數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步形成與發(fā)展的正確價(jià)值觀,，思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力,；反映了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征及其獨(dú)特的育人價(jià)值，是現(xiàn)代社會(huì)公民素養(yǎng)系統(tǒng)的重要組成部分,，下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀心得體會(huì)8篇的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助。

篇一：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀心得體會(huì)

今天聽史教授從：課標(biāo)修訂背景與要點(diǎn),，核心素養(yǎng)理解與表達(dá),，內(nèi)容變化與教學(xué)建議三個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)課標(biāo)的解讀，收獲很多,，體會(huì)頗多,。

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，特別突出地強(qiáng)調(diào)了6個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念：數(shù)感,、符號(hào)感、空間觀念,、統(tǒng)計(jì)觀念,、應(yīng)用意識(shí)和推理能力,。

2、師互相作用的過程,。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。通過新課標(biāo)解讀,，教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸過程,，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為條生生不息的河流,，篩濾舊有，活化新知,，積淀學(xué)養(yǎng),。有句話說的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書,，而在于他用心讀了多少書和教了多少書,。”(心得體會(huì))用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別,。

3,、通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到教師的人生,，應(yīng)該有創(chuàng)新精神,。年年春草綠，年年草不同,。而我們的學(xué)生亦是如此,，因?yàn)槿伺c人之間存在差異所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),。我們應(yīng)因材施教,，目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地,、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué),、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來：在教育過程中,，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開-把鎖學(xué)生們像朵朵稚嫩的小花苗兒,，但每顆都有與眾不同的可人之處,。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù),，才得以使他們健康成長(zhǎng),。

4,、通過反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐?，努力探究補(bǔ)救途徑,，更要擅于總新課標(biāo)的解讀，能使我勇于和善于對(duì)自己的教有教學(xué)作出嚴(yán)格的結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基,。把課標(biāo)和教科書結(jié)合起來,，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀,、創(chuàng)新用,，在用中創(chuàng)新。當(dāng)然解讀課標(biāo)需要認(rèn)真的態(tài)度,，更需要常常進(jìn)行研讀時(shí)時(shí)體會(huì),。有一位教育家說過，教師的定律,，一言以蔽之,，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué),。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者,。我深深地知道,，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師：只有教者樂學(xué),，才能變成為教者樂教學(xué)者樂學(xué),，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí),，這就是我最大的追求,。因此,，我首先得讓自己再度成為學(xué)生,，才能更有深度的去體會(huì)我們的學(xué)生的所思所想,、所求所好,。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。

篇二：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀心得體會(huì)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步形成與發(fā)展的正確價(jià)值觀,，思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力；反映了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征及其獨(dú)特的育人價(jià)值,，是現(xiàn)代社會(huì)公民素養(yǎng)系統(tǒng)的重要組成部分,；核心素養(yǎng)具有高度的整體性、一致性和發(fā)展性,。包括會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,。其中在義務(wù)教育階段,，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為抽象能力（包括數(shù)感、量感,、符號(hào)意識(shí)）,、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識(shí),。

義務(wù)教育階段,，在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域抽象能力主要包括數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。初步體會(huì)數(shù)是對(duì)數(shù)量的抽象,，感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性,，形成數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。新課標(biāo)修訂后,，關(guān)于數(shù)感和符號(hào)意識(shí),，在不同的學(xué)段，學(xué)業(yè)要求也提出了不同的要求,。

在第一學(xué)段的要求是能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序,，能認(rèn)、讀,、寫萬以內(nèi)的數(shù),；能說出不同數(shù)位上的數(shù)表示的數(shù)值；能用符號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系,，形成初步的數(shù)感和符號(hào)意識(shí),。如例1所示：

例1：將數(shù)50、98,、38,、10、51排序，用符號(hào)“”表示,。用大得多,、大一些、小一些,、小得多等語言進(jìn)一步表示它們之間的關(guān)系,。

我們知道，數(shù)的最基本的關(guān)系是大小關(guān)系,，通過排序可以考查學(xué)生對(duì)大小關(guān)系以及其傳遞性的理解。通過用不同的排序方法,，讓學(xué)生感悟選擇方法的過程,，引導(dǎo)學(xué)生表述排序方法的操作過程，幫助學(xué)生積累思維的經(jīng)驗(yàn)和做事的經(jīng)驗(yàn),；用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述大小關(guān)系的程度，體會(huì)大小關(guān)系的傳遞性,，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性,。形成初步的數(shù)感和符號(hào)意識(shí),。

