很大的收獲。那就把你的感受用一句精辟的語(yǔ)言寫出來(lái),，作為指導(dǎo)你行為的格言,。板書設(shè)計(jì)：

逃難的人哈默。

不勞動(dòng)不得食,。

石油大王,。

（自尊。

+自立。

+

自強(qiáng)）*,。

努力,。

=

尊嚴(yán)。

文本解讀,。

《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡(jiǎn)單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章,。本文對(duì)哈默有骨氣、有毅力,、有自尊的形象塑造是通過(guò)對(duì)他的外貌,、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描寫來(lái)展現(xiàn)的。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人,，維護(hù)他人的長(zhǎng)者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中,。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在,，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在克遜大叔的這句話中,，最難理解的就是“尊嚴(yán)”,，這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動(dòng)換取報(bào)酬”的信念。而對(duì)尊嚴(yán)的捍衛(wèi),，正是現(xiàn)實(shí)社會(huì)所缺失的,。所以，為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒——尊嚴(yán),，更顯可貴,，我想，這也是學(xué)習(xí)本文的價(jià)值所在,。

尊嚴(yán)就是堅(jiān)持自己的立場(chǎng)與原則,，保持自己的人格和操守。尊嚴(yán)就是自尊自愛(ài),，就是堅(jiān)持原則,，尊嚴(yán)就是誠(chéng)實(shí)守信。尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭,，強(qiáng)權(quán)之下不屈膝品格,。不同年齡或身份的人對(duì)尊嚴(yán)的理解也不盡相同，如：一個(gè)天真無(wú)邪的兒童說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠獎(jiǎng)勵(lì),?！币粋€(gè)朝氣蓬勃的少年說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠知識(shí)?！币粋€(gè)熱血沸騰的輕年說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠拼搏,?！币粋€(gè)穩(wěn)重成熟的中年說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠事業(yè)?！币粋€(gè)德高望重的老人說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠品德,。”一個(gè)歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富,?！币粋€(gè)從事科學(xué)研究的學(xué)者說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠學(xué)識(shí)?！?/p>

“尊嚴(yán)”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)抽象的概念,，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)討論并達(dá)成共識(shí)：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲,，沒(méi)有尊嚴(yán),；通過(guò)勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán),；尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿\(yùn)等等,。

我認(rèn)為，就本課而言,，尊嚴(yán)的定位可以包括三方面：首先是對(duì)自己的尊重,。哈默靠勞動(dòng)換取報(bào)酬、以驚人的毅力堅(jiān)守信念就是對(duì)自己的尊重,，是尊嚴(yán)的體現(xiàn)。其次是對(duì)別人的尊重,。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán),，處處表現(xiàn)出對(duì)哈默的尊重，懂得尊重別人的人,，必定受到別人的尊重,，這無(wú)疑也是尊嚴(yán)。再者,，尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式,。文本中的哈默讓人佩服，韓信受胯下之辱,，勾踐忍辱負(fù)重,，朱自清餓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧，都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式,。的確,，站在人文的角度上，學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮,，使其生命成長(zhǎng)中收獲一種高貴,，一種尊嚴(yán)，一種骨氣,。站在工具的角度,，又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對(duì)哈默神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的句子,，學(xué)會(huì)如何通過(guò)語(yǔ)言文字去表現(xiàn)人格特征,。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語(yǔ)文課堂中，這是要我們語(yǔ)文教師的真功夫所在,。

我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號(hào)式,、標(biāo)簽式的答案居多,，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活,？我想,，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無(wú)論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬的,，都是一種尊嚴(yán),，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格,。它是一種堅(jiān)守問(wèn)題,，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任,，體現(xiàn)了自尊自立的力量,。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識(shí)與尊重,，同時(shí),，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。

課文第六自然段開頭第一句話,，“年輕人留了下來(lái),，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手?！边@看似一句無(wú)足輕重的陳述句,，其實(shí)很值得品味?！昂芸臁笔菚r(shí)間不長(zhǎng),，“好手”是擅長(zhǎng)某種技藝的人、能力強(qiáng)的人,。這句話在說(shuō)明,，這個(gè)年輕人不但在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了莊園里干活需要的技術(shù),，而且成了“一把好手”、一個(gè)佼佼者,，再次證明哈默身上具有“勤奮,、好學(xué)、認(rèn)真,、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì),。學(xué)生讀懂這句話不難，但通過(guò)這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認(rèn)真,、有毅力的表現(xiàn),，進(jìn)而體會(huì)到哈默的尊嚴(yán)不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動(dòng)換食物上，同時(shí)是靠做事勤奮,、好學(xué),、認(rèn)真、有毅力贏得的,，就需要在老師的引領(lǐng)下對(duì)上下文進(jìn)行揣摩,、比較來(lái)完成。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能,。

