無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

音樂《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計及反思篇一

①認(rèn)識“試,、驗,、證”等10年生字。會寫“論,、試,、驗”等14個字。能正確讀寫“無論,、試驗,、紙袋”等20年詞語。

②正確,、流利地朗讀課文,，大概了解課文內(nèi)容。

重點：學(xué)習(xí)生字詞,，理解課文內(nèi)容,，知道法布爾做了一項什么試驗。

難點：能理解和運用生字詞,，能用自己的話簡述課文大概內(nèi)容,。

①生字詞卡片和蜜蜂圖片。

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料,。

一,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師帶了一個小朋友過來,，它呀,，身上有一根針，能飛得很遠,，它最喜歡采花粉和采蜜了,。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？答：“蜜蜂,?！?/p>

師：就是蜜蜂，以前我們學(xué)過一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》,，講的是一件怎樣的事情,？（生答）

我們今天就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起來研究一下蜜蜂，好不好,？那同學(xué)們對蜜蜂有什么了解,？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的… …”（學(xué)生暢所欲言）

法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎,？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）

二,、初步感知課文：這個非常有趣的實驗到底是怎樣的,？帶著這個問題，我們一起來聽聽錄音,，看看他是怎樣做的,。同學(xué)們邊聽邊把生字畫出來。（放錄音）

三,、學(xué)習(xí)生字詞

師：聽完了錄音,，同學(xué)們知道這個非常有趣的實驗到底是怎樣的了嗎？在回答這個問題之前,，我們先一起來看看生字詞,。

（1）

a.出示生字卡片，每出示一張,，就讓學(xué)生讀一遍,，然后整體齊讀。

b.請學(xué)生注音并注意書寫,。

c.你用什么方法記住它們的,？

d.組詞（先認(rèn)識課文里的詞組，再拓展,。）

（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

請學(xué)生注音和小老師教讀,，記住他們的方法和小組開火車組詞。

（3）對常用詞語找近義詞,，并造句理解,。

（4）猜詞：老師說意思,，學(xué)生猜詞造句,；老師說詞組，學(xué)生解釋運用。（選重點詞組）

四,、整體感知課文內(nèi)容

１,、師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在回歸之前的問題：法布爾是研究蜜蜂做了一個怎樣有趣的試驗,？同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個問題,。（學(xué)生默讀）準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來。（首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個試驗,；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,，在背上做上記號,，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路,，放飛蜜蜂,。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家,；最后寫結(jié)論：“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。）

音樂《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計及反思篇二

這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章,。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,。即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論他被拋棄到哪里,，總是可以自己回到原處,。”接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實驗,。

實驗?zāi)康模?/p>

蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力

實驗要素：

數(shù)量——四十只

特征——背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）

條件——兩里半,、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)

結(jié)果——四十分鐘,，兩只飛回,，并帶有滿身花粉；

第二天又有十五只飛回,；

共計十七只蜜蜂飛回,。

這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能,。

法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家,。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識,，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理,，又可以讓我們體會人文的細(xì)膩與真誠,。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的,，實驗過程是條理清楚的,，對實驗的記述也是比較客觀的。并且,，在實驗的過程中又不乏人文的光輝,。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想,，使我們在了解科學(xué)的同時,，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。

1,、認(rèn)識本課13個生字,，掌握“扔、劣,、免,、棄、悶,、證,、阻、環(huán),、擁,、沿、括”11個生字,。

2,、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的,。

3,、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式,，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度,。

1、繼續(xù)進行自主識字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2,、通過各種朗讀訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

通過學(xué)習(xí)課文,，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度,。

合作交流,，讀中感悟,。

課前讓學(xué)生搜集動物奇特的本領(lǐng)

法布而的常識和他的《昆蟲記》,。

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1,、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》,。（學(xué)生可以補充）

2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家,？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎,？

3、揭示課題,。

二,、初讀課文，自學(xué)生字,。

1,、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師,、問同學(xué),、查字典等。

2,、用生字卡片出示文中的生詞,，指明讀，開火車讀,。

3,、用各種形式理解文中詞語。

如：“拋棄”,、“扔到”,、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解；

如：“避免”,、“一擁而出”,、“惡劣”、“阻力”,、“包括”,、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解,；

如：“證實”,、“悶了”,、“憑借”合文中的具體語境來理解。

（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語,，如：“眺望”,、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解,。

4,、檢查讀文情況

教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價,。指名逐段朗讀課文,，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確,、讀通順才能更好的理解課文,。

