數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)活動逐步形成與發(fā)展的正確價值觀，思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力,；反映了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征及其獨特的育人價值,，是現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)系統(tǒng)的重要組成部分，下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關(guān)于新課標數(shù)學(xué)課程標準2022解讀心得體會8篇的內(nèi)容,，希望能對大家有所幫助,。

篇一：數(shù)學(xué)課程標準2022解讀心得體會

今天聽史教授從：課標修訂背景與要點，核心素養(yǎng)理解與表達,，內(nèi)容變化與教學(xué)建議三個方面對數(shù)學(xué)課標的解讀,，收獲很多,，體會頗多,。

1,、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》以全新的觀點將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，特別突出地強調(diào)了6個學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念：數(shù)感,、符號感,、空間觀念、統(tǒng)計觀念,、應(yīng)用意識和推理能力。

2,、師互相作用的過程,。學(xué)生將不再是知識的容器,，而是自主知識的習(xí)得者,。通過新課標解讀,，教學(xué)不再是簡單的知識灌輸過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教面對知識更新周期日益縮短的時代,，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,，而要努力使自己的大腦知識儲量成為條生生不息的河流,，篩濾舊有，活化新知,，積淀學(xué)養(yǎng),。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書,，而在于他用心讀了多少書和教了多少書,。”(心得體會)用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別,。

3、通過新課標的解讀,，使我感受到教師的人生,，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,，年年草不同,。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異所以教育既要面向全體學(xué)生,，又要尊重每個學(xué)生的個性特點,。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動性,，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展,。在組織教學(xué)中把整體教學(xué),、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來：在教育過程中，貫徹個別對待的原則,，講求一把鑰匙開-把鎖學(xué)生們像朵朵稚嫩的小花苗兒,，但每顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌,、呵護,，才得以使他們健康成長。

4,、通過反省和內(nèi)省,，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑,，更要擅于總新課標的解讀,，能使我勇于和善于對自己的教有教學(xué)作出嚴格的結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華,，為理論的突破夯實根基,。把課標和教科書結(jié)合起來,，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀,、創(chuàng)新用,，在用中創(chuàng)新。當(dāng)然解讀課標需要認真的態(tài)度,，更需要常常進行研讀時時體會,。有一位教育家說過，教師的定律,，一言以蔽之,，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué),。身為教師,，必須成為學(xué)習(xí)者。我深深地知道,，只有樂學(xué)的教師,，才能成為樂教的教師：只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教學(xué)者樂學(xué),，才能會讓學(xué)生在歡樂中生活,，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求,。因此,，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會我們的學(xué)生的所思所想,、所求所好,。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中,。

篇二：數(shù)學(xué)課程標準2022解讀心得體會

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)活動逐步形成與發(fā)展的正確價值觀,，思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力；反映了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征及其獨特的育人價值,，是現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)系統(tǒng)的重要組成部分,；核心素養(yǎng)具有高度的整體性、一致性和發(fā)展性,。包括會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界,。其中在義務(wù)教育階段,，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）,、幾何直觀,、空間觀念與創(chuàng)新意識。

義務(wù)教育階段,，在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域抽象能力主要包括數(shù)感和符號意識,。初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象，感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性,，形成數(shù)感和符號意識,。新課標修訂后，關(guān)于數(shù)感和符號意識,，在不同的學(xué)段,，學(xué)業(yè)要求也提出了不同的要求。

在第一學(xué)段的要求是能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序,，能認,、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù),；能說出不同數(shù)位上的數(shù)表示的數(shù)值；能用符號表示數(shù)的大小關(guān)系,，形成初步的數(shù)感和符號意識,。如例1所示：

例1：將數(shù)50、98,、38,、10、51排序,，用符號“”表示,。用大得多、大一些,、小一些,、小得多等語言進一步表示它們之間的關(guān)系。

我們知道,，數(shù)的最基本的關(guān)系是大小關(guān)系,，通過排序可以考查學(xué)生對大小關(guān)系以及其傳遞性的理解。通過用不同的排序方法,，讓學(xué)生感悟選擇方法的過程,，引導(dǎo)學(xué)生表述排序方法的操作過程，幫助學(xué)生積累思維的經(jīng)驗和做事的經(jīng)驗,；用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述大小關(guān)系的程度,，體會大小關(guān)系的傳遞性，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。形成初步的數(shù)感和符號意識,。

