無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

蜜蜂的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

１,、同學(xué)們,，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（板書(shū)課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎,？

２、同學(xué)們知道的可真不少,。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾,，我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎,？

１,、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確,，讀通順：

⑴請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,，遇到生字新詞圈起來(lái)，多讀幾遍,。

⑵同桌互相聽(tīng)讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

２,、檢查自學(xué)情況：

⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況,。

⑵指名分段讀課文,，師生評(píng)議。

３,、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,。

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴學(xué)生自由讀課文第一自然段,。

⑵相互交流知道了什么,。

⑶你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？

２,、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴學(xué)生自由讀課文第二自然段,。

⑵讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說(shuō)說(shuō)“我”的試驗(yàn)是怎么做的,。

先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),。

再請(qǐng)兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

⑶說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中,，哪些做法是不可少的,，要陳述理由。

⑷朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話,，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想,？

１、指導(dǎo)寫字：

⑴出示生字卡片“論,、試,、驗(yàn),、袋、證,、概,、減、阻”,，組詞朗讀,。

⑵交流識(shí)記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。

⑶學(xué)生書(shū)寫,。

２,、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

１,、抽讀生字詞卡片,。

２,、復(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容,。

１、學(xué)習(xí)第三,、四自然段：

⑴教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎,？

⑵學(xué)生自由讀課文第三、四自然段,。

⑶說(shuō)說(shuō)這兩段告訴我們回來(lái)了幾只蜜蜂,？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間,？

⑷假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂,，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么,？

⑸指名學(xué)生多人次地帶著這種高興,，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三,、四兩個(gè)自然段,。

２、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,，請(qǐng)讀第五自然段,。

⑵學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀,。

⑶說(shuō)說(shuō)從這一段中知道,，又飛回來(lái)幾只蜜蜂，大概用了多少時(shí)間,。

⑷如果想表達(dá)“我”對(duì)這些蜜蜂的贊賞,，你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ),？

⑸讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì)，然后讀給大家聽(tīng),，評(píng)評(píng)再讀讀,。

３、學(xué)習(xí)第六自然段：

⑴學(xué)到這里,，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的,。

⑵學(xué)生多遍朗讀第六自然段,。

⑶你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

１,、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來(lái)講講這個(gè)故事,，好嗎,？可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講,。

２,、學(xué)生自由組合講故事。

３,、指名學(xué)生上臺(tái)講故事,，師生共同評(píng)點(diǎn)。

１,、出示生字卡片“測(cè),、括、確,、誤,、途、超”,，組詞朗讀,。

２、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法,。

３,、同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn),。

４,、學(xué)生書(shū)寫。

把喜歡的句子抄下來(lái)。

蜜蜂的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

《蜜蜂》一文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文,，作者是法國(guó)著名生物學(xué)家法布爾,，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),。

一、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“試驗(yàn)、證實(shí),、幾乎,、大概、阻力,、推測(cè),、迷失、沿途,、陌生,、超常”等詞語(yǔ),。

二,、學(xué)習(xí)默讀課文,，了解主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

三,、積累語(yǔ)言。

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,，作者是怎么做的,，結(jié)論又是怎樣得出的。

】

兩課時(shí)

第二課時(shí)

理解課文內(nèi)容,，親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

一,、生字詞卡片,。

二、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料,。

三,、多媒體展示臺(tái)。

用多媒體展示臺(tái)出示生字卡片,，學(xué)生接龍認(rèn)讀：

試,、驗(yàn),、證、阻,、測(cè),、括、誤,、途,、陌、超

最近咱們班哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步,？指名上臺(tái)書(shū)寫課題,。

把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享分享吧。

a,、讀一讀,。把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

b,、想一想,。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？

c,、說(shuō)一說(shuō),。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn),？

a,、讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的,，請(qǐng)讀

第二自然段,。

b、畫(huà)一畫(huà),。畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子,。

c、寫一寫,。請(qǐng)若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫到黑板上,。

d、議一議,。

◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出,？

◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的,？

e,。猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎,？理由是什么,？

f、講一講,。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,，然后同桌互述。

①激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三,、四,、五自然段。

a,、自由朗讀第三,、四、五自然段,。

b,、指名讀。你喜歡讀哪一自然段,，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,？

c、教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,，可以站起來(lái)再讀,。

②感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間,。

③討論辨別,。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力,？

④再讀再思,，深入理解。

a,、兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？

b,、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂,，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想,，怎么做,？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說(shuō)）

c,、其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理,。

d、教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力,？說(shuō)說(shuō)理由,。

1、教師引導(dǎo),。小蜜蜂真了不起,！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想,，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí),，口氣又是怎樣的,？

