作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。
教師資格證面試語(yǔ)文教案篇一
學(xué)習(xí)本文托物言志的手法,。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解文章的主旨,，品味文章語(yǔ)言,，提高文學(xué)鑒賞能力。
三,、教學(xué)方法,。
朗讀法、自主合作與探究法,、
四,、教學(xué)手段。
ppt展示,。
五,、教學(xué)過(guò)程。
(一)生活導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。
結(jié)合學(xué)生回答,，引出蓮花,。
過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物,?！昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅”,，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等,，這些詩(shī)句可謂寫(xiě)盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài),。而今天,，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,，蓮花盛開(kāi)之際,，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首,，田田荷葉輕搖,，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情,，愛(ài)蓮之潔白,，感宦海之混沌，寫(xiě)下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》,。今天,，我們就來(lái)品讀這篇文章。
(二)通讀課文,，整體感知,。
1.介紹本文的作者、寫(xiě)作背景及體裁,。
周敦頤(1017-1073),，字茂叔，北宋哲學(xué)家,。任職南康郡時(shí),，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸,。夏秋之交，蓮花盛開(kāi),，清香撲鼻,。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,，借花述志,。“說(shuō)”是古代的一種文體,，屬議論文的范疇,，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。
2.朗讀課文,。
(1)讀準(zhǔn)字音,，根據(jù)注解疏通文意;。
(2)教師范讀;。
(3)學(xué)生齊讀,，感情充沛,，聲音響亮,，精神飽滿;,。
(三)研讀課文，深入體會(huì),。
(1)作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?
師總結(jié)：從生長(zhǎng)環(huán)境,、體態(tài)、香氣,、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的,。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔,、質(zhì)樸(潔身自好),、品行端正(正直、通情達(dá)理),、美名遠(yuǎn)揚(yáng),、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。
師總結(jié)：菊是隱逸者,，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居,、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,，貪圖享樂(lè),。它雍容華貴，絢麗多姿,，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩,。以“菊、牡丹,、蓮”喻三種人,，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì),、追求富貴的世風(fēng),。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度,。
(3)文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“蓮,，花之君子者也”
作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象,，這句話是全文的核心,。借贊花來(lái)贊人，這種寫(xiě)法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好,、不與世俗同流合污,、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì),、追逐富貴的世風(fēng),。
(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
師總結(jié)：對(duì)偶，排比,，比喻,，擬人。
(四)遷移拓展,。
(1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片,。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們,，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫(xiě)法上,，《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志,。文章從“出淤泥而不染”起,，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),，寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操,。在寫(xiě)作中可以運(yùn)用這樣的寫(xiě)作手法,，通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫(xiě)或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向,、意愿,。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),，使物能達(dá)意而志為物核,。
(2)積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句，嘗試背誦課文,。
(五)作業(yè)小結(jié),。
1.有感情的朗讀課文。
2.作業(yè)：任選一種自己喜愛(ài)植物,，采用多種修辭方法,，寫(xiě)一篇托物言志的散文。