第二學(xué)段的要求是能結(jié)合具體實例解釋萬以上數(shù)的含義,，能認、讀,、寫萬以上的數(shù),，會用萬、億為單位表示大數(shù),。能計算兩位數(shù)乘除三位數(shù),。能直觀理解小數(shù)和分數(shù)的意義，能比較簡單的小數(shù)的大小和分數(shù)的大??；能進行同分母分數(shù)的加減運算和一位小數(shù)的加減運算。在本學(xué)段,，數(shù)的認識包括整數(shù),、小數(shù)和分數(shù)的認識。我們知道整數(shù)的計數(shù)單位是個,、十,、百等；小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一,、百分之一等,，分數(shù)的計數(shù)單位是分數(shù)單位。也就是說,，我們在實際的教學(xué)過程中要讓學(xué)生體會到計數(shù)單位是構(gòu)建數(shù)的基礎(chǔ),，數(shù)的概念具有一致性，以此來發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。如例2所示：

例2：比較1/2和1/3的大小,。

把兩個同樣大小的圓平均分成三份和兩份，通過比較一份面積大小的方法,，直觀理解分數(shù)的大小,。然后，進一步把兩個圖都平均分成六份,，通過1/2=3/6,，3/62/6，2/6=1/3,，所以1/21/3,，理解分數(shù)單位之間的關(guān)系，知道只有在同樣的單位下才能比較分數(shù)的大小,，使學(xué)生明白這個法則和整數(shù)是一致的,。

第三學(xué)段的要求是認識自然數(shù)的一些特征,；能用直觀的方式表示分數(shù)和小數(shù)，能比較兩個分數(shù)的大小和兩個小數(shù)的大??；能進行小數(shù)和分數(shù)的轉(zhuǎn)化。能在現(xiàn)實情境中運用小數(shù)和分數(shù)解決問題,；能用字母表示數(shù),，理解常見的數(shù)量關(guān)系，進一步發(fā)展符號意識,。用字母表示數(shù)量關(guān)系是本學(xué)段的教學(xué)重點,，在教學(xué)的過程中要設(shè)計合理的現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生會用字母表達現(xiàn)實情境中數(shù)量的關(guān)系,、性質(zhì)和規(guī)律,。如例3所示。

例3：

（1）小敏原來有5張卡片,，朋友又送給地一些,，你能用帶有字母的式子表示小敏現(xiàn)在卡片的數(shù)量嗎？

(2)我們學(xué)習(xí)過一些圖形面積的計算公式,，還學(xué)過加法和乘法的運算律,，你能用字母表示這些圖形的面積公式和運算律嗎？

(3)如下圖所示,，小華依次畫了一組有規(guī)律的圖案,，試著用帶字母的式子表示第n個圖中基本圖形的數(shù)量。

這三個問題都涉及用字母表示數(shù),。教學(xué)（1）時可以先從具體數(shù)量入手，如果送給地1張,、2張,、3張該如何表示，現(xiàn)在不知道朋友送卡片的具體數(shù)量,，因此小敏現(xiàn)在卡片的數(shù)量可以表示為5十a(chǎn),，其中的字母a表示一個不確定的值。教學(xué)（2）時,，要讓學(xué)生探索用字母表示面積和運算律的過程,，感悟用字母表達所得到的結(jié)果具有一般性。教學(xué)（3）時要讓學(xué)生經(jīng)歷用字母表示變化規(guī)律的過程,，培養(yǎng)抽象能力和符號意識,。第一個圖有4個基本圖形，第二個有7個,，第三個有10個,，每次增加3個，以此類推，第n個圖案有(3n+1)個基本圖形,。

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)段數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)任務(wù)后,，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面應(yīng)該達到的水平及其表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準以核心素養(yǎng)及其表現(xiàn),、課程目標以及學(xué)段課程內(nèi)容要求,、學(xué)業(yè)要求為依據(jù)，是針對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫,，用用以反映學(xué)段課程目標與核心素養(yǎng)要求的達成度,。

