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課題研究工作報告如何撰寫篇一

年九月我校低年級組向區(qū)課題組申請了題為《低年級語文作業(yè)設計有效性的研究實踐》并于年十月份在區(qū)級立項,。

隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關注課堂教學的有效性,，更應關注語文作業(yè)設計的有效性,。本文針對傳統(tǒng)作業(yè)出現的種種弊端，從作業(yè)設計的趣味性,、個性化,、實踐性、拓展性等方面去反思現狀并根據調查到的幾種弊端分析出相應的對策,，對語文作業(yè)設計有效性進行研究,，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設計的措施。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作,，并取得了一定的研究成果,。

本課題總體目標：

通過該課題的研究逐步提高學生的學習興趣、發(fā)揮他們學習的主動性,、自主性,、積極性;減輕學習上過重、不適當的心理負擔和恐懼心理;創(chuàng)設一定的條件關注學生的差異,，滿足不同學生的學習需要,，使每個學生都能得到充分的發(fā)展;通過改變作業(yè)的組織形式和呈現方式，讓學生富有個性的學習,，在豐富多彩的作業(yè)內容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善,，實現完美人格,。并在實踐中轉變教師的教育觀念，尊重學生的個別差異,，注重學生個性化的作業(yè)方式,。

本課題研究的重點是：

1、充分發(fā)揮學生的個性特長，創(chuàng)設利于學生發(fā)展的氛圍,，注重培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣,。

2、根據學生的年齡特征,，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式,，讓他們在實踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學生在實踐中創(chuàng)造,、發(fā)現,，促進學生思維力、創(chuàng)造力,、想象力的發(fā)展階段,，學會創(chuàng)造性學習。

本課題的研究主要經過如下幾個階段：

第一階段：準備階段,。第二階段：規(guī)劃設計階段,。第三階段：教學策略的實踐操作階段。第四階段：結題推廣階段,。

通過本課題的研究,，我們得出結論：在教學班中實行“作業(yè)設計有效性”的研究與實踐，對于推動學生的語文學習具有不可估量的作業(yè),。

(一)課題研究的意義

和觀察力,，豐富學生的課外學習生活，培養(yǎng)學生發(fā)現問題,、解決問題的能力,。養(yǎng)成主動積極地學習語文知識的好習慣;有利于學生運用所學知識解決現實生活中的一些實際問題的能力。促進學生思維力,、創(chuàng)造力,、想象力的發(fā)展，學會創(chuàng)造性地學習,。

(二)課題的提出及背景分析

優(yōu)化作業(yè)設計,，實現作業(yè)設計的有效性既能鞏固知識又能發(fā)展學生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識,?！缎抡n程標準》為小學語文教學的整體深化指明了方向，也引領和提升了語文作業(yè)設計理念,。近年來,，全國各地對作業(yè)設計方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設計現狀：傳統(tǒng)作業(yè)設計的種種缺陷仍然有目共睹,。為此,，本課題組通過對大量課堂內外的作業(yè)進行調查,、反思、分析歸類和思考,，發(fā)現了以下幾種常見的弊端,。

綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設計對學生基礎知識,，基本技能方面有一定的優(yōu)勢,。但它對學生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復的誤區(qū),。學生終日陷于“題?！爸校嗖豢把?，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制,。所以本課題在對目前作業(yè)的設計進行充分調查之后，吸取國內外優(yōu)化作業(yè)設計的理論精華,，提出相對應的對策形成合理的作業(yè)機制,，從而構建科學、高效的課堂教學,，促進教育教學質量的提高,。

背景1：教師對作業(yè)設計有效性的困惑

為系統(tǒng)了解教師對學生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個問題,，并將結果加以歸納,，反饋如下：

通過對教師的調查分析發(fā)現：許多教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端,。有心致力于作業(yè)設計有效性的教師反應：

1,、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對教師的知識結構、文化素養(yǎng),、思辮能力以及新視點的把握等具有很大的挑戰(zhàn),。

2、部分教師在設計作業(yè)時,，不管面對學生的層次如何一刀切的實行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè),，卻忽略了學生基礎知識的掌握，刻意拔高作業(yè)難度,。

3,、批改作業(yè)所需的大量時間造成教師無法深入鉆研教材，優(yōu)化教學,，提高自己的教學質量,。

背景2：學生對優(yōu)化作業(yè)設計的渴望

我們課題組擬定了一份低年級學生作業(yè)調查表(詳見附頁)對全校低年級11個班的`學生進行了調查，調查發(fā)現大部分學生認為做作業(yè)并不是一件愉快的事,，作業(yè)形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學生成長的工具,。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內容的開放性,，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導,，使得作業(yè)的有效設計在很大程度上流于一種形式,。

總之在實踐中，仍然出現大部分教師對優(yōu)化作業(yè)設計的片面理解和低效操作,，對學生缺少必要的指導,。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎上制定出相應的對策進行研究和驗證。從優(yōu)化作業(yè)設計的有效角度摸索出可推廣的對策,。