第二學(xué)段的要求是能結(jié)合具體實(shí)例解釋萬以上數(shù)的含義,，能認(rèn),、讀、寫萬以上的數(shù),，會(huì)用萬,、億為單位表示大數(shù)。能計(jì)算兩位數(shù)乘除三位數(shù),。能直觀理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，能比較簡(jiǎn)單的小數(shù)的大小和分?jǐn)?shù)的大??；能進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算和一位小數(shù)的加減運(yùn)算。在本學(xué)段,，數(shù)的認(rèn)識(shí)包括整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。我們知道整數(shù)的計(jì)數(shù)單位是個(gè)、十,、百等,；小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一等,，分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位是分?jǐn)?shù)單位,。也就是說，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中要讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)數(shù)單位是構(gòu)建數(shù)的基礎(chǔ),，數(shù)的概念具有一致性,，以此來發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。如例2所示：

例2：比較1/2和1/3的大小,。

把兩個(gè)同樣大小的圓平均分成三份和兩份,，通過比較一份面積大小的方法，直觀理解分?jǐn)?shù)的大小,。然后,，進(jìn)一步把兩個(gè)圖都平均分成六份，通過1/2=3/6,，3/62/6,，2/6=1/3，所以1/21/3,，理解分?jǐn)?shù)單位之間的關(guān)系,，知道只有在同樣的單位下才能比較分?jǐn)?shù)的大小，使學(xué)生明白這個(gè)法則和整數(shù)是一致的,。

第三學(xué)段的要求是認(rèn)識(shí)自然數(shù)的一些特征,；能用直觀的方式表示分?jǐn)?shù)和小數(shù)，能比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小和兩個(gè)小數(shù)的大?。荒苓M(jìn)行小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化。能在現(xiàn)實(shí)情境中運(yùn)用小數(shù)和分?jǐn)?shù)解決問題；能用字母表示數(shù)，理解常見的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展符號(hào)意識(shí)。用字母表示數(shù)量關(guān)系是本學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),，在教學(xué)的過程中要設(shè)計(jì)合理的現(xiàn)實(shí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用字母表達(dá)現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)量的關(guān)系,、性質(zhì)和規(guī)律。如例3所示,。

例3：

（1）小敏原來有5張卡片,，朋友又送給地一些,，你能用帶有字母的式子表示小敏現(xiàn)在卡片的數(shù)量嗎,？

(2)我們學(xué)習(xí)過一些圖形面積的計(jì)算公式,，還學(xué)過加法和乘法的運(yùn)算律,，你能用字母表示這些圖形的面積公式和運(yùn)算律嗎？

(3)如下圖所示,，小華依次畫了一組有規(guī)律的圖案,，試著用帶字母的式子表示第n個(gè)圖中基本圖形的數(shù)量,。

這三個(gè)問題都涉及用字母表示數(shù)。教學(xué)（1）時(shí)可以先從具體數(shù)量入手,，如果送給地1張,、2張、3張?jiān)撊绾伪硎?，現(xiàn)在不知道朋友送卡片的具體數(shù)量,，因此小敏現(xiàn)在卡片的數(shù)量可以表示為5十a(chǎn),，其中的字母a表示一個(gè)不確定的值,。教學(xué)（2）時(shí),，要讓學(xué)生探索用字母表示面積和運(yùn)算律的過程，感悟用字母表達(dá)所得到的結(jié)果具有一般性,。教學(xué)（3）時(shí)要讓學(xué)生經(jīng)歷用字母表示變化規(guī)律的過程,，培養(yǎng)抽象能力和符號(hào)意識(shí),。第一個(gè)圖有4個(gè)基本圖形，第二個(gè)有7個(gè),，第三個(gè)有10個(gè),，每次增加3個(gè)，以此類推,，第n個(gè)圖案有(3n+1)個(gè)基本圖形,。

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)段數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面應(yīng)該達(dá)到的水平及其表現(xiàn),。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)及其表現(xiàn),、課程目標(biāo)以及學(xué)段課程內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求為依據(jù),，是針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫,，用用以反映學(xué)段課程目標(biāo)與核心素養(yǎng)要求的達(dá)成度。

篇三：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀心得體會(huì)

周三下午在學(xué)校教導(dǎo)處的安排下,，我校全體數(shù)學(xué)教師參加了油田教育中心組織的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的線上培訓(xùn),。通過本次培訓(xùn),，我對(duì)新課標(biāo)有了新的理解，下面我就談一下自己的感受：劉主任從小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)的演變,、數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其表現(xiàn)以及基于新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新變革幾個(gè)方面為大家深入剖析了“2022版課標(biāo)”,。

