報(bào)告是一種常見的書面形式，用于傳達(dá)信息,、分析問題和提出建議,。它在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，包括學(xué)術(shù)研究,、商業(yè)管理,、政府機(jī)構(gòu)等。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文，希望大家能夠喜歡!
課題研究報(bào)告如何撰寫篇一
第一段：引言（100字）,。
近年來,，隨著教育體制改革的深入，越來越多的學(xué)生面臨著課題研究報(bào)告的任務(wù),。課題研究報(bào)告作為學(xué)生的學(xué)習(xí)或科研成果的一種形式,，不僅驗(yàn)證了學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，還培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì),。在完成此項(xiàng)任務(wù)的過程中,，我深刻體會到了它帶給我的收獲和反思，下文將對我的心得體會進(jìn)行總結(jié),。
第二段：對課題研究的重要性的認(rèn)識（200字）,。
課題研究報(bào)告是一種探索性的學(xué)術(shù)研究，通過選定一個(gè)特定的主題或問題進(jìn)行深入研究,，需要借助大量的資料和文獻(xiàn),，同時(shí)結(jié)合自己的實(shí)踐與思考進(jìn)行分析和總結(jié)，最后以一篇詳盡的報(bào)告形式呈現(xiàn),。這一過程要求學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)科知識,、獨(dú)立思考和深入分析的能力，通過個(gè)人努力實(shí)現(xiàn)對問題的梳理,、歸納,、分析和解答,，提升了自己的學(xué)術(shù)研究能力。
課題研究報(bào)告的完成不僅豐富了我的學(xué)科知識,，還培養(yǎng)了我的信息檢索和整理能力,。在撰寫報(bào)告的過程中，我深入挖掘了海量的文獻(xiàn)資料,，學(xué)到了很多之前未接觸過的知識和觀點(diǎn),。我學(xué)會了運(yùn)用各種搜索引擎和數(shù)據(jù)庫，篩選出與研究課題相關(guān)的可靠信息,，提高了查找,、整合和運(yùn)用信息的能力。
此外,，完成課題研究報(bào)告也培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考和解決問題的能力,。在整理和梳理海量資料的過程中，我學(xué)會了分類和分析,，將雜亂的信息轉(zhuǎn)化為有條理的觀點(diǎn)和結(jié)論,。通過論證、討論和辯證思考,，我進(jìn)一步培養(yǎng)了自己的邏輯思維和辯證思維，提升了問題解決能力,。
除此之外,，完成課題研究報(bào)告也讓我體會到了合作與交流的重要性。在解決問題的過程中,，我與同學(xué)們進(jìn)行了深入的討論和交流,，在對話中互相啟發(fā)，共同進(jìn)步,。通過耐心傾聽和積極發(fā)言,，我學(xué)會了與他人進(jìn)行有效地溝通與協(xié)作，錘煉了團(tuán)隊(duì)合作的能力,。
雖然在課題研究報(bào)告的過程中,，我獲得了很多收獲，但也有一些不足之處,。首先,，時(shí)間管理能力還有待提高。由于對課題的理解和研究需要耗費(fèi)大量時(shí)間,，我在敲定報(bào)告的細(xì)節(jié),、修改和潤色方面花費(fèi)了過多時(shí)間，導(dǎo)致了任務(wù)執(zhí)行的緊迫性,。
其次,，我的撰寫能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng),。在報(bào)告的寫作過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在邏輯條理和語言表達(dá)方面還存在不足,，這需要我加大對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和分析,，提升自己的表達(dá)和寫作能力。
第五段：總結(jié)與展望（300字）,。
通過完成課題研究報(bào)告,，我進(jìn)一步意識到知識的廣度和深度是無限的，只有通過不斷學(xué)習(xí)和研究,，才能不斷提升自己的學(xué)術(shù)能力,。未來，我會更加努力地學(xué)習(xí)和鍛煉自己的科研能力,，進(jìn)一步完善自己的課題研究報(bào)告的各個(gè)環(huán)節(jié),，提高自己的學(xué)術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。我相信,，通過這樣的不斷努力和進(jìn)步,，我將能夠在以后的學(xué)習(xí)和研究道路上取得更大的成績。
課題研究報(bào)告如何撰寫篇二
信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題,。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大,、新加坡等,，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位,?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>
在這種大環(huán)境下,，我們英語教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中,，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用,，對學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一,。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢,，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué),，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆,、紙和筆一樣自然,、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求,。
新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀,、質(zhì)量觀、發(fā)展觀,、人才觀,，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,，對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的,、教育內(nèi)容,，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法,、教學(xué)手段,，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革,。綜上所述,，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。
通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究,，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng),，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力,，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命,。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向,，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵,。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富,、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,，充分利用各種信息資源,，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,，更具有時(shí)代氣息,、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,，使教材“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。
教師要改變以課件制作,、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念,，努力貫穿開放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人,、課程與信息的高度交互,，并通過這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn),，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展,。
負(fù)責(zé)人:,。
成員:小學(xué)一級教師(英語)。
小學(xué)高級教師(語文),。
小學(xué)高級教師(語文),。
學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))。
小學(xué)一級教師(語文),。
小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué)),。
小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))。
小學(xué)一級教師(語文),。
分工安排:,。
制定課題方案:課題組全體成員，
資料搜集整理:課題組全體成員,。
階段總結(jié):,。
最終成果總結(jié):課題組全體成員。
“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用,、文獻(xiàn)研究,、行動研究法、個(gè)案研究,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法,。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,，學(xué)會反思,、學(xué)會批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng),，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力,。
1,、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，確定研究課題,，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,，明確分工,。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識本課題研究的價(jià)值,。
2,、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“”課題研究的成果上,，集中精力同時(shí)開展課題的研究工作,。分別在2個(gè)年級實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文,。通過課堂教學(xué),、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。再次分析,、總結(jié)教學(xué)成果,，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對策相關(guān)論文,。
3,、總結(jié)階段。(1)系統(tǒng)整理過程資料,，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),、成果，形成論文,。(2)教師課堂教學(xué)展示活動;(3)撰寫課題研究報(bào)告;并申請結(jié)項(xiàng),。
經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐,，我們的課題研究取得一定的成果,。
1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,，會應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集,、處理，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具,，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高,。
2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化,，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大,，創(chuàng)新意識增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平,。
3,、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式,。
4,、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生,。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體,，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學(xué)生,。
5,、通過課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識和能力都得到加強(qiáng),，新的課程觀,、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成,。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會,，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。
6,、課題研究的開展,，促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化,，讓課堂煥發(fā)出新的生命力,，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
從宏觀上講,，信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容,、形式,、方法到組織的全面改革。從微觀上看,，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺,。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維,。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù),，可以將知識的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù),，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境,，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語課程的整合,，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法,。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，是提高英語教學(xué)效率的重要途徑,。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)，在互動化,、網(wǎng)絡(luò)化,、情境化方面下功夫。從目前情況看,，要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語的教學(xué)中去,，不是一件簡單的事，而是一項(xiàng)長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù),。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí),，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍;再則就是選擇帶頭教師,，力爭以點(diǎn)帶面,。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn),，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn),，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
1,、要有課程改革的大視野,。
信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的,。也就是說,，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的。
2,、要有全體師生的高素養(yǎng),。
要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng),，因此,，要從教師培訓(xùn)機(jī)制,、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革,，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面,，為信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合提供保障。
3,、要有智能便捷的新平臺,。
對每一個(gè)教師而言，在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀,、演講,、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上,，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)新的技能和方法,。如搜集,、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力,、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力,、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等,。
我校信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果,，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動,，在不久的將來,，當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會向更高層次開展,。
1,、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。
在校園整體改造中,，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施,，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外,，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語教學(xué)資源庫,，開發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
2,、加強(qiáng)對教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn),。
首先是積極、認(rèn)真參加上級培訓(xùn),，加強(qiáng)管理,，加強(qiáng)考核;其次是繼續(xù)進(jìn)行校級培訓(xùn),，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅(jiān)持每年進(jìn)行電教使用的活動,，并不斷豐富內(nèi)容,。
3、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來,，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴(kuò)大,，應(yīng)用于平時(shí)的常規(guī)課教學(xué)，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進(jìn)一步的開展,。
我們堅(jiān)信在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,，在各位專家的引領(lǐng)下，在兄弟學(xué)校的幫助下,，我們的思路一定會越來越清晰,，我們南地小學(xué)的科研之路也一定會越走越寬廣。以上就是我們要報(bào)告的情況,。
課題研究報(bào)告如何撰寫篇三
問題提出：
當(dāng)看到人們都在眨眼時(shí),，我的腦子里蹦出了一個(gè)問題：人類為什么會眨眼呢?被好奇心驅(qū)使的我展開了“調(diào)查”
1、研究目的：為了滿足自己的好奇心,。
2,、研究這一課題的意義：“破解”心中的疑問.
3、研究途徑：查閱有關(guān)書籍,，上網(wǎng)瀏覽,，問父母和實(shí)踐調(diào)查。
信息渠道涉及方面具體內(nèi)容,。
上網(wǎng)眨眼一次多長時(shí)間一次眨眼的時(shí)間大約為1秒鐘,。
書籍，教科書和網(wǎng)絡(luò)人為什么會眨眼正常人的眼皮,，每分鐘大約要眨動15次,。眨眼對眼睛是有好處的：首先，它可以起到清潔和濕潤眼球的作用,。其次,，眨眼睛可以起到保護(hù)眼睛的作用。當(dāng)風(fēng)沙或飛蟲接近眼睛的時(shí)候,，眼皮會自然眨動,，這就擋住了沙粒和蟲子。當(dāng)你的眼睛感到疲勞的時(shí)候,，你眨幾下眼睛,，就會覺得舒適一些，這是因?yàn)檎Ｑ劬Φ囊凰查g，光線被中斷,，這就讓眼睛得到了短暫的休息,。
有的人特別愛眨眼睛，造成眼睛過于勞累,，從而影響視力,。
醫(yī)生的講述。
眨眼的作用,。
眨眼對眼睛是有好處的：首先,，它可以起到清潔和濕潤眼球的作用。其次,，眨眼睛可以起到保護(hù)眼睛的作用,。當(dāng)風(fēng)沙或飛蟲接近眼睛的時(shí)候，眼皮會自然眨動,，這就擋住了沙粒和蟲子,。當(dāng)你的眼睛感到疲勞的時(shí)候，你眨幾下眼睛,，就會覺得舒適一些,，這是因?yàn)檎Ｑ劬Φ囊凰查g，光線被中斷,，這就讓眼睛得到了短暫的休息。
結(jié)論：
了解了眨眼的好處,、為什么會眨眼和眨眼一次多長時(shí)間,。
課題研究報(bào)告如何撰寫篇四
課題研究報(bào)告是大學(xué)生進(jìn)行科研學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過研究選定的課題,，發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,，從而提高自己的科研能力,。在完成這一過程中，我深深感受到了課題研究報(bào)告的價(jià)值和意義,。在這篇文章中,，我將分享我的心得體會。
二,、報(bào)告選題的重要性,。
選題是整個(gè)研究報(bào)告的基石，關(guān)系到研究的深度和廣度,。一個(gè)好的選題具有切實(shí)的現(xiàn)實(shí)意義和研究的可行性,。對我來說，選題的過程是一個(gè)尋找問題、思考問題,、解決問題的過程,。通過與導(dǎo)師的交流和對過去熱點(diǎn)問題的研究，我意識到選題需要具有獨(dú)創(chuàng)性和前瞻性,，要關(guān)注當(dāng)下社會生活中存在的問題,，才能夠引起廣泛的注意和學(xué)術(shù)討論。通過遵循課題選定的原則,，我成功完成了我的選題,，并獲得了良好的研究結(jié)果。
三,、報(bào)告撰寫的技巧與方法,。
報(bào)告撰寫是整個(gè)研究過程中不可或缺的一環(huán)。在撰寫過程中,，我發(fā)現(xiàn)了一些能夠提高效率和質(zhì)量的方法,。首先，我學(xué)會了合理安排時(shí)間,，制定詳細(xì)的計(jì)劃,，并按計(jì)劃執(zhí)行。合理的時(shí)間安排可以保證有足夠的時(shí)間來深入研究課題,，整理資料,，寫作和修改。其次,，我掌握了良好的文獻(xiàn)查閱技巧,。在撰寫報(bào)告時(shí)，深入了解相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn),，包括書籍,、期刊、論文等,，可以幫助我更深入地了解課題,、發(fā)現(xiàn)問題和提出解決方案。最后,，我學(xué)會了寫作中的邏輯思維和表達(dá)技巧,。在報(bào)告中，合理的,、連貫的邏輯結(jié)構(gòu)可以使文章更具說服力,，適當(dāng)?shù)亩温鋭澐趾臀淖直磉_(dá)可以使讀者更容易理解文章的內(nèi)容。
四,、報(bào)告答辯的準(zhǔn)備與表現(xiàn),。
課題研究報(bào)告結(jié)束后，還要通過報(bào)告答辯來展示研究成果并接受老師和同學(xué)的評價(jià),。我的準(zhǔn)備工作主要包括熟悉自己的研究內(nèi)容,，準(zhǔn)備詳細(xì)完整的PPT和演講稿，并與導(dǎo)師和同學(xué)進(jìn)行了多次的交流和討論,。在答辯過程中,，我認(rèn)真聽取評委和觀眾的問題,，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答。同時(shí),，我通過展示自己的數(shù)據(jù)、圖表和實(shí)物樣品,，直觀地向評委和觀眾展示了我的研究成果,，增加了報(bào)告的可信度。答辯結(jié)束后,，我收到了許多寶貴的建議和肯定,，讓我對自己的研究感到更加自信。
通過完成課題研究報(bào)告,，我不僅提高了自己的科研能力,，還學(xué)到了許多方法和技巧，這對我以后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的指導(dǎo)意義,。在未來的科研學(xué)習(xí)中,，我希望能夠繼續(xù)深入研究自己感興趣的領(lǐng)域,，并在更高的層次上推進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展,。同時(shí)，我也希望把我在課題研究報(bào)告中獲得的經(jīng)驗(yàn)和收獲與更多的人分享,，為他們的科研之路提供一些啟示和幫助,。