(三)文獻綜述

“任務學習”認為：學生是作業(yè)的主體,，作業(yè)的設計與指導應該圍繞學生具體的、個性的學習活動展開,，而不應是整齊劃一的,。作業(yè)的設計必須尊重學生的實際，教學活動開展的需要和學生現有的認知特點,。它是教學活動的有機組成部分,。它的有效性特指“從一定的標準來看是的”，標準有很多,，但最重要的是效果和時間,，既提高質量，又不增加負擔,?！坝行А辈坏扔凇袄硐搿保翘刂敢欢l件下的,。作業(yè)設計有效性是指教師在設計作業(yè)時根據學生的實際和年齡特點,，將作業(yè)進行化設計，讓學生對作業(yè)產生興趣,，從而提高他們的語文能力,。本課題將從以下幾方面進行分階段研究。

調查歸因找準切入點

作業(yè)形式體現多樣性

作業(yè)內容突出趣味性

作業(yè)評價構建人性化

作業(yè)方式力求兼容性

學習是一個循序漸進的過程,，學生的學力差異是頗為復雜且客觀存在的,，不同學生感覺作業(yè)負擔的標準也是不一樣的。因此作業(yè)布置應該“因材而為”,，要考慮學生不同的學習習慣和自學能力,，不同的思維和認知特點，不同的基礎和潛力后,，科學,、合理地安排課內外的學習任務,。在考慮適量作業(yè)的同時，注意在作業(yè)的設計上下功夫,。

另外,，國內外教學論研究中對作業(yè)問題也相當重視如：早期蘇聯(lián)的教學論專家凱洛夫、斯米爾諾夫,，他們都將作業(yè)與課堂教學視為同等重要,，把作業(yè)研究視為教學論研究的重要方面;美國學者庫柏在世紀八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進行了大量的研究;我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中把教材分成三個系統(tǒng)：課題系統(tǒng),、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng),。

我們課題組成員吸取了任務學習理論的精髓所在，將它與新課程標準下的作業(yè)改革相結合,，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據,。在前人的經驗基礎上揚長避短。針對目前作業(yè)設計現狀所出現的種種弊端進行調查,，同時結合國內外的理論基礎,，對調查的弊端反思出相應對策并進行研究，實現作業(yè)的優(yōu)化設計,。

(四)研究基礎

我們課題組的區(qū)級課題《小學低年級識字教學生活化研究》已于今年上半年完成,。在結題時積累了一定的經驗如：如何讓學生主動獲取知識與經驗，促進其思維力,、創(chuàng)造力,、想象力的發(fā)展，學會創(chuàng)造性的學習等,。這即是“識字教學生活化”課題研究的最終目標,，又是優(yōu)化作業(yè)設計的宗旨，是它的理論與實踐基礎,。因為優(yōu)化作業(yè)設計的“生命力”就是要充分發(fā)揮學生的主體性,，通過啟發(fā)和引導，讓學生以各種形式的作業(yè)設計,，在趣味性,、個性化、實踐性,、拓展性的作業(yè)中進行創(chuàng)造性地學習和活動,，充分調動了學生學習的主動性，使每位學生都能成為學習的主人,。另外,，新課程的頒布與實施為優(yōu)化作業(yè)設計創(chuàng)造了重要的契機。學校,、家庭,、社會已為優(yōu)化低年級語文作業(yè)設計創(chuàng)造了良好的環(huán)境,，也將會為此創(chuàng)造更佳的條件。

(一)研究內容

1.調查小學低年級語文作業(yè)設計現狀,，從學生作業(yè)有效性出發(fā),，分析學生作業(yè)的興奮點,，尋找有效地激發(fā)學生作業(yè)興趣的方法,。如利用校園文化資源，構建生活化的課堂,、設計創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等,。

2.探尋保持學生作業(yè)興趣的方法。當學生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后,，為了穩(wěn)定和保持這種興趣,，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽,、交流等方法,。

3.挖掘教材特點科學地進行作業(yè)設計，科學地布置作業(yè),。

(二)研究對象

在《作業(yè)設計有效性》預試階段和正式實施階段,，將年級組的幾個教學班的學生及教師作為研究對象。

(三)研究工具和材料

準備階段：本課題以調查分析為主要方法輔以文獻法,、問卷調查法等,。調查對象以海門小學低年級語文作業(yè)設計為落腳點，分布到各個班的課內外作業(yè)設計中去,。

實施階段：以行動研究法為主,，輔之以個案跟蹤研究。把研究的重點放在課外的作業(yè)設計中,。根據兩位對照班教師對同一課文設計的不同作業(yè)進行對比比較,，結合課題研究，進行分析和對策歸因,。保證學生之間的差異性和個性化讓作業(yè)成為學生成長的一種需要并開展一系列活動,，并對幾個典型的好、中,、差學生建立個案,，跟蹤研究，以觀察此研究的效果,。

總結階段：以經驗總結法為主,。這階段教師將以論文，結題報告等形式對這一研究作總結,，同時展示學生作業(yè)實踐,、比賽活動等照片,。

課題研究工作報告如何撰寫篇二

我是一名幼兒教師，從事幼教工作十多年,，在長期的教學工作中發(fā)現“信息爆炸”的時代對人的閱讀能力提出了更高的要求,，“文盲不是不識字的人，而是不會閱讀的人”,。閱讀能力應從學前開始培養(yǎng)的觀念,，目前已逐漸為世界各國幼教界所認同。但是,，通過早期閱讀現狀調查我們了解到,，幼兒園及家庭對幼兒早期閱讀還不夠重視，在觀念和行為上存在一些問題：首先是家長,、教師不理解早期閱讀的正確含義,，多數家長和部分教師認為早期閱讀就是識字，幼兒不識字就不能閱讀,；其次,，幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導。這些現象引起了我們高度的重視和深深的思考,，《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。應本著尊重、平等,、合作的原則,，爭取家長的理解、支持和主動參與,，幫助家長提高教育能力,。”因此,，我們希望通過開展分享閱讀家庭讀本運用的教育研究來解決以上問題,。