一、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。

劉主任提到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要由三方面構(gòu)成：(1)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界(2)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界(3)會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,。抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問題,，在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),，從平時(shí)看得見,、摸得著的周圍事物開始，在具體,、形象中感知數(shù)學(xué),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外,，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué),，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問題,，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

三,、對(duì)比理解新課程的基本理念,，靈活使用教學(xué)方法。

我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵,，因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航,。例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,。普及性和發(fā)展性,，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),，體現(xiàn)基礎(chǔ)性,。普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育,。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展,。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),，我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，領(lǐng)悟教材、回歸課堂,，把握課堂教學(xué)的基本要求,，改進(jìn)教學(xué)方式，提高專業(yè)能力,，多動(dòng)腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣,。

篇四：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀心得體會(huì)

聽了史寧中教授關(guān)于2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，受益匪淺,，對(duì)一些之前不是特別明白的地方,，也更加清晰了。凡有利于學(xué)生發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感與價(jià)值觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容就是有價(jià)值的數(shù)學(xué),。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的價(jià)值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn),，它需要教師去思考、去捕捉,、去開發(fā),，然后通過教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)地滲透。因此,，教師對(duì)教學(xué)的把握顯得很重要,。教師不僅是教材的使用者,，更應(yīng)成為教材的重組者,、開發(fā)者,，要能最大限度地開發(fā)并體現(xiàn)教材的價(jià)值,。例如,，教材上介紹的求比值的方法是“前項(xiàng)除以后項(xiàng)”,，化簡(jiǎn)比的方法依據(jù)的是“比的基本性質(zhì)”,。教材中也安排了同時(shí)求比值和化簡(jiǎn)比的練習(xí),，但并沒有將兩者方法進(jìn)行溝通,。事實(shí)上,，熟悉這一教學(xué)內(nèi)容的教師都清楚，只需用一種方法(即用前項(xiàng)除以后項(xiàng))便可分別求比值和化簡(jiǎn)比,，細(xì)心的學(xué)生通過練習(xí)也能體察到這一點(diǎn),，但道理何在？通過思考,，我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容具有以下幾點(diǎn)價(jià)值：⑴它溝通了分?jǐn)?shù),、除法、比知識(shí)間的廣泛聯(lián)系,，學(xué)生在探究過程中能把新舊知識(shí)融匯貫通,；⑵在探究過程中能體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)問題的思想與方法，如：舉例驗(yàn)證,，聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題,，由個(gè)別到一般。由具體到抽象等,；看似一個(gè)平常的練習(xí),，卻蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。在我們的教材(尤其是舊版教材)中,，不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_發(fā),，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的價(jià)值,。

篇五：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀心得體會(huì)

聆聽完史寧中教授關(guān)于2022年最新版課標(biāo)的解讀后,，讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更加新穎和深刻的認(rèn)識(shí),，我不斷思考：當(dāng)前的教育背景下，我們數(shù)學(xué)老師的主要工作只是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)嗎,？實(shí)則不然,，數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)與學(xué)科的關(guān)系還要考慮數(shù)學(xué)與教育以及數(shù)學(xué)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的步伐,，基于對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí),，我對(duì)我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了如下規(guī)劃和見解。

一,、加強(qiáng)教育和教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

能讀完《課標(biāo)》并不意味著真正的讀懂《課標(biāo)》,，課標(biāo)背后依托著大量的教育教學(xué)理論,，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性,、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性,；什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識(shí),、觀念和能力；主題整合中概念與抽象,、性質(zhì)與推理,、關(guān)系與模型、運(yùn)算與運(yùn)算等等術(shù)語,，這些高度概括化的信息,，需要我將所學(xué)的理論知識(shí)與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認(rèn)識(shí),、加強(qiáng)理解,。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里,，才能正確的在教學(xué)中加以應(yīng)用,。

二、提高研究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的意識(shí)

史寧中教授提到,，學(xué)生有時(shí)做不對(duì)題是因?yàn)樽x不懂題目表達(dá)的意思,，于是新課標(biāo)將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來的2個(gè)學(xué)段分成3個(gè)學(xué)段，將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展更加的細(xì)化,，使得階段性目標(biāo)更加明確,，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段性目標(biāo)的掌握。

