在當下社會,，接觸并使用報告的人越來越多,，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的,。那么報告應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是我為大家搜集的報告范文,，僅供參考，一起來看看吧
課題研究工作報告如何撰寫篇一
責任意識是一個人道德素質(zhì)的核心,，是人類基礎(chǔ)道德最本質(zhì)的東西。要提高學校德育工作的成效,，就要從道德中最本質(zhì)、最核心的要素點切入,。而抓責任教育就是這個切入點。所以,，學校決定以“小學生責任教育研究”作為科研課題,，以培養(yǎng)學生“責任心”為突破口,，全面促進學校內(nèi)涵的發(fā)展,。
長期以來,，學校教育和家庭教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區(qū),，不少的教師和父母心目中“好學生”的衡量標準就是學習成績，只注重了智育,，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育,。許多教師在教育過程中,，只注重了道德知識的灌輸,，忽視了對學生情感、意志、行為的培養(yǎng),，忽視了對學生內(nèi)心世界的塑造和自我教育,，自我約束能力的培養(yǎng)。再加上社會上一些不良風氣對學生的影響，獨生子女教育畸形發(fā)展,，導致在部分中小學生中存在著種種不良的表現(xiàn)：自我意識強,，自私自利,，很少考慮到他人和集體,；對父母長輩沒有禮貌、對同學沒有熱情,、對班集體漠不關(guān)心,。沒有理想或目標，易滿足,，不求上進,，只求得過且過,；攻擊性強，抗挫折差,，一味追求享受,，卻不肯付出,，做事缺乏恒心和毅力……這種種狀況不能不引起我們的思考。當今,，無論誰,，要想在他將來的本職工作和學習中作出成績，他都必須要有高度的責任感,。我們很難想象，這樣自私,、沒有責任感、沒有愛心的下一代,，將來如何擔負起民族振興的大業(yè),。
本課題研究的目的是,，通過小學生責任教育研究，積累資料,，在比較,、分析、綜合,、概括的基礎(chǔ)上,，總結(jié)經(jīng)驗,，揭示一些規(guī)律性的東西，為開展責任教育活動,，組織責任教育研究提供經(jīng)驗借鑒和理性思考,。
一至六年級在校學生
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1,、成立學校中心課題組；
2,、查閱資料,、收集資料、進行理論學習,，進行課題論證,；
3、制定《小學生責任教育研究》實施方案,；
4、召開開題會,，做好宣傳、發(fā)動工作,；
5,、教師申報子課題，并制定出子課題實施方案,；
6,、進行“小學生責任意識與責任行為”的現(xiàn)狀調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告,。
1,、深入落實課題實施方案：
①確立各年級段責任教育的內(nèi)容和目標,，開發(fā)系列責任教育校本教材；
②建立小學生責任教育系列制度,；
③完善小學生在校一日常規(guī)（重在學習行為）,；
④構(gòu)建小學生責任教育評價體系。
2,、辦好家長學校,，進行學生家庭責任教育的指導，并進行經(jīng)驗交流,；
3,、開展一系列實踐體驗活動,；
4、每學年對課題的實施情況進行評估一次,，及時調(diào)整課題實施方案,；
5、每學年召開階段成果匯報,、經(jīng)驗交流會,。
1、實踐,、總結(jié)—由經(jīng)驗上升為理論,，推而廣之；
2、做好課題的結(jié)題工作,；
3,、完成預(yù)期的課題成果。
1,、發(fā)表論文若干篇,；
2、小學生責任教育研究報告,；
3,、小學生（分年段）責任教育校本教材一套；
4,、小學生責任教育研究案例集,；
5,、責任教育制度體系的建立,；
6、責任教育評價體系的構(gòu)建,。
課題研究工作報告如何撰寫篇二
面對小學語文教學中晨讀意識淡薄,，在這樣的教育背景下如何提高我校學生的晨讀習慣和閱讀水平，我申請了小學語文有效晨讀的研究這一課題,，經(jīng)過半年的研究初見成效,，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預(yù)定目標?，F(xiàn)將半年來課題研究工作總結(jié)如下：
（一）課題的立項,。20xx年12月份，上報《小學語文有效晨讀》課題研究申請,，20xx年1月10日得到市教研室的立項批準,，課題編號為125xxx2567。
（二）課題研究的主要過程,。
第一階段（20xx年12月—20xx年2月）：研究準備階段,。
1、確定研究課題,；
2,、文獻研究、尋找理論依據(jù)和研究價值,；
3,、確定子課題，制定實施方案,。
第二階段(20xx年3月-20xx年4月)：課題實施階段,。
1、確定研究的具體內(nèi)容和方式,；
2,、進行課題研究實踐,，圍繞研究目的，按照研究計劃實施課題研究,，填寫活動記載,，具體體現(xiàn)月工作或周工作計劃與總結(jié)，積累相關(guān)材料,；
3,、課題組總結(jié)分析實驗情況寫出階段性研究報告。
第三階段（20xx年5月-20xx年6月）：課題總結(jié)結(jié)題階段,。
1,、總結(jié)實驗結(jié)果，匯集子課題成果,，撰寫總結(jié)報告,。
2、結(jié)題鑒定,。
我校組建了課題研究小組,，組長谷利明同志，組員有胡柏,、賀春艷,、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實施和研究,。
（一）馬克思主義哲學原理,。任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變，又從質(zhì)變到新的量變,。事物的發(fā)展是從量變開始的,，量變達到一定的程度，突破了一定的界限,，就會出現(xiàn)質(zhì)變,。小學語文晨讀也是如此，學生認識一個個漢字,，達到一定的量,，就能閱讀；閱讀達到一定的量,，就能作文,。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文,?！?/p>
（二）激發(fā)學生濃厚的晨讀興趣。教育心理學認為，興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實,、最活躍的因素,。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣,?！币胧箤W生養(yǎng)成晨讀習慣，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火,。有了飽滿的讀書興趣,，學生才會對晨讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中,。
孔子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生參與的原動力,，要讓學生積極主動地參與晨讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移,，使晨讀成為他們生活中所必需的東西,。教師要善于喚起和利用學生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀,、體會，積累語言信息,，使語言倉庫里有豐厚的積蓄,，需用時，才能游刃有余,，寫起文章來,，才能妙筆生花。
（三）利用各種方法充分發(fā)揮學生的積極主動性,。使得學生對晨讀產(chǎn)生極大的興趣,，就能變“要我讀” 為“我要讀”。學生擴大了閱讀面,，增加了閱讀量,，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕大量而快速的輸出嗎,？
（一）調(diào)查法：在實驗前期,、中期、后期采用問卷,、談話,、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
（二）個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象,，觀察并分析其發(fā)展動態(tài),，進行科學比對，最終得出結(jié)論,。
（三）經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中,，及時進行總結(jié)，既總結(jié)切實可行的有效的經(jīng)驗,，以便推廣,；也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓，以利于今后的提高,。
本課題在課堂教學中提高學生有效晨讀能力,，課題研究在語文課堂教學實踐中，總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式：
（一）晨讀方法
1,、明確晨讀目標,。晨讀內(nèi)容要明確，這使提高晨讀課效率的前提,。如課文的預(yù)習,、復習，初中必背古詩文,。教師應(yīng)當在晨讀課開始前,，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次,。晨讀內(nèi)容要定量,，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務(wù)布置要適中,，量的確定要根據(jù)學生的能力,，不宜太多或過少，要讓多數(shù)學生有信心完成任務(wù),。
2,、加強閱讀訓練與指導。以領(lǐng)讀求規(guī)范,，學生的晨讀水平參差不齊,，即使學生會背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會讀,。要讀好文章,，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領(lǐng)讀,，讓大家讀準,、讀好,、讀出享受。
3,、追求閱讀形式多樣化,。可以采用集體晨讀,，集體背誦,，小組賽讀，男女分讀,，分角色晨讀,、吟誦讀、自由讀,、接力讀,、表情晨讀、大聲讀,、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛,，調(diào)動學生的積極性。
4,、加強目標反饋,。檢查根據(jù)學生學習層次，注意優(yōu)差兼顧,，難易適中,。比如讓學困生晨讀詞、段,、篇等,；中等生聽寫單詞、短語或句子,；優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣,，才不會使檢查流于形式,，才不會使學生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。
（二）晨讀形式
1,、齊讀,。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮,、富于節(jié)奏,、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去,。
2,、散讀,。散讀，或稱自由讀,，最有個性特色,，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是,，散讀絕對不等于放羊,。
3、其他讀書方式,。
（1）聲情并茂的范讀,。引導學生通過語言得到美的熏陶，使學生受到老師情緒感染,，入情入境地晨讀,，使學生在晨讀時達到音與情融為一體。
（2）詩情畫意地配樂讀,。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象,，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感,。當文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時,，便會產(chǎn)生和諧共振的效果。
有效晨讀對語文教學,，乃至學生的身心健康都有著重要的意義,，其主要有以下好處:
(一)一夜好睡，早上頭腦清靜,，思路清晰,，記憶效率高，大聲讀書有利于理解和記憶知識,；
（二）大聲讀書,，傾聽自己的聲音，能給自己帶來自信,，獲得充實和滿足感,；
（三）大聲讀書，眼,、耳,、手、口,、腦各種記憶器官的綜合運用,，有利于良好學習習慣的形成和智力的開發(fā)；
（四）早上大聲讀書,，調(diào)動了口腔,、鼻腔,、喉嚨、肺部,、胸腔等部位的協(xié)調(diào)運動,，有利于身體健康；
（五）長久堅持,，形成習慣,，量的積累，質(zhì)的飛躍,，知識儲備會漸漸豐厚,。
課題研究工作報告如何撰寫篇三
以課堂教學為主渠道培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)
近年來，社會各界,，特別是教育部門都十分關(guān)注青少年學生的心理健康問題,。教育部關(guān)于《加強中小學生心理健康教育若干意見》中也明確指出“中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要,，也是社會對人的素質(zhì)要求的需要,。”心理健康教育是新時期德育的重要組成部分,，是政治,、思想、道德教育的基礎(chǔ),，因此,，我們要改變傳統(tǒng)的德育模式，拓寬工作途徑,，豐富德育工作內(nèi)容,，使心理健康教育融入到學校德育工作中，從而更好地提高學生的綜合素質(zhì),。在房山區(qū)教委的關(guān)注與領(lǐng)導下,，在房山區(qū)教師進修學校教科室的指導下，我校于2003年9月,，根據(jù)區(qū)級課題《中小學生心理健康教育途徑與方法的研究》,，確定了子課題《在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)》，把三年級全體學生做為研究的對象,，把課堂教學當作主渠道，加強學生心理輔導,，采取相應(yīng)措施,，及時解決學生的心理問題，促進學生健康快樂地成長,。因此,，我們一手抓學科滲透,，一手抓心理輔導，各種方法之間相互作用,，使心理健康教育真正全方位展開,，從而提高學生的素質(zhì)。
