報告是一種常見的書面形式，用于傳達信息、分析問題和提出建議,。它在各個領域都有廣泛的應用,，包括學術研究,、商業(yè)管理,、政府機構等。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報告范文，希望大家能夠喜歡!

課題研究報告如何撰寫篇一

第一段：引言（100字）,。

近年來,，隨著教育體制改革的深入,，越來越多的學生面臨著課題研究報告的任務。課題研究報告作為學生的學習或科研成果的一種形式,，不僅驗證了學生的學術能力，還培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì),。在完成此項任務的過程中,，我深刻體會到了它帶給我的收獲和反思，下文將對我的心得體會進行總結,。

第二段：對課題研究的重要性的認識（200字）,。

課題研究報告是一種探索性的學術研究,，通過選定一個特定的主題或問題進行深入研究,，需要借助大量的資料和文獻,，同時結合自己的實踐與思考進行分析和總結，最后以一篇詳盡的報告形式呈現(xiàn),。這一過程要求學生具備扎實的學科知識、獨立思考和深入分析的能力,，通過個人努力實現(xiàn)對問題的梳理、歸納,、分析和解答,，提升了自己的學術研究能力,。

課題研究報告的完成不僅豐富了我的學科知識，還培養(yǎng)了我的信息檢索和整理能力,。在撰寫報告的過程中,，我深入挖掘了海量的文獻資料，學到了很多之前未接觸過的知識和觀點,。我學會了運用各種搜索引擎和數(shù)據(jù)庫,，篩選出與研究課題相關的可靠信息,，提高了查找,、整合和運用信息的能力,。

此外,，完成課題研究報告也培養(yǎng)了我的獨立思考和解決問題的能力,。在整理和梳理海量資料的過程中，我學會了分類和分析,，將雜亂的信息轉化為有條理的觀點和結論,。通過論證,、討論和辯證思考，我進一步培養(yǎng)了自己的邏輯思維和辯證思維,，提升了問題解決能力,。

除此之外,，完成課題研究報告也讓我體會到了合作與交流的重要性。在解決問題的過程中,，我與同學們進行了深入的討論和交流，在對話中互相啟發(fā),，共同進步,。通過耐心傾聽和積極發(fā)言,，我學會了與他人進行有效地溝通與協(xié)作,，錘煉了團隊合作的能力。

雖然在課題研究報告的過程中,，我獲得了很多收獲,，但也有一些不足之處。首先,，時間管理能力還有待提高,。由于對課題的理解和研究需要耗費大量時間，我在敲定報告的細節(jié),、修改和潤色方面花費了過多時間,，導致了任務執(zhí)行的緊迫性,。

其次，我的撰寫能力還需要進一步加強,。在報告的寫作過程中,，我發(fā)現(xiàn)自己在邏輯條理和語言表達方面還存在不足，這需要我加大對相關知識點的學習和分析,，提升自己的表達和寫作能力,。

第五段：總結與展望（300字）。

通過完成課題研究報告,，我進一步意識到知識的廣度和深度是無限的,，只有通過不斷學習和研究，才能不斷提升自己的學術能力,。未來,，我會更加努力地學習和鍛煉自己的科研能力，進一步完善自己的課題研究報告的各個環(huán)節(jié),，提高自己的學術表達能力和創(chuàng)新思維。我相信，通過這樣的不斷努力和進步,，我將能夠在以后的學習和研究道路上取得更大的成績。

課題研究報告如何撰寫篇二

信息技術與小學英語教學的整合,，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題,。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術教育發(fā)展的過程中,，也都是逐漸將信息技術教育與小學英語教學的整合放在十分重要的地位,。基礎教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,，促進信息技術與教學的整合,，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式,、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具,?！?/p>

在這種大環(huán)境下,，我們英語教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡技術等來輔助自己的教學,，把信息技術有機“地融入到小學英語學科教學中，以計算機及網(wǎng)絡技術為核心的信息技術對基礎教育所產(chǎn)生的促進和變革作用,，對學校和教師實施新課程提出了新的要求,，創(chuàng)新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應這個發(fā)展趨勢,，小學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用信息技術來幫助自己的教學,，把信息技術有機地與小學英語教學進行整合——就像使用黑板、粉筆,、紙和筆一樣自然,、流暢，才能更好地適應時代的要求,。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學觀,、質(zhì)量觀、發(fā)展觀,、人才觀,，深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用,，對學校教育教學也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容,，還是微觀的教學組織形式,、教學方法、教學手段,，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述,，信息技術與小學英語教學的整合,，體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向,。

通過“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推進,，提高師生的信息素養(yǎng),，增強師生的信息技術操作能力,，真正掌握最先進的教育技術，促進教與學的革命,。信息技術與小學英語教學的有效整合研究目的是當前教育教學改革的大方向,，怎樣合理利用網(wǎng)絡資源，有效將信息技術與小學英語教學的有效整合是當前教育教學改革是否取得成效的關鍵,。其應用價值是利用網(wǎng)絡信息資源豐富,、時效性強的特點，將信息技術與小學英語教學內(nèi)容有機整合,，充分利用各種信息資源,，與小學英語教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩,，更具有時代氣息,、更貼近生活;同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容,，使教材“活”起來,，讓英語學習更貼近生活。

教師要改變以課件制作,、電腦輔助教學即為信息技術與小學英語整合的片面的教學觀念,，努力貫穿開放的教學理念，充分發(fā)揮信息技術的作用,，尋求信息技術與小學英語教學相結合的最佳切入點,，從而實現(xiàn)人與機、人與人,、課程與信息的高度交互,，并通過這種教學模式的實現(xiàn)，把學習的時間和空間真正還給學生,，創(chuàng)設情境,，培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生自主式地學習,，讓學生在豐富的學習資源中自由發(fā)展,。

負責人:。

成員:小學一級教師(英語),。

小學高級教師(語文),。

小學高級教師(語文)。

學一級教師(數(shù)學),。

小學一級教師(語文),。

小學一級教師(數(shù)學)。

小學一級教師(數(shù)學),。

小學一級教師(語文),。

分工安排:,。

制定課題方案:課題組全體成員，

資料搜集整理:課題組全體成員,。

階段總結:,。

最終成果總結:課題組全體成員,。

“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用,、文獻研究、行動研究法,、個案研究,、經(jīng)驗總結等方法,。課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐，加強學習現(xiàn)代教育教學理論,，學會反思,、學會批判，在實踐中邊學習邊總結,，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng),，另一方面提高課堂教學的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學生,，讓課堂煥發(fā)出生命力,。

1、準備階段,。學習相關理論,，確定研究課題，組建課題組,，制訂相應的研究方案和實施計劃,，明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術與小學英語學科整合教學研究的現(xiàn)狀,，進而認識本課題研究的價值,。

2、實施階段,。在保定市現(xiàn)代教育技術“”課題研究的成果上,，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學期方案,。分析總結階段性教學成果寫出信息技術與小學英語學科有效整合研究的相關論文,。通過課堂教學、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學生學習英語的能力,。再次分析,、總結教學成果,，調(diào)整原教學計劃,，寫出信息技術與小學英語教學的有效整合研究存在的問題與對策相關論文,。

3、總結階段,。(1)系統(tǒng)整理過程資料,，總結研究經(jīng)驗、成果,，形成論文,。(2)教師課堂教學展示活動;(3)撰寫課題研究報告;并申請結項。

經(jīng)過一年的認真學習,，努力實踐,，我們的課題研究取得一定的成果。

1,、師生信息技術素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,，會應用計算機等工具進行信息收集、處理,，絕大多數(shù)教師能運用信息技術進行課堂教學,，將計算機作為自己教和學生學的工具，學生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高,。

2,、教師通過合理應用信息技術和網(wǎng)絡資源進行教學，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化,，學生的主體特征凸現(xiàn),，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強,，達到較之以往更高的學習水平,。

3、從理論和實踐層面上,，初步構建了符合我校學情的信息技術與小學英語教學整合的教學模式,。

4、通過課題研究,，鍛煉了我們的教師和學生,。學校涌現(xiàn)出了一批信息技術運用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔任現(xiàn)代教育技術組長的張海遷老師等,，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學生,。

5、通過課題實驗,，教師的教育科研意識和能力都得到加強,，新的課程觀、質(zhì)量觀,、教學觀逐步形成,。廣大教師認真總結自己在實驗中的心得體會,，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。

6,、課題研究的開展,，促進了教師改變長期習慣的教學行為，也使學生的學習方式發(fā)生變化,，讓課堂煥發(fā)出新的生命力,，有效保證了學校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

從宏觀上講,，信息技術的飛速發(fā)展,，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容,、形式,、方法到組織的全面改革。從微觀上看,，信息技術與小學英語教學的整合可為我們教與學構建新的平臺,。因為網(wǎng)絡的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理,，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維,。教師在教學中利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化,，利用信息技術,，既可以構建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學習氛圍,。信息技術教育與小學英語課程的整合,，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術與小學英語教學的整合,，是提高英語教學效率的重要途徑,。

在課堂教學實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術和網(wǎng)絡的顯著特點,，在互動化,、網(wǎng)絡化、情境化方面下功夫,。從目前情況看,，要真正把計算機網(wǎng)絡技術融合到小學英語的教學中去，不是一件簡單的事,，而是一項長期而艱巨的教學改革任務,。我們首先狠抓教師教育理論的學習，立足于教師教育觀念的轉變;其次是培養(yǎng)骨干，建設隊伍;再則就是選擇帶頭教師,，力爭以點帶面,。在實驗中，我們力求突出信息技術的特點,，圍繞教學內(nèi)容的難點，尋找整合實驗的關鍵點,。

1,、要有課程改革的大視野。

信息技術與小學英語教學的整合必須要有課程改革的大視野,，必須要以實現(xiàn)課程改革目標為目的,。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進行的,。

2,、要有全體師生的高素養(yǎng)。

要實現(xiàn)信息技術與小學英語教學的整合,，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng),，因此，要從教師培訓機制,、學校課程設置,、人員經(jīng)費投入等方面進行改革，切實扭轉不利局面,，為信息技術與小學英語教學的整合提供保障,。

3、要有智能便捷的新平臺,。

對每一個教師而言,，在保持和發(fā)揚朗讀、演講,、板書,、繪畫等傳統(tǒng)的教學基本功的基礎上，應當隨著課程改革發(fā)展的需要,，學習新的技能和方法,。如搜集、篩選和處理信息的能力,、課程開發(fā)和整合的能力,、信息技術與小學英語教學有機結合的能力、有效整合課程要素,、指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等等,。

我校信息技術與小學英語教學的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進一步深化研究。學校的校園整體改造已正式啟動,，在不久的將來,，當新的“三機一幕”進入教室后，教師和學生的學習將會向更高層次開展,。

1、加快校園網(wǎng)絡環(huán)境的建設,。

在校園整體改造中,，學校將建成一流的網(wǎng)絡設施，學校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設學校的網(wǎng)絡環(huán)境,。除了硬件建設外,，學校將完善已經(jīng)建立的小學英語教學資源庫，開發(fā)學校網(wǎng)絡教學平臺,。

2,、加強對教師網(wǎng)絡信息技術的培訓。

首先是積極,、認真參加上級培訓,，加強管理，加強考核;其次是繼續(xù)進行校級培訓,，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術,，堅持每年進行電教使用的活動，并不斷豐富內(nèi)容,。

3,、繼續(xù)將學生的自主學習與利用網(wǎng)絡學習有機的結合起來，將研究課所探索的教學模式不斷擴大,，應用于平時的常規(guī)課教學,，使學生的探究性學習在網(wǎng)絡環(huán)境下得到進一步的開展。

我們堅信在各級領導的關心下,，在各位專家的引領下,，在兄弟學校的幫助下，我們的思路一定會越來越清晰,，我們南地小學的科研之路也一定會越走越寬廣,。以上就是我們要報告的情況。

課題研究報告如何撰寫篇三

問題提出：

當看到人們都在眨眼時,，我的腦子里蹦出了一個問題：人類為什么會眨眼呢?被好奇心驅使的我展開了“調(diào)查”

1,、研究目的：為了滿足自己的好奇心。

2,、研究這一課題的意義：“破解”心中的疑問.

3,、研究途徑：查閱有關書籍，上網(wǎng)瀏覽，問父母和實踐調(diào)查,。

信息渠道涉及方面具體內(nèi)容,。

上網(wǎng)眨眼一次多長時間一次眨眼的時間大約為1秒鐘。

書籍,，教科書和網(wǎng)絡人為什么會眨眼正常人的眼皮,，每分鐘大約要眨動15次。眨眼對眼睛是有好處的：首先,，它可以起到清潔和濕潤眼球的作用,。其次，眨眼睛可以起到保護眼睛的作用,。當風沙或飛蟲接近眼睛的時候，眼皮會自然眨動,，這就擋住了沙粒和蟲子,。當你的眼睛感到疲勞的時候，你眨幾下眼睛,，就會覺得舒適一些,，這是因為眨眼睛的一瞬間，光線被中斷,，這就讓眼睛得到了短暫的休息,。

有的人特別愛眨眼睛，造成眼睛過于勞累,，從而影響視力,。

醫(yī)生的講述。

眨眼的作用,。

眨眼對眼睛是有好處的：首先,，它可以起到清潔和濕潤眼球的作用。其次,，眨眼睛可以起到保護眼睛的作用,。當風沙或飛蟲接近眼睛的時候，眼皮會自然眨動,，這就擋住了沙粒和蟲子,。當你的眼睛感到疲勞的時候，你眨幾下眼睛,，就會覺得舒適一些,，這是因為眨眼睛的一瞬間，光線被中斷,，這就讓眼睛得到了短暫的休息,。

結論：

了解了眨眼的好處、為什么會眨眼和眨眼一次多長時間。

課題研究報告如何撰寫篇四

課題研究報告是大學生進行科研學習的重要一環(huán),，通過研究選定的課題,，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,，從而提高自己的科研能力。在完成這一過程中,，我深深感受到了課題研究報告的價值和意義,。在這篇文章中，我將分享我的心得體會,。

二,、報告選題的重要性。

選題是整個研究報告的基石,，關系到研究的深度和廣度,。一個好的選題具有切實的現(xiàn)實意義和研究的可行性。對我來說,，選題的過程是一個尋找問題,、思考問題、解決問題的過程,。通過與導師的交流和對過去熱點問題的研究,，我意識到選題需要具有獨創(chuàng)性和前瞻性，要關注當下社會生活中存在的問題,，才能夠引起廣泛的注意和學術討論,。通過遵循課題選定的原則，我成功完成了我的選題,，并獲得了良好的研究結果。

三,、報告撰寫的技巧與方法,。

報告撰寫是整個研究過程中不可或缺的一環(huán)。在撰寫過程中,，我發(fā)現(xiàn)了一些能夠提高效率和質(zhì)量的方法,。首先，我學會了合理安排時間,，制定詳細的計劃,，并按計劃執(zhí)行。合理的時間安排可以保證有足夠的時間來深入研究課題,，整理資料,，寫作和修改,。其次，我掌握了良好的文獻查閱技巧,。在撰寫報告時,，深入了解相關的學術文獻，包括書籍,、期刊,、論文等，可以幫助我更深入地了解課題,、發(fā)現(xiàn)問題和提出解決方案,。最后，我學會了寫作中的邏輯思維和表達技巧,。在報告中,，合理的、連貫的邏輯結構可以使文章更具說服力,，適當?shù)亩温鋭澐趾臀淖直磉_可以使讀者更容易理解文章的內(nèi)容,。

四、報告答辯的準備與表現(xiàn),。

課題研究報告結束后,，還要通過報告答辯來展示研究成果并接受老師和同學的評價,。我的準備工作主要包括熟悉自己的研究內(nèi)容,，準備詳細完整的PPT和演講稿，并與導師和同學進行了多次的交流和討論,。在答辯過程中,，我認真聽取評委和觀眾的問題，結合自己的實際情況進行回答,。同時,，我通過展示自己的數(shù)據(jù)、圖表和實物樣品,，直觀地向評委和觀眾展示了我的研究成果,，增加了報告的可信度。答辯結束后,，我收到了許多寶貴的建議和肯定,，讓我對自己的研究感到更加自信。

通過完成課題研究報告,，我不僅提高了自己的科研能力,，還學到了許多方法和技巧，這對我以后的學習和工作都具有重要的指導意義,。在未來的科研學習中,，我希望能夠繼續(xù)深入研究自己感興趣的領域,，并在更高的層次上推進科學研究的發(fā)展。同時,，我也希望把我在課題研究報告中獲得的經(jīng)驗和收獲與更多的人分享,，為他們的科研之路提供一些啟示和幫助。