六,、板書(shū)設(shè)計(jì),。
七,、教學(xué)反思。
教師資格證面試語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)并沒(méi)有什么固定的模式,，它要求教師靈活應(yīng)變,，因材施教。但是教案的撰寫(xiě),，卻有一定的規(guī)律可循,。其內(nèi)容一般包括課程名稱(chēng)、課型,、課時(shí),、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),、教具、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程,、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì),、課后反思等,。
一、課題名稱(chēng),。
課題名稱(chēng)即所授課的名稱(chēng),。
二、課型,、課時(shí),。
課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來(lái)的課堂教學(xué)的類(lèi)型。按照不同的標(biāo)準(zhǔn),，分類(lèi)也是多種多樣的,。在教案中常見(jiàn)的有講授課、練習(xí)課,、復(fù)習(xí)課,、實(shí)驗(yàn)課、示范課,、研討課,、匯報(bào)課、觀摩課,、優(yōu)質(zhì)課,、錄像課等等。
課時(shí)主要是指授課內(nèi)容要在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)完成,。
三,、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)課題或課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容而提出的,，是指學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)或教師應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù),。新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)部分，即知識(shí),、能力,、情感態(tài)度和價(jià)值觀，具體是指在教學(xué)過(guò)程中考慮傳授給學(xué)生哪些知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的情感態(tài)度、價(jià)值觀教育,。教學(xué)目標(biāo)要明確,、具體、切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,。
四,、教學(xué)重難點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn),，是指在授課時(shí)必須著重講解和分析的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn),，是指學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不能理解或理解有較大困難的內(nèi)容,。
在編寫(xiě)教案時(shí)，教師既要抓住,、抓準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn),，并考慮采用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生突破難點(diǎn)，以掃除學(xué)生理解教材的障礙,；又要抓住,、抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，正確適當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩?，以保證較好地達(dá)到教學(xué)目的,。
五、教具,。
教具又稱(chēng)教具準(zhǔn)備,，是指輔助教學(xué)手段使用的工具。如多媒體,、模型,、標(biāo)本、實(shí)物,、音像等,。
六,、教學(xué)方法。
教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中所使用的方法,。如課堂的提問(wèn),、討論、啟發(fā),、自學(xué),、演示、演講,、辯論等,。
七、教學(xué)過(guò)程,。
教學(xué)過(guò)程,，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而制定的具體的教學(xué)步驟和措施,。教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教案的核心和主體,，編寫(xiě)時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材的具體情況，該詳則詳,，該略則略，做到內(nèi)容充實(shí),、重點(diǎn)突出,、詳略得當(dāng)、利于教學(xué),。
教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),，要環(huán)環(huán)相扣、步步銜接,，把教學(xué)活動(dòng)連成整體,，以保證順利地完成各項(xiàng)預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。具體來(lái)講,，包括以下幾個(gè)部分：
1.導(dǎo)入,。
導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境從而形成適宜的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)的教學(xué)行為方式。導(dǎo)入的恰當(dāng)使用對(duì)一堂課有導(dǎo)向和奠基的作用,。常用的導(dǎo)入方式包括序言導(dǎo)入,、嘗試導(dǎo)入、演示導(dǎo)入,、故事導(dǎo)入,、提問(wèn)導(dǎo)入、范例導(dǎo)入六種,。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí),，要盡量使導(dǎo)入新穎活潑,，精當(dāng)概括，吸引學(xué)生,。
2.講授新課,。
講授新課是編寫(xiě)教案的主要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)這一部分時(shí),，要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的教學(xué)方法；設(shè)想怎樣提出問(wèn)題,，如何逐步啟發(fā),、誘導(dǎo)學(xué)生理解新知；怎么教會(huì)學(xué)生掌握重點(diǎn),、難點(diǎn)以及完成課程內(nèi)容所需的時(shí)間和具體的安排,。
