無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

蜜蜂的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一

１,、同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎,？

２,、同學(xué)們知道的可真不少。法國有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾,，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的,，好嗎？

１,、學(xué)生自由讀課文,，注意讀正確，讀通順：

⑴請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,，遇到生字新詞圈起來,，多讀幾遍,。

⑵同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

２、檢查自學(xué)情況：

⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件,，檢查認(rèn)讀情況。

⑵指名分段讀課文,，師生評議,。

３、說說課文講了一件什么事,。

１,、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴學(xué)生自由讀課文第一自然段。

⑵相互交流知道了什么,。

⑶你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎,？

２、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴學(xué)生自由讀課文第二自然段,。

⑵讓學(xué)生當(dāng)小小講解員,，說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的。

先說給同桌聽聽,。

再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽,。

⑶說說在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的,，要陳述理由,。

⑷朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會怎樣想,？

１,、指導(dǎo)寫字：

⑴出示生字卡片“論、試,、驗(yàn),、袋、證,、概,、減、阻”,，組詞朗讀,。

⑵交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。

⑶學(xué)生書寫,。

２,、抄寫詞語表中列出的本課的詞語,。

１、抽讀生字詞卡片,。

２,、復(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。

１,、學(xué)習(xí)第三,、四自然段：

⑴教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

⑵學(xué)生自由讀課文第三,、四自然段,。

⑶說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途,，它們用了多少時(shí)間,？

⑷假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情,？會對它們說些什么,？

⑸指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動,、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三,、四兩個(gè)自然段。

２,、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,，請讀第五自然段。

⑵學(xué)生自由讀課文第五自然段后,，再指名朗讀,。

⑶說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂,，大概用了多少時(shí)間,。

⑷如果想表達(dá)“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語,？

⑸讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會,，然后讀給大家聽，評評再讀讀,。

３,、學(xué)習(xí)第六自然段：

⑴學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的,？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

⑵學(xué)生多遍朗讀第六自然段,。

⑶你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎,？請結(jié)合他做試驗(yàn)的方法,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

１、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng),。下面我們來講講這個(gè)故事,，好嗎？可以一個(gè)人講,，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講,。

２、學(xué)生自由組合講故事,。

３,、指名學(xué)生上臺講故事，師生共同評點(diǎn),。

１、出示生字卡片“測,、括,、確、誤,、途,、超”，組詞朗讀,。

２,、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

３,、同桌提醒寫字注意事項(xiàng),，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

４,、學(xué)生書寫,。

把喜歡的句子抄下來。

蜜蜂的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二

《蜜蜂》一文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級上冊中的一篇講讀課文,，作者是法國著名生物學(xué)家法布爾,，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),。

一、會認(rèn)10個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字,。正確讀寫“試驗(yàn)、證實(shí),、幾乎,、大概,、阻力、推測,、迷失,、沿途、陌生,、超?！钡仍~語。

二,、學(xué)習(xí)默讀課文,，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

三、積累語言,。

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的,。

】

兩課時(shí)

第二課時(shí)

理解課文內(nèi)容,，親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程,，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣,。

一,、生字詞卡片。

二,、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料,。

三、多媒體展示臺,。

用多媒體展示臺出示生字卡片,，學(xué)生接龍認(rèn)讀：

試、驗(yàn),、證,、阻、測,、括,、誤、途,、陌,、超

最近咱們班哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步？指名上臺書寫課題,。

把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享分享吧,。

a,、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽,。

b,、想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎,？

c,、說一說。假如是你,，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn),？

a、讀一讀,。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的,，請讀

第二自然段。

b,、畫一畫,。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

c,、寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上,。

d,、議一議。

◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出,？

◆為了保證試驗(yàn)的成功,，這些做法是否都是必須的？

e,。猜一猜,。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎,？理由是什么,？

f、講一講,。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,，然后同桌互述。

①激勵學(xué)生多遍朗讀第三,、四,、五自然段。

a,、自由朗讀第三,、四,、五自然段。

b,、指名讀,。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎,？

c,、教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀,。

②感知主要內(nèi)容,。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

③討論辨別,。假如回家的蜜蜂只有那兩只,，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

④再讀再思,，深入理解,。

a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同,？

b,、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況,，你會怎么想,，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象,，再請多人次說）

c,、其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。

d,、教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況,，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由,。

