在當(dāng)下社會(huì),，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的,。報(bào)告幫助人們了解特定問(wèn)題或情況,，并提供解決方案或建議,。以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇一

我校是嵊州市一所鄉(xiāng)村學(xué)校,，因此最近才開始了英語(yǔ)教學(xué)課題的研究。幾年來(lái),，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,，我校英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)卓見成效,，并逐步形成了“以科研促發(fā)展”的教學(xué)特色,，英語(yǔ)教學(xué)已成為學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)之一?；仡櫸倚Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的歷程,，我們深切地感受到教育科研在推動(dòng)我校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中所起的重要作用，它使我們堅(jiān)定了走“科研興教,，科研興?！敝返臎Q心和信心。

新課程改革為教育指明了發(fā)展的方向,，對(duì)學(xué)校教育提出了新的要求,。實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)學(xué)生主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是新的教學(xué)思想和教學(xué)理念,。

1995年秋，教育部頒發(fā)了關(guān)于在全國(guó)各城鎮(zhèn)中學(xué)普遍開設(shè)英語(yǔ)課的文件,，中學(xué)英語(yǔ)課程在我市普遍開設(shè)起來(lái),，在這種情況下，我們開始探索中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新思路,，開辟有特色的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新途徑,。

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域,，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入課堂,，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的教學(xué)資源，為了充分利用我校先進(jìn)的電子教室,、完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),，我們開始了“現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合”的實(shí)驗(yàn)研究，并成為我校承擔(dān)的中央教科所主持的《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),，促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)》課題實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容,。在實(shí)驗(yàn)中，交互性的多媒體課件,、網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進(jìn)了課堂,，在網(wǎng)絡(luò)教室上英語(yǔ)課是常見的事，英語(yǔ)課上教學(xué)生瀏覽網(wǎng)站、制作賀卡,、收發(fā)e—mail也并不奇怪,。

我們根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源,，開展不同層次,、不同性質(zhì)、不同形式的聽,、說(shuō),、做、玩,、唱,、演的主體性活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué),、做中學(xué),、玩中學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力,、表達(dá)能力,、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。為此,，學(xué)校專門開設(shè)了每周一次的活動(dòng)課,，新建了學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)室，為學(xué)生提供了充分的活動(dòng)時(shí)間和空間,。

此外,，操場(chǎng)、公園,、超市,、街邊都是學(xué)習(xí)的課堂。學(xué)生們自編,、自導(dǎo),、自演，情景對(duì)話和英語(yǔ)小品等,?；顒?dòng)化教學(xué)有力地激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言交流能力,。

通過(guò)兩年的研究,，我們總結(jié)出了活動(dòng)化教學(xué)的原則，構(gòu)建了“活動(dòng)熱身----活動(dòng)呈現(xiàn)----活動(dòng)練習(xí)----活動(dòng)鞏固----活動(dòng)應(yīng)用”的教學(xué)模式,。并成功地舉辦了嵊州市中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化研究研討會(huì),?；顒?dòng)化教學(xué)成為我校英語(yǔ)教學(xué)的另一大特征。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)研究,，“英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合”與“活動(dòng)化教學(xué)”已成為我校英語(yǔ)教學(xué)的特色,。英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)。我們的學(xué)生具有了良好的.語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)和聽,、說(shuō)、讀,、寫的能力,，特別是聽說(shuō)能力尤為突出。他們能大膽開口,，熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流,。

二,、課題研究促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和提升,。

要搞好教育，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵,，而教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念直接影響著教育的成效,。作為今天的教師，我們?cè)谧蛱焓芙逃?，卻在今天教育明日社會(huì)的主人?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源,、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)手段。

《現(xiàn)代信息技術(shù),，促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)》的課題實(shí)驗(yàn)迫使教師不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),，樹立新的教育觀念，緊跟時(shí)代的步伐,，使今天的教育向明天更加靠近,。因此，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想,，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),，獲取新的信息，以完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和更新,，提高適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的能力,。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,，也使“改善師生關(guān)系,、落實(shí)學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”等觀念和意識(shí)更加深入教師的大腦,，讓教師不得不擯棄以往單純以粉筆叫黑板、以教師和書本為中心的舊的教學(xué)方式,。

在年級(jí)的英語(yǔ)課上,，我們的教師借助網(wǎng)絡(luò)，做了一個(gè)有關(guān)圣誕節(jié)的單元教學(xué)設(shè)計(jì),，在這個(gè)設(shè)計(jì)里,，不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)圣誕節(jié)的有關(guān)單詞和祝福語(yǔ)，學(xué)會(huì)唱英語(yǔ)歌曲,，還要求學(xué)生通過(guò)瀏覽教師制作的有關(guān)圣誕節(jié)的主題知識(shí)網(wǎng)站,，了解圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)習(xí)俗，并學(xué)會(huì)用powerpoint 制作電子賀卡,，在網(wǎng)上收發(fā)電子郵件,。我們從這個(gè)設(shè)計(jì)中可以看出，教師的設(shè)計(jì)思想旨在打破學(xué)科體系,，加強(qiáng)英語(yǔ)和信息技術(shù)之間的學(xué)科知識(shí)滲透,，以計(jì)算機(jī)為媒介，為學(xué)生提供綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí),、活動(dòng)學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑,，以此提高學(xué)生的綜合能力。又如,，在活動(dòng)化教學(xué)研究中,，教師在讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)“bedroom” “dining room” “kitchen” “bathroom” 等單詞和句子“what’s this room? it’s a …”的時(shí)候，教師讓學(xué)生拿出紙筆,，自己設(shè)計(jì)一套結(jié)構(gòu)合理的房子,，讓學(xué)生兩人用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答，然后評(píng)評(píng)誰(shuí)的設(shè)計(jì)最合理,，說(shuō)出為什么,。這樣的課堂設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了老師重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)思想,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，受中學(xué)教法的影響,，多采用原來(lái)的五步教學(xué)法，通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)的研究,，我們總結(jié)出了更為豐富的教學(xué)模式,。在《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),，促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)》課題實(shí)驗(yàn)，我們總結(jié)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探索學(xué)習(xí)模式,，協(xié)作學(xué)習(xí)模式等,。這些教學(xué)模式能改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位,，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性,，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

在剛才提到的單元教學(xué)設(shè)計(jì)中,，有一課時(shí)的教學(xué)就是讓學(xué)生自己瀏覽主題知識(shí)網(wǎng)站,， 收集有關(guān)圣誕節(jié)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)“小小演說(shuō)家”的演講活動(dòng),、“圣誕知識(shí)知多少”的競(jìng)賽,、圣誕節(jié)專題小報(bào)等形式，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)的途徑來(lái)掌握并交流所獲取的信息,。這種模式無(wú)疑改變了知識(shí)的傳授方式,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力,。在活動(dòng)化教學(xué)研究中,，我們探索出了“活動(dòng)熱身---活動(dòng)呈現(xiàn)----活動(dòng)練習(xí)----活動(dòng)鞏固----活動(dòng)應(yīng)用”的教學(xué)模式,。讓所有的教學(xué)都在活動(dòng)中完成,。經(jīng)常我們都可以看到英語(yǔ)教師帶著學(xué)生在操場(chǎng)上操練英語(yǔ)口令“attention” “at ease”…也可以看到師生在超市里用英語(yǔ)問(wèn)“what’s this? what’s that ? how much is it?”等對(duì)話。

在實(shí)驗(yàn)中,，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合,，促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式發(fā)生變化,，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，是教學(xué)過(guò)程得到充分的改善,。

現(xiàn)在,，英語(yǔ)組教師大多能熟練應(yīng)用powerpoint 軟件制作演示文稿、用flash 軟件制作動(dòng)畫,、用photoshop 進(jìn)行圖片處理,，有的還能制作網(wǎng)站。在八年級(jí)的一堂英語(yǔ)課中,，老師用制作的多媒體交互式課件進(jìn)行教學(xué),，把課件放在網(wǎng)上，發(fā)送到學(xué)生機(jī),，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,，操作鼠標(biāo),，點(diǎn)擊主界面上提供的對(duì)話，歌曲,，練習(xí)等項(xiàng)目來(lái)完成學(xué)習(xí),，所有的問(wèn)題都在課件中呈現(xiàn)。因?yàn)樗墙换ナ降?，所以大多?shù)問(wèn)題學(xué)生能夠通過(guò)操作電腦解決,。活動(dòng)化的教學(xué)過(guò)程更使學(xué)生感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣,，體驗(yàn)到了成功的愉悅心情,。可見,，這樣的教學(xué)過(guò)程,，注重了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，它能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，這樣的教學(xué)環(huán)境能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展,。

要搞好教育，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,。課題的研究促使教師在工作中不斷更新教學(xué)思想,，更新教學(xué)手段，改善教學(xué)過(guò)程,，提高教學(xué)效率,。做研究離不開踏實(shí)勤懇的鉆研精神，也離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,。因此,，全體英語(yǔ)組教師在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)理論專著,，學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章,，觀摩各類教研課、公開課,，并主動(dòng)參與研究和討論,。在打造楊波老師參加市英語(yǔ)教師比武中英語(yǔ)課件的設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教研組成員表現(xiàn)出了可貴的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,。 同時(shí),，在共同參與,、相互探討、相互交流之中教師也獲得了新的思路和新的方法,，這本身既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，也是一個(gè)自身發(fā)展的過(guò)程。近年來(lái),，我們英語(yǔ)組教師上過(guò)從校級(jí)到市級(jí)的研究課,、公開課、示范課,。市英語(yǔ)教研員來(lái)我學(xué)校聽課,，對(duì)我校英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣，并對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)化和良好個(gè)人素質(zhì)給予了很高的評(píng)價(jià),。六位英語(yǔ)教師中,，有嵊州市的中學(xué)英語(yǔ)骨干教師。

如今,，我校英語(yǔ)教師通過(guò)多年的研究合作,，已成為了一支年輕、敬業(yè),、好學(xué),、肯干，具有一定研究能力和協(xié)作精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,。

當(dāng)然,，我們的研究是沒(méi)有止境的，我們正在申報(bào)新一輪的全市基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助金項(xiàng)目中,，關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課題,，并將把“科研興教，科研興?！敝穲?jiān)持走到底。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。所以,，我倡議全體教師：讓我們一起來(lái)做研究!

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇二

閱讀是學(xué)生搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,，對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀,、人生觀都正處于形成時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，閱讀的作用尤其重要,。

閱讀已經(jīng)成為信息時(shí)代的一種生存方式。學(xué)生的閱讀能力不僅需要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng),而且學(xué)生的寫作能力也有賴于閱讀教學(xué)來(lái)奠定基礎(chǔ),。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分,，它歷來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。閱讀是人類最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng),，是人們了解世界,、獲取信息、情感交流,、掌握知識(shí)的重要手段,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界?！蔽覈?guó)當(dāng)代著名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)：“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語(yǔ)文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”,。教學(xué)大綱規(guī)定：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，對(duì)一個(gè)人的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義。

培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

通過(guò)課題的研究使學(xué)生擺脫過(guò)去單一的、被動(dòng)的,、僵化的,、不變的角色地位，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中形成語(yǔ)感和語(yǔ)感能力,，且不斷增加詞匯量,，理解句子含義，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。研究引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀的途徑和方法,，在課堂閱讀實(shí)踐中探索以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)新模式。

體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,；

學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意；

養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料的習(xí)慣,。

方法

在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)查,，分析他們對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，涉及哪些閱讀面,，在面對(duì)一篇文章時(shí)是如何進(jìn)行閱讀的和在閱讀時(shí)遇到的不能解決的問(wèn)題是如何面對(duì)的,，制定適合的研究策略。

在研究過(guò)程中多查找文獻(xiàn)資料,，使課題研究更豐富,、更明確、更精準(zhǔn),，為自己的研究打好理論基礎(chǔ),，使自己的研究更有突破。

積極認(rèn)真上好每一堂閱讀課,，并隨時(shí)觀察學(xué)生在閱讀課中的變化,，以便于及時(shí)更改更適合的教學(xué)研究方法。

在研究過(guò)程中要及時(shí)總結(jié)前面研究中的心得以及不得當(dāng)?shù)膯?wèn)題,，以便為后面的研究做好準(zhǔn)備,。

通過(guò)調(diào)查的方法先了解學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，深入課堂弄清當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,。根據(jù)現(xiàn)狀,，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，查找更多與本課題相關(guān)的文字資料,。制定合適的實(shí)施方案,。

在班級(jí)內(nèi)建設(shè)圖書角，在學(xué)校圖書館借適合學(xué)生們閱讀的書籍,；向同學(xué)們推薦有意義的讀物,。

開展閱讀比賽，全面提高學(xué)生的閱讀興趣,，使學(xué)生快樂(lè)閱讀,，帶著自己的思想去閱讀。

總結(jié)課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)方法,，完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作,。

教學(xué)反思——《小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教學(xué)反思》

教育敘事——《讓朗讀快樂(lè)起來(lái)》

讀書筆記——《課外閱讀的作用》

教育案例——《一節(jié)輕松快樂(lè)的閱讀課》

教育隨筆——《學(xué)貴有疑》

研究論文——《語(yǔ)文閱讀方法之我見》

研究報(bào)告——《小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教學(xué)的研究》

在班內(nèi)設(shè)立圖書角，讓學(xué)生自由閱讀,，開拓了視野。學(xué)生們喜歡上了閱讀,，他們有很大的進(jìn)步,，每周一次的口語(yǔ)時(shí)間，學(xué)生踴躍參加。在閱讀比賽中,，學(xué)生們的朗讀水平進(jìn)步很大,，能做到正確流利、有感情的朗讀文章,。

本課題的研究只是初步性的,，在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該繼續(xù)跟蹤研究。教師的理論水平,、科研素質(zhì)都有待提高,。

教師們由于教學(xué)任務(wù)重，質(zhì)量壓力大,，專門閱讀性的課程開設(shè)的就會(huì)少一些,，學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)的會(huì)縮短。在日常教學(xué)中不能對(duì)課題研究給予足夠的時(shí)間,，不能及時(shí)的反思和總結(jié),。

在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該多參加一些理論培訓(xùn),，進(jìn)一步提升自身的理論水平,。加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教,，探索教學(xué)理論,，改進(jìn)教學(xué)方法。

在今后的教學(xué)中,，合理規(guī)劃課堂,，運(yùn)用不同的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把建立起來(lái)的閱讀興趣發(fā)展下去,。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，有序組織活動(dòng)。設(shè)計(jì)真正能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究、互動(dòng)交流,，引發(fā)爭(zhēng)議達(dá)到互補(bǔ)提高之目的的問(wèn)題和環(huán)節(jié),。

課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設(shè)有效的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中永恒的主題,。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐,、反思、總結(jié)提升自己,，使學(xué)生學(xué)在課堂,，樂(lè)在課堂,。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇三

20xx年，根據(jù)教育部《關(guān)于新世紀(jì)高職高專教育人才培養(yǎng)模式與教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃批準(zhǔn)立項(xiàng)的通知》(教高司[20xx]40號(hào))文件精神,，由北京聯(lián)合大學(xué)副校長(zhǎng)高林教授牽頭,，山西呂梁高等學(xué)校、北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院,、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)同志共同組成課題組,，承擔(dān)了《高職高專教育課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系原則的研究》（編號(hào)i04-2）課題研究工作。

在四年的研究與實(shí)踐過(guò)程中,，課題組建立了以北京聯(lián)合大學(xué)為主,，各參研單位分頭實(shí)踐、共同研究的工作網(wǎng)絡(luò),，確立了始終堅(jiān)持四個(gè)“緊密結(jié)合”的工作思路,，即：將課題研究與專業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將課程基礎(chǔ)理論研究與高職教育特點(diǎn)緊密結(jié)合,，將借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)國(guó)情緊密結(jié)合,，將學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合，在高職教育課程開發(fā)方面,，開展了深入的研究與實(shí)踐,，成功開發(fā)出了“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及其開發(fā)方法”，簡(jiǎn)稱vocscum課程及其開發(fā)方法,。該成果目前已被教育部采用,，成功運(yùn)用于四類緊缺人才及示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兩年制高職專業(yè)課程開發(fā)，取得了良好的社會(huì)效果,。

目前本課題已順利結(jié)題,，現(xiàn)將課題研究的主要工作總結(jié)如下：

課題組成立后，課題負(fù)責(zé)人高林教授及時(shí)召集各參研單位課題負(fù)責(zé)人共聚北京,，認(rèn)真研究了教高司[20xx]40號(hào)文件及本課題《項(xiàng)目任務(wù)書》要求,，研究確定了課題實(shí)施方案、人員組織安排與分工,、研究工作進(jìn)程計(jì)劃等重要事宜,，初步達(dá)成課題實(shí)施方案和項(xiàng)目研究計(jì)劃,并向教育部項(xiàng)目主管部門正式提交了《項(xiàng)目研究實(shí)施計(jì)劃》。