3.鞏固練習(xí)。
必要的練習(xí)有利于學(xué)生對(duì)新知的掌握,。因此,，練習(xí)的設(shè)計(jì)要精巧，有層次,、有坡度,、有密度。具體還要考慮練習(xí)的進(jìn)行方式,，是教師還是學(xué)生板演,。如果是學(xué)生，應(yīng)該讓誰(shuí)上黑板板演,，這一環(huán)節(jié)應(yīng)控制在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)等,。
4.歸納小結(jié)。
歸納小結(jié),，即是在所授課將要結(jié)束時(shí),，由教師或?qū)W生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的回顧。教師在設(shè)計(jì)時(shí)可考慮實(shí)際需要,，簡(jiǎn)單明了,，適時(shí)總結(jié)。
八,、作業(yè)設(shè)計(jì),。
作業(yè)是教師為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容的掌握，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)水平,，有計(jì)劃,、有步驟地部署課外練習(xí)或任務(wù)的一種方式。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié),。作業(yè)設(shè)計(jì)的形式可以有很多種,，如書(shū)面作業(yè)、探究討論式作業(yè),、實(shí)踐摸索式作業(yè),、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等,。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容,，適當(dāng)聯(lián)系舊知，循序漸進(jìn),。同時(shí)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,，對(duì)不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè),，盡力使每個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成就感,。
九、板書(shū)設(shè)計(jì),。
板書(shū)是教師為了配合講授,，在黑板上運(yùn)用文字、圖畫(huà)和表格等視覺(jué)符號(hào)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式,。它具有提示,、強(qiáng)化、示范,、解析,、直觀、總括的作用,。教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要做到目的明確、布局合理,、時(shí)機(jī)合適,，要與講課的內(nèi)容、進(jìn)度相結(jié)合,。
十,、課后反思。
課后反思是教案執(zhí)行情況的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，其目的在于改進(jìn)和調(diào)整教案,，為下一輪授課的進(jìn)行提供更加良好的教學(xué)方案。這就要求教師全面審視教學(xué)過(guò)程,，注意對(duì)意外發(fā)現(xiàn),、點(diǎn)滴收獲以及個(gè)別疏漏、補(bǔ)充的方法等內(nèi)容進(jìn)行記錄并仔細(xì)分析,。
以上內(nèi)容僅供各位備考之用,。這一模板并不是固定不變,，大家應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際靈活應(yīng)用，盡量多點(diǎn)實(shí)踐,，將理論用到實(shí)際的`課堂教學(xué)中去,。這樣才能在考場(chǎng)上臨危不亂，以最佳狀態(tài)去應(yīng)試,！
教師資格證面試語(yǔ)文教案篇三
本單元課文從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值,，本文既有諸葛亮對(duì)兒子“修身養(yǎng)德”的勸勉訓(xùn)誡，又有他對(duì)自己“淡泊寧?kù)o”的人生總結(jié),，更暗藏了他的高風(fēng)亮節(jié),，這些都能引發(fā)學(xué)生思考人生、規(guī)劃人生,。
【學(xué)情分析】,。
學(xué)生已能結(jié)合注釋理解文章，但由于文章和他們生活相去甚遠(yuǎn)且內(nèi)涵深刻,，加之對(duì)諸葛亮其人其事了解不多,，難免對(duì)作品思想的把握還不夠深入和深刻。
【教學(xué)目標(biāo)】,。
1.給文中關(guān)鍵語(yǔ)句排序,，理清文章的思路。
2.通過(guò)將書(shū),、畫(huà)組合的方式,，將文中名句和諸葛亮故事組合，深入體會(huì)文章主旨,。
3.以寫(xiě)促讀,，用回信的方式表達(dá)自己獲得的啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】給文中關(guān)鍵語(yǔ)句排序,，理清文章的思路,。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)將書(shū)、畫(huà)組合的方式,，將文中名句和諸葛亮故事組合,，深入體會(huì)文章主旨。
【教學(xué)過(guò)程】,。
一,、設(shè)置情境，導(dǎo)入教學(xué),。
以《誡子書(shū)》為內(nèi)容,，做一期北京衛(wèi)視《念念不忘》節(jié)目的策劃。
二,、“句與文”——為節(jié)目準(zhǔn)備書(shū)法素材,。
(一)據(jù)書(shū)體,，排句序，理文脈,。
學(xué)生研究句子的書(shū)體和意思,，將其合理排序，填回原文,，并說(shuō)明理由,。
這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)不同書(shū)體,，將句子兩兩組合;然后,，依據(jù)句子意思、句間關(guān)系,，將句子填回原文;進(jìn)而理清行文思路,。
(二)找聯(lián)系，定書(shū)體,，悟思想,。
學(xué)生討論哪種書(shū)體適合書(shū)寫(xiě)《誡子書(shū)》，并說(shuō)明理由,。
這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生了解楷書(shū)、隸書(shū),、草書(shū),、行書(shū)和篆書(shū)的書(shū)體特點(diǎn)，進(jìn)而明白結(jié)合作者的品格,、文章的思想等要素去選擇書(shū)體,。
二、“文與人”——為節(jié)目準(zhǔn)備書(shū)畫(huà)素材,。