總結起來,，課題研究報告是一次寶貴的科研經(jīng)歷,，通過它我深入了解了課題研究的全過程，學習了科研的方法和技巧,，提高了自己的學術能力,。通過選題、撰寫,、答辯的過程,，我不僅收獲了滿足感和成就感，還培養(yǎng)了堅持不懈的毅力和敢于面對挑戰(zhàn)的勇氣,。我相信,，這次經(jīng)歷將對我未來的學習和工作產(chǎn)生深遠的影響。

課題研究報告如何撰寫篇五

考試改革和課程標準的要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質(zhì)和能力"（教育部,，20xx）,、《普通高中英語課程標準（實驗）》明確提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力（教育部，20xx）,、概要寫作題型要求學生具備基本的英語閱讀能力,，觀察分析能力，邏輯思考能力,，概括能力等,，考察的正是學生的綜合語言運用能力和思維能力、本文擬從近年來高考出現(xiàn)的新題型進行分析,，特別是對山東,，浙江等幾個課改試驗區(qū)的設計，采用的新題型的背景和意義進行初步研究,，著重從加強聽力訓練,，依然重視閱讀教學，重新審視口語教學等三個方面簡要闡述了自己的看法,，結合自己的教學實踐,，提出一些初步思考與建議、普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（以下簡稱高考）作為一種選拔人才最好的手段,，是我國影響最大的選拔性考試,。為了提高英語的教學質(zhì)量，我國在不斷強化和改革基礎教育階段的英語教學,，以改善其不合理的地方,。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都進行了改革,，尤其對英語教學，不僅可以進行提前考,，而且三年兩次機會,。因此對面臨此次改革的第一屆高考生來說，研究他們的英語學習觀念和英語學習動機是很有意義的,。通過研究他們,，才能讓學校和教師了解，從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過問卷調(diào)查和訪談對浙江省余姚中學的高一學生進行了學習觀念和學習動機的調(diào)查,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，即使英語高考有變化，但是教師和學校沒有變化,，以至于學生有心無力,，其學習觀念，學習動機也就沒有多大的變化,。通過進一步的訪談發(fā)現(xiàn),，高考新方案出臺已有大半年，可是學校及教師沒有很深刻的認識到這次改革方案的變化,，并且沒有很及時地提出相對應的措施,，仍然按以往的教學進行教學。通過調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)新的英語高考改革方案對學生英語學習存在積極的反撥作用,，主要表現(xiàn)在學生對英語感興趣，增加了學習時間,，學習策略上也有一定的積極性,。因此針對上述問題,，提出以下建議：教師應該改變自己的教學方式,，豐富教學內(nèi)容，合理布置作業(yè)難度,，提高學生學習英語的興趣以及集體備課,，集體研究式教學。

1,、題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩節(jié),，增加了“七選五”任務型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作,。

2,、更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實細節(jié)題減少，推理判斷題的量居高不下,，增加了難度較大的理解文章的基本結構和理解作者的意圖,、觀點和態(tài)度的.題目,。對考生校驗語篇中語言知識錯誤的能力要求提高。

3,、融文化意識的考查于閱讀之中：尤其在20xx年的完形填空中,，試題不僅考查考生在具體的語篇中正確理解詞匯的意義和靈活運用詞匯能力的同時，還考查考生文化意識中的跨文化交際能力,。20xx年全國i卷高考英語測試“是一次讓考試成為考生運用知識,、根植文化、體味生活,、培養(yǎng)素養(yǎng),、凈化心靈、引領價值取向的人生歷程,。今年高考英語根據(jù)26個省市需要分別命制了全國i,、iiiii卷供不同的省市使用，但試題力求平穩(wěn),、難易度適中,，其語言材料語境真實，語言地道,，素材與現(xiàn)實生活息息相關,，時代感強，符合學生的認知水平和生活實際,，融知識性,、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣,，又重點突出,。

英語學科同其他學科一樣，堅持以立德樹人為根本任務和核心內(nèi)容,，強化高考考試內(nèi)容的育人導向,。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念,，考查綜合素養(yǎng),。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實際,，注重考查學生獨立思考和運用所學知識和技能分析問題,、解決問題的能力。因此,，要增強題型的考核功能,，創(chuàng)設新題型，尤其是開放性試題,，在確保高考的基礎性,、綜合性和應用性的同時,，確保國家教育考試的科學性、導向性和規(guī)范性,。

1,、依據(jù)馬克思關于人的全面發(fā)展學說為指導。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發(fā)揮”,。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面,，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容,。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題,。

2、以建構主義學習理論與教學理論為指導,?！敖嬛髁x學習理論”主張以學生為中心，強調(diào)學生是信息加工的主體,，是知識意義的主動建構者,；認為知識不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W習者在一定的情境下通過協(xié)作,、討論,、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫助）,，并借助必要的信息資源主動建構的,。“建構主義的教學理論”則強調(diào)教師要成為學生主動建構意義的幫助者,、促進者,，課堂教學的組織者、指導者,，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者,；要求學生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進行學習。

3,、核心素養(yǎng)理論,。面對日新月異的社會與經(jīng)濟變革,，全球許多國際組織,、國家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民，以使其能夠更好地適應21世紀的工作與生活,。為此,，他們基于對未來公民形象的追問，提出了21世紀技能,、21世紀核心素養(yǎng),、關鍵素養(yǎng),、綜合能力、共通能力,、核心素養(yǎng)等理念,。這些理念甚至成為許多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎,。

4,、以新方略教材為藍本，夯實基礎知識,，對照《考綱》和《考試說明》，全面排查和梳理知識點，幫助學生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學英語基礎知識,，讓學生溫故而知新,，查缺補漏，通過對已經(jīng)學過的知識進行歸納擴展,，歸類辨析,。抓好詞匯，語法教學,，加強聽力訓練,，提高學生語篇閱讀能力，培養(yǎng)其正確的應試技巧,，進一步落實規(guī)范答題,，提高學生的應試能力?？傊?，通過高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學生掌握一定的應試策略,。力爭通過高考復習使盡可能多的學生達到高考能力要求,，信心十足地走進考場。

英語學科同其他學科一樣,，堅持以立德樹人為根本任務和核心內(nèi)容,，強高考考試內(nèi)容的育人導向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀,、法治理念,，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，注重理論聯(lián)系實際,，注重考查學生獨立思考和運用所學知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此,，要增強題型的考核功能,，創(chuàng)設新題型，尤其是開放性試題,，在確保高考的基礎性,、綜合性和應用性的同時，確保國家教育考試的科學性,、導向性和規(guī)范性,。

近五年全國高考英語新課標卷命題分析及備考啟示。

本文就20xx年全國高考英語新課標卷的命題立意,、考查內(nèi)容,、考試情況、考生答題情況,、存在問題等做深入的分析,，以便從中探索規(guī)律、得到啟示,、進而有效地搞好復習備考工作,。

高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式，蘊含并集中體現(xiàn)了學校的育人導向,，承載著中華民族的集體追求,，對國家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎性和全局性的意義,。

1,、對近五年高考真題研究。

2,、本文就20xx—20xx年全國高考英語新課標卷的命題立意,、考查內(nèi)容、考試情況,、考生答題情況,、存在問題等做深入的分析。

3,、分析高考新變化,，新亮點。

4,、制定模擬試卷,，預測20xx高考題目。

1,、文獻法,。

閱讀新課程改革,、學科核心素養(yǎng)等相關的教育文獻資料,，提高新課程教育改革的理論素養(yǎng),，提高學科核心素養(yǎng)的理論水平。

學習關于學科核心素養(yǎng)培育的案例,，方法與策略,。

2、調(diào)查法,。

通過調(diào)查,，了解英語學科教學的現(xiàn)狀，及嘗試迷你試卷帶來的成效,。從而不斷完善培育學生英語學科核心素養(yǎng)的方法與策略,。

3、統(tǒng)計數(shù)據(jù)法,。

以真題搜集的方式來研究,，對每個題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

4,、制定試卷,。

通過高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學生掌握一定的應試策略,。

課題研究報告如何撰寫篇六

一,、課題的研究背景

二、課題界定

三,、課題研究的預設目標

四,、課題研究的理論支撐

五、課題研究的方法設計

六,、課題研究的基本過程

七,、課題的研究內(nèi)容

八、課題研究成果

九,、遺憾和思考

千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面-----課題背景

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關內(nèi)容為基本研究對象,，在進行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,，以改革教學方法，提高教學效率,，提升教學品位,，發(fā)展教師和學生的個性，塑造完善健康的人格為目標,，在具體的教學研究中,，不僅有實踐的操作、理性的思考，更要構建理論和實際有機結合的多側面,、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性,、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高中的學校里,，擁有國內(nèi)比較先進的多媒體等現(xiàn)代化教學設備,，積累了一定的校本課程的教學經(jīng)驗，教學的對象也是不同層次的,，這些個性和特色更加激發(fā)我們轉變教學觀念,，改進教學方法，能夠結合實際,，針對性地,、有效地開展教學實踐和教學研究，凸顯我們研究使用新教材的個性,，走出研討教學相結合,，以教法促學法的路子來。

問渠哪得清如許,，為有源頭活水來--------理論支撐

多元智能理論:美國著名心理學家霍華德加德納提出的多元智能理論在智力觀,、教學觀、學生觀,、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導意義,。

加德納認為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力,；提出并解決新問題的能力,；對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對八種智能作了明確闡釋,。他認為,，語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力,。其他還有邏輯—數(shù)學智能,、空間智能、身體—運動智能,、音樂智能,、人際關系智能、自我認識智能,、自然觀察者智能,。加德納認為，相對于先前的一元智力理論和智力評價理論,，多元智能理論能夠更為準確地描繪和評價人類能力的面貌,。這些智能以不同方式,、不同程度有機地組合在一起，構成每個人的各具特點的個性心理結構,。他還認為,，每個人的智能強項是不同的，也并非一成不變,，教育的責任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的智能強項,，使學生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位,，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂,。教育還要及時引導學生從強項領域走向困難領域。因為,，所有的智能都不是獨立存在的,，都需要其他智能的支持。

·科研結題報告 ·德育結題報告 ·課題結題報告 ·怎樣寫結題報告

體會到成功的快樂,。教師還要及時引導學生從強項領域走向困難領域,。我們倡導教師“為多元智能而教”、“通過多元智能來教”,?！盀槎嘣悄芏獭痹谟谧鹬貍€體差異、尊重學生個體的發(fā)展,。充分認識到不同學生的不同智能特點,，對學生的多種智能一視同仁，強調(diào)使每一個學生的智能強項得到充分發(fā)展,，并從每一個學生的智能強項出發(fā),，促進學生其他各種智能的發(fā)展?！巴ㄟ^多元智能來教”在于努力使不同智力的學生都得到發(fā)展的同時,，通過調(diào)動不同智力活動在教育教學工作中的不同作用，使用多樣化的教育教學手段,，提高教育教學的實際效果,。我們認為基于多元智能理論的高中新課程教育教學觀的構建主要包括：

(一)課程設置多元化，開發(fā)多種智能

課程是促進學生發(fā)展和創(chuàng)新的基礎,。多元智能理論強調(diào)智能的多元性,，且必須與社會的事業(yè)與真實的世界結合；強調(diào)智能的可變性,，可以通過課程的設計,，加以培養(yǎng)和發(fā)展。新教材課程的開發(fā)與實施,，首先要求的是教師必須改變傳統(tǒng)的課程觀,，樹立多元課程觀,，既要重視必修課程又要處理好選修課程，既要重視講讀課程又要上好閱覽課和研究性課程,，既要重視課內(nèi)又要指導好課外,。

(二)教學設計個性化，滿足個體差異

學生個性包括學生個體的豐富性,、學生個體的差異性,、學生個體的主動性和學生個體的社會性。正如多元智能理論表述的那樣,，學生存在八種不同的智能,，而且每個學生具有不同的特點。同時,，“人各有智”,，“智各有異”?；诖?，教師必須樹立多元學生觀，面對不同的學生個體,，能與學生深度交談,，以全面發(fā)展、和諧發(fā)展,、自由發(fā)展,、充分發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的態(tài)度關注不同的學生個體，關注學生學習方式,，樹立多元學習觀,。

(三)學生評價多元化，促進全面發(fā)展

長期以來形成的評價觀是把考試作為衡量課堂教學質(zhì)量的唯一標準,。這種用分數(shù)來評價教學的方式給師生帶來很大的壓力,，同時也不能完全真實地反映師生教與學的實際水平，不利于師生的發(fā)展,。多元智能理論對傳統(tǒng)的標準化智力測驗和學生成績考查提出了嚴厲的`批評,。根據(jù)多元智能理論，智力和教育測驗應當通過多重渠道,，采取多種形式,，在不同的實際生活和學習情境下進行；從評價方式上也不能只看書面考試成績,，只注重終結性評價,。通常，評價的主體也可以包括被評價者本人,，自我評價有利于發(fā)展其自我認識智能,，確定自己今后的發(fā)展方向,。學生的評價可以利用觀察法，在教學情景中直接評價,，由教師或學生互評,；也可以用檔案袋評價法。積累學生的個人作品,，了解學生各項智能的發(fā)展情況,，結合形成性評價，全面地評價學生的各種素質(zhì)和能力,，注重評價的發(fā)展性和教育功能,，使教與學的質(zhì)量不斷提高。

現(xiàn)代學習理論：建構主義學習理論為建構有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的新教學模式

提供了理論依據(jù),。以皮亞杰為代表的建構主義學習理論認為,，知識是個體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構的結果,。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構知識和行為策略,。在教育教學過程中，學生的學習活動是一個能動的建構過程,。在這個建構過程中,，一方面學生受個人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動,，表現(xiàn)為主動性和選擇性,；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗、思維方式,、情感品質(zhì)等制約,，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨立性和創(chuàng)造性。我們這樣認為,，對學生來說,，只有那些關聯(lián)的、成體系的,、符合個人情感價值的知識才容易被內(nèi)化,，才容易被調(diào)動，從而激發(fā)起學生創(chuàng)新的靈感,，進而發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,，促進學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。而發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,，促進學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成恰是新教材的使用的出發(fā)點和指歸,，新教材的使用也正要遵循“內(nèi)化”的規(guī)律。

法不孤生自古同,，癡人乃欲鏤虛空--------方法設計

本課題屬于應用研究的范疇,，總體上力求理論和實踐相結合,，整體和局部相結合,課內(nèi)和課外相結合。以應用研究為主,，輔之以經(jīng)驗總結法,、個案法等，要點是：

1.應用研究是由教育情境的參與者為提高對所從事的教育實踐的理性認識,，為加深對實踐活動及依賴的背景的理解所進行的反思研究,。

應用研究是一種有別于實證研究的研究范式，整個研究過程體現(xiàn)為一種螺旋式深入發(fā)展的過程,。

2.