1.通過家庭讀本閱讀，來發(fā)現家庭讀本閱讀對于幼兒的學習動機和閱讀興趣都能得到提高,。

2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣,，從而提高幼兒自主閱讀的能力。

3.通過實施分享閱讀課題,，提升幼兒的綜合素質,，深化幼兒園教育改革力度，提升教師的科研能力,。

1.研究對象：3～5歲幼兒,。

2.具體研究方法：主要采用文獻法、問卷調查法、自然實驗法,、訪談法及觀察法,。

3.研究時間：20xx年8月至20xx年6月。

1.準備階段：20xx年8月收集整理,。確定課題實驗研究方案,，選拔實驗老師、成立實驗領導和實驗小組,。

2.實驗階段：20xx年8月至20xx年6月,，根據實驗研究方案實施研究工作，對兒童閱讀能力展開前期測評工作,，開展家教講座,，寫出調查報告，實現初步研究目標,，圍繞活動目標探索分享式閱讀的途徑和策略。小班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習慣,、中班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達能力,、大班主要研究拓展閱讀內容，促進幼兒實踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展,。并在實踐中探索,、梳理主題背景下分享閱讀活動設計的方法和策路。不定期進行階段性小結,，并向總課組匯報階段性研究成果,，并定期收集論文。

3.鞏固,、擴大成果階段：20xx年6月至20xx年7月,，實驗檢測、分析結果,、撰寫論文，進行理論總結，上報結果,。

1.問卷調查,。

2.階段性測評：小結、總結,。

3.跟蹤調查,，并有針對性地開展家長研討會議，同時采用各種激勵措施,。

四年來課題有序,、平穩(wěn)地開展了系列活動：召開了“親子閱讀”的沙龍活動、幼兒自制圖書的活動,，舉行幼兒分享閱讀大賽,。

同時結合對分享閱讀的實踐及教學活動的思考,，我撰寫了經驗論文和分享閱讀的案例。分享閱讀專家袁園老師來園對課題進行指導,，給予了較好的評價及合理的建議,。對課題的實施、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設給予了肯定,。同時我園與北京分享閱讀的專家與老師進行了《幼兒園主題活動背景下,，分享閱讀活動的實踐研究》課題的交流，對分享閱讀課程進行了診斷,，專家認為課題立足于新課程新教材的實施,，挖掘和拓展適宜各個年齡段“分享閱讀”的內容和讀物，既豐富新教參的內容,，又促進幼兒,、教師的發(fā)展，提高了幼兒園的保教質量,，形成幼兒園閱讀特色,。

20xx年4月，幼兒園在全園召開了《主題背景下的分享閱讀實踐研究》課題結題論證會,。論證會上,，為了能全方位、多角度的向大家展示我的課題成果,，我展示主題背景下分享閱讀集體活動以及相關的一些拓展活動,，并進行了《快樂閱讀，分享快樂》案例介紹,，家長就幼兒園開展分享閱讀以來的感受進行了分享,，孩子們還進行了“唱詩誦詩”等有趣的活動。

我們堅信：通過一個課題,，形成一門園本課程可以帶動一支教師隊伍,，提高其整體水平，促進幼兒全面和諧地發(fā)展,，提高辦園質量,，形成辦園特色。

課題研究工作報告如何撰寫篇三

20xx年12月,，我校承擔了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》的研究任務,，經過兩年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務,，現將研究工作向總課題組匯報如下,。

自主性學習是對知識經濟的挑戰(zhàn)，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質就是強調學習者能夠根據自己的活動能力,、活動任務的要求,，積極主動地調整自己的活動策略，全面提高自身素養(yǎng),。

綜合實踐活動課的產生,，對學生的自主性學習提出了新的要求，促使教師轉變原有的課程教學觀,、學生觀,，尋找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質教育,。培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題,、自主學習、獨立思考,、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質和能力;培養(yǎng)學生具有健康的身心,、自律意識、關心同情他人的情感與品德,，以及與他人合作的能力,。

綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內與課外、校內與校外,、自學與指導結合起來，融開放,、引趣,、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性,，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性,，它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位,，尊重個性,，鼓勵創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學習提供了土壤,。所以本課題,，嘗試在這一領域做一番積極的探索，期望能在探索過程中,，豐富學生的學習方式,，讓學生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的動態(tài)過程。

(一)建立健全組織機構,，全力支持課題研究,。

為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領導小組,，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組,，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工,，同時還建立完善的課題制度,，如經費保障制度、人員獎懲制度等,，從人員與管理上確保課題的研究質量,。

(二)分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺,。

xx年12月,，課題組成員對學校資源進行了分析。我校成立于1983年,，歷史較為悠久,，連續(xù)多年均被評為xx市教育質量先進單位。近年來學校非常重視硬件建設,，加大了投資力度,，使教學設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學示范?！?。除了擁有豐厚的物力資源外，學校還擁有大量的優(yōu)質人力資源,。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性,，在學校周圍分布著xx市的各大商場、自來水公司,、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源,。經調查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動,，與崖頭村村委,、敬老院、嘉盛乳業(yè),、市政公司等單位建立合作關系,，在青山公園附近建立了農田生產實驗基地，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺,。又在校內建立木工坊,、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來,。