選擇繪畫(huà)作品,，依據(jù)搜集的資料，講述諸葛亮的故事,，并將這幅畫(huà)和文中一個(gè)句子組成書(shū)畫(huà)作品，并說(shuō)明組合的理由,。
這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生理解文中的名言是諸葛亮人生經(jīng)歷的總結(jié)，是有深刻的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的意義的;同時(shí)學(xué)生明白將書(shū),、畫(huà)組合的過(guò)程,，就是將觀點(diǎn)和論據(jù)組合的過(guò)程。
三,、“必有回響”——為節(jié)目準(zhǔn)備音頻素材,。
1.以諸葛瞻的口吻,，于公元263年冬，在看完鄧艾的勸降信后,，就《誡子書(shū)》給過(guò)世的父親回復(fù)家書(shū),，并動(dòng)情朗讀。
2.以你自己的口吻,，于公元2017年秋就《誡子書(shū)》給諸葛亮回復(fù)一封簡(jiǎn)短書(shū)信,，結(jié)合自身經(jīng)歷談啟發(fā)，并動(dòng)情朗讀,。
學(xué)生兩個(gè)任務(wù)二選一,，均不超過(guò)200字。
四,、為節(jié)目起個(gè)響亮的名字并說(shuō)明理由,。
五、總結(jié),。
孔明誕宏愿,，乃與子孫傳。
修身以明志,，廣才方致遠(yuǎn),。
殷殷慈父愛(ài)，灼灼接世情,。
余音震四海,，訓(xùn)誡撼八荒。
六,、作業(yè),。
1.組合書(shū)、畫(huà)和啟示,，做成一個(gè)座右銘,。
2.閱讀《誡外甥書(shū)》，進(jìn)一步體會(huì)諸葛家訓(xùn),。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】,。
教師資格證面試語(yǔ)文教案篇四
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文主題對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，也是一種十分必要的閱讀能力,，教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)抓住文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用,，使之準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容,，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程,。
教學(xué)環(huán)節(jié),。
激趣導(dǎo)入。
教師活動(dòng),。
2,、提出問(wèn)題：葡萄生長(zhǎng)在什么地方?出示中國(guó)地圖，找到葡萄溝的位置,。
教師資格證面試語(yǔ)文教案篇五
一,、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí),技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀),。
1.知識(shí)與技能,。
(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞,了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系,。
(2)能夠有感情地,、流暢地朗讀課文。
(3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括,。
(4)學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點(diǎn)滴來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法,。
2.過(guò)程與方法。
(1)自讀,梳理事件,。
(2)小組探究,分析人物特點(diǎn),。
(3)品悟白描的描寫(xiě)特色。
3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。
(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界。
(2)感受魯迅克己愛(ài)人,、奮斗不息的精神,。
二、教學(xué)過(guò)程,。
1,、導(dǎo)入新課。
教師談話導(dǎo)入:1936年10月19日,魯迅因病去世,。偉人的去世令許多人悲傷不已,其中有一位年輕的女性作家,她曾經(jīng)得到過(guò)魯迅的幫助和扶持,在萬(wàn)分悲痛中,她用清新,、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文,。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:自讀課文,學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞;查找資料,了解蕭紅其人及其作品,了解蕭紅與魯迅的交往,。
課堂交流:教師檢查預(yù)習(xí),學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,。
2、師友互助。
教師提出合作要求:,。
1,、文章形式上以空行分段,文章講到了哪些事,試用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
2,、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中,魯迅先生是那個(gè)帶著偉大光環(huán)的革命家,、思想家和文學(xué)家,而在這篇課文中,我們了解了他的更多的身份,這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個(gè)事件中的魯迅是你喜歡的,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。匯報(bào),、交流。
參考小標(biāo)題:笑,走路,談穿著,公園的印象,看電影,紙煙,休息,工作,踢鬼,吃魚(yú)丸,病中,海嬰的自豪,明朝會(huì),病好了,木刻畫(huà),若沒(méi)有我呢,病“好了”,魯迅休息了,。
培養(yǎng)學(xué)生的概括,、分析能力,培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。
3,、課堂小結(jié),。
教師引導(dǎo)小結(jié):。
1,、全文寫(xiě)了這么多事件,是否雜亂?
2,、若要寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的親人、朋友,你會(huì)仿照本文選一些小事例嗎?