針對(duì)課題組成單位分處不同省市,、對(duì)應(yīng)不同行業(yè)且各校高職課程改革起點(diǎn)不同等特點(diǎn),，課題組確立了“一總多分、定期研討,、引入外智,、加強(qiáng)交流”的工作機(jī)制，成立總課題理論組和9個(gè)專業(yè)實(shí)踐組,。理論組由北京聯(lián)合大學(xué)牽頭,，成員由聯(lián)大教師,、教學(xué)管理人員及各參研單位課題負(fù)責(zé)人組成,，平時(shí)分頭開展研究,，定期組織學(xué)術(shù)交流與討論，研討階段性成果,；專業(yè)實(shí)踐組以聯(lián)大為主體,、各參研單位推薦一個(gè)專業(yè)參加試點(diǎn)，構(gòu)成由9個(gè)專業(yè)實(shí)踐組組成的課題實(shí)踐網(wǎng)絡(luò),。要求各參研學(xué)校專業(yè)實(shí)踐組根據(jù)總課題組工作要求,，結(jié)合本校實(shí)際情況制定子課題研究實(shí)施計(jì)劃，確定參研人員,、工作進(jìn)程安排與工作分工,，并結(jié)合本校實(shí)際情況，因地制宜開展高職課程理論與專業(yè)課程體系改革方面的研究與實(shí)踐探索,。同時(shí),，在北京聯(lián)合大學(xué)設(shè)立課題秘書處及課題秘書，專門負(fù)責(zé)與各單位進(jìn)行聯(lián)系與溝通,。

這種靈活切實(shí)的研究工作網(wǎng)絡(luò),，在課題研究與實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。依托這一工作網(wǎng)絡(luò),，總課題組先后組織了五次課題研討會(huì)議,，及時(shí)溝通信息，確定下一步研究工作計(jì)劃,，交流階段性成果,，研討共性與難點(diǎn)問(wèn)題。各子課題組積極參加研討,，發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),，山西子課題組在課題結(jié)題階段還對(duì)研究工作報(bào)告提出了重要的補(bǔ)充意見。課題組還依托這一工作網(wǎng)絡(luò),，在研究的重要階段,，組織專題學(xué)術(shù)研討會(huì)，介紹和討論國(guó)內(nèi)外最新研究成果,，并將本課題組階段性研究成果提交專家及同行討論,。20xx年6月24日，本課題組與其他兩個(gè)同名課題牽頭單位--上海第二工業(yè)大學(xué)和上海機(jī)電高等?？茖W(xué)校聯(lián)合發(fā)起,，在北京聯(lián)合大學(xué)召開了三課題組聯(lián)合學(xué)術(shù)研討會(huì)，交流了各自在高職課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革方面的研究與實(shí)踐成果,。會(huì)上各課題組提交論文多篇,，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流數(shù)場(chǎng),，內(nèi)容涉及職業(yè)分析理論、課程設(shè)置原則,、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系改革,、學(xué)習(xí)理論等方面，就共同關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了研究與討論,。本課題組在研討會(huì)上提出的不少學(xué)術(shù)觀點(diǎn)得到與會(huì)同行的密切關(guān)注,。通過(guò)這些學(xué)術(shù)交流與研討，課題成員得以了解和熟悉國(guó)內(nèi)外最新研究成果,，對(duì)課題的研究與實(shí)踐起到了“引入外智,，激發(fā)思考”的重要作用。各專業(yè)實(shí)踐組負(fù)責(zé)人參加了這些研討,，并分別在各自專業(yè)課程改革基礎(chǔ)上,，進(jìn)行了理論與實(shí)踐方面的研究與探索，取得了專業(yè)課程體系改革的重要進(jìn)展,。具體情況詳見各自課題結(jié)題報(bào)告,。

1、始終堅(jiān)持“將課程基礎(chǔ)理論與高職教育理論緊密結(jié)合”,，用課程基礎(chǔ)理論,、原理與方法指導(dǎo)課題研究全過(guò)程，為課題研究提供了理論基礎(chǔ),。

高等職業(yè)教育的課程研究必須建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上,，而我國(guó)高職教育的課程改革與實(shí)踐更多開始于學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外已有經(jīng)驗(yàn)，在基礎(chǔ)理論的支撐上比較薄弱,，本課題重點(diǎn)在于課程模式和方法研究,，其理論支撐問(wèn)題就成為必須研究和探討的首要問(wèn)題。高等職業(yè)教育的課程理論是一般課程理論的分支學(xué)科,，因此課題組從一般課程基礎(chǔ)理論入手,，組織相關(guān)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程理論、課程研制方法論等相關(guān)著作,，認(rèn)真研究和探索課程研究的哲學(xué),、教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)，在研究過(guò)程中,，始終注意用課程的基礎(chǔ)理論,、原理與方法來(lái)指導(dǎo)研究與實(shí)踐的全過(guò)程。同時(shí),，結(jié)合高等職業(yè)教育的基本特征,，初步探索了高等職業(yè)教育的課程理論框架，并提出了高等職業(yè)教育課程的若干理論觀點(diǎn),。

2,、始終堅(jiān)持與專業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,，為本課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

考慮到本課題實(shí)踐性強(qiáng),、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),，課題組成立伊始，就確立了理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作思路,，并作為課題研究的根本指導(dǎo)思想,。作為課題研究的牽頭單位，北京聯(lián)合大學(xué)始終注意將課題研究與全校16個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)的課題體系改革緊密結(jié)合,，于20xx、20xx年先后組織了兩批校級(jí)高職重點(diǎn)專業(yè)課程體系改革項(xiàng)目,。20xx年,，明確提出要“打破以學(xué)科理論教學(xué)為本位、為目標(biāo),、為標(biāo)準(zhǔn)的普通高等教育的教學(xué)模式,，以能力或以素質(zhì)-能力為本位設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；從專業(yè)改革入手,，以明確專業(yè)目標(biāo)需求的核心（關(guān)鍵）能力或（核心素質(zhì)和能力）為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和課程體系”，確立高職重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目11項(xiàng),，將課程與教學(xué)內(nèi)容體系改革作為高職重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的重中之重,；20xx年4月-6月，在全校范圍內(nèi)舉辦了16個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)課程負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班,，分別邀請(qǐng)楊金土,、余祖光、吳巖等專家教授做專題報(bào)告,，介紹國(guó)內(nèi)外高職課程改革的前沿研究成果,。與培訓(xùn)班同步，啟動(dòng)了高職課程體系改革試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)工作,，引導(dǎo)各專業(yè)負(fù)責(zé)人與骨干教師理論聯(lián)系實(shí)際,，組織交流與研討，啟發(fā)思考,，鼓勵(lì)改革,，確立高職重點(diǎn)專業(yè)課程體系改革項(xiàng)目8項(xiàng)，要求以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線,，加強(qiáng)支撐專業(yè)核心能力,、綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程與教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，將高職專業(yè)課程建設(shè)推向深入,；vocscum課程開發(fā)方法形成中與形成后,，首先在其中6個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行了試用,。

與此同時(shí)，各參研單位都根據(jù)本校實(shí)際情況,，分別選擇相關(guān)專業(yè)作為本課題的實(shí)踐依托,。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在畜牧獸醫(yī)專業(yè)、北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院在會(huì)計(jì)專業(yè),、呂梁高等?？茖W(xué)校在法律專業(yè)分別進(jìn)行了課程體系改革試點(diǎn)。這些試點(diǎn)專業(yè)的課程體系改革,，一方面為課題組研究我國(guó)高職課程設(shè)置現(xiàn)狀提供了直接,、真實(shí)、充分的實(shí)踐基礎(chǔ),；另一方面,，也為vocscum課程開發(fā)方法的形成與試用提供了良好的試驗(yàn)基地。

3,、始終堅(jiān)持“學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合”,，積極與行業(yè)企業(yè)專家合作，共同開發(fā)高職課程,，為課題研究提供了強(qiáng)有力的需求導(dǎo)向,。

高等職業(yè)教育致力于面向產(chǎn)業(yè)的職業(yè)人才。正如學(xué)科系統(tǒng)化課程無(wú)論研究與實(shí)踐都必須有學(xué)科專家參與一樣,，高等職業(yè)教育的課程研究與實(shí)踐離不開行業(yè)和企業(yè)專家參與,。課題組最初主要由來(lái)自學(xué)校的專家和教師組成，在研究過(guò)程中我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到吸收產(chǎn)業(yè)專家參與研究的重要性,，在這一思想指導(dǎo)下我們先后邀請(qǐng)了來(lái)自ata(全美測(cè)評(píng)技術(shù)有限公司)公司,、信息產(chǎn)業(yè)部等行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)入課題組參加研究,。ata公司是一家以開展國(guó)際著名it廠商技術(shù)等級(jí)證書考試和開發(fā)各種考試平臺(tái)為主的國(guó)際知名考試公司,，其證書反映著國(guó)際it業(yè)最新技術(shù)水平，參加本課題研究的專家是課題組的企業(yè)代表,。信息產(chǎn)業(yè)部是國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的管理與規(guī)劃部門,，也是信息行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定部門，其參加本課題研究的專家是課題組的行業(yè)代表,。研究中我們共同開發(fā)了面向大學(xué)生的行業(yè)職業(yè)資格證書,。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇四

新教師則予以具體指導(dǎo)幫助。方法二是因人制宜,，強(qiáng)化特長(zhǎng),。每個(gè)教師都有自身的特長(zhǎng)，我園根據(jù)注重小課題的選擇根據(jù)教師的自身能力和特長(zhǎng)予以強(qiáng)化，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,。方法三是教學(xué)科研整合為一,，科研融解在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，以研促教,，幫助教師形成顯性的教學(xué)特色,。

目標(biāo)是一盞明燈，它指引人朝著一個(gè)方向鍥而不舍去奮斗,。不管是幼兒園還是教師個(gè)人,，都必須有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，這是我園的理念,。為了讓教師少走歪路,，尤其需要理清思路，確立目標(biāo),。根據(jù)園方的三年規(guī)劃,，每一位教師都結(jié)合自身實(shí)際情況，按照指標(biāo),，正確定位，制定了自己的小課題方案,，三年一個(gè)大目標(biāo),，一學(xué)期一個(gè)小目標(biāo)，分步實(shí)施,。

如果說(shuō)過(guò)去的時(shí)代是大魚吃小魚,，那么現(xiàn)在的時(shí)代則是快魚吃慢魚，更多地是追求時(shí)間與效率,。為了盡快趕上江陰幼教的隊(duì)伍,，我園想方設(shè)法促使青年教師快速提高教科研水平。新園一建成,，我園就著力理清思路,，夯實(shí)科研基礎(chǔ)。具體工作有：

1,、組建班子,。

新學(xué)期一開始，我園就組建了科研隊(duì)伍,，明確分工,，成立了科研三小組。一是課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，以園長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)班子人員負(fù)責(zé)科研規(guī)劃,、落實(shí)經(jīng)費(fèi)、方案制定,、教師培訓(xùn),；二是課題核心小組,，由課題小組長(zhǎng)組成，分別負(fù)責(zé)早期閱讀,、表達(dá)表現(xiàn),、講述三條線，負(fù)責(zé)子課題組的定期學(xué)習(xí),、研討,、交流；三是由全園一線教師組成的大課題組,，主要負(fù)責(zé)擬訂小課題方案,、實(shí)踐操作、測(cè)試分析,、階段總結(jié),。

2、理順課程,。

在新學(xué)期開學(xué)的幾周內(nèi),，我園組織科研骨干教師加班加點(diǎn)理順了以大語(yǔ)言課題為核心內(nèi)容的課程，以最快的速度把課題研究落實(shí)到了日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,；調(diào)整了幼兒一日生活作息制度,，把發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力滲透到一日生活各環(huán)節(jié)。

3,、狠抓管理,。

為了保證課題的順利實(shí)施，新學(xué)期初我園建立了課題研究考核獎(jiǎng)勵(lì)制度,，制訂了《科研工作手冊(cè)》,，人手一份，使科研工作規(guī)范有效地實(shí)施,。為了積累豐富的科研經(jīng)驗(yàn),，快速提高教師的科研水平，我園根據(jù)實(shí)際情況,，按教師教育功底的薄弱程度進(jìn)行分層管理,，進(jìn)行了小課題的分類，并進(jìn)行了各模式的研究探討,，以案例法為切入口幫助教師相互借鑒,，共同提高。

4,、培訓(xùn)學(xué)習(xí),。

沙灘上建不起樓閣，高樓大廈須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新園建成之初,，我園就組織教師學(xué)習(xí)了相關(guān)理論并盡力為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體化的研討學(xué)習(xí)環(huán)境,，引導(dǎo)她們認(rèn)清幼教發(fā)展形勢(shì)，解放思想,，強(qiáng)化科研意識(shí),，樹立現(xiàn)代幼教新觀念。要求每位教師圍繞課題研究小課題主動(dòng)收集資料,，并予以集中交流,。并定期開展學(xué)習(xí)研討，交流心得,。

在練內(nèi)功的基礎(chǔ)上,，我園還請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)園指導(dǎo)講座，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)外出參觀學(xué)習(xí),。一年多來(lái),，我園教師猶如蜜蜂采集花蜜，走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái),，靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)的參觀觀摩相結(jié)合,，領(lǐng)悟觀念與具體教育行為的銜接，不斷夯實(shí)腦子,，開闊眼界,，上海、南京,、蘇州、常州都留下了我園教師學(xué)習(xí)的身影,。

1,、大膽投入，優(yōu)化環(huán)境,。

我園緊緊圍繞環(huán)境這一切入口,，做足文章。我們認(rèn)為,，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)除了正規(guī)的語(yǔ)言規(guī)范化教育活動(dòng),，更多的是在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)。我園語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體目標(biāo)定位為：以幼兒為中心,，營(yíng)造一個(gè)家,、園的一體化語(yǔ)言環(huán)境系統(tǒng)，具體做到三個(gè)保證：保證一流的硬件環(huán)境,、保證豐富的語(yǔ)言軟環(huán)境,、保證多樣的內(nèi)環(huán)境激勵(lì)機(jī)制，也就是保證適宜幼兒聽、說(shuō),、看,、講的現(xiàn)代設(shè)施條件；保證創(chuàng)設(shè)有豐富的語(yǔ)言信息環(huán)境,；保證有促使幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)機(jī)制,，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)全方位的語(yǔ)言環(huán)境，并力求使語(yǔ)言環(huán)境中的各要素形成一個(gè)和諧有機(jī)的整體,，使環(huán)境與幼兒語(yǔ)言素質(zhì)的提高之間架起橋梁,。

圍繞著課題研究，在顯性環(huán)境方面,，我園進(jìn)行了大量的投入,，注重抓好兩個(gè)點(diǎn)：一是園部整體環(huán)境，二是教室中語(yǔ)言的區(qū)角設(shè)施,。我園創(chuàng)建了幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中心,，保證了幼兒有了一個(gè)聽聽、說(shuō)說(shuō),、講講,、看看、演演的語(yǔ)言專用室,，這個(gè)語(yǔ)言專用室電子閱讀與書面閱讀相結(jié)合,；集中活動(dòng)區(qū)與分散活動(dòng)區(qū)相結(jié)合，安靜區(qū)與操作區(qū)相結(jié)合,，為幼兒創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)代多功能的語(yǔ)言物質(zhì)條件,。在教室環(huán)境方面，更是因地制宜創(chuàng)設(shè)了豐富的語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)角,，創(chuàng)設(shè)了多層次的語(yǔ)言設(shè)施條件,。

另外，我園向家長(zhǎng)做好宣傳工作,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、配合、支持,，倡議每個(gè)家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境,。我園提出了幼兒家庭閱讀一、二,、三工程,，具體內(nèi)容是建一個(gè)“幼兒家庭小書房”，讓幼兒有一個(gè)閱讀的環(huán)境,；至少訂二份幼兒雜志,，讓幼兒有閱讀的書籍,；父母每天有30分鐘的時(shí)間與幼兒一起“看看、講講”,，讓幼兒有閱讀的時(shí)間,。倡導(dǎo)家長(zhǎng)為了孩子美好的未來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書的海洋”,，每到十一月份我園就刊登幼兒雜志名稱及代號(hào),，鼓勵(lì)家長(zhǎng)到郵局訂購(gòu)，例如小班可訂：《嬰兒畫報(bào)》,、《幼兒畫報(bào)》,；中大班可訂：《娃娃畫報(bào)》、《幼兒智力世界》,、《娃娃樂(lè)園》,、《看圖說(shuō)話》。