(三)抓好教師培訓,，加強教研力度,。

為了使課題研究落到實處，形成特色,，我校十分重視師資培訓,。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則,，不失時機地到外地學習經驗,，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里,，采用網絡主題教研,、發(fā)放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習,，每學期都要進行課題研究情況分析會,，并帶動全校教師參與課題研究。

我們采取了每周集體教研的方式,，每學期召開綜合實踐活動匯報課,、研討課，我們還經常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作,。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動,，及時研討教研中出現的問題、相互交流經驗和體會,，開拓思路,。還大力支持實驗教師參加學校《綜合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作,，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質,。在這些活動中，教師業(yè)務水平提高了,，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉,。

(四)開發(fā)管理平臺,，建立課題研究網站。

為了使課題研究實現過程管理,、高效管理和科學管理,，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網站——“一路同行”。該網站設立了“課題概況,、課題研究,、在線研討”等欄目，為課題的實效管理提供了一個良好的環(huán)境,。這個平臺有利于教師相互交流,、學習,，方便教師隨時查找相關資料，通過案例的學習深入開展研究;這個平臺有利于課題研究的過程管理,、科學評價,，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里,，這樣課題組就隨時可以監(jiān)控每位實驗教師研究到了哪個階段,，同時隨時可以進行過程指導。到最后也能保證研究成果的真實完整,。

在短短的幾年時間里,，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標,，采取了各種有效和有力措施,，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利,，并已經取得實效,。

(一)培養(yǎng)了學生自主觀察的能力

觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質,。然而,，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的,。綜合活動課上,，教師在實際的觀察活動中培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣，提高了觀察能力,。源于對牛奶的好奇,，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領下,，學生們走進嘉盛乳業(yè)有限公司,，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程，拍攝了自己想要的照片資料,，并就心中的疑惑向專業(yè)人員進行了咨詢,，從中獲得了不少乳品生產知識。

(二)培養(yǎng)了學生自主協(xié)調的能力

綜合實踐活動能調動學生多種感官共同參與,、協(xié)調發(fā)展,。這時的學生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人,。我們在青山公園開辟了一塊試驗田,，孩子們經過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜,。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學們展開了討論,，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們,，提前商定書寫祝福的對聯(lián)、準備精彩的節(jié)目,、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生,，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子,，同時去體驗一下賣菜的感覺,。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進敬老院,，感受生活——我是小菜農,，在孩子們的精心設計下應運而生。

(三)培養(yǎng)了學生自主動手的能力

(四)培養(yǎng)了學生自主思考的能力

學起于思,，思源于疑,。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內容的豐富性也有效地調節(jié)了學生的大腦功能,，充分挖掘了他們的大腦潛力,。學生自己操作，尋求答案,，手腦并用鍛煉了自己,。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經驗,。寒假回來,，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動。學生搜集了許多年文化習俗的資料,，拍了過年時人們包餃子,、觀花燈、蒸棗饅頭,、捏面燈的圖片資料,，對物價有了進一步的了解，對壓歲錢也有了進一步的認識,，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了,，使多人都做了零花錢開支卡?！耙荒曛嬙谟诖骸保瑒傞_頭兒,，孩子們就拿出了這么多的作品,，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實。

(五)培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)造的能力

綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束,。它不受課堂40分鐘的限制,，留給學生更多的自由發(fā)揮的空間,。同時也鼓勵學生與眾不同的方法、思路,，避免了統(tǒng)一答案,、統(tǒng)一方法。學生開始變得善于主動搜集一些資料了,，除了活頁資料上的小知識卡片外,，凡語文書上涉及到的科普知識，學生都會去翻閱相關資料,，有的還在網上查尋,。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如,，為了研究花木知多少,，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點,，還知道它們的作用,，提高了他們保護花木的主動性，與以往的被動保護相比,，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的,。

務實的課題研究，豐富的勞動實踐,，為我校學生的成長打開了“心有多大,，舞臺就有多大”的廣闊世界。

撰寫的《在“動”中體驗,，在“活”中收獲》一文在《現代教育報》上發(fā)表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領導的高度評價,，有兩次在市培訓中心組織的經驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣,。

我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發(fā),，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力,，因而得到了家長,、社會各界的廣泛贊譽。

xx年10月,，榮成電視臺還對我校的農田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月,，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出,。

xx年3月至今,，我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次，獲得到校人員的廣泛好評,。我校共計接待xx市級以上領導的視察8次,，其中省教育廳副廳長張志勇,、省婦兒辦孫靜珣主任等領導先后來我校調研工作，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價,。

通過兩年多的研究,，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視,，親自參與研究的策劃,、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入,。學校要營造濃厚的科研氛圍,，通過多種方式調動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導,，為教師提供理論上的支持與幫助,。與有關單位結成共建關系，建立校外實踐基地,，為學生的實踐活動搭建平臺;從社會中聘請校外指導教師,，建立校外指導教師聯(lián)系手冊。與家長建立有效的聯(lián)系,，吸引家長參與活動,，得到家長的大力支持。