我校的目標是：以提高全體學生心理素質(zhì)為核心,；以對心理問題預(yù)防補救為輔助,；以人為本，尊重學生個體差異,，促進學生人格的健全發(fā)展,。
我們認識到心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，課堂教學是實施德,、智,、體、美,、勞各項教育的基本載體,，教學過程就是對學生進行綜合教育的過程。因此,，工作中我們不斷實踐以科研促進學校整體教育教學質(zhì)量的提高,，以課堂為實驗主陣地，把課題《在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)》的研究作為實現(xiàn)學?！耙苑?wù)升品位,，以質(zhì)量求發(fā)展”這一辦學理念的一個突破口，使得課題研究服務(wù)于學生,，為提高學校教育教學質(zhì)量服務(wù),。工作中我校廣大干部教師積極探索，重點加強三個模式的研究,，把對學生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于每個模式的各環(huán)節(jié),，各個細微之處：
1、備課模式的探索
使用“集體全冊（單元）備課——個人分課細備——組內(nèi)交流討論——個人逐課復備”的備課方式,，其中研究的一個重點就是心理品質(zhì)形成的教育滲透點,，使得心理品質(zhì)的培養(yǎng)從備課第一個環(huán)節(jié)就入手，教師們分析挖掘教材,，匯編了《各學科心理教育滲透點集錦》,，各學科教師在備課時參考使用，并在使用中不斷改進完善,，為教師在課堂上培養(yǎng)學生的良好心理品質(zhì)服務(wù),。
2、課堂教學模式的探索
實踐“課前預(yù)習探究—課上主動探究—課后延伸探究”的上課模式,。整個過程注重學生未來發(fā)展,，引導學生形成積極的學習動機,，興趣等，使良好的心理品質(zhì)得到培養(yǎng),。
3,、教研模式的探究
堅持“備課—說課—上課—討論—評課—再實踐”的教研模式。這一模式為教師在課堂上培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)搭建了交流學習的平臺,。
1,、在課堂教學中全方位注重學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)
（1）課前挖掘利于學生良好心理品質(zhì)形成的因素
我校心理健康教育課題組的老師們，認真學習心理健康教育有關(guān)理論和方法,，在工作中大膽探索,，將心理健康教育滲透于教學的各個環(huán)節(jié)之中。
例如教學語文《落葉》一課,，教師在課前從教學內(nèi)容,、學習方式、教師自身的教學魅力等方面做了充分的準備,。教學內(nèi)容上,，老師選擇了四幅畫秋天的畫面做為課前引入，目的是引導學生從多角度感受秋天的落葉,，豐富感知,。同時尊重學生真實的、不同的情感體驗,。挖掘教材“信”字的認知特點,，準備引導學生從誠信角度的認識這個字。于是創(chuàng)造出“一個人（イ）說話（言）講誠信的內(nèi)涵,。學習方式上,，老師在識字的過程中滲透心理教育，力求引導學生自主探究,、合作交流,，在主動獲取知識的同時培養(yǎng)競爭意識、合作能力,，學會尊重他人,、欣賞他人，體驗成功,、增強自信,。請學生自主選擇詞語領(lǐng)讀、組織學習生字,、選擇最想讀的段落朗讀,、同桌交流記字方法、開火車讀卡片、朗讀評議,、識字游戲等環(huán)節(jié)的設(shè)計安排，使學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能,，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程,，成為師生心理健康成長的過程。運用教師的教學魅力深深地影響學生,，注意積累激勵性評價語言,，并研究如何使用得恰到好處，探索自學時教師如何關(guān)注學生,，培養(yǎng)自信,，如何尊重和幫助學習有困難的學生等等。
（2）在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)
①在課上創(chuàng)設(shè)情境,，營造民主氛圍,，獲得積極的情緒體驗
在教學中教師熱愛、信任學生和理解學生,，學生尊重和敬仰教師,，可以形成積極向上，愉快,、活躍,、和諧的課堂學習氣氛。在課堂教學中我們每一位教師堅持用鼓勵性的,、商量式的語氣說話,，例如“請你繼續(xù)講”“你的分析是不是這樣”“請聽聽我的想法”“我想做一點補充”“如果這樣說是不是更全面”等。學生在得到老師尊重的同時,，自己也學會了運用,，如：“我給某某同學補充”“某某同學讀得很好，如果,，把這里讀的再重一點就更好了,。”這樣的話語來尊重別人,，培養(yǎng)了學生尊重他人的心理品質(zhì),。
②利用滲透法，將心理教育滲透到小學各科教學中,，形成滲透序列
小學各科教學作為實施心理教育的途徑,，在課堂教學滲透的過程中既有共同的特點，也有各自的優(yōu)勢,。任何一門學科的良好的學習心理品質(zhì)都包括了興趣,、需要、動機、態(tài)度,、意志等,，這些心理品質(zhì)的教育，滲透在小學各個學科的教學中,。
③創(chuàng)設(shè)學習情境,，培養(yǎng)積極的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣
在各科的教學過程中,，各科的任課教師都能夠有意識地在課堂教學中創(chuàng)設(shè)學習情境,，使學生保持積極的學習興趣，讓學生在積極地情緒體驗中學到知識,，鍛煉能力,。這種情境的創(chuàng)設(shè)緊緊圍繞學生的生活，讓學生感受到真實可信,，能夠很快地被這種情境所感染,，激發(fā)了學生的學習動機。例如：張進霞老師在《守規(guī)則》這節(jié)課中,，一開始就創(chuàng)設(shè)了學生喜聞樂見的游戲情境,；李增廣老師讓枯燥的數(shù)學進入學生的生活；美術(shù)張德秀老師利用課件,，創(chuàng)設(shè)了漫畫創(chuàng)作王國的情境,，學生進入漫畫王國，每一個人都積極參與其中,。這些情境極大地激發(fā)了學生的學習興趣,，為后邊的學習創(chuàng)設(shè)了良好的學習動機，也使學生更加熱愛學習,。這是各個學科之間共同的特點。
④結(jié)合教學內(nèi)容,，巧設(shè)教學環(huán)節(jié),，在課堂教學的過程和方法上培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)
我們知道在各個學科當中,，像語文,、品德與生活等學科,，就其內(nèi)容本身而言,，就是對學生心理的一種滲透。如：語文課文文質(zhì)兼美,、思想性強,，本身就是對學生的一種愛和美的教育,。品德與生活課更是不用說,。但像數(shù)學,、美術(shù)、體育等學科,，教師更加注重在過程和方法上對學生進行心理教育滲透。如音樂,、美術(shù)等,，它的內(nèi)容是藝術(shù)形象和關(guān)于藝術(shù)形象的知識,，所涉及的心理品質(zhì)是對于藝術(shù)美的感受力和創(chuàng)造力,，因此在課堂上教師及時地設(shè)計展示環(huán)節(jié),，讓美的,、好的作品展示在大家面前,，促進了形象思維品質(zhì)發(fā)展與美感道德感的發(fā)展,。體育課它能鍛煉小學生的意志品質(zhì),，因此教學中教師設(shè)計比一比的環(huán)節(jié),，讓學生在比賽中,，在同學和老師的激勵中堅持到底，學生堅強的意志品質(zhì)得到培養(yǎng),。再比如數(shù)學課《百分數(shù)的意義》,，老師引導學生進行自主探究,，“你能一眼就看出哪個班最好嗎,？”學生：“不能”,，教師：“想想有什么辦法,，可以一眼就看出哪個班最好,？”學生在經(jīng)過短暫的思考后回答出“計算平均分”在這個教學環(huán)節(jié)中,，學生在老師的引導下，自主地進行探究,，學生的探究心理得到培養(yǎng),。在得到老師的肯定后，學生成功的喜悅之情油然而生,。學生的自信心理也得到相應(yīng)的培養(yǎng),。
（3）課后良好情緒延伸,，使良好的心理品質(zhì)得以強化
“課后延伸”這是教學改革過程中的一個重要環(huán)節(jié),，是學生將課本知識運用到實際中去的實踐活動,。在充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律的前提下，把心理健康教育在課后延伸環(huán)節(jié)中滲透,，我們努力做到：重學生間的合作，重家長的參與,，重走向生活，提高學生心理健康水平,，促使學生全面,、主動,、和諧,、健康地發(fā)展,。
①重學生間的合作,，促生生心理溝通
學習完《頤和園》這篇文章后,，老師以“迎奧運,，贊北京”為主題,，布置了學生搜集資料,、制作壁報的作業(yè)，設(shè)計的主要欄目有：
萬壽山介紹
長廊一線圖冊
旅游相冊
珍藏品展
耕織圖文化圖片
老師讓同學自愿組合結(jié)對子,，選擇自己感興趣的內(nèi)容搜集資料在壁報上展示,，沒有電腦的同學到有電腦的同學家里一起搜集,，既學到了知識，又交了朋友,。一位家長說：“孩子是獨生子女，不善于交際,，很孤獨，這次為了完成作業(yè)，第一次到同學家去合作學習,，這是一個嶄新的開始,?！绷硗?，以往我們讓孩子搜集資料，學生們搜集了很多,，興致勃勃，結(jié)果由于時間關(guān)系,，有的孩子的資料沒有機會展示,，學生很失望,，久而久之，他們就沒興趣積累資料了,。利用課后延伸展示學生們共同合作搜集的資料，可以更好地激發(fā)他們合作學習的熱情,，喜悅的情緒得到了延續(xù),。這次作業(yè)讓孩子們?yōu)g覽了豐富的資料,，感受到頤和園文化的魅力,，產(chǎn)生了熱愛北京的情感,，真是一舉多得。
②重家長的參與,，和諧氛圍中促學生自信
溝通能使孩子經(jīng)常保持心情愉悅,，并解決一些心理困擾,。五年級有一個女生數(shù)學成績不好，不善言談,，并且她非常懼怕他的父親。老師與她的父親交流,，了解到她的爸爸平時不愛說話，所以孩子覺得他冷漠,。怎樣緩解他們之間的關(guān)系呢,？老師多次設(shè)計了課后讓家長和孩子一起完成的數(shù)學題,，使他們找到了交流的話題,。她的父親多次參予她的學習活動,，倆人關(guān)系逐漸融洽了，她學習上得到父親的幫助,，逐漸增強了自信。
③重走向生活,，愉悅身心
據(jù)調(diào)查城市的學生由于環(huán)境問題，容易焦慮,，所以引導學生走向多彩的生活,，愉悅心情尤其重要。學習完《鄉(xiāng)下人家》一課時,，利用周六周日老師讓學生去良鄉(xiāng)周圍的農(nóng)村看看，或到親戚家看看,，用相機或dv記錄下眼中的鄉(xiāng)下人家的生活,。孩子親自觀察，拍出了田園味道十足的照片,。在走進生活的時候?qū)W生是快樂的,，找到了生活的樂趣,，促進了知識的積累。
課后延伸對課堂教學是個強有力的補充,，使學生能夠“得法于課內(nèi),，得益于課外”?！罢n前,、課中探究和課后延伸”的改革還有更為廣闊的空間等著我們發(fā)揮聰明才智,。只要我們心中時刻記著一切為了學生,，為了學生的一切,，就一定能從學生的實際出發(fā),，滿足學生發(fā)展的需求,，使學生的才能和心理得到最充分的發(fā)展,。
3、心理輔導——溫馨的課堂
在課堂上加強學生心理品質(zhì)的培養(yǎng),，同時我們針對不同情況進行專題心理輔導,。如：有的孩子不和群,，沒有合作意識,，楊金怡老師在《什么是合作》的主題班會上,，讓學生試一試一根手指能不能拿起一支鉛筆,？一只手能不能系鞋帶,？體會所有手指合作才能完成這些工作,。學生體驗,、嘗試了合作，意識到合作的重要性,，慢慢學會了合作,。
4、知心小屋——心靈的港灣
學校積極投資,，設(shè)立知心小屋,、知心信箱，對學生進行個別輔導,，溫馨的環(huán)境，老師知心的交流,，使得一些心理有問題的孩子,，放下了包袱,，快樂地迎接每一天。
心靈需要服務(wù),，心靈需要拓展,。良好的人文環(huán)境是學生形成良好的心理品質(zhì)必要條件，在校內(nèi)形成人人有責的教育氛圍,，形成全方位的心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò),。
當學生思想上有問題時,，我校三十多名黨員成為知心交流的大伙伴,，為他們導航,，進行心與心的知心交流,。
當班級中任何一位同學心中郁悶時，任何一位任課教師都會蹲下來真心了解情況,，為他們解憂,。
當學生有悄悄話時,，“知心小伙伴”活動,，為他們提供了交流的空間,。
如此溫馨的環(huán)境,，如此濃濃的和諧氛圍,，孩子們感受到的是人與人之間的真情,，感受到的是友善,，感受到的是快樂、是自信與自強,。
讓心理輔導走進生活，使綜合素質(zhì)得到強化培養(yǎng),。學校的教育不應(yīng)是孤立的，學校,、家庭應(yīng)該攜起手來，父母和其他長輩的言行都直接影響到學生生理和心理的健康發(fā)展,，所以家庭教育是學校教育的重要組成部分,。我們充分挖掘資源,，發(fā)揮優(yōu)勢,，家校形成教育合力。
1,、家長課堂——合力的加油站
為了讓家長了解到孩子在校情況，我們在家長會上,，對家長進行學生心理健康教育的培訓，希望他們對心理健康教育引起重視,，關(guān)注孩子的心理健康,，為孩子營造和睦的、有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境,。家長的教育意識和能力得到提高,，學生的心理狀態(tài)發(fā)生改變,，我們開展了孝親敬長系列活動,，如和父母說知心話,、做家庭會議的主持人等活動,，增進了孩子與家長的感情,，同時提高了孩子的綜合能力,。
2,、《心心橋家教報》《家長手冊》——心靈溝通的橋梁