總結(jié)起來，課題研究報(bào)告是一次寶貴的科研經(jīng)歷,，通過它我深入了解了課題研究的全過程,，學(xué)習(xí)了科研的方法和技巧，提高了自己的學(xué)術(shù)能力,。通過選題,、撰寫、答辯的過程，我不僅收獲了滿足感和成就感,，還培養(yǎng)了堅(jiān)持不懈的毅力和敢于面對挑戰(zhàn)的勇氣,。我相信，這次經(jīng)歷將對我未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。
課題研究報(bào)告如何撰寫篇五
考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質(zhì)和能力"（教育部,，20xx）、《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力（教育部,，20xx）,、概要寫作題型要求學(xué)生具備基本的英語閱讀能力，觀察分析能力,，邏輯思考能力，概括能力等,，考察的正是學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和思維能力,、本文擬從近年來高考出現(xiàn)的新題型進(jìn)行分析，特別是對山東,，浙江等幾個(gè)課改試驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì),，采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究，著重從加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,，依然重視閱讀教學(xué),，重新審視口語教學(xué)等三個(gè)方面簡要闡述了自己的看法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，提出一些初步思考與建議,、普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（以下簡稱高考）作為一種選拔人才最好的手段，是我國影響最大的選拔性考試,。為了提高英語的教學(xué)質(zhì)量,，我國在不斷強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，以改善其不合理的地方,。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革,，尤其對英語教學(xué)，不僅可以進(jìn)行提前考,，而且三年兩次機(jī)會,。因此對面臨此次改革的第一屆高考生來說，研究他們的英語學(xué)習(xí)觀念和英語學(xué)習(xí)動機(jī)是很有意義的,。通過研究他們,，才能讓學(xué)校和教師了解，從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過問卷調(diào)查和訪談對浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，即使英語高考有變化,，但是教師和學(xué)校沒有變化，以至于學(xué)生有心無力,，其學(xué)習(xí)觀念,，學(xué)習(xí)動機(jī)也就沒有多大的變化。通過進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),，高考新方案出臺已有大半年,，可是學(xué)校及教師沒有很深刻的認(rèn)識到這次改革方案的變化，并且沒有很及時(shí)地提出相對應(yīng)的措施,，仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué),。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新的英語高考改革方案對學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用,，主要表現(xiàn)在學(xué)生對英語感興趣,，增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性,。因此針對上述問題,，提出以下建議：教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容,，合理布置作業(yè)難度,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及集體備課，集體研究式教學(xué),。
1,、題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩節(jié)，增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題,。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作,。
2、更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實(shí)細(xì)節(jié)題減少,，推理判斷題的量居高不下,，增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的.題目,。對考生校驗(yàn)語篇中語言知識錯誤的能力要求提高,。
3、融文化意識的考查于閱讀之中：尤其在20xx年的完形填空中,，試題不僅考查考生在具體的語篇中正確理解詞匯的意義和靈活運(yùn)用詞匯能力的同時(shí),，還考查考生文化意識中的跨文化交際能力,。20xx年全國i卷高考英語測試“是一次讓考試成為考生運(yùn)用知識、根植文化,、體味生活,、培養(yǎng)素養(yǎng),、凈化心靈,、引領(lǐng)價(jià)值取向的人生歷程。今年高考英語根據(jù)26個(gè)省市需要分別命制了全國i,、iiiii卷供不同的省市使用,，但試題力求平穩(wěn)、難易度適中,，其語言材料語境真實(shí),，語言地道，素材與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),，時(shí)代感強(qiáng),，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，融知識性,、教育性和趣味性于一體,。試題覆蓋面廣，又重點(diǎn)突出,。
英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣,，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向,。堅(jiān)持在試題中滲透社會主義核心價(jià)值觀,、法治理念，考查綜合素養(yǎng),。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析問題,、解決問題的能力,。因此，要增強(qiáng)題型的考核功能,，創(chuàng)設(shè)新題型,，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性,、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí),，確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性,。
1,、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時(shí)指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發(fā)揮”,。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面,，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容,。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題,。
2,、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)?！敖?gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者,；認(rèn)為知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論,、交流,、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的?！敖?gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者,、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者,、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者,；要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。
3、核心素養(yǎng)理論,。面對日新月異的社會與經(jīng)濟(jì)變革,，全球許多國際組織、國家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民,，以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活,。為此,，他們基于對未來公民形象的追問，提出了21世紀(jì)技能,、21世紀(jì)核心素養(yǎng),、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力,、共通能力,、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國家或地區(qū)制定教育政策,、開展教育改革的基礎(chǔ),。
4、以新方略教材為藍(lán)本,，夯實(shí)基礎(chǔ)知識,，對照《考綱》和《考試說明》，全面排查和梳理知識點(diǎn),，幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語基礎(chǔ)知識,，讓學(xué)生溫故而知新，查缺補(bǔ)漏,，通過對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行歸納擴(kuò)展,，歸類辨析。抓好詞匯,，語法教學(xué),，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生語篇閱讀能力,，培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧,，進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范答題，提高學(xué)生的應(yīng)試能力,?？傊ㄟ^高考模擬調(diào)適心態(tài),，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略,。力爭通過高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到高考能力要求，信心十足地走進(jìn)考場,。
英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣,，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向,。堅(jiān)持在試題中滲透社會主義核心價(jià)值觀,、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，注重理論聯(lián)系實(shí)際,，注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力,。因此,，要增強(qiáng)題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型,，尤其是開放性試題,，在確保高考的基礎(chǔ)性,、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí),，確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性,。
近五年全國高考英語新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示,。
本文就20xx年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容,、考試情況,、考生答題情況、存在問題等做深入的分析,，以便從中探索規(guī)律,、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作,。
高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式,，蘊(yùn)含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向，承載著中華民族的集體追求,，對國家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性,、基礎(chǔ)性和全局性的意義。
1,、對近五年高考真題研究,。
2、本文就20xx—20xx年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意,、考查內(nèi)容,、考試情況、考生答題情況,、存在問題等做深入的分析,。
3、分析高考新變化,，新亮點(diǎn),。
4、制定模擬試卷，預(yù)測20xx高考題目,。
1,、文獻(xiàn)法。
閱讀新課程改革,、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻(xiàn)資料,，提高新課程教育改革的理論素養(yǎng)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平,。
學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例,，方法與策略。
2,、調(diào)查法,。
通過調(diào)查，了解英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀,，及嘗試迷你試卷帶來的成效,。從而不斷完善培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。
3,、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)法,。
以真題搜集的方式來研究，對每個(gè)題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),。
4,、制定試卷。
通過高考模擬調(diào)適心態(tài),，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略,。
課題研究報(bào)告如何撰寫篇六
一、課題的研究背景
二,、課題界定
三,、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)
四、課題研究的理論支撐
五,、課題研究的方法設(shè)計(jì)
六,、課題研究的基本過程
七、課題的研究內(nèi)容
八,、課題研究成果
九,、遺憾和思考
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面-----課題背景
本課題的研究是以高中語文新教材閱讀,、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對象,，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學(xué)方法,，提高教學(xué)效率,，提升教學(xué)品位,，發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性，塑造完善健康的人格為目標(biāo),，在具體的教學(xué)研究中,，不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考,，更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面,、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式,。特別在我們這所國家級示范性高中的學(xué)校里,，擁有國內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)的對象也是不同層次的,，這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法,，能夠結(jié)合實(shí)際,，針對性地,、有效地開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究,，凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性，走出研討教學(xué)相結(jié)合,，以教法促學(xué)法的路子來,。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來--------理論支撐
多元智能理論:美國著名心理學(xué)家霍華德加德納提出的多元智能理論在智力觀,、教學(xué)觀,、學(xué)生觀、評價(jià)觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義,。
加德納認(rèn)為,，智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力；提出并解決新問題的能力,；對自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力,。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為,，語言智能是指用言語思維,、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能,、空間智能,、身體—運(yùn)動智能、音樂智能,、人際關(guān)系智能,、自我認(rèn)識智能,、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為,，相對于先前的一元智力理論和智力評價(jià)理論,，多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評價(jià)人類能力的面貌。這些智能以不同方式,、不同程度有機(jī)地組合在一起,，構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為,，每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的,，也并非一成不變，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位,，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域,。因?yàn)?，所有的智能都不是?dú)立存在的，都需要其他智能的支持,。
·科研結(jié)題報(bào)告 ·德育結(jié)題報(bào)告 ·課題結(jié)題報(bào)告 ·怎樣寫結(jié)題報(bào)告
體會到成功的快樂,。教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。我們倡導(dǎo)教師“為多元智能而教”,、“通過多元智能來教”,。“為多元智能而教”在于尊重個(gè)體差異,、尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,。充分認(rèn)識到不同學(xué)生的不同智能特點(diǎn)，對學(xué)生的多種智能一視同仁,，強(qiáng)調(diào)使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分發(fā)展,，并從每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生其他各種智能的發(fā)展,?！巴ㄟ^多元智能來教”在于努力使不同智力的學(xué)生都得到發(fā)展的同時(shí)，通過調(diào)動不同智力活動在教育教學(xué)工作中的不同作用,，使用多樣化的教育教學(xué)手段,，提高教育教學(xué)的實(shí)際效果。我們認(rèn)為基于多元智能理論的高中新課程教育教學(xué)觀的構(gòu)建主要包括：
(一)課程設(shè)置多元化,，開發(fā)多種智能
課程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ),。多元智能理論強(qiáng)調(diào)智能的多元性，且必須與社會的事業(yè)與真實(shí)的世界結(jié)合,；強(qiáng)調(diào)智能的可變性,，可以通過課程的設(shè)計(jì),，加以培養(yǎng)和發(fā)展。新教材課程的開發(fā)與實(shí)施,，首先要求的是教師必須改變傳統(tǒng)的課程觀,，樹立多元課程觀，既要重視必修課程又要處理好選修課程,，既要重視講讀課程又要上好閱覽課和研究性課程,，既要重視課內(nèi)又要指導(dǎo)好課外。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化,，滿足個(gè)體差異
學(xué)生個(gè)性包括學(xué)生個(gè)體的豐富性,、學(xué)生個(gè)體的差異性、學(xué)生個(gè)體的主動性和學(xué)生個(gè)體的社會性,。正如多元智能理論表述的那樣,，學(xué)生存在八種不同的智能，而且每個(gè)學(xué)生具有不同的特點(diǎn),。同時(shí),，“人各有智”，“智各有異”,?；诖耍處煴仨殬淞⒍嘣獙W(xué)生觀,，面對不同的學(xué)生個(gè)體,，能與學(xué)生深度交談,，以全面發(fā)展,、和諧發(fā)展、自由發(fā)展,、充分發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的態(tài)度關(guān)注不同的學(xué)生個(gè)體,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，樹立多元學(xué)習(xí)觀,。
(三)學(xué)生評價(jià)多元化,，促進(jìn)全面發(fā)展
長期以來形成的評價(jià)觀是把考試作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種用分?jǐn)?shù)來評價(jià)教學(xué)的方式給師生帶來很大的壓力,，同時(shí)也不能完全真實(shí)地反映師生教與學(xué)的實(shí)際水平,，不利于師生的發(fā)展。多元智能理論對傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)和學(xué)生成績考查提出了嚴(yán)厲的`批評,。根據(jù)多元智能理論,，智力和教育測驗(yàn)應(yīng)當(dāng)通過多重渠道，采取多種形式,，在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行,；從評價(jià)方式上也不能只看書面考試成績,，只注重終結(jié)性評價(jià)。通常,，評價(jià)的主體也可以包括被評價(jià)者本人,，自我評價(jià)有利于發(fā)展其自我認(rèn)識智能，確定自己今后的發(fā)展方向,。學(xué)生的評價(jià)可以利用觀察法,，在教學(xué)情景中直接評價(jià)，由教師或?qū)W生互評,；也可以用檔案袋評價(jià)法,。積累學(xué)生的個(gè)人作品，了解學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展情況,，結(jié)合形成性評價(jià),，全面地評價(jià)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力，注重評價(jià)的發(fā)展性和教育功能,，使教與學(xué)的質(zhì)量不斷提高,。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式
提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，知識是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果,。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識和行為策略。在教育教學(xué)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個(gè)能動的建構(gòu)過程,。在這個(gè)建構(gòu)過程中，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣,、需要以及外部環(huán)境的推動,，表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗(yàn),、思維方式,、情感品質(zhì)等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性,。我們這樣認(rèn)為,，對學(xué)生來說，只有那些關(guān)聯(lián)的,、成體系的,、符合個(gè)人情感價(jià)值的知識才容易被內(nèi)化，才容易被調(diào)動,，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的靈感,，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成,。而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成恰是新教材的使用的出發(fā)點(diǎn)和指歸,，新教材的使用也正要遵循“內(nèi)化”的規(guī)律。
法不孤生自古同,，癡人乃欲鏤虛空--------方法設(shè)計(jì)
本課題屬于應(yīng)用研究的范疇,，總體上力求理論和實(shí)踐相結(jié)合，整體和局部相結(jié)合,課內(nèi)和課外相結(jié)合,。以應(yīng)用研究為主,，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法等,，要點(diǎn)是：
1.應(yīng)用研究是由教育情境的參與者為提高對所從事的教育實(shí)踐的理性認(rèn)識,，為加深對實(shí)踐活動及依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。
應(yīng)用研究是一種有別于實(shí)證研究的研究范式,，整個(gè)研究過程體現(xiàn)為一種螺旋式深入發(fā)展的過程,。
2.