通過課題的研究,，我們發(fā)現小學生自主性學習方式的研究為教學注入了新的活力,。但是，由于我們在實驗過程中,，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足,。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內容受到局限,，沒能深入到更深的的層面,。所以，今后要在已有經驗的基礎上,，繼續(xù)鞏固研究成果,，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面：

(一)穩(wěn)固研究網絡,，開展課題研究活動

我們將繼續(xù)在課題組負責人張金平校長的領導下,，在分管領導王主任和課題組骨干的帶動下，定期活動,，以活動推動課題的發(fā)展,。

(二)加強科研力量，擴充課題組成員

由于學科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充,。要精心挑選人員，把思想素質高,、責任心強,、科研基礎好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入,。

通過本課題的研究,，我們深深體會到，如果能讓學生在實踐中學習,，在活動中體驗,，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發(fā)掘出來,，為學生的終身發(fā)展奠定基礎,。

課題研究工作報告如何撰寫篇四

以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論,，探索實施與新課程相應的教學方式和方法,，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理,。在“教書匠”,、 “經驗型”向 “學者型”、 “科研型”轉化過程中,，邁出了堅實有力的第一步,。

1、加強理論學習,，提高教師理論水平,。

我們認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務學習的改革工作,。本學期,，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略,、學科專題研究等,。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座,，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座,。通過學習、培訓,、研究,、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊伍,。

2,、課題研究與各類公開課整合。

為推進教學研究與新課程改革,，學校開展了各類公開課活動：研究課,、優(yōu)質課、示范課,、匯報課等,。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，在公開課中落實課題研究的措施,，體現課題研究的特色,，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

教研組長及為教科室組長,。在期初制定教研組活動計劃時,，明確了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況,，圍繞學校的課題,，落實研究方向。在公開課研討,、備課組活動等教研活動中,，課題研究被作為一個重要的內容進行，主要分析研究措施的落實,，實施的效果,、經驗與存在的問題等內容。

本學期,，我校遵循“問題即課題”的原則,，各教研組根據學科特點，在學期初定出自己的教研專題,，數學組的“問題解決意識”,、低年級語文組的“寫字教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力”、高年級語文的“閱讀教學中如何培養(yǎng)學生讀中感悟的能力”,、英語組的“英語課堂教學實效性研究”,、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據實際教學制定出了教研專題,。各教研組每周一次教研,，教研活動內容要圍繞自己的專題進行活動，學期末撰寫專題論文,，根據論文的質量,，學校評選出一、二、三等獎,，對教師進行獎勵,。

3、全體教師撰寫反思,、隨筆,，形成濃厚的氛圍。

全體教師撰寫教學后記和反思,，學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查,。通過寫教學反思和后記,，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過程中,，教師的教學行為更加規(guī)范,，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質量,。

建設一支高素質的教師隊伍是興校之本,。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手,，要求教師每學期寫好一篇自己的專題論文,，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內的教學論文及十多篇獲省,、市級一,、二、三等獎的論文,。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出,。提高教師素質的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題,，就無所謂教育科研,，更談不上“科研興校”,。在學好理論的同時,，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究,，在教育教學實踐中勇于開拓,，不斷創(chuàng)新，超越自我,。我們要求教師人人參與課題研究,，因為教育活動雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法，但無定法;教育經驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化,，使之成為自己的經驗,，才能收到預期的效果。因此,，只有參與教育科研,，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手,，將骨干教師團結在一起,，共同學習，共同研究,，共同提高,，這樣可以聚合一批人，帶動一批人,，培養(yǎng)一批人,，推出一批人。

課題研究工作報告如何撰寫篇五

教師要做好的工作不僅僅是教學,，還有很多的方面,，比如教師在提高自己的能力方面，這是一直以來都在要求教師的,。教師教學能力的提高不僅僅是對自己的一種鍛煉和發(fā)展,，也是對學生的負責態(tài)度，只有這樣,，我們的教育才會出現發(fā)展,，相信這一點是大家都能夠知道的。

經省教育科學規(guī)劃領導小組批準立項的課題《發(fā)展性教師評價研究》,，歷經兩年多的研究,，現已完成了課題任務，形成了預定的研究成果,。下面分四個問題報告如下：

新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學之上,，課堂教學評價無疑是發(fā)展性教師評價的重中之重，因此,，新課程背景下的課堂教學評價是發(fā)展性教師評價的最重要的熱點之一,。這是我們課題組將《教師發(fā)展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學發(fā)展性評價研究的原因。

1,、建立發(fā)展性的課堂教學評價,。

2、重構課堂教學評價標準的內容,，突出學生主動參與學習和師生互動的評價內容,。

3,、強調評價方法的多樣化。

4,、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學評價模式,，建立多元的評價模式。

5,、加強對課堂教學的科學管理,。

1、準備階段（xx,。9—xx,。1）

制訂課題實驗方案，設計各種實驗表格,，制訂業(yè)務等級標準,，成立課題組，明確責任分工,。對課題組成員進行培訓。制定評價方案,。

2,、實驗階段(xx。3—xx,。8)

按實驗方案進行實驗,。按“學習—實踐—診斷—反饋—反思—措施—再學習—再實踐”的模式進行發(fā)展性評價的實踐操作，使被評價者逐步實現發(fā)展目標,，同時積累研究資料,，完善實驗方案。