（1）理解課文4—9段內(nèi)容,，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！?/p>

（2）正確,，流利，有感情地朗讀4—9段,。

2．過(guò)程與方法,。

（1）通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

（2）通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情。

3．情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。

通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè),。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知,。

回到作者的童年,，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè),。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3．提出問(wèn)題：天窗是什么,？男女搭配讀幻燈片,。

二、正課,。

（一）學(xué)習(xí)4至7段,。

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么,？

2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次,？分別在什么情況下出現(xiàn)的,？

3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候,，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段,。

a.夏天陣雨來(lái)了時(shí),，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘。鋵?shí)我們反而喜歡怎樣,？

b.然而大人們偏就不許,，木板窗又了關(guān)起來(lái)，你的心情會(huì)怎樣,？c.是啊,，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無(wú)法盡情享受,，于是,，在失望與無(wú)奈當(dāng)中，小小的天窗是唯一的慰藉,。

我們只能（教師用手向上一指）：看天窗,！看天窗啊,！

d.看天窗,！你看見(jiàn)了……。

e.比較句子有沒(méi)什么不同,？

雨腳在那里卜落卜落跳,。雨點(diǎn)兒在那里跳。

f.（下雨音樂(lè)）聽(tīng),，雨越下越大了,，你還聽(tīng)見(jiàn)了什么,？

心情變得怎么樣啊,？

g.師生搭配讀4,、5段。

4,、當(dāng)夜幕降臨,，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6,、7自然段。

a.從這小玻璃上面作者看到什么,，想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人,？

b.交流匯報(bào)。

c.學(xué)生讀下面一段話,，練習(xí)說(shuō)話,、寫話。

你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,，想象到這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,，美麗而神奇的夜的世界的一切,，立刻會(huì)在你的想象中展開。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話,，寫話,。

d.朗誦6、7段,。

（音樂(lè)起,，文中的“你”換成了“我”）。

(二)學(xué)習(xí)8,、9段,。

1、師：若不是有了這小小的天窗,，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉,。所以說(shuō)——（課件“這小小一方的空白是神奇的,！”）。

a.“這小小一方的空白”它指什么,？

b.為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”,？

2,、是啊，天窗是神奇的,！你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么,？

3、是啊,，當(dāng)門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的,。（課件出示最后一段）。

a.同學(xué)們,，你們看,，這里的“天窗”加了引號(hào)，它指的是什么呀,？b.理解“無(wú),、虛、有,、實(shí)”

c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切,，更闊達(dá)，更復(fù)雜,，更確實(shí),？

d.齊讀8、9段,。

三,、總結(jié)拓展。

1,、齊讀全文,。

2、同學(xué)們,，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象,，感受到了世界的美妙,。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀,，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界,。

四、作業(yè)布置,。

1,、背誦自己喜歡的部分。

2,、填寫練習(xí)冊(cè),。

3、預(yù)習(xí)27課,。

五,、板書設(shè)計(jì)計(jì)。

26,、天窗,。

孩子們唯一的慰藉。

看見(jiàn)想象,。

雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡,。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、借助繪本閱讀,，在觀察,，想像，游戲中,，讓學(xué)生享受閱讀的情趣,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2,、通過(guò)閱讀,，使學(xué)生感悟大樹的無(wú)私奉獻(xiàn)，了解愛(ài)的真諦,。

3,、讓家長(zhǎng)在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本，如何給孩子選擇好的繪本讀物,。導(dǎo)讀過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入，賞讀封面,。

孩子們,，你們一定認(rèn)識(shí)許許多多的樹吧，你知道嗎,？每一棵樹都有一個(gè)故事,，今天,，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一顆特別的樹，是一棵什么樹呢,？出示圖片，學(xué)生讀課題,。仔細(xì)觀察,，你都看到了什么？看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致,、精妙,。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目、作者）,。