強調(diào)以問題解決為中心的研究,，提倡質(zhì)的研究理念，對現(xiàn)象與結果之間的內(nèi)在聯(lián)系作描述性,、解釋性的建構說明,。質(zhì)的研究對研究結果的價值判斷（研究效度的確認）一般具有描述性、解釋性和建構性等特點,。

千淘萬漉雖辛苦,，吹盡狂沙始到金-------研究過程

本課題的研究總體上分為四個階段：

這一階段是相對比較困難的階段，首先是熟悉教材的編寫體例,，從整體上把握教材編寫特點,。然后在具體的教研過程中，閱讀部分結合單元教學要點——整體感知,、揣摩語言,；把握文意、理清思路,；概括要點,、提取精要；整體把握,、篩選信息,；研究探討、深入領會,；分析評價,、借鑒吸收等，進行理論和實踐兩方面的探討,。注意繼承以前語文教學的先進經(jīng)驗,，在繼承中進行創(chuàng)新。寫作部分結合各寫作單元的專題進行,，注意“規(guī)矩文”和“放膽文”結合,。加強寫作指導，在指導過程片斷的,、感性的認識上升為完整的,、理性的認識,。至于全新的口語交際教學部分，則本著邊摸索邊探討的宗旨不斷進行學習,、實踐,、總結。

這一階段閱讀教學的研究主要是圍繞文學鑒賞來進行,，重點在研討如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,；如何將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和養(yǎng)成思維的規(guī)范性品質(zhì)結合起來；如何做到“得法于課內(nèi),，得益于課外”,，尤其是如何使用好《語文讀本》。寫作教學方面,，除了承繼第一階段行之有效的做法,，及時總結經(jīng)驗之外，還注意探討如何將條理性和開放性結合起來,。

（3）2003．8：中期評估,。主要負責人：王兆平

這一階段課題組對前兩個階段研究的得與失進行小結和評估，并整理一部分研究成果,，除了明確第三個階段的研究重點之外,，還根據(jù)學校的具體教學實際，將一些還要繼續(xù)研究的問題提交下一輪次的高一高二備課組,，讓全語文組的教師都參與進來。

這一階段課題組面臨著人員和教材兩方面的變動,，但課題組還是首先確定了本階段研究的方向,、內(nèi)容、側重點,并針對人員的變動,，吸收了一些新的成員,，召開了新的課題組成員會議，調(diào)整了內(nèi)部分工,。又針對教材變動情況,，將先期研究成果進行整合。

（5）2004．9——2015．7

由于面臨著學校的百年校慶,，原先預定的結題時間不得不推遲,，再加之2015年秋學期，隨著新課標的實施,，高一年級又使用了蘇教版教材,，這給課題組的研究帶來了一定的困難，但課題組還是在農(nóng)歷新年前后多次集中,，放棄假期休息,，進行整理,、進一步的研討，從而梳理形成了我們的結題報告,。

巖邊樹色含風冷, 石上泉聲帶雨秋--------研究內(nèi)容

課題涉及語文閱讀,、寫作和口語交際三個系統(tǒng)，教材,、教者,、學生和教學手段四個教學元素，教學理論,、教學實踐等諸多方面,。由于我們的理論水平、認識能力,、實踐經(jīng)驗的局限,，只能囿于以下五個方面做一些膚淺的探究：

一、課題研究的背景和意義

1,、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關注的問題,，他們對農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究,。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度,，分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應當?shù)亟?jīng)濟條件,，促進學校教育與生產(chǎn)過程結合,，增強學校教育對社會的貢獻。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產(chǎn),、健康,、營養(yǎng)相關的教育活動結合起來，把以學校為中心的語文教育活動與科學技術的實際作用和生活發(fā)展,，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結合起來”,。但是，這些實踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達的,，貧窮落后這一層面上進行的,。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才,，使我們的教育更好地服務于新農(nóng)村的建設,，這也是一個很值得探索研究的新課題。

2,、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況,，總結農(nóng)村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學課堂改革的新路子。

通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的探究,，不斷轉變和升華農(nóng)村教育教學理念,，抬高教育目標，豐富教育內(nèi)容,，優(yōu)化教育手段,，完善有關學生和教師的評價體系，促進農(nóng)村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變,，建立新型的師生關系,，促進學生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,，發(fā)展農(nóng)村教育,。

通過對農(nóng)村中學語文課堂教學的調(diào)查分析，樹立以學生為主體的教學意識,。

3,、從2015年5月份起，我們學校著手進行課堂改革,，從學習昌樂二中的“271高效課堂模式”起步,，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨特的課堂教學模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學,，進行農(nóng)村學校高效課堂改革,，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當豐富的經(jīng)驗,，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學的高效課堂改革的路子,，是農(nóng)村學校教研的重要課題。

4,、通過課題研究，進一步發(fā)揮學生在新的教學管理模式下,，參與語文課堂教學的積極性，優(yōu)化學生學習方法,，養(yǎng)成良好的語文學習習慣,。

5、通過課題研究,，進一步探索語文高效課堂的途徑與方法。

6,、通過課題研究，促進教師課堂教學藝術的提高和完善,，優(yōu)化師生關系，促進語文課堂教學效率的提升,。

二,、課題名稱的界定和解讀

（一）課題界定

“語文”,，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科,，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學,、試題研究、寫作實踐,、作家作品研究等等,。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的情況下,，教師最大限度地追求課堂教學的高效。讓學生在課堂上學有所得,，學有所用,。“農(nóng)村中學語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學語文教師在語文新課程改革的理念指引下,，結合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學科的特點,，對語文課堂和課外教學進行的有價值的研究與探索,。其核心就是轉變教學理念,，改變傳統(tǒng)的教學模式，用現(xiàn)代的對話式,、交流式的教學組織課堂,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、自主學習意識,。進一步提高學生的語文素養(yǎng),，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力,、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì),，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎,。

（二）理論依據(jù)

（1）黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關系改革開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題”,，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技,、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟增長轉到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來,?！?/p>

（2）新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與,、樂于探究,、交流合作的學習態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學意識,，充分發(fā)揮學生的參與熱情和積極性,，優(yōu)化學生學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣,。

（3）《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉變教育觀念,，改革人才培養(yǎng)模式。激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識,，切實提高教學質(zhì)量,。培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新的思維習慣?！?/p>

（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張,。

（5）建構主義認為：人的認識本質(zhì)是主體“構建”過程，即主體借助自己的認識結構去主動構建知識,；人們的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的,，因此建構活動是具有社會性，強調(diào)生生互動,，學生從實踐中獲得知識,，增長能力 。

（6）美國著名心理學家杰羅姆·s·布魯納認為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學方式,，無論是教學過程,，還是教學目標，更多關注的是學生的學,，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學習”，以學生的自主探索,、合作學習為主要特征,，學習過程中，學生在原有的認知基礎上，其元認知,、動機,、行為都能得到積極有效的參與。

三,、課題研究的步驟和舉措

（一）課題研究的目標

以周至中學高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口,，通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況,，總結農(nóng)村中學語文教學改革存在的困惑和困難,，探索出一條適合農(nóng)村中學課堂改革的新路子。

通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的探究,，不斷轉變和升華教學理念,，抬高教育目標，豐富教育內(nèi)容,，優(yōu)化教育手段,，完善有關學生和教師的評價體系，促進農(nóng)村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變,，形成互動的語文課堂,，建立新型的師生關系，促進學生學習方式由被動接受向主動探究轉變,，引導學生自主學習和終身學習,，促進學生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,，發(fā)展農(nóng)村教育,。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查,、分析農(nóng)村中學語文高效課堂的教學現(xiàn)狀,。

施行農(nóng)村中學語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學現(xiàn)狀進行研究,，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學實效,、學生評價、教師感想以及社會上的要求和建議,。探索提高語文課堂教學效率的途徑和方法,。總結農(nóng)村中學語文教學改革中存在的困惑和困難,。

2,、新教學管理模式下農(nóng)村中學語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學模式,。

3,、研究高效課堂語文教學方式對農(nóng)村中學學生創(chuàng)新意識,、健康心理、健全人格形成所起的作用,。

（三）課題研究過程及方法

研究過程：

1,、參與對象：陜西省周至中學高一年級全體學生。

2,、 研究步驟(2011.4-2011.12)

(1) 準備階段：（2011.4－2011.5）深入學習新課改的理念,，制定課題實施方案。召開課題組成員會議,，布置落實課題實施細則,。學習《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》《基礎教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學習語文科的《課程標準》,，學習建構主義理論,、人本主義理論、心理學理論,，學習合作教育,、創(chuàng)新教育、研究性學習等現(xiàn)代教育專著,。

(2) 實施階段：(2011.5－2011.6)

a,、 (2011.5-2011.6)調(diào)查研究，明確要求,。通過對自身及教研組成員的教學行為研究、問卷調(diào)查,、個案訪談,、參觀了解縣內(nèi)其它學校課堂教學等方法，分析周至縣課堂教學現(xiàn)狀,，社會家長對學校教育的具體要求,、學生學習現(xiàn)狀,、現(xiàn)行教材及教學方式存在的弊端,、農(nóng)村中學教育資源情況等等,。

b、 (2011.9-2011.10)設計案例,，具體實施,。根據(jù)第一階段的調(diào)查,，開展相關的教育實踐活動,，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高,。

c,、 (2011.11-2011.12)小結規(guī)律,，進一步實施,。小結一年來課題開展情況,，總結并探索出有關規(guī)律及體系,，根據(jù)這些規(guī)律,、體系及模式進行進一步的嘗試實踐,。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關案例的搜索整理,。

(3) 總結階段：(2011.11－2011.12) 匯總研究資料,，統(tǒng)計相關數(shù)據(jù),，分析綜合，撰寫課題報告,。邀請上級領導,、專家進行結題評鑒。

研究方法：

1,、行動研究法

本課題研究的對象是農(nóng)村學生,，研究者又是農(nóng)村中學教師中的一員，我們學校作為我縣農(nóng)村中學的領頭軍,，擔負著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命,，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此,，本課題的研究以行動研究法為主,，具體過程中結合文獻資料法、調(diào)查分析法,、個案研究法經(jīng)驗總結法等,。

調(diào)查研究

研究方案 教學設計 文獻資料 交流學習

教學反思

理論指導 教學實踐 學生的反饋意見 研究論證

實踐理論

反復 分析,、評價

概括、調(diào)整

2,、文獻資料法,。

對國內(nèi)外有關語文教學的材料加以學習，提高教育教學理論水平,。

3,、調(diào)查分析法,。

通過對我校高效課堂教學現(xiàn)狀的分析及存在問題進行研究,，為發(fā)展

農(nóng)村教育提供依據(jù),。

4、個案研究法,。

圍繞典型個體案例開展研究,，全面調(diào)查和剖析，尋求提高語文課堂教學的途徑,、方法。

5,、經(jīng)驗總結法,。

重視積累,，及時總結，形成規(guī)律和方法。

四,、課題成果的預期和呈現(xiàn)

1,、刻制課堂教學實錄光碟。

2,、撰寫課題研究心得,，并形成研究論文。

3,、整理編排研究期間的教學課件,、調(diào)查訪談錄音及問卷調(diào)查等相關資料

課題研究報告如何撰寫篇七

目前，大多數(shù)小學生缺乏自信心,，造成厭學、自卑,、孤僻,、依賴、不求上進等不良心理現(xiàn)象,。為此,，我對如何培養(yǎng)和增強中學生的自信心深入研究，進行調(diào)查,。

（1）調(diào)查對像：五,、六年級學生150人。

（2）研究方法：問卷調(diào)查法,。

（1）自我評價的調(diào)查結果,。

36。

（%）,。

2)結果分析46.7,。

都不如別同學，這些學生在集體場合中不敢主動提出自己的意見和建議,，在集體活動中有壓迫感,，從不愿甚至排斥集體生活；23.6%的學生認為自己處理事情的能力較差,，對自己的能力缺乏身心自信,；有81.3%學生極少或從來不理；而約有23.6%的學生結自己作了“很差”,、“不能干”等消極評價,，面對困難挫折時，他們常常害怕,、退縮,、易放，而不能努力解決困難,，懼怕嘗試新事物,、新活動,，在活動時總是選擇那些較容易的活動而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動，甚至有“破罐子破摔”傾向,。

（1）過度溺愛使學生盲目自信,。

孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望,，不少父母認為自己的孩子是最懂事,、最優(yōu)秀的，只是還小,。從而過份的縱容和溺愛,，使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信，而且易產(chǎn)生優(yōu)越感,，受不了一點委屈,。過度的照顧和過份的保護，使孩子缺乏獨立活動能力和解決問題的能力,，并且不善于與他人交往,。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措,、畏縮退避,，而這更易遭受挫折失敗。

（2）過高期望或過于嚴厲使孩子缺乏自信,。

有些家長不考慮孩子的實際情況提出過高目標,，使孩子經(jīng)常受到父母的否定，這會使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感,，積累“我不行”的消極情感體驗,，從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高,，當孩子一出現(xiàn)問題輕則批評,、否定，重則挖苦,、諷刺,，甚至進行棍棒教育。長期處于這種缺少接納,、關愛的環(huán)境中,，孩子會懷疑自己和價值和能力，久而久之,，更易遭受挫折,、失敗、缺乏自信。

（3）橫向比較和消極評價使孩子自信心不足,。

對家長來說激勵孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進行比較,，殊不知這樣比較是有害的，把孩子的短處與他人的長處相比較,，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心,。父母的評價是孩子認識自己的依據(jù)，父母的否定與消極評價會使孩子缺乏自信,，產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點,。

1、在教學過程中,，給學生鍛煉機會,，培養(yǎng)自信心。

在入學之前,，學生的成績平平或有偏科,，學生對學習缺乏信心，有些學生甚至有恐懼心理,，我們應理解學生，幫助他們正確評價自己過去的成績,，鼓勵學生通過自己的努力會迎頭趕上的,，當學生有所進步或取得了一點成績，就應及時地給予表揚,。在教學過程中,，要多給學生實踐鍛煉的機會，使他們獲得成功的體驗,，以增強他們的自信心,。如在講解重點、難點時,，要由淺入深多設疑問,，請同學們自由討論，在教師的引導下,，盡量鼓勵學生通過討論,，爭議去解決問題的難點，對有勇氣站起來回答的學生給予表揚,，對回答問題比較完整的學生,，給予充分肯定，盡量多給學生一些鼓勵和幫助,。這樣才能讓學生不斷的獲得成功的體驗,，在研討、理解的基礎上，掌握每一節(jié)課的內(nèi)容,，從而,，使學生體會到學習的樂趣，增強了學習自信心,。

2,、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給學生更多的'愛和更多的幫助,。

每個學生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢,。我們應注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個學生身上的閃光點，引導他們看到自己的進步,，想到自己的優(yōu)點和長處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念,，相信自己的力量，只有通過自己的努力必有成效,。同時,，我們還應注意自己對學生的教育態(tài)度，正確地評價每一位學生,，多給予肯定和鼓勵,。平時，可以通過點頭,、微笑,、夸獎等方式使學生感到安慰、滿足,、自信,。有的男生易犯錯誤，我們要耐心進行教育以理服人,，使他們有適度的羞恥感,，又不讓他們與大家隔離開來。在教育時,，應就事論事,，不隨意論斷他的品性。當他做了好事后,，應及時予以表揚,，既消除同學對他的反感，也使他體驗成功的喜悅,，漸漸形成自信,、勇敢而自制的良好性格。在這個過程中,，免不了受挫折,，當學生在失敗和錯誤面前,，要教育學生不要只看到失敗這一結果，而要看到努力的過程,，鼓勵學生勇敢面對失敗,，敢于面對錯誤，并且人錯誤中學習經(jīng)驗和教訓,，要學會自我調(diào)整,。

3、密切聯(lián)系家長,，共同培養(yǎng)學生自信心,。

我們要重視家訪，與家長經(jīng)常電話聯(lián)系,，及時了解學生家庭教育的情況,，及時幫助家長改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長重視自己對孩子的正確評價,，要求家長給孩子更多的愛和更多的表揚,，讓他們看到自己的進步，相信通過自己努力是能夠成功的,。學校教育與家庭教育密切配合,，使學生自信心得到全方位的培養(yǎng)，才能收到很好的效果,。

總之,，自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動起來，使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功,。教師和家長應共同為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境、提供各種活動,、表現(xiàn)自我的機會和條件,，給他們必要的指導和幫助，適度的期望,，及時肯定和鼓勵學生的成功,，哪怕是微小的進步，使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗和感受,，增強抗挫能力,，培養(yǎng)獨立生活和解決各種問題的能力，提高中學生的自信心,，使自信心在能力的支柱上成長,。

課題研究報告如何撰寫篇八

九、遺憾和思考,。

使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣,。課題研究報告范文,。在教學過程中培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識提高道德修養(yǎng)、審美情趣,、思維品質(zhì)和文化品位發(fā)展健康個性形成健全人格”的指導思想還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題,。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。

關于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學語文室編著的20xx年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級中學教科書及配套讀本,。其“新”主要體現(xiàn)在四個方面:,。

1、強調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;,。

2,、注重了學生自學能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng);。

3,、強化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;,。

4、突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀,、寫作和口語交際三個系統(tǒng)，從教材,、教者,、學生和教學手段等教學元素出發(fā)，以理論研究為主導,，側重于教學實踐,，在構建有關新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性,、示范性的課件模式上下功夫,。

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關內(nèi)容為基本研究對象,，在進行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,，以改革教學方法，提高教學效率,，提升教學品位,，發(fā)展教師和學生的個性，塑造完善健康的人格為目標,，在具體的教學研究中,，不僅有實踐的操作、理性的思考,，更要構建理論和實際有機結合的多側面,、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式,。特別在我們這所國家級示范性高中的學校里,，擁有國內(nèi)比較先進的多媒體等現(xiàn)代化教學設備,，積累了一定的校本課程的教學經(jīng)驗,，教學的對象也是不同層次的,，這些個性和特色更加激發(fā)我們轉變教學觀念，改進教學方法,，能夠結合實際,，針對性地,、有效地開展教學實踐和教學研究,，凸顯我們研究使用新教材的個性,，走出研討教學相結合，以教法促學法的路子來,。課題研究報告范文,。

多元智能理論:美國著名心理學家霍華德·加德納提出的'多元智能理論在智力觀,、教學觀,、學生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導意義,。

加德納認為,，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務的能力。他在1993年出版的多元智能和其他著作中對八種智能作了明確闡釋,。他認為,，語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力,。其他還有邏輯—數(shù)學智能、空間智能,、身體—運動智能,、音樂智能、人際關系智能,、自我認識智能,、自然觀察者智能。加德納認為,，相對于先前的一元智力理論和智力評價理論,，多元智能理論能夠更為準確地描繪和評價人類能力的面貌,。這些智能以不同方式、不同程度有機地組合在一起,，構成每個人的各具特點的個性心理結構,。他還認為，每個人的智能強項是不同的,，也并非一成不變,，教育的責任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的智能強項，使學生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位,，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂,。教育還要及時引導學生從強項領域走向困難領域。因為,，所有的智能都不是獨立存在的,，都需要其他智能的支持。