篇三：數(shù)學(xué)課程標準2022解讀心得體會

周三下午在學(xué)校教導(dǎo)處的安排下，我校全體數(shù)學(xué)教師參加了油田教育中心組織的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準學(xué)習(xí)的線上培訓(xùn),。通過本次培訓(xùn),，我對新課標有了新的理解，下面我就談一下自己的感受：劉主任從小學(xué)數(shù)學(xué)課標的演變,、數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其表現(xiàn)以及基于新課標的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新變革幾個方面為大家深入剖析了“2022版課標”,。

一、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。

劉主任提到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要由三方面構(gòu)成：(1)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界(2)會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界(3)會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界,。抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因為,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題,，在實際操作中去體會數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，為應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ),。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)來源實際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā),，從平時看得見,、摸得著的周圍事物開始，在具體,、形象中感知數(shù)學(xué),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外,，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué),，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識去思考問題,，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣,。

三、對比理解新課程的基本理念,，靈活使用教學(xué)方法,。

我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因為基本理念是教學(xué)的導(dǎo)航,。例如,，原標準：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性,，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。修訂后的標準：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎(chǔ)性,。普及性和發(fā)展性,。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調(diào)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,，靈活采用有效的教學(xué)方法,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展,。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h,，我們必須正確、深入理解新課標思想,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，領(lǐng)悟教材、回歸課堂,，把握課堂教學(xué)的基本要求,，改進教學(xué)方式，提高專業(yè)能力,，多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣,。

篇四：數(shù)學(xué)課程標準2022解讀心得體會

聽了史寧中教授關(guān)于2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的解讀,，受益匪淺，對一些之前不是特別明白的地方,，也更加清晰了,。凡有利于學(xué)生發(fā)展，有利于促進學(xué)生形成良好的情感與價值觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容就是有價值的數(shù)學(xué),。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的價值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn),，它需要教師去思考、去捕捉,、去開發(fā),，然后通過教學(xué)活動動態(tài)地滲透。因此,，教師對教學(xué)的把握顯得很重要,。教師不僅是教材的使用者，更應(yīng)成為教材的重組者,、開發(fā)者,，要能最大限度地開發(fā)并體現(xiàn)教材的價值。例如,，教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”,，化簡比的方法依據(jù)的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時求比值和化簡比的練習(xí),，但并沒有將兩者方法進行溝通,。事實上，熟悉這一教學(xué)內(nèi)容的教師都清楚,，只需用一種方法(即用前項除以后項)便可分別求比值和化簡比,，細心的學(xué)生通過練習(xí)也能體察到這一點，但道理何在,？通過思考,，我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容具有以下幾點價值：⑴它溝通了分數(shù)、除法,、比知識間的廣泛聯(lián)系,，學(xué)生在探究過程中能把新舊知識融匯貫通；⑵在探究過程中能體驗研究數(shù)學(xué)問題的思想與方法,，如：舉例驗證,，聯(lián)系舊知識解決新問題,，由個別到一般。由具體到抽象等,；看似一個平常的練習(xí),，卻蘊藏著豐富的教學(xué)資源。在我們的教材(尤其是舊版教材)中,，不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_發(fā),，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的價值,。

篇五：數(shù)學(xué)課程標準2022解讀心得體會

聆聽完史寧中教授關(guān)于2022年最新版課標的解讀后,，讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更加新穎和深刻的認識，我不斷思考：當(dāng)前的教育背景下,，我們數(shù)學(xué)老師的主要工作只是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識嗎,？實則不然，數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)與學(xué)科的關(guān)系還要考慮數(shù)學(xué)與教育以及數(shù)學(xué)與學(xué)生認知發(fā)展的關(guān)系,。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時代的步伐,，基于對《課標》的學(xué)習(xí)，我對我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了如下規(guī)劃和見解,。

一,、加強教育和教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)

能讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》，課標背后依托著大量的教育教學(xué)理論,，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性,、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性,；什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識,、觀念和能力；主題整合中概念與抽象,、性質(zhì)與推理,、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語,，這些高度概括化的信息,，需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識,、加強理解,。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里,，才能正確的在教學(xué)中加以應(yīng)用,。

二,、提高研究數(shù)學(xué)知識內(nèi)部聯(lián)系的意識

史寧中教授提到,，學(xué)生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思,，于是新課標將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來的2個學(xué)段分成3個學(xué)段，將學(xué)生的認知發(fā)展更加的細化,，使得階段性目標更加明確,，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認知發(fā)展階段性目標的掌握。