三、師生對話,、品悟詩情,。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，“通過讀課文你知道了什么,？”

2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的,、過程和實驗得到的結(jié)論,。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進行交流,，即文中語言文字的品位與理解,。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）

（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處,。

1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句,。）

把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路,；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題,。）

2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”,、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向,，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,。）

3“空中吹起了微風(fēng)?！?、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明,，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認(rèn)路增加了難度,。）

4“蜜蜂們飛得很低,，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題,，地一句話,，學(xué)生理解著重號詞語的意思）

以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達一下,。（同時理解不明白的詞語）

4,、討論：讀了課文,，受到怎樣的啟發(fā),？

引導(dǎo)學(xué)生說出：

a：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；

b：從文中可以看出,，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人,。

5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象,？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題,？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學(xué)的殿堂,。

6,、整體回顧全文。

四,、記憶字形,，指導(dǎo)書寫

教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶,、證,、阻、環(huán),、擁,、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”,。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”,；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點,，上面寫成“亡”。

五,、拓展延伸,，積累實踐

師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分,。可以讓學(xué)生說說對課后列舉詞句的理解,，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞,。

音樂《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計及反思篇三

課文作者是法國生物學(xué)家法布爾,，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng),。

①認(rèn)識“試、驗,、證”等10年生字,。會寫“論、試,、驗”等14個字,。能正確讀寫“無論、試驗

②有感情地朗讀課文,，表達課文蘊含的思想感情,。

③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣,。

④通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識,。

掌握課文主要內(nèi)容,，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的,。

作者是怎樣驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,。

①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）,。

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料,。

教學(xué)時間一課時

一、從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手,，談話導(dǎo)入,。（你們了解蜜蜂嗎？誰能告訴大家一些蜜蜂的知識？）．

二,、學(xué)生自由讀課文,，力求讀得正確`流利。

三,、學(xué)生讀課文后,，交流已知的內(nèi)容，提出不懂的問題,。

1,、讀了課文，你知道了什么,？還有什么不懂的地方嗎,？

2、有些問題,，我們自己就有能力解決,，讓我們試試看，你能解決哪些問題,。

3,、畫出生字和不理解的詞語,。

四,、分節(jié)朗讀逐節(jié)學(xué)習(xí)。

學(xué)生分組填寫法布爾做實驗的`內(nèi)容,、過程,、結(jié)果。

學(xué)生匯報交流學(xué)習(xí)課文后,，從作者的做法里得到的啟發(fā),。

學(xué)生交流有關(guān)蜜蜂的知識，根據(jù)學(xué)生和課文的需要進行有效的學(xué)習(xí)活動學(xué)生合作學(xué)習(xí),。

自由讀文,，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生交流課文中有關(guān)蜜蜂的知識和未知的,，嘗試解決一些問題,。學(xué)生討論合作學(xué)習(xí)，填寫表格,。

學(xué)生匯報交流發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，尊重學(xué)生的選擇。使學(xué)生對課文有初步的了解,，為理解課文奠定基礎(chǔ),。

讓學(xué)生帶著問題讀書，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題,、探索新知的能力,。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力,，形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

把讀書的見解與同學(xué)交流，既鍛煉其口語表達能力,，又能靈活運用所學(xué)知識讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí),，學(xué)生積極性較高。

五,、說話練習(xí),。盡管.......都........不是.......而是.......

六、總結(jié)課文大家學(xué)習(xí)了這篇課文,，希望大家平時多留心觀察身邊的事物,，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，做一個生活的有心人,。

板書設(shè)計

音樂《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計及反思篇四

１,、同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎,？

２,、同學(xué)們知道的可真不少。法國有個生物學(xué)家叫法布爾,，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的,，好嗎？

１,、學(xué)生自由讀課文,，注意讀正確，讀通順：

⑴ 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,，遇到生字新詞圈起來,，多讀幾遍。

⑵ 同桌互相聽讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

２,、檢查自學(xué)情況：

⑴ 出示生字詞卡片或展示生字詞課件,，檢查認(rèn)讀情況。

⑵ 指名分段讀課文,，師生評議,。

３、說說課文講了一件什么事。

１,、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 學(xué)生自由讀課文第一自然段,。

⑵ 相互交流知道了什么。

⑶ 你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎,？

２,、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴ 學(xué)生自由讀課文第二自然段。

⑵ 讓學(xué)生當(dāng)小小講解員,，說說“我”的試驗是怎么做的,。

先說給同桌聽聽。

再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽,。

⑶ 說說在這個試驗中,，哪些做法是不可少的，要陳述理由,。

⑷ 朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話,，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時看到這種情景會怎樣想？