1,、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起,！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的,？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,，十七只沒有迷失方向,，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？

2,、學(xué)生自讀體會,。

3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,，表達(dá)自己的感情和感受,。

1、誘導(dǎo)生疑：讀了第三,、四,、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力,，是不是又產(chǎn)生了一些疑問,？

2、學(xué)生發(fā)問,。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）

3,、教師引讀,。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎,？

4,、教師再引。

a,、對于法布爾所說,，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

b,、學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問,，讓我們一起到書籍中,，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎,？

分工合作,，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào),。

蜜蜂的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三

①認(rèn)識“試,、驗(yàn)、證”等10年生字,。會寫“論,、試、驗(yàn)”等14個(gè)字,。能正確讀寫“無論,、試驗(yàn),、紙袋”等20年詞語。

②正確,、流利地朗讀課文,，大概了解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞,，理解課文內(nèi)容,，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。

難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞,，能用自己的話簡述課文大概內(nèi)容,。

①生字詞卡片和蜜蜂圖片。

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料,。

師：同學(xué)們,，今天老師帶了一個(gè)小朋友過來，它呀,，身上有一根針,，能飛得很遠(yuǎn)，它最喜歡采花粉和采蜜了,。它的畫像是這樣子的`（出示蜜蜂圖畫）,，大家說它是誰呀？答：“蜜蜂,?！?/p>

師：就是蜜蜂，以前我們學(xué)過一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》,，講的是一件怎樣的事情,？（生答）

我們今天就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起來研究一下蜜蜂，好不好,？那同學(xué)們對蜜蜂有什么了解,？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的……”（學(xué)生暢所欲言）

法布爾為了證實(shí)蜜蜂會辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎,？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。（板書“14蜜蜂”）

這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的,？帶著這個(gè)問題,，我們一起來聽聽錄音，看看他是怎樣做的,。同學(xué)們邊聽邊把生字畫出來,。（放錄音）

師：聽完了錄音，同學(xué)們知道這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的了嗎？在回答這個(gè)問題之前,，我們先一起來看看生字詞,。

（1）a、出示生字卡片,，每出示一張,，就讓學(xué)生讀一遍，然后整體齊讀,。（第一輪出示較為難學(xué)的“驗(yàn)”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”）

b,、請學(xué)生注音并注意書寫。

c,、你用什么方法記住它們的,？

d、組詞（先認(rèn)識課文里的詞組,，再拓展,。）

（2）再次出示生字卡片：“論”、“試”,、“證”,、“阻”、“括”,、“誤”,、“超”。

請學(xué)生注音和小老師教讀,，記住他們的方法和小組開火車組詞,。

（3）對常用詞語找近義詞，并造句理解,。

（4）猜詞：老師說意思,，學(xué)生猜詞造句；老師說詞組,，學(xué)生解釋運(yùn)用,。（選重點(diǎn)詞組）

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在回歸之前的問題：法布爾是研究蜜蜂做了一個(gè)怎樣有趣的試驗(yàn),？同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個(gè)問題。（學(xué)生默讀）準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來,。（首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程,。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路,，放飛蜜蜂,。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家,；最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。）

蜜蜂的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四

１,、讀課文,，抓住課文的主要內(nèi)容。

２,、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字,，積累文中出現(xiàn)的詞語。

３,、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā),。使同學(xué)們受到熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的教育,。

了解課文主要內(nèi)容,，體會作者對蜜蜂的喜愛。

１,、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事,。

２、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件,。

３,、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識的考查,。

１,、因?yàn)橛幸荒晁募荆续B語花香,，有千姿百態(tài)的生物,，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎,，你了解昆蟲的哪些知識,，請與同學(xué)們作交流。

２,、播放有關(guān)昆蟲的圖片,，請同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶,、蜜蜂,、蜘蛛,、螞蟻、蒼蠅……

３,、請同學(xué)們說說自己對蜜蜂的了解,。

４、看到這個(gè)課題的時(shí)候,，你想到了什么,，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？