課題研究報告如何撰寫篇九

１,、長期以來,，人們對語文學科的性質(zhì)把握不定，忽而強調(diào)它的思想性,，忽而強調(diào)它的文學性,，忽而強調(diào)它的工具性，忽而強調(diào)它的人文性,。上世紀５０年代從蘇聯(lián)“移”過來的講讀法深深地影響著廣大語文教學工作者,，不少語文教師在閱讀教學中，重講解輕訓練,，重分析輕感悟,，重理解輕運用。閱讀教學耗時多,、收效低的局面沒有從根本上解決,。

２、我校以教科研為先導,，教師的科研能力有了較為長足的進步,。在此基礎上，學校把教育科研深入課堂教學領域,，作為教育科研的著力點與落腳點,。我們選擇閱讀教學為突破口，以培養(yǎng)學生語言實踐能力為重點,，意在探尋一條大面積提高閱讀教學質(zhì)量的路子,。我們學校，不僅領導層具有通過教育科研提高語文教學質(zhì)量的意識和一定實力,，還有一批有志于語文教改的教師,。因此,，開展“以培養(yǎng)實踐能力為重點的小學閱讀教學方法研究”有廣泛的基礎，有獲得成果的可能,。

課題中的“閱讀教學”包括以語文教材為內(nèi)容的課內(nèi)閱讀教學和以教材外的讀本為內(nèi)容的課外閱讀導讀,。“實踐能力”指聽,、說,、讀、寫的能力,，并以說（口頭表達）和寫（書面表達）為主,。本課題研究旨在探尋培養(yǎng)語言實踐能力為重點的小學閱讀教學模式、策略和方法,。

１,、探索“以實踐能力為重點”的課堂教學模式和教學策略。

２,、研究課堂教學中學生表達能力訓練的方法,、途徑。

３,、研究擴展閱讀（包括課外）的要求,、指導方法、評價方法,、閱讀量等,。

４、研究符合兒童學習規(guī)律的閱讀能力評價方法和體系,。

１,、加強培訓，更新觀念,。

我們就把握語文學科的性質(zhì),，認識閱讀教學的主要任務，改進閱讀教學的策略,、方法等問題開展全體語文教師作專題講座,。我們經(jīng)常派教師參加各種有關閱讀教學的培訓活動。同時我們組織印發(fā)有關閱讀教學改革的理論文章,、經(jīng)驗介紹供教師學習,。

不斷的培訓、學習,、思考，使廣大語文教師不僅認識自己平時閱讀教學中存在的諸多問題,、不足,，同時領會了閱讀教學的性質(zhì),、任務和提高閱讀教學質(zhì)量的策略、方法,。

２,、狠抓課堂教學，不斷磨練,。

（１）校內(nèi)反復磨課,。為了使“實踐能力”的培養(yǎng)在課堂教學中很好地體現(xiàn)出來，我們狠抓校內(nèi)磨課：

一是課題組內(nèi)的語文教師相互聽課,、切磋,；

二是請骨干教師面向全校教師上公開課、研討課,；

三是請專家來校聽課把脈會診,；

四是請進修校教研員到我校活動,，請市級語文骨干教師來我校聽課指導,；

五是開展校內(nèi)賽課活動。

一系列的磨課活動使廣大語文教師尤其是課題組實驗教師不僅在理論層面上接受課題闡述的理論,，而且在具體的教學實踐中逐步把握凸現(xiàn)閱讀教學“實踐能力”的教學思想和方法,。

３、點面結合,，探究規(guī)律,。

（１）抓住重“點”，以點帶面,。

我們在三年級,、五年級各開設一個實驗班。實驗班的教師按照課題組的要求投入實驗,。為了使“點”能早日開出艷麗的花,，結出豐碩的果，我們在方方面面突出重“點”：

一是請專家到校重點指導實驗班教師,，聽課評課,；

二是派實驗班教師接受專家輔導；

三是多派實驗班教師外出聽課,、聽講座,，參加學術活動；

四是給實驗教師壓擔,，要求他們每學期至少研究一個課題,，上一節(jié)公開課，寫一篇研究論文（總結）。

在突出重點,，使“點”上有明顯的實驗進展的基礎上,，我們要求以“點”帶動“面”上的實驗：

一是“點”上教師去非實驗班聽課指點；

二是“點”上教師與非實驗班教師共同設計教案,；

三是“點”上教師與非實驗班教師一起開展沙龍研討活動,。

（２）分項研究，探尋方略,。

“以培養(yǎng)實踐能力為重點的小學閱讀教學方法研究”這一課題的實驗目的主要是探尋培養(yǎng)“實踐能力”的方略,。為此我們采取以下方法：

一是根據(jù)總課題的研究要點分列出許多小課題。每一階段（一般為一學期或一學年）抓住一個要點研究,。實驗老師根據(jù)要點聯(lián)系自己的實際情況抓住某一小點開展研究,，這樣既避免研究的無的放矢，也避免了研究的重復浪費,。

從課題研究至今,，我們著力于兩大方面的研究：

一是以培養(yǎng)“實踐能力”為重點的課堂教學模式和教學策略；

二是閱讀教學中學生表達能力訓練的方法和途徑,。

以后我們將著力于以下兩大方面的探究：

一是擴展閱讀（包括課外閱讀）的要求,、指導方法、評價方法,、閱讀量,；

二是學生閱讀能力的評價方法和體系。

４,、學習反思,，總結提高。為了使廣大語文教師尤其是實驗,。

班的`語文教師在實驗中不斷提升教學素養(yǎng),，我們著力“三抓”：

一抓學習。我們組織語文教師學習國內(nèi)外關于閱讀教學改革方面的論文和經(jīng)驗介紹,，印發(fā)有關的材料供他們自學,。同時，每學期學校都會出資訂購有關專著供他們閱讀,。

二抓反思總結,。我們要求實驗教師每學期至少上交五則教后記、四則語言訓練范例,、三則教育隨筆,、兩個案例、一篇論文,。

三抓相互交流,。我們努力為實驗教師搭起相互交流的平臺。

１、提高了廣大語文教師尤其實驗部語文教師的理論水平和研究能力,，形成了一支科研意識和能力都較強的語文教師隊伍,。教師在市級以上發(fā)表語文教學方面的論文有十余篇。

２,、提高了學校的科研實力，提升了學校的知名度,，帶動了其他學科的科研工作,。

３、建立了提高學生實踐能力的課內(nèi)閱讀教學基本模式：讀讀,、悟悟,、說說、背背,、寫寫,，以讀、背為基礎,，以感悟為催化,，以說寫為主要實踐形式，相互影響,，使精神和語言同構共生,，最終達到語言實踐能力的有效培養(yǎng)和快速提高。當然不同的教材有不同的教學要求,，因此不是所有的教材都有著五個教學環(huán)節(jié),，有的教材教學以積累為主，教學環(huán)節(jié)為讀讀,、悟悟,、背背；有的教材教學以口頭表達為主,，教學環(huán)節(jié)為讀讀,、悟悟、說說,；多數(shù)教材的教學環(huán)節(jié)為讀讀,、悟悟、說說,、寫寫,。當然這并不是教學的固定程序，還要根據(jù)教學實際靈活調(diào)節(jié),。

４,、摸清了說寫訓練的基本形式。

（１）說話訓練有直述故事、轉換人稱復述,、想象口述場景,、運用文中語言創(chuàng)造性復述故事等。

（２）寫話訓練有寫感受,、體會,，根據(jù)文中素材描述人物、場景畫面,，想象補白,、續(xù)寫等。

５、學生的語言表達（實踐）能力明顯提高,，語文素養(yǎng)得到了大面積的提高。

課題研究報告如何撰寫篇十

信息技術與小學英語教學的整合,，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大,、新加坡等,，在信息技術教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術教育與小學英語教學的整合放在十分重要的地位?；A教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,，促進信息技術與教學的整合,，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式,、教師的教學方式和師生互動方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具,。”

在這種大環(huán)境下,，我們英語教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡技術等來輔助自己的教學,，把信息技術有機“地融入到小學英語學科教學中,，以計算機及網(wǎng)絡技術為核心的信息技術對基礎教育所產(chǎn)生的促進和變革作用,，對學校和教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一,。為了適應這個發(fā)展趨勢,，小學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用信息技術來幫助自己的教學,，把信息技術有機地與小學英語教學進行整合——就像使用黑板、粉筆,、紙和筆一樣自然,、流暢，才能更好地適應時代的要求,。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學觀,、質(zhì)量觀、發(fā)展觀,、人才觀,，深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用,，對學校教育教學也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容,，還是微觀的教學組織形式,、教學方法、教學手段,，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革,。綜上所述,，信息技術與小學英語教學的整合,，體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向,。

通過“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推進，提高師生的信息素養(yǎng),，增強師生的信息技術操作能力,，真正掌握最先進的教育技術，促進教與學的革命,。信息技術與小學英語教學的有效整合研究目的是當前教育教學改革的大方向,，怎樣合理利用網(wǎng)絡資源，有效將信息技術與小學英語教學的有效整合是當前教育教學改革是否取得成效的關鍵,。其應用價值是利用網(wǎng)絡信息資源豐富,、時效性強的特點，將信息技術與小學英語教學內(nèi)容有機整合,，充分利用各種信息資源,，與小學英語教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩,，更具有時代氣息,、更貼近生活;同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容,，使教材“活”起來,，讓英語學習更貼近生活。

教師要改變以課件制作,、電腦輔助教學即為信息技術與小學英語整合的片面的教學觀念,，努力貫穿開放的教學理念,，充分發(fā)揮信息技術的作用,，尋求信息技術與小學英語教學相結合的最佳切入點,，從而實現(xiàn)人與機、人與人,、課程與信息的高度交互,，并通過這種教學模式的實現(xiàn)，把學習的時間和空間真正還給學生,，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的探究意識,，讓學生自主式地學習,，讓學生在豐富的學習資源中自由發(fā)展,。

負責人:,。

成員:小學一級教師(英語),。

小學高級教師(語文)。

小學高級教師(語文),。

學一級教師(數(shù)學),。

小學一級教師(語文),。

小學一級教師(數(shù)學),。

小學一級教師(數(shù)學),。

小學一級教師(語文),。

分工安排:,。

制定課題方案:課題組全體成員，

資料搜集整理:課題組全體成員,。

階段總結:,。

最終成果總結:課題組全體成員,。

“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用,、文獻研究,、行動研究法,、個案研究、經(jīng)驗總結等方法,。課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐，加強學習現(xiàn)代教育教學理論,，學會反思,、學會批判,，在實踐中邊學習邊總結，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng),，另一方面提高課堂教學的質(zhì)量,，把全新的課堂帶給學生,，讓課堂煥發(fā)出生命力。

1,、準備階段,。學習相關理論,，確定研究課題，組建課題組,，制訂相應的研究方案和實施計劃,，明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術與小學英語學科整合教學研究的現(xiàn)狀,，進而認識本課題研究的價值,。

2、實施階段,。在保定市現(xiàn)代教育技術“十一五”課題研究的成果上,，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學期方案,。分析總結階段性教學成果寫出信息技術與小學英語學科有效整合研究的相關論文,。通過課堂教學、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學生學習英語的能力,。再次分析,、總結教學成果，調(diào)整原教學計劃,，寫出信息技術與小學英語教學的有效整合研究存在的問題與對策相關論文,。

3、總結階段,。(1)系統(tǒng)整理過程資料,，總結研究經(jīng)驗、成果,，形成論文,。(2)教師課堂教學展示活動;(3)撰寫課題研究報告;并申請結項。

經(jīng)過一年的認真學習,，努力實踐,，我們的課題研究取得一定的成果。

1,、師生信息技術素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,，會應用計算機等工具進行信息收集、處理,，絕大多數(shù)教師能運用信息技術進行課堂教學,，將計算機作為自己教和學生學的工具，學生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高,。

2,、教師通過合理應用信息技術和網(wǎng)絡資源進行教學,，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現(xiàn),，動手欲望加大,，創(chuàng)新意識增強,，達到較之以往更高的學習水平。

3,、從理論和實踐層面上,，初步構建了符合我校學情的信息技術與小學英語教學整合的教學模式,。

4,、通過課題研究,，鍛煉了我們的教師和學生。學校涌現(xiàn)出了一批信息技術運用比較熟練的師生群體,，如在我鎮(zhèn)總校擔任現(xiàn)代教育技術組長的張海遷老師等,，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學生。

5,、通過課題實驗,，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀,、質(zhì)量觀,、教學觀逐步形成,。廣大教師認真總結自己在實驗中的心得體會,，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎,。

6,、課題研究的開展,，促進了教師改變長期習慣的教學行為,，也使學生的學習方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力,，有效保證了學校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高,。

課題研究報告如何撰寫篇十一

1、本課題核心概念界定,。

教學是指教師教和學生學的雙向互動的一種有目的,、有計劃,、有組織的活動。為了達到某階段教學目標,，根據(jù)受教育者的認知結構,，對教學課程、教學內(nèi)容,、教學組織形式,、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。

等各方面因素,，分析音樂教學中的現(xiàn)實問題和需求,，設計解決音樂教學中相關的音樂活動的策略、方法和步驟,，在不斷進行的評價,、反思和修改的實踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂教學方法,，使學習者經(jīng)歷最有效的音樂學習過程,，探索一條積累音樂學習經(jīng)驗的最佳途徑。

（1）形成結合音樂課堂教學實際,，靈活運用教學方法的經(jīng),。

驗。

（2）提升學生對音樂課的興趣,，拓寬學生的藝術視野與審美空間,。

（3）通過運用各種教學方法，提高音樂課堂教學質(zhì)量,。

（1）音樂鑒賞內(nèi)容的教學方法研究,。

（2）唱歌內(nèi)容的教學方法研究。

（3）演奏內(nèi)容的教學方法研究,。

（4）音樂相關文化內(nèi)容的'教學方法研究,。

在課題扎實有效地開展的一學期，現(xiàn)就課題進展,、課題研究的方法形式作如下匯報：

1、區(qū)域集體備課,，在爭辯之中明確方向,。

中年級進行歌唱與欣賞教學”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向,、搜集詳實的材料,、注重開展的實效性，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動,，在爭辯中明方向,。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內(nèi)容,，對組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實效出發(fā)，談自己的觀點,、想法,，應該說在每一次扎實有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學觀念得到了改變,，教育思想都得到了升華,。

課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學策略,，才使提高學生的音樂水平,，促進學生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃,，確定了分期研究目標和研究的重點,，確定兩周一節(jié)的教學課進行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值,。我們采用了專題研討,、一課多教、同題異構等研究的策略,。

（1）專題研討,。

（3）同題異構。

同一篇教材,，由不同的教師來教,，稱為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許,，她們對教材共同鉆研,，又嘗試通過不同的教學方法策略來進行教學，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識,，體現(xiàn)了她們對教學個性和學生特點的正確把握,。

3、觀摩活動,，研討中提高教師水平,。

自進行教學方法的研究以來，我們的教師和學生得到了充分,。

的鍛煉,。觀摩活動時，大家認真聽,、認真記不放過每個細節(jié),；研討時氣氛熱烈，積極發(fā)言,、反思自己,、中肯對待別人,、毫無保留。共性的問題大家引起重視,，如：活動的教學目標怎樣設立,？教學中教師怎樣根據(jù)學生學習及教學情境靈活選擇教學方法策略，真正做到“教學有法,，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論,。一些個別的問題也引起大家的警戒，如低年級教學方法和中高年級教學方法的選擇要到怎樣的層次,？活動的開展,，對教師業(yè)務水平、能力,、再學習,、再提高的重視。

因為我們深知,，要使特色教學具有生命力,，教師教學水平的提高是關鍵。

經(jīng)過一學期的實踐探索,，課題組成員不僅學習了與本課題相關的理論,，還與實踐相結合，理論學習與推動教學,、促進課堂高效教學,。課題研究的過程，鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊伍,，課題組成員的課題意識,、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高,。課堂上師生,、生生互動交流，平等對話,，靈動的課堂,，給學生以美的熏陶。

1,、音樂教學方法的改變使學生從對音樂的冷漠變得熱情通過錄音機,、幻燈機、錄像機,、vcd機等電教手段創(chuàng)設音樂情境，將音樂中的圖像,、內(nèi)容,、節(jié)奏等展示在學生面前,，調(diào)動他們的眼、耳,、手等多種器官,，讓他們積極主動地參與課堂教學。