在語(yǔ)言軟環(huán)境方面,，我園除了正常的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),，還通過(guò)多途徑，構(gòu)建讓幼兒聽,、說(shuō),、講、演,、看的氛圍和機(jī)制,，比如，幼兒故事會(huì),、作品表演,、餐前小喇叭﹑睡前故事﹑快樂(lè)動(dòng)畫等，引導(dǎo)幼兒開展人際交往活動(dòng),，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的各種適宜性刺激,，在寬松的氛圍中，讓幼兒充分動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，得到語(yǔ)言的練習(xí)機(jī)會(huì)和遷移運(yùn)用,。總之,，不論顯性或隱性的,、物質(zhì)或精神的環(huán)境都要為“促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展”服務(wù)。

在實(shí)踐過(guò)程中,，我園初步形成了幾個(gè)教學(xué)模式,，例如：某種教學(xué)方法在語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用,、某個(gè)學(xué)科與語(yǔ)言有機(jī)整合的策略、利用環(huán)境開發(fā)幼兒語(yǔ)言潛能的有效策略,。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)初步顯現(xiàn)特色,，引來(lái)了省幼教工作者的觀摩。十二月初,，江蘇省幼教研究會(huì)20xx年學(xué)術(shù)年會(huì)代表團(tuán)參觀我園,，給予高度評(píng)價(jià)，省幼教學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)唐淑,、無(wú)錫市教育局魏局長(zhǎng)題筆留念,，十二月底，我園又對(duì)全市公開展示環(huán)境,，得到好評(píng),。

2、“制造風(fēng)雨”提高教科研水平,。

我園努力為教師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的舞臺(tái),，多研討、多指導(dǎo),、多實(shí)踐,。學(xué)期末要求每位教師都要展示自己的課題研究情況，上好一堂展示課,；教科研工作與期末考核相掛鉤,，迫使教師自增壓力，并把壓力化為動(dòng)力,，使自己不斷提高,。

對(duì)于幼兒，我園提出了“幼兒教育活動(dòng)化”的口號(hào),。每周五為幼兒活動(dòng)日,；每月底的最后一個(gè)周五，以年級(jí)為單位開展全園性的幼兒綜合素質(zhì)展示活動(dòng),。（例如卡拉ok,、講故事、朗誦會(huì),、器樂(lè),、繪畫、表演等,，以強(qiáng)化興趣愛(ài)好,、訓(xùn)練心理素質(zhì)、活躍校園生活,。）,；平時(shí)有意識(shí)開展一些小競(jìng)賽,、小辯論，小記者采訪活動(dòng),，并開展形式多樣的家園聯(lián)宜活動(dòng),，促進(jìn)幼兒表演能力、交往能力,、口語(yǔ)表達(dá)力等綜合素質(zhì)的提高,。

一年多來(lái)，我們夯實(shí)了科研工作的基礎(chǔ),，保證了一個(gè)良好的開端,。有人驚嘆我園的工作效率之高，可我們深深知道我們所付出的艱辛代價(jià),，“頂著霧靄走,，披著星月歸”甚至徹夜長(zhǎng)燈，這就是我們工作的寫照,，成績(jī)與付出是不可分離的,。

我們的科研工作才剛剛開始邁步，猶如雄偉的大廈才剛剛建起了框架,，還有許多工作需要去做,。“百尺竿頭,，更進(jìn)一步”,，我們堅(jiān)信通過(guò)全體教職員工的不懈努力，我園的課題研究一定能取得圓滿成功,！

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇五

幾年來(lái)我們項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué)課題組在全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”課題組領(lǐng)導(dǎo)下,，在項(xiàng)城市教研室語(yǔ)文教研員朱伯英老師的精心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持下,，通過(guò)全體老師的通力協(xié)作,，在“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”研究與實(shí)踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索，取得了一定的成果?，F(xiàn)就我們所作的工作向各位領(lǐng)導(dǎo),、專家匯報(bào)，請(qǐng)給予評(píng)審,、鑒定,。

1、時(shí)代的需要

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄皩W(xué)生需能讀書,，需能作文,，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書,，不待老師講,；自能作文，不待老師改,?！保ㄈ~圣陶）我們現(xiàn)在大力推進(jìn)的素質(zhì)教育，語(yǔ)文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心,。語(yǔ)文寫作的教學(xué),，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的成敗,，關(guān)乎語(yǔ)文教育的成敗,。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的寫作情境,，是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑,。也是每一位語(yǔ)文教師的時(shí)代責(zé)任，是培養(yǎng)時(shí)代新型人才的前提,。在世界進(jìn)入多元化的今天,，我們更應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的開發(fā)，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng),?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)時(shí)代的新型人才的重要手段。

2,、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,，表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的教育,，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要,，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神極為重要。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,，必須倡導(dǎo)和重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域去參與，去體驗(yàn),；讓學(xué)生在體驗(yàn)鍛煉中去思考,、去學(xué)習(xí)、去表達(dá),，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、勇于創(chuàng)新的精神,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”、“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”,。這就為作文教學(xué)提出了新的要求,，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣進(jìn)行創(chuàng)新作文的重要實(shí)踐活動(dòng),，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。

3,、 作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。但是,，由于教育觀念的相對(duì)滯后,，教學(xué)思維的定勢(shì)化，作文教學(xué)無(wú)本可依,，無(wú)章可循,，盲目性，隨意性很大,，即便是教師講作文,，也只是些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧，致使學(xué)生的寫作興趣低下,，作文效果差,，作文的語(yǔ)言表述能力低下。傳統(tǒng)的作文教學(xué),，模式過(guò)于單一,，寫作流程漫長(zhǎng)，不能將雙邊活動(dòng)有效的結(jié)合起來(lái),；師生活動(dòng)脫節(jié)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),，不能主動(dòng)地投入到寫作中去,，學(xué)生對(duì)作文興趣不高，教學(xué)效果與教學(xué)投入,、教學(xué)目標(biāo)相背離；老師的辛勤勞動(dòng)換來(lái)的是學(xué)生的無(wú)動(dòng)于衷,。面對(duì)困境,，我們?cè)?jīng)作過(guò)許多嘗試,，但仍然受傳統(tǒng)思想的束縛,，進(jìn)展不大,。新的課程改革就像春雷一般,，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，也給作文教學(xué)帶來(lái)縷縷春風(fēng),。自20xx年立項(xiàng)以來(lái),，我校迅速成立課題組,，制定課題研究及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,，工作迅速開展起來(lái)。

（一）根據(jù)課題與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,，認(rèn)真開展工作,。

1,、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。

我校課題組在市教研室和學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下,，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面細(xì)致的探討和研究，從課程的性質(zhì),、理念,、設(shè)計(jì)思路,、課程目標(biāo),、教材編寫、課程資源的開發(fā)等方面入手,，論證了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑和實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施,。從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù),?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究也是讓學(xué)生形成良好個(gè)性和健全人格的重要舉措,。呆板、教條是不會(huì)讓學(xué)生形成良好個(gè)性的,，只有激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)寫作情境,，學(xué)生才能愿意去寫,，作文才會(huì)富有生機(jī)。

2,、“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組的成立及其組織機(jī)構(gòu)

課題理論指導(dǎo)：

課題實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)：

課題研究人員：

“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組成立后,，迅速制定了各項(xiàng)工作計(jì)劃，同時(shí),，課題組對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行了分工，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行蜻M(jìn)行,。由趙光印,、王樹東負(fù)責(zé)收集、整理課題研究的有關(guān)信息,，資料；由吳錦云,、石留營(yíng)、范銘華負(fù)責(zé)具體的實(shí)驗(yàn)班教學(xué),；由張廣義,、劉杰組織編寫《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”師生同題作文選》，《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”教師論文選》,，編輯校報(bào)《未來(lái)報(bào)》,。由張廣義校長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組織各種教研活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)。使“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題實(shí)驗(yàn)與研究工作分工具體,，任務(wù)明確,，按部就班，有序開展,。

3,、激發(fā)寫作興趣，盡快讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),。

學(xué)生是作文教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的主體,，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)驗(yàn)才能夠順利進(jìn)行,。為此,，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境”創(chuàng)新研究,，通過(guò)黑板報(bào),、“語(yǔ)文天地”專欄、課堂教學(xué)等形式,，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,。當(dāng)然，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的前提是必須對(duì)現(xiàn)有的作文教學(xué)進(jìn)行改革,。改革不僅僅是變換樣子,，作文教學(xué)的改革從形式到內(nèi)容都有，涉及的面也非常廣,。例如,，作文模式的改革，開展課題研究之前的作文模式一般是這樣的：出示文題—作文指導(dǎo)——學(xué)生寫作——作文批改——作文講評(píng)——補(bǔ)償作文,。一次作文要經(jīng)歷兩周的時(shí)間,，時(shí)間跨度長(zhǎng)，老師是主角?，F(xiàn)在,，作文模式可就多了，有讀寫式作文教學(xué)模式,；有發(fā)表式作文教學(xué)模式：有情境作文教學(xué)模式,；有模仿式作文教學(xué)模式；有個(gè)性化作文教學(xué)模式,；有新概念作文教學(xué)模式,；有自批自改式作文教學(xué)模式；還有幾段式作文教學(xué)模式,。林林總總的作文教學(xué)模式,，確實(shí)給作文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。教師可以給學(xué)生加以介紹,，讓學(xué)生能夠盡快地了解。再比如,，發(fā)表式作文教學(xué)模式,，用發(fā)表作品的形式,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性，將作文課堂教學(xué)的主體還原給學(xué)生,，老師只是起到組織教學(xué)的作用,。學(xué)生組建文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦刊物和手抄報(bào),，批改選取優(yōu)秀作文,，在自辦刊物上發(fā)表，優(yōu)秀的推薦發(fā)表,。這種作文模式極大的激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性,，學(xué)生有自己的作文選，自己的事自己做,，這本身就是對(duì)寫作能力的培養(yǎng),。

作文教學(xué)改革，在訓(xùn)練內(nèi)容上也有很大的改革：有根據(jù)學(xué)生實(shí)際的序列化訓(xùn)練,；有自定內(nèi)容的專題訓(xùn)練,；有配合教材的擴(kuò)展性作文訓(xùn)練；也有跟隨中考而制定的作文訓(xùn)練,。在作文類型上有記敘文訓(xùn)練專題；議論文訓(xùn)練專題,；說(shuō)明文訓(xùn)練專題,；有命題作文訓(xùn)練；半命題作文訓(xùn)練,；話題作文訓(xùn)練,；看圖作文訓(xùn)練；自由作文訓(xùn)練,；片斷作文訓(xùn)練,；有寫作技巧的作文訓(xùn)練；有作文語(yǔ)言的訓(xùn)練,；有作文結(jié)構(gòu)形式的訓(xùn)練,；有作文寫作心理訓(xùn)練；有作文寫作速度訓(xùn)練,。內(nèi)容的革新也是豐富的,，成效也是引人注目的。特別是序列化專題化作文訓(xùn)練,，訓(xùn)練目標(biāo)明晰,，可操作性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神,，極大地提高了學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性,。

在作文教學(xué)改革中,，涌現(xiàn)出許多符合作文教學(xué)實(shí)際的新形式、新內(nèi)容,?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是找尋符合新時(shí)代作文教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的方法及路子。時(shí)代是在前進(jìn)的,，事物是在發(fā)展的,，事物的特點(diǎn)也在悄悄的發(fā)生變化，這就需要老師要有寫作創(chuàng)新的思想意識(shí),，努力探尋事物的發(fā)展規(guī)律,，在作文教學(xué)改革和創(chuàng)新的實(shí)踐中，那些富有生命力的作文教學(xué)形式和內(nèi)容都符合新時(shí)期作文教學(xué)的規(guī)律,，因此把握作文及作文教學(xué)的規(guī)律尤為關(guān)鍵,。

4、創(chuàng)設(shè)寫作情境,，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生對(duì)寫作有了興趣,，并不意味著學(xué)生就能夠?qū)懗龊米魑膩?lái)，要知道,，寫作其實(shí)就是思維,，沒(méi)有良好的思維訓(xùn)練，就不可能寫出好作文來(lái),。因此,，寫作必須進(jìn)行思維訓(xùn)練，會(huì)思維才會(huì)創(chuàng)新,，即使是順勢(shì)思維,，也能創(chuàng)造出新意來(lái)?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是指打破傳統(tǒng)作文模式,，充分尊重創(chuàng)作個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造天地,，具有創(chuàng)意表達(dá)的作文實(shí)踐,。思維創(chuàng)新是作文教學(xué)創(chuàng)新研究的重要途徑，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生提出具有獨(dú)創(chuàng)性的新思想,、新思路,、新方案、新問(wèn)題,，獨(dú)出心裁,、標(biāo)新立異地分析和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)。訓(xùn)練分四步：形象思維的訓(xùn)練（想象思維,，聯(lián)想思維）,，抽象思維的訓(xùn)練（縱向思維,，橫向思維，類比思維）,，辨證思維的訓(xùn)練（對(duì)立統(tǒng)一思維,，肯定與否定思維，比較思維,，多角思維）,，創(chuàng)造思維的訓(xùn)練（發(fā)散思維，聚合思維,，逆反思維）這就需要學(xué)生去觀察自然，觀察生活,，深入社會(huì),。學(xué)生見得多了,，感受深了，事物的形象自然就會(huì)浮現(xiàn)在頭腦中,，再通過(guò)想象和聯(lián)想,，學(xué)生的頭腦就會(huì)充實(shí)起來(lái)。因此,，在形象思維階段，要多讓學(xué)生到自然中去,，到生活中去。從思維的角度來(lái)看,，寫文章是一個(gè)輸入與輸出的關(guān)系,，沒(méi)有輸入也就沒(méi)有輸出,。讓學(xué)生到社會(huì)中去,，到自然中去，去觀察,，去體會(huì),，去感悟,，讓學(xué)生去采集創(chuàng)作之營(yíng)養(yǎng)，去醞釀思想感情,。累積生活,，豐富創(chuàng)作之源，量的累積達(dá)到一定的程度,，寫作就像泉水一樣噴涌而出,。創(chuàng)設(shè)情境就是基于這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行形象思維訓(xùn)練的。我們分年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)新作文訓(xùn)練,。七年級(jí)的學(xué)生,，從年齡上看，大多是十二,、三歲,，還帶有些天真和稚氣。學(xué)生好玩耍,，對(duì)過(guò)去玩耍過(guò)的事情總是念念不忘,，并且善于聯(lián)想和想象，而對(duì)現(xiàn)時(shí)的緊張學(xué)習(xí)又時(shí)時(shí)靜不下心來(lái),，強(qiáng)迫學(xué)生去寫作,，學(xué)生只能是無(wú)病呻吟。如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生去聯(lián)想，去想象,，學(xué)生的創(chuàng)作就會(huì)接連不斷的進(jìn)行,，因此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、讓學(xué)生感受生活,、讓學(xué)生敢于模仿,、敢于聯(lián)想和想象從而給學(xué)生以希望和力量，激勵(lì)學(xué)生去探索新的科學(xué)領(lǐng)域,。當(dāng)今世界,，正處在日新月異,、飛速發(fā)展的時(shí)期，人類的未來(lái)將怎樣生活,？同學(xué)們?cè)诙旰髮氖率裁垂ぷ?？科學(xué)文化將會(huì)怎樣發(fā)達(dá)？宇宙定居點(diǎn)該怎樣設(shè)計(jì),？青少年對(duì)這些問(wèn)題頗感興趣,，我們可以設(shè)計(jì)類似于《我在20xx年國(guó)慶的時(shí)候》、《20xx年暢想》這樣的題目讓學(xué)生寫作,，既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力,，又激發(fā)了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)新生活、新目標(biāo)而奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,。而七年級(jí)的學(xué)生又是剛剛離開父母來(lái)到學(xué)校這一陌生的環(huán)境中的,，因此親情友情的培養(yǎng)也是寫作的重點(diǎn)。讓學(xué)生在興趣中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花,，在親情的感召下迸發(fā)創(chuàng)新的靈感,。八年級(jí)是基礎(chǔ)年級(jí)，通過(guò)一年的學(xué)習(xí),，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了提高,，學(xué)生也有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，因此在八年級(jí)主要研究如何使學(xué)生在語(yǔ)言方面有所創(chuàng)新,。九年級(jí)是升學(xué)年級(jí),，通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的形象思維能力也得到了發(fā)展和鍛煉,，因此九年級(jí)作文教學(xué)主要研究在思維方面如何創(chuàng)新,。三個(gè)年級(jí)課題分工明確而又互為一體，課題組教師密切合作,，群策群力,，充分發(fā)揮集體的力量，在集體研究的基礎(chǔ)上,，上好觀摩研究課,，其他教師聽課后提出意見,，使理論更完善,，使寫作實(shí)踐更完美。同時(shí),，課題組注意積累資料,，搞好總結(jié)，反復(fù)實(shí)踐,，努力提高,。