這幅畫其實(shí)是一本書的封面,。書本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書時(shí),，可別忘了看封面哦,！這本書名叫《愛(ài)心樹》。樹上寫著英文（師帶讀）意思也是愛(ài)心樹,。書本里面有圖畫有文字,，它們共同講述一個(gè)完整的故事。在這本書里,，圖畫是圖書的生命,，也就是說(shuō)圖畫自己也會(huì)講故事。這樣的書叫繪本,。前段時(shí)間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本,。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會(huì)讓我們?cè)娇丛较肟?，百看不厭,。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會(huì)讀繪本的方法,，讓我們愛(ài)上讀繪本,。

二、互動(dòng)講故事（配樂(lè)）,。

這棵樹彎下了腰（真會(huì)觀察）——枝葉不再伸向天空,，好象張開了手臂。一個(gè)小男孩來(lái)了（真細(xì)心）——樹就彎下腰和他打招呼,。

師輕聲念（點(diǎn)擊）：大樹之所以彎下了腰,，是因?yàn)樗矚g上一個(gè)男孩兒。3．師念：男孩兒每天會(huì)跑到樹下,，你看出來(lái)了什么,？（說(shuō)一說(shuō)，演一演，進(jìn)入情境）,。

大樹的枝葉好象是手臂,，它伸開手臂在歡迎小男孩?！磥?lái)大樹很喜歡男孩,。我覺(jué)得男孩也很喜歡大樹，因?yàn)樗柚直巯虼髽渑軄?lái),?！茄剑此樕蠋е?，一邊跑還一邊和大樹打招呼,。

大樹微笑著，好象在說(shuō)：“到我身上來(lái)吧,?！?/p>

（6）師：累了的時(shí)候，就在樹陰里睡覺(jué),?？催@棵大樹怎么樣了？樹干歪向一邊,，撐開枝葉象一把傘,，不讓男孩兒被太陽(yáng)曬到。大樹的樹葉沙沙沙,，給男孩唱起搖籃曲,。大樹抖動(dòng)身體，為男孩送來(lái)徐徐清風(fēng),。

師：男孩靜靜地躺在大樹的懷里,，被大樹關(guān)懷著，舒服地睡著了,。這一切都說(shuō)明了什么,？大樹很愛(ài)小男孩。

師扮大樹,，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大樹的感受（大樹,，你真好）樹是怎么做的？師抱抱,、親親男孩,，（伸出枝條緊緊地抱著男孩）（9）師：男孩非常非常愛(ài)它。大樹很快樂(lè),。

（10）小結(jié)：孩子們,，大樹為什么這么快樂(lè),？（因?yàn)槟泻⑾矚g他，常去陪他）,。

四,、師配樂(lè)講述后半個(gè)故事。

1．講到：“孩子逐漸長(zhǎng)大”,，怎么樹下有四只腳,？

2．講到：“大樹常常感到孤寂”。問(wèn)：你感受到大樹的孤寂了嗎,？從哪發(fā)現(xiàn)的？（他的枝條交叉著,，好象是他緊鎖的眉頭,，象他那顆孤寂的心，好象在說(shuō)：__________________）,。

3,、有一天，小男孩又來(lái)了（繼續(xù)講故事）,。

（師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面）,。

4．師：大樹把什么都給了小男孩，可它還是很快樂(lè),，你知道為什么,？現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛(ài)心樹”了嗎？因?yàn)榇髽鋹?ài)他,！誰(shuí)就像大樹一樣愛(ài)我們呢,？出示下一張ppt，聽(tīng)老師讀小詩(shī),，跟著老師讀讀,。

說(shuō)說(shuō)媽媽怎樣愛(ài)我們的，說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)像大樹嗎,？說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣回報(bào)他們,？

爸爸媽媽就是這棵親愛(ài)的大樹，今天他們就在教室里陪著我們上課,，聽(tīng)完這個(gè)故事,，想到他們對(duì)你的愛(ài)，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么,、做什么,？現(xiàn)場(chǎng)完成。向家長(zhǎng)推薦謝爾的其它作品,。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒,、燥、暮”等8個(gè)生字,，能正確讀出“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ),；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2,、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3,、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

1,、小朋友們,，你們喜歡鮮花嗎？喜歡什么花,？

2,、媒體出示圖片，配上輕音樂(lè),，師簡(jiǎn)說(shuō),。

3、用一個(gè)詞或者一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到的景象,。（學(xué)生自由談感想,，感受花的美）。

4,、老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人,。

5,、這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美真是繁花似錦,，美不勝收呀！可大家知道嗎,，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢,！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題：花鐘齊讀）。