為家長們提供教育經(jīng)驗，使得一些有困惑的家長從中找到適合自己教育孩子的辦法,，同時我們倡導家長積極投稿,，也為家長們搭建了一個互相交流的平臺，為家長提供了解學校的信息。
1,、學生在變化
有一句教育名言是這樣說的：要讓每個孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來”意味著對自己,、未來,、對所要做的事情充滿信心,，賦予更高的熱情。任何一個人,，當他昂首挺胸,、大步前進的時候,，在他的心里有諸多的潛臺詞——我能行、我的目標一定能達到,。我們欣喜地看到學生綜合素質(zhì)不斷增強：
（1）教學效率有明顯提高,。實驗?zāi)昙壍膶W生在抽測中,，成績比實驗前有明顯進步。
（2）實驗?zāi)昙壐黜棻荣惥訉W校榜首,。劉韻爭同學在區(qū)級數(shù)學競賽中取得優(yōu)異成績,，胡莊秀同學在作文競賽中獲全國獎、于哲源同學書法比賽獲全國三等獎,。
（3）我們的教育面向全體同學,，使得每個班級中形成一種積極向上的健康的精神風貌,。
2,、教師在變化
教師們的育人能力,，科研意識不斷提高，能夠用科研的方法解決問題,。在2004年全國第三屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動中,，我校被評為先進學校,。教師寫出了有價值的論文，如張玉杰校長撰寫的論文獲房山區(qū)論文評選一等獎,；許艷兵老師的論文《克服畏懼心理,，幫學生建立自信》,，獲得全國健康杯優(yōu)秀論文獎；2004年張進霞老師的論文《送給學生一縷陽光》獲全國一等獎,，張玉杰,、劉會文老師撰寫的研究報告獲全國二等獎,，還有多名教師的論文獲全國三等獎,。
課堂教學永遠是培養(yǎng)學生各種良好品質(zhì)的主渠道，隨著課程改革的不斷深入,，隨著課題的不斷研究與實踐，我們將進一步使課題向縱深發(fā)展,，為培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度,，形成健康的人格做出努力。我們面對的是一顆顆稚嫩的幼小的心靈,，這一顆顆幼小的心靈需要陽光，需要溫暖,，需要交流,，就讓我們的教育，我們的服務(wù)走進學生的心靈,，使學生的心靈得到拓展,，得到溫暖，使學生的綜合素質(zhì)得到提高,。
課題研究工作報告如何撰寫篇四
結(jié)題的一項重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,，進行提煉,，形成某種形式的研究成果,，并對這些成果進行完善。
課題研究成果大致可分為以下幾類：
研究報告是對課題研究的最為集中的闡述和說明,，是最重要的研究成果之一，是專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù),。撰寫好研究報告是結(jié)題工作中極為重要的一項工作,。
撰寫研究報告,，可以組成“寫作小組”,，由他們擬出“報告的詳細提綱”,，提綱經(jīng)研討通過后再動筆寫出初稿,，初稿經(jīng)過研討修改后,，再成定稿,，從而提高報告的質(zhì)量。
研究報告是整個教育實驗結(jié)題的理論核心,，也是教育實驗的價值所在,，研究報告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價值,。因此，我們必須重視研究報告的編制,，而且必須用科學的,、學術(shù)的方法來編制研究報告,，所以研究報告中措辭應(yīng)當是高雅而簡潔明了，而不能使用抒情式的華麗辭藻,。
研究報告的大致結(jié)構(gòu)是：課題的提出,、課題的研究目標、課題的研究內(nèi)容,、課題的研究方法,、課題研究的結(jié)果以及討論與建議。
—— 課題的提出部分要說明課題的研究背景,，尤其要說明其理論價值與現(xiàn)實意義，（教育實驗課題尤其要說明其教育意義,，特別是對教師教與學生學的意義）,；
——課題的研究目標必須具體,、詳細,，但又必須具有宏觀指導意義,，這樣才能保證課題的理論價值,；
——課題的研究方法必須具體、科學,，必須強調(diào)學術(shù)研究的必須的應(yīng)用方法（對于教育實驗就必須包括實驗的方法）,；
——課題的研究結(jié)果是課題研究報告的核心,，也是一項教育實驗的價值所在,，研究結(jié)果將決定課題是否具有推廣價值,； [以“少年兒童行為習慣與人格的關(guān)系研究”為例,，可以從“研究中著力培養(yǎng)的習慣是否養(yǎng)成？這些習慣的養(yǎng)成對兒童健康人格的發(fā)展有什么樣的影響,？在研究中積累哪些經(jīng)驗？發(fā)現(xiàn)了什么樣規(guī)律,？本項研究得出了哪些有價值的結(jié)論,？本項研究是否有所創(chuàng)新,？集中體現(xiàn)在哪些方面？”思考,，用定量分析,、典型分析和定性分析“三結(jié)合”的方法說明教育的效果，圍繞課題研究的假說,、行動（培養(yǎng)習慣的方法）,、習慣與人格的關(guān)系,、研究方法,，總結(jié)經(jīng)驗,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進行理論闡述]
——問題討論（提出有待于進一步研究的問題,；反思研究工作中的不足）,；——附件或附錄（課題組人員名單、調(diào)查數(shù)據(jù),、問卷等）,；
——參考文獻目錄。
與研究報告不同,，工作報告主要是從課題組織管理的角度寫,，其主要內(nèi)容包括： ——課題研究的主要過程和活動（課題研究的方案設(shè)計,，研究計劃執(zhí)行情況等。如課題形成前的調(diào)查,，課題的形成,，課題形成后的設(shè)計，課題的申請與批準,，課題的開題，實驗教師的培訓,，實驗教學的演示,，實驗教學的進行，實驗教學的研討與指導,，實驗教學的總結(jié),，課題的階段性總結(jié)，課題的結(jié)束等）,； ——課題成果的出版,、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載,、采用和引用情況等；
——課題成果的代表作等,。
如果課題在實施過程中有變動情況,，最好把課題研究變更情況（課題負責人、課題名稱,、研究內(nèi)容,、成果形式、管理單位,、完成時間等）也寫入,。
工作報告應(yīng)該是課題研究全過程的全面的、忠實的記錄,，特別是對實驗過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面,、忠實地記錄,。
其他形式的研究成果包括：
論文和經(jīng)驗總結(jié)，其主要目的是就某一方面進行總結(jié)或論述,，一般不超過3000字（這樣便于發(fā)表）,；
教育案例，其主要作用是選取來自教師和學生的典型案例,，反映課題研究理念的,，每個案例一般不超過1000字；
調(diào)查報告,，圍繞著課題研究所進行的調(diào)查,，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了定性、定量分析,，以不超過3000字為宜,；
活動設(shè)計，用課題研究理念為指導的活動設(shè)計（1000字以內(nèi)）,；·校本教材,，音像資料等；
問卷,、量表,、學生作品等。
課題研究工作報告如何撰寫篇五
這一學期,，我課題組在前一階段研究的基礎(chǔ)上不斷推進工作,。通過上學期的初步研究，發(fā)現(xiàn)我校低年級學生的自主學習意識模糊,，自主學習的習慣和能力處于零狀態(tài),。只有在研究中發(fā)現(xiàn)了問題,，才會促使教師尋找解決問題的辦法。于是,，本學期,，在二年級重點進行了課堂教學的自學指導，以帶動學生課外的自主學習,。同時,，在低年段積極推進語文活動，以此為平臺,，增強了學生自主學習語文的意識,，形成了簡單的語文自主學習的方法，為幫助他們養(yǎng)成初步的語文自主學習習慣,、形成基礎(chǔ)的語文自主學習能力奠定了良好的基礎(chǔ),。
1.自主和集中學習相結(jié)合，提升了課題組成員的理論修養(yǎng),。
2,、加強課堂指導，體現(xiàn)“自主,、合作,、探究”的學習方式,。
3,、圍繞課外自主閱讀，開展多種形式的語文競賽活動,。(整班朗讀,、講故事比賽、寫讀后小記等)
4,、課題組成員各司其職,，組織好分管活動并隨時收集過程性材料。
這一學期,，我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動”,，進行了扎實有效的教學研討，開展了豐富多樣的語文活動,，對教師,、對學生的語文能力都有了提升。
本學期,，我課題組圍繞《培養(yǎng)農(nóng)村低年級學生初步的語文自學能力的實踐研究》這一研究課題,，在低年段及三年級開展了課堂教學的研究。通過研究,，增強學生課前自主預(yù)習,、課堂合作學習,、課外主動閱讀的有效性，逐步積淀他們的語文素養(yǎng),。
在 xx老師執(zhí)教的《學棋》第二課時教學中,，始終執(zhí)行“自主、合作,、探究”的學習方式,。如“這兩個徒弟跟秋學下棋，是不是都成了高手呢?”當學生用文中的語言交流后,，宋老師追問：“讀到這,，有沒有什么要問的?”利用課堂這么有限的時間，給學生提供質(zhì)疑,、釋疑的平臺,。從低年級起，就培養(yǎng)學生的問題意識,。正是這樣的訓練,，才能培養(yǎng)學生自主閱讀的好習慣。
xx老師執(zhí)教了三年級的《古詩兩首》中的《絕句》,。布置學生課前預(yù)習時,，不光要求讀準、讀順本詩;還大膽放手,，讓學生通過查工具書,，了解什么叫“絕句”，詩人簡介,，寫作背景等,。課前預(yù)習的內(nèi)容在課堂教學中逐步得到了檢查和補充。在其中一處教學環(huán)節(jié)中,，全班學生分成男女生兩大組,，根據(jù)詩意，結(jié)合圖意,，聯(lián)系背景,，分組完成了文包詩的創(chuàng)作。課前的自主預(yù)習,、課堂的合作學習,，大大提高了課堂教學的有效性。
在20xx年xx市“迎六一”講故事(演講)比賽的通知精神的基礎(chǔ)上,，我校計劃在5月18日下午第二節(jié)課開始,，舉行校級的選拔賽。屆時將評出一,、二,、三等獎及優(yōu)秀輔導教師若干名,，最優(yōu)秀的選手將代表學校參加全市的比賽。
在校級比賽的前夕,，為了讓參與的面更廣,，低年級的老師放手讓學生從自己的課外書中選擇喜歡的故事，利用課余時間,，借助拼音,，自己讀準、讀順,、讀熟;并自己試著把故事講下來,。這一做法正符合低年級孩子的表現(xiàn)欲望和讀書興趣，他們在家長的幫助下,，能有模有樣地說下了故事,，有的學生還加上了可愛的動作。
于是,，低年級的老師一合計,，利用每天的晨會十分鐘、課前五分鐘,，讓胸有成竹的孩子走上故事講臺,，繪聲繪色地講自己的故事。雖然話說得不夠通順,，語氣比較單一,，但是每班還是有選手脫穎而出來參加校級比賽。
校級比賽如期舉行,，有舞臺背景,，有音響設(shè)備，有主持人,，有數(shù)十位評委，各班選手按簽依次上臺,。整個過程中,，低年級的學生表現(xiàn)尤為出色：語言流暢，語調(diào)恰當,，動作自然,，讓臺下的評委老師不住點頭稱贊。
眾望所歸,，捷報傳來,，我校派出的一年級和六年級的兩名學生均取得了一等獎的好成績。
雖然參加本次市級活動的人選只是鳳毛麟角,，但是,，借這一活動的東風,，讓低年級的學生激起了自主課外閱讀的興趣，讓更多的學生參與其中,，得到語言積累和表達的訓練,。
剛開學，低年級的教師就根據(jù)“關(guān)于舉行20xx年xx市小學低年級整班朗讀比賽的通知”精神,，緊鑼密鼓地組織學生進行整班朗讀訓練,。讀教材，讀《補充讀本》,，范讀,，培養(yǎng)助手領(lǐng)讀，課堂精讀,，課外自讀,，讓每一個學生都聲情并茂地讀起來。5月25日的早讀課,，學校組織評委到班現(xiàn)場觀摩評比,。在6月5日的市級比賽中，我校的一年級兩個班均獲得了“市優(yōu)勝班級”的榮譽稱號,。這離不開教師的辛勤和有效指導,，更離不開學生積極的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習慣。
另外,，利用時節(jié)特征,，帶領(lǐng)學生在校園里找春天、吹蒲公英,，讓學生畫畫,、說說、寫寫;根據(jù)年級特征,，記錄自己的讀書感受,，可以三言兩語，寫得好的印上小紅花作為獎勵,。
因為有了這一研究的課題,，參與的成員在理論學習和課堂實踐中不斷思考著。何露娟老師撰寫的《低段詞語有效教學一二得》,、徐麗萍老師撰寫的《探求低段童話教學的核心價值和教學策略》,，獲20xx年xx市優(yōu)秀教育論文評比二等獎，
1,、下學年,，課題組將根據(jù)年級特征設(shè)計預(yù)習卡，根據(jù)預(yù)習卡嚴格執(zhí)行,，并跟蹤預(yù)習卡的完成情況和收集,。
2,、為課題研究服務(wù)，改革課堂教學研討的模式,，讓課堂中學生的“自主,、合作、探究”學習方式能得到充分地體現(xiàn),。
3,、有計劃地組織課外閱讀活動，出示閱讀書目,，自主選擇,。既有個人自由讀，又有整班共同讀,。要有讀書記錄卡,，要有讀書成果匯報。
4,、鼓勵課題成員積極參與課題研究,，積極思考，主動探索,，力爭在各自負責的領(lǐng)域有所突破,。
課題研究工作報告如何撰寫篇六
社會科學課題基本完成以后，需要撰寫結(jié)題報告,。結(jié)題報告的寫法沒有固定的格式,，但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報告不同于課題報告,。課題報告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎?，而結(jié)題報告則側(cè)重于回顧過程和評價成果。從應(yīng)用寫作的角度考察,，課題結(jié)題報告可以分為標題,、前言、正文,、結(jié)尾和附件等5個部分,。
課題名稱和文種——結(jié)題報告。
簡述課題概況,，包括課題來源及級別、歷時,，對課題成果的總體評價及作用意義,。
主要包括三個部分,。