強(qiáng)調(diào)以問題解決為中心的研究，提倡質(zhì)的研究理念,，對現(xiàn)象與結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系作描述性,、解釋性的建構(gòu)說明。質(zhì)的研究對研究結(jié)果的價(jià)值判斷（研究效度的確認(rèn)）一般具有描述性,、解釋性和建構(gòu)性等特點(diǎn),。
千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金-------研究過程
本課題的研究總體上分為四個(gè)階段：
這一階段是相對比較困難的階段,，首先是熟悉教材的編寫體例,，從整體上把握教材編寫特點(diǎn)。然后在具體的教研過程中,，閱讀部分結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)——整體感知,、揣摩語言；把握文意,、理清思路,；概括要點(diǎn)、提取精要,；整體把握、篩選信息,；研究探討,、深入領(lǐng)會；分析評價(jià),、借鑒吸收等,，進(jìn)行理論和實(shí)踐兩方面的探討。注意繼承以前語文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新,。寫作部分結(jié)合各寫作單元的專題進(jìn)行,，注意“規(guī)矩文”和“放膽文”結(jié)合。加強(qiáng)寫作指導(dǎo),，在指導(dǎo)過程片斷的,、感性的認(rèn)識上升為完整的、理性的認(rèn)識,。至于全新的口語交際教學(xué)部分,，則本著邊摸索邊探討的宗旨不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、總結(jié),。
這一階段閱讀教學(xué)的研究主要是圍繞文學(xué)鑒賞來進(jìn)行，重點(diǎn)在研討如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,；如何將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和養(yǎng)成思維的規(guī)范性品質(zhì)結(jié)合起來,；如何做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”,，尤其是如何使用好《語文讀本》,。寫作教學(xué)方面，除了承繼第一階段行之有效的做法,，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之外,，還注意探討如何將條理性和開放性結(jié)合起來。
（3）2003．8：中期評估,。主要負(fù)責(zé)人：王兆平
這一階段課題組對前兩個(gè)階段研究的得與失進(jìn)行小結(jié)和評估,，并整理一部分研究成果，除了明確第三個(gè)階段的研究重點(diǎn)之外,，還根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)際，將一些還要繼續(xù)研究的問題提交下一輪次的高一高二備課組,，讓全語文組的教師都參與進(jìn)來,。
這一階段課題組面臨著人員和教材兩方面的變動,，但課題組還是首先確定了本階段研究的方向,、內(nèi)容,、側(cè)重點(diǎn),并針對人員的變動,，吸收了一些新的成員,，召開了新的課題組成員會議,，調(diào)整了內(nèi)部分工,。又針對教材變動情況，將先期研究成果進(jìn)行整合,。
（5）2004．9——2015．7
由于面臨著學(xué)校的百年校慶,，原先預(yù)定的結(jié)題時(shí)間不得不推遲，再加之2015年秋學(xué)期,，隨著新課標(biāo)的實(shí)施,，高一年級又使用了蘇教版教材，這給課題組的研究帶來了一定的困難,，但課題組還是在農(nóng)歷新年前后多次集中,，放棄假期休息,，進(jìn)行整理、進(jìn)一步的研討,，從而梳理形成了我們的結(jié)題報(bào)告,。
巖邊樹色含風(fēng)冷, 石上泉聲帶雨秋--------研究內(nèi)容
課題涉及語文閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng),，教材,、教者、學(xué)生和教學(xué)手段四個(gè)教學(xué)元素,，教學(xué)理論,、教學(xué)實(shí)踐等諸多方面,。由于我們的理論水平,、認(rèn)識能力,、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的局限,，只能囿于以下五個(gè)方面做一些膚淺的探究：
一,、課題研究的背景和意義
1,、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題,，他們對農(nóng)村語文教育存在的問題與特色,、今后改革方向等作了卓有成效的研究,。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度,，分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件,，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合,，增強(qiáng)學(xué)校教育對社會的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語文教育活動與生產(chǎn),、健康,、營養(yǎng)相關(guān)的教育活動結(jié)合起來，把以學(xué)校為中心的語文教育活動與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展,，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”,。但是，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的,，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的,。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才,，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè),，這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。
2,、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況,，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子,。
通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究,，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo),，豐富教育內(nèi)容,，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價(jià)體系,，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,，發(fā)展農(nóng)村教育。
通過對農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析,，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。
3,、從2015年5月份起,，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革，從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步,，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式,，并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué)，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革,，期間也遇到了不小的阻力,，同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子,，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題,。
4、通過課題研究,，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下,，參與語文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
5、通過課題研究,，進(jìn)一步探索語文高效課堂的途徑與方法,。
6、通過課題研究,，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善,，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升,。
二,、課題名稱的界定和解讀
（一）課題界定
“語文”,，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學(xué)科,，“高中語文”即指高中語文這門課程,，它包括課文的教與學(xué)、試題研究,、寫作實(shí)踐,、作家作品研究等等。
“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下,，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效,。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用,?！稗r(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點(diǎn),，對語文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索,。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，用現(xiàn)代的對話式,、交流式的教學(xué)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、自主學(xué)習(xí)意識,。進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力,、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。
（二）理論依據(jù)
（1）黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè),、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技,、在教育”,，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來?！?/p>
（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究,、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”,。這就要求在語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性,，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
（3）《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式,。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識,，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣,?！?/p>
（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。
（5）建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程,，即主體借助自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)去主動構(gòu)建知識,；人們的認(rèn)識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動是具有社會性,，強(qiáng)調(diào)生生互動,，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識，增長能力 ,。
（6）美國著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式,，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標(biāo),，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,，以學(xué)生的自主探索,、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，其元認(rèn)知、動機(jī),、行為都能得到積極有效的參與,。
三、課題研究的步驟和舉措
（一）課題研究的目標(biāo)
以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口,，通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究,，調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難,，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子,。
通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念,，抬高教育目標(biāo),，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段,，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價(jià)體系,，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,，發(fā)展農(nóng)村教育。
（二）課題研究的內(nèi)容
1,、調(diào)查,、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。
施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個(gè)案研究,。對本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評價(jià),、教師感想以及社會上的要求和建議,。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法?？偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難,。
2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究,，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式,。
3、研究高效課堂語文教學(xué)方式對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識,、健康心理,、健全人格形成所起的作用。
（三）課題研究過程及方法
研究過程：
1,、參與對象：陜西省周至中學(xué)高一年級全體學(xué)生,。
2、 研究步驟(2011.4-2011.12)
(1) 準(zhǔn)備階段：（2011.4－2011.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念,，制定課題實(shí)施方案,。召開課題組成員會議，布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則,。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件,，學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論,、人本主義理論,、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育,、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著,。
(2) 實(shí)施階段：(2011.5－2011.6)
a、 (2011.5-2011.6)調(diào)查研究,，明確要求,。通過對自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查,、個(gè)案訪談,、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，社會家長對學(xué)校教育的具體要求,、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端,、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等,。
b、 (2011.9-2011.10)設(shè)計(jì)案例,，具體實(shí)施,。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動,，并在研究實(shí)施過程中不斷反思,、整改和提高。
c,、 (2011.11-2011.12)小結(jié)規(guī)律,，進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來課題開展情況,，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律,、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐,。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。
(3) 總結(jié)階段：(2011.11－2011.12) 匯總研究資料,，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),，分析綜合，撰寫課題報(bào)告,。邀請上級領(lǐng)導(dǎo),、專家進(jìn)行結(jié)題評鑒。
研究方法：
1,、行動研究法
本課題研究的對象是農(nóng)村學(xué)生,，研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員，我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍，擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命,，因而我們自身的行動研究尤為重要,。因此，本課題的研究以行動研究法為主,，具體過程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法,、調(diào)查分析法、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,。
調(diào)查研究
研究方案 教學(xué)設(shè)計(jì) 文獻(xiàn)資料 交流學(xué)習(xí)
教學(xué)反思
理論指導(dǎo) 教學(xué)實(shí)踐 學(xué)生的反饋意見 研究論證
實(shí)踐理論
反復(fù) 分析,、評價(jià)
概括、調(diào)整
2,、文獻(xiàn)資料法,。
對國內(nèi)外有關(guān)語文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平,。
3,、調(diào)查分析法。
通過對我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問題進(jìn)行研究,，為發(fā)展
農(nóng)村教育提供依據(jù),。
4、個(gè)案研究法,。
圍繞典型個(gè)體案例開展研究,，全面調(diào)查和剖析，尋求提高語文課堂教學(xué)的途徑,、方法,。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。
重視積累,，及時(shí)總結(jié)，形成規(guī)律和方法,。
四,、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟,。
2,、撰寫課題研究心得，并形成研究論文,。
3,、整理編排研究期間的教學(xué)課件、調(diào)查訪談錄音及問卷調(diào)查等相關(guān)資料
課題研究報(bào)告如何撰寫篇七
目前,，大多數(shù)小學(xué)生缺乏自信心,，造成厭學(xué),、自卑、孤僻,、依賴,、不求上進(jìn)等不良心理現(xiàn)象。為此,，我對如何培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的自信心深入研究,，進(jìn)行調(diào)查。
（1）調(diào)查對像：五,、六年級學(xué)生150人,。
（2）研究方法：問卷調(diào)查法。
（1）自我評價(jià)的調(diào)查結(jié)果,。
36,。
（%）。
2)結(jié)果分析46.7,。
都不如別同學(xué),，這些學(xué)生在集體場合中不敢主動提出自己的意見和建議，在集體活動中有壓迫感,，從不愿甚至排斥集體生活,；23.6%的學(xué)生認(rèn)為自己處理事情的能力較差，對自己的能力缺乏身心自信,；有81.3%學(xué)生極少或從來不理,；而約有23.6%的學(xué)生結(jié)自己作了“很差”、“不能干”等消極評價(jià),，面對困難挫折時(shí),，他們常常害怕、退縮,、易放,，而不能努力解決困難，懼怕嘗試新事物,、新活動,，在活動時(shí)總是選擇那些較容易的活動而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動，甚至有“破罐子破摔”傾向,。
（1）過度溺愛使學(xué)生盲目自信。
孩子是父母的掌上明珠,，是父母的全部希望,，不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的,，只是還小,。從而過份的縱容和溺愛，使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信，而且易產(chǎn)生優(yōu)越感,，受不了一點(diǎn)委屈,。過度的照顧和過份的保護(hù)，使孩子缺乏獨(dú)立活動能力和解決問題的能力,，并且不善于與他人交往,。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措,、畏縮退避,，而這更易遭受挫折失敗。
（2）過高期望或過于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信,。
有些家長不考慮孩子的實(shí)際情況提出過高目標(biāo),，使孩子經(jīng)常受到父母的否定，這會使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感,，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn),，從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高,，當(dāng)孩子一出現(xiàn)問題輕則批評,、否定，重則挖苦,、諷刺,，甚至進(jìn)行棍棒教育。長期處于這種缺少接納,、關(guān)愛的環(huán)境中,，孩子會懷疑自己和價(jià)值和能力，久而久之,，更易遭受挫折,、失敗、缺乏自信,。
（3）橫向比較和消極評價(jià)使孩子自信心不足,。
對家長來說激勵孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較，殊不知這樣比較是有害的,，把孩子的短處與他人的長處相比較,，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評價(jià)是孩子認(rèn)識自己的依據(jù),，父母的否定與消極評價(jià)會使孩子缺乏自信,，產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點(diǎn)。
1,、在教學(xué)過程中,，給學(xué)生鍛煉機(jī)會,，培養(yǎng)自信心。
在入學(xué)之前,，學(xué)生的成績平平或有偏科,，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏信心，有些學(xué)生甚至有恐懼心理,，我們應(yīng)理解學(xué)生,，幫助他們正確評價(jià)自己過去的成績，鼓勵學(xué)生通過自己的努力會迎頭趕上的,，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步或取得了一點(diǎn)成績,，就應(yīng)及時(shí)地給予表揚(yáng)。在教學(xué)過程中,，要多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會,，使他們獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的自信心,。如在講解重點(diǎn),、難點(diǎn)時(shí)，要由淺入深多設(shè)疑問,，請同學(xué)們自由討論,，在教師的引導(dǎo)下，盡量鼓勵學(xué)生通過討論,，爭議去解決問題的難點(diǎn),，對有勇氣站起來回答的學(xué)生給予表揚(yáng)，對回答問題比較完整的學(xué)生,，給予充分肯定,，盡量多給學(xué)生一些鼓勵和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn),，在研討,、理解的基礎(chǔ)上，掌握每一節(jié)課的內(nèi)容,，從而,，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心,。
2,、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生更多的'愛和更多的幫助,。