同時(shí)史寧中教授也建議教師要有各類層級(jí)的備課,，比如：集體,、學(xué)年、學(xué)段,、學(xué)校數(shù)學(xué)教師備課,。這一點(diǎn)我非常的認(rèn)可，也正如國外教育學(xué)家所說的，學(xué)生在中高年級(jí)能否順利的學(xué)習(xí),，依賴于他在低年級(jí)時(shí)是否學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí),。所以我認(rèn)為，我們小學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標(biāo)中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點(diǎn)內(nèi)容,，從每個(gè)領(lǐng)域中規(guī)范好教學(xué)的一致性,，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識(shí)在中段以及高段學(xué)習(xí)的知識(shí)里也應(yīng)該解釋的通。通過《課標(biāo)》中的主題整合,，不應(yīng)只是關(guān)注“存在”,，而應(yīng)關(guān)注與“關(guān)系”，真正做到“研究對(duì)象+”,。

三,、反思教學(xué)中不科學(xué)、不規(guī)范的方面

在教學(xué)研究中我們教師不免會(huì)突然迸發(fā)新的意識(shí),，這些意識(shí)的萌芽是不是正確的,，是不是向《課標(biāo)》靠攏的，都需要我們借助《課標(biāo)》不斷地審視,。

2021年聽過吳正憲老師講三角形的周長(zhǎng)一課,，她正是按照史寧中教授在會(huì)上提到的運(yùn)用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī),，卻在三年級(jí)的課堂里出現(xiàn)了,，這新穎的方法加之學(xué)生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動(dòng)。通過今天的學(xué)習(xí),，我想我們?cè)诮虒W(xué)中要保持隨時(shí)審視的習(xí)慣,，摒棄復(fù)雜的傳授，將問題簡(jiǎn)單化,、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向,。

史教授提到，“數(shù)學(xué)化”是一條漫長(zhǎng)的道路,，數(shù)學(xué)化的實(shí)現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教,，如何真正做到會(huì)教數(shù)學(xué)，應(yīng)將成為我教學(xué)的必修課,。

篇六：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀心得體會(huì)

我們的生活離不開數(shù)學(xué),，每天的日常生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，這是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的運(yùn)用,。數(shù)學(xué)課程也具有基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性，能通過對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的知識(shí)和技能,。

數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ),。比如計(jì)算飛船“擺脫”地球引力的速度，是數(shù)學(xué),；生產(chǎn)精密儀器的時(shí)候不斷調(diào)整數(shù)據(jù)更精準(zhǔn),，是數(shù)學(xué)；物理坐標(biāo)需要數(shù)字記錄,，物體運(yùn)動(dòng)軌跡需要建立數(shù)學(xué)模型,，是數(shù)學(xué)；化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行速度,、反應(yīng)程度,，以及反應(yīng)過程的吸熱放熱、化學(xué)方程式的表達(dá),，也需要數(shù)學(xué),。上至天文，下至地理,，所有涉及到計(jì)算的自然科學(xué),，全都與數(shù)學(xué)有關(guān),，而這些自然學(xué)科又相互融合,，不斷發(fā)展，衍生出各行各業(yè),。足可見數(shù)學(xué)之用的廣泛性,。

2021年4月21日，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）,，現(xiàn)就《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》談?wù)剶?shù)學(xué)組老師的研讀心得,。

一、數(shù)學(xué)何以重要

數(shù)學(xué),，是每一個(gè)學(xué)生必學(xué)的一門學(xué)科,，數(shù)學(xué)知識(shí)我們每天也在用。對(duì)大多數(shù)人來說,，小學(xué)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)亦足夠,，隨著年級(jí)的升高，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)越來越抽象,，似乎離我們的生活越來越遠(yuǎn),，而數(shù)學(xué)的盡頭是“哲學(xué)”。這也正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“化繁為簡(jiǎn)”這一學(xué)科特點(diǎn),。數(shù)學(xué)通過對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象化,，以符號(hào)式就能高度概括出事物之間的關(guān)系，以及必然聯(lián)系,，在形成人的理性思維,、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用,。

對(duì)于“數(shù)學(xué)是什么”，課標(biāo)在一開始就給出了概括性的定義：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),，是培養(yǎng)孩子理性思維的重要學(xué)科,。數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的語言,。數(shù)學(xué)承載著思想和文化,，是人類文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng),。而在小學(xué)階段,，數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育的功能,。通過數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流的意愿；發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，梳理正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,。

二、課標(biāo)哪里有“變”

（一）確立核心素養(yǎng)在課程目標(biāo)中的導(dǎo)向作用

新課標(biāo)一個(gè)最引人注目的變化就是確立核心素養(yǎng)在課程目標(biāo)中的導(dǎo)向作用,，把培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)提到一個(gè)前所未有的高度,。