（1）課題的一般情況,，闡述列題的背景,；指明課題目標、研究思路及原則,；說明研究歷時及階段,，并分析各階段的主要工作和特點。
（2）課題的研究成果,，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系,；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處；強調(diào)本課題與實踐的關(guān)聯(lián)性,，乃至在實踐工作中應(yīng)用的階段性成果,。
（3）課題的評價意見，自我評價——根據(jù)國內(nèi)外,、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作的現(xiàn)狀,，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景,。
專家評價——綜述專家對本課題的意見,，并點明典型評語。
實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中已有應(yīng)用端倪,，則可給出實踐者的反饋意見,。
對與本課題相關(guān)的問題，指出進一步探索的方向,；對本課題的應(yīng)用推廣等問題,，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定,。
列具課題組成員名單,；附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應(yīng)用的佐證材料,，致謝等其他材料,。
上述結(jié)題報告，在課題鑒定會結(jié)束以后,，可根據(jù)專家意見作適當?shù)男薷?。然后?jīng)課題組長簽署后存檔。根據(jù)課題級別的高低,、研究成果的大小,、研究者認識的深淺，結(jié)題報告將各具特色,，但其總體要求是,，反映全貌，突出重點。反映全貌,，要求撰寫者把握從立項到結(jié)題的“全程”軌跡,，把握課題預(yù)定目標、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節(jié),，把握研究者,、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點,，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色,，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預(yù)測。（摘自：《寧波高等?？茖W校學報》
結(jié)題報告中常見問題及對策
1,、從研究進度看，有的缺少部分研究,、探索過程的敘述性材料,。比如外出考察報告（有的寫了，但僅用幾十個字寫出到某某地方考察就完了）,、基本情況調(diào)研報告,、驗收申請書等。
2,、從課題結(jié)題總結(jié)看,，有的基本情況部分概述不全；有些地方缺少應(yīng)有的數(shù)據(jù)及過程,；有的有一定成果,，但缺少推廣方面的材料。
3,、從結(jié)題報告看,，主要有3個問題：一是缺少引文或引文附錄，看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實驗研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系,；二是有的課題負責人把學校的常規(guī)教學活動作為課題的實驗研究成果展示,，給人一種勉強湊材料的感覺；三是有的課題負責人把課題立項之前的成果當作課題立項后的實驗研究成果,。
4,、從研究結(jié)論看，大多數(shù)結(jié)題報告或論文都缺少理論上的升華,，對材料及論文沒有進行深入細致的研究與提煉,，沒有理論的提升，結(jié)題報告只見“材料”不見“觀點”,，蒼白無力說服不了人,，更不具有可操作性，不能推而廣之,。
5,、從所附資料看，也有兩大問題值得注意：一是一些所附調(diào)查報告或科技小論文撰寫不規(guī)范,；二是一些研究論文比較粗糙,，不僅行文不太規(guī)范，而且內(nèi)容也不大充實,。
1,、多參閱立項時所引的支撐理論和近年來國內(nèi)外的有關(guān)新信息。
2,、仔細閱讀課題立項時的研究進度計劃,，盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料,。
3,、重新審視整個實驗研究過程，尤其是認真審視實驗研究論文里的觀點,。
4,、整合所有研究資料，進行科學的歸納,、演繹,，盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點，而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點,。
課題研究工作報告如何撰寫篇七
我是一名幼兒教師,，從事幼教工作十多年，在長期的教學工作中發(fā)現(xiàn)“信息爆炸”的時代對人的閱讀能力提出了更高的要求,，“文盲不是不識字的人,，而是不會閱讀的人”。閱讀能力應(yīng)從學前開始培養(yǎng)的觀念,，目前已逐漸為世界各國幼教界所認同,。但是，通過早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查我們了解到,，幼兒園及家庭對幼兒早期閱讀還不夠重視,，在觀念和行為上存在一些問題：首先是家長、教師不理解早期閱讀的正確含義,，多數(shù)家長和部分教師認為早期閱讀就是識字,，幼兒不識字就不能閱讀；其次,，幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導,。這些現(xiàn)象引起了我們高度的重視和深深的思考，《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重,、平等,、合作的原則，爭取家長的理解,、支持和主動參與,，幫助家長提高教育能力?！币虼?，我們希望通過開展分享閱讀家庭讀本運用的教育研究來解決以上問題。
1.通過家庭讀本閱讀,，來發(fā)現(xiàn)家庭讀本閱讀對于幼兒的學習動機和閱讀興趣都能得到提高,。
2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，從而提高幼兒自主閱讀的能力,。
3.通過實施分享閱讀課題,，提升幼兒的綜合素質(zhì)，深化幼兒園教育改革力度,，提升教師的科研能力,。
1.研究對象：3～5歲幼兒。
2.具體研究方法：主要采用文獻法,、問卷調(diào)查法,、自然實驗法、訪談法及觀察法,。
3.研究時間：20xx年8月至20xx年6月,。
1.準備階段：20xx年8月收集整理。確定課題實驗研究方案,，選拔實驗老師,、成立實驗領(lǐng)導和實驗小組。
2.實驗階段：20xx年8月至20xx年6月,，根據(jù)實驗研究方案實施研究工作,，對兒童閱讀能力展開前期測評工作，開展家教講座,，寫出調(diào)查報告,，實現(xiàn)初步研究目標，圍繞活動目標探索分享式閱讀的途徑和策略,。小班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習慣,、中班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達能力、大班主要研究拓展閱讀內(nèi)容,，促進幼兒實踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展,。并在實踐中探索,、梳理主題背景下分享閱讀活動設(shè)計的方法和策路。不定期進行階段性小結(jié),，并向總課組匯報階段性研究成果,，并定期收集論文。
3.鞏固,、擴大成果階段：20xx年6月至20xx年7月,，實驗檢測、分析結(jié)果,、撰寫論文，進行理論總結(jié),，上報結(jié)果。
1.問卷調(diào)查。
2.階段性測評：小結(jié),、總結(jié),。
3.跟蹤調(diào)查，并有針對性地開展家長研討會議,，同時采用各種激勵措施,。
四年來課題有序、平穩(wěn)地開展了系列活動：召開了“親子閱讀”的沙龍活動,、幼兒自制圖書的活動,，舉行幼兒分享閱讀大賽。
同時結(jié)合對分享閱讀的實踐及教學活動的思考,，我撰寫了經(jīng)驗論文和分享閱讀的案例,。分享閱讀專家袁園老師來園對課題進行指導，給予了較好的評價及合理的建議,。對課題的實施,、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予了肯定。同時我園與北京分享閱讀的專家與老師進行了《幼兒園主題活動背景下,，分享閱讀活動的實踐研究》課題的交流,，對分享閱讀課程進行了診斷，專家認為課題立足于新課程新教材的實施,，挖掘和拓展適宜各個年齡段“分享閱讀”的內(nèi)容和讀物,，既豐富新教參的內(nèi)容，又促進幼兒,、教師的發(fā)展,，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，形成幼兒園閱讀特色,。
20xx年4月,，幼兒園在全園召開了《主題背景下的分享閱讀實踐研究》課題結(jié)題論證會,。論證會上，為了能全方位,、多角度的向大家展示我的課題成果,，我展示主題背景下分享閱讀集體活動以及相關(guān)的一些拓展活動，并進行了《快樂閱讀,，分享快樂》案例介紹,，家長就幼兒園開展分享閱讀以來的感受進行了分享，孩子們還進行了“唱詩誦詩”等有趣的活動,。
我們堅信：通過一個課題,，形成一門園本課程可以帶動一支教師隊伍，提高其整體水平,，促進幼兒全面和諧地發(fā)展,，提高辦園質(zhì)量，形成辦園特色,。
課題研究工作報告如何撰寫篇八
“興趣作文教學法的研究”課題xx年2月被立項欽州市教育科學“十五”規(guī)劃c類課題,，在此之前兩個月我們成立課題組。當時存在著底子薄,，基礎(chǔ)差,，時間緊，任務(wù)重,，壓力大的不利局面,，課題組全體成員摸索前進，舉步維艱,。在學校領(lǐng)導的高度重視下,，我課題組努力開展工作。具體體現(xiàn)在工作扎實有力,，活動有條不紊,。課題組建立了總的實施方案，有三年方案,，也有分學期的教學計劃,，做到了有計劃，有落實,；大力開展學習活動,，展開深度匯談，開闊了教師視野,，加深了對興趣作文教學的認識,；認真開展聽課評課活動，上好“興趣作文研究課”,，課題組活動上升為學校行為,。初步形成了一批教研成果,，初步做到了人人有成果，并且以校報《鳳凰花》為依托,，形成了作文陣地,，影響日益擴大。
現(xiàn)將我們的詳細工作情況報告如下：
1,、寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,，是認識世界、認識自我,、進行創(chuàng)造性表達的過程,。寫作能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高學生的寫作能力,，是中學語文教學的主要目標和重要內(nèi)容之一,。
通過實驗，我們?yōu)閷W生打開了與自然,、社會、他人,、自己溝通的大門,，使學生能夠自如地富有興趣地個性化地表達自己的思想感情，培養(yǎng)了學生的寫作能力,，初步實現(xiàn)了初中寫作教學的目標,。`
2、素質(zhì)教育召喚廣大語文教師加大力度進行改革,，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,。語文作為擔負母語教學任務(wù)的基礎(chǔ)學科，必須適應(yīng)時代的需要,。而語文教學現(xiàn)狀,，特別是作文教學常受指責，弊端很多：（1）放羊式作文教學,。訓練缺乏系統(tǒng)性,、科學性，往往是找個題目學生練,，一次評改就完事,，而且評改周期長。想起來就練,，作文以外的教學內(nèi)容多了,，就擠占作文時間，認為作文可練可不練,，練好練壞一個樣,。（2）違背寫作規(guī)律和學習規(guī)律,，僅僅操練章法、技巧等考試技巧,，導致學生作文缺乏真情實感,，套話空話連篇，不見個性,，沒興趣作文,。（3）學生缺乏寫作“激情”，對作文敷衍應(yīng)付,，或望而卻步,，不愿作文，不敢寫作,。這是我們研究的時代依據(jù),、現(xiàn)實需要。
我們以語文教師素質(zhì)提高作為突破口,，組織實驗教師學習先進的教育理論,，同時帶動其他語文教師學習，鼓勵大膽改革,。廣大實驗教師認真分析了寫作教學現(xiàn)狀,，進行了深刻反思，找出了以下存在問題并且研究了對策,。問題：
（一）,、語文學習不感興趣。據(jù)筆者抽查原所任班級七年級（10）班資料表明,，85%的學生不喜歡聽語文課,，95%的學生不愿意寫作文。一位中等水平學生說："語文課學與不學無所謂,，老師講得生動點還聽聽,。"學生不愿聽語文課，有的是重理輕文思想的影響,，有的是授課枯燥無味,，由學語文不感興趣，導致學生害怕作文,。為完成老師布置的作文要么抄襲,、要么濫竽充數(shù)；個別甚至不交,。
（二）,、缺乏觀察力。大藝術(shù)家羅丹說,，生活中處處都有美,，關(guān)鍵是我們要善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),。語文的內(nèi)涵包括社會生活的全部。面對絢麗多彩的沸騰生活,。由于初中生不會做生活的有心人,，熟視無睹、麻木不仁,，身在寶山不識寶,，不善于思考生活給我們留下的啟迪，因而寫作時自然難免"肚中"無物,。
（三）,、思想不成熟。初中學生由于閱歷尚淺,，所以面對紛繁的社會現(xiàn)象,，分不清主次、常感無從下筆,。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫作題材,，也常因思路不清晰，不能圍繞中心選材,，不知詳略得當有序地表達觀點,。寫出的文章不是言之無物，就是東拉西扯地堆砌材料,。如要求寫《校園新貌》，同學們只會樓房,、道路,、學習成績等方面的材料，不會深入一層,，揭示由于黨的教育方針政策好,。新世紀的教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，寫作能力將成為一個人的社會責任與謀生手段的重要標志,。