在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么,？

１,、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。

２,、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎樣,？

３,、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā),？

４,、在學(xué)習(xí)課文的過程中，我們還必須學(xué)會課文中出現(xiàn)的生字,，積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句,，那么，讀完課文,，你作了哪些整理,，作了哪些積累？

１,、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛,？

“在我被刺的同時(shí)，有２０只蜜蜂受到了損傷,?！?/p>

“我想，它們飛得這樣低,，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢,？”

“有兩只蜜蜂飛回來了！”

“這不是一種超常的記憶力,，而是一種我無法解釋的本能,。”

２,、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，給２０只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有１7只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事,。

３,、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā),？

熱愛大自然,、愛護(hù)昆蟲，勤于觀察,，善于思考,，對待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。

１,、填空：

作者為了證明蜜蜂有沒有（）的能力,，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外,，結(jié)果,，有１7只蜜蜂（）。

２,、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對蜜蜂的喜愛之情的句子,。

３、學(xué)習(xí)了課文,，我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會,，寫下自己的感想與打算。

蜜蜂的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五

1,、了解課文的內(nèi)容,。

2、默讀課文,，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美,。

讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的,。

課件,。

1、出示課件,，這是什么,？

2、說到蜜蜂,，你想到了什么,？

3,、說實(shí)話，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂,，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過一回,，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇,，一蜇它自己就耗盡了生命,，也活不久了。我聽了,，就原諒它了,。可是從此看到它,，總覺得心里有疙瘩,。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少,。

4,、相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認(rèn)識,。

1,、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

2、用自己的話說說課文講了一件什么事,？

1,、在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化,？

2,、學(xué)習(xí)2—5自然段

（1）你是從哪看出作者的厭煩？

重點(diǎn)：理解詞語鍥而不舍

指導(dǎo)讀出我的不耐煩,、厭惡之情

你看到一個(gè)怎樣的作者,，一只怎樣的蜜蜂？

（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿,，我先是趕它,，然后拍它，接著踏它,，最后還使出全部力量碾它,，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮,，它兩次從土里鉆出來,。

3、學(xué)習(xí)6—11自然段

（1）我再也不想去傷害它,，我心中充滿疑問,，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么,？蜜蜂做了什么令我感動？

默讀6—11自然段,，同座合作補(bǔ)充板書,。

指名回答。

（2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的,？

劃記修補(bǔ)過程中的動詞,，完成填一填。

（3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣,？從哪看出很嚴(yán)重,？

（4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）

（5）師引讀9—11自然段,。

（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過,，你想對蜜蜂說什么？

（7）這可愛的小生靈折服了我們,，同時(shí)也折服了作者,，從哪可以看出？

（8）你是怎樣理解這句話的,？

引入原名《翅與禱》

學(xué)完本課,，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

兩次鉆出來

不怕困難

蜜蜂一次又一次修補(bǔ)翅膀

堅(jiān)持不懈

三次試飛

本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為基點(diǎn),，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，達(dá)到從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法：

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一部分，在授課時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的興趣,、愛好和需要出發(fā),，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要,。因此一開始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子,，并和同座一起合作完成板書,。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生,，允許學(xué)生提出各種意見,，包括與教師相反甚至錯誤的見解,。教師要盡力避免簡單的指責(zé)和訓(xùn)斥，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦,。只有這樣,，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，才能在同學(xué)們面前,，在教師面前,，無拘無束。袒露心聲,，并逐步養(yǎng)成自尊,、自信的品質(zhì)。

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在學(xué)生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解,，同時(shí)品嘗成功的喜悅,。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征,，為他們動口,、動腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間,。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書時(shí),，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了動腦,，動口的過程后,，再指名回答，從而給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)展示的機(jī)會,。

俗語說的好：書讀百遍,，其義自見。在課堂上,，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，有自讀、輪讀,、引讀,、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解,，更多的體會,，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會了一種最好的自學(xué)方法。

教學(xué)結(jié)束后,，我向?qū)W生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》,，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的知識面,。

教學(xué)過程中,，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，處處為學(xué)生著想,，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手,、動腦、動口,，學(xué)習(xí)知識,，鞏固知識，拓展知識,，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知,。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率,，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”,。