首先，我們需要明晰“核心素養(yǎng)”是什么,。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),，主要包括三個(gè)方面，見圖1,；小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn),，見圖2。

圖1核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

若用隱喻的方式來形容數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“三會(huì)”,，可以這樣理解：“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”,，即用數(shù)與量，圖與形來觀察現(xiàn)實(shí)世界,。如一瓶水,，用語文的眼光觀察是“水”字的結(jié)構(gòu)和筆順這些語文元素，用數(shù)學(xué)的眼光觀察是瓶子的容積和水的體積這些數(shù)學(xué)元素,。

“會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”,，即將問題簡(jiǎn)化、抽象化,，使得方法和思維可遷移運(yùn)用到其他學(xué)科乃至生活中,。如我們?nèi)粘Ｕ矸块g,，就蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)中的歸納與分類的方法與思想。“會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”,，數(shù)學(xué)語言是連接著數(shù)學(xué)思維與現(xiàn)實(shí)世界的媒介,，數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、清晰,、符號(hào)化,。如我們學(xué)習(xí)的數(shù)，＋-x&spanide;＞＜=,，字母表示數(shù),，解決問題的算式等，就是教孩子用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界及其與事物的關(guān)系,。

圖2核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)

新課標(biāo)中的課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本,，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（簡(jiǎn)稱“四基”），發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法去發(fā)現(xiàn),、提出,、分析和解決問題的能力（簡(jiǎn)稱“四能”），形成正確的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,。課程目標(biāo)的素養(yǎng)導(dǎo)向，有利于轉(zhuǎn)變將知識(shí),、技能的獲得等同于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)取向，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)評(píng)價(jià)從核心素養(yǎng)視角來促進(jìn)和觀察學(xué)生的全面發(fā)展,。用核心素養(yǎng)來表述課程目標(biāo),，讓課標(biāo)“目中有人”。此舉以“立”帶“破”,，讓教師在教授“有用”之知識(shí)中貫穿“大用”之學(xué)識(shí),。

（二）設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容

在新課標(biāo)的課程內(nèi)容板塊，首先映入眼簾的是小學(xué)由原來的兩個(gè)學(xué)段調(diào)整為三個(gè)學(xué)段（見圖3）,，且每個(gè)學(xué)段都有學(xué)業(yè)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

此外，各學(xué)段的主題變化較大,。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性,，反映了學(xué)科本質(zhì)的一致性、表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性,。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,，必然要求要以結(jié)構(gòu)化的方式來組織教學(xué)內(nèi)容,，如以主題、項(xiàng)目,、任務(wù)來組織結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容,，這也是我校目前各學(xué)科對(duì)于新課改的落地舉措。

正如許多專家所指出的,，內(nèi)容結(jié)構(gòu)化并不意味著可以忽視或無視知識(shí)點(diǎn),，而是要在知識(shí)結(jié)構(gòu)中去重新認(rèn)識(shí)和定位知識(shí)點(diǎn)的意義與價(jià)值，要在學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的教育價(jià)值,。

（三）學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式更加豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性與豐富性對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式提出了更多的需求,，除了常用的的紙筆測(cè)試以外，表現(xiàn)性評(píng)價(jià),、增值性評(píng)價(jià),、過程性評(píng)價(jià)等方式的應(yīng)用也更加綜合和貼近學(xué)生發(fā)展實(shí)際。我校在對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)中就加入了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的新型方式,，還引入了多元主體評(píng)價(jià),，自主評(píng)價(jià)等操作方法，反饋更全面客觀,，導(dǎo)向更加明確科學(xué),，更加綜合且真實(shí)地為每一位學(xué)生畫像，引領(lǐng)學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展（見圖4）,。

三,、我們?nèi)绾螒?yīng)“變”

從課標(biāo)文本來看，學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展,，貫穿課標(biāo)全文本,，隱含在課程內(nèi)容及教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)結(jié)果的具體描述中,。要促成素養(yǎng)落地,，需要更多教育協(xié)同方的共同努力。

（一）數(shù)學(xué)要整體性和一致性學(xué)習(xí)在數(shù)與代數(shù)中,，新課標(biāo)把原來的四個(gè)主題變?yōu)榱?ldquo;數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個(gè)主題,，把負(fù)數(shù)、方程,、反比例移到了初中,，這是不是意味著小學(xué)數(shù)學(xué)更輕松了？這個(gè)改動(dòng),，按照史寧中教授的說法,，其實(shí)是“更注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體性和一致性”的體現(xiàn)。他認(rèn)為,，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須要能“串起來”,，也就是孩子學(xué)到的知識(shí)要能有遷移,。1。要呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的概念