抽象思維的訓(xùn)練需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力,，具有較強(qiáng)的判斷能力，具有一定的是非觀念,，對(duì)社會(huì)對(duì)生活有一定的了解,，能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點(diǎn)，同時(shí)還要根據(jù)某一特點(diǎn)想到具備這一特點(diǎn)的事物,，對(duì)于不同的事物還要加以比較,，看他們有什么共同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn),，對(duì)于這些思考,，如果用文學(xué)性的語(yǔ)言描繪出來(lái)，就會(huì)相當(dāng)精彩,，給人以深沉的思考,，讓人回味無(wú)窮，這也是抽象思維之所以打動(dòng)人的地方,。思維的變通能夠創(chuàng)造出新的天地,，辨證思維可以使人變得鎮(zhèn)靜、理智,；如果運(yùn)用到寫作中,，將會(huì)收到意想不到的效果。我們不可否認(rèn),，模式化,、程式化的教學(xué)形式給課堂教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化，有利于普及新型的教學(xué)路子,，但是,，在同一模式同一路子的影響下，全局上下一個(gè)號(hào),，全部都吹一個(gè)調(diào),，模式的單一同時(shí)也嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，思維的凝固,、模式的束縛,、方法的僵化，久而久之人們就會(huì)將之轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣,。習(xí)慣思維,，既定方式，簡(jiǎn)單化,、概念化諸如此類積習(xí)已久的痼疾,，會(huì)嚴(yán)重束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，特別是在寫作教學(xué)中，束縛了學(xué)生寫作創(chuàng)新的發(fā)展,，抑制了學(xué)生寫作興趣的提高,，也使作文教學(xué)陷入了困惑。其實(shí)造成這種被動(dòng)的主要原因還在于我們老師自己思想太保守,，理念過(guò)于落后,，改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，拘泥于事件之中而不能自拔,，不能跳出三界之外,，立身局內(nèi)，身在此山,，難識(shí)廬山面目,，困惑就會(huì)永遠(yuǎn)伴隨著我們。如果立身局外,，不在山中,，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：山重水復(fù)與柳暗花明之間，只是眼界的問(wèn)題,，困惑與豁朗之間,，往往只隔著一層模糊并且遮擋人的視線的虛擬膜，一旦眼界開闊,，灼灼目光釋化了這層虛擬膜,，立刻就會(huì)出現(xiàn)令人耳目一新的景象。我想“反彈琵琶”就會(huì)引導(dǎo)我們到達(dá)另一種境界,，跳出習(xí)慣思維,、傳統(tǒng)模式的窠臼,，把逆向思維合理地運(yùn)用到寫作中，以此來(lái)收到別出心裁不落俗套的效果。

能不能在初中階段進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢,？實(shí)驗(yàn)嘗試的結(jié)果還是令人滿意的,。具體形象的事物也能夠開發(fā)學(xué)生的逆向思維,，更何況初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)表明他們已經(jīng)能夠離開具體事物,，根據(jù)抽象的命題進(jìn)行推理和思考。因此逆向思維在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用已具有一定的可行性,。在寫作教學(xué)中怎樣進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢,？我們從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試，收到了一定的效果,。一是從教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)計(jì)上觸發(fā)學(xué)生在文章立意方面的逆向思維，強(qiáng)調(diào)反其意而用之,。我們都知道,，初中這一階段，學(xué)生的逆反心理特別強(qiáng),，這也表明初中生的思維具有很強(qiáng)的批判性,，他們喜歡懷疑、爭(zhēng)論,，不輕信教師,、家長(zhǎng)甚至是書本的意見。對(duì)一切都抱著批判的態(tài)度,。對(duì)于這一心理特點(diǎn),，我們應(yīng)該辨證的看待，至少應(yīng)該看到它的優(yōu)勢(shì),，不能只看到它的缺陷,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種情境，找準(zhǔn)一個(gè)觸發(fā)點(diǎn),，讓學(xué)生從多方思考,，積極踴躍的發(fā)言，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)拔,，充分發(fā)揮思維批判性中的積極作用,，充分利用學(xué)生的逆反心理，從而使學(xué)生意識(shí)到寫作并不一定要按常規(guī)思路來(lái)定格,。這就與他們的個(gè)性合拍了,。在這種情況下，學(xué)生就象找到了知音,，話也多了,，思維也開闊了，話匣一下就打開了,。怕寫,、厭寫的心理也就自然而然地消失了。這不僅能使一篇文章的寫作獲得成功,，還能使學(xué)生觸類旁通,，舉一反三，激發(fā)他們的寫作興趣,。如把成語(yǔ)“畫蛇添足”的故事提到課堂上來(lái),，在使學(xué)生明白了這則故事的內(nèi)容之后，不妨告訴學(xué)生,，根據(jù)思維定勢(shì),，人們總是一味地批判這個(gè)畫蛇添足的人，說(shuō)他不僅驕傲,，而且愚蠢,，弄巧成拙，到口的酒反被別人喝了。喝不成酒事小,，害人害已事大,。有的人辦事，總是覺(jué)得自己高明,，比別人了不起,，于是不顧客觀實(shí)際，主觀武斷,，失敗了,，不論對(duì)國(guó)家、人民或自己,，都具有危害性,。對(duì)于這位畫蛇添足者，你們覺(jué)得這樣是否合理,？思維的批判性決定了學(xué)生固然要對(duì)這批判提出反對(duì)意見,。于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)：“你們?yōu)槭裁从X(jué)得不合理呢？請(qǐng)講出理由,?！焙脛傩睦砑ぐl(fā)了他們思維的活躍性，答案多起來(lái)了,?！爱嬌咛碜阏咭苍S有獨(dú)到之處，他能給蛇畫足,，這一行徑絕非可笑,，也許這人的見識(shí)要比別人多，他不僅要想畫好這條蛇,，而且要想畫的與眾不同,，這說(shuō)明這位舍人具有非凡的才能”；“但就從畫技和畫速而言,，畫蛇添足者已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其他的舍人,，飲酒卻是其次的事。從這點(diǎn)上看,，畫蛇添足者并沒(méi)有把飲酒看得特別重,，我覺(jué)得這個(gè)人是能夠成就大事的人”；“從畫蛇添足這一故事我們似乎可以發(fā)現(xiàn),，古代蛇的物種可能要比今天的多得多,，我們也不能否認(rèn)就絕對(duì)不存在有足的蛇，這也為我們研究古代蛇的.物種提供了有利的證據(jù)”……課堂氣氛活躍起來(lái)了,，從思維批判性出發(fā)強(qiáng)調(diào)在立意上反其意而用之的目的也達(dá)到了,。于是一篇篇精彩紛呈,、見解獨(dú)到的《讀〈畫蛇添足〉有感》也就出現(xiàn)了。二是充分把握初中學(xué)生的心理特點(diǎn),，變被動(dòng)為主動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生逆向思維的積極性。特別是善于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)作用,，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行逆向思維。初中生的心理極其復(fù)雜多變,。因此,，在教學(xué)中，我們應(yīng)該摸準(zhǔn)學(xué)生心理變化的特點(diǎn),，把握準(zhǔn)初中學(xué)生心理變化的脈搏,，探尋行之有效的方法。那么,，如何從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，開拓作文教學(xué)的新天地呢,？我們都知道,，初中學(xué)生追求花樣翻新，不信老一套,，不甘于墨守陳規(guī),，敢于標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟,，大膽創(chuàng)新,。這是好事，但也有一定的局限性,。那就是生活閱歷還不夠豐富,，在寫作上還存在著“心有余而力不足”的現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)“心中有,，筆下無(wú)”的情況,。這時(shí)，我們就應(yīng)該善于發(fā)揮學(xué)生特定年齡階段的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生大膽的想象,，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情形盡情地去創(chuàng)造，并且旗幟鮮明地允許學(xué)生去虛構(gòu),，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，這樣才會(huì)符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，這才是實(shí)事求是的,。相反,，如果一味地讓學(xué)生去寫生活中的真實(shí)感受,，由于學(xué)生的閱歷少，能夠給他留下深刻印象的事情就更少,，學(xué)生的作文就會(huì)出現(xiàn)生編硬造的現(xiàn)象,。極大的挫傷了學(xué)生寫作的積極性。不僅在內(nèi)容上要求學(xué)生大膽的去創(chuàng)新,，而且在寫作形式上,，也要求學(xué)生以獨(dú)特的超乎常人思維的方式去創(chuàng)新，追求形式的新穎獨(dú)特,。這樣,，學(xué)生敢想敢寫，不懼怕寫作,，這就是極大的進(jìn)步,。這也是學(xué)生跳出“怕寫”、“厭寫”心理壓力拘束的重要途徑,。只要學(xué)生敢想敢寫,，我們就不會(huì)擔(dān)心學(xué)生在寫作上寫不好。這就為學(xué)生的成功寫作邁出堅(jiān)實(shí)的一步,。三是樹立辯證關(guān)系,，在逆向思維中注重學(xué)生心理感受的抒發(fā)，讓真善美之真氣得以充分的發(fā)揮,。有情才有義,，有情才有真善美。初中生的思想感情已經(jīng)比較豐富了,，他們的感知能力和情感因素已經(jīng)達(dá)到成人水平,。初中學(xué)生基本上能夠感知真善美，辨別假惡丑,。因此,，在寫作教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生這方面的特長(zhǎng)。一些在作文寫作上非常困難的學(xué)生,，一旦寫起情書來(lái),，洋洋灑灑數(shù)千言，情真意切,，蕩人心腸,。究其原因，無(wú)非有兩點(diǎn),，一是“情”字引領(lǐng),，感情的萌動(dòng)觸發(fā)了他們強(qiáng)烈的寫作愿望。二是他們有興趣,，感興趣,。因此在作文教學(xué)中,，教師要善于煽情，善于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,，創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)的寫作情境,，要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情，注重發(fā)展他們的觀察力,，在寫文章時(shí),，取旁人之不取，制勝于別人不起眼之處,。于細(xì)微處閃爍感情的光芒,。這種反向、發(fā)散思維法即從問(wèn)題的相反方向進(jìn)行思索,，從而得出新的結(jié)論,，發(fā)現(xiàn)新的形象,。例如,，有這樣一個(gè)題目：“你眼中的人”，通常人的思維是寫人眼中的人是怎樣的,，但是,，能否考慮一下，動(dòng)物眼中的人是怎樣的,？如果從這個(gè)角度去寫,，定能夠?qū)懗鲂碌臇|西；又如寫牽?；?，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上,，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬,，是不能自立的軟骨頭；寫荷花,，歌頌它“出淤泥而不染”,，逆向思考，也可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實(shí)“淤泥”,?？傊嫦蛩季S是一種創(chuàng)造性思維,，如果準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的心理特點(diǎn),，找準(zhǔn)了指導(dǎo)學(xué)生寫作的最佳突破口，有目的地進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練,，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,，開拓出寫作教學(xué)的新天地,。

5、創(chuàng)設(shè)寫作情境,，激發(fā)語(yǔ)言創(chuàng)新的興趣,。

（二）、實(shí)驗(yàn)對(duì)象及試驗(yàn)方法

1,、實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),，設(shè)實(shí)驗(yàn)班四個(gè)，對(duì)比班四個(gè),。

（1）對(duì)比研究法,。教師分析研究實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的作文情況，收集資料,，形成經(jīng)驗(yàn),。

（2）個(gè)案研究法。教師建立學(xué)生寫作檔案,，進(jìn)行個(gè)案研究,，形成經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流,。

（3）文獻(xiàn)研究法,。參研教師收集有關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)等文獻(xiàn)資料，分析與借鑒研究成果,。

2,、作文教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

針對(duì)我校作文教學(xué)的實(shí)際情況，在作文教學(xué)中,，我們側(cè)重從兩個(gè)方面去探討,。一是對(duì)寫作的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，不可能大規(guī)模的提高學(xué)生的寫作能力,，不可能獲得大面積的豐收。試想,，一年只讓學(xué)生寫上二十來(lái)篇作文,，一個(gè)學(xué)期只讓學(xué)生寫上十幾篇作文，那怎么能夠去更好更快的提高學(xué)生的寫作能力,？因此,，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中，化繁為簡(jiǎn),，直指重點(diǎn),，加大寫作的次數(shù)，重點(diǎn)通過(guò)寫作讓學(xué)生提高寫作能力，而不是重點(diǎn)通過(guò)寫作指導(dǎo)和作文講評(píng)來(lái)提高學(xué)生的寫作能力,。 二是對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,。傳統(tǒng)的作文教學(xué)沒(méi)有一套完整的訓(xùn)練體系，縱觀語(yǔ)文教材,，很難發(fā)現(xiàn)在作文教學(xué)上的連貫性,、體系性。教材中關(guān)于寫作的教學(xué)內(nèi)容也是比較凌亂的,，甚至是無(wú)序的,。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是必須依照課本來(lái)進(jìn)行的。因此大膽的改革作文教學(xué)內(nèi)容也是我們研究和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容之一,。通過(guò)大膽的嘗試,，讓寫作內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，作文教學(xué)方式更貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),，樂(lè)意去寫，這樣才有利于寫作創(chuàng)新,。

3,、交流經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)科研,。

在研究與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,，全體成員努力學(xué)習(xí)并借鑒一些優(yōu)秀的作文教學(xué)理論,，展開討論,，并將適合我校的一些理論運(yùn)用到教學(xué)中，對(duì)“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究也起到了積極的推動(dòng)作用,。同時(shí)把《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”教學(xué)與實(shí)驗(yàn)”簡(jiǎn)報(bào)》作為指導(dǎo)業(yè)務(wù)提高的重要理論依據(jù)和實(shí)踐材料,，仔細(xì)研讀，認(rèn)真體會(huì),，豐富了實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究理論知識(shí),，擴(kuò)大了思維的空間，提高了實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)能力,。

4,、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分占有寫作時(shí)間,。

沒(méi)開展“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究之前,，作文課堂一般都是教師講解，學(xué)生聽記,，上周作文課第一課時(shí)作文指導(dǎo),，第二課時(shí)學(xué)生寫作，中間時(shí)間教師批改作文,；下周作文課第一課時(shí)講評(píng),，第二課時(shí)補(bǔ)償,，這樣兩周四課時(shí)的寫作模式從形式上看似乎很合理，但從實(shí)踐上看,，效果甚微,，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒(méi)有充分的占有時(shí)間,，仍然處于被動(dòng)地位,。再者，寫作能力的提高只能靠學(xué)生的寫作,，這樣四周一次作文,，學(xué)生一學(xué)期到底能寫多少作文？充其量也就是十幾篇,，這樣的課上的再好也不能提高學(xué)生的寫作能力,，因此要想提高學(xué)生的寫作能力，必須縮短寫作流程,，讓學(xué)生一周至少能寫一篇文章,。為此我校實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)過(guò)反復(fù)研究實(shí)踐，提出三種基本課型：

（1）讀寫一體化訓(xùn)練模式

（2）展示發(fā)表式作文模式

（3）自批自改式評(píng)價(jià)模式

作文批改能夠讓學(xué)生更好的提高自己的寫作水平,，學(xué)生通過(guò)批改,，能夠知道自己在寫作上的優(yōu)點(diǎn)，也能夠知道自己在寫作中存在的不足和失誤,，從而進(jìn)一步提高自己的寫作水平,。對(duì)學(xué)生的作文批改要進(jìn)行指導(dǎo)。從淺易簡(jiǎn)單出發(fā),，逐漸的深入,，逐步的提高，逐漸達(dá)到完全自行批改作文,。

5,、開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)課題研究深入開展,。

學(xué)生的生活,，不論是家庭生活、社會(huì)生活,，還是學(xué)校生活,，相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較單調(diào)，學(xué)生的生活閱歷淺,，往往寫不出內(nèi)容豐富的文章來(lái),。為了改變這種現(xiàn)狀，為寫作注入新的活力，就需要開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),，提高學(xué)生寫作的興趣和積極性,。

（1）、開展各種形式的閱讀活動(dòng),。閱讀與寫作是分不開的,，沒(méi)有閱讀，學(xué)生就不會(huì)寫出好文章來(lái),。從閱讀文學(xué)名著到讀千字文,，從閱讀測(cè)試到閱讀競(jìng)賽，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀,，我們采取不同的形式去督促學(xué)生閱讀,，這樣就豐富了學(xué)生的知識(shí)，開拓了學(xué)生的思路,，提高了學(xué)生的寫作興趣,。如開展課前五分鐘演講，然后寫出自己朗讀這篇文章的心得體會(huì),，裝訂成冊(cè),，這就為創(chuàng)新作文的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）,、成立拓荒文學(xué)社,，創(chuàng)辦《未來(lái)報(bào)》。報(bào)紙每月出版一期,，從學(xué)生作文中選出獨(dú)具創(chuàng)新色彩的文章,，進(jìn)行分類整理，對(duì)比鑒定,，編排出版,，這樣極大鼓舞了學(xué)生作文寫作的興趣,，提高了學(xué)生作文的積極性,。