每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢,。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步,，想到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念,，相信自己的力量，只有通過自己的努力必有成效,。同時(shí),，我們還應(yīng)注意自己對學(xué)生的教育態(tài)度，正確地評價(jià)每一位學(xué)生,，多給予肯定和鼓勵,。平時(shí)，可以通過點(diǎn)頭,、微笑,、夸獎等方式使學(xué)生感到安慰、滿足,、自信,。有的男生易犯錯誤，我們要耐心進(jìn)行教育以理服人,，使他們有適度的羞恥感,，又不讓他們與大家隔離開來。在教育時(shí),，應(yīng)就事論事,，不隨意論斷他的品性。當(dāng)他做了好事后,，應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng),，既消除同學(xué)對他的反感，也使他體驗(yàn)成功的喜悅,，漸漸形成自信,、勇敢而自制的良好性格。在這個(gè)過程中,，免不了受挫折,，當(dāng)學(xué)生在失敗和錯誤面前，要教育學(xué)生不要只看到失敗這一結(jié)果,，而要看到努力的過程,，鼓勵學(xué)生勇敢面對失敗，敢于面對錯誤,，并且人錯誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，要學(xué)會自我調(diào)整。
3,、密切聯(lián)系家長,，共同培養(yǎng)學(xué)生自信心。
我們要重視家訪,，與家長經(jīng)常電話聯(lián)系,，及時(shí)了解學(xué)生家庭教育的情況,，及時(shí)幫助家長改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長重視自己對孩子的正確評價(jià),，要求家長給孩子更多的愛和更多的表揚(yáng),，讓他們看到自己的進(jìn)步，相信通過自己努力是能夠成功的,。學(xué)校教育與家庭教育密切配合,，使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng)，才能收到很好的效果,。
總之,，自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動起來，使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功,。教師和家長應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,、提供各種活動、表現(xiàn)自我的機(jī)會和條件,，給他們必要的指導(dǎo)和幫助,，適度的期望，及時(shí)肯定和鼓勵學(xué)生的成功,，哪怕是微小的進(jìn)步,，使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和感受，增強(qiáng)抗挫能力,，培養(yǎng)獨(dú)立生活和解決各種問題的能力,，提高中學(xué)生的自信心，使自信心在能力的支柱上成長,。
課題研究報(bào)告如何撰寫篇八
九,、遺憾和思考。
使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,。課題研究報(bào)告范文,。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識提高道德修養(yǎng)、審美情趣,、思維品質(zhì)和文化品位發(fā)展健康個(gè)性形成健全人格”的指導(dǎo)思想還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題,。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。
關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語文室編著的20xx年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級中學(xué)教科書及配套讀本,。其“新”主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:,。
1、強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;,。
2,、注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng);。
3、強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;,。
4,、突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀,、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng),，從教材、教者,、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā)，以理論研究為主導(dǎo),，側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐,，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性,、示范性的課件模式上下功夫,。
本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對象,，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率,，提升教學(xué)品位,，發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性，塑造完善健康的人格為目標(biāo),，在具體的教學(xué)研究中,，不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考,，更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面,、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式,。特別在我們這所國家級示范性高中的學(xué)校里,，擁有國內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)的對象也是不同層次的,，這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法,，能夠結(jié)合實(shí)際,，針對性地、有效地開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究,，凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性,，走出研討教學(xué)相結(jié)合，以教法促學(xué)法的路子來,。課題研究報(bào)告范文,。
多元智能理論:美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的'多元智能理論在智力觀,、教學(xué)觀、學(xué)生觀,、評價(jià)觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義,。
加德納認(rèn)為，智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力,。他在1993年出版的多元智能和其他著作中對八種智能作了明確闡釋,。他認(rèn)為，語言智能是指用言語思維,、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力,。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能,、身體—運(yùn)動智能,、音樂智能、人際關(guān)系智能,、自我認(rèn)識智能,、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為,，相對于先前的一元智力理論和智力評價(jià)理論,，多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評價(jià)人類能力的面貌。這些智能以不同方式,、不同程度有機(jī)地組合在一起,，構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為,，每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的,，也并非一成不變，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位,，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域,。因?yàn)?，所有的智能都不是?dú)立存在的，都需要其他智能的支持,。
課題研究報(bào)告如何撰寫篇九
１,、長期以來，人們對語文學(xué)科的性質(zhì)把握不定,，忽而強(qiáng)調(diào)它的思想性,，忽而強(qiáng)調(diào)它的文學(xué)性，忽而強(qiáng)調(diào)它的工具性，忽而強(qiáng)調(diào)它的人文性,。上世紀(jì)５０年代從蘇聯(lián)“移”過來的講讀法深深地影響著廣大語文教學(xué)工作者,，不少語文教師在閱讀教學(xué)中，重講解輕訓(xùn)練,，重分析輕感悟,，重理解輕運(yùn)用。閱讀教學(xué)耗時(shí)多,、收效低的局面沒有從根本上解決,。
２、我校以教科研為先導(dǎo),，教師的科研能力有了較為長足的進(jìn)步,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校把教育科研深入課堂教學(xué)領(lǐng)域,，作為教育科研的著力點(diǎn)與落腳點(diǎn)。我們選擇閱讀教學(xué)為突破口,，以培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力為重點(diǎn),，意在探尋一條大面積提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的路子。我們學(xué)校,，不僅領(lǐng)導(dǎo)層具有通過教育科研提高語文教學(xué)質(zhì)量的意識和一定實(shí)力,，還有一批有志于語文教改的教師。因此,，開展“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”有廣泛的基礎(chǔ),，有獲得成果的可能。
課題中的“閱讀教學(xué)”包括以語文教材為內(nèi)容的課內(nèi)閱讀教學(xué)和以教材外的讀本為內(nèi)容的課外閱讀導(dǎo)讀,?！皩?shí)踐能力”指聽、說,、讀,、寫的能力，并以說（口頭表達(dá)）和寫（書面表達(dá)）為主,。本課題研究旨在探尋培養(yǎng)語言實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)模式,、策略和方法。
１,、探索“以實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略,。
２、研究課堂教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法,、途徑,。
３、研究擴(kuò)展閱讀（包括課外）的要求、指導(dǎo)方法,、評價(jià)方法,、閱讀量等。
４,、研究符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的閱讀能力評價(jià)方法和體系,。
１、加強(qiáng)培訓(xùn),，更新觀念,。
我們就把握語文學(xué)科的性質(zhì)，認(rèn)識閱讀教學(xué)的主要任務(wù),，改進(jìn)閱讀教學(xué)的策略,、方法等問題開展全體語文教師作專題講座。我們經(jīng)常派教師參加各種有關(guān)閱讀教學(xué)的培訓(xùn)活動,。同時(shí)我們組織印發(fā)有關(guān)閱讀教學(xué)改革的理論文章,、經(jīng)驗(yàn)介紹供教師學(xué)習(xí)。
不斷的培訓(xùn),、學(xué)習(xí),、思考，使廣大語文教師不僅認(rèn)識自己平時(shí)閱讀教學(xué)中存在的諸多問題,、不足,，同時(shí)領(lǐng)會了閱讀教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略,、方法,。
２、狠抓課堂教學(xué),，不斷磨練,。
（１）校內(nèi)反復(fù)磨課。為了使“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)出來,，我們狠抓校內(nèi)磨課：
一是課題組內(nèi)的語文教師相互聽課,、切磋；
二是請骨干教師面向全校教師上公開課,、研討課,；
三是請專家來校聽課把脈會診；
四是請進(jìn)修校教研員到我?；顒?，請市級語文骨干教師來我校聽課指導(dǎo)；
五是開展校內(nèi)賽課活動,。
一系列的磨課活動使廣大語文教師尤其是課題組實(shí)驗(yàn)教師不僅在理論層面上接受課題闡述的理論,，而且在具體的教學(xué)實(shí)踐中逐步把握凸現(xiàn)閱讀教學(xué)“實(shí)踐能力”的教學(xué)思想和方法,。
３、點(diǎn)面結(jié)合,，探究規(guī)律,。
（１）抓住重“點(diǎn)”，以點(diǎn)帶面,。
我們在三年級,、五年級各開設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的教師按照課題組的要求投入實(shí)驗(yàn),。為了使“點(diǎn)”能早日開出艷麗的花,，結(jié)出豐碩的果，我們在方方面面突出重“點(diǎn)”：
一是請專家到校重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班教師,，聽課評課,；
二是派實(shí)驗(yàn)班教師接受專家輔導(dǎo)；
三是多派實(shí)驗(yàn)班教師外出聽課,、聽講座,，參加學(xué)術(shù)活動；
四是給實(shí)驗(yàn)教師壓擔(dān),，要求他們每學(xué)期至少研究一個(gè)課題,，上一節(jié)公開課，寫一篇研究論文（總結(jié)）,。
在突出重點(diǎn)，使“點(diǎn)”上有明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的基礎(chǔ)上,，我們要求以“點(diǎn)”帶動“面”上的實(shí)驗(yàn)：
一是“點(diǎn)”上教師去非實(shí)驗(yàn)班聽課指點(diǎn),；
二是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師共同設(shè)計(jì)教案；
三是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師一起開展沙龍研討活動,。
（２）分項(xiàng)研究,，探尋方略。
“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”這一課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕翘綄づ囵B(yǎng)“實(shí)踐能力”的方略,。為此我們采取以下方法：
一是根據(jù)總課題的研究要點(diǎn)分列出許多小課題,。每一階段（一般為一學(xué)期或一學(xué)年）抓住一個(gè)要點(diǎn)研究。實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)要點(diǎn)聯(lián)系自己的實(shí)際情況抓住某一小點(diǎn)開展研究,，這樣既避免研究的無的放矢,，也避免了研究的重復(fù)浪費(fèi)。
從課題研究至今,，我們著力于兩大方面的研究：
一是以培養(yǎng)“實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略,；
二是閱讀教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法和途徑。
以后我們將著力于以下兩大方面的探究：
一是擴(kuò)展閱讀（包括課外閱讀）的要求,、指導(dǎo)方法,、評價(jià)方法,、閱讀量；
二是學(xué)生閱讀能力的評價(jià)方法和體系,。
４,、學(xué)習(xí)反思，總結(jié)提高,。為了使廣大語文教師尤其是實(shí)驗(yàn),。
班的`語文教師在實(shí)驗(yàn)中不斷提升教學(xué)素養(yǎng)，我們著力“三抓”：
一抓學(xué)習(xí),。我們組織語文教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于閱讀教學(xué)改革方面的論文和經(jīng)驗(yàn)介紹,，印發(fā)有關(guān)的材料供他們自學(xué)。同時(shí),，每學(xué)期學(xué)校都會出資訂購有關(guān)專著供他們閱讀,。
二抓反思總結(jié)。我們要求實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期至少上交五則教后記,、四則語言訓(xùn)練范例,、三則教育隨筆、兩個(gè)案例,、一篇論文,。
三抓相互交流。我們努力為實(shí)驗(yàn)教師搭起相互交流的平臺,。
１,、提高了廣大語文教師尤其實(shí)驗(yàn)部語文教師的理論水平和研究能力，形成了一支科研意識和能力都較強(qiáng)的語文教師隊(duì)伍,。教師在市級以上發(fā)表語文教學(xué)方面的論文有十余篇,。
２、提高了學(xué)校的科研實(shí)力,，提升了學(xué)校的知名度,，帶動了其他學(xué)科的科研工作。
３,、建立了提高學(xué)生實(shí)踐能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)基本模式：讀讀,、悟悟、說說,、背背,、寫寫，以讀,、背為基礎(chǔ),，以感悟?yàn)榇呋哉f寫為主要實(shí)踐形式,，相互影響,，使精神和語言同構(gòu)共生,，最終達(dá)到語言實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)和快速提高。當(dāng)然不同的教材有不同的教學(xué)要求,，因此不是所有的教材都有著五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，有的教材教學(xué)以積累為主，教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀,、悟悟,、背背；有的教材教學(xué)以口頭表達(dá)為主,，教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀,、悟悟、說說,；多數(shù)教材的教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀,、悟悟、說說,、寫寫,。當(dāng)然這并不是教學(xué)的固定程序，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活調(diào)節(jié),。
４,、摸清了說寫訓(xùn)練的基本形式。
（１）說話訓(xùn)練有直述故事,、轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述,、想象口述場景、運(yùn)用文中語言創(chuàng)造性復(fù)述故事等,。
（２）寫話訓(xùn)練有寫感受,、體會，根據(jù)文中素材描述人物,、場景畫面，想象補(bǔ)白,、續(xù)寫等,。
５、學(xué)生的語言表達(dá)（實(shí)踐）能力明顯提高,，語文素養(yǎng)得到了大面積的提高,。
課題研究報(bào)告如何撰寫篇十
信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題,。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國,、加拿大、新加坡等,，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中,，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位,。基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,?！?/p>
在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué),，把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中,，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用，對學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求,，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一,。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué),，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板,、粉筆、紙和筆一樣自然,、流暢,，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。
新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀,、質(zhì)量觀,、發(fā)展觀、人才觀,，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為,。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,，無論是宏觀的教育目的,、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革,。綜上所述,，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向,。
通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn),，提高師生的信息素養(yǎng),，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù),，促進(jìn)教與學(xué)的革命,。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵,。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識視野,，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,，使教材“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活,。
教師要改變以課件制作,、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī),、人與人,、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn),，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展,。
負(fù)責(zé)人:,。
成員:小學(xué)一級教師(英語)。
小學(xué)高級教師(語文),。
小學(xué)高級教師(語文),。
學(xué)一級教師(數(shù)學(xué)),。
小學(xué)一級教師(語文)。
小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué)),。
小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué)),。
小學(xué)一級教師(語文)。
分工安排:,。
制定課題方案:課題組全體成員,，
資料搜集整理:課題組全體成員。
階段總結(jié):,。
最終成果總結(jié):課題組全體成員,。
“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究,、行動研究法,、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法,。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會反思,、學(xué)會批判,，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng),，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力,。
1,、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，確定研究課題,，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,，明確分工,。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識本課題研究的價(jià)值,。
2,、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“十一五”課題研究的成果上,，集中精力同時(shí)開展課題的研究工作,。分別在2個(gè)年級實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué),、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力,。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果,，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃,，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對策相關(guān)論文。
3,、總結(jié)階段,。(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),、成果,，形成論文。(2)教師課堂教學(xué)展示活動;(3)撰寫課題研究報(bào)告;并申請結(jié)項(xiàng),。
經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí),，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果,。
1,、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集,、處理,，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具,，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高,。
2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化,，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大,，創(chuàng)新意識增強(qiáng),，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。
3,、從理論和實(shí)踐層面上,，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。