給孩子一個(gè)新概念,，不僅要講是什么,，更要講怎么比較，要有概念之間的區(qū)別和聯(lián)系,，能讓孩子學(xué)會(huì)從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遷移到另一知識(shí)點(diǎn),，還能漸漸通過理解把這些知識(shí)點(diǎn)串起來。2,。要能將方法學(xué)以致用教孩子的方法要讓孩子覺得“有用”“好用”,，在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)中，用字母表示數(shù)的內(nèi)容很少,，并沒有讓孩子形成代數(shù)思想,。課標(biāo)提出加強(qiáng)孩子的代數(shù)思維，就是用字母一般性代表數(shù),，讓孩子建立初步的“符號(hào)意識(shí)”,，為以后學(xué)習(xí)方程打下基礎(chǔ)。讓孩子學(xué)會(huì)用抽象符號(hào)表示對(duì)象,，會(huì)是將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)史寧中教授提出了孩子學(xué)代數(shù)的兩個(gè)層次：兩匹馬→□□上面這個(gè)式子代表了感性具體→感性一般，叫做簡(jiǎn)約階段,。

這個(gè)式子代表了感性一般→理性具體,，叫做符號(hào)階段。

讓孩子學(xué)會(huì)用抽象的符號(hào)表示對(duì)象,，會(huì)是將來數(shù)學(xué)的重點(diǎn),。

比如，孩子需要學(xué)會(huì)用符號(hào)表示對(duì)象的性質(zhì)：

當(dāng)n是正整數(shù)的時(shí)候,，2n是偶數(shù),。

還要學(xué)會(huì)用符號(hào)來表示對(duì)象的關(guān)系：

小明的爸爸比小明大30歲，如果小明a歲,，爸爸b歲，那就可以寫成：b=a+30

還可以用符號(hào)表示對(duì)象的規(guī)律：

一輛汽車以平均每小時(shí)60公里的速度行駛,，t小時(shí)后行駛了s公里,。可以寫成：s=60t

用符號(hào)表示對(duì)象的性質(zhì),、關(guān)系和規(guī)律,，是每個(gè)孩子都要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維。未來也會(huì)從低年級(jí)開始滲透,，比如讓孩子接觸這種式子：5-□□=2←→5=2+□□

用符號(hào)表示對(duì)象的性質(zhì),、關(guān)系和規(guī)律,，是每個(gè)孩子都應(yīng)該培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維，如何引導(dǎo)孩子把一個(gè)個(gè)具象的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)化成抽象的符號(hào),，不僅僅是老師的任務(wù)，家長(zhǎng)也可以在生活中多舉例,，以幫助孩子完成思維轉(zhuǎn)換,。

3、更加注重跨學(xué)科的實(shí)踐數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合點(diǎn)比較多,，比如語文課本里的曹沖稱象,，也能跨進(jìn)數(shù)學(xué)課例，孩子通過重現(xiàn)曹沖稱象的故事,，能夠自己探索“總量等于分量之和”這樣的數(shù)學(xué)概念,。通過綜合與實(shí)踐這個(gè)主題是希望把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系得更緊密，讓孩子們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活和傳統(tǒng)文化,。（二）更加重視對(duì)高階思維的發(fā)展對(duì)比2011年課標(biāo)中4-6年級(jí)的要求,，能看到新課標(biāo)對(duì)孩子的思維能力的要求是有所提高的。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)量變少,，但是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的概念和性質(zhì)的理解卻更為重要,，更關(guān)注概念+性質(zhì)的理解。以往的數(shù)學(xué)題目可以靠背,，考的是記憶層面,。如：三角形內(nèi)角和等于什么？但是未來的題目,，將會(huì)更側(cè)重考察孩子的數(shù)學(xué)思維層面,，如：如果它不是直角三角形，那么它至多有幾個(gè)鈍角,？也就是說,，以后的題目將會(huì)更靈活，而不是讓孩子簡(jiǎn)單地套公式,，就能得出答案,。所以新課標(biāo)提出，要讓孩子學(xué)會(huì)用推理的方式得到答案,，重視推演的過程,，是非常有必要的。經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，孩子們能探索出數(shù)與運(yùn)算的一致性,，形成符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力和推理意識(shí)，以形成更加高階的思維方式,；并能運(yùn)用基本的數(shù)量關(guān)系,，以及幾何直觀、邏輯推理和其他學(xué)科知識(shí),、方法,，分析與解決問題，形成模型意識(shí)和初步的創(chuàng)新意識(shí),。

