作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

教師資格證面試試講教案小學(xué)數(shù)學(xué) 教師資格證面試試講教案高中美術(shù)篇一

《事物的正確答案不止一個(gè)》教案設(shè)計(jì)

二,、課型

新授課

三,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用“根深蒂固、孜孜不倦,、汲取,、創(chuàng)意、鍥而不舍”等詞語(yǔ);

2.了解議論文論證的方法,，理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn),，學(xué)習(xí)運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

(二)過(guò)程與方法

1.自學(xué)字詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用;

2.分組討論,，明白“生活中事物的正確答案不止一個(gè)”的道理,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，讓他們敢于打破常規(guī)思維,，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)議論文論證的方法;找出富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別。

五,、教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六,、教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí),、合作探究、講練結(jié)合,。

七,、教學(xué)過(guò)程

(一)課堂導(dǎo)入

兩個(gè)基督教徒一起找到牧師，其中一個(gè)教徒先走上前去問(wèn)：“牧師,，請(qǐng)問(wèn)禱告的時(shí)候可以吸煙嗎?”

牧師聽(tīng)了一臉的不高興,，態(tài)度堅(jiān)決地說(shuō)：“不行!”另一個(gè)教徒見(jiàn)狀，想了一下,，接著又問(wèn)：“牧師,，請(qǐng)問(wèn)吸煙的時(shí)候可不可以禱告?”牧師聽(tīng)了很高興，態(tài)度和藹地說(shuō)：“當(dāng)然可以,?！焙笠粋€(gè)教徒把“吸煙”和“禱告”的位置倒過(guò)來(lái)，讓牧師感覺(jué)到他在利用一切機(jī)會(huì)向主禱告,，由此獲得了牧師的贊同,。

面對(duì)生活中那些看似不可能的事情，只要換一個(gè)角度去思考,，轉(zhuǎn)換一下思維方式,，就可能得到意想不到的解決辦法,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)羅迦·費(fèi)·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個(gè)》。

(二)整體感知

1.自讀課文,，整體把握

學(xué)生快速閱讀課文,，找出本文的中心論點(diǎn)，并說(shuō)明論證過(guò)程,。

(1)中心論點(diǎn)：事物的正確答案不止一個(gè),。

(2)論證過(guò)程：

①第1—3段，看圖形的角度不同,，所選擇的答案也就不同,。提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。

②第4段,，推及到生活中,，由于情況的變化，原來(lái)行之有效的方法,，到了現(xiàn)在往往不靈了,。進(jìn)一步論證“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。

③第5—9段,，指出尋求多種答案的方法需要?jiǎng)?chuàng)造性思維,，引出創(chuàng)造性思維的必備要素。

④第10一14段,，得出結(jié)論：只要具備幾個(gè)關(guān)鍵性的要素,，任何人都擁有創(chuàng)造力。

2.研讀課文,，自主探究

(1)為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案,，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”?

因?yàn)橹挥羞@樣才能激發(fā)人們?nèi)ニ伎?、去探索,，“尋求第二種答案”，才會(huì)有所創(chuàng)新,。

(2)“尋求第二種答案”的途徑是什么?

“尋求第二種答案”有賴于創(chuàng)造性的思維,。

(3)創(chuàng)造性思維必需的要素有哪些?

①豐富的知識(shí);

②有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí),，具有持之以恒的精神,，懂得如何運(yùn)用知識(shí)。

(4)發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵是什么?

發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí),。

(5)課文中主要運(yùn)用了哪種論證方法?分析其在文中的作用,。

①論證方法：舉例論證。

例子：一個(gè)是約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例;另一個(gè)是羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲的事例,。

②作用：用事實(shí)說(shuō)話,，更能使人信服,，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力;說(shuō)明創(chuàng)造性思維要有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí),。

(6)區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么?

區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。

(三)拓展延伸.思維訓(xùn)練

(1)一元錢可以用來(lái)做什么?

(2)現(xiàn)代科技的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了哪些弊端?

提示：此環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生討論來(lái)訓(xùn)練他們的發(fā)散思維和逆向思維,。

(四)課堂總結(jié)

1.全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡自然

本文圍繞論點(diǎn),，逐層展開(kāi),，論述了只要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方法，具備產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的條件,，堅(jiān)信任何人都擁有創(chuàng)造力,，就一定能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

2.文章通俗易懂,，深入淺出

本文從一個(gè)具體的材料引出觀點(diǎn),，接著擺事實(shí)、講道理,，深入淺出,，給讀者以啟迪。

(五)布置作業(yè)

(1)在美國(guó)紐約繁華的大街上,，有一個(gè)乞丐,，他的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著“我什么都看不見(jiàn)”,，每天得到的施舍卻很少,。后來(lái)一位詩(shī)人看見(jiàn)了，在這塊牌子上加了一句話,，從那之后,，施舍者絡(luò)繹不絕。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,，詩(shī)人給乞丐寫了一句什么樣的話?

(2)課外閱讀《六頂思考帽》,。

八、板書設(shè)計(jì)