１,、指導(dǎo)寫字：

⑴ 出示生字卡片“論,、試、驗,、袋,、證、概,、減,、阻”，組詞朗讀,。

⑵ 交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗。

⑶ 學(xué)生書寫,。

２,、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

１,、抽讀生字詞卡片,。

２、復(fù)述第二自然段中作者做試驗的有關(guān)內(nèi)容,。

１,、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

⑴ 教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎,？

⑵ 學(xué)生自由讀課文第三,、四自然段。

⑶ 說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途,，它們用了多少時間,？

⑷ 假如你當(dāng)時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情,？會對它們說些什么,？

⑸ 指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動,、甚至有點意外的心情朗讀三,、四兩個自然段。

２,、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴ 教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,，請讀第五自然段。

⑵ 學(xué)生自由讀課文第五自然段后,，再指名朗讀,。

⑶ 說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂,，大概用了多少時間,。

⑷ 如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語,？

⑸ 讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會,，然后讀給大家聽，評評再讀讀,。

３,、學(xué)習(xí)第六自然段：

⑴ 學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的,？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

⑵ 學(xué)生多遍朗讀第六自然段,。

⑶ 你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎,？請結(jié)合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

１,、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng),。下面我們來講講這個故事，好嗎,？可以一個人講,，也可以幾個同學(xué)合作講。

２,、學(xué)生自由組合講故事,。

３,、指名學(xué)生上臺講故事，師生共同評點,。

１,、出示生字卡片“測、括,、確,、誤、途,、超”,，組詞朗讀。

２,、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法,。

３、同桌提醒寫字注意事項,，介紹寫字經(jīng)驗,。

４、學(xué)生書寫,。

把喜歡的句子抄下來,。

音樂《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計及反思篇五

《蜜蜂》一文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級上冊中的一篇講讀課文，作者是法國著名生物學(xué)家法布爾,，以第一人稱寫了他所做的一個試驗,，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng),。

一,、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“試驗,、證實、幾乎,、大概,、阻力、推測,、迷失、沿途,、陌生,、超常”等詞語,。

二,、學(xué)習(xí)默讀課文,，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng),。

三、積累語言,。

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的,。

】兩課時

第二課時

理解課文內(nèi)容,，親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣,。

一,、生字詞卡片。

二,、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料,。

三、多媒體展示臺,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

用多媒體展示臺出示生字卡片，學(xué)生接龍認(rèn)讀：

試 驗 證 阻 測 括 誤 途 陌 超

二,、鼓勵學(xué)生參與板書,，激趣

最近咱們班哪些同學(xué)寫字有進步？指名上臺書寫課題,。

三,、交流信息，導(dǎo)入

把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享分享吧,。

四,、精讀，合作探究

一,、第一自然段：

a,、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽,。

b,、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎,？

c,、說一說。假如是你,，你想怎樣做這個試驗,？

二,、第二自然段：

a、讀一讀,。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗的,，請讀

第二自然段。

b,、畫一畫,。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c,、寫一寫,。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

d,、議一議,。

表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗的成功,，這些做法是否都是必須的,？

e、猜一猜,。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容,，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么,？

f,、講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,，然后同桌互述,。

三、第三,、四,、五自然段：

①激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四,、五自然段,。

a、自由朗讀第三,、四,、五自然段。

b,、指名讀,。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎,？

c,、教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀,。

②感知主要內(nèi)容,。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

③討論辨別,。假如回家的蜜蜂只有那兩只,，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

④再讀再思,，深入理解,。

a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同,？

b,、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況,，你會怎么想,，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象,，再請多人次說）

c,、其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理。

d,、教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認(rèn)方向的能力？說說理由,。

1,、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起,！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的,？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,，十七只沒有迷失方向,，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的,？

2,、學(xué)生自讀體會。

3,、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,，表達自己的感情和感受。

1,、誘導(dǎo)生疑：讀了第三,、四,、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力,，是不是又產(chǎn)生了一些疑問,？

2、學(xué)生發(fā)問,。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

3,、教師引讀,。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎,？

4,、教師再引。

a,、對于法布爾所說,，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

b,、學(xué)到這兒,，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中,，到生活中,，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

分工合作,，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料,，設(shè)計一張手抄報。