4,、通過課題研究,，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體,，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等,，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學(xué)生。
5、通過課題實(shí)驗(yàn),，教師的教育科研意識和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀,、質(zhì)量觀,、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會,，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎,。
6、課題研究的開展,，促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為,，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力,，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高,。
課題研究報(bào)告如何撰寫篇十一
1、本課題核心概念界定,。
教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動的一種有目的,、有計(jì)劃、有組織的活動,。為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)課程,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃,。
等各方面因素,，分析音樂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題和需求，設(shè)計(jì)解決音樂教學(xué)中相關(guān)的音樂活動的策略,、方法和步驟,，在不斷進(jìn)行的評價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中,，尋求最優(yōu)方案的音樂教學(xué)方法,，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂學(xué)習(xí)過程，探索一條積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑,。
（1）形成結(jié)合音樂課堂教學(xué)實(shí)際,，靈活運(yùn)用教學(xué)方法的經(jīng)。
驗(yàn),。
（2）提升學(xué)生對音樂課的興趣,，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。
（3）通過運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量,。
（1）音樂鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究,。
（2）唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
（3）演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究,。
（4）音樂相關(guān)文化內(nèi)容的'教學(xué)方法研究,。
在課題扎實(shí)有效地開展的一學(xué)期，現(xiàn)就課題進(jìn)展,、課題研究的方法形式作如下匯報(bào)：
1,、區(qū)域集體備課，在爭辯之中明確方向,。
中年級進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話題展開,。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實(shí)的材料,、注重開展的實(shí)效性,，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動，在爭辯中明方向,。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內(nèi)容,，對組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實(shí)效出發(fā)，談自己的觀點(diǎn),、想法,，應(yīng)該說在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學(xué)觀念得到了改變,，教育思想都得到了升華,。
課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學(xué)策略,，才使提高學(xué)生的音樂水平,，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃,，確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn),，確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價(jià)值,。我們采用了專題研討,、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策略,。
（1）專題研討,。
（3）同題異構(gòu)。
同一篇教材,，由不同的教師來教,，稱為同題異構(gòu),。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研,，又嘗試通過不同的教學(xué)方法策略來進(jìn)行教學(xué),，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識，體現(xiàn)了她們對教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握,。
3,、觀摩活動，研討中提高教師水平,。
自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來，我們的教師和學(xué)生得到了充分,。
的鍛煉,。觀摩活動時(shí)，大家認(rèn)真聽,、認(rèn)真記不放過每個(gè)細(xì)節(jié),；研討時(shí)氣氛熱烈，積極發(fā)言,、反思自己,、中肯對待別人、毫無保留,。共性的問題大家引起重視,，如：活動的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立？教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略,，真正做到“教學(xué)有法,，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問題也引起大家的警戒,，如低年級教學(xué)方法和中高年級教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次,？活動的開展，對教師業(yè)務(wù)水平,、能力,、再學(xué)習(xí)、再提高的重視,。
因?yàn)槲覀兩钪?，要使特色教學(xué)具有生命力，教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵,。
經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐探索,，課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論，還與實(shí)踐相結(jié)合,，理論學(xué)習(xí)與推動教學(xué),、促進(jìn)課堂高效教學(xué),。課題研究的過程，鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊(duì)伍,，課題組成員的課題意識,、課改意識得到加強(qiáng)，科研水平得到顯著提高,。課堂上師生,、生生互動交流，平等對話,，靈動的課堂,，給學(xué)生以美的熏陶。
1,、音樂教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對音樂的冷漠變得熱情通過錄音機(jī),、幻燈機(jī)、錄像機(jī),、vcd機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂情境,，將音樂中的圖像、內(nèi)容,、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前,，調(diào)動他們的眼、耳,、手等多種器官,，讓他們積極主動地參與課堂教學(xué)。
清晰明快的語言,，讓學(xué)生從中得到溫馨,，留下回味，獲得快樂,；有動感的肢體語言,，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂教學(xué)中,，音樂老師的語言生動形象,，善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急,，充滿激情,。
音樂教育旨在學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。
課題研究報(bào)告如何撰寫篇十二
一,、標(biāo)題。
要求明確,、鮮明,、簡練,、醒目，使用2號宋體字,。
二,、署名。
標(biāo)題下空一行,，注明“××單位課題組”,。加腳注在首頁下方標(biāo)明課題的歸屬、級別,、課題標(biāo)號,、負(fù)責(zé)人姓名、成員（顧問）姓名,、研究報(bào)告的撰寫者等,。署名使用3號楷體字。
三,、內(nèi)容摘要,。
要求準(zhǔn)確,、精練概括全文內(nèi)容,，以100—300字為宜。使用5號宋體字,。其中“內(nèi)容摘要”4個(gè)字用中括號,，字體加粗。
四,、正文,。
研究報(bào)告正文應(yīng)包括引言（或問題的提出）、研究方法,、主要研究內(nèi)容,、研究結(jié)果及其分析、討論（或小結(jié)）,、結(jié)論,、存在的問題及后續(xù)研究思路等。
（一）引言（或問題的提出）,。
內(nèi)容包括：1.研究的問題及背景,；2.研究的目的與意義；3.關(guān)鍵概念界定及研究假設(shè),。
（二）主要研究內(nèi)容與方法,。這是研究報(bào)告的重要內(nèi)容，要將課題研究的思路,、方法,、工具,、步驟等交代清楚，反映課題研究的特色,。
（三）研究結(jié)果及其分析,。這是研究報(bào)告的主體部分。內(nèi)容包括：1,用不同形式表達(dá)研究結(jié)果及成效（如圖,、表）,；2.描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異；3.分析結(jié)果,。
（四）討論（或小結(jié)）,。這也是研究報(bào)告的主體部分。對課題研究的成效,、成果,、價(jià)值進(jìn)行分析反思，說明研究解決了什么問題,，還有哪些問題沒有解決,；研究結(jié)果說明了什么問題，是否實(shí)現(xiàn)了原來的假設(shè),；說明本課題目前研究的局限,，指出要進(jìn)一步研究的問題。
（五）結(jié)論,。這是整個(gè)研究過程的結(jié)晶,，是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過推理,、判斷,、歸納而概括出更高層次的成果或觀點(diǎn)，解釋現(xiàn)象,，揭示規(guī)律,。
（六）存在的問題與后續(xù)研究。
二,、三級標(biāo)題與正文同字號,，字體變。附件如篇幅較多,，正文可用五號,，單倍間距，標(biāo)題字號相應(yīng)縮小,。
五,、參考文獻(xiàn)。
六,、附錄（調(diào)查問卷,、測量統(tǒng)計(jì)表,、分析報(bào)告等）。
課題研究報(bào)告如何撰寫篇十三
古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體,，在現(xiàn)行各類小學(xué)語文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤?。古詩詞教學(xué)對小學(xué)生的文化熏陶是無可替代的。但在小學(xué)語文教學(xué)中,，古詩詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn);對古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中的定位不明確;對古詩詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒有明顯的區(qū)分,。這些因素導(dǎo)致古詩詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，教學(xué)方法單一,。
我們認(rèn)為,，古詩詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同，那么,，各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別,。另外，即使同一學(xué)段,，古詩類別不同,，所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況,，我們將小學(xué)古詩詞教學(xué)方法作為我們的研究課題,，力求通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法,。
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出,，要認(rèn)識中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧,。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化,，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),。小學(xué)古詩詞教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶，還要促進(jìn)他們的語言的發(fā)展,，以及他們學(xué)習(xí)能力的提高,。所以，我們在教法研究上要本著實(shí)用,、高效,、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā),，使我們的古詩詞教學(xué)課堂充滿語文味,，方法簡便，效果明顯,，學(xué)生從文化上得到浸潤,，能力上得到提高,，達(dá)到能借助工具書自學(xué)古詩詞的程度。
我們提倡高效的語文課堂,。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升,，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來講,，小學(xué)古詩詞教法研究有其現(xiàn)實(shí)作用,，課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長的幾個(gè)步驟：學(xué)習(xí)-反思-行動-總結(jié)。
我們課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行：
一,、學(xué)習(xí)文獻(xiàn),。
二、教學(xué)實(shí)踐,。
為了將學(xué)習(xí)與行動結(jié)合起來,，我們組織了教研專題研討課(四節(jié)),執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索，取得了很好的效果,。課后,，全組同志進(jìn)行了評課、辯課,，對某些教學(xué)環(huán)節(jié)作了補(bǔ)充,。
三、總結(jié)反思,。
通過學(xué)習(xí)實(shí)踐,，我們總結(jié)了十幾套小學(xué)古詩詞教學(xué)方法，探討出兩套高效的教學(xué)方法,。
我們采用的研究方法為文獻(xiàn)資料法和行動研究法,。
我們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，所有的古詩詞教法均含有讀,、背,、議、悟,、品,、拓展等這些環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的詩,，這些環(huán)節(jié)的先后順序會做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。詩，首先要學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀出來,。古人對朗讀非重視,，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，就說明讀對寫的影響巨大,。學(xué)生對詩的讀要由淺入深,，要得音、得韻,、得畫,、得味，要讓他們愛讀,。李重華《貞一齋詩說》認(rèn)為,，“詩要三要：發(fā)竅于音，征色于象,，運(yùn)神于意,。”從這個(gè)意義上來講,，古詩教學(xué)也離不開議,、悟這兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過議,、悟,，學(xué)生才能解詩情，識詩境,。語文教學(xué)的另一個(gè)主要任務(wù)就是要學(xué)生學(xué)會表達(dá),。從古詩中學(xué)表達(dá)，積淀文學(xué)素養(yǎng),，對學(xué)生是非常必要的,。欣賞詩意表達(dá)的意境，學(xué)習(xí)詩人表達(dá)的方法,，就需要學(xué)生去品味,。教詩不能拘泥于一首詩，而要和相關(guān)的詩結(jié)合起來,，與時(shí)代結(jié)合起來,，對學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育,。以上這些環(huán)節(jié)根據(jù)不同的詩,，可以有十幾種組合：
四步教學(xué)法。
1,、讀——議——悟——背,。
2、激趣-品讀-探究-升華,。
3,、背—讀—悟—議。
4、背—議—悟—品,。
5,、讀—品—解—悟,。
6,、讀—品---悟---拓。
三步教學(xué)法,。
1,、破題,、介紹作者---品詩情---誦讀。
2,、自主朗讀—自學(xué)質(zhì)疑---自由誦讀,。
3、熟讀---理解---背誦,。
五步教學(xué)法,。
1、讀—議—唱—舞---拓展,。
2,、讀—議—品—背—拓展。
這是我們通過學(xué)習(xí)總結(jié)的十一套古詩詞教學(xué)方法,。另外,，我們通過教學(xué)實(shí)踐摸索出兩套小學(xué)古詩詞教法：
1.抓文眼，品詩意,，展外延,，促背誦。
這套方法主要是通過仔細(xì)研讀詩詞,，抓住關(guān)鍵詞,，圍繞關(guān)鍵詞品讀詩意，進(jìn)而拓展詩意外延,，達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度,。這套教法適合于中、高年級,，效果很理想,。
2.破詩題，解詩意,，畫詩境,，演詩情，背詩句,。
本套教法從詩題入手,，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書理解詩意，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在理解的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用簡筆畫畫出詩意圖,，也可在講解的同時(shí)，教師輔之于簡筆畫,。這樣可以加深學(xué)生的理解,。然后，可以編排課本劇,，讓學(xué)生演詩情,。最后，督促學(xué)生當(dāng)堂背誦詩句,。這套教法適合低年級教學(xué),。因?yàn)榈湍昙壦x文本均比較淺顯，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，要動靜結(jié)合,，富有情趣，所以,，教法應(yīng)靈活多變,，才會吸引學(xué)生。
教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接還需要緊湊,，要有藝術(shù)化,。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)成啟、承,、轉(zhuǎn),、合的韻律結(jié)構(gòu)。這方面還要進(jìn)一步改進(jìn),，使整個(gè)教學(xué)過程跌宕起伏,，富于節(jié)奏。
課題研究報(bào)告如何撰寫篇十四
一,、綜述國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài),，說明選題的依據(jù)和意義：
莫扎特（1756-1791），奧地利著名作曲家,，出生于薩爾茨堡,，是18世紀(jì)歐洲維也納古典樂派的重要代表人物，也是世界音樂史上少有的“神童”和多產(chǎn)作曲家,。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品,，他的著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》,、《費(fèi)加羅的婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱劇之大成的作品，在安紹石編譯的《西洋歌劇名作解識》中,，其研究的動態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段的一些風(fēng)格,，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的維也納風(fēng)格民謠調(diào)和意大利喜歌劇的音調(diào),，還有塔米諾和帕米娜的意大利風(fēng)格的詠嘆調(diào)和德意志風(fēng)格等等,。《魔笛》是以德奧歌唱劇形式為主干的歌唱劇,，同時(shí)也保留了意大利正歌劇,、喜歌劇的因素。其中,，夜后的花腔,、薩拉斯特羅的宣敘調(diào)，塔米娜動人的詠嘆調(diào),，帕帕善諾的排蕭和歌聲等等,，這些的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格,、技巧等,，成為國內(nèi)音樂專業(yè)人士的研究方向。作為一個(gè)聲樂專業(yè)的學(xué)生,，選擇這個(gè)題目有利于自己對歌劇的了解,，對某個(gè)時(shí)期，某個(gè)作家的作品的演唱風(fēng)格和演唱技巧處理的一些了解,。
選擇這個(gè)題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要的歌劇作品,，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡單的了解。
二,、研究的基本內(nèi)容,，擬解決的主要問題：
1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧,、風(fēng)格,。
2.對夜后的花腔、塔米娜動人的詠嘆調(diào),、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧,、風(fēng)格進(jìn)行分析。
三,、研究的步驟,、方法、措施及進(jìn)度安排：
步驟：1.參考相關(guān)資料,。
2.對譜子的一些特點(diǎn)進(jìn)行分析,。
3.總結(jié)提出個(gè)人看法的思考,。
進(jìn)度安排：1）11月查詢要關(guān)資料。
2）11月28日確定研究方向,，繼續(xù)查詢相關(guān)資料,。
3）12月寫開題報(bào)告并作好開題答辯。
4）xx年1月開始正文寫作,。
5）xx年3月中旬接受中期檢查,。
6）xx年4月修改完善文稿。
7）xx年5月準(zhǔn)備參加論文答辯,。
四,、主要參考文獻(xiàn)：
[1]《音樂筆記》。
[2]《青年必知藝術(shù)知識》,。
[3]《西洋歌劇名作解說》,。
[4]《西方音樂通史》。
二,、指導(dǎo)教師意見：
簽名：
六,、教研室意見：
簽名：
注：此表由學(xué)生本人填寫，一式三份,，一份留系里存檔,，指導(dǎo)教師和學(xué)生本人各保存一份。
課題研究報(bào)告如何撰寫篇十五
學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費(fèi)課堂時(shí)間,。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡,。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時(shí),，覺得很有趣。對此課題組教師先研究學(xué)生,，鉆研教材,，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)行課堂實(shí)踐,、反思,、總結(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)造性使用課本情境創(chuàng)設(shè)情境的策略教學(xué)效率,。
一個(gè)好的情境可以調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，在興趣的驅(qū)使下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去,，使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能,，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象,、具體,。但在學(xué)校開展的幾次公開課教學(xué)活動中,，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過于嘩眾取寵，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解,；有些情境過分追求生活化,，缺乏“數(shù)學(xué)味”,；有些情境過多的依賴信息技術(shù)演示,，忽視學(xué)生思維的深刻性。
因此,，通過本課題的實(shí)踐研究,，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究,、思考數(shù)學(xué)的作用。使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)的效率。
“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的,、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和通過自主探究活動來學(xué)習(xí)的“情境”,。“數(shù)學(xué)情境”可以是富有時(shí)代氣息的生活情境,、具有探究意義的問題情境,、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等。
本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用,、學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂教學(xué)情境,、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等,。
1,、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。