清晰明快的語言,，讓學生從中得到溫馨,，留下回味，獲得快樂,；有動感的肢體語言,，讓學生從中得到啟發(fā)。音樂教學中,，音樂老師的語言生動形象,，善于運用聲調(diào)的抑揚頓挫，輕重緩急,，充滿激情,。

音樂教育旨在學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,。

課題研究報告如何撰寫篇十二

一,、標題。

要求明確,、鮮明,、簡練、醒目,，使用2號宋體字,。

二、署名,。

標題下空一行,，注明“××單位課題組”。加腳注在首頁下方標明課題的歸屬,、級別,、課題標號、負責人姓名,、成員（顧問）姓名,、研究報告的撰寫者等。署名使用3號楷體字,。

三,、內(nèi)容摘要。

要求準確,、精練概括全文內(nèi)容,，以100—300字為宜,。使用5號宋體字。其中“內(nèi)容摘要”4個字用中括號,，字體加粗,。

四、正文,。

研究報告正文應包括引言（或問題的提出）,、研究方法、主要研究內(nèi)容,、研究結果及其分析,、討論（或小結）、結論,、存在的問題及后續(xù)研究思路等,。

（一）引言（或問題的提出）。

內(nèi)容包括：1.研究的問題及背景,；2.研究的目的與意義,；3.關鍵概念界定及研究假設。

（二）主要研究內(nèi)容與方法,。這是研究報告的重要內(nèi)容,，要將課題研究的思路、方法,、工具,、步驟等交代清楚，反映課題研究的特色,。

（三）研究結果及其分析,。這是研究報告的主體部分。內(nèi)容包括：1,用不同形式表達研究結果及成效（如圖,、表）,；2.描述統(tǒng)計的顯著性水平差異；3.分析結果,。

（四）討論（或小結）,。這也是研究報告的主體部分。對課題研究的成效,、成果,、價值進行分析反思，說明研究解決了什么問題,，還有哪些問題沒有解決,；研究結果說明了什么問題，是否實現(xiàn)了原來的假設；說明本課題目前研究的局限,，指出要進一步研究的問題,。

（五）結論,。這是整個研究過程的結晶,，是在研究結果分析的基礎上，經(jīng)過推理,、判斷,、歸納而概括出更高層次的成果或觀點，解釋現(xiàn)象,，揭示規(guī)律,。

（六）存在的問題與后續(xù)研究。

二,、三級標題與正文同字號,，字體變。附件如篇幅較多,，正文可用五號,，單倍間距，標題字號相應縮小,。

五,、參考文獻。

六,、附錄（調(diào)查問卷,、測量統(tǒng)計表、分析報告等）,。

課題研究報告如何撰寫篇十三

古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體,，在現(xiàn)行各類小學語文教材中均占相當?shù)谋壤９旁娫~教學對小學生的文化熏陶是無可替代的,。但在小學語文教學中,，古詩詞教學一直存在許多困惑和盲點;對古詩詞教學在語文教學中的定位不明確;對古詩詞教學在各學段所要達到的目標不夠明確;各學段的教學方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導致古詩詞教學目標不統(tǒng)一,，教學方法單一,。

我們認為，古詩詞教學方法各學段的目標應該有所不同,，那么,，各學段的教學方法也應有所區(qū)別。另外,，即使同一學段,，古詩類別不同，所采用的教法也不應雷同。根據(jù)這種情況,，我們將小學古詩詞教學方法作為我們的研究課題,，力求通過學習和實踐，總結出若干各高效的教學方法,。

小學語文課程標準總目標指出,，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧,。關心當代文化生活,，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),。小學古詩詞教學不僅要對學生進行古典文化的熏陶,，還要促進他們的語言的發(fā)展，以及他們學習能力的提高,。所以,，我們在教法研究上要本著實用、高效,、發(fā)展的原則,，一切從學生出發(fā)，使我們的古詩詞教學課堂充滿語文味,，方法簡便,，效果明顯，學生從文化上得到浸潤,，能力上得到提高,，達到能借助工具書自學古詩詞的程度。

我們提倡高效的語文課堂,。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升,，另一方面還要輔之于高效率的教學方法。從這個意義上來講,，小學古詩詞教法研究有其現(xiàn)實作用,，課題的設置體現(xiàn)了教師成長的幾個步驟：學習-反思-行動-總結。

我們課題的研究分三個步驟進行：

一,、學習文獻,。

二、教學實踐,。

為了將學習與行動結合起來,，我們組織了教研專題研討課(四節(jié)),執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進行了大膽的探索，取得了很好的效果,。課后,，全組同志進行了評課、辯課，對某些教學環(huán)節(jié)作了補充,。

三,、總結反思。

通過學習實踐,，我們總結了十幾套小學古詩詞教學方法,，探討出兩套高效的教學方法。

我們采用的研究方法為文獻資料法和行動研究法,。

我們通過學習發(fā)現(xiàn),，所有的古詩詞教法均含有讀、背,、議、悟,、品,、拓展等這些環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的詩,，這些環(huán)節(jié)的先后順序會做適當?shù)恼{(diào)整,。詩，首先要學生準確的朗讀出來,。古人對朗讀非重視,，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”,，就說明讀對寫的影響巨大,。學生對詩的讀要由淺入深，要得音,、得韻,、得畫、得味,，要讓他們愛讀,。李重華《貞一齋詩說》認為，“詩要三要：發(fā)竅于音,，征色于象,，運神于意?！睆倪@個意義上來講,，古詩教學也離不開議、悟這兩個環(huán)節(jié),。通過議,、悟，學生才能解詩情，識詩境,。語文教學的另一個主要任務就是要學生學會表達,。從古詩中學表達，積淀文學素養(yǎng),，對學生是非常必要的,。欣賞詩意表達的意境，學習詩人表達的方法,，就需要學生去品味,。教詩不能拘泥于一首詩,，而要和相關的詩結合起來,，與時代結合起來,，對學生進行情感價值觀教育,。以上這些環(huán)節(jié)根據(jù)不同的詩，可以有十幾種組合：

四步教學法。

1、讀——議——悟——背,。

2,、激趣-品讀-探究-升華。

3,、背—讀—悟—議,。

4、背—議—悟—品,。

5,、讀—品—解—悟。

6,、讀—品---悟---拓,。

三步教學法,。

1、破題、介紹作者---品詩情---誦讀,。

2,、自主朗讀—自學質(zhì)疑---自由誦讀,。

3、熟讀---理解---背誦,。

五步教學法。

1,、讀—議—唱—舞---拓展,。

2、讀—議—品—背—拓展,。

這是我們通過學習總結的十一套古詩詞教學方法。另外,，我們通過教學實踐摸索出兩套小學古詩詞教法：

1.抓文眼,，品詩意，展外延,，促背誦,。

這套方法主要是通過仔細研讀詩詞，抓住關鍵詞,，圍繞關鍵詞品讀詩意,，進而拓展詩意外延，達到當堂背誦的程度,。這套教法適合于中,、高年級，效果很理想,。

2.破詩題,，解詩意,，畫詩境，演詩情,，背詩句,。

本套教法從詩題入手，引導學生借助工具書理解詩意,，教師適時點撥,。在理解的基礎上，讓學生用簡筆畫畫出詩意圖,，也可在講解的同時,，教師輔之于簡筆畫。這樣可以加深學生的理解,。然后,，可以編排課本劇，讓學生演詩情,。最后,，督促學生當堂背誦詩句。這套教法適合低年級教學,。因為低年級所選文本均比較淺顯,，根據(jù)學生的年齡特點，要動靜結合,，富有情趣,，所以，教法應靈活多變,，才會吸引學生,。

教學各環(huán)節(jié)的銜接還需要緊湊，要有藝術化,。整個教學環(huán)節(jié)要設計成啟,、承、轉,、合的韻律結構,。這方面還要進一步改進，使整個教學過程跌宕起伏,，富于節(jié)奏,。

課題研究報告如何撰寫篇十四

一、綜述國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài),，說明選題的依據(jù)和意義：

莫扎特（1756-1791）,，奧地利著名作曲家，出生于薩爾茨堡,，是18世紀歐洲維也納古典樂派的重要代表人物,，也是世界音樂史上少有的“神童”和多產(chǎn)作曲家,。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品，他的著名歌劇作品有《魔笛》,、《唐璜》,、《費加羅的婚禮》等。

《魔笛》是集歌唱劇之大成的作品,，在安紹石編譯的《西洋歌劇名作解識》中,，其研究的動態(tài)是從體載上和各個唱段的一些風格，比如,，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的維也納風格民謠調(diào)和意大利喜歌劇的音調(diào),，還有塔米諾和帕米娜的意大利風格的詠嘆調(diào)和德意志風格等等?！赌У选肥且缘聤W歌唱劇形式為主干的歌唱劇,，同時也保留了意大利正歌劇、喜歌劇的因素,。其中,，夜后的花腔、薩拉斯特羅的宣敘調(diào),，塔米娜動人的詠嘆調(diào),，帕帕善諾的排蕭和歌聲等等，這些的藝術特點,、演唱風格,、技巧等，成為國內(nèi)音樂專業(yè)人士的研究方向,。作為一個聲樂專業(yè)的學生,，選擇這個題目有利于自己對歌劇的了解，對某個時期,，某個作家的作品的演唱風格和演唱技巧處理的一些了解,。

選擇這個題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要的歌劇作品，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個簡單的了解,。

二、研究的基本內(nèi)容,，擬解決的主要問題：

1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術特點,、演唱技巧、風格,。

2.對夜后的花腔,、塔米娜動人的詠嘆調(diào)、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧,、風格進行分析,。

三,、研究的步驟、方法,、措施及進度安排：

步驟：1.參考相關資料,。

2.對譜子的一些特點進行分析。

3.總結提出個人看法的思考,。

進度安排：1）11月查詢要關資料,。

2）11月28日確定研究方向，繼續(xù)查詢相關資料,。

3）12月寫開題報告并作好開題答辯,。

4）xx年1月開始正文寫作。

5）xx年3月中旬接受中期檢查,。

6）xx年4月修改完善文稿,。

7）xx年5月準備參加論文答辯。

四,、主要參考文獻：

[1]《音樂筆記》,。

[2]《青年必知藝術知識》。

[3]《西洋歌劇名作解說》,。

[4]《西方音樂通史》,。

二、指導教師意見：

簽名：

六,、教研室意見：

簽名：

注：此表由學生本人填寫,，一式三份，一份留系里存檔,，指導教師和學生本人各保存一份,。

課題研究報告如何撰寫篇十五

學生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設情境，認為創(chuàng)設情境很重要不是浪費課堂時間,。對于課本中的情境有些喜歡,，有些不喜歡。當熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時,，覺得很有趣,。對此課題組教師先研究學生，鉆研教材,，思考創(chuàng)設有效的教學情境,，進行課堂實踐、反思,、總結,。

創(chuàng)設情境創(chuàng)造性使用課本情境創(chuàng)設情境的策略教學效率。

一個好的情境可以調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，在興趣的驅使下,，主動參與到學習活動中去,，使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，使原來枯燥的,、抽象的數(shù)學知識變得生動形象,、具體。但在學校開展的幾次公開課教學活動中,，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設的情境過于嘩眾取寵,，不利于學生對數(shù)學本質(zhì)的理解；有些情境過分追求生活化,，缺乏“數(shù)學味”,；有些情境過多的依賴信息技術演示，忽視學生思維的深刻性,。

因此,，通過本課題的實踐研究，使教師在數(shù)學教學中所創(chuàng)設的情境更加有效合理,，既能起到激發(fā)學生學習興趣,、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學生探究、思考數(shù)學的作用,。使學生積極主動地投入到數(shù)學學習過程中,，從而使教學情境服務于課堂教學，提高課堂教學的效率,。

“數(shù)學情境”是指教師根據(jù)教學內(nèi)容,、教學目標、學生原有的認知水平和學生的心理特征,，創(chuàng)設的學生感興趣的,、有利于學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和通過自主探究活動來學習的“情境”?！皵?shù)學情境”可以是富有時代氣息的生活情境,、具有探究意義的問題情境、學生喜歡參與的游戲情境等,。

本課題主要研究課堂中創(chuàng)設情境的作用,、學生需要一個什么樣的課堂教學情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境,、課堂中創(chuàng)設情境的策略等,。

1、《全日制義務教育數(shù)學課程標準》,。

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是小學數(shù)學新課程教學的重要理念。《數(shù)學課程標準》在課程實施中明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設生動有趣的情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會,，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿望,。

2、建構主義理論,。

建構主義認為：學習是學習者在一定的情境即社會文化背景下,，借助他人的幫助，利用必要的學習資料,，主動建構知識和積極思維的過程,；學生是知識建構的主體，教師應成為學生知識建構的促進者,。因此,，教師要著力建構有利于知識內(nèi)化的問題情境，幫助學生建構所學知識的意義,，引導學生積極主動地學習,，促進學生的學習方式向自主、合作,、探究型轉變,。

3、有效教學理論,。

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律,，以盡少的時間、精力和物力投入,，實現(xiàn)教學目標和學生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展,，取得盡可能多的教學效果。該理論的核心要求學生在課堂上有三方面的參與：行為參與,、認知參與和情感參與,。

1、研究目標,。

（1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平,，更新教師的教育觀念，學會在實踐中進行研究反思,。

（2）使教師在課堂中創(chuàng)設的情境能激發(fā)學生學習興趣,、豐富學生感知、啟迪學生思維,、喚起學生生活經(jīng)驗,、加強學生的情感體驗。分析、歸納,、總結大量的案例,，明確創(chuàng)設情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設有效性的因素,，探究達成有效教學的策略,，提高課堂教學效率。

2,、研究內(nèi)容,。

（1）小學生數(shù)學學習心理特征的研究。

（2）小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境的作用,。

（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境,。

（４）小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境的策略。

（1）文獻資料法,。學習課標,，通過網(wǎng)絡、雜志搜集有關該課題研究的進展情況,，進一步明確本課題的研究方向,。

（2）行動研究法,。通過典型課例研究，檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果，進一步加強或及時調(diào)整研究的方式,、內(nèi)容,。

（3）經(jīng)驗總結法,。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料,，歸納總結出小學數(shù)學課堂有效情境創(chuàng)設的策略和方法。

第一階段：理論學習階段,。

認真學習相關理論,，翻閱與情境創(chuàng)設有關的論文和對課題研究有借鑒和指導作用的理論知識。以個人自學與集體學習,、討論交流相結合,；規(guī)定內(nèi)容與自主學習相結合的方式進行。

第二階段：課堂實驗階段,。

課題組教師在理論研究基礎上,，研究學生，鉆研教材,，思考創(chuàng)設有效的教學案例,，進行課堂實踐。課后授課教師先反思,，聽課教師談收獲和建議,。在研討的過程中課題組教師體會了情境創(chuàng)設的意義作用,，逐步積累創(chuàng)設有效情境的策略方法。

第三階段：結題總結階段,。

完成各項成果資料的收集整理工作,，撰寫《小學數(shù)學課堂教學中情境創(chuàng)設的實踐研究》結題報告。

近一年來,，課題組全體教師扎扎實實進行課題研究，教師們的科研意識有所增強,，理論水平有所提高,，學生的學習興趣有所增強，認為上數(shù)學課是快樂的,。在課堂情境創(chuàng)設方面有了一定的認識：

（一）小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境的作用,。

課堂中創(chuàng)設有效的情境，首先可以激發(fā)學生的學習興趣和愿望,，促進學生的情感發(fā)展,，而且可以不斷地維持、強化和調(diào)整學習動機,，促進學生主動地學習,、愉快地學習。現(xiàn)在我們大部分學生體會到數(shù)學并不那么枯燥乏味,，離我們并不遙遠,，原來它就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生了親切感,，從而提高了課堂效率,。其次可以培養(yǎng)學生的問題意識。蘇霍姆林斯基說,，創(chuàng)設問題情境,，可以使學生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的主人,。

（二）小學生學習的特點。

小學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,，具有較強的直觀性,。小學生數(shù)學學習是以經(jīng)驗為基礎并不斷與自身數(shù)學認知結構相融合的發(fā)展過程。在數(shù)學學習過程中受非智力因素的影響比較大,。例如：興趣,、心情、性格,、意志力,、成就感等都會影響學生課堂的聽講效率,。

（三）如何創(chuàng)造性使用課本情境。

課題組三位教師面向自己的實驗班發(fā)放問卷調(diào)查表（已上傳博客）163份,，收回163份,，得到了能反映學生心聲的第一手資料。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出學生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設情境,，認為創(chuàng)設情境很重要不是浪費課堂時間,。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡,。當熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時，覺得很有趣,。喜歡老師在課堂中做游戲,、用講故事或提問的形式進入新課、運用多媒體創(chuàng)設情境,。為此課題組教師對教材中的部分情境進行了嘗試替換效果較好,。