（四）,、立意淺顯，思辯性差,。在作文中,，學生總是把先前儲備好的思想內(nèi)容作為思想基礎(chǔ)的內(nèi)核，缺少對現(xiàn)有生活,、社會的觀察與分析,，對各種社會現(xiàn)象不能進行獨立而深刻的思考，思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復雜的深層,，情感的基調(diào)只有歡樂輕松而缺乏凝重深沉,。呈現(xiàn)在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題,，文章缺少個性，人云亦云,，思想跟不上時代的步伐,。
（五）、思想模式化,，簡單化,。思想上的膚淺弱化導致了思想的簡單化、模式化,。在學生眼里,，狼永遠是兇殘的，狐貍永遠是狡猾的,；議論文舉例除了抗日就是解放,，除了革命領(lǐng)袖就是仁人志士，例子永遠是雷鋒,、居里夫人,、李白、杜甫等等,。思維形成了某種慣性,，而不是用大腦去思考、去挖掘問題的本質(zhì),，沒有個人的見解和主張,。
（六）、選題陳舊,、缺少時代感,。僵死的應(yīng)試教育使學生深陷題海的十面埋伏，無暇顧及課外書乃至報紙雜志,，即使必要的新聞也難得一見,。這樣狹窄的視野，空空的大腦,，導致作文底氣不足,，腹內(nèi)草莽，選材時反來復去總是“老三篇”
（七）,、語言平淡,，缺少文采。由于平時閱讀量少,，語言包括詞句積累貧乏,，造成作文語言平淡無味，句式單一呆板，缺少文采,。
（八）,、為師造文。很多學生認為作文是寫給老師看的,，什么樣的文章能得高分,，就寫什么樣的文章，形成了千人一面,、萬人同言的現(xiàn)象,，殊不知文章是內(nèi)心情感的抒發(fā)，是對真善美的揭示,，錯誤的作文觀束縛了學生個性的發(fā)展,，阻礙了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
（九）,、教學無章可循,。寫作教學缺少系統(tǒng)性和連貫性，教師只看高考,，考什么練什么,，講評也是就題論題，出現(xiàn)了七,、八,、九年級同寫一題的現(xiàn)象，這樣導致了作文中的錯誤重復出現(xiàn),，嚴重挫傷學生寫作熱情,。
措施：
作文教學的目的就在于解放人的精神和心靈，把學生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來,，給學生放飛心靈的廣闊空間,。因此要鼓勵學生敢于“出軌”，用自己的眼睛去觀察社會,，用自己的思想去體會人生，“寫我的自得之見,，抒我的自得之情”,。因此我們要求學生寫生活日記，擯棄條條框框,，寫個性作文,。
1、作文不僅局限于兩節(jié)課,，讓學生充分醞釀,，盡情抒寫。
2、讓學生寫自己想寫的東西,，少一點限制,，多一點寬容，提倡“自由作文”,。
3,、改進講評形式，把評改的主動權(quán)交給學生,，讓他們傾聽自己的心跳,，相信寫作水平的提高，關(guān)鍵是個人文學素養(yǎng)的提高,。
1,、開闊學生視野，引導學生從狹隘的書本中走出來,，融入到社會生活中,，豐富人生閱歷。
2,、增強學生的思想底蘊,，讀書不僅限于文學，天文地理都可以,，以此提高學生的思辨能力,。
3、豐富語言,。巴金曾說：“寫作不是靠技巧,，而是靠背誦的二百多部作品?！币虼?，要求學生要大量誦讀經(jīng)典作品；另外,，文章寫的有文采,，還可以加強成語造句訓練和句式運用訓練。
教學中,，教師要引導而不是講授,，要合作而不是耳提面命，對寫作大膽放手,，鼓勵學生自由創(chuàng)作,，可采用演講、辯論等多種形式來激發(fā)學生的寫作熱情,。告別僅將作文當作“作業(yè)”的歷史,，真正將作文當作無限豐富的活動,。這是擺在每個教師腳下一條別無選擇的寬闊而又漫長的路。
寫作空間的開放,、寫作底蘊的豐富,、教師角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在和閱讀課、活動課有機結(jié)合,，把寫作視野投放到生活中,，大自然中，社會中,，讓學生感受自然,，關(guān)注社會、人生,，讓學生獲得真真切切的生活體驗,；同時我們將閱讀當作學生積累生活、豐富閱歷,、獲得知識,、提高思想、陶冶情操,、美化心靈的平臺,，讓學生通過閱讀豐富自己，提高自己,，為寫作打下良好基礎(chǔ),，讀促進寫，寫促進讀,，形成良性循環(huán),；而活動課則將聽說讀寫有機結(jié)合起來，使學生獲得了全面發(fā)展,。這條人文化的寫作路子極大解放了寫作生產(chǎn)力,，拓寬了作文教學空間。
本課題以“初中興趣作文教學法的研究”為核心,，著重研究初中作文的教與學,；研究培養(yǎng)學生對作文的興趣；在新理論指導下探索寫作新路子,。目的在于通過研究與實驗,，在教師與學生的思想意識上取得重大突破，改變思維的懶惰局面,，充分培養(yǎng)教與學對寫作的興趣,。
課題伊始,，我們確定了如下目標：
a)第一階段：xx年3月——xx年2月為準備工作、理論學習的實施階段,。由于我校起步晚,，因此邊準備邊研究,。主要做好了七件事。
（1）篩選培訓實驗教師,，落實實驗班級,。共設(shè)立了十個實驗班，每個年級設(shè)三個實驗班,，并配置了對比班。
（2）制定總方案及各年級學期實驗計劃,。計劃與方案納入學校計劃，科研處進行管理,。
（3）建立實驗班與對比班檔案,，注意積累資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù),、列好表格,。所有情況均有教科所具體管理,，相關(guān)檔案存于專門的課題檔案中。這里列出xx年到xx年對比成績,，可以看出抓興趣作文教學和不抓是不一樣的,。
xx——xx年實驗班、對比班成績統(tǒng)計表
實驗班 對比班 學期末平均分 學年末平均分
語文成績 作文成績 語文成績 作文成績
七（8）七（1） 84/81 43/39 89/82 45/40
七（9）七（2） 93/91 44/42 95/90 46/43
七（10）七（3） 94/92 45/43 95/92 46/42
八（5）八（1） 85/81 42/37 89/82 44/38
八（6）八（2） 89/86 43/41 92/87 45/41
八（7）八（9） 94/92 44/41 96/92 46/42
八（8）八（10） 93/90 42/40 95/89 44/40
九（1）九（7） 95/94 45/43 96/92 46/42
九（2）九（8） 91/88 45/41 94/89 46/40
九（3）九（9） 82/75 41/38 90/81 44/38
這份粗略的表格統(tǒng)計顯示的總成績,，語文基礎(chǔ)知識分值相差無幾,，主要是作文分值差距較大，所以可以看出興趣作文舉足輕重的作用,。
（４）問卷調(diào)查,，了解學生寫作水平，寫作心理等現(xiàn)狀,。通過不斷的現(xiàn)狀分析,，我們明確了當前所存在的問題，不斷修正我們的寫作計劃,，采取針對性措施,，在動態(tài)中實現(xiàn)寫作教學的發(fā)展。
附錄：“初中興趣作文教學法的研究”課題研究與實驗調(diào)查表
1.在初中10個科目中,，你最喜歡的科目是（ ）
a.政治 b.語文 c.數(shù)學 d.英語 e.物理 f.化學 g.地理
h.歷史 i.生物 j.體育 k.美術(shù) l.音樂 m.電腦
2.在語文課教學中,，你不喜歡的是（ ）
a.課文教學課 b.作文教學課
3.寫作是件（ ）
a.苦事 b.輕松的事 c.不苦也不輕松的事
4.你在寫作文時是( )完成的
a.認真 b.任務(wù)式 c.馬虎 d.出于老師的壓力
5.你寫作文是（ ）
a.打草稿 b.列提綱后完成 c.不打草稿
6.你寫作文（ ）嗎
a.修改 b.不修改 c.偶爾修改一下
7.你完成作文后（ ）
a.看一二遍 b.從不看
8.老師不布置作文，你會另進行寫作練習嗎（ ）
a.會 b.不會 c.偶爾寫過
9.你有看課外書的習慣嗎（ ）
a.有 b.沒有 c.很少看
10.你喜歡哪類課外書（ ）
a.作文類 b.小說類 c.其他科目類（除了語文）
11.你寫作文的內(nèi)容是（ ）
a.真情實感 b.仿照別人的習作 c.隨想隨寫
12.你的作文按時完成嗎( )
a.按時 b.很少按時 c.不按時
13.你有寫日記的習慣嗎( )
a.有 b.沒有
取新知的學習能力,、綜合運用語言文字的表達能力,、閱讀欣賞文學作品的能力；建立語文與社會生活的聯(lián)系,，加強語文的活動性,。
我們的活動課饒有特色。三尺講臺讓學生,，為學生提供了表現(xiàn)自己的機會,，教師是旁觀者、參與者,、指導者,，師生角色易位,，極大地調(diào)動了學生主動學習的積極性，激發(fā)了學習興趣,，活躍了課堂氣氛,，使學生的組織能力、語言表達能力,、應(yīng)變能力和思維能力等方面都得到極大提高,，恢復了語文課生動活潑的本來面目，它激活了語文教學,。
這種課型要求教師解放思想,，更新觀念，相信學生,，還給學生自由,；細心指導有關(guān)活動，對教師的要求不是低了,，而是高了,，目標由教師控制，而內(nèi)容,、程序,、方法等放手讓學生去搞，教師指點一下即可,。目前,，采用比較多的方式是自由討論式（一個說完，另一個說）和比賽形式,。主持人由學生推選,，導演負責組織，師生共同參與,。每周可用一至二課時搞專題活動,。在具體組織中，要注意與講讀課,、閱讀課,、寫作課的銜接，它是其中一部分,，又是具有獨立性的對這些課型起補充促進作用的課型,。要加強計劃性，避免放羊式,。內(nèi)容要豐富,，形式要多樣。這種課型中非常重要的一點就是貫穿寫作這條主線，培養(yǎng)了寫作興趣,。
2,、編寫“興趣作文教學法”課題研究的作文計劃，初步形成體系,。
作文教學的無序狀態(tài),，我們組織編寫了一個依據(jù)大綱、跟教材同步,、操作性強的教學計劃,，力爭實現(xiàn)作文教學的序列化和規(guī)范化。七年級以記敘文為主,，八年級以說明文為主,，九年級議論文及多種表達方式結(jié)合運用訓練。切實考慮小作文訓練,，實施分解式片斷訓練,，將大小作文結(jié)合起來。各年級都有一個通盤打算,，書面復述、隨筆,、日記,、摘抄、續(xù)寫,、改寫,、仿寫、擴寫,、命題作文,、半命題作文、材料作文,、話題作文等寫作形式都可以訓練,。
注重寫作訓練的序列化固然重要，但是這只解決了形式問題,。要知道形式與內(nèi)容是統(tǒng)一的,。因此在制訂作文教學計劃時充分考慮了解決作文源泉問題，指導學生多觀察多體驗多積累,，向自然,、社會要素材，讓學生用自己的眼睛去觀察周圍事物,，從社會生活中捕捉靈感,；積極參加各種活動，感知生活，積累生活,，提高觀察思考,、聯(lián)想想象的能力；廣泛閱讀,，積累豐富的材料,，通過閱讀豐富學生的人生閱歷，引發(fā)學生對人生,、社會,、自然的理性思考；創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生表達熱情,，通過對學生聯(lián)想與想象能力、理性思辯能力等方面能力的訓練,，點燃學生的表達激情,，激活學生心智。在具體操作上,，我們規(guī)定：每周寫讀書筆記xx字-3000字,，每天記觀察日記，情境作文（實地情境與材料情境）訓練要占相當比例,；每周寫周記1500-2500字（包括大作文）,；每學期參與各種語文活動不少于5次。教師要注重檢查指導,，多表揚多激勵,，多讓學生進行交流。
在這個作文計劃中,，對指導學生如何審題,、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)文章特別關(guān)注,，激發(fā)學生寫作激情,。教師從提綱到寫作一股腦塞給學生不妥當，注意研究如何激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情,，提高其構(gòu)思能力,。
作文教學只局限于課堂，只傳授給學生形式,、技巧,、方法，教師提出要求——學生動筆成文——教師精改細批的傳統(tǒng)模式,，顯然有失偏頗,。為作文而作文,，忽視了內(nèi)容，忽視了學生個性,，遠離了豐富多彩的生活,。藝術(shù)源于生活。生活之中處處是語文,。我們注重閱讀,，讓學生從文字中了解社會，放眼自然,；我們設(shè)計了活動課,，讓學生在活動中進行積累，貼近自然,，了解社會,，體驗生活，激發(fā)情感,；我們的說話課更是讓學生自覺地去閱讀,，去寫作，學會表達自己的體驗,、感受,、理想、愿望等個性化內(nèi)容,。
3,、聽課、評課活動,，推廣有價值的課型。目前比較確定的課型就是寫作活動課?，F(xiàn)在已經(jīng)列為學校教科研成果之一,。
4、搞好專題研究,，完成相關(guān)研究論文,。按照課題組要求，我們組織教師完成相關(guān)論文,，學校教科所定期檢查,，每學期要求老師寫實驗總結(jié)，并且存檔,。
c)第三階段：xx年2月——xx年9月為課題總結(jié)鑒定階段,。
（1）完成研究實驗報告。
（2）匯編成果集,。（研究論文集,、課堂演示,、學生作文集、報刊等體系）
（3）提請專家鑒定,。
（4）擴大鞏固成果,。課題結(jié)題不是結(jié)束而是起點，我們會更加努力的投入教研教改中,，更上一層樓,。
傳統(tǒng)的教學觀念以灌輸為主，師生關(guān)系以單向的師生關(guān)系為主,。通過討論,，我們認為這種灌輸觀念導致了師生關(guān)系的單一，課型的單調(diào),，進而造成了語文教學的枯燥乏味,。因此我們通過深入細致的理論學習，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手,，改革我們的課堂,。我們得出了符合國家基礎(chǔ)教育改革要求和新課標精神的較為科學的'思想觀念。樹立“以生為本”的教育觀念,，讓學生成為學習的主體,，教師的指導最終促進學生的學習。以一切為了學生為前提,，教師的發(fā)展,、教學過程的設(shè)計、教學效果的檢測等各個環(huán)節(jié)都考慮學生的身心特點,、學識水平,、心智狀況等方面的具體情況，采取針對性強的教學對策,，教學效果得到了保障,。以生為本應(yīng)該體現(xiàn)在教育教學的全過程，既考慮學生的現(xiàn)在,，更著眼于學生的未來,，充分體現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有機結(jié)合。新型的學生觀成為各項改革的核心,。教與學自然輕松,，相映成趣。