二,、初讀課文,，認(rèn)識(shí)花鐘。

1,、讓我們一起去課文里看看這個(gè)花鐘吧,。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，難讀的句子可以多讀幾遍。

2,、出示詞語(yǔ)：淡雅艷麗嬌嫩。

舒展花瓣含笑一現(xiàn)欣然怒放綻開笑臉,。

（1）開火車讀,。

（2）一起讀。

3,、把他們放入課文中,，同桌兩人也來(lái)讀讀課文，讀完后再說(shuō)說(shuō)你從課文里都知道了些什么,。

4,、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”,。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái),，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘,。

三、入境入情,、感悟花開,。

1、師：剛才我們讀了課文,，知道了那么多知識(shí),。那課文花鐘上到底都有哪些花,，他們都在什么時(shí)候開放呢,？讀課文第一自然段，然后用橫線輕輕地劃出時(shí)間，用波浪線劃出花兒的名字,。

2、交流,，什么時(shí)候什么花開放了,？

3、生生配合讀,，師生配合讀,。

5、作者詞語(yǔ)用得真準(zhǔn)確??！那么小作者又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫花兒開放的呢？再去讀讀第一自然段吧,！

（1）先來(lái)說(shuō)牽?；ㄩ_得怎么樣了？

老師把這句子改成牽?；ㄩ_了,，你覺(jué)得好嗎？

出示：凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_了。

凌晨四點(diǎn),，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

師：這一句把牽?；ǖ念伾?、開花時(shí)候的樣子、聲音都寫了出來(lái),，一起讀,。

（2）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉,。

做做綻開笑臉的動(dòng)作,，一起讀。

（3）七點(diǎn),，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái),。

從夢(mèng)中醒來(lái)，怪不得叫睡蓮呢,！一起讀,。

（4）下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放,。

給怒找個(gè)朋友,，“怒氣沖沖,，憤怒”以前這些怒都表示生氣的，那這里的怒還會(huì)是生氣的嗎,？怒放是怎樣的開放?。磕阋苍谀X子里畫畫,，萬(wàn)壽菊欣然怒放是怎樣的,？看著這些欣然怒放的菊花，一起讀,。

（5）傍晚六點(diǎn),，煙草花在暮色中蘇醒。

傍晚六點(diǎn),，天色漸漸朦朧,，這個(gè)時(shí)候的天色就是暮色了。指名讀,，女同學(xué)一起讀,。

（6）月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；

現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了,，月光花們,，我們一起舒展一下自己的花瓣吧。

（7）曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn),。

要想看到曇花開放可不容易,。你要一不留神呀,，就錯(cuò)過(guò)了,。看圖片,，看著那么美的曇花一下子閉合了,，有什么想說(shuō)的？曇花開花的時(shí)間是那么地短暫,，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家,。有一個(gè)成語(yǔ)就叫“曇花一現(xiàn)”。

6,、小結(jié)：同樣寫開花,，每種語(yǔ)言都不一樣，這么美的花,，這么生動(dòng)的文章,，快把他們存在大腦倉(cāng)庫(kù)里，積累下來(lái),。

（1）互動(dòng),，交流背誦,。

（2）師生配合背誦。

四,、仿寫延伸,，發(fā)展語(yǔ)言。

學(xué)著小作者的表達(dá)方法讓午時(shí)花,，夜來(lái)香也開出更美的姿態(tài),！

1、出示：中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開放了,。

夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花。

2,、交流,，語(yǔ)言訓(xùn)練。

3,、仿寫：快把剛才那么美的語(yǔ)言寫下來(lái),，拿出你們的作業(yè)紙。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

【執(zhí)教對(duì)象】蒙山中學(xué)預(yù)備年級(jí),。

【執(zhí)教教師】xx市呂巷中學(xué)吳昌瓊,。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1,、理清文章思路,，把握主要內(nèi)容。

2,、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言,，欣賞月之美，并學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單批注,。

3,、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言,，欣賞月之美。

【教學(xué)難點(diǎn)】,。

體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)欣悅之情,。

【教學(xué)過(guò)程】。

(一)直接導(dǎo)入,。

(二)初讀,，尋月之跡。

1、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?

[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，自由散讀文章,，概括主要內(nèi)容，并做好提要,。

[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E,。

2、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?

[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息,。

[歸納明確]：鏡中月,、院中月、杯中月,、水中月,、眼中月……。

(三)品讀,，賞月之美,。

1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月,。你覺(jué)得鏡中月美嗎?美在何處?