1、變靜態(tài)情境為動態(tài)情境,。

例如：北師大版六年級上冊《圓的面積》一課，教材情境為：1.草地上有個噴水龍頭,，噴水的半徑是5米,，求噴水的面積是多少？2,、在半徑為5的圓內(nèi)，畫出內(nèi)接正方形,，圓的.面積應比內(nèi)接正方形大,。授課教師將情境設計為：將正方形和圓形卡片貼在黑板上，請一名男生和一名女生比賽涂色,，看誰涂的快,，比賽結束，一方失敗,，學生有爭議：兩圖形面積不相等,。教師再帶領學生用正方形估測圓的面積。這樣設計讓學生在涂色活動中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性,。進而用正方形逼近，估測出圓的面積與r的大致關系,，為后繼學習圓的面積公式做鋪墊。

2,、巧用身邊的情境,。

例如：北師大版二年級上冊《我們贏了》一課，教材情境為:北京申奧成功的時刻20xx年7月13日晚10時08分,。該情境學生比較陌生，本節(jié)課的教學目的是讓學生認識接近整時或整時過幾分這樣的時刻,。而我校學生早上8時15分上課,。《數(shù)學課程標準》在課程實施中明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。因此我設計了這樣的情境：今天早上值日生吳元浩早早來到教室打掃衛(wèi)生,，（課件出示8時03分的鐘面）請問：這是什么時刻,？該情境就在學生的身邊,，使學生體會數(shù)學就在身邊，同時教育學生要尊重他人勞動成果，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習慣,。

3、巧設問題情境,。

例如：北師大版三年級下冊《分數(shù)的認識》一課，教材情境為：淘氣和笑笑分蘋果,。2個蘋果，平均每人分1個,；1個蘋果，平均每人分多少個,？授課教師將情境設計為：以游戲進行,，請學生用手表示每人分到蘋果的各數(shù),。4個蘋果平均分給淘氣和笑笑,，每人分幾個,？2個呢,？1個呢？難住了許多同學,。提示學生用數(shù)字,、符號,、圖形來表示“一半”,，使新知（分數(shù)）學習,，成了學生自身的欲望,。問題是科學研究的出發(fā)點,，是開啟一門科學的鑰匙,，在教學中借用游戲用猜想,、驗證等方法創(chuàng)設情境,，激發(fā)了學生學習的興趣，激發(fā)了學生解決問題的欲望,。

4,、巧用故事鏈接情境。

故事是低年級學生最感興趣的學習素材,，以故事的形式演繹：“主題圖”情境,，會引發(fā)學生新鮮、好奇,、親近的兒童情趣,，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內(nèi)容,。例如：北師大版一年級上冊《整理房間》一課,，我校教師在課堂實踐時將教學情境設計成這樣的故事：我們的好朋友笑笑剛搬了新家，老師帶大家去參觀,，笑笑家很亂,，大家?guī)椭πφ矸块g，接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果,，午飯后笑笑一家去動物園游玩,，我們跟隨笑笑去看一看，對動物園中的部分動物分類,，最后是做游戲環(huán)節(jié),。整節(jié)課學生的思緒都在笑笑身上，同時又學習了分類的知識,。課后與學生交流,，學生覺得數(shù)學課真有意思,。

當然教材情境內(nèi)容豐富，含義深刻,，凝結了眾多編者對教育教學的認識,、對數(shù)學的理解。因此,，深入地鉆研教材,，切實把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提。

（四）課堂中創(chuàng)設情境的策略,。

1,、在新課引入時，創(chuàng)設情境,。

剛上課,，小學生很難在較短的時間內(nèi)將思緒拉回課堂。常常會將惦記著課間玩的游戲或其它事情,。此時,，若教師能創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，調(diào)動學生的積極情感,，把學生引入到所提問題的情境中去,，觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學生探索性思維活動,。教學效果會事半功倍,。

例如：北師大版第八冊第七單元《字母表示數(shù)》。

反思：從學生熟悉的生活情境出發(fā),，猜測錢包里可能有多少錢,，激發(fā)學生興趣，體會用字母表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性,。

2,、在新知探究中，創(chuàng)設情境,。

“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的,。因為這種發(fā)現(xiàn)，理最深,，也最容易掌握其中的規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過學生動手操作，動眼觀察,，動腦思考獲取的,。所以在教學過程中，尤其是探求新知時，要為學生提供必要的思維材料,，設置“動境”,，使學生借助已有知識、技能,，調(diào)動多種感官參與新知的主動探究,。

3、在知識應用中,，創(chuàng)設情境,。

枯燥的數(shù)學題學生很反感，但一定量的數(shù)學練習又是教學所必須的,。如果在學習新知后,，創(chuàng)設一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，既鞏固了新知,，又使學生覺得數(shù)學有趣,。同時，又可以促進學生的探索意識的形成,，培養(yǎng)學生初步的實踐能力,。對于低段的學生可以將各種練習融入到故事、游戲中,，讓學生在玩中學,。如，在教學《人民幣兌換》時,，可以創(chuàng)設一些與世園會有關的情境,，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設“幫家人修桌椅的活動”,，教完“百分數(shù)”知識后,，讓學生調(diào)查實際生活中有關“百分數(shù)”的實際應用等。這樣,，通過實踐活動使學生認識到在實際生活中處處充滿者數(shù)學問題,，也從中嘗試運用所學知識去解決實際問題，使實踐能力得到真正的培養(yǎng),。

存在問題：

1,、教師對課題研究還只是初步了解，教師的科研素質(zhì)有待于提高,。

2,、教師們由于教學任務重，質(zhì)量壓力較大,，在日常教學中不能給予課題研究充分的時間,，不能及時總結反思,。

改進措施：

1、進一步多渠道,、多方位加強教師們的理論培訓,，提升教師們理論水平。

2,、本著從教學工作的實際問題出發(fā),，以解決實際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭,，最終做到教與研的有機結合,。

3、鼓勵教師對自己的課堂教學進行深層次的思考,，及時撰寫教學反思,，為再一次課題研究積累資料。

課題研究工作即將結束,，但創(chuàng)設有效的教學情境是教學永恒的主題,。在以后的教學我將繼續(xù)實踐、反思,、總結提升自己創(chuàng)設情境的能力,，使學生學在課堂，樂在課堂,。

課題研究報告如何撰寫篇十六

學校以“辦人民滿意的教育”為辦學宗旨,，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學理念和“學生成才教師成名打造名校和諧發(fā)展”的辦學目標。領導班長勵精圖治,，開拓進取,，深入實施素質(zhì)教育，全力推進課程改革,，努力實踐“開放式辦學,，內(nèi)涵式發(fā)展”的辦學策略，努力營造一個“設施先進,、管理科學,、師資優(yōu)良、團結進取”的人文環(huán)境,。

教育科研是學校不斷前進和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力,，學校只有走科研之路，才能有所創(chuàng)新,，才能煥發(fā)更新更強的生命力,。“十五”以來,，學校明確了“重科研,、強管理、創(chuàng)特色”的辦學思路,，努力創(chuàng)建“科研先導型學?！薄W校以教育科研為動力,，努力實現(xiàn)“學校工作課題化”的辦學特色,。學校把各個條線的工作具體分解，選擇既有前瞻性又能解決學校實際問題的課題構建學校課題研究網(wǎng)絡,，教師人人參與,，形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡化,、科研隊伍層次化,、科研活動日常化,、科研措施制度化”的教科研特色,，對學校辦學水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。

一,、領導高度重視,，組織規(guī)范健全。

我校的教科研工作,，由校長直接領導,，副校長分管工作，教科室主任具體負責,，并形成了由教科室負責計劃,、組織、協(xié)調(diào),、實施,、監(jiān)督、總結,，中心校,、課題組負責具體落實的網(wǎng)絡化的工作組織體系。

在學校的規(guī)劃和計劃中,，教科研工作都放在了重要的位置,，并對教科研工作作出了具體的安排。學校根據(jù)本校的實際情況,，制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃,，并形成了以“教育科研為水平線，教學質(zhì)量為生命線”的學校教學與科研的大觀念,。特別是學校的領導不但能為學校的教科研工作提出工作的策略和思路,，能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座,，同時大部分課題由校領導領銜開展研究。在教科研成果的應用上,，與教師的評優(yōu),、考核、聘任,、晉升職稱直接掛勾,，而且和期末獎勵也直接掛勾。

二,、創(chuàng)設濃厚氛圍,，強化科研意識。

教育科研是“第一生產(chǎn)力”,，不實現(xiàn)高水平的教育科研,，就難實現(xiàn)基礎教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開展,，除了有學校領導做我們的堅強后盾外,，教師教育教學觀念的轉變、科研意識的增強首當其沖,。學校制訂好課題后就組織教師們認真學習《新課程標準》,，進行新教材培訓，明確課程改革的主要目的,，增強課改標準的責任感和緊迫感,。教科室組織教師加強對教學中的難點和熱點問題的研究，并努力構建自主學習型組織,。學校為教師訂閱了種類多樣的`教育教學刊物,，開放閱覽室，教師每周學習不少于2小時,。鼓勵教師訂閱相關教育教學雜志報刊,，在閱讀的同時做好相關的理論摘錄，每月完成一篇摘錄,，一篇教育教學心得或教學反思,。學校配備了電腦，鼓勵教師上網(wǎng)瀏覽,，了解教育科研的新動態(tài),。通過網(wǎng)絡的交流，解決自己的教科研困惑,，清晰自己的教科研之路,。就是這樣，學校強化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識,，使每位老師都積極投身于教科研研究與實踐,。

二、搭建科研平臺,，打造優(yōu)質(zhì)隊伍,。

一所學校的興旺發(fā)展，離不開一支師德高尚,，教藝精湛的教師隊伍。近幾年來,，學校進一步重視教科研骨干隊伍建設,，把教師隊伍建設放在了學校工作的突出位置，加大了師資培訓,、校本教科研等方面的工作力度,，相繼出臺了一系列制度、政策,，如《關于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學校骨干教師培養(yǎng)計劃》《教學能手,、學科帶頭人培養(yǎng)條例》等，通過各種形式進行培訓,，同時鼓勵教師進行高一學歷進修,。學校在上級教科研部門的領導下，認真開展教科研活動,，組織教師理論學習小組,，為學校的骨干教師提供理論學習的空間；開展幫扶結對活動,，為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅,，開展幫輔結對專題研討；實施“走出去,，請進來”戰(zhàn)略,，即分層分批派出學校教師到全國各地聽課、參與各類學術交流活動,，同時邀請市內(nèi)外的名師,、教育專家來校作課、講學,，本學年,，邀請實驗小學的各科老師來校指導；分層實施“同課異構”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報課,，并隨時接受領導的“推門檢查”,，一年來，學校骨干教師隊伍相對穩(wěn)定,，對學校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用,。目前,，學校已形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機制,。

三,、以課題促科研，以科研促發(fā)展,。

教育科研是探索教育教學規(guī)律,，使教育教學工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向,。

目前學校有中國教育學會《生活化,、活動型、探究式——小學德育課程創(chuàng)新教學實驗研究》子課題《農(nóng)村小學德育生活化的實踐與研究》,，國家教育部規(guī)劃子課題《小學生激勵性評價研究》,，市和諧師生關系實驗課題《學習后進生轉化與構建和諧師生關系》，市級課題《自主,、合作,、探究學習方式的實驗與研究》、《小學生開放題教學與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》,、《對小學生行為的評價與指導》和《語文閱讀教學的探究與實踐》以上均為立項的課題,。教育部子課題《小學生激勵性評價研究》及市級課題《自主、合作,、探究學習方式的實驗與研究》已結題,。其中市和諧師生關系實驗課題《學習后進生轉化與構建和諧師生關系的研究》為我校主課題。

學校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組,，定期召開課題組成員會,；定期組織教師學習教科研知識；研究過程落實,，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動,，每次研討有明確的目的，及時反饋,。全校老師根據(jù)學校的總課題,，加強“小課題”研究，制訂出相應的子課題,，從各個方面進行研究,。制訂好后先對自己的教學現(xiàn)狀進行分析，做到有案可據(jù),，制訂好針對性的措施,，并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃，通過匯報課,、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果,。根據(jù)自己課題特點，課題組成員完成“六個一”活動：每學期讀一本教學專著,；每月一篇讀書筆記,、一篇教育教學案例、一篇教學設計或實錄（與月評掛鉤）,；每期一節(jié)研討課,、一篇研究論文等。

教師的課堂教學能力,。在每一次上完課后做到即時點評交流,。上課老師還要針對性地寫出教后反思，由教學中細節(jié)問題的討論到整體教學問題的交流,。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標,，因此,，課前都有充分預設,，課后有教學反思，讓教師在實踐中提高,，在反思中成長,。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。

四,、完善獎勵制度,，推廣科研成果。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學科研中去,，學校制定了獎勵制度,，并不斷進行修訂完善，每學期期末都對教師的教科研活動進行評比,，對教科研工作取得一定成果（包括學習,、課題研究、論文發(fā)表,、獲獎,、學術交流等）的教師，實行政策鼓勵,、精神激勵,、物質(zhì)獎勵，進一步激發(fā)了教師的教科研熱情,。近幾年來,，多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎,；《自主,、合作、探究學習方式的實驗與研究》和《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎分別獲市級一等獎,，其中《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎獲省三等獎,。

為認真總結宣傳與推廣學校教科研成果，學校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動,。近年來,，學校成功舉辦了“全縣小學素質(zhì)教育現(xiàn)場會”。

學校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》,。學校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地,，宣傳教育科研知識，傳遞教科研信息,，發(fā)表教師教科研論文和教學案例,，以此為依托，使學校的教科研成果得到更好的應用,。

在教科研工作上,，我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果，但只能說是一種起步,，一種開端,。面向未來，我們將倡導全新的教育科研理念,，開拓辦學新思路,，多找差距，多作研究,，群策群力,，在市、縣教科室等部門的親切關懷下,，更好地帶領全體教師認真進行教育科研,，不斷做出新的成績。

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課題研究報告如何撰寫篇十七

研究報告包括多個行業(yè)，網(wǎng)站評價分析報告可以發(fā)揮多方面的作用,。課題實驗課題研究報告,，我們來看看下文。

一,、自然情況摘要,。

1,、課題總名稱。

《新課改下高效課堂教學模式構建研究》（尚志市規(guī)劃課題）,。

2,、課題簡介。

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地,，提高課堂教學效益是教學工作的永恒主題,。而當前我校教學存在的突出問題是，雖取得了一定成績,，但教師教得辛苦,、學生學的受累，學生沒有得到應有的發(fā)展,。提高課堂效率,、構建高效的課堂教學模式已刻不容緩，勢在必行,。

老街基學校在課改的浪潮中從沒停止前行的腳步,，瞄準名校教學經(jīng)驗，依靠教師求發(fā)展,，力爭從應試教育的弊端中破繭而出,。教育實踐表明，課堂教學模式對課堂教學效率高低起著關鍵的作用,，因此20xx年我校立項了《新課改下高效課堂教學模式建構研究》,，已經(jīng)完成了第一階段“高效課堂特點研究”,、第二階段“高效課堂策略研究”,、第三階段“新課改下學習小組建設與作用發(fā)揮研究”、第四階段“四研”互助式課堂教學模式構建研究,、第五階段以打造各學科典型課例為重點探究常態(tài)課和網(wǎng)絡環(huán)境下學科高效課堂教學模式構建研究,，目前試驗資料已整理完成。

結題報告,。

已經(jīng)上交到市課題規(guī)劃領導小組,，進入課題驗收階段。

3,、研究者在本課題中的角色,。

續(xù)發(fā)展,。并完成英語學科科研組階段報告和英語學科高效課堂教學建構研究結題報告,。

二、本次試驗研究目標,。

通過研究,，促使教師深入分析反思當前課堂教學存在的問題，借鑒已有的經(jīng)驗,，積極探索高效課堂的主要特點,、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構建英語學科高效的課堂教學模式,，實現(xiàn)教學效率的質(zhì)的提高,，努力促進教師專業(yè)成長,，提升課堂教學效益,，以解決當前課堂效益較低的實際問題，并有效促進學生的全面和可持續(xù)發(fā)展,。

本節(jié)課是《topic1?canyoudancesectiona》英語學科高效課堂教學模式構建研究專題。通過本節(jié)課的實施,，對英語高效課堂特點教學模式構建有一個比較清晰的認識,，并結合實際情況在今后的教學過程中，努力有效促進學生的全面和可持續(xù)發(fā)展,。