過去的教師既是導演也是演員,，越俎代庖,，包辦一切，老師講得眉飛色舞,，學生聽得懨懨欲睡,，而現(xiàn)在學生成了教學主體和學習主體,，最大的變化體現(xiàn)在過去由教師一人獨占的神圣講臺出現(xiàn)了學生的影子，講臺成為師生互動的平臺,。學生走上講臺,，成為導演和演員，雖是一個形式的變化,，但這體現(xiàn)了教學觀念的變化,，引發(fā)了一系列的教學改革。我們的活動課從課型上體現(xiàn)了這一變革,。這一變革,，針對過去枯燥的作文課堂，變得生動有趣了,，自然興趣就來了,。
實施三年來，學生學習內(nèi)驅(qū)力顯著增強,，興趣提高了,。學生普遍喜歡上閱讀課和活動課。xx年對學生的調(diào)查與xx年對學生調(diào)查比較,，學生反映：喜歡語文的閱讀課,、活動課、寫作課,，這在以往是從未有過的現(xiàn)象,。學生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了,、活潑了,，友愛了，堅強了,。我們有理由相信：我們所做的教學改革不但對學生的現(xiàn)在負責,，而且對學生的未來負責，對國家,、民族負責,。我們的語文教改,，極大豐富了教育的人文性,，充分體現(xiàn)了學生為主體的學習方式，在自主合作探究中獲得了多方面的發(fā)展,。
學習的積極,、主動帶來了成績的提高。多年來,，我校中考語文在欽州市一直不怎么樣,。而搞實驗的班級在學習成績上都有了較大幅度的提高,。
4，教師的業(yè)務(wù)水平有了較大提高,。
由于我們以課題研究為抓手,，引導教師加強理論學習，進行深入探討,，大膽進行實驗,，所以廣大教師在學習與實踐中逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平，成為學校的業(yè)務(wù)骨干,。我們會繼續(xù)探索,，把改革引向深入。
a) 措施保證：
1,、課題組負責選擇制定課題,，實驗研究計劃和實施方案；
2,、課題組定時不定時進行研究交流與評估,；
3、課題組負責實驗資料和數(shù)據(jù),，進行匯總,、分析、總結(jié),；
4,、組織實驗教師負責摸底，指定實施計劃（階段——學期計劃和總結(jié)計劃）,，具體實施階段總結(jié)的整理,，數(shù)據(jù)的積累，反饋,，經(jīng)驗的總結(jié)等,。
b) 思想保證：學校領(lǐng)導、實驗教師提高認識,，加強管理,，確保了實驗的順利進行。
經(jīng)費保證：學校支持實驗的各項活動,，學校負責印刷報紙資料費,，參加有關(guān)會議和外出學習的差旅費等。
c) 組織保證：建立健全了研究與實驗組織,，為實驗奠定了良好基礎(chǔ),。
課題顧問：韋福發(fā)（校長） 莫連春（學校科研處主任）
課題組長：吳鵬飛（德育處主任,、欽州市a類培訓對象）
組員：羅 青 鄧戈亮 蘇政昌 黎起展 李梁才 吳長基 羅玉萍 裴 娟 溫巨東,、黎東桂,。實驗教師都是富有創(chuàng)新精神的教師，工作兢兢業(yè)業(yè),，扎實細致,，卓有成效。
課題研究工作報告如何撰寫篇九
尊敬的教科院各位領(lǐng)導,、各位專家,，區(qū)教委領(lǐng)導：
大家下午好！歡迎各位蒞臨我區(qū)指導工作,。
我受課題組委托,，在這里就北京教科院委托課題“實施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村社區(qū)教育的實踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導和專家做一次匯報,。
這個課題是門頭溝區(qū)教育學會,、門頭溝區(qū)教師進修學校向北京教育科學研究院申請立項的一個委托研究課題。自20xx年10月25日開題以來,，得到了教科院領(lǐng)導的親切關(guān)懷,，也得到了門頭溝區(qū)各級領(lǐng)導的大力支持，在課題組成員的共同努力下,，課題研究進展順利,，按照研究計劃安排，今天在這里做課題研究的中期匯報,，主要目的有兩個,，一是向各位領(lǐng)導和專家匯報前一階段的進展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算,，希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導,。
下面我首先匯報課題組已經(jīng)作了的工作。
（一）課題研究的先期基礎(chǔ)性工作
此課題全部完成跨三個年度,，課題組成員分布在全區(qū)十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處,，先期的基礎(chǔ)性工作必須統(tǒng)籌做好。
1．為了便于聯(lián)系和溝通,，課題組建立專用公共信箱和qq群組,，及時交流信息；
2．為使課題經(jīng)費?？顚Ｓ?，且符合財務(wù)管理要求，確保課題保質(zhì)保量準時完成,，為此專門制定了課題經(jīng)費使用辦法,；
3．便于本課題的各項工作開展和進一步研究,，一開始就要求課題組成員邊實踐邊收集整理研究資料,，包括培訓信息,、圖片，培訓的講義,、課件,，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅持,；
4．面對近三年的課題研究,，委托專人做好課題組大事記，使各項工作有案可查,，便于總結(jié)提高,。
（二）組織課題研究方法培訓和前期基本數(shù)據(jù)調(diào)研
20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進行了兩次集中培訓，一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構(gòu)想及任務(wù)”,，另一次是“課題研究的調(diào)查方法和資料收集”,。
之后，我們制定三套調(diào)查問卷,，采取全面普查和抽樣調(diào)查的方法,，由九個鎮(zhèn)四個街道的教育專干于20xx年11月28日至20xx年1月25日，歷時近60天,，就村民基本情況,、自然村基本情況、鎮(zhèn)基本情況進行了情況調(diào)查,，內(nèi)容涉及到村民的基本情況,、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓的內(nèi)容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓需求等,。共發(fā)放調(diào)查問卷3540份,，回收3340份，抽樣覆蓋了全區(qū)六個鎮(zhèn)121個行政村,，覆蓋率65%,。
經(jīng)過我們對各項資料的整理、統(tǒng)計和分析,，形成了四個調(diào)研報告和對策及建議,，并重新修改了四個子課題的研究方案。
子課題研究方案：
1．實施三教統(tǒng)籌,，開展農(nóng)村旅游服務(wù)培訓的研究
2．實施三教統(tǒng)籌,，開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓研究
3．實施三教統(tǒng)籌，開展適合城鎮(zhèn)化建設(shè)的培訓研究,；
4．實施三教統(tǒng)籌,，開展農(nóng)村學歷教育的研究
調(diào)研報告：
1．總報告：門頭溝六鎮(zhèn)農(nóng)村教育及相關(guān)問題基本情況分析
2．農(nóng)民家庭收入、就業(yè)崗位的現(xiàn)狀分析
3．門頭溝區(qū)農(nóng)村勞動力教育培訓現(xiàn)狀及需求的調(diào)查
4．門頭溝區(qū)農(nóng)村學習資源運用的思考
最后形成課題的《對策及建議》
（三）指導實施培訓，及時了解各種培訓信息,，收集整理培訓資料
08年4月10日,，區(qū)教委召開了由各鎮(zhèn)主管鎮(zhèn)長、文教辦主任,、教育專干參加的農(nóng)村教育工作會,，王東生副主任在會上介紹了本課題研究的目的和意義，協(xié)調(diào)和溝通各鄉(xiāng)鎮(zhèn)支持此項工作,。課題秘書,、職成教研室主任李四平在大會上通報了課題進展情況和下一步工作安排。這個協(xié)調(diào)會為課題培訓階段的有效實施及課題研究的順利開展奠定了重要基礎(chǔ),。
在接下來的六個月中,，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育專干積極組織各項培訓活動,，并協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)
其他部門開展了豐富多彩的培訓活動。課題組也組織有關(guān)人員及時下鄉(xiāng)調(diào)研，隨時了解并指導培訓工作,。
1．據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計,，僅今年上半年九個鎮(zhèn)開展各類培訓163場3萬人次,，中等以上學歷教育在讀925人,。
2．課題組成員數(shù)十次深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村了解培訓情況,，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅,、清水、齋堂三鎮(zhèn)及潭拓寺鎮(zhèn)調(diào)研：調(diào)研主要內(nèi)容是兩個,，一是三教統(tǒng)籌實施情況,；二是各種培訓進展情況。
（四）分析培訓情況,，積極準備中期匯報
課題組根據(jù)研究進展和工作需要,，自8月14日開始著手準備中期匯報,召開多次研討會、情況交流會和工作研究會,，課題研究主要責任部門——進校職成教研室給每個子課題確定了具體的聯(lián)系人,，負責收集整理有關(guān)材料、撰寫子課題中期匯報研究報告,。9月23日課題組會同區(qū)教科所有關(guān)人員就中期匯報的工作安排進行了詳細的布置,；國慶期間的10月5日，課題組又對中期匯報的材料進行了研討,。國慶節(jié)前夕電話請示時院長中期匯報時間安排,，節(jié)后再次與院長聯(lián)系最終確定今天的活動。在此,，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導和專家蒞臨門頭溝指導工作,。
課題研究對于區(qū)縣基層單位來說是一件比較難的事情，無論是理論、還是方法都有許多欠缺,，盡管我們努力地想做好,，但肯定與專家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導和專家中肯的批評,。下面我簡單匯報一下我們下一步的打算。
（一）進一步深化研究內(nèi)容
在前一階段,，我們主要是結(jié)合鎮(zhèn)域經(jīng)濟發(fā)展重點,，采用實證研究的方法，直到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展針對性項目培訓,，并整理,、總結(jié)農(nóng)民教育和培訓的成功經(jīng)驗。下一步我們計劃圍繞農(nóng)村教育培訓的針對性,、實效性和課題成果與經(jīng)驗的普遍性這三個方面作進一步的深化研究,。
1．采用對比分析的方法，比較研究實施培訓前后農(nóng)民素質(zhì),、農(nóng)村面貌,、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的變化情況，進一步總結(jié)經(jīng)驗教訓,，提高教育培訓的針對性和實效性,。
2．進一步挖掘山區(qū)教育資源，通過開發(fā),、整合轄區(qū)之內(nèi)以及更大領(lǐng)域的各
級各類教育資源,，按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕,、鄉(xiāng)風文明,、村容整潔和管理民主的要求，開展豐富多彩的培訓活動,，全面提高農(nóng)村勞動者素質(zhì),。
（二）最后，形成可推廣和交流的經(jīng)驗和成果
1．總結(jié)統(tǒng)籌與培訓經(jīng)驗,，形成課題的結(jié)題報告和若干研究報告
2．整理培訓資料,，圍繞特色種養(yǎng)殖業(yè)，尤其是像京白梨,、香白杏,、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農(nóng)民培訓教材。
以上,，就是我做的工作匯報,，歡迎各位領(lǐng)導和專家批評指正。謝謝！
洋梓中學課題組
在這半年多的課題研究工作中,，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的研究成果,，也積累了一定的實驗經(jīng)驗，同時在研究過程中進行不斷的反思,，現(xiàn)就我校該課題的研究工作做中期階段總結(jié)：
回顧我們所走過的路程,，我們的研究工作大致分為三個階段。這三個階段是：①課題準備階段：主要以個人理論研究為基礎(chǔ),，組成課題組,，健全課題研究的組織機構(gòu)，醞釀?wù)n題實施方案及相關(guān)措施等,；②課題實施階段：在進行了一段時間的準備工作后,，我們進入了課題研究的實施階段，課題組開展了各種形式,、各種層次,、各個方面、各種內(nèi)容的教學理論和實踐研究,。③總結(jié)整理階段,，主要是對課題研究中出現(xiàn)的資料、數(shù)據(jù)及各種成果進行整理,、總結(jié),。在前兩個階段我們修訂方案措施，開展研究,，初步發(fā)揮課題研究作用,并開展校課題研究公開課觀摩活動,，解決課題研究實踐中出現(xiàn)的問題，進一步發(fā)揮課題研究作用,，總結(jié)經(jīng)驗教訓,，爭取有一定的成果，并撰寫出中期課題研究報告,，接受中期檢查,。