2,、建構(gòu)主義理論,。
建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，主動建構(gòu)知識和積極思維的過程；學(xué)生是知識建構(gòu)的主體,，教師應(yīng)成為學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者,。因此，教師要著力建構(gòu)有利于知識內(nèi)化的問題情境,，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主,、合作,、探究型轉(zhuǎn)變。
3,、有效教學(xué)理論,。
有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間,、精力和物力投入,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果,。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與：行為參與,、認(rèn)知參與和情感參與。
1,、研究目標(biāo),。
（1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念,，學(xué)會在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思,。
（2）使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感知,、啟迪學(xué)生思維,、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。分析,、歸納、總結(jié)大量的案例,，明確創(chuàng)設(shè)情境的方法,。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略,，提高課堂教學(xué)效率,。
2,、研究內(nèi)容。
（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究,。
（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用,。
（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境。
（４）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略,。
（1）文獻(xiàn)資料法,。學(xué)習(xí)課標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò),、雜志搜集有關(guān)該課題研究的進(jìn)展情況,，進(jìn)一步明確本課題的研究方向,。
（2）行動研究法,。通過典型課例研究，檢測就本課題研究所運(yùn)用的對策與措施的效果,，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式,、內(nèi)容。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料,，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法。
第一階段：理論學(xué)習(xí)階段,。
認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，翻閱與情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)的論文和對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識。以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí),、討論交流相結(jié)合,；規(guī)定內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
第二階段：課堂實(shí)驗(yàn)階段,。
課題組教師在理論研究基礎(chǔ)上,，研究學(xué)生，鉆研教材,，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)案例,，進(jìn)行課堂實(shí)踐。課后授課教師先反思,，聽課教師談收獲和建議,。在研討的過程中課題組教師體會了情境創(chuàng)設(shè)的意義作用，逐步積累創(chuàng)設(shè)有效情境的策略方法,。
第三階段：結(jié)題總結(jié)階段,。
完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作，撰寫《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告,。
近一年來,，課題組全體教師扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究,，教師們的科研意識有所增強(qiáng)，理論水平有所提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng),，認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是快樂的。在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面有了一定的認(rèn)識：
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用,。
課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境,，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,，而且可以不斷地維持,、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí),、愉快地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn),，原來它就在身邊,，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，從而提高了課堂效率,。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。蘇霍姆林斯基說，創(chuàng)設(shè)問題情境,，可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的主人,。
（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。
小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，具有較強(qiáng)的直觀性,。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)并不斷與自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過程,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中受非智力因素的影響比較大。例如：興趣,、心情,、性格、意志力,、成就感等都會影響學(xué)生課堂的聽講效率,。
（三）如何創(chuàng)造性使用課本情境。
課題組三位教師面向自己的實(shí)驗(yàn)班發(fā)放問卷調(diào)查表（已上傳博客）163份,，收回163份,，得到了能反映學(xué)生心聲的第一手資料。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費(fèi)課堂時(shí)間,。對于課本中的情境有些喜歡,，有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時(shí),，覺得很有趣,。喜歡老師在課堂中做游戲、用講故事或提問的形式進(jìn)入新課,、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,。為此課題組教師對教材中的部分情境進(jìn)行了嘗試替換效果較好。
1,、變靜態(tài)情境為動態(tài)情境,。
例如：北師大版六年級上冊《圓的面積》一課，教材情境為：1.草地上有個(gè)噴水龍頭,，噴水的半徑是5米,，求噴水的面積是多少？2,、在半徑為5的圓內(nèi),，畫出內(nèi)接正方形，圓的.面積應(yīng)比內(nèi)接正方形大,。授課教師將情境設(shè)計(jì)為：將正方形和圓形卡片貼在黑板上，請一名男生和一名女生比賽涂色,，看誰涂的快,，比賽結(jié)束，一方失敗,，學(xué)生有爭議：兩圖形面積不相等,。教師再帶領(lǐng)學(xué)生用正方形估測圓的面積。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在涂色活動中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性,。進(jìn)而用正方形逼近,，估測出圓的面積與r的大致關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)圓的面積公式做鋪墊,。
2,、巧用身邊的情境。
例如：北師大版二年級上冊《我們贏了》一課,，教材情境為:北京申奧成功的時(shí)刻20xx年7月13日晚10時(shí)08分,。該情境學(xué)生比較陌生，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識接近整時(shí)或整時(shí)過幾分這樣的時(shí)刻,。而我校學(xué)生早上8時(shí)15分上課,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),。因此我設(shè)計(jì)了這樣的情境：今天早上值日生吳元浩早早來到教室打掃衛(wèi)生,，（課件出示8時(shí)03分的鐘面）請問：這是什么時(shí)刻？該情境就在學(xué)生的身邊,，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊,，同時(shí)教育學(xué)生要尊重他人勞動成果，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣,。
3,、巧設(shè)問題情境。
例如：北師大版三年級下冊《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課,，教材情境為：淘氣和笑笑分蘋果,。2個(gè)蘋果，平均每人分1個(gè),；1個(gè)蘋果,，平均每人分多少個(gè)？授課教師將情境設(shè)計(jì)為：以游戲進(jìn)行,，請學(xué)生用手表示每人分到蘋果的各數(shù),。4個(gè)蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個(gè),？2個(gè)呢,？1個(gè)呢？難住了許多同學(xué),。提示學(xué)生用數(shù)字,、符號、圖形來表示“一半”,，使新知（分?jǐn)?shù)）學(xué)習(xí),，成了學(xué)生自身的欲望。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn),，是開啟一門科學(xué)的鑰匙,，在教學(xué)中借用游戲用猜想、驗(yàn)證等方法創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。
4,、巧用故事鏈接情境,。
故事是低年級學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以故事的形式演繹：“主題圖”情境,，會引發(fā)學(xué)生新鮮,、好奇,、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感,，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。例如：北師大版一年級上冊《整理房間》一課，我校教師在課堂實(shí)踐時(shí)將教學(xué)情境設(shè)計(jì)成這樣的故事：我們的好朋友笑笑剛搬了新家,，老師帶大家去參觀,，笑笑家很亂，大家?guī)椭πφ矸块g,，接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果,，午飯后笑笑一家去動物園游玩，我們跟隨笑笑去看一看,，對動物園中的部分動物分類,，最后是做游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)課學(xué)生的思緒都在笑笑身上,，同時(shí)又學(xué)習(xí)了分類的知識,。課后與學(xué)生交流，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課真有意思,。
當(dāng)然教材情境內(nèi)容豐富,，含義深刻，凝結(jié)了眾多編者對教育教學(xué)的認(rèn)識,、對數(shù)學(xué)的理解,。因此，深入地鉆研教材,，切實(shí)把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提,。
（四）課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。
1,、在新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境,。
剛上課,，小學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)將思緒拉回課堂。常常會將惦記著課間玩的游戲或其它事情,。此時(shí),，若教師能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極情感,，把學(xué)生引入到所提問題的情境中去,，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動,。教學(xué)效果會事半功倍,。
例如：北師大版第八冊第七單元《字母表示數(shù)》。
反思：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，猜測錢包里可能有多少錢,，激發(fā)學(xué)生興趣,，體會用字母表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性。
2,、在新知探究中,，創(chuàng)設(shè)情境。
“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的,。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,。”而這種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動手操作,，動眼觀察,，動腦思考獲取的。所以在教學(xué)過程中,，尤其是探求新知時(shí),，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動境”,，使學(xué)生借助已有知識,、技能，調(diào)動多種感官參與新知的主動探究,。
3,、在知識應(yīng)用中，創(chuàng)設(shè)情境,。
枯燥的數(shù)學(xué)題學(xué)生很反感,，但一定量的數(shù)學(xué)練習(xí)又是教學(xué)所必須的。如果在學(xué)習(xí)新知后,，創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動情境,，既鞏固了新知，又使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣,。同時(shí),，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,。對于低段的學(xué)生可以將各種練習(xí)融入到故事,、游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué),。如,，在教學(xué)《人民幣兌換》時(shí),，可以創(chuàng)設(shè)一些與世園會有關(guān)的情境，在教完“三角形穩(wěn)定性”后,，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動”,，教完“百分?jǐn)?shù)”知識后，讓學(xué)生調(diào)查實(shí)際生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的實(shí)際應(yīng)用等,。這樣,，通過實(shí)踐活動使學(xué)生認(rèn)識到在實(shí)際生活中處處充滿者數(shù)學(xué)問題，也從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題,，使實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng),。
存在問題：
1、教師對課題研究還只是初步了解,，教師的科研素質(zhì)有待于提高,。
2、教師們由于教學(xué)任務(wù)重,，質(zhì)量壓力較大,，在日常教學(xué)中不能給予課題研究充分的時(shí)間，不能及時(shí)總結(jié)反思,。
改進(jìn)措施：
1、進(jìn)一步多渠道,、多方位加強(qiáng)教師們的理論培訓(xùn)，提升教師們理論水平,。
2,、本著從教學(xué)工作的實(shí)際問題出發(fā),，以解決實(shí)際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭,，最終做到教與研的有機(jī)結(jié)合,。
3、鼓勵教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的思考,，及時(shí)撰寫教學(xué)反思，為再一次課題研究積累資料,。
課題研究工作即將結(jié)束,，但創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教學(xué)永恒的主題。在以后的教學(xué)我將繼續(xù)實(shí)踐,、反思,、總結(jié)提升自己創(chuàng)設(shè)情境的能力,，使學(xué)生學(xué)在課堂，樂在課堂,。
課題研究報(bào)告如何撰寫篇十六
學(xué)校以“辦人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨,，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才教師成名打造名校和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)班長勵精圖治,，開拓進(jìn)取,，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全力推進(jìn)課程改革,，努力實(shí)踐“開放式辦學(xué),，內(nèi)涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略，努力營造一個(gè)“設(shè)施先進(jìn),、管理科學(xué),、師資優(yōu)良,、團(tuán)結(jié)進(jìn)取”的人文環(huán)境。
教育科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力,，學(xué)校只有走科研之路,，才能有所創(chuàng)新,，才能煥發(fā)更新更強(qiáng)的生命力?！笆濉币詠?，學(xué)校明確了“重科研、強(qiáng)管理,、創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路,，努力創(chuàng)建“科研先導(dǎo)型學(xué)?！?。學(xué)校以教育科研為動力，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校工作課題化”的辦學(xué)特色,。學(xué)校把各個(gè)條線的工作具體分解,，選擇既有前瞻性又能解決學(xué)校實(shí)際問題的課題構(gòu)建學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò),，教師人人參與，形成了“教育科研大眾化,、科研管理網(wǎng)絡(luò)化,、科研隊(duì)伍層次化、科研活動日?；?、科研措施制度化”的教科研特色，對學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用,。
一,、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織規(guī)范健全,。
我校的教科研工作,，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，副校長分管工作,，教科室主任具體負(fù)責(zé),，并形成了由教科室負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織,、協(xié)調(diào),、實(shí)施、監(jiān)督,、總結(jié),，中心校、課題組負(fù)責(zé)具體落實(shí)的網(wǎng)絡(luò)化的工作組織體系,。
在學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃中,，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排,。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況,，制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃，并形成了以“教育科研為水平線,，教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念,。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座,，同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開展研究,。在教科研成果的應(yīng)用上，與教師的評優(yōu),、考核,、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾,。
二、創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍,，強(qiáng)化科研意識,。
教育科研是“第一生產(chǎn)力”，不實(shí)現(xiàn)高水平的教育科研,，就難實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量,。教科研工作能順利開展，除了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾外,，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,、科研意識的增強(qiáng)首當(dāng)其沖。學(xué)校制訂好課題后就組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，進(jìn)行新教材培訓(xùn),，明確課程改革的主要目的，增強(qiáng)課改標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任感和緊迫感,。教科室組織教師加強(qiáng)對教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的研究,，并努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校為教師訂閱了種類多樣的`教育教學(xué)刊物,，開放閱覽室,，教師每周學(xué)習(xí)不少于2小時(shí)。鼓勵教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報(bào)刊,，在閱讀的同時(shí)做好相關(guān)的理論摘錄,，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思,。學(xué)校配備了電腦,，鼓勵教師上網(wǎng)瀏覽，了解教育科研的新動態(tài),。通過網(wǎng)絡(luò)的交流,，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路,。就是這樣,，學(xué)校強(qiáng)化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識,，使每位老師都積極投身于教科研研究與實(shí)踐,。
二、搭建科研平臺,，打造優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍,。
一所學(xué)校的興旺發(fā)展，離不開一支師德高尚,，教藝精湛的教師隊(duì)伍,。近幾年來,，學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)，把教師隊(duì)伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置,，加大了師資培訓(xùn),、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺了一系列制度,、政策,，如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等,，通過各種形式進(jìn)行培訓(xùn),，同時(shí)鼓勵教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下,，認(rèn)真開展教科研活動,，組織教師理論學(xué)習(xí)小組，為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間,；開展幫扶結(jié)對活動,，為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅，開展幫輔結(jié)對專題研討,；實(shí)施“走出去,，請進(jìn)來”戰(zhàn)略，即分層分批派出學(xué)校教師到全國各地聽課,、參與各類學(xué)術(shù)交流活動,，同時(shí)邀請市內(nèi)外的名師、教育專家來校作課,、講學(xué),，本學(xué)年，邀請實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各科老師來校指導(dǎo),；分層實(shí)施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報(bào)課,，并隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”，一年來,，學(xué)校骨干教師隊(duì)伍相對穩(wěn)定,，對學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前,，學(xué)校已形成了一整套激勵青年教師快速成長,、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。