同時史寧中教授也建議教師要有各類層級的備課,，比如：集體,、學(xué)年、學(xué)段,、學(xué)校數(shù)學(xué)教師備課,。這一點我非常的認可，也正如國外教育學(xué)家所說的,，學(xué)生在中高年級能否順利的學(xué)習(xí),，依賴于他在低年級時是否學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。所以我認為,，我們小學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點內(nèi)容,，從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學(xué)的一致性，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習(xí)的知識里也應(yīng)該解釋的通,。通過《課標》中的主題整合,，不應(yīng)只是關(guān)注“存在”，而應(yīng)關(guān)注與“關(guān)系”,，真正做到“研究對象+”,。

三、反思教學(xué)中不科學(xué),、不規(guī)范的方面

在教學(xué)研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識,，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的,，都需要我們借助《課標》不斷地審視,。

2021年聽過吳正憲老師講三角形的周長一課，她正是按照史寧中教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的,，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī),，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學(xué)生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動,。通過今天的學(xué)習(xí),，我想我們在教學(xué)中要保持隨時審視的習(xí)慣，摒棄復(fù)雜的傳授,，將問題簡單化,、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向。

史教授提到,，“數(shù)學(xué)化”是一條漫長的道路,，數(shù)學(xué)化的實現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教,，如何真正做到會教數(shù)學(xué)，應(yīng)將成為我教學(xué)的必修課,。

篇六：數(shù)學(xué)課程標準2022解讀心得體會

我們的生活離不開數(shù)學(xué),，每天的日常生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，這是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的運用,。數(shù)學(xué)課程也具有基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性，能通過對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進一步學(xué)習(xí)必備的知識和技能,。

數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)。比如計算飛船“擺脫”地球引力的速度,，是數(shù)學(xué),；生產(chǎn)精密儀器的時候不斷調(diào)整數(shù)據(jù)更精準，是數(shù)學(xué),；物理坐標需要數(shù)字記錄,，物體運動軌跡需要建立數(shù)學(xué)模型，是數(shù)學(xué),；化學(xué)反應(yīng)的進行速度,、反應(yīng)程度，以及反應(yīng)過程的吸熱放熱,、化學(xué)方程式的表達,，也需要數(shù)學(xué)。上至天文,，下至地理,，所有涉及到計算的自然科學(xué)，全都與數(shù)學(xué)有關(guān),，而這些自然學(xué)科又相互融合,，不斷發(fā)展，衍生出各行各業(yè),。足可見數(shù)學(xué)之用的廣泛性,。

2021年4月21日，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程標準（2022年版）,，現(xiàn)就《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》談?wù)剶?shù)學(xué)組老師的研讀心得,。

一、數(shù)學(xué)何以重要

數(shù)學(xué),，是每一個學(xué)生必學(xué)的一門學(xué)科,，數(shù)學(xué)知識我們每天也在用。對大多數(shù)人來說，小學(xué)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識亦足夠,，隨著年級的升高,，我們會發(fā)現(xiàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識越來越抽象，似乎離我們的生活越來越遠,，而數(shù)學(xué)的盡頭是“哲學(xué)”。這也正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“化繁為簡”這一學(xué)科特點,。數(shù)學(xué)通過對現(xiàn)實世界的抽象化,，以符號式就能高度概括出事物之間的關(guān)系，以及必然聯(lián)系,，在形成人的理性思維,、科學(xué)精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。

對于“數(shù)學(xué)是什么”,，課標在一開始就給出了概括性的定義：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),，是培養(yǎng)孩子理性思維的重要學(xué)科。數(shù)學(xué)不僅是運算和推理的工具,，還是表達和交流的語言,。數(shù)學(xué)承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分,。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng),。而在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人的根本任務(wù),，實施素質(zhì)教育的功能,。通過數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和合作交流的意愿,；發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神,，增強社會責(zé)任感，梳理正確的世界觀,、人生觀,、價值觀。

二,、課標哪里有“變”

（一）確立核心素養(yǎng)在課程目標中的導(dǎo)向作用

新課標一個最引人注目的變化就是確立核心素養(yǎng)在課程目標中的導(dǎo)向作用,，把培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)提到一個前所未有的高度。

首先,，我們需要明晰“核心素養(yǎng)”是什么,。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要包括三個方面,，見圖1,；小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，見圖2。