[要求]：齊讀,，任選角度，展開討論,。

(交流后,，ppt呈現(xiàn)旁批范例)。

[歸納明確]：

鏡中月：“溜,、長(zhǎng)了腿的,、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛(ài),。

“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美,、優(yōu)雅。

“漸漸地,、慢慢”等詞句,，形象地寫出了月亮冉冉升起,，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美,。

2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月?為什么?

[要求]：自由散讀,，圈劃批注,，并交流。

[歸納明確]：

(1)院中月：“玉玉的,、銀銀的”寫出月光的顏色美,。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美,。

“裊裊,、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn),，很美妙,。

整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫意,。

(2)杯中月：“小小的,、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜,。

(四)再讀,，探月之喻。

[要求]：深入思考,。

[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征,。美好無(wú)處不在。

2,、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié),。

(五)拓展，書月之華,。

孩子們的眼中看到如此可愛(ài),、優(yōu)雅、朦朧,、惹人憐惜的月,，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法),。

(六)小結(jié),。

當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后，或許看不到這美麗的'月亮,，尋不到那令人難忘的月跡了,。可是,，它依然留在了孩子們的心里,，留在我們每一個(gè)人的心里。

【附板書】,。

尋鏡眼,。

跡杯。

月亮無(wú)處不在,。

美好無(wú)處不在,。

[附資料],。

一、作者簡(jiǎn)介,。

賈平凹,，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平,，后圖口音方便,，便喊他為平娃。陜西話中,，“娃”“凹”同音,，用“凹”替代“娃”。

從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯,，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作,。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》、《天狗》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》,、《廢都》;散文集《月跡》,、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》等,。

二,、書月之華。

孩子們的眼中看到如此可愛(ài),、優(yōu)雅,、朦朧、惹人憐惜的月,，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?充分調(diào)動(dòng)你的想象力,，運(yùn)用疊詞、擬人的修辭手法,，挑選一處寫下去,。

妙極了，它真沒(méi)有走去,，我們很快就在葡萄葉,。

兒上發(fā)現(xiàn)了。

妙極了,，它真沒(méi)有走去,，我們很快就在磁花盆。

兒上發(fā)現(xiàn)了,。

妙極了,，它真沒(méi)有走去,，我們很快就在锨刃兒,。

上發(fā)現(xiàn)了。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

本節(jié)課的開展我采用了小組學(xué)案模式，各環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利,。聽(tīng)課完畢,，毛姐給了我?guī)c(diǎn)建議和意見(jiàn)，我很受用,！

建議意見(jiàn)如下：

1,、板書設(shè)計(jì)不夠精心，缺少設(shè)計(jì),。今后,，如何在地理課堂上書寫板書，設(shè)計(jì)板書,，應(yīng)該是我們需要好好探討的地方,。

2、在授課時(shí),，在讀圖環(huán)節(jié),，我遺漏了關(guān)于黃土高原所跨省份的學(xué)習(xí)，這是很大的失誤,。在授課過(guò)程中,，不應(yīng)該出現(xiàn)。這說(shuō)明我的專業(yè)素養(yǎng)還需不斷提高,，要克服有人聽(tīng)課就緊張的心理,。

3、授課時(shí),，我關(guān)注知識(shí)的傳授多于關(guān)注學(xué)生,，本節(jié)課有個(gè)小組的同學(xué)吳爽沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，不積極參加小組的活動(dòng),。教師授課的主體本是學(xué)生,，我卻沒(méi)有照顧到對(duì)每一名學(xué)生的關(guān)注。今后在授課過(guò)程中,，我會(huì)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行眼神交流,，爭(zhēng)取帶領(lǐng)所有同學(xué)走進(jìn)知識(shí)的殿堂。

毛姐的建議促進(jìn)我不斷進(jìn)行自我反省,，她所提出的每一條建議均是我平時(shí)授課時(shí)忽略的環(huán)節(jié)（例如第三點(diǎn),，早在上學(xué)期胡姐聽(tīng)我課時(shí)，就曾經(jīng)提出過(guò)）,，但是我卻沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的改正,，這說(shuō)明我平時(shí)對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，今后我要做好每節(jié)課的反思,，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，要及時(shí)改正,。

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蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

2、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處,，從而使其在日常生活中,，自覺(jué)維護(hù)自己及他人尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì),，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的談話，認(rèn)識(shí)這種自尊的可貴,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