在課題研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作,。
（1）學習相關(guān)理論,，增強科研能力，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)資料,；成立課題組,，確定研究課題，撰寫課題立項申請書,，制定研究
方案和實施計劃,；確定試驗班級,。
（2）課題組研究人員在課堂教學善于捕捉課題實驗過程中各類有價值的信息，并及時記錄存檔,。
（3）通過調(diào)查,、座談、觀察等形式,，定期了解學生,、家長、社會對實驗實施的反應(yīng)或評價,。 （4）對研究過程中獲得的資料數(shù)據(jù)進行分析,、匯總，撰寫課題中期研究報告并通過課題教學觀摩及論文的形式展示階段性成果,。
（5）請專家進行檢查,，指導,。不斷調(diào)整和改進,。
我們在組織老師學習課題計劃時就很坦率地指出計劃并非一成不變的，歡迎老師隨時提出修改意見,。在實施中,，我們又深入課堂，傾聽老師的意見,，定時與顧問,、老師一起檢討計劃的得失，及時地修改,、調(diào)整和發(fā)展,。在實施中不斷地培訓、提高教師幫助老師解決具體問題在課題研究的過程中,，我們不斷加強對師資的培訓,，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質(zhì),。引導老師端正思想,；幫助老師掌握方法；加強課堂實踐的研究和反思總結(jié),，著重研究學生在讀題,、審題中出現(xiàn)的問題和困惑。督促課題級成員認真作好平時的資料積累工作,，做好課題組活動的記錄,。
課題組要善于隨時發(fā)現(xiàn)教師的新鮮經(jīng)驗，不能到了學期結(jié)束才想起總結(jié),。要努力幫助教師知道自己創(chuàng)造的經(jīng)驗的價值,，要幫助教師把經(jīng)驗上升到理論高度,，并使之條理化，要鼓勵教師在實踐中不斷地豐
富充實,。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章,，互通課題進展情況。我們課題組自課題研究以來,，教師已積極撰寫數(shù)篇論文,，設(shè)計數(shù)篇教案，通過實驗,，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅,；通過總結(jié)，教師思考了不少深層次的問題,，對不少教育理論也有了新的認識,，實施課題的自覺性更加強了。
在這一過程中,，我們課題組成員收集資料,，撰寫論文，并由課題負責人親自撰寫經(jīng)驗論文,，這樣容易從全局考慮,。這樣的文章在某種意義上是對實驗教師工作的評價，收集,、整理,、核實材料，構(gòu)思提綱,，最終形成文章的過程,，實際上成了課題組對工作的回顧和小結(jié)。
通過本課題實驗研究,，我們欣喜地看到：我課題組教師對“培養(yǎng)學生仔細審題習慣的研究” 研究方向正進行深層次的思考,，新的模式研究教學正在深入人心，研究課的教學更接近教學實際,，己反復的練習,、教師的分析指導中逐步養(yǎng)成。在教學中教師要經(jīng)常提醒學生仔細讀題,，認真審題,，教他們在讀題時怎樣抓住關(guān)鍵字詞，快速理解題意,，傳授他們審題的技巧及方法,，提高解題的正確率，提高學生的審題能力,，達到了預(yù)期的教學效果,。
好的審題習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,，是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應(yīng)從“大處著眼,，小處著手”,，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成,。而良好的審題習慣一旦養(yǎng)成,，將會成為學生一生受用的寶貴財富。
課題研究工作報告如何撰寫篇十
寫話教學對于整個小學階段都是非常重要的,，只有在這個時候打好了基礎(chǔ),，那以后的作文才會有保障。這就要求教師激發(fā)學生的興趣,，讓學生會說,，想說，樂說,。我從低年級學生快樂寫話進行研究,，目的在于培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，提高寫話水平,。
通過研究與實踐,，讓低年級學生寫話有內(nèi)容,，對寫話有興趣,，寫自己想說的話，寫想象中的事物,，寫出自己對周圍事物的認識和感想,，并且能提高低年級學生的寫話能力。
1,、探索快樂寫話的有效教學策略,。
2、構(gòu)建有效的寫話指導課模式,。
3,、探究指導學生快樂寫話的有效途徑。
課題立項以來,，我積極參加課題學習,，通過聽課、上課,、交流等多種形式的學習活動,，以及通過網(wǎng)絡(luò)收集和學習與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究,，不斷提高自己的理論水平,，課題研究水平,。端正態(tài)度，充分認識微型課題的現(xiàn)實意義,，為課題研究營造良好的環(huán)境氛圍,。
1、圖文結(jié)合
對于一年級學生,，寫作教學中可以寫,、畫結(jié)合。愛畫畫是孩子們的天性,，在課堂上,，我讓他們自己畫，然后進行口頭描述,，鼓勵他們把自己的想法都毫不掩飾的說出來后,，再引導他們寫下來。如：教學寫話《春天來了》時,，我讓學生把春天自己看到的景物,，聽到的聲音畫出來，并啟發(fā)學生發(fā)揮想象去說,，讓學生不知不覺地愛上了寫作,。
由畫、寫過渡到寫話,，再由句到段,，學生在逐步適應(yīng)，找到了創(chuàng)作信心與動力,，慢慢進步,，解除了畏難心理，就可以使課堂教學變得愉快起來了,。
2,、以說帶寫
教學實際中，發(fā)現(xiàn)會寫話的孩子不一定會說,，不會說的孩子一般不會寫,，所以每次寫話前我們都會組織學生進行口語交際。我在教學實踐中,，由學生以小組形式進行的交流及擇優(yōu)匯報,，能給予學生適當提醒，如講話的完整性,，訴說的條理性,，不偏離主題，流利的表述,，并能指導修改,，提供仿寫機會等,。例如對看圖說話的指導，引導學生看懂畫面,，合理想象,，再有序的表達，對于學生養(yǎng)成習慣,，愛上寫話,，促進寫作水平的提高大有裨益。以說帶寫,，不光利于培養(yǎng)學生按一定條理記敘的習慣,，還能在小組交流與展示中發(fā)現(xiàn)問題，群策群力,，對于二年級的寫話教學,，作用尤為明顯。
3,、閱讀積累
俗話說：讀書破萬卷,，下筆如有神。對于一年級學生,，背的課文多,，積累的詞匯也就多了，寫起話來也就不會覺得那么難了,。當學生的積極性被調(diào)動了,，課文背得好，寫話時就能不時地蹦出幾個好詞好句,。對于二年級的學生,，在讀背佳句段的基礎(chǔ)上適當鼓勵閱讀,，可以開拓視野,。通過組建班級圖書角，訂閱合適的兒童讀物,，帶領(lǐng)學生讀經(jīng)典等途徑,，對于豐富課外知識開拓視野為寫作提供更多的素材很有幫助。這需要一個長期的過程,，看似收效慢,，但可以為學生閱讀水平的提高及今后習作的提升打好基礎(chǔ)。例如：在寫話課《夸家鄉(xiāng)》中,，我班王珂同學在一篇短短的寫話中恰到好處地用到了七個四字詞語,，如，風景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富,、蔥蔥蘢蘢,、夜幕降臨、川流不息,、燈光閃爍,、來來往往，使自己的寫話頓時生色,。
4,、引導觀察
低年級學生由于識字量、詞匯積累量不夠,，生活常識與生活閱歷少,，視野不開闊，經(jīng)常無話可說,。在教學寫話課《愛吃的水果》時,，我用香蕉這一實物，引導學生觀察香蕉是怎樣的,，彎彎的像什么,，是什么顏色的，剝開后,，果肉是什么色的,，又讓學生親自品嘗香蕉的味道如何。有了細致的觀察,，真實的體驗,，學生寫話水平自然會明顯提升。
5,、發(fā)揮想象
在教學中,，我盡量讓學生創(chuàng)新思維，進行大膽想象,，想別人還沒有想到的,，說別人還沒有說過的。表揚在語言表達上有獨到之處的學生,。鼓勵學生用詞的準確與生動,，啟發(fā)學生大膽思維、合理想象,、積極發(fā)言,。如寫《小白兔請客》有的孩子是這樣寫的：有一天，小白兔的飯館開張了,。它請小貓,、小公雞、小猴、山羊,、熊貓來做客,。小白兔忙了一陣，開始上菜了,。它拿了一個大桃子給公雞,，端了一盤青草給小猴，端了一盤魚給山羊,，端一盤蟲子給熊貓,，端了一盤竹子給小貓，給自己端了一盤蘿卜,。小白兔說：“別客氣,，吃吧！”可是客人們你看看我,，我看看你,，無從下手。小白兔驚訝地說：“你們怎么不吃呀,？”猴子說：“你把我們喜歡吃的食物弄錯了,。”小白兔一聽,，趕緊換了一下食物,。大家都吃到了自己喜歡的食物，開心地笑了,。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜,。有的學生想的不是小白兔換食物而是小動物互相換食物，還有的學生想的不是換食物而是換座位,，這些方法都能讓小動物吃到喜歡的食物,。學生的表達精彩紛呈，富有童趣和靈性,。
三,、
（1）教師成果
論文《低年級的快樂寫話》、獲20xx年度優(yōu)秀論文一等獎,、并于《中國文房四寶》20xx年第七期刊登,。論文《享受習作快樂作文》獲縣級二等獎，寫話課《夸家鄉(xiāng)》被評為優(yōu)秀課,；執(zhí)教口語交際課《找春天》在課題研討會上均受到與會領(lǐng)導和老師的一致好評。
（2）學生成果
通過半年的研究,，孩子的寫話習慣和寫話水平已有了不同程度的提高,，尤其是寫話興趣濃，自覺閱讀的習慣也得以養(yǎng)成了。學生不再懼怕寫作課,，寫話整體水平有了大的提高,，日記習慣好，寫話質(zhì)量高,。其中,，王珂、馮玉玉等同學的寫話在考試中都是滿分,。
課題研究的宗旨就是引領(lǐng)教師進行研究,、反思、總結(jié),，從而促進教師成長,。有了課題的引領(lǐng)，研究方向就有了明確的方向,，平時的課堂教學,，教學案例以及反思都圍繞課題展開，教學論文的撰寫有了明確的內(nèi)容,。
取得成果的同時,，我對課題研究的問題進行了深層次的思考。學生口語表達時,，容易出現(xiàn)敘說不著邊際而導致拖堂或部分學生趁機渾水摸魚的現(xiàn)象,。因此，教師如何控制好課堂,，避免這種現(xiàn)象的發(fā)生是擺在我們面前的又一課題,。
半年的研究活動，積累了豐富的語言規(guī)范化教學經(jīng)驗,。在研究活動中,，也認識到，規(guī)范學生的課堂語言不是一朝一夕就能完成,，這是一場持久戰(zhàn),，課題研究活動告一段落，但規(guī)范學生語言這一工作將一直持續(xù)下去,，只有這樣才能真正將學生語言能力提高,。規(guī)范學生語言不能單單依靠教師，它需要家長,，以及社會共同努力,，只有整個語言環(huán)境規(guī)范了，學生的語言就更容易規(guī)范,。
課題研究工作報告如何撰寫篇十一
隨著課程改革的不斷深入,，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，促進師生共同發(fā)展,，我校于20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開始實驗研究,。在學校的統(tǒng)一部署下,，本學年來課題組成員按課題研究計劃，積極開展探索,、研究工作,，取得了一定的成效。現(xiàn)將課題活動與研究情況匯報如下：
我新光學校前身是南平造紙廠職工子弟學校,，現(xiàn)為省級,、國家級體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學,、初中,、高中在內(nèi)的十二年一貫制學校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學,，承辦少體校學生文化課教學任務(wù),，同時，也是延平區(qū)定點的農(nóng)民工子弟學校,，學生的生源差異較大,，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大,，學生學習的積極性和主動性較差,，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學生討厭老師,，老師看不慣學生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學生,，傷害學生自尊的情況也屢見不鮮。結(jié)合我校實際,，在我校進行高中思想政治課堂有效教學研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點,，是提升我校辦學水平再上新臺階的著力點，也是我?！巴馇蟀l(fā)展,，內(nèi)抓管理”的核心點和突破口;同時，也是打造一支師德高,、技藝精,，具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時代背景和現(xiàn)實需要;該項工作的有效展開,，必將對學校發(fā)展和學生成長帶來深刻而廣泛的影響,。為此,，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現(xiàn)狀,，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，必須先從教師著手。