圖1核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

若用隱喻的方式來形容數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“三會”,，可以這樣理解：“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界”,，即用數(shù)與量，圖與形來觀察現(xiàn)實世界,。如一瓶水,，用語文的眼光觀察是“水”字的結(jié)構(gòu)和筆順這些語文元素，用數(shù)學(xué)的眼光觀察是瓶子的容積和水的體積這些數(shù)學(xué)元素,。

“會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界”,，即將問題簡化、抽象化,，使得方法和思維可遷移運用到其他學(xué)科乃至生活中,。如我們?nèi)粘Ｕ矸块g，就蘊含著數(shù)學(xué)中的歸納與分類的方法與思想,。“會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界”,，數(shù)學(xué)語言是連接著數(shù)學(xué)思維與現(xiàn)實世界的媒介，數(shù)學(xué)語言的特點是簡潔,、清晰,、符號化。如我們學(xué)習(xí)的數(shù),，＋-x&spanide;＞＜=,，字母表示數(shù)，解決問題的算式等,，就是教孩子用數(shù)學(xué)語言表達現(xiàn)實世界及其與事物的關(guān)系,。

圖2核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)

新課標中的課程目標以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,，進一步強調(diào)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗（簡稱“四基”）,，發(fā)展運用數(shù)學(xué)知識與方法去發(fā)現(xiàn),、提出、分析和解決問題的能力（簡稱“四能”）,，形成正確的情感,、態(tài)度和價值觀。課程目標的素養(yǎng)導(dǎo)向,，有利于轉(zhuǎn)變將知識,、技能的獲得等同于學(xué)生發(fā)展的目標取向，引領(lǐng)教學(xué)實踐及教學(xué)評價從核心素養(yǎng)視角來促進和觀察學(xué)生的全面發(fā)展,。用核心素養(yǎng)來表述課程目標,，讓課標“目中有人”,。此舉以“立”帶“破”，讓教師在教授“有用”之知識中貫穿“大用”之學(xué)識,。

（二）設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容

在新課標的課程內(nèi)容板塊,，首先映入眼簾的是小學(xué)由原來的兩個學(xué)段調(diào)整為三個學(xué)段（見圖3），且每個學(xué)段都有學(xué)業(yè)目標和評價標準,。

此外,，各學(xué)段的主題變化較大。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性,，反映了學(xué)科本質(zhì)的一致性,、表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,，必然要求要以結(jié)構(gòu)化的方式來組織教學(xué)內(nèi)容，如以主題,、項目,、任務(wù)來組織結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，這也是我校目前各學(xué)科對于新課改的落地舉措,。

正如許多專家所指出的,，內(nèi)容結(jié)構(gòu)化并不意味著可以忽視或無視知識點，而是要在知識結(jié)構(gòu)中去重新認識和定位知識點的意義與價值,，要在學(xué)生的主動活動中實現(xiàn)知識點的教育價值,。

（三）學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價方式更加豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實踐性與豐富性對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價方式提出了更多的需求，除了常用的的紙筆測試以外,，表現(xiàn)性評價,、增值性評價、過程性評價等方式的應(yīng)用也更加綜合和貼近學(xué)生發(fā)展實際,。我校在對學(xué)生的綜合評價中就加入了表現(xiàn)性評價的新型方式,，還引入了多元主體評價，自主評價等操作方法,，反饋更全面客觀,，導(dǎo)向更加明確科學(xué)，更加綜合且真實地為每一位學(xué)生畫像,，引領(lǐng)學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展（見圖4）,。

三、我們?nèi)绾螒?yīng)“變”

從課標文本來看,，學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展,，貫穿課標全文本，隱含在課程內(nèi)容及教學(xué)實踐中,，體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)結(jié)果的具體描述中,。要促成素養(yǎng)落地,，需要更多教育協(xié)同方的共同努力。

（一）數(shù)學(xué)要整體性和一致性學(xué)習(xí)在數(shù)與代數(shù)中,，新課標把原來的四個主題變?yōu)榱?ldquo;數(shù)與運算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個主題,，把負數(shù)、方程,、反比例移到了初中,，這是不是意味著小學(xué)數(shù)學(xué)更輕松了？這個改動,，按照史寧中教授的說法,，其實是“更注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體性和一致性”的體現(xiàn)。他認為,，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須要能“串起來”,，也就是孩子學(xué)到的知識要能有遷移。1,。要呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的概念