生活處處皆數(shù)學(xué),。我們也可以嘗試在孩子提出的問題中尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考,，為什么測(cè)核酸要10個(gè)人一組,、為什么買彩票很難中獎(jiǎng)、為什么井蓋是圓形的……這些都是我們身邊的數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)之“用”不僅僅是書本知識(shí)與應(yīng)試技能,，“聚焦核心，面向未來”是對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)研讀的總結(jié),。背公式,、刷題的時(shí)代已一去不復(fù)返，知識(shí)最為重要的力量是對(duì)人身心潛能的激發(fā)和學(xué)習(xí)機(jī)制的改造,，是對(duì)人性,、人的精神世界的涵養(yǎng)，這時(shí)候,，知識(shí)的內(nèi)涵也從書本上的概念,、原理、公式變成人在社會(huì)現(xiàn)實(shí)互動(dòng)中的視野,、立場(chǎng)和方法,，變成了面對(duì)問題時(shí)的智慧與膽識(shí)，此時(shí)的知識(shí)才真正成為了個(gè)體力量,，也就是真正的核心素養(yǎng)落地,。數(shù)學(xué)之“大用”不僅在于啟智增慧，更要能立德樹人,，把育人藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí),，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人,，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的、更大的貢獻(xiàn),！

篇七：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀心得體會(huì)

2022年4月21日，教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。新課標(biāo)對(duì)以后的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常強(qiáng)的指導(dǎo)作用,。為了更好地理解新課標(biāo),，在工作室主持人喬利榮的帶領(lǐng)下，我們認(rèn)真聆聽了東北師范大學(xué)史寧中教授關(guān)于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與核心素養(yǎng)》的報(bào)告,，受益匪淺,，現(xiàn)分享我的幾點(diǎn)感受：

一、感悟計(jì)數(shù)單位的意義,，了解運(yùn)算的一致性,。

史寧中教授在講座中說道：“如何在小學(xué)階段，體現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算的一致性”很重要,。對(duì)于小學(xué)階段的“數(shù)與運(yùn)算”主題,，尤其強(qiáng)調(diào)整體性和一致性。這種整體性和一致性體主要現(xiàn)在：計(jì)數(shù)單位的統(tǒng)一,。

不禁讓我回憶起：2021年杭州的“千課萬人”論壇會(huì)中,，曾聽過特級(jí)教師張國良老師的《分?jǐn)?shù)的加減法》這一課。在課堂上,，張老師在異分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算完之后,，拋出了一個(gè)問題：“整數(shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減法和小數(shù)加減法有什么相同的地方,？”通過探索交流,，孩子們發(fā)現(xiàn)：其實(shí)它們的運(yùn)算本質(zhì)都是“計(jì)數(shù)單位保持不變，計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相加減”,。“盡管形式不同,，他們都有著相同的靈魂”。頓時(shí)讓聽課的我豁然開朗,！從整體上理解數(shù)和運(yùn)算更加清晰,，這樣的前聯(lián)后沿，讓運(yùn)算教學(xué)更具結(jié)構(gòu),。

以往教學(xué)整數(shù),、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的運(yùn)算教學(xué)時(shí),，常常都是通過現(xiàn)實(shí)意義說明各個(gè)運(yùn)算的道理,，缺乏一致性，讓學(xué)生認(rèn)為它們的運(yùn)算不同,，反而容易擾亂學(xué)生的思維,。因此，2022年的新課標(biāo)將重點(diǎn)體現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算的一致性,。其實(shí)也是對(duì)我們這些數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求：應(yīng)該為學(xué)生從整體上把握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)與方法,，形成數(shù)感,、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力,、推理意識(shí)等核心素養(yǎng)提供基礎(chǔ),。

二、跨學(xué)科教學(xué)的挑戰(zhàn)

新課標(biāo)中提倡把跨學(xué)科的內(nèi)容融于教學(xué)之中,。通過多學(xué)科的橫向聯(lián)合,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的探究性、開放性和綜合性,。比如：近幾年常常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)閱讀理解題,，在要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，還要進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和思辨能力,。