2、學(xué)生自讀體會(huì),。

3,、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受,。

1,、誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四,、五自然段以后,，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn),？

2,、學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn),，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去,。）

3、教師引讀,。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的,，好嗎？

4,、教師再引,。

a、對(duì)于法布爾所說(shuō),，同學(xué)們還有什么想法交流嗎,？

b、學(xué)到這兒,，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn),，讓我們一起到書(shū)籍中,，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎,？

分工合作,，搜集有關(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào),。

蜜蜂的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

①認(rèn)識(shí)“試,、驗(yàn)、證”等10年生字,。會(huì)寫“論,、試、驗(yàn)”等14個(gè)字,。能正確讀寫“無(wú)論,、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ),。

②正確,、流利地朗讀課文，大概了解課文內(nèi)容,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞,，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),。

難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞,，能用自己的話簡(jiǎn)述課文大概內(nèi)容。

①生字詞卡片和蜜蜂圖片,。

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料,。

師：同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)小朋友過(guò)來(lái),，它呀,，身上有一根針，能飛得很遠(yuǎn),，它最喜歡采花粉和采蜜了,。它的畫(huà)像是這樣子的`（出示蜜蜂圖畫(huà)），大家說(shuō)它是誰(shuí)呀,？答：“蜜蜂,。”

師：就是蜜蜂,，以前我們學(xué)過(guò)一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情,？（生答）

我們今天就跟法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾一起來(lái)研究一下蜜蜂,，好不好,？那同學(xué)們對(duì)蜜蜂有什么了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我知道的蜜蜂是這樣的……”（學(xué)生暢所欲言）

法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎,？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣,。（板書(shū)“14蜜蜂”）

這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的,？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音,，看看他是怎樣做的,。同學(xué)們邊聽(tīng)邊把生字畫(huà)出來(lái)。（放錄音）

師：聽(tīng)完了錄音,，同學(xué)們知道這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的了嗎,？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先一起來(lái)看看生字詞,。

（1）a,、出示生字卡片，每出示一張,，就讓學(xué)生讀一遍,，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學(xué)的“驗(yàn)”“概”“減”“袋”“測(cè)”“途”“確”）

b,、請(qǐng)學(xué)生注音并注意書(shū)寫,。

c、你用什么方法記住它們的,？

d,、組詞（先認(rèn)識(shí)課文里的詞組，再拓展,。）

（2）再次出示生字卡片：“論”,、“試”、“證”,、“阻”,、“括”、“誤”,、“超”,。

請(qǐng)學(xué)生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開(kāi)火車組詞,。

（3）對(duì)常用詞語(yǔ)找近義詞,，并造句理解。

（4）猜詞：老師說(shuō)意思,，學(xué)生猜詞造句,；老師說(shuō)詞組,，學(xué)生解釋運(yùn)用。（選重點(diǎn)詞組）

師：同學(xué)們,，我們現(xiàn)在回歸之前的問(wèn)題：法布爾是研究蜜蜂做了一個(gè)怎樣有趣的試驗(yàn),？同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生默讀）準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來(lái),。（首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程,。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁,，“我”走出二里多路,，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果,。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。）

蜜蜂的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

１,、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容,。

２,、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),。

３,、從作者對(duì)昆蟲(chóng)的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛(ài)自然,，保護(hù)環(huán)境的教育,。

了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài),。

１,、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。

２,、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件,。

３、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn),，重點(diǎn)知識(shí)的考查,。

１、因?yàn)橛幸荒晁募?，有鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，有千姿百態(tài)的生物,，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗,。你喜歡昆蟲(chóng)嗎,，你了解昆蟲(chóng)的哪些知識(shí)，請(qǐng)與同學(xué)們作交流,。

２,、播放有關(guān)昆蟲(chóng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)們感受昆蟲(chóng)世界的神奇,。蝴蝶,、蜜蜂、蜘蛛,、螞蟻,、蒼蠅……

３、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蜜蜂的了解,。

４,、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么,，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn),？