給孩子一個新概念,，不僅要講是什么，更要講怎么比較,，要有概念之間的區(qū)別和聯(lián)系,，能讓孩子學(xué)會從一個知識點遷移到另一知識點，還能漸漸通過理解把這些知識點串起來,。2,。要能將方法學(xué)以致用教孩子的方法要讓孩子覺得“有用”“好用”，在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)中,，用字母表示數(shù)的內(nèi)容很少,，并沒有讓孩子形成代數(shù)思想。課標提出加強孩子的代數(shù)思維,，就是用字母一般性代表數(shù),，讓孩子建立初步的“符號意識”，為以后學(xué)習(xí)方程打下基礎(chǔ),。讓孩子學(xué)會用抽象符號表示對象,，會是將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點。中國教育學(xué)會副會長史寧中教授提出了孩子學(xué)代數(shù)的兩個層次：兩匹馬→□□上面這個式子代表了感性具體→感性一般,，叫做簡約階段,。

這個式子代表了感性一般→理性具體，叫做符號階段,。

讓孩子學(xué)會用抽象的符號表示對象,，會是將來數(shù)學(xué)的重點。

比如,，孩子需要學(xué)會用符號表示對象的性質(zhì)：

當(dāng)n是正整數(shù)的時候,，2n是偶數(shù),。

還要學(xué)會用符號來表示對象的關(guān)系：

小明的爸爸比小明大30歲，如果小明a歲,，爸爸b歲,，那就可以寫成：b=a+30

還可以用符號表示對象的規(guī)律：

一輛汽車以平均每小時60公里的速度行駛，t小時后行駛了s公里,?？梢詫懗桑簊=60t

用符號表示對象的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律,，是每個孩子都要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維,。未來也會從低年級開始滲透，比如讓孩子接觸這種式子：5-□□=2←→5=2+□□

用符號表示對象的性質(zhì),、關(guān)系和規(guī)律,，是每個孩子都應(yīng)該培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維，如何引導(dǎo)孩子把一個個具象的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)化成抽象的符號,，不僅僅是老師的任務(wù)，家長也可以在生活中多舉例,，以幫助孩子完成思維轉(zhuǎn)換,。

3,、更加注重跨學(xué)科的實踐數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合點比較多,，比如語文課本里的曹沖稱象，也能跨進數(shù)學(xué)課例,，孩子通過重現(xiàn)曹沖稱象的故事,，能夠自己探索“總量等于分量之和”這樣的數(shù)學(xué)概念。通過綜合與實踐這個主題是希望把數(shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系得更緊密,，讓孩子們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看生活和傳統(tǒng)文化,。（二）更加重視對高階思維的發(fā)展對比2011年課標中4-6年級的要求，能看到新課標對孩子的思維能力的要求是有所提高的,。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)量變少,，但是對于數(shù)學(xué)知識的概念和性質(zhì)的理解卻更為重要，更關(guān)注概念+性質(zhì)的理解,。以往的數(shù)學(xué)題目可以靠背,，考的是記憶層面。如：三角形內(nèi)角和等于什么,？但是未來的題目,，將會更側(cè)重考察孩子的數(shù)學(xué)思維層面，如：如果它不是直角三角形,，那么它至多有幾個鈍角,？也就是說,，以后的題目將會更靈活，而不是讓孩子簡單地套公式,，就能得出答案,。所以新課標提出，要讓孩子學(xué)會用推理的方式得到答案,，重視推演的過程,，是非常有必要的。經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，孩子們能探索出數(shù)與運算的一致性,，形成符號意識、運算能力和推理意識,，以形成更加高階的思維方式,；并能運用基本的數(shù)量關(guān)系，以及幾何直觀,、邏輯推理和其他學(xué)科知識,、方法，分析與解決問題,，形成模型意識和初步的創(chuàng)新意識,。