整體回顧,。

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

2,、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：尊嚴(yán)。

疲憊不堪,。

例外,。

捶背。

僵硬,。

許配,。

3、回憶課文主要內(nèi)容,。

過(guò)渡：同學(xué)們,，哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物，贏得了杰克遜大叔夸贊,，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>

二,、研讀課文,。

（一）自學(xué)提示,。

默讀課文2—5自然段，找出哈默與杰克大叔的對(duì)話,，并用筆在書中標(biāo)注出來(lái),，注意哈默說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象,。

（二）匯報(bào)交流第一次對(duì)話：

課件出示：“先生，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎,？”重點(diǎn)指導(dǎo)：

2、感受年輕人盡管饑餓,，但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移,，堅(jiān)持吃飯前必須做活兒。

3,、指導(dǎo)朗讀,，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)······第二次對(duì)話：課件出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說(shuō)：“先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物,！”

2、指導(dǎo)生朗讀體會(huì),。

3,、你注意到他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？（目光頓時(shí)灰暗了,，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）談?wù)劯惺堋?/p>

4,、讀對(duì)比句的表達(dá)效果好？好在哪,？（目光頓時(shí)灰暗了,，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)和目光暗了，喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)）,。

5,、看來(lái)人物一個(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心,。人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法。

6,、我們抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言透視了人物的內(nèi)心,，了解了人物的想法,，讓我們一起讀讀這句話，體會(huì)哈默此時(shí)的感受,。

是啊,，是做人的尊嚴(yán)支撐著他！我們?cè)俅卫首x整句話,，體會(huì)哈默那與眾不同的人格,。第三次對(duì)話：

課件出示“不，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒,，我在吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō),。

1,、此時(shí)哈默的心情是怎樣的？

2,、指導(dǎo)朗讀,。

3、關(guān)注動(dòng)作的句子體會(huì)狼吞虎咽,。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的,，而哈默是靠勞動(dòng)換來(lái)的,。）。

（三）杰克遜的品質(zhì),。

1,、朗讀三次對(duì)話，感受杰克遜大叔是怎樣的人,。（尊重他人）,。

2、側(cè)面描寫,，突出哈默有尊嚴(yán),。

三、感受尊嚴(yán)。

1,、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個(gè)年輕人什么都沒(méi)有,，但他有尊嚴(yán),，他會(huì)成為富翁的！,。他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),，講究做人的原則,，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切,。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān),，強(qiáng)的意志,，高尚的品格，超凡的人格力量,，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁,。

2、此時(shí),，你覺(jué)得什么是尊嚴(yán),？

四、總結(jié)寫法,。

1,、抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀感悟,，體會(huì)人去品質(zhì),。

2、抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言，豐富人物的形象,。

五,、課外拓展。

運(yùn)用剛才的學(xué)法,，讀一讀《微笑》,。

1、自讀短文,，通過(guò)短文你懂得了什么,？

六,、寫字指導(dǎo)。

1,、觀察字形,。

2、教師范寫,，生書空,。

3、生在田字格書寫,。

7尊嚴(yán),。

哈默：自愛(ài)。

自強(qiáng),。

自尊,。

杰克遜：善良。

尊重他人,。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

一,、教學(xué)要求。

1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒,、燥,、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷,、內(nèi),、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2．情感目標(biāo)：讀懂課文資料,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛力的有效方法。

二,、教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)生讀懂課文資料，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度,、光照,、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備。

1,、教師演示文稿,。

2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時(shí)間的資料,。

四,、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、交流激趣，存疑導(dǎo)入,。

1,、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花,，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放？

比一比,，看誰(shuí)搜集的信息多,。（能夠得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書：花）。

2,、教師播放課件：欣賞一些美麗的花,。問(wèn)：你明白這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開,。

放的呢,？（學(xué)生能夠猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家,，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的，你明白是怎樣回事嗎,？請(qǐng)我們一齊走進(jìn)文本,。

二、熟讀課文,，初步釋疑,。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞,，能夠用自己已有的方法理解。）,。

2,、交流自己讀的過(guò)程。

3,、請(qǐng)學(xué)生讀1,、2兩段。

4,、評(píng)議,。

5、余下一段同桌讀,。（幫忙伙伴糾正錯(cuò)誤）,。

6、此刻明白那位植物學(xué)家做了什么嗎,？（補(bǔ)充課題：鐘）,。

7、你覺(jué)得他的做法如何,？（討論,、交流）你喜歡用什么樣的情緒讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