三,、以課題促科研,，以科研促發(fā)展。
教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程,。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向,。
目前學(xué)校有中國教育學(xué)會《生活化、活動型,、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》,，國家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》，市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》,，市級課題《自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》,、《小學(xué)生開放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學(xué)生行為的評價(jià)與指導(dǎo)》和《語文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項(xiàng)的課題,。教育部子課題《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》及市級課題《自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》已結(jié)題,。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題,。
學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組，定期召開課題組成員會,；定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識,；研究過程落實(shí)，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動,，每次研討有明確的目的,，及時(shí)反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題,，加強(qiáng)“小課題”研究,，制訂出相應(yīng)的子課題，從各個(gè)方面進(jìn)行研究,。制訂好后先對自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，做到有案可據(jù)，制訂好針對性的措施,，并定期匯報(bào)自己的課題研究情況,。教師制訂好研究計(jì)劃，通過匯報(bào)課,、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果,。根據(jù)自己課題特點(diǎn)，課題組成員完成“六個(gè)一”活動：每學(xué)期讀一本教學(xué)專著,；每月一篇讀書筆記,、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄洠ㄅc月評掛鉤）；每期一節(jié)研討課,、一篇研究論文等,。
教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評交流,。上課老師還要針對性地寫出教后反思,，由教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的討論到整體教學(xué)問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標(biāo),，因此,，課前都有充分預(yù)設(shè)，課后有教學(xué)反思,，讓教師在實(shí)踐中提高,，在反思中成長。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施,。
四,、完善獎勵制度，推廣科研成果,。
為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去,，學(xué)校制定了獎勵制度，并不斷進(jìn)行修訂完善,，每學(xué)期期末都對教師的教科研活動進(jìn)行評比,，對教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習(xí)、課題研究,、論文發(fā)表,、獲獎、學(xué)術(shù)交流等）的教師,，實(shí)行政策鼓勵,、精神激勵、物質(zhì)獎勵,，進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情,。近幾年來，多篇論文在國家,、省,、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎；《自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》和《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎分別獲市級一等獎，其中《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎獲省三等獎,。
為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果,，學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動,。近年來，學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場會”,。
學(xué)校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》,。學(xué)校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地，宣傳教育科研知識,，傳遞教科研信息,，發(fā)表教師教科研論文和教學(xué)案例，以此為依托,，使學(xué)校的教科研成果得到更好的應(yīng)用,。
在教科研工作上，我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果,，但只能說是一種起步,，一種開端。面向未來,，我們將倡導(dǎo)全新的教育科研理念，開拓辦學(xué)新思路,，多找差距,，多作研究，群策群力,，在市,、縣教科室等部門的親切關(guān)懷下，更好地帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真進(jìn)行教育科研,，不斷做出新的成績,。
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課題研究報(bào)告如何撰寫篇十七
研究報(bào)告包括多個(gè)行業(yè),，網(wǎng)站評價(jià)分析報(bào)告可以發(fā)揮多方面的作用。課題實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告,，我們來看看下文,。
一、自然情況摘要,。
1,、課題總名稱。
《新課改下高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》（尚志市規(guī)劃課題）,。
2,、課題簡介。
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題,。而當(dāng)前我校教學(xué)存在的突出問題是,，雖取得了一定成績，但教師教得辛苦,、學(xué)生學(xué)的受累,，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。提高課堂效率,、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩,，勢在必行。
老街基學(xué)校在課改的浪潮中從沒停止前行的腳步,，瞄準(zhǔn)名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，依靠教師求發(fā)展，力爭從應(yīng)試教育的弊端中破繭而出,。教育實(shí)踐表明,，課堂教學(xué)模式對課堂教學(xué)效率高低起著關(guān)鍵的作用，因此20xx年我校立項(xiàng)了《新課改下高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)研究》,，已經(jīng)完成了第一階段“高效課堂特點(diǎn)研究”,、第二階段“高效課堂策略研究”、第三階段“新課改下學(xué)習(xí)小組建設(shè)與作用發(fā)揮研究”,、第四階段“四研”互助式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究,、第五階段以打造各學(xué)科典型課例為重點(diǎn)探究常態(tài)課和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究，目前試驗(yàn)資料已整理完成,。
結(jié)題報(bào)告,。
已經(jīng)上交到市課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)入課題驗(yàn)收階段,。
3,、研究者在本課題中的角色。
續(xù)發(fā)展,。并完成英語學(xué)科科研組階段報(bào)告和英語學(xué)科高效課堂教學(xué)建構(gòu)研究結(jié)題報(bào)告,。
二、本次試驗(yàn)研究目標(biāo),。
通過研究,，促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn),，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn),、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建英語學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的提高,，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升課堂教學(xué)效益,，以解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問題,，并有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展,。
本節(jié)課是《topic1?canyoudancesectiona》英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究專題。通過本節(jié)課的實(shí)施,，對英語高效課堂特點(diǎn)教學(xué)模式構(gòu)建有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識,，并結(jié)合實(shí)際情況在今后的教學(xué)過程中，努力有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展,。
本節(jié)課的實(shí)施有以下幾點(diǎn)具體目標(biāo),。
1、觀察學(xué)生對課程的反響,，了解學(xué)生們對課程的具體要求,。
2、觀察課堂的教學(xué)過程,。通過對課堂過程的了解,，分析研討高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建。
3,、通過班級的授課,，不斷完善，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),。
1,、學(xué)情分析。
2,、教材分析。
3、教法分析。
4,、學(xué)法分析,。
5、預(yù)設(shè)教學(xué)過程,，導(dǎo)學(xué)案四、實(shí)驗(yàn)反思。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中各版塊之間屬于“遞進(jìn)關(guān)系”希望這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生的思路逐步引向深入,。
在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜，課堂結(jié)構(gòu)完整,，容量合理,，體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念。
經(jīng)過課后的仔細(xì)翻閱和個(gè)別學(xué)生訪談明顯感受到學(xué)生們很喜歡這樣的設(shè)計(jì),，也感到本課程對他們的各門課程學(xué)習(xí)有所幫助,。部分學(xué)生體會到了高效課堂教學(xué)過程中的愉悅感覺，在同學(xué)和教師的鼓勵聲中,，孩子們逐漸體會到了成就感,。興趣很高,。
課題實(shí)驗(yàn)課《威尼斯商人》師有針對性的對問題進(jìn)行講解?！跋葘W(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”，做到了從最后一名學(xué)生抓起,，注重“水漲船高”,，注重學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體在課堂中的主體作用,，讓學(xué)生學(xué)會了自主,、合作與探究，讓學(xué)生獲得“自我實(shí)現(xiàn)”,，學(xué)生得到了充分的尊重,，由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。
通過授課,我完成了這次實(shí)驗(yàn)任務(wù),。在傳授知識的同時(shí)我也在課堂上獲取著大量的信息。這次實(shí)驗(yàn)所得到的第一手素材為課題研究提供了依據(jù),。這次的實(shí)驗(yàn)過程,，充分體會到了老師自身提高的途徑“實(shí)驗(yàn)——反思——實(shí)驗(yàn)”的的第一過程，教師自身的成長就是在這樣的循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行,，很高興能有這樣的機(jī)會進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程、在課堂上運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的理論知識,，并得到進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來支撐自身的課題研究,。
附：
構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究。
威尼斯商人課實(shí)驗(yàn)信息采集表,。
我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ),，尤其在“運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的成效。自從承擔(dān)本課題以來,，課題組在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下,，認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念,、提高理論水平,；立足課堂、堅(jiān)持研究,、提升教學(xué)質(zhì)量,；強(qiáng)化管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、擴(kuò)大研究成果,。學(xué)校對該課題研究予以高度重視,，把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施,；作為加快教師專業(yè)化發(fā)展,，構(gòu)筑科研優(yōu)勢的途徑；加強(qiáng)了課題組管理,，為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件,，提供必需的研究保障，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。
本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室申請立項(xiàng),，并制定了研究方案，20xx年7月舉行了開題會并開始研究,，現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：
一,、課題的提出。
本課題的研究,，旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，并不斷完善教學(xué)目標(biāo),，形成民主,、平等、和諧的師生關(guān)系,，形成互動,、交往的教學(xué)過程，形成自主,、探索,、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)工具去思維,、去創(chuàng)新的習(xí)慣,，以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要和個(gè)人生存需要的人才。
本課題中的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”,，就是要有創(chuàng)意,、要出新，克,。
服原來教學(xué)方式的弊端,、突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,；使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí),、實(shí)踐的場所；把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿生機(jī)和活力,，讓學(xué)生積極主動地學(xué)好祖國語言，發(fā)展思維能力,，培養(yǎng)人文精神,。
二十一世紀(jì)的今天，世界繼新技術(shù)革命以后,，又掀起了一場以加速社會信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮,。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透于社會的方方面面，改變著人們原有的社會空間和觀念,。人們越來越感受到對原有知識的不滿和對新思想,、新理論的渴望，教育作為人類獲取知識的手段怎樣才能適應(yīng)信息化社會的要求,，已成為人們普遍關(guān)注的問題,。
縱觀我校實(shí)施新課程實(shí)踐，在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展,，在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和操作能力方面有一定的成績,，但是，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗(yàn),，更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動交流的理念與策略,。在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，仍然是目前有待解決的重大課題,。為此本課題組擬展開《運(yùn)用信息技術(shù)營造數(shù)學(xué)教學(xué)情景,，提高自主學(xué)習(xí)能力》這一課題的研究，試圖能更有效地活躍課堂氣氛,，有利于培養(yǎng)教師教學(xué)藝術(shù),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,，增強(qiáng)教育的魅力,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
問題帶來的城鄉(xiāng)教育的不均衡,，讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育,，推動素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施。
理論價(jià)值：課題研究所總結(jié)出的研究成果,，可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論,，為廣大農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo)。
三,、研究條件,。
1、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念新,，教師初步掌握現(xiàn)代教育技能,。
2、我校教科研起步較早,，已具備一批課題研究骨干,。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級乃至全國獎。本課題組成員是一批具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師,。其中課題組負(fù)責(zé)人馬樹興老師是我校校長,，市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者。他本人曾多次參加過市級,、省級研究課題,，是研究經(jīng)驗(yàn)豐富的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，有十多篇論文獲省,、市級獎勵,。魚臺電視臺曾多次報(bào)道我校的教育成果。此外,，本課組的劉金花同志所撰寫的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》一文,，曾被中央教育科所評為二等獎。還有本課題組成員甄恩波曾組織過多個(gè)縣級實(shí)驗(yàn)題,。并且已有多篇電教論文獲市,、縣論文的各種獎項(xiàng)。
3,、我校有一整套較為完善的教學(xué)設(shè)施,。如：高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生機(jī)房每天為學(xué)生開放；教師多媒體制作室可以方便教師隨時(shí)進(jìn)行,。
課件,。
設(shè)計(jì)、制作,、網(wǎng)上下載資料,。
4、領(lǐng)導(dǎo)十分重視教科研,，校級領(lǐng)導(dǎo)專人分管，學(xué)校設(shè)立教科室,，每年學(xué)校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學(xué),。
四、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。
1,、指導(dǎo)思想,。
以鄧小平理論和“三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀以及和諧教育思想,，以抓信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用為切入點(diǎn),，促進(jìn)我鎮(zhèn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的普及與深化，促進(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)化水平的提高,，進(jìn)一步提高教育信息化及農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用效益,，使農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
2,、理論依據(jù),。
（1）學(xué)生的自身發(fā)展理論：學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用多元認(rèn)知能力，強(qiáng)化自我意識,，逐步主動,、自覺地按照社會發(fā)展的方向，協(xié)同發(fā)展自己的知,、情,、意、行,，并嘗試實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,。
（2）新課程理論：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。讓農(nóng)村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育,。
五,、研究目標(biāo)。
1,、通過課題研究,，提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
2,、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,、自覺運(yùn)用信息技術(shù)滲透教育，增強(qiáng)教育的魅力,。
3,、促進(jìn)教師改變教學(xué)行為、徹底改變灌輸式教學(xué)方法，全新營造新教學(xué)氛圍,。
4,、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,、增強(qiáng)教育的魅力,、發(fā)展學(xué)生能力。
六,、研究對象,。
選取我校二至六年級學(xué)生為研究對象設(shè)班級對比。
七,、研究內(nèi)容,。
1、運(yùn)用信息技術(shù),，探究具有新,、奇、趣的“互動”式導(dǎo)學(xué)策略,，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣,。
2、運(yùn)用信息技術(shù),，探究具有豐富教學(xué)情景的“互動”式的課堂教學(xué)推進(jìn)策略,，培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4,、運(yùn)用趣味游戲?qū)W生積極參與的互動式課堂學(xué)習(xí)策略,。
5、運(yùn)用信息技術(shù),，探究具有充滿人性化的“互動”式的學(xué)習(xí)評價(jià)策略,，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行。
自我評價(jià),。
八,、組織實(shí)施。
（一）,、加強(qiáng)組織管理,、強(qiáng)化研究意識。
1,、組建研究小組,、形成研究網(wǎng)絡(luò)。
課題申報(bào)以后,，我們就積極組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,，成立了課題研究小組,，由馬樹興擔(dān)任課題組長，負(fù)責(zé)研究計(jì)劃的制定,，過程的管理，研究質(zhì)量的考核,；劉金花,、甄恩波等中青年骨干教師任實(shí)驗(yàn)班老師，負(fù)責(zé)落實(shí)研究計(jì)劃,，開展研究活動,，提供研究信息，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),；教科室主任為課題組指導(dǎo)老師,，對課題組開展實(shí)驗(yàn)，給予理論與實(shí)踐的指導(dǎo),，提供有效的保障,。
2、確立實(shí)驗(yàn)班級,、明確研究內(nèi)容,。
課題研究報(bào)告如何撰寫篇十八
研究報(bào)告必須絕對真實(shí)地反映客觀情況，所有敘述,、說明,、推斷和引用，都必須恰如其分,。以下是兩篇課題研究報(bào)告范文,，歡迎參考~!