本節(jié)課的實施有以下幾點具體目標,。

1、觀察學生對課程的反響,，了解學生們對課程的具體要求,。

2、觀察課堂的教學過程,。通過對課堂過程的了解,，分析研討高效課堂教學模式構建。

3,、通過班級的授課,，不斷完善，實現(xiàn)實驗目標,。

1,、學情分析。

2,、教材分析,。

3、教法分析,。

4,、學法分析,。

5、預設教學過程,，導學案四,、實驗反思。

在本節(jié)課的教學設計中各版塊之間屬于“遞進關系”希望這樣的設計將學生的思路逐步引向深入,。

在本節(jié)課的教學中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜,，課堂結構完整，容量合理,，體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念,。

經(jīng)過課后的仔細翻閱和個別學生訪談明顯感受到學生們很喜歡這樣的設計，也感到本課程對他們的各門課程學習有所幫助,。部分學生體會到了高效課堂教學過程中的愉悅感覺,，在同學和教師的鼓勵聲中，孩子們逐漸體會到了成就感,。興趣很高,。

課題實驗課《威尼斯商人》師有針對性的對問題進行講解?！跋葘W后教,，當堂訓練”，做到了從最后一名學生抓起,，注重“水漲船高”,，注重學習的全過程，充分發(fā)揮了學生個體在課堂中的主體作用,，讓學生學會了自主,、合作與探究，讓學生獲得“自我實現(xiàn)”,，學生得到了充分的尊重,，由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學生的學習興趣,，從而化被動學習為主動學習,。

通過授課,我完成了這次實驗任務。在傳授知識的同時我也在課堂上獲取著大量的信息,。這次實驗所得到的第一手素材為課題研究提供了依據(jù),。這次的實驗過程，充分體會到了老師自身提高的途徑“實驗——反思——實驗”的的第一過程,，教師自身的成長就是在這樣的循環(huán)往復中進行,，很高興能有這樣的機會進行實驗、體驗實驗的過程,、在課堂上運用所學習到的理論知識,，并得到進一步的實驗數(shù)據(jù)來支撐自身的課題研究,。

附：

構建高效課堂教學模式研究。

威尼斯商人課實驗信息采集表,。

我校在信息技術建設和教育科研上有著一定的基礎,，尤其在“運用信息技術提高教學質(zhì)量”實踐研究上取得一定的成效。自從承擔本課題以來,，課題組在上級領導的關心指導下,，認真學習、更新觀念,、提高理論水平,；立足課堂、堅持研究,、提升教學質(zhì)量,；強化管理、總結經(jīng)驗,、擴大研究成果,。學校對該課題研究予以高度重視，把該課題研究作為提升教學質(zhì)量,，促進學生發(fā)展的重要措施,；作為加快教師專業(yè)化發(fā)展，構筑科研優(yōu)勢的途徑,；加強了課題組管理,，為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件，提供必需的研究保障,，使該課題研究達到預期的目標,。

本課題于20xx年6月向濟寧市教科室申請立項，并制定了研究方案,，20xx年7月舉行了開題會并開始研究,，現(xiàn)將主要工作匯報如下：

一、課題的提出,。

本課題的研究,，旨在轉變教師教學觀念，構建小學數(shù)學課堂教學學生自主創(chuàng)新學習方式,，并不斷完善教學目標,，形成民主、平等,、和諧的師生關系,，形成互動、交往的教學過程,，形成自主,、探索,、發(fā)現(xiàn)的教學方式，真正提高學生的閱讀能力和寫作能力,，指導和幫助學生掌握數(shù)學學習的方法,，訓練學生正確運用數(shù)學工具去思維、去創(chuàng)新的習慣,，以培養(yǎng)適應未來社會需要和個人生存需要的人才,。

本課題中的“自主創(chuàng)新學習方式”，就是要有創(chuàng)意,、要出新,，克。

服原來教學方式的弊端,、突出學生的主體地位,，課堂教學以學生為主體，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能,；使課堂成為學生學習,、實踐的場所；把注入式教學改變?yōu)閱l(fā)式教學,，使數(shù)學教學真正充滿生機和活力,，讓學生積極主動地學好祖國語言，發(fā)展思維能力,，培養(yǎng)人文精神,。

二十一世紀的今天，世界繼新技術革命以后,，又掀起了一場以加速社會信息化為宗旨的信息高速公路建設的浪潮,。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透于社會的方方面面，改變著人們原有的社會空間和觀念,。人們越來越感受到對原有知識的不滿和對新思想,、新理論的渴望，教育作為人類獲取知識的手段怎樣才能適應信息化社會的要求,，已成為人們普遍關注的問題,。

縱觀我校實施新課程實踐，在現(xiàn)代教育技術與學科整合上取得了可喜的進展,，在培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新學習能力和操作能力方面有一定的成績,，但是，教師在運用現(xiàn)代信息技術中缺乏經(jīng)驗,，更缺乏廣義上的信息技術環(huán)境的信息互動交流的理念與策略。在教學中如何運用信息技術培養(yǎng)學生的自主學習能力,，仍然是目前有待解決的重大課題,。為此本課題組擬展開《運用信息技術營造數(shù)學教學情景,，提高自主學習能力》這一課題的研究，試圖能更有效地活躍課堂氣氛,，有利于培養(yǎng)教師教學藝術,，提高學生自主學習能力，增強學生學習的樂趣,，增強教育的魅力,，提高學生自主學習的積極性。

問題帶來的城鄉(xiāng)教育的不均衡,，讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育,，推動素質(zhì)教育和教育教學改革的實施。

理論價值：課題研究所總結出的研究成果,，可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論,，為廣大農(nóng)村小學應用信息技術實施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗，為信息技術在農(nóng)村小學優(yōu)質(zhì)教育實施過程中的應用提供有利的指導,。

三,、研究條件。

1,、領導和教師教育觀念新,，教師初步掌握現(xiàn)代教育技能。

2,、我校教科研起步較早,，已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級乃至全國獎,。本課題組成員是一批具有相當業(yè)務水平的中青年骨干教師,。其中課題組負責人馬樹興老師是我校校長，市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者,。他本人曾多次參加過市級,、省級研究課題，是研究經(jīng)驗豐富的組織者和領導者,，有十多篇論文獲省,、市級獎勵。魚臺電視臺曾多次報道我校的教育成果,。此外,，本課組的劉金花同志所撰寫的《淺談多媒體技術在教育教學中的應用》一文，曾被中央教育科所評為二等獎,。還有本課題組成員甄恩波曾組織過多個縣級實驗題,。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎項。

3,、我校有一整套較為完善的教學設施,。如：高標準學生機房每天為學生開放；教師多媒體制作室可以方便教師隨時進行,。

課件,。

設計、制作,、網(wǎng)上下載資料,。

4、領導十分重視教科研,，校級領導專人分管,，學校設立教科室，每年學校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學,。

四,、指導思想和理論依據(jù)。

1,、指導思想,。

以鄧小平理論和“三個代表重要思想為指導，全面落實科學發(fā)展觀以及和諧教育思想,，以抓信息技術在教育教學中應用為切入點,，促進我鎮(zhèn)信息技術與學科教學整合的普及與深化，促進教師信息技術素養(yǎng)和教學專業(yè)化水平的提高,，進一步提高教育信息化及農(nóng)村小學遠程教育工程的應用效益,，使農(nóng)村小學的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2,、理論依據(jù),。

（1）學生的自身發(fā)展理論：學生逐步學會運用多元認知能力，強化自我意識,，逐步主動,、自覺地按照社會發(fā)展的方向，協(xié)同發(fā)展自己的知,、情,、意、行,，并嘗試實現(xiàn)自我價值,。

（2）新課程理論：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合,，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具,。讓農(nóng)村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育,。

五,、研究目標。

1,、通過課題研究,，提高學生自主創(chuàng)新學習能力。

2,、促進教師轉變教學觀念,、自覺運用信息技術滲透教育，增強教育的魅力,。

3,、促進教師改變教學行為、徹底改變灌輸式教學方法,，全新營造新教學氛圍,。

4、促進學生全面和諧發(fā)展,，增強學生學習的樂趣,、增強教育的魅力、發(fā)展學生能力,。

六,、研究對象。

選取我校二至六年級學生為研究對象設班級對比,。

七,、研究內(nèi)容。

1,、運用信息技術,，探究具有新、奇,、趣的“互動”式導學策略,，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新性學習興趣。

2,、運用信息技術,，探究具有豐富教學情景的“互動”式的課堂教學推進策略，培養(yǎng)學生主動進行自主學習的習慣,。

4,、運用趣味游戲學生積極參與的互動式課堂學習策略。

5、運用信息技術,，探究具有充滿人性化的“互動”式的學習評價策略,，促進學生主動進行。

自我評價,。

八,、組織實施。

（一）,、加強組織管理,、強化研究意識。

1,、組建研究小組,、形成研究網(wǎng)絡。

課題申報以后,，我們就積極組建實驗隊伍,，成立了課題研究小組，由馬樹興擔任課題組長,，負責研究計劃的制定,，過程的管理，研究質(zhì)量的考核,；劉金花,、甄恩波等中青年骨干教師任實驗班老師，負責落實研究計劃,，開展研究活動,，提供研究信息，總結研究經(jīng)驗,；教科室主任為課題組指導老師,，對課題組開展實驗，給予理論與實踐的指導,，提供有效的保障,。

2、確立實驗班級,、明確研究內(nèi)容,。

課題研究報告如何撰寫篇十八

研究報告必須絕對真實地反映客觀情況，所有敘述,、說明,、推斷和引用，都必須恰如其分,。以下是兩篇課題研究報告范文,，歡迎參考~!

二,、課題界定。

九,、遺憾和思考,。

使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。課題研究報告范文,。在教學過程中培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識提高道德修養(yǎng),、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位發(fā)展健康個性形成健全人格”的指導思想還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題,。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”,。

關于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學語文室編著的20xx年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級中學教科書及配套讀本,。其“新”主要體現(xiàn)在四個方面:,。

1、強調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;,。

2,、注重了學生自學能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng);。

3,、強化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;,。

4、突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀,、寫作和口語交際三個系統(tǒng)，從教材,、教者,、學生和教學手段等教學元素出發(fā)，以理論研究為主導,，側重于教學實踐,，在構建有關新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性,、示范性的,。

課件。

模式上下功夫,。

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀,、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關內(nèi)容為基本研究對象，在進行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,，以改革教學方法,，提高教學效率，提升教學品位,，發(fā)展教師和學生的個性,，塑造完善健康的人格為目標,，在具體的教學研究中，不僅有實踐的操作,、理性的思考,，更要構建理論和實際有機結合的多側面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性,、示范性的課件模式,。特別在我們這所國家級示范性高中的學校里，擁有國內(nèi)比較先進的多媒體等現(xiàn)代化教學設備,，積累了一定的校本課程的教學經(jīng)驗,，教學的對象也是不同層次的，這些個性和特色更加激發(fā)我們轉變教學觀念,，改進教學方法,，能夠結合實際，針對性地,、有效地開展教學實踐和教學研究,，凸顯我們研究使用新教材的個性，走出研討教學相結合,，以教法促學法的路子來,。課題研究報告范文。

多元智能理論:美國著名心理學家霍華德·加德納提出的多元智能理論在智力觀,、教學觀,、學生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導意義,。

加德納認為,，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務的能力。他在1993年出版的多元智能和其他著作中對八種智能作了明確闡釋,。他認為,，語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力,。其他還有邏輯—數(shù)學智能,、空間智能、身體—運動智能,、音樂智能,、人際關系智能、自我認識智能,、自然觀察者智能,。加德納認為，相對于先前的一元智力理論和智力評價理論,，多元智能理論能夠更為準確地描繪和評價人類能力的面貌,。這些智能以不同方式,、不同程度有機地組合在一起，構成每個人的各具特點的個性心理結構,。他還認為,，每個人的智能強項是不同的，也并非一成不變,，教育的責任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的智能強項,，使學生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂,。教育還要及時引導學生從強項領域走向困難領域,。因為，所有的智能都不是獨立存在的,，都需要其他智能的支持,。

信息技術與小學英語教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題,。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國,、加拿大、新加坡等,，在信息技術教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術教育與小學英語教學的整合放在十分重要的地位,?；A教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與教學的整合,，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?/p>

在這種大環(huán)境下,，我們英語教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡技術等來輔助自己的教學，把信息技術有機“地融入到小學英語學科教學中,，以計算機及網(wǎng)絡技術為核心的信息技術對基礎教育所產(chǎn)生的促進和變革作用,，對學校和教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一,。為了適應這個發(fā)展趨勢,，小學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用信息技術來幫助自己的教學，把信息技術有機地與小學英語教學進行整合——就像使用黑板,、粉筆,、紙和筆一樣自然,、流暢，才能更好地適應時代的要求,。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學觀,、質(zhì)量觀、發(fā)展觀,、人才觀,，深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用,，對學校教育教學也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容,，還是微觀的教學組織形式,、教學方法、教學手段,，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革,。綜上所述，信息技術與小學英語教學的整合,，體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下,，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向,。

通過“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究,，我們力求從理論和實踐層面共同推進，提高師生的信息素養(yǎng),，增強師生的信息技術操作能力,，真正掌握最先進的教育技術，促進教與學的革命,。信息技術與小學英語教學的有效整合研究目的是當前教育教學改革的大方向,，怎樣合理利用網(wǎng)絡資源，有效將信息技術與小學英語教學的有效整合是當前教育教學改革是否取得成效的關鍵,。其應用價值是利用網(wǎng)絡信息資源豐富,、時效性強的特點，將信息技術與小學英語教學內(nèi)容有機整合,，充分利用各種信息資源,，與小學英語教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩,，更具有時代氣息,、更貼近生活;同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容,，使教材“活”起來,，讓英語學習更貼近生活,。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學即為信息技術與小學英語整合的片面的教學觀念,，努力貫穿開放的教學理念,，充分發(fā)揮信息技術的作用，尋求信息技術與小學英語教學相結合的最佳切入點,，從而實現(xiàn)人與機,、人與人、課程與信息的高度交互,，并通過這種教學模式的實現(xiàn),，把學習的時間和空間真正還給學生，創(chuàng)設情境,，培養(yǎng)學生的探究意識,，讓學生自主式地學習，讓學生在豐富的學習資源中自由發(fā)展,。

負責人:,。

成員:小學一級教師(英語)。

小學高級教師(語文),。

小學高級教師(語文),。

學一級教師(數(shù)學)。

小學一級教師(語文),。

小學一級教師(數(shù)學),。

小學一級教師(數(shù)學)。

小學一級教師(語文),。

分工安排:。

課題總負責:,。

制定課題方案:課題組全體成員,，

資料搜集整理:課題組全體成員。

階段總結:,。

最終成果總結:課題組全體成員,。

“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究,、行動研究法,、個案研究、經(jīng)驗總結等方法,。課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐,，加強學習現(xiàn)代教育教學理論，學會反思,、學會批判,，在實踐中邊學習邊總結,，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學的質(zhì)量,，把全新的課堂帶給學生,，讓課堂煥發(fā)出生命力。

1,、準備階段,。學習相關理論，確定研究課題,，組建課題組,，制訂相應的研究方案和實施計劃，明確分工,。了解國內(nèi)外對信息技術與小學英語學科整合教學研究的現(xiàn)狀,，進而認識本課題研究的價值。

2,、實施階段,。在保定市現(xiàn)代教育技術“”課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作,。分別在2個年級實施課程計劃及學期方案,。分析總結階段性教學成果寫出信息技術與小學英語學科有效整合研究的相關論文。通過課堂教學,、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學生學習英語的能力,。再次分析、總結教學成果,，調(diào)整原教學計劃,，寫出信息技術與小學英語教學的有效整合研究存在的問題與對策相關論文。

3,、總結階段,。(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結研究經(jīng)驗,、成果,，形成論文。(2)教師課堂教學展示活動;(3)撰寫課題研究報告;并申請結項,。

經(jīng)過一年的認真學習,，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果,。

1,、師生信息技術素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應用計算機等工具進行信息收集、處理,，絕大多數(shù)教師能運用信息技術進行課堂教學,，將計算機作為自己教和學生學的工具，學生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高,。

2,、教師通過合理應用信息技術和網(wǎng)絡資源進行教學，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化,，學生的主體特征凸現(xiàn),，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強,，達到較之以往更高的學習水平,。

3、從理論和實踐層面上,，初步構建了符合我校學情的信息技術與小學英語教學整合的教學模式,。

4、通過課題研究,，鍛煉了我們的教師和學生,。學校涌現(xiàn)出了一批信息技術運用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔任現(xiàn)代教育技術組長的張海遷老師等,，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學生,。

5,、通過課題實驗,，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀,、質(zhì)量觀,、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結自己在實驗中的,。

心得體會,。

撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。

6,、課題研究的開展，促進了教師改變長期習慣的教學行為,，也使學生的學習方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力,，有效保證了學校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