（3）、舉行各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng),，推動(dòng)“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)展,。舉行全校范圍的閱讀大賽、作文大賽,、演講大賽,、詩(shī)歌朗誦比賽等活動(dòng)，組織師生進(jìn)行“同題作文擂臺(tái)賽”,、定期舉行“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì),，積極組織師生參加第二、第三、第四屆全國(guó)中小學(xué)生迎奧運(yùn)作文大賽,，這些活動(dòng)能夠從不同的角度激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,，為學(xué)生作文創(chuàng)新提供廣闊的天地。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)是我?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究和實(shí)驗(yàn)取得成績(jī)的關(guān)鍵所在。張廣義校長(zhǎng)親自掛帥,，任課題組組長(zhǎng),，副校長(zhǎng)趙光印、業(yè)務(wù)主任王樹東,、語(yǔ)文組長(zhǎng)吳錦云都直接參加課題研究,，市中學(xué)語(yǔ)文教研員朱伯英直接負(fù)責(zé)、指導(dǎo)我?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文創(chuàng)新研究與實(shí)驗(yàn)工作,，及時(shí)對(duì)課題組工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，指出工作中存在的問(wèn)題,，提出解決問(wèn)題的建議和方法,，研究布署下一步工作，使課題研究與實(shí)驗(yàn)工作得以順利進(jìn)行,。學(xué)校出臺(tái)了許多相關(guān)文件,，在政策上、資金上給予特殊的支持和關(guān)注,，為“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實(shí)驗(yàn)提供了大力支持,。校長(zhǎng)多次指示，要加大教科研力度,，讓教科研與教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái),，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新,，多出成果,。學(xué)校的重視極大的鼓舞了全體參加實(shí)驗(yàn)教師的斗志，作文創(chuàng)新研究與實(shí)驗(yàn)工作呈現(xiàn)出良好的勢(shì)頭,。市教研室對(duì)我校的“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”創(chuàng)新作文研究與實(shí)驗(yàn)工作給予了大力支持幫助和指導(dǎo),，對(duì)課題組的研究工作提出了許多寶貴的建議，指出工作中應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn),，也指出了需要改進(jìn)的問(wèn)題,，有力地促進(jìn)了課題研究進(jìn)程。

沐浴著教改的春風(fēng),，我們會(huì)以更加飽滿的熱情,，與時(shí)俱進(jìn),，開拓創(chuàng)新，謀求更大的發(fā)展,。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇六

本學(xué)期我校教科研工作,，堅(jiān)持以積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革，切實(shí)提高教學(xué)效益為主題,，在“科研為先導(dǎo)”的旗幟下,，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，不斷更新教育理念,，深入研究教育教學(xué)理論,，緊緊圍繞新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多種形式,、多個(gè)層面的課題研究活動(dòng),，幫助教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略,，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,，提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校教科研工作在全體教師的共同努力下,，轉(zhuǎn)變觀念,，取得了一定成績(jī)。

以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),，認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論,，探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動(dòng)的要求,，加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理,。在“教書匠”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”,、“科研型”轉(zhuǎn)化過(guò)程中,，邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高教師理論水平。

我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí),，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作,。本學(xué)期，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題,，如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題研究等,。邀請(qǐng)市教研室,、教科室的專家來(lái)校作教科研知識(shí)講座,，并邀請(qǐng)了首席教師徐瑞芳校長(zhǎng)來(lái)我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過(guò)學(xué)習(xí),、培訓(xùn),、研究、交流等多種途徑,，努力建立一支師德高,、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍。

2,、課題研究與各類公開課整合,。

為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革，學(xué)校開展了各類公開課活動(dòng)：研究課,、優(yōu)質(zhì)課,、示范課、匯報(bào)課等,。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來(lái),，在公開課中落實(shí)課題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色,，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用,。

教研組長(zhǎng)及為教科室組長(zhǎng)。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí),，明確了本教研組研究課題,，根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況，圍繞學(xué)校的課題,，落實(shí)研究方向,。在公開課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中,，課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行,，主要分析研究措施的落實(shí)，實(shí)施的效果,、經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題等內(nèi)容,。

本學(xué)期，我校遵循“問(wèn)題即課題”的原則,，各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),，在學(xué)期初定出自己的教研專題，數(shù)學(xué)組的“問(wèn)題解決意識(shí)”,、低年級(jí)語(yǔ)文組的“寫字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”,、高年級(jí)語(yǔ)文的“閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力”、英語(yǔ)組的“英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性研究”,、自然學(xué)科的“實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)”,，還有其它學(xué)科也分別根據(jù)實(shí)際教學(xué)制定出了教研專題,。各教研組每周一次教研，教研活動(dòng)內(nèi)容要圍繞自己的專題進(jìn)行活動(dòng),，學(xué)期末撰寫專題論文,，根據(jù)論文的質(zhì)量，學(xué)校評(píng)選出一,、二,、三等獎(jiǎng)，對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),。

3,、全體教師撰寫反思、隨筆,，形成濃厚的氛圍,。

全體教師撰寫教學(xué)后記和反思，學(xué)校每月由教研組長(zhǎng)進(jìn)行月查,，期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查,。通過(guò)寫教學(xué)反思和后記，不僅提高了教師的理論水平,，而且在總結(jié)和反思的過(guò)程中,，教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性,，提高了教學(xué)的質(zhì)量,。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況,，我們從學(xué)習(xí)理論入手,，要求教師每學(xué)期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會(huì),。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學(xué)論文及十多篇獲省,、市級(jí)一、二,、三等獎(jiǎng)的論文,。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會(huì)閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究,。沒(méi)有課題,，就無(wú)所謂教育科研，更談不上“科研興?！?。在學(xué)好理論的同時(shí)，我們積極支持,、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究,，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓,，不斷創(chuàng)新,，超越自我,。我們要求教師人人參與課題研究，因?yàn)榻逃顒?dòng)雖有規(guī)律,，但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會(huì)有很大不同;教學(xué)有法,，但無(wú)定法;教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒也得通過(guò)自身的實(shí)踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗(yàn),，才能收到預(yù)期的效果,。因此，只有參與教育科研,，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力,。我們以課題為抓手，將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起,，共同學(xué)習(xí),，共同研究，共同提高,，這樣可以聚合一批人,，帶動(dòng)一批人，培養(yǎng)一批人,，推出一批人,。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇七

本文是由上傳的：教師發(fā)展性評(píng)價(jià)研究課題工作報(bào)告。

教師要做好的工作不僅僅是教學(xué),，還有很多的方面,，比如教師在提高自己的能力方面，這是一直以來(lái)都在要求教師的,。教師教學(xué)能力的提高不僅僅是對(duì)自己的一種鍛煉和發(fā)展,，也是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度，只有這樣,，我們的教育才會(huì)出現(xiàn)發(fā)展,，相信這一點(diǎn)是大家都能夠知道的。

經(jīng)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)研究》,，歷經(jīng)兩年多的研究,，現(xiàn)已完成了課題任務(wù)，形成了預(yù)定的研究成果,。下面分四個(gè)問(wèn)題報(bào)告如下：

新一輪課程改革歸根到底必須落實(shí)到課堂教學(xué)之上,，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)疑是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的重中之重，因此,，新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的最重要的熱點(diǎn)之一,。這是我們課題組將《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)》的課題研究方向最終定位為課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究的原因,。

1、建立發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),。

2,、重構(gòu)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，突出學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容,。

3,、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法的多樣化。

4,、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式,，建立多元的.評(píng)價(jià)模式。

5,、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)管理,。

1、準(zhǔn)備階段

制訂課題實(shí)驗(yàn)方案,，設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)表格,，制訂業(yè)務(wù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，成立課

題組,，明確責(zé)任分工,。對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。制定評(píng)價(jià)方案,。

2,、實(shí)驗(yàn)階段

按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。按“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—診斷—反饋—反思—措施—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的模式進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作,，使被評(píng)價(jià)者逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo),，同時(shí)積累研究資料，完善實(shí)驗(yàn)方案,。

3,、總結(jié)階段

進(jìn)行課題研究的全面總結(jié)。對(duì)研究過(guò)程中形成的各種資料進(jìn)行了梳理,；進(jìn)一步完善了《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案》及各種評(píng)價(jià)工具,，使之成為學(xué)校的常規(guī)工作；組織有關(guān)人員完成課題總結(jié)報(bào)告和各種鑒定文檔,；請(qǐng)我區(qū)科研室對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行初步審查,；召開結(jié)題會(huì)，向省規(guī)劃辦提請(qǐng)課題鑒定,。

主要采用了觀察法和自然實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行,。

完成了有關(guān)論文和評(píng)價(jià)方案的制定。教師對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)有了充分的認(rèn)識(shí)，克服了傳統(tǒng)的單純以獎(jiǎng)懲為目的教師評(píng)價(jià)制度的弊端,，有利于教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展和提高,。

1、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià),，是社會(huì)轉(zhuǎn)型的呼喚,，是素質(zhì)教育與新一輪課程改革的要求，是學(xué)校管理與教師評(píng)價(jià)體系發(fā)展的需要,。

2,、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià),，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的發(fā)展,，有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展，有利于學(xué)校管理方式的民主化,、科學(xué)化,。

3、通

過(guò)本課題的研究,，提升了教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的科研水平,，深化了學(xué)校“科研興?！钡霓k學(xué)特色,。

在今后的工作中，我們必須要定期對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行抽查,，將教師的教學(xué)水平提高一個(gè)檔次才是最重要的,，相信這些都是我們應(yīng)該做到的事情，在不斷的前進(jìn)與發(fā)展中,，教師的教學(xué)能力已經(jīng)被看得很重,，希望我們能夠一直保持下去！

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇八

在英語(yǔ)教學(xué)改革中,，人們逐漸認(rèn)識(shí)到合理運(yùn)用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點(diǎn)，而且能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性,，使知識(shí)信息通過(guò)各種視聽手段,，有聲有色、有靜有動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生獲得一種如見其人,，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果,。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,，同樣不能忽視對(duì)教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系,。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑,，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的,。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性,，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn),，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的,，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí),。實(shí)踐證明,，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師,?！币虼耍谡n堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提,。針對(duì)小學(xué)生年齡小,、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn),，為保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性,，在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)4aunit3《apurse》,，我運(yùn)用課件設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫小故事,，錢包可以說(shuō)話，有三個(gè)小朋友幫助它找小主人,，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬Σ灰碎L(zhǎng)時(shí)間集中,，但卻容易被形象生動(dòng)的畫面所吸引，使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切,，興趣盎然。

2.運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的聽力和口語(yǔ),。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,，只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語(yǔ)。這種教學(xué)方式較單一,，不形象,，而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響。運(yùn)用多媒體教學(xué)后,，學(xué)生通過(guò)觀看專門為課程設(shè)計(jì)的教學(xué)情景時(shí),，既可接受標(biāo)準(zhǔn)的讀音訓(xùn)練，又能感知對(duì)話情境,，通過(guò)反復(fù)看,、聽、讀,、說(shuō),，從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽力能力。

3.運(yùn)用多媒體使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大,。

英語(yǔ)對(duì)話注重情境，光靠老師設(shè)計(jì),、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的,。耗費(fèi)大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事,。但是多媒體集文字,、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體,，生動(dòng)直觀,，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓(xùn)練方法,。世界各國(guó)的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到,，學(xué)生在大開眼界的同時(shí)，于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息,。而字母,、單詞、句子的游戲設(shè)計(jì)層出不窮,，花樣百出,，令學(xué)生目不暇接，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程,。同時(shí),，老師作為指導(dǎo)者也倍覺(jué)輕松。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景

在英語(yǔ)教學(xué)中，為兼顧語(yǔ)言基本知識(shí)的掌握和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng),，我們總想補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和作業(yè),，來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。在習(xí)題的處理上,，多媒體為我們提供了條件,。從題型設(shè)計(jì)花樣上，想達(dá)到的目的上,，都可以使用不同的效果顯示,，這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學(xué)生的注意力,。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣,，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強(qiáng),，信息量大,，同時(shí)課堂節(jié)奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習(xí),，記憶深刻,，學(xué)習(xí)效果好，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后,，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,，用適當(dāng)?shù)膯卧~填空,，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片,，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴(kuò)展知識(shí)面,。由此可見，在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中,，電教媒體有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,，教師可以大大減少寫板書的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展,。這樣做,，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,。

六年級(jí)的學(xué)生接觸多媒體的機(jī)會(huì)較多,，運(yùn)用的能力也很強(qiáng)，主要以六年級(jí)學(xué)生為主,。

現(xiàn)在有些教師過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué),，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨,，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)有意注意，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,。我就此談一些自己的看法。

1.不能忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

課堂上的師生關(guān)系，還應(yīng)是以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體,。為當(dāng)屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過(guò),，學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及，那么學(xué)生對(duì)這堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn)又該如何把握呢?更重要的是,，對(duì)于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，錯(cuò)失了很好的機(jī)會(huì),。只能讓學(xué)生跟著教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去,，這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。再說(shuō),，教師優(yōu)美的書寫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著教強(qiáng)的感染力，精美的板書設(shè)計(jì)是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現(xiàn),。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流,。

2.不可忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段,，獨(dú)尊計(jì)算機(jī)多媒體

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說(shuō),，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體,。一些教師在嘗到使用計(jì)算機(jī)多媒體的甜頭后，便將其奉若神明,。殊不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性,，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如錄音機(jī),、教學(xué)掛圖,、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫,、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視,。所以,，教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段,，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合,，發(fā)揮其應(yīng)有的長(zhǎng)處。

3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示

這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題,。實(shí)踐證明,，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍,。也就是說(shuō),，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用,，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)所不可取代的,。比如：英語(yǔ)課堂上開頭的導(dǎo)入或課堂中師生的口語(yǔ)交流，是訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)的很好方式,，而這一點(diǎn)計(jì)算機(jī)就無(wú)法做到,。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示,，把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示,。同時(shí)，我們必須明確地認(rèn)識(shí)到,，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科,，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng),；而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具,，因?yàn)榧词故亲钕冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用,，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng),。因此，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體,，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要,。否則的話，教師一節(jié)課只是在點(diǎn)擊電腦,，如同一個(gè)機(jī)械的放映,。

4.不能一課多用，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與制作

美學(xué)上有個(gè)著名的理論：“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特,?！闭f(shuō)的是不同的人對(duì)同一審美對(duì)象有著不同的理解。不同的學(xué)校,，不同的班級(jí),，不同的學(xué)生,，他們的水平和能力是有差異的，我們對(duì)待課件不能用拿來(lái)主義,，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級(jí)使用,，這純粹是“以機(jī)代人”“以機(jī)代教”，由此,，由于我們學(xué)生的提問(wèn),、回答與課件設(shè)計(jì)的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷,，英語(yǔ)課會(huì)失去原有的流暢,、靈動(dòng)。這也是不承認(rèn)與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng),，是不符合教學(xué)規(guī)律的,。為制作課件往往會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，為避免這種情況,，也為給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件,，或錄制一個(gè)場(chǎng)景,，用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音，在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像,，聽到了自己的聲音,，倍感親切、真實(shí),，興致很高,，很快便學(xué)會(huì)了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄,，真是開心極了,。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇九

告

來(lái)課題研究工作

總結(jié)

一、精心組織,，扎實(shí)安排當(dāng)研究課題申報(bào)后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,，認(rèn)真做到課題研究工作,、人員、獎(jiǎng)金,、獎(jiǎng)懲四落實(shí),。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下四個(gè)階段進(jìn)行：

1,、第一階段： 課題研究準(zhǔn)備籌劃階段即理論學(xué)習(xí)討論階段,，學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn),，組建課改組織機(jī)構(gòu)，制定本校課改實(shí)施方案,，開始學(xué)案編制初探,。在這一階段過(guò)程中，我校由校長(zhǎng)親自掛帥,，由教導(dǎo)處牽頭,，由各課題組負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)，認(rèn)真組織課題組成員,，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo),、途徑,、方法，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案,。

2,、第二階段即課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容,，掌握學(xué)案編制的結(jié)構(gòu)和模式,，正式開始實(shí)踐試驗(yàn)。

3,、第三階段： 加大課堂教學(xué)模式重要環(huán)節(jié)的檢查和調(diào)控力度,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念,，統(tǒng)一思想,，提高認(rèn)識(shí)，掌握模式,，全面鋪開小組合作學(xué)習(xí)的局面,。課題研究工作報(bào)告 在此過(guò)程中學(xué)校成立了專門的課題研究實(shí)施推進(jìn)、督察小組,，定期指導(dǎo)及檢查,； 同時(shí)，各課題組負(fù)責(zé)人在教導(dǎo)處的統(tǒng)一指導(dǎo)下,，精心組織各課題組成員根據(jù)研究方案指定的課題,，積極開展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),，撰寫論文,，交流心得、反思,，開展教學(xué)設(shè)計(jì),，學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo),，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