8,、讀了課文你還明白些什么？（交流）,。

出示填空：我明白,。

9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣,？

三,、探究課文，感情朗讀,。

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文,。）。

如：學(xué)生選取第一自然段,。

1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2,、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情,？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）,。

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了,。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢,？

（說(shuō)體會(huì)，談感想）,。

3,、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較,。（一段是原文,；一段是教師改編，描述花兒開放的句式單調(diào),、干巴,。）為什么你喜歡原文？（說(shuō)理由）,。

4,、師生合作朗讀本段課文。

5,、交流自己的收獲,。

6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文,。

7,、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流,。

8,、課件出示課后第三題。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙,，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢？這到底是什么原因,？同學(xué)們,，你們想去探究一下嗎？要知原因,，下節(jié)課再見(jiàn),。

四、書寫指導(dǎo),。

1,、出示生字認(rèn)讀，觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn),。

2,、書寫生字。

（1）教師范寫,，學(xué)生學(xué)寫,。

（2）學(xué)生自己寫，師生評(píng)議,。

（3）學(xué)生練寫,，反饋結(jié)果。

五,、課堂練習(xí),。

（1）課件出示練習(xí)題。

（2）抄寫19個(gè)詞語(yǔ),。

板書設(shè)計(jì)：

花

不同開放,。

時(shí)間。

（一天內(nèi)）,。

第二課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ),，鞏固反饋,。

（1）學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

（2）同桌相互檢查,。

二,、展開想象，推測(cè)原因,。

1,、為什么這些植物開花的時(shí)間不同？

2,、學(xué)生自由推測(cè),。

三、研讀課文,，探究解惑,。

1、默讀課文第二段,，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子,。

2、討論交流,。

3,、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀,。

4,、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開花時(shí)間和溫度,、濕度、光照等有什么關(guān)系,。

5,、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開花時(shí)間和溫度,、濕度,、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系,。

7,、全班交流。

四,、總結(jié)全文,，拓展?jié)摿Α?/p>

1、朗讀課文最后一段,，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法,。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料,。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人,。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡,、寫觀察日記等）,。

板書設(shè)計(jì)：

13花鐘。

濕度,。

溫度,，花鐘，光照,。

昆蟲活動(dòng),。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)本文應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的習(xí)慣，廢止“字字講解,，句句對(duì)譯”的串講,，代之以學(xué)生自讀(學(xué)生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句，了解課文內(nèi)容),、輔以教師的指導(dǎo)、學(xué)生討論的教讀方法,，使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的門徑,。在此基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，思考問(wèn)題,，完成課堂教學(xué)目標(biāo),。

努力做到：務(wù)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受;文言語(yǔ)句的教學(xué)要結(jié)合具體的語(yǔ)境,，服務(wù)于深入理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要;使整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶有明顯的語(yǔ)言、思維的訓(xùn)練的特征,。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1,、讀課文弄懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。

2,、教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人,，做富有愛(ài)心的人。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，弄清愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶,。

三,、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

五、教學(xué)流程：

1,、導(dǎo)入新課,。

(1)回顧舊知識(shí)。

師：同學(xué)們,，這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了,，還記得是哪三篇課文嗎?

生答：《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》,、《美麗的橋》,。

師：說(shuō)的真好，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話,。(生讀),。

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對(duì),，這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間,、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛(ài)之心,。今天,，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛(ài)心項(xiàng)鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事,。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛(ài)心項(xiàng)鏈”(板書),。好，齊讀一遍課題,，看這個(gè)字“鏈”誰(shuí)來(lái)讀一下,。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連),。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰(shuí)來(lái)為它組詞?(項(xiàng)鏈,、鐵鏈,、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?，要怎么辦呢?(讀課文)對(duì)了,，書讀百遍，其義自現(xiàn),，你們找到了解決問(wèn)題方法,。那么下面就帶著問(wèn)題開始讀課文吧。

2,、學(xué)習(xí)課文,。

師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你找到的答案，什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽(tīng)邊板書：愛(ài)心善事愛(ài)心項(xiàng)鏈),。

師：文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段),。

(出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

師：這是一個(gè)比喻句,，愛(ài)心就是項(xiàng)鏈上的一根金線,。

師：是啊，人不僅要富有愛(ài)心,，還要有善舉,。文章中哪些人有愛(ài)心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人,、克雷斯),。