在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？

１,、課文的遼里行間充滿對(duì)蜜蜂的愛(ài),。

２、作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的,，結(jié)果怎樣？

３,、你從法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的觀察,，受到了什么啟發(fā)？

４,、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，我們還必須學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字，積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句,，那么,，讀完課文，你作了哪些整理,，作了哪些積累,？

１、課文里的哪些語(yǔ)句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛(ài),？

“在我被刺的同時(shí),，有２０只蜜蜂受到了損傷,。”

“我想,，它們飛得這樣低,，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？”

“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了,！”

“這不是一種超常的記憶力,，而是一種我無(wú)法解釋的本能?！?/p>

２,、主要講的是昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，給２０只蜜蜂的背上涂上了白色,，結(jié)果有１7只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事,。

３、寫一寫,，再說(shuō)一說(shuō)：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā),？

熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng),，勤于觀察,，善于思考，對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度,。

１,、填空：

作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（）,，帶到了（）外,，結(jié)果，有１7只蜜蜂（）,。

２,、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情的句子。

３,、學(xué)習(xí)了課文，我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì),，寫下自己的感想與打算。

蜜蜂的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1,、了解課文的內(nèi)容。

2,、默讀課文，說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

讀懂課文,，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的,。

課件。

1,、出示課件，這是什么,？

2、說(shuō)到蜜蜂,，你想到了什么？

3,、說(shuō)實(shí)話，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂,，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回，但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人,，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇,，一蜇它自己就耗盡了生命,，也活不久了,。我聽(tīng)了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿?，總覺(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章,，（板題）才知道自己對(duì)它了解得太少。

4,、相信大家在讀完課文后，必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí),。

1,、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,？

1、在整個(gè)故事的發(fā)展中,，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？

2,、學(xué)習(xí)2—5自然段

（1）你是從哪看出作者的厭煩？

重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍

指導(dǎo)讀出我的不耐煩,、厭惡之情

你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂,？

（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它,，接著踏它，最后還使出全部力量碾它,，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來(lái),。

3,、學(xué)習(xí)6—11自然段

（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問(wèn)，我開(kāi)始靜靜地觀察它,，我看到了什么,？蜜蜂做了什么令我感動(dòng),？

默讀6—11自然段，同座合作補(bǔ)充板書(shū),。

指名回答,。

（2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的,？

劃記修補(bǔ)過(guò)程中的動(dòng)詞,，完成填一填。

（3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣,？從哪看出很嚴(yán)重？

（4）盡管傷得這么嚴(yán)重,，但它仍然（引讀填一填）

（5）師引讀9—11自然段。

（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò),，你想對(duì)蜜蜂說(shuō)什么？

（7）這可愛(ài)的小生靈折服了我們,，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出,？

（8）你是怎樣理解這句話的？

引入原名《翅與禱》

學(xué)完本課,，你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩次鉆出來(lái)

不怕困難

蜜蜂一次又一次修補(bǔ)翅膀

堅(jiān)持不懈

三次試飛

本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為基點(diǎn),，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法：

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一部分,，在授課時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要出發(fā),，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí),，可以由學(xué)生自主決定,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開(kāi)始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文,，然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書(shū),。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生,，允許學(xué)生提出各種意見(jiàn)，包括與教師相反甚至錯(cuò)誤的見(jiàn)解,。教師要盡力避免簡(jiǎn)單的指責(zé)和訓(xùn)斥,，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦,。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中,，才能在同學(xué)們面前，在教師面前,，無(wú)拘無(wú)束。袒露心聲,，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì),。

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者。在學(xué)生的精神世界中,，特別想要闡述自己的見(jiàn)解，同時(shí)品嘗成功的喜悅,。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征,，為他們動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材,、時(shí)間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書(shū)時(shí),，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了動(dòng)腦,，動(dòng)口的過(guò)程后，再指名回答,，從而給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì),。

俗語(yǔ)說(shuō)的好：書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)。在課堂上,，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，有自讀,、輪讀、引讀,、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后,，對(duì)課文有了更深的理解，更多的體會(huì),，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種最好的自學(xué)方法。

教學(xué)結(jié)束后,，我向?qū)W生推薦閱讀陽(yáng)朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)過(guò)程中,，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，處處為學(xué)生著想，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，學(xué)習(xí)知識(shí),，鞏固知識(shí),，拓展知識(shí),，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與,，才能不斷提高課堂教學(xué)效率,，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。