從宏觀上講,，信息技術的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的,、內(nèi)容,、形式、方法到組織的全面改革,。從微觀上看，信息技術與小學英語教學的整合可為我們教與學構建新的平臺,。因為網(wǎng)絡的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣,，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維,。教師在教學中利用信息技術,，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術,，既可以構建個別化學習環(huán)境,，也可以營造協(xié)作化學習氛圍,。信息技術教育與小學英語課程的整合,，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術與小學英語教學的整合,，是提高英語教學效率的重要途徑,。

在課堂教學實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術和網(wǎng)絡的顯著特點,，在互動化,、網(wǎng)絡化、情境化方面下功夫,。從目前情況看,，要真正把計算機網(wǎng)絡技術融合到小學英語的教學中去，不是一件簡單的事,，而是一項長期而艱巨的教學改革任務,。我們首先狠抓教師教育理論的學習，立足于教師教育觀念的轉變;其次是培養(yǎng)骨干,，建設隊伍;再則就是選擇帶頭教師,，力爭以點帶面。在實驗中,，我們力求突出信息技術的特點,，圍繞教學內(nèi)容的難點,，尋找整合實驗的關鍵點。

1,、要有課程改革的大視野,。

信息技術與小學英語教學的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實現(xiàn)課程改革目標為目的,。也就是說,，整合是在課改的大前提和大背景下進行的。

2,、要有全體師生的高素養(yǎng),。

要實現(xiàn)信息技術與小學英語教學的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng),，因此,，要從教師培訓機制、學校課程設置,、人員經(jīng)費投入等方面進行改革,，切實扭轉不利局面，為信息技術與小學英語教學的整合提供保障,。

3,、要有智能便捷的新平臺。

對每一個教師而言,，在保持和發(fā)揚朗讀,、演講、板書,、繪畫等傳統(tǒng)的教學基本功的基礎上,，應當隨著課程改革發(fā)展的需要，學習新的技能和方法,。如搜集,、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力,、信息技術與小學英語教學有機結合的能力,、有效整合課程要素、指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等等,。

我校信息技術與小學英語教學的整合雖然取得了一定的成果,，但我們還決心在下階段進一步深化研究。學校的校園整體改造已正式啟動,，在不久的將來,，當新的“三機一幕”進入教室后，教師和學生的學習將會向更高層次開展,。

1、加快校園網(wǎng)絡環(huán)境的建設。

在校園整體改造中,，學校將建成一流的網(wǎng)絡設施,，學校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設學校的網(wǎng)絡環(huán)境。除了硬件建設外,，學校將完善已經(jīng)建立的小學英語教學資源庫，開發(fā)學校網(wǎng)絡教學平臺,。

2,、加強對教師網(wǎng)絡信息技術的培訓。

首先是積極,、認真參加上級培訓,，加強管理，加強考核;其次是繼續(xù)進行校級培訓,，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術,，堅持每年進行電教使用的活動，并不斷豐富內(nèi)容,。

3,、繼續(xù)將學生的自主學習與利用網(wǎng)絡學習有機的結合起來，將研究課所探索的教學模式不斷擴大,，應用于平時的常規(guī)課教學,，使學生的探究性學習在網(wǎng)絡環(huán)境下得到進一步的開展。

我們堅信在各級領導的關心下,，在各位專家的引領下,，在兄弟學校的幫助下，我們的思路一定會越來越清晰,，我們南地小學的科研之路也一定會越走越寬廣,。以上就是我們要報告的情況。

課題研究報告如何撰寫篇十九

教育科研是學校不斷前進和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力,，學校只有走科研之路,，才能有所創(chuàng)新，才能煥發(fā)更新更強的生命力,。下面是小編為大家整理的關于教研課題的研究報告,，歡迎大家的閱讀。

“十五”以來,，學校明確了“重科研,、強管理、創(chuàng)特色”的辦學思路,，努力創(chuàng)建“科研先導型學?！?。學校以教育科研為動力，努力實現(xiàn)“學校工作課題化”的辦學特色,。學校把各個條線的工作具體分解,，選擇既有前瞻性又能解決學校實際問題的課題構建學校課題研究網(wǎng)絡，教師人人參與,，形成了“教育科研大眾化,、科研管理網(wǎng)絡化、科研隊伍層次化,、科研活動日?；⒖蒲写胧┲贫然钡慕炭蒲刑厣?，對學校辦學水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用,。

我校的教科研工作，由校長直接領導,，副校長分管工作,，教科室主任具體負責，并形成了由教科室負責計劃,、組織,、協(xié)調(diào)、實施,、監(jiān)督,、總結，中心校,、課題組負責具體落實的網(wǎng)絡化的工作組織體系,。

在學校的規(guī)劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置,，并對教科研工作作出了具體的安排,。學校根據(jù)本校的實際情況，制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃,，并形成了以“教育科研為水平線,，教學質(zhì)量為生命線”的學校教學與科研的大觀念。特別是學校的領導不但能為學校的教科研工作提出工作的策略和思路,，能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座,，同時大部分課題由校領導領銜開展研究。在教科研成果的應用上,，與教師的評優(yōu),、考核、聘任,、晉升職稱直接掛勾,，而且和期末獎勵也直接掛勾,。

教育科研是“第一生產(chǎn)力”，不實現(xiàn)高水平的教育科研,，就難實現(xiàn)基礎教育的高質(zhì)量,。教科研工作能順利開展，除了有學校領導做我們的堅強后盾外,，教師教育教學觀念的轉變、科研意識的增強首當其沖,。學校制訂好課題后就組織教師們認真學習《新課程標準》,，進行新教材培訓，明確課程改革的主要目的,，增強課改標準的責任感和緊迫感,。教科室組織教師加強對教學中的難點和熱點問題的研究，并努力構建自主學習型組織,。學校為教師訂閱了種類多樣的教育教學刊物,，開放閱覽室，教師每周學習不少于2小時,。鼓勵教師訂閱相關教育教學雜志報刊,，在閱讀的同時做好相關的理論摘錄，每月完成一篇摘錄,，一篇教育教學心得或教學反思,。學校配備了電腦，鼓勵教師上網(wǎng)瀏覽,，了解教育科研的新動態(tài),。通過網(wǎng)絡的交流，解決自己的教科研困惑,，清晰自己的教科研之路,。就是這樣，學校強化科研意識,，樹立人人都是教科研工作者的意識,，使每位老師都積極投身于教科研研究與實踐。

一所學校的興旺發(fā)展,，離不開一支師德高尚,，教藝精湛的教師隊伍。近幾年來,，學校進一步重視教科研骨干隊伍建設,，把教師隊伍建設放在了學校工作的突出位置，加大了師資培訓,、校本教科研等方面的工作力度,，相繼出臺了一系列制度,、政策，如《關于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學校骨干教師培養(yǎng)計劃》《教學能手,、學科帶頭人培養(yǎng)條例》等,，通過各種形式進行培訓，同時鼓勵教師進行高一學歷進修,。學校在上級教科研部門的領導下,，認真開展教科研活動，組織教師理論學習小組,，為學校的骨干教師提供理論學習的空間,；開展幫扶結對活動，為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅,，開展幫輔結對專題研討,；實施“走出去，請進來”戰(zhàn)略,，即分層分批派出學校教師到全國各地聽課,、參與各類學術交流活動，同時邀請市內(nèi)外的名師,、教育專家來校作課,、講學，本學年,，邀請實驗小學的各科老師來校指導,；分層實施“同課異構”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報課，并隨時接受領導的“推門檢查”,，一年來,，學校骨干教師隊伍相對穩(wěn)定，對學校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用,。目前,，學校已形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機制,。

教育科研是探索教育教學規(guī)律,，使教育教學工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向,。

目前學校有中國教育學會《生活化,、活動型、探究式——小學德育課程創(chuàng)新教學實驗研究》子課題《農(nóng)村小學德育生活化的實踐與研究》,，國家教育部規(guī)劃子課題《小學生激勵性評價研究》,，市和諧師生關系實驗課題《學習后進生轉化與構建和諧師生關系》，市級課題《自主、合作,、探究學習方式的實驗與研究》,、《小學生開放題教學與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學生行為的評價與指導》和《語文閱讀教學的探究與實踐》以上均為立項的課題,。教育部子課題《小學生激勵性評價研究》及市級課題《自主,、合作、探究學習方式的實驗與研究》已結題,。其中市和諧師生關系實驗課題《學習后進生轉化與構建和諧師生關系的研究》為我校主課題,。

學校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組，定期召開課題組成員會,；定期組織教師學習教科研知識,；研究過程落實，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動,，每次研討有明確的目的，及時反饋,。全校老師根據(jù)學校的總課題,，加強“小課題”研究，制訂出相應的子課題,，從各個方面進行研究,。制訂好后先對自己的教學現(xiàn)狀進行分析，做到有案可據(jù),，制訂好針對性的措施,，并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃,，通過匯報課,、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點,，課題組成員完成“六個一”活動：每學期讀一本教學專著,；每月一篇。

讀書筆記,。

一篇教育教學案例一篇教學設計或實錄（與月評掛鉤）,；每期一節(jié)研討課一篇研究論文等。

教師的課堂教學能力,。在每一次上完課后做到即時點評交流,。上課老師還要針對性地寫出教后反思，由教學中細節(jié)問題的討論到整體教學問題的交流,。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標,，因此，課前都有充分預設,，課后有教學反思,，讓教師在實踐中提高,，在反思中成長。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施,。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學科研中去,，學校制定了獎勵制度，并不斷進行修訂完善,，每學期期末都對教師的教科研活動進行評比,，對教科研工作取得一定成果（包括學習、課題研究,、論文發(fā)表,、獲獎、學術交流等）的教師,，實行政策鼓勵,、精神激勵、物質(zhì)獎勵,，進一步激發(fā)了教師的教科研熱情,。近幾年來，多篇論文在國家,、省,、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎；《自主,、合作,、探究學習方式的實驗與研究》和《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎分別獲市級一等獎，其中《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎獲省三等獎,。

為認真總結宣傳與推廣學校教科研成果,，學校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動。近年來,，學校成功舉辦了“全縣小學素質(zhì)教育現(xiàn)場會”,。

學校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地,，宣傳教育科研知識,，傳遞教科研信息，發(fā)表教師教科研論文和教學案例,，以此為依托,，使學校的教科研成果得到更好的應用。

在教科研工作上,，我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果,，但只能說是一種起步，一種開端。面向未來,，我們將倡導全新的教育科研理念,，開拓辦學新思路，多找差距,，多作研究,，群策群力，在市,、縣教科室等部門的親切關懷下,，更好地帶領全體教師認真進行教育科研，不斷做出新的成績,。

課題研究報告如何撰寫篇二十

由xx老師申報的課題《普通高中生物作業(yè)分層設計的實踐研究》,，經(jīng)xx市教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為xx市教育科學規(guī)劃立項課題,，批準號為?，F(xiàn)根據(jù)市教育科學規(guī)劃辦公室和縣教研室對課題立項開題的通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃,，準備正式開展研究工作,，請各位領導和專家予以審議指導。

1.校情,、學情的分析。

按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學生的實際情況來看,，我們學校應該當之無愧的算作普通高中中的普通高中了,。在別的學校不起眼甚至說瞧不上的學生，換作在我們學?？赡芏家划敵蓪毩?。

我們的學生普遍基礎比較薄弱，學習習慣有待培養(yǎng),，學習方法不,。

夠科學，學習能力還有很大的發(fā)展空間,。學習成就感不強,，自我效能感意識不強，學習中的求助意識缺失等現(xiàn)象普遍存在,。

面對這樣的情況,，學校也做了深入地思考，并采取了必要的措施,。比如,，在高一新生軍訓期間，就把教材發(fā)給學生，讓學生提前翻一翻,，看一看,。組織相關學科教師走進教室，跟學生介紹學科學習的情況,，給學生鼓舞士氣,，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動其學習積極性,。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月,，學校組織迎新生的一系列活動，幫助他們進行心理調(diào)適,，以使他們盡快地適應新環(huán)境,、新同學、新老師,，做好適應高中學習的學習方式的轉變以及學習方法的改進,。我們一貫強調(diào)，現(xiàn)在大家都在同一個起跑線上,，只要堅持按照老師說的去做,，學習一定能上新臺階。正所謂：“今日事今日畢”,今天學習的問題今天處理完,。不讓學習問題無限積累和放大,。

“說起來容易，做起來難,?！痹O想的都是很美好的，但結果卻是很現(xiàn)實的,。

學習習慣的培養(yǎng),、學習方式的轉變豈是一日之功。隨著學習任務的不斷增加,，學習中遇到的困難和挫折也越來越多,，不斷打壓著學生的士氣。再加上他們不能正確的歸因,，有些學生甚至就認為自己不是這塊料,，就把學習落下了,。可這一落不得了,，等什么時候悔悟過來了,，再想趕上來,，又不知道要付出多少努力嘍。

這種消極的情緒會不斷蔓延,、傳播，傳染給周邊的學生，甚至會傳染給教師,。時間一長，有的教師,，就給學生磨的，沒脾氣了,，也沒斗志了,。有一些老教師,，憑著自己的經(jīng)驗，就斷定這個學生不行了沒希望,，也不管不問他了,。我們知道心理學上，有一個叫做“皮革馬利翁效應”的現(xiàn)象,，即教師的期望或明或暗地傳送給學生,，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這樣一來,，學生自己便更自暴自棄了,，如此下去，就會走向惡性循環(huán),，嚴重影響教學工作的持續(xù)有效開展,。

2.作業(yè)情況分析。

長期以來，學校結合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務大練兵活動，常抓狠抓教學常規(guī)管理，加強各教學環(huán)節(jié)的檢查落實情況,，成效顯著,，努力打造高效課堂的想法堅定不移,。

但有一個問題始終未得到很好的解決,，那就是我們給學生使用的作業(yè)或者說練習,，一直以統(tǒng)一訂購的同步作業(yè)為主,。經(jīng)過多年的使用,，我們一致認為，對我們學校的學生不大適用,，難度較大,。教師講解也沒有針對性，容易的一點就過,，把那些相對難一些的題反復講,，那些我們心目中的“好生”才勉強領會，大多數(shù)學生簡直就在聽天書,。這樣的課堂教學最終效果可想而知,。

我們知道練習作為教學過程五個環(huán)節(jié)中的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性，尤其對于理科的學習更甚,。練習是形成技能的有效途徑,，也是學生思維訓練的重要方法。

我們曾經(jīng)也鼓勵學生自己去書店選購一些練習,。盡管市面上的輔導資料十分豐富,，但真正適合我們學生的真的很少。有的學生買了一本,，卻也很少看,。

總之，普通高中教學課業(yè)繁重,，學生課外時間被大量的作業(yè)占據(jù),。而且很多都是機械的、重復的作業(yè),。導致學生厭學怕做怕聽,，作業(yè)抄襲成為常態(tài),，學業(yè)成就低下，嚴重打壓學生的學習積極性,。更甚可以說摧殘學生的身心健康,，一些學生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中,，缺乏自信心和進取心,，漸漸地，受不了的輟學了,。堅持坐下來的,，還有一部分要為全縣高二學業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學生無法順利學業(yè)達標,。

(二)目的和意義,。

本課題緊密聯(lián)系學校、教師,、學生實際情況,，圍繞所遇到的真實教學問題而開展實踐研究，遵從以校為本,、以人為本,、師生共同發(fā)展的原則，堅持務求實效,、從小處著手,，認真研究和解決具體實際問題。

教師在實踐中主動反思,，從局部入手,，從當前入手，研究實際問題,，提出課題,。在困惑中學習，在迷茫時合作,，開展課題研究,，理論聯(lián)系實際，解決具體實際問題,。

1.通過作業(yè)分層的設計研究,，教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量，促進教師有效備課,、有效上課,。

2.對作業(yè)布置從關注量、關注批改次數(shù)到關注作業(yè)目的、關注作業(yè)質(zhì)量的轉變,，讓學生有效的、及時的鞏固知識,。通過作業(yè)分層的設計,，讓學生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”,促進學生有效學習,。

3.通過作業(yè)分層的實踐研究,，促成教師的教育教學的有效性，調(diào)動教師的工作積極性,。

4.研究與教學實踐有機結合,，學生學習畏難情緒減弱，學習進取心增強,，學業(yè)成就提高,，最終必將反映在學業(yè)考試達標情況上。

通過作業(yè)分層設計實踐與研究,，有針對性地給不同層次的學生布置不同層次,、不同形式的作業(yè)，充分尊重學生個體的差異性,，充分滿足學生的個別需求,，從而提高學生的有效的學習參與度，進而促成學困生順利學業(yè)達標的同時,，亦不至挫傷優(yōu)等生的進取心,，給予我們的。