4,、第四階段即課題研究完善總結(jié)階段：

“導(dǎo)學(xué)六步” 自主學(xué)習(xí)模式小結(jié)驗(yàn)收階段,。主要做好以下幾項(xiàng)工作：、撰寫總結(jié)報(bào)告,，對(duì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和不足以及實(shí)驗(yàn)操作中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),，形成書面總結(jié)報(bào)告。

論,；

五是堅(jiān)持在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證,，以小組合作學(xué)習(xí)為抓手；六是課題組成員堅(jiān)持在相互交流,，研討中提升自我,。

我們通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐,、調(diào)查反思,，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽,、組織學(xué)生相關(guān)活動(dòng)的評(píng)比、撰寫的論文反思評(píng)比等有效研究,，使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),，課題研究的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

使課程發(fā)生了質(zhì)的變化,，使教師有了創(chuàng)造的新空間,，讓學(xué)生們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐,、探索,、體驗(yàn)、創(chuàng)造,，取得了可喜的成績(jī),，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。

例如在我們課題組老師的輔導(dǎo)下,，我校的紅領(lǐng)巾廣播站的主持人素質(zhì)明顯提高； 我校五六年級(jí)學(xué)生的閱讀水平,、作文水平近兩年來(lái)有了普遍的提高,。再如數(shù)學(xué)課,，我們初步構(gòu)建的“導(dǎo)學(xué)六步” 教學(xué)基本模式。課堂教學(xué)從過(guò)去的以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題”的能力的培養(yǎng)。由過(guò)去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”,。學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),，由死讀書，讀死書的已有知識(shí)的存儲(chǔ)器變?yōu)榉e極,、活潑,、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，他們積極主動(dòng),，興致勃勃發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，課堂變成了他們研究討論問(wèn)題,，獲取知識(shí)，開發(fā)智力,，探究創(chuàng)新,，個(gè)性表現(xiàn)的樂(lè)園。

2,、教師的教學(xué)水平得到提

升

在教學(xué)活動(dòng)中,，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯,，學(xué)生的心態(tài)是開放的,，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的,，創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過(guò)程也就成為自己生命活動(dòng),、專業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。形成了初步的經(jīng)驗(yàn),，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有“自主探索學(xué)習(xí)”教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍,。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇十

正文課題研究的目的、指導(dǎo)思想(原則),、和研究的方法

主體課題的研究過(guò)程(準(zhǔn)備階段,、研究階段、總結(jié)結(jié)題階段)

課題的組織與管理

結(jié)尾

標(biāo)題

標(biāo)題的寫法一般在原課題名稱前加“關(guān)于”二字,，在原課題名稱后加“工作報(bào)告”等字樣,。

例如：關(guān)于《小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究》的工作報(bào)告。

正文

正文有前言和主體兩個(gè)部分組成，寫作要求如下：

前言部分：主要概括說(shuō)明所研究的課題是什么課題,，從什么時(shí)間開始研究,，到此刻經(jīng)歷了幾年。

例如關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)研究》工作報(bào)告的前言：

我校承擔(dān)的國(guó)家教育科學(xué)“十五“規(guī)劃重點(diǎn)課題《信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)研究》課題,，從...x年3月開始研究,，至今已歷時(shí)三年。現(xiàn)將研究工作的情景總結(jié)報(bào)告如下：

課題研究目的,、指導(dǎo)思想(原則)和研究方法的寫作資料與課題研究方案的相關(guān)資料基本相同,，寫作時(shí)注意參考相關(guān)資料。

(二)課題研究過(guò)程

這部分是課題研究工作報(bào)告的主體部分,，主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過(guò)程中各個(gè)研究階段的具體情景,。

1、準(zhǔn)備階段,。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作,，包括課題的選題與論證、研究方案的制定,、職責(zé)分工,、開題會(huì)等。

例如：《中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)模式研究》研究工作報(bào)告資料

課題立后,，我們制定了具體可行的《實(shí)驗(yàn)方案》,，闡述課題研究的理論與實(shí)踐背景，明確了課題研究的方向和資料,，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組,，組建了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，進(jìn)取籌措課題研究經(jīng)費(fèi),，學(xué)校每年撥付3萬(wàn)元專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi),，使課題研究扎實(shí)深入地開展起來(lái)。在研究過(guò)程中,，我們應(yīng)對(duì)教師思想陳舊,、素質(zhì)偏低等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo),，以行政管理為保證,，以學(xué)校為主陣地，經(jīng)過(guò)開展專題培訓(xùn),、反思實(shí)踐,、行動(dòng)研究等形式，開展教師綜合素質(zhì)培訓(xùn),，從轉(zhuǎn)變與更新教育觀念,、提高職業(yè)道德修養(yǎng),、提高教育教學(xué)質(zhì)量、掌握與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),、培養(yǎng)與提高教育科研本事和心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康教育等六個(gè)方應(yīng)對(duì)培訓(xùn)模式進(jìn)行探討,，促使全體教師的教育思想、教育觀念,、知識(shí)和技能不斷得到增新、補(bǔ)充,、拓展和提高,，逐步探索出一套旨在提高教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)模式，總結(jié)提煉出了一些行之有效的培訓(xùn)策略和教師工作考核辦法,，造就了一支思想新,、素質(zhì)高、本事強(qiáng)的高中教師隊(duì)伍,，也促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的快速持續(xù)提升,，增強(qiáng)了學(xué)校的核心教育競(jìng)爭(zhēng)力。

2,、進(jìn)入研究階段,。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定，在各個(gè)實(shí)驗(yàn)階段都做了哪些工作,，包括各個(gè)階段研究的主要資料,、基本做法、采取的措施,、開展的觀摩教學(xué),、進(jìn)行的研討活動(dòng)等。這部分在寫作時(shí),，要注意參照“課題研究階段性計(jì)劃”和“課題研究階段性總結(jié)”,。

例如《中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)模式研究》研究工作報(bào)告

在課題研究中，首先,，大力組建教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)者師資庫(kù),。一是聘請(qǐng)有關(guān)高等院校的專家、學(xué)者,，作為我校教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的顧問(wèn),。二是邀請(qǐng)我市教體局、教研室的行政人員,、教研人員,、科研人員和進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)教師，到我校指導(dǎo)課題研究工作,，并對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn),。三是精選骨干教師中從事教材研究、課型設(shè)計(jì)、課件腳本的編寫,、教師培訓(xùn)等工作,。經(jīng)過(guò)外聘內(nèi)選，我們組建了本校教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的師資庫(kù),，建立起一支專兼結(jié)合,、素質(zhì)優(yōu)良的培訓(xùn)者隊(duì)伍。

其次,，進(jìn)取構(gòu)建校本培訓(xùn)課程,。我們以教育部民族、貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)研制的“新課程教師培訓(xùn)資源包”和“學(xué)科培訓(xùn)教材”為教師培訓(xùn)的必修教材,，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn);同時(shí),，訂購(gòu)了《新課程教師培訓(xùn)》、《校本教研》,、《走進(jìn)新課程》,、《現(xiàn)代教育學(xué)》等很多圖書，在《人民教育》,、《當(dāng)代教育科學(xué)》,、《中國(guó)教育報(bào)》、《教師博覽》等專業(yè)報(bào)刊摘選精品文章,，印發(fā)給廣大教師,，讓教師進(jìn)行專題研修;另外，還要求教師自行選擇自學(xué)研修資料,，規(guī)定教師的學(xué)習(xí)量,，定期抽查教師的學(xué)習(xí)筆記。這樣,，不僅僅有效地構(gòu)建起了必修,、選修、自修相結(jié)合的校本培訓(xùn)課程體系,，并且經(jīng)過(guò)團(tuán)體學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)三條途徑，豐富了教師的教育理論,，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

第三，注重培訓(xùn)形式的改革與創(chuàng)新,。在培訓(xùn)中,，我們堅(jiān)持全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和學(xué)科教師培訓(xùn)相互結(jié)合的原則,，從實(shí)際出發(fā),，突出培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,，主要采取了以下三種培訓(xùn)方式：一是“專題研討式”培訓(xùn)。以教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的具體資料及相應(yīng)的方式進(jìn)行深入探討,，解決教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念和實(shí)踐的結(jié)合問(wèn)題,。由各級(jí)教研人員牽頭組織，分組進(jìn)行研討,，對(duì)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念中難以理解的問(wèn)題和實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題,，以研討、講座,、觀看錄像,、典型案例解析等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)。二是“行動(dòng)研究式”培訓(xùn),。在行動(dòng)研究中，針對(duì)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，把培訓(xùn)和研究整合為一體,，進(jìn)行專題研討。這種培訓(xùn)形式,，倡導(dǎo)培訓(xùn)者與參與者圍繞課改中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行平等交流,、對(duì)話，并針對(duì)教師的疑惑和困難,，引導(dǎo)他們結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)際深入探討,，提出解決問(wèn)題的方法和策略。三是“案例分析式”培訓(xùn),。由培訓(xùn)者給實(shí)驗(yàn)教師展示典型課例或其他案例,，引導(dǎo)大家用教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念去剖析、研討案例中存在的問(wèn)題,，從而加深對(duì)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念的認(rèn)識(shí),，在教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念和實(shí)踐之間架起一座橋梁。

第四,，廣泛開展教研教改活動(dòng),。在課題研究中，我們堅(jiān)持研,、訓(xùn),、學(xué)、教“一體化”的原則,，努力探索教研,、教改與培訓(xùn)有機(jī)融合的教學(xué)研究運(yùn)行機(jī)制，認(rèn)真組織了新課程四課型(新授課,、講評(píng)課,、復(fù)習(xí)課,、實(shí)驗(yàn)課)達(dá)標(biāo)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,、團(tuán)體備課,、教學(xué)診斷、案例評(píng)析等一系列教研活動(dòng),，促使廣大教師的教學(xué)沿著“達(dá)標(biāo)求規(guī)范,、優(yōu)質(zhì)求提高、創(chuàng)新求拔尖”的軌跡層層提升;深入開展了語(yǔ)文“很多讀寫”,、物理“反思教學(xué)”,、數(shù)學(xué)“小組合作”和化學(xué)“自主探究”等教改實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)廣大教師主動(dòng)探究教學(xué)規(guī)律,、教學(xué)策略,、教學(xué)方式，提高了他們的教學(xué)本事和授課水平,。

3,、總結(jié)結(jié)題階段。主要寫取得了哪些研究成果(發(fā)表的論文,、出版的專著,、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等)，研究檔案建立的情景,，進(jìn)行結(jié)題的組織準(zhǔn)備等,。

例如《中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)模式研究》研究工作報(bào)告中的有關(guān)資料：由于措施得力，該課題研究取得了豐碩的成果和顯著成效,。在理論研究方面,，我們初步構(gòu)建起一個(gè)高中教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)模式研究的理論框架，構(gòu)成了教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的校本操作運(yùn)行機(jī)制,。在實(shí)踐成效方面,，全校所有教師的綜合素質(zhì)得到大幅度提升，我校60%的教師有學(xué)術(shù)論文在省,、市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表或在國(guó)家,、省、市級(jí)教育科研成果評(píng)選中獲獎(jiǎng);有一批優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出,，成長(zhǎng)為在當(dāng)?shù)仡H有名氣的學(xué)科帶頭人,，其中，10多位教師被評(píng)為國(guó)家,、省,、市級(jí)優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師和教學(xué)能手;20多位教師在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng),。同時(shí),，課題研究帶動(dòng)了學(xué)科教學(xué)改革的深化和發(fā)展,，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，增強(qiáng)了學(xué)校的核心教育競(jìng)爭(zhēng)力,。近幾年來(lái),，我校有20多名學(xué)生考入北京大學(xué)、清華大學(xué),，有100多名學(xué)生在全國(guó)中學(xué)生數(shù)理化奧林匹克和英語(yǔ)競(jìng)賽,、作文比賽中獲獎(jiǎng)。2006年,，我校高考成績(jī)顯著,，在全市引起了強(qiáng)烈反響。

這三個(gè)階段在課題研究方案中都做了規(guī)定,，在寫課題研究工作報(bào)告時(shí)要同研究時(shí)候死過(guò)程的具體情景和做法結(jié)合起來(lái),，真實(shí)地反映課題研究工作過(guò)程的客觀情景。

(三)課題的組織與管理,。主要寫整個(gè)課題研究過(guò)程中,，課題組建、管理制度及落實(shí)的情景,、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)情景及經(jīng)費(fèi)的投入情景等。

研究工作報(bào)告的結(jié)尾,，概括介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗(yàn)和尚待進(jìn)一步研究的問(wèn)題,。

例如《學(xué)科課程異步教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》研究工作報(bào)告的資料：

異步教學(xué)的研究直接觸及了教學(xué)體制的改革，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)科教學(xué)的范疇,，這項(xiàng)研究包含了四項(xiàng)基本資料：一是異步教學(xué)的基本模式;二是異步教學(xué)的管理規(guī)范;三是異步教學(xué)的課程教材;四是異步方式方法,。這四個(gè)方面的研究，有些變量的投入對(duì)于實(shí)驗(yàn)工作市確定的例如語(yǔ)文雙軌教學(xué)計(jì)劃,、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材,、學(xué)科教學(xué)教研組負(fù)責(zé)制、分類分層界限等;有些變量的投入對(duì)實(shí)驗(yàn)只是方向性,、原則性的,，例如佳偶邪惡模式、教學(xué)方法,、教學(xué)評(píng)價(jià)以及社會(huì)認(rèn)同等,，這些定向定性的資料對(duì)實(shí)踐僅有指導(dǎo)作用，很少規(guī)范的意義,。

我們認(rèn)為異步教學(xué)并非一項(xiàng)新發(fā)明或創(chuàng)造性研究,，但確是一項(xiàng)教學(xué)體制的突破和學(xué)習(xí)制度的改革，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值,，后續(xù)的研究除繼續(xù)向?qū)W科教學(xué)因材施教的方面深入外,，異步教學(xué)研究應(yīng)直接定位在現(xiàn)代學(xué)校學(xué)習(xí)制度改革的理論與實(shí)踐,。

三、署名和日期

把報(bào)告單位(或個(gè)人)名稱(或姓名)寫在標(biāo)題的正下方;在文章的末尾右下方注明報(bào)告的時(shí)間,。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇十一

自立項(xiàng)以來(lái),，參與課題研究的10名教師用心工作，認(rèn)真開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,，細(xì)化實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程,，不斷總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)已初見成效,?？偟恼f(shuō)來(lái)，我們做到了以下幾點(diǎn):

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定:從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,，其資料主要包括:信息技術(shù)教育,、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生透過(guò)實(shí)踐,，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力,。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職責(zé)感,。在課程的實(shí)施過(guò)程中,，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和潛力,。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,，構(gòu)成初步技術(shù)潛力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革中的亮點(diǎn),，也是難點(diǎn),，剛開始我們感覺(jué)到很陌生，對(duì)“什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”,、“如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”都不明白,，更不用說(shuō)進(jìn)行這方面的研究，但經(jīng)過(guò)區(qū)教科所的多次培訓(xùn)后,，加上我們自學(xué),，我們才懂得“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是一種與學(xué)科課程領(lǐng)域有著顯著區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性變化,。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài),。它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程,。它個(gè)性強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)踐性,，是一種基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從提出設(shè)想到正式設(shè)置,，有著深刻的歷史背景和思想淵源,，更有著直接的現(xiàn)實(shí)原因及要求。它是教育改革與學(xué)?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展的迫切呼喚,，也是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)的迫切需要，是對(duì)21世紀(jì)的育人模式的一種新探索,。它改變了現(xiàn)行教育教學(xué)中重學(xué)科知識(shí)輕綜合應(yīng)用,、重考試成績(jī)輕學(xué)習(xí)潛力、重抽象智力輕實(shí)踐技能等不良傾向,，提倡學(xué)生的主體參與,。它以綜合、開放,、靈活多變的教學(xué)資料與形式,，動(dòng)搖了傳統(tǒng)課堂教學(xué)死板封閉的舊觀念。它如一股和煦的春風(fēng),，驅(qū)散了在考試和分?jǐn)?shù)籠罩下校園中的沉悶霧靄,。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，全面改寫了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育沖出了一個(gè)突破口,，打通了“書本”與“生活”的聯(lián)系渠道，有利于學(xué)生更好地迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn);它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與和民主平等的師生關(guān)系,，有助于年輕一代豐富多樣的個(gè)性和健康人格的養(yǎng)成，它同時(shí)強(qiáng)調(diào)目標(biāo),、資料,、方式等多方面的整合，有助于各門學(xué)科之間的整合與吸納,。