師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。

生答：

克雷斯幫助()做了,。

(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答),。

(生答)。

師：這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人,，不求回報(bào),。)。

師：因?yàn)榭死姿垢挥袗?ài)心,，幫助別人不圖回報(bào),，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他，這就是愛(ài)心的傳遞,。

3,、教學(xué)延伸。

師：愛(ài)是一根心鏈柱緊了你我的心,，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事,，有著悠久歷史的中華民族，打造愛(ài)心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮,，且不說(shuō)雷鋒,、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢,、葉欣等,，就說(shuō)春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文,、羅長(zhǎng)明,、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前,，舍生忘死,，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛(ài)心項(xiàng)鏈永存,。今天,，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小小的愛(ài)心故事，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕,。

(課件出示：一杯牛奶),。

生答(關(guān)愛(ài)、愛(ài)心,、幫助),。

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心時(shí)，并沒(méi)想過(guò)要得到回報(bào),，但后來(lái)卻得到了回報(bào),，這就是愛(ài)心的傳遞。

師：我國(guó)著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩(shī)》,，出示課件(你打我,，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己),。

下面,，你____我，我____你,，其實(shí)就是借別人的手____自己,。

師：今天我們也作回小詩(shī)人，把這首詩(shī)改一改,，告訴人們應(yīng)該互相幫,。

助。

六、結(jié)束,。同學(xué)們,，我們不但要有愛(ài)心，還要有行動(dòng),，讓我們也成為愛(ài)心項(xiàng)鏈的傳遞者,，讓愛(ài)像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒,，下面,，布置今天的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

愛(ài)心項(xiàng)鏈愛(ài)心+善事=愛(ài)心項(xiàng)鏈,。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過(guò)分析品味父親的語(yǔ)言和動(dòng)作，探究父親衰老的根本原因,。

教學(xué)流程：

1,、瀏覽全文，思考文章圍繞臺(tái)階從時(shí)間的角度分別寫哪些內(nèi)容,？

明確：父親渴望建臺(tái)階父親準(zhǔn)備造臺(tái)階父親竭力筑臺(tái)階父親不適應(yīng)新臺(tái)階,。

2、說(shuō)說(shuō)我眼中的“父親”

細(xì)讀準(zhǔn)備造臺(tái)階和竭力筑臺(tái)階部分,，試著用這樣的句式說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親的認(rèn)識(shí)：“我的——的父親,，你——”

明確：勤勞、力大無(wú)比,、健康強(qiáng)壯,、有理想、樸實(shí),、堅(jiān)持不懈,、堅(jiān)韌不拔、永不放棄……,。

3,、父親窮其大半輩子的努力在造臺(tái)階，臺(tái)階造好后,，父親沒(méi)有我們想象中應(yīng)該有的激動(dòng)和開心,，文章結(jié)尾說(shuō)：父親又像問(wèn)自己又像問(wèn)我：這人怎么了？怎么了呢,？父親老了,。品讀文章對(duì)造好臺(tái)階后父親的描寫，找出“父親老了”的依據(jù),。

明確：父親身體老了,，父親心境老了，父親精神老了。

明確：我們家的臺(tái)階低,，這是父親的感嘆,，因此，渴望通過(guò)造高臺(tái)階來(lái)改變低下地位的強(qiáng)大信念給了父親堅(jiān)持奮斗竭盡全力筑臺(tái)階的強(qiáng)大的精神動(dòng)力,。強(qiáng)大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態(tài),。當(dāng)臺(tái)階造好后，憧憬成為了現(xiàn)實(shí),，強(qiáng)大的信念也消失了，精神動(dòng)力也不存在了,，人一旦失去了信念和精神的支柱,，也就失去了生活的熱情和希望，衰老成了必然,。

5,、“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低?！?/p>

“我們家的臺(tái)階低,！父親又像是對(duì)我，又像是自言自語(yǔ)地感嘆,。這句話他不知說(shuō)了多少遍,。”

再讀以上兩句話,，思考：成為父親強(qiáng)大精神支柱的只是“造臺(tái)階”嗎,？

明確：“我們家”是父親言語(yǔ)的關(guān)鍵詞，更是父親為之努力的全部動(dòng)力,！

6,、再讀課文結(jié)尾兩句話，試著對(duì)文中的父親說(shuō)幾句話表達(dá)你內(nèi)心的情感,。

課堂小結(jié)：

從凄楚,、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望,、追求,，在兒子的眼里，不是耀眼,、精彩的,。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔,、拼命硬干的生命因子,，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋,、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,，感謝父親！

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