3,、總結階段(xx,。9—xx。11)

進行課題研究的全面總結,。對研究過程當中形成的各種資料進行了梳理,；進一步完善了《發(fā)展性教師評價方案》及各種評價工具，使之成為學校的常規(guī)工作,；組織有關人員完成課題總結報告和各種鑒定文檔,；請我區(qū)科研室對有關材料進行初步審查；召開結題會,，向省規(guī)劃辦提請課題鑒定,。

主要采用了觀察法和自然實驗法進行。

完成了有關論文和評價方案的制定,。教師對發(fā)展性評價有了充分的認識,，克服了傳統(tǒng)的單純以獎懲為目的教師評價制度的弊端,，有利于教師業(yè)務水平的發(fā)展和提高。

1,、實施發(fā)展性評價,，是社會轉型的呼喚，是素質教育與新一輪課程改革的要求,，是學校管理與教師評價體系發(fā)展的需要,。

2、實施發(fā)展性評價,，促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展,，有利于學生全面和諧發(fā)展，有利于學校管理方式的民主化,、科學化,。

3、通過本課題的研究,，提升了教師的整體素質和學校的科研水平,，深化了學校“科研興?！钡霓k學特色,。

在今后的工作中，我們必須要定期對教師的教學能力進行抽查,，將教師的教學水平提高一個檔次才是最重要的,，相信這些都是我們應該做到的事情，在不斷的前進與發(fā)展中,，教師的教學能力已經被看得很重,，希望我們能夠一直保持下去！

課題研究工作報告如何撰寫篇六

20xx年xx月,，我校承擔了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》的研究任務,，經過兩年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務,，現將研究工作向總課題組匯報如下,。

自主性學習是對知識經濟的挑戰(zhàn)，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式,。其本質就是強調學習者能夠根據自己的活動能力,、活動任務的要求，積極主動地調整自己的活動策略,，全面提高自身素養(yǎng),。

綜合實踐活動課的產生，對學生的自主性學習提出了新的要求,，促使教師轉變原有的課程教學觀,、學生觀,，尋找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質教育,。培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題,、自主學習、獨立思考,、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質和能力;培養(yǎng)學生具有健康的身心,、自律意識、關心同情他人的情感與品德,，以及與他人合作的能力,。

綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內與課外、校內與校外,、自學與指導結合起來,，融開放、引趣,、導思為一爐的新型課程,，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性,，它把學生對自然,、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位，尊重個性,，鼓勵創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學習提供了最佳土壤,。所以本課題,，嘗試在這一領域做一番積極的探索，期望能在探索過程中,，豐富學生的學習方式,，讓學生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的動態(tài)過程。

為了確保課題研究的順利開展,，我們將課題研究列入學校的工作計劃,，成立了以校長為組長的課題研究領導小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組,，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師,，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度,，如經費保障制度,、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質量,。

20xx年xx月,，課題組成員對學校資源進行了分析,。我校成立于19xx年，歷史較為悠久,，連續(xù)多年均被評為榮成市教育質量先進單位,。近年來學校非常重視硬件建設，加大了投資力度,，使教學設施達到了市一流水平,，被評為“山東省教學示范校”,。除了擁有豐厚的物力資源外,，學校還擁有大量的優(yōu)質人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性,，在學校周圍分布著榮成市的各大商場,、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源,。經調查研究,，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委,、敬老院,、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關系,，在青山公園附近建立了農田生產實驗基地,，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內建立木工坊,、綜合實踐活動室,，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。

為了使課題研究落到實處,，形成特色,，我校十分重視師資培訓。在培訓中,，我們堅持內培和外培相結合的原則,，不失時機地到外地學習經驗，拓寬培訓渠道,。在課題研究的時間里,，采用網絡主題教研、發(fā)放學習材料,、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習,，每學期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究,。

我們采取了每周集體教研的方式,，每學期召開綜合實踐活動匯報課,、研討課，我們還經常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作,。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動,，及時研討教研中出現的問題、相互交流經驗和體會,，開拓思路,。還大力支持實驗教師參加學校《綜合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作,，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質,。在這些活動中，教師業(yè)務水平提高了,，思路開拓了,，教師得到了充分的鍛煉。

為了使課題研究實現過程管理,、高效管理和科學管理,，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網站——“一路同行”。該網站設立了“課題概況,、課題研究,、在線研討”等欄目,，為課題的實效管理提供了一個良好的環(huán)境。這個平臺有利于教師相互交流,、學習，方便教師隨時查找相關資料,，通過案例的學習深入開展研究;這個平臺有利于課題研究的過程管理,、科學評價,，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料,，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監(jiān)控每位實驗教師研究到了哪個階段,，同時隨時可以進行過程指導,。到最后也能保證研究成果的真實完整。

在短短的幾年時間里,，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標,，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作,，目前實驗工作實施得十分順利，并已經取得實效,。

觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質,。然而，觀察能力并不是先天就有的,，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動課上,，教師在實際的觀察活動中培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣，提高了觀察能力,。源于對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》,。在實驗教師的帶領下,，學生們走進嘉盛乳業(yè)有限公司,，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程，拍攝了自己想要的照片資料,，并就心中的疑惑向專業(yè)人員進行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產知識,。