二、課題界定,。
九,、遺憾和思考。
使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,。課題研究報(bào)告范文,。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識提高道德修養(yǎng)、審美情趣,、思維品質(zhì)和文化品位發(fā)展健康個(gè)性形成健全人格”的指導(dǎo)思想還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題,。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。
關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語文室編著的20xx年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級中學(xué)教科書及配套讀本,。其“新”主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:,。
1、強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;,。
2,、注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng);,。
3、強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;,。
4,、突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀,、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng),，從教材、教者,、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā),，以理論研究為主導(dǎo)，側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐,，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面,、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的,。
課件,。
模式上下功夫。
本課題的研究是以高中語文新教材閱讀,、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對象,，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學(xué)方法,，提高教學(xué)效率,，提升教學(xué)品位，發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性,，塑造完善健康的人格為目標(biāo),，在具體的教學(xué)研究中，不僅有實(shí)踐的操作,、理性的思考,，更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性,、示范性的課件模式,。特別在我們這所國家級示范性高中的學(xué)校里，擁有國內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)的對象也是不同層次的，這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，能夠結(jié)合實(shí)際，針對性地,、有效地開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究,，凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性,，走出研討教學(xué)相結(jié)合，以教法促學(xué)法的路子來,。課題研究報(bào)告范文,。
多元智能理論:美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀,、學(xué)生觀,、評價(jià)觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。
加德納認(rèn)為,，智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的多元智能和其他著作中對八種智能作了明確闡釋,。他認(rèn)為,，語言智能是指用言語思維、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力,。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能,、空間智能、身體—運(yùn)動智能,、音樂智能,、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能,、自然觀察者智能,。加德納認(rèn)為，相對于先前的一元智力理論和智力評價(jià)理論,，多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評價(jià)人類能力的面貌,。這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起,，構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu),。他還認(rèn)為，每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的,，也并非一成不變,，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位,，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂,。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因?yàn)?，所有的智能都不是?dú)立存在的,，都需要其他智能的支持。
信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題,。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國,、加拿大、新加坡等,，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中,，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。”
在這種大環(huán)境下,，我們英語教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué),，把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用,，對學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求,，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢,，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué),，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆,、紙和筆一樣自然,、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求,。
新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀,、質(zhì)量觀、發(fā)展觀,、人才觀,，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,，對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容,，還是微觀的教學(xué)組織形式,、教學(xué)方法、教學(xué)手段,，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革,。綜上所述,，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。
通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究,，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn),，提高師生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力,，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù),，促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向,，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富,、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,，充分利用各種信息資源,，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,，更具有時(shí)代氣息,、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,，使教材“活”起來,，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。
教師要改變以課件制作,、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念,，努力貫穿開放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人,、課程與信息的高度交互,，并通過這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展,。
負(fù)責(zé)人:,。
成員:小學(xué)一級教師(英語)。
小學(xué)高級教師(語文),。
小學(xué)高級教師(語文),。
學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))。
小學(xué)一級教師(語文),。
小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué)),。
小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))。
小學(xué)一級教師(語文),。
分工安排:,。
課題總負(fù)責(zé):。
制定課題方案:課題組全體成員,，
資料搜集整理:課題組全體成員,。
階段總結(jié):。
最終成果總結(jié):課題組全體成員,。
“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用,、文獻(xiàn)研究、行動研究法,、個(gè)案研究,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,，學(xué)會反思、學(xué)會批判,，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,，把全新的課堂帶給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出生命力。
1,、準(zhǔn)備階段,。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題,，組建課題組,，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，明確分工,。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀,，進(jìn)而認(rèn)識本課題研究的價(jià)值。
2、實(shí)施階段,。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“”課題研究的成果上,，集中精力同時(shí)開展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案,。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文,。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力,。再次分析,、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃,，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對策相關(guān)論文,。
3、總結(jié)階段,。(1)系統(tǒng)整理過程資料,，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果,，形成論文,。(2)教師課堂教學(xué)展示活動;(3)撰寫課題研究報(bào)告;并申請結(jié)項(xiàng)。
經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí),，努力實(shí)踐,，我們的課題研究取得一定的成果。
1,、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,，會應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集,、處理,，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具,，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高,。
2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化,，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大,，創(chuàng)新意識增強(qiáng),，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。
3,、從理論和實(shí)踐層面上,，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。
4、通過課題研究,，鍛煉了我們的教師和學(xué)生,。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等,，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學(xué)生,。
5、通過課題實(shí)驗(yàn),，教師的教育科研意識和能力都得到加強(qiáng),，新的課程觀、質(zhì)量觀,、教學(xué)觀逐步形成,。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的。
心得體會,。
撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎,。
6、課題研究的開展,，促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為,，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力,，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高,。
從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，必然會帶動教育從目的,、內(nèi)容、形式,、方法到組織的全面改革,。從微觀上看，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺,。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維,。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù),，可以將知識的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù),，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境,，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語課程的整合,，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法,。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,，是提高英語教學(xué)效率的重要途徑。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn),，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化,、情境化方面下功夫,。從目前情況看，要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語的教學(xué)中去,，不是一件簡單的事,，而是一項(xiàng)長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí),，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;其次是培養(yǎng)骨干,，建設(shè)隊(duì)伍;再則就是選擇帶頭教師，力爭以點(diǎn)帶面,。在實(shí)驗(yàn)中,，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn),，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn),。
1、要有課程改革的大視野,。
信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野,，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說,，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的,。
2、要有全體師生的高素養(yǎng),。
要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此,，要從教師培訓(xùn)機(jī)制,、學(xué)校課程設(shè)置,、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革,，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合提供保障,。
3,、要有智能便捷的新平臺。
對每一個(gè)教師而言,，在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀,、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上,，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要,，學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集,、篩選和處理信息的能力,、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力,、有效整合課程要素,、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。
我校信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果,，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究,。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動，在不久的將來,，當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后,，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會向更高層次開展。
1,、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè),。
在校園整體改造中，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施,，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,。除了硬件建設(shè)外，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語教學(xué)資源庫,，開發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,。
2、加強(qiáng)對教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn),。
首先是積極,、認(rèn)真參加上級培訓(xùn)，加強(qiáng)管理,，加強(qiáng)考核;其次是繼續(xù)進(jìn)行校級培訓(xùn),，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅(jiān)持每年進(jìn)行電教使用的活動,，并不斷豐富內(nèi)容,。
3、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來,，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴(kuò)大,，應(yīng)用于平時(shí)的常規(guī)課教學(xué)，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進(jìn)一步的開展,。
我們堅(jiān)信在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,，在各位專家的引領(lǐng)下,，在兄弟學(xué)校的幫助下，我們的思路一定會越來越清晰,，我們南地小學(xué)的科研之路也一定會越走越寬廣,。以上就是我們要報(bào)告的情況。
課題研究報(bào)告如何撰寫篇十九
教育科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力,，學(xué)校只有走科研之路,，才能有所創(chuàng)新，才能煥發(fā)更新更強(qiáng)的生命力,。下面是小編為大家整理的關(guān)于教研課題的研究報(bào)告,，歡迎大家的閱讀。
“十五”以來,，學(xué)校明確了“重科研,、強(qiáng)管理、創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路,，努力創(chuàng)建“科研先導(dǎo)型學(xué)?！薄W(xué)校以教育科研為動力,，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校工作課題化”的辦學(xué)特色,。學(xué)校把各個(gè)條線的工作具體分解，選擇既有前瞻性又能解決學(xué)校實(shí)際問題的課題構(gòu)建學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò),，教師人人參與,，形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡(luò)化,、科研隊(duì)伍層次化,、科研活動日常化,、科研措施制度化”的教科研特色,，對學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。
我校的教科研工作,，由校長直接領(lǐng)導(dǎo),，副校長分管工作，教科室主任具體負(fù)責(zé),，并形成了由教科室負(fù)責(zé)計(jì)劃,、組織、協(xié)調(diào),、實(shí)施,、監(jiān)督,、總結(jié),，中心校,、課題組負(fù)責(zé)具體落實(shí)的網(wǎng)絡(luò)化的工作組織體系。
在學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃中,，教科研工作都放在了重要的位置,，并對教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況,，制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃,，并形成了以“教育科研為水平線，教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念,。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路,，能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座，同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開展研究,。在教科研成果的應(yīng)用上,，與教師的評優(yōu)、考核,、聘任,、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾,。
教育科研是“第一生產(chǎn)力”,，不實(shí)現(xiàn)高水平的教育科研，就難實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量,。教科研工作能順利開展,，除了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾外，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,、科研意識的增強(qiáng)首當(dāng)其沖,。學(xué)校制訂好課題后就組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行新教材培訓(xùn),，明確課程改革的主要目的,，增強(qiáng)課改標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任感和緊迫感。教科室組織教師加強(qiáng)對教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的研究,，并努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織,。學(xué)校為教師訂閱了種類多樣的教育教學(xué)刊物，開放閱覽室,，教師每周學(xué)習(xí)不少于2小時(shí),。鼓勵教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報(bào)刊，在閱讀的同時(shí)做好相關(guān)的理論摘錄,，每月完成一篇摘錄,，一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思。學(xué)校配備了電腦,，鼓勵教師上網(wǎng)瀏覽,，了解教育科研的新動態(tài),。通過網(wǎng)絡(luò)的交流，解決自己的教科研困惑,，清晰自己的教科研之路,。就是這樣，學(xué)校強(qiáng)化科研意識,，樹立人人都是教科研工作者的意識,，使每位老師都積極投身于教科研研究與實(shí)踐。
一所學(xué)校的興旺發(fā)展,，離不開一支師德高尚,，教藝精湛的教師隊(duì)伍。近幾年來,，學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊(duì)伍建設(shè),，把教師隊(duì)伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置，加大了師資培訓(xùn),、校本教科研等方面的工作力度,，相繼出臺了一系列制度、政策,，如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》《教學(xué)能手,、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等，通過各種形式進(jìn)行培訓(xùn),，同時(shí)鼓勵教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修,。學(xué)校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真開展教科研活動,，組織教師理論學(xué)習(xí)小組,，為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間；開展幫扶結(jié)對活動,，為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅,，開展幫輔結(jié)對專題研討；實(shí)施“走出去,，請進(jìn)來”戰(zhàn)略,，即分層分批派出學(xué)校教師到全國各地聽課、參與各類學(xué)術(shù)交流活動,，同時(shí)邀請市內(nèi)外的名師,、教育專家來校作課、講學(xué),，本學(xué)年,，邀請實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各科老師來校指導(dǎo)；分層實(shí)施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報(bào)課，并隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”,，一年來,，學(xué)校骨干教師隊(duì)伍相對穩(wěn)定，對學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用,。目前,，學(xué)校已形成了一整套激勵青年教師快速成長,、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制,。
教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程,。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向,。
目前學(xué)校有中國教育學(xué)會《生活化、活動型,、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》,，國家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》，市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》,，市級課題《自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》,、《小學(xué)生開放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》,、《對小學(xué)生行為的評價(jià)與指導(dǎo)》和《語文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項(xiàng)的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》及市級課題《自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題,。
學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組,，定期召開課題組成員會；定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識,；研究過程落實(shí),，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動，每次研討有明確的目的,，及時(shí)反饋,。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題，加強(qiáng)“小課題”研究,，制訂出相應(yīng)的子課題,，從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，做到有案可據(jù),，制訂好針對性的措施，并定期匯報(bào)自己的課題研究情況,。教師制訂好研究計(jì)劃,，通過匯報(bào)課,、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點(diǎn),，課題組成員完成“六個(gè)一”活動：每學(xué)期讀一本教學(xué)專著,；每月一篇。
讀書筆記,。
一篇教育教學(xué)案例一篇教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄洠ㄅc月評掛鉤）,；每期一節(jié)研討課一篇研究論文等。
教師的課堂教學(xué)能力,。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評交流,。上課老師還要針對性地寫出教后反思，由教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的討論到整體教學(xué)問題的交流,。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標(biāo),，因此，課前都有充分預(yù)設(shè),，課后有教學(xué)反思,，讓教師在實(shí)踐中提高，在反思中成長,。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施,。
為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去，學(xué)校制定了獎勵制度,，并不斷進(jìn)行修訂完善,，每學(xué)期期末都對教師的教科研活動進(jìn)行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習(xí),、課題研究,、論文發(fā)表、獲獎,、學(xué)術(shù)交流等）的教師,，實(shí)行政策鼓勵、精神激勵,、物質(zhì)獎勵,，進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來,，多篇論文在國家,、省、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎,；《自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》和《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎分別獲市級一等獎，其中《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎獲省三等獎,。
為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果,，學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動。近年來,，學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場會”,。
學(xué)校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學(xué)校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地,，宣傳教育科研知識,，傳遞教科研信息，發(fā)表教師教科研論文和教學(xué)案例,，以此為依托,，使學(xué)校的教科研成果得到更好的應(yīng)用,。
在教科研工作上,，我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果，但只能說是一種起步,，一種開端,。面向未來，我們將倡導(dǎo)全新的教育科研理念,，開拓辦學(xué)新思路,，多找差距，多作研究,，群策群力,，在市、縣教科室等部門的親切關(guān)懷下,，更好地帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真進(jìn)行教育科研,，不斷做出新的成績。
課題研究報(bào)告如何撰寫篇二十
由xx老師申報(bào)的課題《普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》,，經(jīng)xx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),，列為xx市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題，批準(zhǔn)號為?，F(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和縣教研室對課題立項(xiàng)開題的通知文件的要求,，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，準(zhǔn)備正式開展研究工作,，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo),。
1.校情、學(xué)情的分析,。
按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來看,，我們學(xué)校應(yīng)該當(dāng)之無愧的算作普通高中中的普通高中了。在別的學(xué)校不起眼甚至說瞧不上的學(xué)生，換作在我們學(xué)?？赡芏家划?dāng)成寶了,。
我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng),，學(xué)習(xí)方法不,。
夠科學(xué)，學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間,。學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng),，自我效能感意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)中的求助意識缺失等現(xiàn)象普遍存在,。
面對這樣的情況,，學(xué)校也做了深入地思考，并采取了必要的措施,。比如,，在高一新生軍訓(xùn)期間，就把教材發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生提前翻一翻,，看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室,，跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況,，給學(xué)生鼓舞士氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月，學(xué)校組織迎新生的一系列活動,，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適,，以使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué),、新老師,，做好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。我們一貫強(qiáng)調(diào),，現(xiàn)在大家都在同一個(gè)起跑線上,，只要堅(jiān)持按照老師說的去做，學(xué)習(xí)一定能上新臺階,。正所謂：“今日事今日畢”,今天學(xué)習(xí)的問題今天處理完,。不讓學(xué)習(xí)問題無限積累和放大。
“說起來容易,，做起來難,?！痹O(shè)想的都是很美好的，但結(jié)果卻是很現(xiàn)實(shí)的,。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加,，學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來越多,，不斷打壓著學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因,，有些學(xué)生甚至就認(rèn)為自己不是這塊料,，就把學(xué)習(xí)落下了?？蛇@一落不得了,，等什么時(shí)候悔悟過來了，再想趕上來,，又不知道要付出多少努力嘍,。
這種消極的情緒會不斷蔓延、傳播,，傳染給周邊的學(xué)生,，甚至?xí)魅窘o教師,。時(shí)間一長,，有的教師，就給學(xué)生磨的,，沒脾氣了,，也沒斗志了。有一些老教師,，憑著自己的經(jīng)驗(yàn),，就斷定這個(gè)學(xué)生不行了沒希望，也不管不問他了,。我們知道心理學(xué)上,，有一個(gè)叫做“皮革馬利翁效應(yīng)”的現(xiàn)象，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生,，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為,。這樣一來，學(xué)生自己便更自暴自棄了,，如此下去,，就會走向惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開展,。
2.作業(yè)情況分析,。
長期以來,，學(xué)校結(jié)合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動，常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理,，加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實(shí)情況,，成效顯著，努力打造高效課堂的想法堅(jiān)定不移,。
但有一個(gè)問題始終未得到很好的解決,，那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說練習(xí)，一直以統(tǒng)一訂購的同步作業(yè)為主,。經(jīng)過多年的使用,，我們一致認(rèn)為，對我們學(xué)校的學(xué)生不大適用,，難度較大,。教師講解也沒有針對性，容易的一點(diǎn)就過,，把那些相對難一些的題反復(fù)講,，那些我們心目中的“好生”才勉強(qiáng)領(lǐng)會，大多數(shù)學(xué)生簡直就在聽天書,。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知,。
我們知道練習(xí)作為教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性，尤其對于理科的學(xué)習(xí)更甚,。練習(xí)是形成技能的有效途徑,，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法。
我們曾經(jīng)也鼓勵學(xué)生自己去書店選購一些練習(xí),。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富,，但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買了一本,，卻也很少看,。
總之，普通高中教學(xué)課業(yè)繁重,，學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù),。而且很多都是機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè),。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽,，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學(xué)業(yè)成就低下,，嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。更甚可以說摧殘學(xué)生的身心健康，一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中,，缺乏自信心和進(jìn)取心，漸漸地,，受不了的輟學(xué)了,。堅(jiān)持坐下來的,，還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學(xué)生無法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo),。
(二)目的和意義,。
本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師,、學(xué)生實(shí)際情況,，圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問題而開展實(shí)踐研究，遵從以校為本,、以人為本,、師生共同發(fā)展的原則,，堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效,、從小處著手，認(rèn)真研究和解決具體實(shí)際問題,。
教師在實(shí)踐中主動反思,，從局部入手，從當(dāng)前入手,，研究實(shí)際問題,，提出課題。在困惑中學(xué)習(xí),，在迷茫時(shí)合作，開展課題研究,，理論聯(lián)系實(shí)際，解決具體實(shí)際問題,。
1.通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì)研究,，教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量，促進(jìn)教師有效備課,、有效上課,。
2.對作業(yè)布置從關(guān)注量,、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的,、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變,，讓學(xué)生有效的、及時(shí)的鞏固知識,。通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的,、愛吃的“餡”,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),。
3.通過作業(yè)分層的實(shí)踐研究，促成教師的教育教學(xué)的有效性,，調(diào)動教師的工作積極性,。
4.研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱,，學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng),，學(xué)業(yè)成就提高，最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達(dá)標(biāo)情況上,。
通過作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究,，有針對性地給不同層次的學(xué)生布置不同層次、不同形式的作業(yè),，充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性,，充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求，從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)參與度,，進(jìn)而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的同時(shí),，亦不至挫傷優(yōu)等生的進(jìn)取心，給予我們的,。