學(xué)生自由發(fā)言,。
教師資格證面試語(yǔ)文教案篇六
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,，還要形成閱讀期待,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將采用溫故知新的導(dǎo)入,，我會(huì)用聲情并茂的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,，引出陶淵明的《飲酒》和《桃花源記》，并進(jìn)行知識(shí)重溫,，從而順利引出我的新課《歸去來(lái)兮辭》,。這樣由溫故引出新知，能貫穿對(duì)知識(shí)的掌握,，起到舉一反三的效果,。(板書(shū)課題)。
(二)整體感知,。
首先,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，并讓他們匯報(bào)對(duì)這些實(shí)詞虛詞的預(yù)習(xí)情況,。掃清了字詞的障礙后,，有利于對(duì)整篇文章的把握,。
然后，讓學(xué)生有感情地朗讀全文,，對(duì)整篇文章的大意進(jìn)行概括,，鼓勵(lì)學(xué)生同桌間互相交流并回答，學(xué)生有可能回答“本文寫(xiě)了陶淵明歸隱田園,，表達(dá)對(duì)田園生活的無(wú)限熱愛(ài)”或“本文寫(xiě)了陶淵明棄官場(chǎng)愛(ài)田園,，表達(dá)對(duì)官場(chǎng)的厭惡”等答案。我會(huì)對(duì)學(xué)生給予肯定,，并進(jìn)一步在學(xué)生回答上總結(jié)完善,。本文作于辭官之初，敘述了他辭官歸隱后的生活情趣和內(nèi)心感受,，表達(dá)了作者潔身自好,、不同流合污的精神情操，通過(guò)描寫(xiě)具體的景物和活動(dòng),，創(chuàng)造出一種寧?kù)o恬適,、樂(lè)天自然的意境，寄托了他的生活理想,。梳理文章大意有利于為接下來(lái)深入研讀做了有效的鋪墊,，也更好地發(fā)揮了學(xué)生自主性探索學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
(三)深入研讀,。
深入研讀是對(duì)文本的對(duì)話,。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我分為如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
首先,，讓學(xué)生再次默讀全文，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句,，找出作者歸隱的原因,。學(xué)生在圈畫(huà)文本時(shí)，我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo),，學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句有“質(zhì)性自然,，非矯厲所得”“饑凍雖切，違己交病”“深愧平生之志”“尋程氏妹喪于武昌”;第一段中“田園將蕪胡不歸”“既自以心為形役”等,。
然后,，我繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生，在這些原因中,，哪一個(gè)是作者歸隱的主要原因,。為了更好地全面理解作者歸隱意圖，我適當(dāng)點(diǎn)撥,，可聯(lián)系陶淵明《歸園田居》的作品主旨進(jìn)行聯(lián)系分析,，學(xué)生綜合《歸園田居》中“少無(wú)適俗韻,，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中,，一去三十年”進(jìn)行思考并回答,。主要原因是陶淵明“質(zhì)性自然，非矯厲所得”“深愧平生之志”“既自以心為形役”,。我之所以這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生對(duì)比分析的思維能力,，有利于深挖文章主旨,，體會(huì)作者的思想情感。
接著,，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這些主要原因進(jìn)行賞析,，進(jìn)行5分鐘的小組討論，派小組代表發(fā)言,。小組代表回答可能是“質(zhì)性自然,，非矯厲所得”說(shuō)明陶淵明天性熱愛(ài)自然，返璞歸真的隱士情懷;(板書(shū)：本性愛(ài)自然)“深愧平生之志”抒發(fā)作者的平生志愿并非在官場(chǎng)黑暗中與同流合污,，而是兩袖清風(fēng),，高風(fēng)亮節(jié)，向往和平安居的理想社會(huì),?！凹茸砸孕臑樾我邸弊髡吒锌还賵?chǎng)世俗勞心傷神，還是覺(jué)得田園生活才是詩(shī)意的人生,。(板書(shū)：厭官場(chǎng)世俗,、好田園之樂(lè))這樣層層深入地剖析文本，通過(guò)小組討論合作探索的學(xué)習(xí)方式,，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，又能水到渠成地突破重點(diǎn)。