綜合實踐活動能調動學生多種感官共同參與、協(xié)調發(fā)展。這時的學生不是講臺下被動的看客,，而是活動的主人,。我們在青山公園開辟了一塊試驗田,，孩子們經過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜,。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們,，提前商定書寫祝福的對聯(lián)、準備精彩的節(jié)目,、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生,，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉,，用賣來的錢換取春季的種子，同時去體驗一下賣菜的感覺,。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進敬老院,，感受生活——我是小菜農,，在孩子們的精心設計下應運而生。

綜合活動課形式靈活多樣,，內容不局限于課本，它也可以因地制宜進行,，及時地把最新的信息傳播給學生?；顒右苍试S學生根據自己的興趣和特長自由選擇,，教育的方式充分發(fā)揮了學生的主體作用。學校把勞技教室重新進行了整理、配置,，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標準的木工全套工具锃亮有序且一應俱全——這便算是有了“好馬”,。

學起于思，思源于疑,。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內容的豐富性也有效地調節(jié)了學生的大腦功能,，充分挖掘了他們的大腦潛力。學生自己操作,，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己,。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經驗,。寒假回來,，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動。

學生搜集了許多年文化習俗的資料,拍了過年時人們包餃子,、觀花燈,、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料,，對物價有了進一步的了解，對壓歲錢也有了進一步的認識,，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡,。“一年之計在于春”，剛開頭兒,，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實,。

綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制,，留給學生更多的自由發(fā)揮的空間。同時也鼓勵學生與眾不同的方法,、思路，避免了統(tǒng)一答案,、統(tǒng)一方法。學生開始變得善于主動搜集一些資料了,，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識,，學生都會去翻閱相關資料，有的還在網上查尋,。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如,，為了研究花木知多少，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木,，不但知道它們的特點,，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性,，與以往的被動保護相比，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的,。

務實的課題研究,，豐富的勞動實踐,，為我校學生的成長打開了“心有多大,，舞臺就有多大”的廣闊世界。

在榮成市首屆中小學素質教育成果展上,，我校有15件制作,、發(fā)明類作品參展,，成為參展數量最多的學校，其中高處蘋果采摘器榮獲xx省中小學科技發(fā)明二等獎,，預防近視椅、點滴報時器等獲xx市科技發(fā)明一等獎,。另有《蝸牛爬行的秘密》,、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎;學生作文更是頻見報端,，學生寫的《種菜小記》等7篇實踐體驗日記分別在《xx時訊》、《xx報》,、《xx晚報》上發(fā)表。

劉xx,、徐x等指導教師撰寫的有關課題的通訊多次被《xx時訊》,、xx市廣播電臺,、xx電視臺、xx衛(wèi)視報道,，20xx年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;20xx年上半年，分管課題具體工作的xx主任寫的《這邊風景獨好》先后被xx教育網,、xx網的綜合實踐活動專欄采用，其點擊率曾一度領先;xx老師的《標本制作活動,，彰顯科技魅力》論文獲第四屆xx省科技教導員論文二等獎;xx老師的論文《多一把尺子,，多一份希望》，談對綜合實踐活動課程的評價,，獲得威海市“中小學實踐與創(chuàng)新”重點課題優(yōu)秀成果;課題總負責人張金平校長撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現代教育報》上發(fā)表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領導的高度評價,，有兩次在市培訓中心組織的經驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣,。

我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力,、探究能力，因而得到了家長,、社會各界的廣泛贊譽。

20xx年xx月,，xx電視臺還對我校的農田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺,、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。

20xx年x月至今,，我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次，獲得到校人員的廣泛好評,。我校共計接待xx市級以上領導的視察8次，其中省教育廳副廳長xx,、省婦兒辦xx主任等領導先后來我校調研工作，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價,。

通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行,，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃,、組織與實施,，保障實驗的人力與物力的投入,。學校要營造濃厚的科研氛圍,，通過多種方式調動學校教師參與研究的積極性,。學校要主動爭取專家的指導,，為教師提供理論上的支持與幫助,。與有關單位結成共建關系,，建立校外實踐基地,，為學生的實踐活動搭建平臺;從社會中聘請校外指導教師,，建立校外指導教師聯(lián)系手冊,。與家長建立有效的聯(lián)系,，吸引家長參與活動,，得到家長的大力支持,。

通過課題的研究,，我們發(fā)現小學生自主性學習方式的研究為教學注入了新的活力,。但是,，由于我們在實驗過程中,，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來,，部分活動的課題內容受到局限，沒能深入到更深的的層面,。所以，今后要在已有經驗的基礎上,，繼續(xù)鞏固研究成果,，力求比過去做得更好,。具體做到以下幾個方面：

我們將繼續(xù)在課題組負責人xx校長的領導下，在分管領導xx主任和課題組骨干的帶動下,，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展,。

由于學科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充,。要精心挑選人員，把思想素質高,、責任心強、科研基礎好的教師吸收進課題組,，使研究不斷深入。

通過本課題的研究,，我們深深體會到,，如果能讓學生在實踐中學習，在活動中體驗,，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發(fā)掘出來,，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

課題研究工作報告如何撰寫篇七

來課題研究工作總結如下：

一,、精心組織,，扎實安排當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組,，認真做到課題研究工作,、人員、獎金,、獎懲四落實,。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下四個階段進行：