生活處處皆數(shù)學(xué)。我們也可以嘗試在孩子提出的問題中尋找數(shù)學(xué)規(guī)律,，引導(dǎo)他們進一步思考,，為什么測核酸要10個人一組、為什么買彩票很難中獎,、為什么井蓋是圓形的……這些都是我們身邊的數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)之“用”不僅僅是書本知識與應(yīng)試技能，“聚焦核心,，面向未來”是對數(shù)學(xué)新課標研讀的總結(jié),。背公式、刷題的時代已一去不復(fù)返,，知識最為重要的力量是對人身心潛能的激發(fā)和學(xué)習(xí)機制的改造,，是對人性、人的精神世界的涵養(yǎng),，這時候,，知識的內(nèi)涵也從書本上的概念、原理,、公式變成人在社會現(xiàn)實互動中的視野,、立場和方法，變成了面對問題時的智慧與膽識,，此時的知識才真正成為了個體力量,，也就是真正的核心素養(yǎng)落地,。數(shù)學(xué)之“大用”不僅在于啟智增慧，更要能立德樹人,，把育人藍圖變成現(xiàn)實,，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人,，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的、更大的貢獻,！

篇七：數(shù)學(xué)課程標準2022解讀心得體會

2022年4月21日,，教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》。新課標對以后的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常強的指導(dǎo)作用,。為了更好地理解新課標,，在工作室主持人喬利榮的帶領(lǐng)下，我們認真聆聽了東北師范大學(xué)史寧中教授關(guān)于《數(shù)學(xué)課程標準修訂與核心素養(yǎng)》的報告,，受益匪淺,，現(xiàn)分享我的幾點感受：

一、感悟計數(shù)單位的意義,，了解運算的一致性,。

史寧中教授在講座中說道：“如何在小學(xué)階段，體現(xiàn)數(shù)的認識和運算的一致性”很重要,。對于小學(xué)階段的“數(shù)與運算”主題,，尤其強調(diào)整體性和一致性。這種整體性和一致性體主要現(xiàn)在：計數(shù)單位的統(tǒng)一,。

不禁讓我回憶起：2021年杭州的“千課萬人”論壇會中,，曾聽過特級教師張國良老師的《分數(shù)的加減法》這一課,。在課堂上,，張老師在異分母分數(shù)的加減法計算完之后，拋出了一個問題：“整數(shù)加減法,、分數(shù)加減法和小數(shù)加減法有什么相同的地方,？”通過探索交流，孩子們發(fā)現(xiàn)：其實它們的運算本質(zhì)都是“計數(shù)單位保持不變,，計數(shù)單位的個數(shù)相加減”,。“盡管形式不同，他們都有著相同的靈魂”,。頓時讓聽課的我豁然開朗,！從整體上理解數(shù)和運算更加清晰，這樣的前聯(lián)后沿,，讓運算教學(xué)更具結(jié)構(gòu),。

以往教學(xué)整數(shù),、分數(shù)、小數(shù)的運算教學(xué)時,，常常都是通過現(xiàn)實意義說明各個運算的道理,，缺乏一致性，讓學(xué)生認為它們的運算不同,，反而容易擾亂學(xué)生的思維,。因此，2022年的新課標將重點體現(xiàn)數(shù)的認識和運算的一致性,。其實也是對我們這些數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求：應(yīng)該為學(xué)生從整體上把握和理解數(shù)學(xué)知識與方法,，形成數(shù)感、符號意識,、運算能力,、推理意識等核心素養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

二,、跨學(xué)科教學(xué)的挑戰(zhàn)

新課標中提倡把跨學(xué)科的內(nèi)容融于教學(xué)之中,。通過多學(xué)科的橫向聯(lián)合，增強學(xué)習(xí)的探究性,、開放性和綜合性,。比如：近幾年常常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)閱讀理解題，在要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實的前提下,，還要進一步提升學(xué)生的思維能力和思辨能力,。

面對這樣的改變，雖然讓我覺得有些迷茫,，但更多的是興奮和期待,。跨學(xué)科的教學(xué)提升了對一線教師的教學(xué)能力的要求,。我們不僅需要鉆研數(shù)學(xué)學(xué)科的知識,，也同時需要去了解其他學(xué)科的內(nèi)容（尤其是語文、科學(xué),、歷史等等）,，多聽聽其他學(xué)科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學(xué)習(xí),，才能踐行“學(xué)科融合”的教育要求,，才能更全面的培養(yǎng)學(xué)生。