面對(duì)這樣的改變,，雖然讓我覺得有些迷茫，但更多的是興奮和期待,?？鐚W(xué)科的教學(xué)提升了對(duì)一線教師的教學(xué)能力的要求。我們不僅需要鉆研數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí),，也同時(shí)需要去了解其他學(xué)科的內(nèi)容（尤其是語文,、科學(xué)、歷史等等）,，多聽聽其他學(xué)科老師的課堂,。只有自己勇于“跨界”學(xué)習(xí)，才能踐行“學(xué)科融合”的教育要求,，才能更全面的培養(yǎng)學(xué)生,。

在綜合與實(shí)踐方面也同時(shí)增加了跨學(xué)科的內(nèi)容。把原來數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中常見的量這部分內(nèi)容以“主題活動(dòng)”（小學(xué)）的形式在綜合與實(shí)踐中進(jìn)行呈現(xiàn),，這也是學(xué)習(xí)方式的一大重點(diǎn)改變,。這就要求我們教師能靈活的設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，基于學(xué)生的基礎(chǔ)和前概念,，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中討論,、質(zhì)疑、交流,，最后實(shí)現(xiàn)問題解決,，有助于促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

三,、傳統(tǒng)文化要有數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)文化要有數(shù)學(xué),。培養(yǎng)學(xué)生的文化自信要踐行在數(shù)學(xué)學(xué)科中，所以數(shù)學(xué)課程內(nèi)容將增加了很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容的介紹,，比如：“曹沖稱象”,、“度量衡的故事”,、“圓周率的故事”等等。同時(shí),，史寧中教授也提醒數(shù)學(xué)老師們：要注意數(shù)學(xué)學(xué)科講傳統(tǒng)文化要與其他學(xué)科的不同,，要教會(huì)孩子們用數(shù)學(xué)的思維去思考傳統(tǒng)文化的知識(shí)。例如：曹沖稱象的故事中,，除了介紹重量單位之外，老師們還要講解“等量的等量相等”,、“總量等于分量和”的道理,。這些都值得我們這些數(shù)學(xué)老師去探討，在未來的教學(xué)中認(rèn)真的思考,。

2022年新課標(biāo)中還有很多需要我不斷認(rèn)真研讀的內(nèi)容，如：方程移到初中,、百分?jǐn)?shù)移入“統(tǒng)計(jì)與概率”,、強(qiáng)調(diào)代數(shù)推理和幾何直觀等等。

道阻且長(zhǎng),，行則將至,。新的理念總是需要富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它,。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不僅讓我明確了教學(xué)方向,，也激勵(lì)著我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí),，研究和成長(zhǎng),。

篇八：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀心得體會(huì)

2022年4月26日，我觀看了王才程專家講解關(guān)于2022年版義務(wù)教育的《新課標(biāo)解讀與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)》的講座,，我在此次講座中學(xué)到了很多教學(xué)理念和新技能,，心里也有很多感觸和體會(huì)。

一,、新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化

1,、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。解讀：強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向,，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素棄,，品格特別是真實(shí)情境中解決問題的能力。

2,、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),。解讀：跳出了學(xué)科邏輯和知識(shí)點(diǎn)羅列的框框，以結(jié)構(gòu)化的方式(如主題,、項(xiàng)目,、任務(wù)等)來組織課程內(nèi)容,，反映了課程內(nèi)容改革的新動(dòng)向。

3,、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。解讀：這是一大創(chuàng)新點(diǎn)，首次在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專門研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，同在作業(yè)設(shè)計(jì),、改革考試評(píng)價(jià)等多方面呼應(yīng)了“雙減”的要求。

4,、增強(qiáng)了指導(dǎo)性,。不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo),，做到好用,、管用。

5,、加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。注重幼小銜接、小初銜接,、初高銜接,。

二、選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式

1,、豐富教學(xué)方式,。改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式,、探究式,、參與式、互動(dòng)式等,，探索大單元教學(xué),，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)

2、重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，合理整合教學(xué)內(nèi)容，分析主題一單元一課時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn),。

3,、強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問題提出。注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，重視設(shè)計(jì)合理問題,。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)

1,、作業(yè)的設(shè)計(jì)要源于生活,，展現(xiàn)作業(yè)的趣味性

2,、作業(yè)的設(shè)計(jì)要百家爭(zhēng)鳴，倡導(dǎo)作業(yè)的多樣性

3,、作業(yè)的設(shè)計(jì)要思維提升,，體現(xiàn)作業(yè)的開放性

4、作業(yè)的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)實(shí)踐,，體現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)用性

5,、作業(yè)的布置要崇尚自主，凸顯作業(yè)的多層性

通過此次講座使我明白,，教師要遵從新課程觀念,，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣,、切合學(xué)生實(shí)際的方法，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生成為課堂的主人。

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