為了更好地實(shí)施這門課程和這門課程的可持續(xù)發(fā)展,，我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，把《綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)策略的研究》這個(gè)課題在省教研室立了項(xiàng),，立項(xiàng)以后，我們及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師在一齊學(xué)習(xí)課題研究實(shí)驗(yàn)方案,，學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，為了保證實(shí)驗(yàn)順利開展，學(xué)校還購(gòu)買了一些這方面的書籍,，準(zhǔn)備了必須的場(chǎng)所,。同時(shí)發(fā)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師用理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),，在課堂教學(xué)實(shí)踐中去摸索、去探究,。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究,，我們已基本了解了這門課程的含義、特點(diǎn),，逐步掌握了這門課程的實(shí)施技巧,，也積累了在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)策略方面的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性是在教師如何指導(dǎo)學(xué)生確立研究主題方面取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn),。

一是我們學(xué)校教科處制定了詳細(xì)的課題研究制度,，對(duì)課題研究的職責(zé)、任務(wù),、要求,、過(guò)程資料、檔案等都作了明確規(guī)定,，保證了學(xué)校這個(gè)課題順利開展研究和良性發(fā)展,。二是我們10名實(shí)驗(yàn)教師在研究過(guò)程中，做到了月初有計(jì)劃,、月中有過(guò)程檢查和督促,、月末有總結(jié)評(píng)價(jià)，每月聽1—2節(jié)實(shí)驗(yàn)教師的研究課,，每月堅(jiān)持召開實(shí)驗(yàn)教師的研討會(huì),，在研討會(huì)上，教師暢所欲言,，談體驗(yàn),、談問(wèn)題、談方法,、談技巧,，相互交流，逐步提高了教師的研究熱情和研究水平,。在課題組,，我們把實(shí)驗(yàn)教師分成四個(gè)組，每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)子課題,，其中汪宏軍,、劉紅、陳華主要研究“指導(dǎo)學(xué)生選取課題的策略”,，秦艷,、黃麗平、吳安菊主要研究“指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的策略”，陳賢華,、羅澤軍,、張忠福主要研究“指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施方案的策略”，黃孝兵,、丁本良,、張少文主要研究“指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)的策略”。各個(gè)小組雖然研究重點(diǎn)不一樣,，但每個(gè)小組之間有合作,、有交流，相互商討,，充分保證了研究的健康發(fā)展,。同時(shí)也注重了研究過(guò)程資料的積累，現(xiàn)已將《學(xué)生研究方案集》,、《學(xué)生作品集》,、《學(xué)生設(shè)計(jì)方案集》、《學(xué)生研究報(bào)告集》,、《學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)資料集》,、《學(xué)生活動(dòng)案例集》等裝訂成冊(cè)。

1,、教師要重視前期指導(dǎo),，為開展活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。

一是要調(diào)動(dòng)各方面力量實(shí)施動(dòng)員,?；顒?dòng)實(shí)施動(dòng)員的關(guān)鍵是要讓所有參與者(包括學(xué)生、相關(guān)教師,、家長(zhǎng)及社區(qū)指導(dǎo)人員)明確活動(dòng)的好處與實(shí)施的具體方法,。教師能夠召開家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)熱心學(xué)校教育的家長(zhǎng)作為學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)老師,，同時(shí)成立教師指導(dǎo)小隊(duì)及家長(zhǎng)協(xié)助指導(dǎo)小組,，支持和幫忙學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在每次活動(dòng)中我們首先給家長(zhǎng)發(fā)了一份倡議書,，邀請(qǐng)家長(zhǎng)做我們的校外指導(dǎo)，得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的支持,，有的家長(zhǎng)很細(xì)心,，幫我們出了很多新的點(diǎn)子，給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的激情,。另外我們還邀請(qǐng)了學(xué)校專門負(fù)責(zé)綠化的工人給我們做指導(dǎo),，必要的時(shí)候給我們介紹學(xué)校的所有植物，效果也很好，同學(xué)們發(fā)揚(yáng)了勤學(xué)好問(wèn)的精神經(jīng)常抽時(shí)間去聽他的講解,，同學(xué)的收獲很大,，包括我這個(gè)指導(dǎo)老師在內(nèi)，也從中學(xué)到了很多知識(shí),。我們的活動(dòng)還沒(méi)開展,，但各方面的力量已調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二是要開闊思維做好活動(dòng)準(zhǔn)備工作,。這些準(zhǔn)備工作包括活動(dòng)所需的知識(shí)準(zhǔn)備,、方法準(zhǔn)備、資源準(zhǔn)備,、思路準(zhǔn)備,、人員準(zhǔn)備等?；顒?dòng)實(shí)施主題不同,，準(zhǔn)備工作也不同。這些準(zhǔn)備工作可在教師的指導(dǎo)下,，由學(xué)生自行準(zhǔn)備,。這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵是指導(dǎo)教師的啟發(fā)作用，給學(xué)生出些點(diǎn)子,，然后讓學(xué)生自己去想辦法,，教師的鼓勵(lì)和啟發(fā)不可忽視。

三是要建立學(xué)習(xí)小組明確分工,。不管活動(dòng)的組織形式是建立在哪一個(gè)層面,，采取什么樣的活動(dòng)方式，教師都要幫忙學(xué)生建立研究和活動(dòng)的學(xué)習(xí)小組,，在建立的過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生自愿的原則,，由他們自己選取研究和活動(dòng)的伙伴。教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組明確分工,，充分協(xié)作,。這樣每個(gè)班級(jí)能夠成立十個(gè)左右的小組，由他們自己推選組長(zhǎng),，自己給小組取一個(gè)能夠代表小組風(fēng)格的名字,，每個(gè)小組的同學(xué)都對(duì)研究的問(wèn)題充滿信心，躍躍欲試,。

四是要指導(dǎo)制定研究方案,。教師透過(guò)幫忙研究活動(dòng)小組完成研究方案的設(shè)計(jì)，并給予指導(dǎo),，從而控制研究的進(jìn)程,、方向,、方法、質(zhì)量等因素,。主題的確立是開展活動(dòng)和研究的關(guān)鍵一步,，教師尤其要注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生確立合理的活動(dòng)主題,。指導(dǎo)學(xué)生研究自己感興趣的問(wèn)題,，自己身邊的問(wèn)題以及自己有潛力解決的問(wèn)題等，讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動(dòng)主題,。教師能夠帶給一些相關(guān)的活動(dòng)主題資料,，供學(xué)生自由選取，隨著學(xué)生潛力的增長(zhǎng),，教師能夠放手讓學(xué)生自己確立活動(dòng)方案,、主題和計(jì)劃?；顒?dòng)方案設(shè)計(jì),，包括研究的主題、活動(dòng)的時(shí)間,、活動(dòng)資料,，活動(dòng)方式，活動(dòng)地點(diǎn),、活動(dòng)人員,、指導(dǎo)教師，活動(dòng)成果展示方式等,。

2,、落實(shí)中期監(jiān)控，確?；顒?dòng)井然有序

一是要在活動(dòng)中進(jìn)行具體的指導(dǎo),。在具體活動(dòng)實(shí)施階段，教師指導(dǎo)的目的是盡可能讓學(xué)生透過(guò)自主研究獲得成功,，指導(dǎo)的資料不是知識(shí)而是獲得知識(shí)的方法和具體研究的方式,。教師要敢于放手，盡量保證學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐過(guò)程,，而不是個(gè)別,、零散的片段，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,、走彎路,。教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),、點(diǎn)撥與督促,。引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的交流、研討活動(dòng),，指導(dǎo)他們及時(shí)修訂實(shí)施方案,，幫忙他們持續(xù)和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的用心性。對(duì)于活動(dòng)中遇到困難的小組,，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，防止意外事故發(fā)生,。

二是要進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控,。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過(guò)程的質(zhì)量。教師的指導(dǎo)作用體此刻采取有效的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控,。指導(dǎo)學(xué)生寫好研究記錄,，及時(shí)記載活動(dòng)狀況和個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)帶給依據(jù),?；顒?dòng)結(jié)束后，小組要提交活動(dòng)記錄報(bào)告,，資料包括活動(dòng)形式,、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結(jié)果等,。教師要認(rèn)真審閱研究報(bào)告,，提出該小組活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并提出建設(shè)性的意見,。

三是要為學(xué)生活動(dòng)帶給必要的研究條件,。研究條件包括研究所需物質(zhì)條件、信息條件,、人力條件,。活動(dòng)中教師要為學(xué)生活動(dòng)帶給物質(zhì)條件,，如場(chǎng)地條件,、查閱資料條件和學(xué)校所能帶給的工具、材料等,。教師只是帶給給學(xué)生最簡(jiǎn)單的條件,，給研究帶給一個(gè)基本保障，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上去挖掘更多的條件,。在活動(dòng)中教師還要給學(xué)生帶給信息條件,，但只是帶給給學(xué)生信息來(lái)源的方向，由小組學(xué)生自行對(duì)信息進(jìn)行尋找,、選取,、處理,、分析。

在活動(dòng)中學(xué)生會(huì)遇到一些困難,，教師能夠給學(xué)生帶給一些人力條件,，介紹一些相關(guān)的專家、教師,，幫忙學(xué)生解決困難,。

教師還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解,、支持和參與,，與學(xué)生一齊開發(fā)對(duì)活動(dòng)有利的資源，為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給良好的條件,。

四是要協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系,。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部，相互之間的合作是十分重要的,，因此,，教師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，了解小組活動(dòng)狀況,。對(duì)于活動(dòng)中小組產(chǎn)生的問(wèn)題,，教師不要包辦代替，要指導(dǎo)小組同學(xué)協(xié)商共同解決,。同時(shí)讓學(xué)生明白研究的問(wèn)題務(wù)必透過(guò)小組同學(xué)的合作分工來(lái)到達(dá)研究的目的,。教師要給學(xué)生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。

比如說(shuō)在活動(dòng)的第三個(gè)階段“活動(dòng)小組實(shí)際研究”,，要求各小組根據(jù)計(jì)劃透過(guò)途徑查找資料,，能夠訪問(wèn)，調(diào)查,，實(shí)驗(yàn)等,，教師在這個(gè)階段隨時(shí)關(guān)注個(gè)組資料儲(chǔ)備狀況，并隨時(shí)帶給點(diǎn)撥幫忙,。很多小組進(jìn)行了科學(xué)而精細(xì)的分工,，這樣每個(gè)同學(xué)能夠根據(jù)自己的任務(wù)而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，他們憑借各種渠道收集資料,，然后把各自的研究東西在小組內(nèi)部相互交流,，相互補(bǔ)充，到達(dá)一種促進(jìn)性互動(dòng),。效果是十分驚人的,。我們的一個(gè)叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就收集了長(zhǎng)大三萬(wàn)字的資料，而且很多東西是連我指導(dǎo)老師也是第一次見到,，真是大開眼界,。在這個(gè)過(guò)程中合作,，自信與創(chuàng)造，個(gè)性化地表達(dá)自己的思想,，尊重與欣賞他人,，善于傾聽他人的觀點(diǎn)也是十分重要的。

3,、關(guān)注后期總結(jié)，完成活動(dòng)目標(biāo)

一是對(duì)學(xué)生活動(dòng)成果的交流與展示的指導(dǎo),。這個(gè)階段,，教師要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理資料，構(gòu)成結(jié)論,。共同商量將活動(dòng)得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來(lái),。教師組織學(xué)生開展交流和展示活動(dòng)，帶給有利條件把學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行展示和推廣,。同時(shí)能夠請(qǐng)部分家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參加我們的成果交流與展示,，每個(gè)班級(jí)都有自己的交流與展示主題，例如“金魚戲水”“走近我們身邊的植物”等,，同學(xué)們還選舉了部分口才潛力強(qiáng)的在活動(dòng)展示上向家長(zhǎng)作了精彩的匯報(bào),，而且多形式的把同學(xué)的活動(dòng)成果展示出來(lái)，可謂是琳瑯滿目,，異彩紛呈,。個(gè)性是同學(xué)們制作的手抄報(bào)，撰寫的小論文和研究報(bào)告,，讓人贊不絕口,。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中找到了自信，也感受到了成功的喜悅,。同學(xué)們的收獲不再限于本次活動(dòng),，而且有更多其它意想不到的收獲，個(gè)性是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心,。作為指導(dǎo)老師沒(méi)有什么比這更欣慰的,。

二是對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案,，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的潛力,。指導(dǎo)學(xué)生開展多元化的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”,。我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中,，首先是學(xué)生自評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ),，然后是小組互評(píng),，最后是指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià),，在此基礎(chǔ)上寫一個(gè)自我小結(jié)。教師就應(yīng)按照有關(guān)評(píng)價(jià)表的要求與項(xiàng)目,，認(rèn)真填寫評(píng)價(jià)表,，在填寫的過(guò)程中，可參照評(píng)價(jià)重點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)的結(jié)果,，給出相應(yīng)的等級(jí)與評(píng)語(yǔ)。評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程以激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)為主,。透過(guò)這一過(guò)程學(xué)生不僅僅能客觀的評(píng)價(jià)自己,，而且也能科學(xué)合理的評(píng)價(jià)他人，同時(shí)也能理解老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià),。學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)起來(lái)了,。以上三個(gè)階段的指導(dǎo)，教師可根據(jù)具體的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行選取和調(diào)整,。

如果把開展綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)做一臺(tái)戲的話,，教師的主角能夠是編劇、顧問(wèn),、配角,、舞臺(tái)監(jiān)督。綜合實(shí)踐活動(dòng)這臺(tái)戲,，歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”,，并逐步做到在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己去策劃,、安排,、展示，讓學(xué)生充分地自主活動(dòng),，全員參與,。這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能手把手地指導(dǎo),，也不能推卸指導(dǎo)的職責(zé)而放任學(xué)生,，而是就應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選取、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來(lái),。在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，教師也要在參與指導(dǎo)的過(guò)程中不斷吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),，開展教育研究,，提高合作潛力，建立新型的師生關(guān)系。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，教師才能站得高,，看得遠(yuǎn)，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予必要和充分的指導(dǎo),。

教師自開展實(shí)驗(yàn)研究以來(lái),，不但領(lǐng)悟到了這門課程的真正奧妙，而且也掌握了這門課程的實(shí)施技巧,，同時(shí)也懂得了一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)的策略,，課題研究也取得了階段性成果。

1,、實(shí)驗(yàn)教師劉紅撰寫的實(shí)驗(yàn)研究論文《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用初探》獲市級(jí)一等獎(jiǎng),。

2、實(shí)驗(yàn)教師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)實(shí)驗(yàn)教師汪宏軍撰寫的案例《我們身邊的植物》獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng),。

3、實(shí)驗(yàn)教師陳華上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《燈》在宜昌市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上被評(píng)為示范課,，實(shí)驗(yàn)教師劉紅上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《斑馬線》也被評(píng)為示范課,。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇十二

以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論,，探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法,，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動(dòng)的要求，加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理,。在“教書匠”,、 “經(jīng)驗(yàn)型”向 “學(xué)者型”、 “科研型”轉(zhuǎn)化過(guò)程中,，邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步,。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高教師理論水平,。

我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí)，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作,。本學(xué)期,，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題，如課堂教學(xué)策略,、學(xué)科專題研究等,。邀請(qǐng)市教研室、教科室的專家來(lái)校作教科研知識(shí)講座,，并邀請(qǐng)了首席教師徐瑞芳校長(zhǎng)來(lái)我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座,。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),、研究,、交流等多種途徑,，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍,。

2,、課題研究與各類公開課整合。

為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革,，學(xué)校開展了各類公開課活動(dòng)：研究課,、優(yōu)質(zhì)課、示范課,、匯報(bào)課等,。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來(lái)，在公開課中落實(shí)課題研究的措施,，體現(xiàn)課題研究的特色,，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

教研組長(zhǎng)及為教科室組長(zhǎng),。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí),，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況,，圍繞學(xué)校的課題,，落實(shí)研究方向。在公開課研討,、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中,，課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行，主要分析研究措施的落實(shí),，實(shí)施的效果,、經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題等內(nèi)容。

本學(xué)期,，我校遵循“問(wèn)題即課題”的原則,，各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期初定出自己的教研專題,，數(shù)學(xué)組的“問(wèn)題解決意識(shí)”,、低年級(jí)語(yǔ)文組的“寫字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”、高年級(jí)語(yǔ)文的“閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力”,、英語(yǔ)組的“英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性研究”,、自然學(xué)科的“實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)”，還有其它學(xué)科也分別根據(jù)實(shí)際教學(xué)制定出了教研專題,。各教研組每周一次教研,，教研活動(dòng)內(nèi)容要圍繞自己的專題進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)期末撰寫專題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量,，學(xué)校評(píng)選出一,、二、三等獎(jiǎng),，對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),。