最后,，在了解作者歸隱的緣由后,，我讓學(xué)生總結(jié)這首辭中作者表達(dá)的情感。我會(huì)讓學(xué)生再次自由讀全文,，以讀內(nèi)化,，更好地走進(jìn)作者的內(nèi)心。學(xué)生的答案較為豐富,，我會(huì)在他們的答案基礎(chǔ)上完善總結(jié)：表達(dá)了作者不與黑暗社會(huì)同流合污,，向往田園生活的隱士情懷，也抒發(fā)了他為追求高尚的人生理想,，堅(jiān)定自己高潔的人生追求,。(板書(shū)：高尚的理想志趣,，堅(jiān)定的人生追求)。
(四)拓展延伸,。
在拓展延伸環(huán)節(jié),，我提問(wèn)學(xué)生，學(xué)習(xí)陶潛的《歸去來(lái)兮辭》感受到了田園詩(shī)意的隱士精神后,，可找出相似的主題作品進(jìn)行對(duì)比分析呢?學(xué)生可能找出劉禹錫《陋室銘》,、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》等。通過(guò)拓展對(duì)比分析,，能更好地幫助學(xué)生對(duì)高尚的精神情操和人生追求的熏陶,，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
(五)小結(jié)作業(yè),。
我將采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行深化情感,，讓學(xué)生意猶未盡，體會(huì)文章的內(nèi)涵,。作業(yè)我采用開(kāi)放式,，讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感。旨在鞏固課堂所學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,。
教師資格證面試語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)“藍(lán),、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“白、的”等4個(gè)生字,。
2.正確,、流利地朗讀課文;能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.讀準(zhǔn)“藍(lán),、金,、活”等生字的字音;會(huì)寫(xiě)“的、和”等字,。
2.正確,、流利地朗讀課文。
教師資格證面試語(yǔ)文教案篇八
(一)師：下面我們一起翻開(kāi)書(shū),，我們找一找新疆葡萄溝是個(gè)什么樣的地方,，課文里有一句話告訴我們了，讓我們把它找出來(lái),。
(葡萄溝真是個(gè)好地方,，師板書(shū))。
(二)師：自讀課文找出葡萄溝好在什么地方呢?用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)自己的理由,。
找生匯報(bào)：先說(shuō)說(shuō)你匯報(bào)的是第幾自然段,。
1、葡萄溝水果多,。課文的第一自然段就向我們介紹了葡萄溝出產(chǎn)的水果多,。學(xué)生齊讀第一自然段,，找學(xué)生有感情地讀一讀。
2,、師：繼續(xù)匯報(bào),，你找的句子在第幾自然段(第二自然段最后一句話。)葡萄溝里的葡萄不但很多,，連老鄉(xiāng)也非常好客,。請(qǐng)大家齊讀最后一句話。(“準(zhǔn)會(huì)”“肯定”要重音讀),。
師：找一找第二自然段哪里還能表現(xiàn)出“葡萄溝是個(gè)好地方!”
(有紅的,、白的、紫的,、暗紅的、淡綠的,，五光十色,，美麗極了。),。
師：這么多顏色真美呀!有一個(gè)詞來(lái)形容顏色很多,，大家找一找。(五光十色)我可以把“五光十色”換成“五顏六色”嗎?(不可以),。
師：圖片展示陽(yáng)光下的葡萄,，太陽(yáng)光充足，所以葡萄會(huì)發(fā)出光茫,。所以這里要用”五光十色”,。
生齊讀這一句。
師：剛才這一句我們可以體會(huì)到葡萄溝的葡萄顏色很多,，哪一句可以看出那里的葡萄數(shù)量多呢?(到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下。),。
生齊讀這一句,。
3、大家再來(lái)找一找其他自然段表現(xiàn)葡萄溝好的地方,。
(收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去,，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。),。
出示葡萄干請(qǐng)學(xué)生品嘗說(shuō)一說(shuō)葡萄干的特點(diǎn),。
師：誰(shuí)制成的葡萄干(新疆老鄉(xiāng))，他們是怎樣制成葡萄干的呢?出示陰房圖片,。
師：讓我們?cè)僮x一讀贊美葡萄溝的這句話,，并且豎起大拇指贊美一下葡萄溝,。(生齊讀)請(qǐng)大家看一看老師的板書(shū)，這棵葡萄架上缺少了什么呢?文中找一找答案,，大家是不是忽略了葡萄的生長(zhǎng)環(huán)境,。(第二自然段)找出這句話讀一讀。
最后請(qǐng)孩子們拿起老師準(zhǔn)備好的綠葉掛到板書(shū)的葡萄架上,。