在綜合與實踐方面也同時增加了跨學(xué)科的內(nèi)容,。把原來數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中常見的量這部分內(nèi)容以“主題活動”（小學(xué)）的形式在綜合與實踐中進行呈現(xiàn),，這也是學(xué)習(xí)方式的一大重點改變。這就要求我們教師能靈活的設(shè)計有效的教學(xué)活動，基于學(xué)生的基礎(chǔ)和前概念,，引導(dǎo)學(xué)生們在活動中討論,、質(zhì)疑、交流,，最后實現(xiàn)問題解決,，有助于促進學(xué)生整體發(fā)展。

三,、傳統(tǒng)文化要有數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)文化要有數(shù)學(xué),。培養(yǎng)學(xué)生的文化自信要踐行在數(shù)學(xué)學(xué)科中，所以數(shù)學(xué)課程內(nèi)容將增加了很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容的介紹,，比如：“曹沖稱象”,、“度量衡的故事”、“圓周率的故事”等等,。同時,，史寧中教授也提醒數(shù)學(xué)老師們：要注意數(shù)學(xué)學(xué)科講傳統(tǒng)文化要與其他學(xué)科的不同，要教會孩子們用數(shù)學(xué)的思維去思考傳統(tǒng)文化的知識,。例如：曹沖稱象的故事中,，除了介紹重量單位之外，老師們還要講解“等量的等量相等”,、“總量等于分量和”的道理,。這些都值得我們這些數(shù)學(xué)老師去探討，在未來的教學(xué)中認真的思考,。

2022年新課標中還有很多需要我不斷認真研讀的內(nèi)容,，如：方程移到初中、百分數(shù)移入“統(tǒng)計與概率”,、強調(diào)代數(shù)推理和幾何直觀等等,。

道阻且長，行則將至,。新的理念總是需要富有膽識,、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。新課標的學(xué)習(xí)不僅讓我明確了教學(xué)方向,，也激勵著我們與時俱進,，不斷學(xué)習(xí),，研究和成長,。

篇八：數(shù)學(xué)課程標準2022解讀心得體會

2022年4月26日，我觀看了王才程專家講解關(guān)于2022年版義務(wù)教育的《新課標解讀與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計》的講座,，我在此次講座中學(xué)到了很多教學(xué)理念和新技能,，心里也有很多感觸和體會。

一,、新課程標準的變化

1,、強化了課程育人導(dǎo)向,。解讀：強調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素棄,，品格特別是真實情境中解決問題的能力,。

2、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),。解讀：跳出了學(xué)科邏輯和知識點羅列的框框,，以結(jié)構(gòu)化的方式(如主題、項目,、任務(wù)等)來組織課程內(nèi)容,，反映了課程內(nèi)容改革的新動向。

3,、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,。解讀：這是一大創(chuàng)新點，首次在義務(wù)教育課程標準中專門研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,，同在作業(yè)設(shè)計,、改革考試評價等多方面呼應(yīng)了“雙減”的要求。

4,、增強了指導(dǎo)性,。不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo),，做到好用,、管用。

5,、加強了學(xué)段銜接,。注重幼小銜接、小初銜接,、初高銜接,。

二、選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式

1,、豐富教學(xué)方式,。改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式,、探究式,、參與式、互動式等,，探索大單元教學(xué),，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動

2、重視單元整體教學(xué)設(shè)計。單元整體教學(xué)設(shè)計要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認知規(guī)律,，合理整合教學(xué)內(nèi)容,，分析主題一單元一課時的數(shù)學(xué)知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)。

3,、強化情境設(shè)計與問題提出,。注重創(chuàng)設(shè)真實情境，重視設(shè)計合理問題,。

三,、優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)

1、作業(yè)的設(shè)計要源于生活,，展現(xiàn)作業(yè)的趣味性

2,、作業(yè)的設(shè)計要百家爭鳴，倡導(dǎo)作業(yè)的多樣性

3,、作業(yè)的設(shè)計要思維提升,，體現(xiàn)作業(yè)的開放性

4、作業(yè)的設(shè)計要加強實踐,，體現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)用性

5,、作業(yè)的布置要崇尚自主，凸顯作業(yè)的多層性

通過此次講座使我明白,，教師要遵從新課程觀念,，認真鉆研教材，選擇靈活多樣,、切合學(xué)生實際的方法,，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生成為課堂的主人,。

以上就是小編為大家整理有關(guān)于新課標數(shù)學(xué)課程標準2022解讀心得體會8篇的相關(guān)內(nèi)容，如果您想要了解更多信息,，可持續(xù)關(guān)注我們,。

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