1,、第一階段： 課題研究準備籌劃階段即理論學習討論階段,，學習杜郎口經驗,，組建課改組織機構，制定本校課改實施方案,，開始學案編制初探。在這一階段過程中,，我校由校長親自掛帥,，由教導處牽頭,，由各課題組負責人具體負責,，認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻,，確定研究內容，制定研究目標,、途徑、方法,，撰寫實驗研究方案。

一思想,，提高認識，掌握模式,，全面鋪開小組合作學習的局面,。課題研究工作報告 在此過程中學校成立了專門的課題研究實施推進,、督察小組，定期指導及檢查,； 同時，各課題組負責人在教導處的統(tǒng)一指導下,，精心組織各課題組成員根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動,，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文,，交流心得、反思，開展教學設計,，學生活動的指導,，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎上，探索出語文,、數學、英語教學的個性教學特點和規(guī)律,。

4、第四階段即課題研究完善總結階段：

“導學六步” 自主學習模式小結驗收階段,。主要做好以下幾項工作：、撰寫總結報告,，對實驗的經驗和不足以及實驗操作中的問題進行總結，形成書面總結報告,。

五是堅持在學生學習效果上求論證，以小組合作學習為抓手,；六是課題組成員堅持在相互交流,，研討中提升自我。

我們通過文獻學習,、課堂實踐、調查反思,，總結提高的課研思路，組織看優(yōu)質課例光碟,，進行優(yōu)質課堂技能競賽、組織學生相關活動的評比,、撰寫的論文反思評比等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標順利實現,，其成果主要體現在以下幾個方面：

1、學生的素質得到發(fā)展,。 如語文課中，通過開展課題實驗活動,，學生在學習興趣、知識積累,、語言表達等方面都有相應的提高,，語文活動能夠與學生的生活相聯(lián)系,，走出課堂，走上社會,，拓展視野； 使課程發(fā)生了質-的變化,，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓學生們走出了封閉的課堂,，在廣闊的天地里實踐、探索,、體驗,、創(chuàng)造，取得了可喜的成績,，各方面的素質得到了普遍提高。

例如在我們課題組老師的輔導下,，我校的紅領巾廣播站的主持人素質明顯提高； 我校五六年級學生的閱讀水平,、作文水平近兩年來有了普遍的提高,。再如數學課，我們初步構建的“導學六步” 教學基本模式,。課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉到發(fā)現問題、提出問題,、解決問題”的能力的培養(yǎng)。由過去的“教師為中心”轉移到以“學生為主體”,。學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習,，由死讀書,，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑,、創(chuàng)新的探究者，在學習的過程中,，他們積極主動，興致勃勃發(fā)現問題,，提出問題,，課堂變成了他們研究討論問題,，獲取知識,，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新,，個性表現的樂園,。

2、教師的教學水平得到提升

在教學活動-

中,，師生互動、生生互動明顯,，學生的心態(tài)是開放的,，主體是凸現的,，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;教師的教學過程也就成為自己生命活動,、專業(yè)成長和自然實現的過程。形成了初步的經驗,，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有“自主探索學習”教學和研究能力的學校群體和教師隊伍。

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課題研究工作報告如何撰寫篇八

《有效提問提高課堂教學有效性提問》是我校結合教學實際于2010年5月提出并申報的課題,。近3年來，在領導的精心指導下,，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點,，全體課題組成員積極參與，認真實踐,，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果,，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨,，但畢竟使研究工作取得了突破性進展，達到了預定目標?，F將一年來課題研究工作總結如下：

當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組,，認真做到研究課題、人員,、獎懲三落實,。確保課題研究工作有序開展,。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1.課題研究準備籌劃階段(2016年5月——2017年6月)認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻,，確定研究內容,，制定研究目標,、途徑、方法,，撰寫實驗研究方案。

2.課題研究實施試驗階段(方案中2-3階段)(2016年9月——2017年6月)組織教師根據研究方案指定的課題,，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習,，撰寫論文，交流心得,、反思，開展教學設計,，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規(guī)律,。

3.課題研究完善總結階段(2016年9月——2016年12月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思,，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告,，接受上級驗收評估。

課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的關系”這一主課題,，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法,，認真做到了五個堅持：

二是堅持每學期上好一節(jié)公開課,，在課堂教學中找規(guī)律;

三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創(chuàng)特色;

四是在學生學習效果上求論證;

五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我,。

我們通過文獻學習、課堂實踐,、調查反思，總結提高的課研思路,，組織看優(yōu)質課例光碟,，進行優(yōu)質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究,，使課題研究內容得到了全面落實,，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：

1.教師養(yǎng)成了良好的教學反思的習慣,。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思，在反思中發(fā)現教育智慧,，并運用教育智慧,，不斷提高教育教學質量,。同時,，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

2.教育智慧不斷生成,。通過交流對話、典型引路,、個案跟蹤、教科互動等方式,，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的構建能力,。

3.學生的學習興趣普遍高漲,。

4.教師業(yè)務素質得到了提高,。良好的教學環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍,，為師生搭建了展示自我的平臺。

本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性,，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心,。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗,，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課,。

我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際,，緊密聯(lián)系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足,，確立新課題，使研究工作再上新臺階,，以達到優(yōu)化課堂結構,，優(yōu)化教學手段,，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業(yè)型,、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔,。去擁抱又一個燦爛的科研春天!