3、全體教師撰寫反思,、隨筆,，形成濃厚的氛圍。

全體教師撰寫教學(xué)后記和反思,，學(xué)校每月由教研組長(zhǎng)進(jìn)行月查,，期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查。通過(guò)寫教學(xué)反思和后記,，不僅提高了教師的理論水平,，而且在總結(jié)和反思的過(guò)程中，教師的教學(xué)行為更加規(guī)范,，教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性,，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本,。針對(duì)學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況,，我們從學(xué)習(xí)理論入手,，要求教師每學(xué)期寫好一篇自己的專題論文,，要求中青年教師人人寫心得體會(huì)。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學(xué)論文及十多篇獲省,、市級(jí)一,、二、三等獎(jiǎng)的論文,。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會(huì)閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出,。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒(méi)有課題,，就無(wú)所謂教育科研,，更談不上“科研興校”,。在學(xué)好理論的同時(shí),，我們積極支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究,，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓,，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究,，因?yàn)榻逃顒?dòng)雖有規(guī)律,，但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會(huì)有很大不同;教學(xué)有法，但無(wú)定法;教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒也得通過(guò)自身的實(shí)踐和研究加以改造消化,，使之成為自己的經(jīng)驗(yàn),，才能收到預(yù)期的效果。因此,，只有參與教育科研,，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手,，將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起,，共同學(xué)習(xí)，共同研究,，共同提高,，這樣可以聚合一批人，帶動(dòng)一批人,，培養(yǎng)一批人,，推出一批人。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇十三

20xx年12月,，我校承擔(dān)了綜合實(shí)踐研究課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》的研究任務(wù),，經(jīng)過(guò)兩年多的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù),，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報(bào)如下,。

自主性學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，是國(guó)際社會(huì)比較認(rèn)同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習(xí)方式,。其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的活動(dòng)能力,、活動(dòng)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)策略,，全面提高自身素養(yǎng),。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出了新的要求,，促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程教學(xué)觀,、學(xué)生觀，尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法,，進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育,。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考,、主體性地判斷以及更好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心,、自律意識(shí)、關(guān)心同情他人的情感與品德,，以及與他人合作的能力,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種課程其實(shí)是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外,、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合起來(lái),，融開放、引趣,、導(dǎo)思為一爐的新型課程,，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴(yán)格意義上課堂教學(xué)上的封閉性,，它把學(xué)生對(duì)自然,、社會(huì)和自身生活中的知識(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)放在首位，尊重個(gè)性,，鼓勵(lì)創(chuàng)新,，這一切都為開展自主性學(xué)習(xí)提供了土壤。所以本課題,，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索,，期望能在探索過(guò)程中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生為自我個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開放的生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。

(一)建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究,。

為了確保課題研究的順利開展,，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,，安排參加過(guò)國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組,，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師,，按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工,，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費(fèi)保障制度,、人員獎(jiǎng)懲制度等,，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。

(二)分析整合學(xué)校資源,，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái),。

xx年12月，課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析,。我校成立于1983年,，歷史較為悠久,，連續(xù)多年均被評(píng)為xx市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來(lái)學(xué)校非常重視硬件建設(shè),，加大了投資力度,，使教學(xué)設(shè)施達(dá)到了市一流水平，被評(píng)為“山東省教學(xué)示范?！?。除了擁有豐厚的物力資源外，學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源,。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性,，在學(xué)校周圍分布著xx市的各大商場(chǎng)、自來(lái)水公司,、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源,。經(jīng)調(diào)查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng),，與崖頭村村委,、敬老院、嘉盛乳業(yè),、市政公司等單位建立合作關(guān)系,，在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的開展搭建好了校外平臺(tái),。又在校內(nèi)建立木工坊,、綜合實(shí)踐活動(dòng)室，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來(lái),。

(三)抓好教師培訓(xùn),，加強(qiáng)教研力度。

為了使課題研究落到實(shí)處,，形成特色,，我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中,，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則,，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬培訓(xùn)渠道,。在課題研究的時(shí)間里,，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料,、專題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專題學(xué)習(xí),，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì)，并帶動(dòng)全校教師參與課題研究,。

我們采取了每周集體教研的方式,，每學(xué)期召開綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課,、研討課，我們還經(jīng)常請(qǐng)到市教研室的張春芳老師到校及時(shí)指導(dǎo)工作,。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習(xí)活動(dòng),，及時(shí)研討教研中出現(xiàn)的問(wèn)題、相互交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),，開拓思路,。還大力支持實(shí)驗(yàn)教師參加學(xué)校《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包》的開發(fā)工作,，以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì),。在這些活動(dòng)中，教師業(yè)務(wù)水平提高了,，思路開拓了,，教師得到了充分的鍛煉。

(四)開發(fā)管理平臺(tái),，建立課題研究網(wǎng)站,。

為了使課題研究實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理、高效管理和科學(xué)管理,，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”,。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況、課題研究,、在線研討”等欄目,，為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺(tái)有利于教師相互交流,、學(xué)習(xí),，方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)深入開展研究;這個(gè)平臺(tái)有利于課題研究的過(guò)程管理,、科學(xué)評(píng)價(jià),，我們要求實(shí)驗(yàn)教師在研究過(guò)程中必須保留研究資料，教師每做完一個(gè)步驟就可以及時(shí)上傳到自己的文檔里,，這樣課題組就隨時(shí)可以監(jiān)控每位實(shí)驗(yàn)教師研究到了哪個(gè)階段,，同時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)。到最后也能保證研究成果的真實(shí)完整,。

在短短的幾年時(shí)間里,，我校以抓好教科研為先導(dǎo),，緊緊圍繞課題目標(biāo),，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作,，目前實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施得十分順利,，并已經(jīng)取得實(shí)效,。

(一)培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察的能力

觀察能力對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是不可缺少的能力素質(zhì),。然而,，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的,。綜合活動(dòng)課上,，教師在實(shí)際的觀察活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，提高了觀察能力,。源于對(duì)牛奶的好奇,，有的班確實(shí)了綜合實(shí)踐課題《走進(jìn)牛奶世界》。在實(shí)驗(yàn)教師的帶領(lǐng)下,，學(xué)生們走進(jìn)嘉盛乳業(yè)有限公司,，參觀了袋裝牛奶的整個(gè)制作過(guò)程，拍攝了自己想要的照片資料,，并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進(jìn)行了咨詢,，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識(shí)。

(二)培養(yǎng)了學(xué)生自主協(xié)調(diào)的能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與,、協(xié)調(diào)發(fā)展,。這時(shí)的學(xué)生不是講臺(tái)下被動(dòng)的看客，而是活動(dòng)的主人,。我們?cè)谇嗌焦珗@開辟了一塊試驗(yàn)田,，孩子們經(jīng)過(guò)辛勤勞作，收獲了一些蔬菜,。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學(xué)們展開了討論,，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對(duì)聯(lián),、準(zhǔn)備精彩的節(jié)目,、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛(ài)心;另一部分去市場(chǎng)賣掉,，用賣來(lái)的錢換取春季的種子,，同時(shí)去體驗(yàn)一下賣菜的感覺(jué)。于是,，綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性主題：感恩社會(huì)——走進(jìn)敬老院,，感受生活——我是小菜農(nóng)，在孩子們的精心設(shè)計(jì)下應(yīng)運(yùn)而生,。

(三)培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手的能力

(四)培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力

學(xué)起于思,，思源于疑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問(wèn)題情境,，而且活動(dòng)內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦功能,，充分挖掘了他們的大腦潛力,。學(xué)生自己操作，尋求答案,，手腦并用鍛煉了自己,。最可貴的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中觀察分析，獲得了直接經(jīng)驗(yàn),。寒假回來(lái),，我校舉行了“走進(jìn)大年文化”成果展示活動(dòng)。學(xué)生搜集了許多年文化習(xí)俗的資料,，拍了過(guò)年時(shí)人們包餃子,、觀花燈、蒸棗饅頭,、捏面燈的圖片資料,，對(duì)物價(jià)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)壓歲錢也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，他們知道合理計(jì)劃地使用壓歲錢了,，使多人都做了零花錢開支卡?！耙荒曛?jì)在于春”,，剛開頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品,，相信以后他們?cè)诰C合實(shí)踐的大道上腳步會(huì)越來(lái)越堅(jiān)實(shí),。

(五)培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)造的能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式減少了不必要的紀(jì)律約束。它不受課堂40分鐘的限制,，留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間,。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的方法、思路,，避免了統(tǒng)一答案,、統(tǒng)一方法。學(xué)生開始變得善于主動(dòng)搜集一些資料了,，除了活頁(yè)資料上的小知識(shí)卡片外,，凡語(yǔ)文書上涉及到的科普知識(shí)，學(xué)生都會(huì)去翻閱相關(guān)資料,，有的還在網(wǎng)上查尋,。學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)涉獵課本以外的科普讀物了。例如,，為了研究花木知多少,，很多學(xué)生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點(diǎn)，還知道它們的作用,，提高了他們保護(hù)花木的主動(dòng)性,，與以往的被動(dòng)保護(hù)相比,，他們是從心底里來(lái)愛(ài)護(hù)大自然里的一草一木的,。

務(wù)實(shí)的課題研究，豐富的勞動(dòng)實(shí)踐,，為我校學(xué)生的成長(zhǎng)打開了“心有多大，舞臺(tái)就有多大”的廣闊世界。

撰寫的《在“動(dòng)”中體驗(yàn),，在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報(bào)》上發(fā)表;我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究成果得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià),，有兩次在市培訓(xùn)中心組織的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做過(guò)典型交流，其做法在全市得以推廣,。

我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā),，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力,，因而得到了家長(zhǎng),、社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。

xx年10月,，榮成電視臺(tái)還對(duì)我校的農(nóng)田實(shí)踐活動(dòng)做了專題跟蹤報(bào)道;同月,，我校五年級(jí)三班學(xué)生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動(dòng)先后在榮成電視臺(tái)、威海電視臺(tái)的“新聞直播”欄目播出,。

xx年3月至今,，我校共接待了兄弟學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)8次，獲得到校人員的廣泛好評(píng),。我校共計(jì)接待xx市級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)的視察8次,，其中省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇、省婦兒辦孫靜珣主任等領(lǐng)導(dǎo)先后來(lái)我校調(diào)研工作,，對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展都給予了充分肯定和極高評(píng)價(jià),。

通過(guò)兩年多的研究，我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行,，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視,，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施,，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入,。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍，通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性,。學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取專家的指導(dǎo),，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系，建立校外實(shí)踐基地,，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái);從社會(huì)中聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師,，建立校外指導(dǎo)教師聯(lián)系手冊(cè)。與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系,，吸引家長(zhǎng)參與活動(dòng),，得到家長(zhǎng)的大力支持。

通過(guò)課題的研究,，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究為教學(xué)注入了新的活力,。但是，由于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中,，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足,。如有些師生因思想觀念的限制而沒(méi)有完全“活”起來(lái)，部分活動(dòng)的課題內(nèi)容受到局限,，沒(méi)能深入到更深的的層面,。所以，今后要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)鞏固研究成果,，力求比過(guò)去做得更好。具體做到以下幾個(gè)方面：

(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò),，開展課題研究活動(dòng)

我們將繼續(xù)在課題組負(fù)責(zé)人張金平校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,，在分管領(lǐng)導(dǎo)王主任和課題組骨干的帶動(dòng)下，定期活動(dòng),，以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展,。

(二)加強(qiáng)科研力量，擴(kuò)充課題組成員

由于學(xué)科和研究范圍的擴(kuò)大,，課題組人員必須擴(kuò)充,。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高,、責(zé)任心強(qiáng),、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進(jìn)課題組，使研究不斷深入,。

通過(guò)本課題的研究,，我們深深體會(huì)到，如果能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中體驗(yàn),，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來(lái),，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇十四

我是一名幼兒教師，從事幼教工作十多年，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)“信息爆炸”的時(shí)代對(duì)人的閱讀能力提出了更高的要求,，“文盲不是不識(shí)字的人,，而是不會(huì)閱讀的人”。閱讀能力應(yīng)從學(xué)前開始培養(yǎng)的觀念,，目前已逐漸為世界各國(guó)幼教界所認(rèn)同,。但是，通過(guò)早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查我們了解到,，幼兒園及家庭對(duì)幼兒早期閱讀還不夠重視,，在觀念和行為上存在一些問(wèn)題：首先是家長(zhǎng),、教師不理解早期閱讀的正確含義,，多數(shù)家長(zhǎng)和部分教師認(rèn)為早期閱讀就是識(shí)字，幼兒不識(shí)字就不能閱讀,；其次,，幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導(dǎo)。這些現(xiàn)象引起了我們高度的重視和深深的思考,，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。應(yīng)本著尊重、平等,、合作的原則,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,，幫助家長(zhǎng)提高教育能力,。”因此,，我們希望通過(guò)開展分享閱讀家庭讀本運(yùn)用的教育研究來(lái)解決以上問(wèn)題,。

1.通過(guò)家庭讀本閱讀，來(lái)發(fā)現(xiàn)家庭讀本閱讀對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣都能得到提高,。

2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,，從而提高幼兒自主閱讀的能力。

3.通過(guò)實(shí)施分享閱讀課題,，提升幼兒的綜合素質(zhì),，深化幼兒園教育改革力度，提升教師的科研能力,。

1.研究對(duì)象：3～5歲幼兒,。

2.具體研究方法：主要采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法,、自然實(shí)驗(yàn)法,、訪談法及觀察法。

3.研究時(shí)間：20xx年8月至20xx年6月。

1.準(zhǔn)備階段：20xx年8月收集整理,。確定課題實(shí)驗(yàn)研究方案,，選拔實(shí)驗(yàn)老師、成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)小組,。

2.實(shí)驗(yàn)階段：20xx年8月至20xx年6月,，根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究方案實(shí)施研究工作，對(duì)兒童閱讀能力展開前期測(cè)評(píng)工作,，開展家教講座,，寫出調(diào)查報(bào)告，實(shí)現(xiàn)初步研究目標(biāo),，圍繞活動(dòng)目標(biāo)探索分享式閱讀的途徑和策略,。小班主要研究在分享閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣、中班主要研究在分享閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達(dá)能力,、大班主要研究拓展閱讀內(nèi)容,，促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展。并在實(shí)踐中探索,、梳理主題背景下分享閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法和策路,。不定期進(jìn)行階段性小結(jié)，并向總課組匯報(bào)階段性研究成果,，并定期收集論文,。

3.鞏固、擴(kuò)大成果階段：20xx年6月至20xx年7月,，實(shí)驗(yàn)檢測(cè),、分析結(jié)果、撰寫論文,，進(jìn)行理論總結(jié),，上報(bào)結(jié)果。

1.問(wèn)卷調(diào)查,。

2.階段性測(cè)評(píng)：小結(jié),、總結(jié)。

3.跟蹤調(diào)查,，并有針對(duì)性地開展家長(zhǎng)研討會(huì)議,，同時(shí)采用各種激勵(lì)措施。

四年來(lái)課題有序,、平穩(wěn)地開展了系列活動(dòng)：召開了“親子閱讀”的沙龍活動(dòng),、幼兒自制圖書的活動(dòng)，舉行幼兒分享閱讀大賽,。

同時(shí)結(jié)合對(duì)分享閱讀的實(shí)踐及教學(xué)活動(dòng)的思考,，我撰寫了經(jīng)驗(yàn)論文和分享閱讀的案例,。分享閱讀專家袁園老師來(lái)園對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)，給予了較好的評(píng)價(jià)及合理的建議,。對(duì)課題的實(shí)施,、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予了肯定。同時(shí)我園與北京分享閱讀的專家與老師進(jìn)行了《幼兒園主題活動(dòng)背景下,，分享閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究》課題的交流,，對(duì)分享閱讀課程進(jìn)行了診斷，專家認(rèn)為課題立足于新課程新教材的實(shí)施,，挖掘和拓展適宜各個(gè)年齡段“分享閱讀”的內(nèi)容和讀物,，既豐富新教參的內(nèi)容，又促進(jìn)幼兒,、教師的發(fā)展,，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，形成幼兒園閱讀特色,。

20xx年4月,，幼兒園在全園召開了《主題背景下的分享閱讀實(shí)踐研究》課題結(jié)題論證會(huì),。論證會(huì)上,，為了能全方位、多角度的向大家展示我的課題成果,，我展示主題背景下分享閱讀集體活動(dòng)以及相關(guān)的一些拓展活動(dòng),，并進(jìn)行了《快樂(lè)閱讀，分享快樂(lè)》案例介紹,，家長(zhǎng)就幼兒園開展分享閱讀以來(lái)的感受進(jìn)行了分享,，孩子們還進(jìn)行了“唱詩(shī)誦詩(shī)”等有趣的活動(dòng)。

我們堅(jiān)信：通過(guò)一個(gè)課題,，形成一門園本課程可以帶動(dòng)一支教師隊(duì)伍,，提高其整體水平，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展,，提高辦園質(zhì)量,，形成辦園特色。