實施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵,，師生關(guān)系是教育過程的核心問題,。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化,，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴峻的挑戰(zhàn),。在當前，無論是教育思想,、教育理念的轉(zhuǎn)變,，還是教育內(nèi)容、教學方法的改革,，最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的,。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀,、特點,、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑,，具有重要的現(xiàn)實意義,。對于學生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園,，推進素質(zhì)教育,，有著深遠的意義。同時,，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求,。
(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路
通過對師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因,，從教師方面入手,，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學生心理溝通的有效途徑,。
第一步,，通過采取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景,，讓學生走近教師,，贏得學生對教師起碼的信任，為下一步教師走進學生內(nèi)心世界,，解讀心靈,，溝通情感提供前提條件,。
第二步，師生共寫“心靈日記”,，走進學生內(nèi)心世界,，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧,，解讀學生心靈,，指點迷津，搭建師生情感溝通的平臺,，最終實現(xiàn)師生間零距離溝通,，構(gòu)建和諧校園。
(二)研究階段的劃分,、階段目標及成果形式
課題準備階段(20xx年12月—20xx年2月)
組織課題組成員學習相關(guān)教育理論,，結(jié)合學校實際情況，制定課題研究方案,。宣傳動員,，統(tǒng)一思想，提高認識,，明確分工,，適時進行課題開題論證。
課題實施階段(20xx年3月—20xx年7月)
1,、問卷調(diào)查,，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷,，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報告,。
2、理論學習,，更新觀念,。定期組織實驗教師，學習相關(guān)資料,，了解高中生身心發(fā)展特點掌握教育對策,。樹立正確的學生觀。
3,、對話交流,，讓學生走近教師。教師從細微處入手,，關(guān)注學生的思想動態(tài),，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍,，縮短師生間的距離,，贏得學生的信任,。
4、師生共寫“心靈日記”,，走進學生,，解讀心靈。學生把自己不愿說出的困惑,、疑問,、煩惱等,，通過寫“學生心語”的形式記錄下來,，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學生的疑問,，給予學生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點,，最終實現(xiàn)師生零距離溝通。
5,、案例跟蹤,。要求實驗教師平時注意觀察，重點跟蹤幾個實驗對象,，觀察他們的行為變化,。每學期寫出幾個案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊,。
6,、在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學模式的實驗和研究，每學年開實驗課一節(jié),，并收集教案和課件,，刻錄光盤。
7,、設(shè)置和建立學生成長記錄卡,，對實驗學生進行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學生自評和家長,、老師評價相結(jié)合的綜合評價體系,。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，如qq,、博客、郵箱等,，暢通師生溝通渠道,，指導學生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件,。
9,、課題組教師每學年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學的論文一篇,。
10、定期檢查,，重視反思,。為使課題研究取得實效，課題負責人對課題實效進行中途檢查,，定期召開課題研究階段性總結(jié)會,，寫成階段性總結(jié)，匯報課題研究進展情況,，提出課題實施中出現(xiàn)的問題,。
課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)
收集、整理實驗原始資料,，撰寫課題研究結(jié)題報告,，申請結(jié)題驗收，進行成果交流,。
1,、20xx年5月26日，我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開題會,，會上對該課題的來源及背景,、目的及意義、研究內(nèi)容及方法,、階段劃分及目標任務(wù),、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署,。做到“三到位”(領(lǐng)導到位,、人員到位、指導到位),、“四加強”(加強組織管理,、計劃管理、實施管理,、檔案管理),。完成了課題的立項和申報工作。
2,、20xx年9月,，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對實驗學生進行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”,，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報告》,。
3、20xx年9月10日,，利用教師節(jié)的契機開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動,。 設(shè)立多種形式的座談會,、主題班會，暢通師生對話渠道;開展吐露心聲活動,，以文字為載體,，拉近師生的心理距離;開辟學生心語，小報和板報專欄,，加深師生情感交流,。并收集學生的小報、學生心語,、學生作文,、學生黑板報、主題班會教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會光盤,。
4,、20xx年10月15日，召開課題推進會,，邀請進修學校的莫云萍老師到校指導課題研究。
5,、20xx年11月6日,，要求實驗教師閱讀《中學教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語,，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動,，并印發(fā)教師教師忌事忌語,應(yīng)事應(yīng)語的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念,，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境,。
6、20xx年11月16日,，高中年段召開家長會,，改變以往教師講，家長聽的模式,，采用座談會的形式,，教師與家長面對面進行交流溝通，優(yōu)化教師與家長的關(guān)系,，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境,。
7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實驗,，課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文,。
8、20xx年3月開始,，我校一方面通過學生心語,、師生座談,、學生小報、社會實踐,、家長會等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點放在政治課堂和諧教學模式的探究上，以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進課堂教學達到良好的教育教學效果,。本學期來我校高中開展五步教學法實踐,，該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時點撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學生自主探索活動為主體,，以教師點撥為主導,，以培養(yǎng)學生學習的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學,、培養(yǎng)學生學科素質(zhì),、使每一個學生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學質(zhì)量為目標的課堂教學模式,。
9,、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動，高一政治教師以靈活運用五步教學法和課堂上和諧的師生關(guān)系,，取得片區(qū)一等獎和市級一等獎第一名的突出成績,。
(一)學校領(lǐng)導高度重視，把課題研究作為學校教科研的重點工作來抓,。 由于此課題是我校在教育教學實踐中,，在教師與學生的交往中時常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個問題一直困擾著我們,，也是我校目前急待解決的問題,。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園,，直接關(guān)系到我校今后能否實現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展,。針對我校的實際情況，校領(lǐng)導高度重視,，課題組成員協(xié)調(diào)分工,，責任明確，將課題研究工作納入學校工作計劃之中,。為開展此項課題研究提供各方面支持和保障,，充分調(diào)動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性,。
(二)加強學習,，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學生觀,。 理念是教育行為的先導,，教師有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為,。目前,，我校之所以一部分教師與學生關(guān)系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”,、“作為教師就必須要居高臨下”,、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學生的身心發(fā)育特點缺乏必要的了解,，在處理學生問題時方法簡單,、情緒急燥，導致教師言辭,、行為過激,，師生間沖突對立。為改變教師簡單粗放的教育方法,，我們在實驗班級學生中收集教師平時在訓斥學生時常用的有傷學生自尊心的忌語,，經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語,，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動,。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境,，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學生觀——學生是人,，學生是未成年人,，學生是有個性的人，學生是有潛能的人,，學生是終究要長大的人,。
(三)開展師生“心靈對話”活動，架起師生情感溝通的橋梁,。
中學生正處于青春發(fā)育期,，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對成年人的完全依賴,。很多學生都有嚴重的逆反心理,，要對他們進行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界,?？捎捎谥袑W生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學生的心理動向,，實驗教師們努力嘗試著各種與學生溝通的辦法,，其中最有效的還是寫“學生心語”的形式。因為它的特點是教師對學生的教育是個別指導,，以保密,、尊重為原則，學生把自己不愿說出的困惑,、疑問,、煩惱等，通過寫“學生心語”的形式記錄下來,，如果需要老師幫忙解決的就交給老師,。這種方式學生比較樂于接受。
一開始學生不太信任老師,，不敢寫得太實際,，太誠懇，后來實驗教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點秘密,。經(jīng)過一段時間的觀望和試探,，學生有了“安全感”，老師也得到了學生們的信任,，學生們愿和老師用日記交流了,。問題嚴重的，老師就找學生談心,、開導,，問題不嚴重的就給學生寫下批語，也就是留言,。學生可以給教師提建議,，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談,，在日記中理解,。
課題研究工作報告如何撰寫篇十二
二年來，我課題組以課題研究為龍頭,，始終堅持“科研興教,、科研興校、科研育人”的方針,，發(fā)揚科學,、積極、求實,、創(chuàng)新精神,，加強領(lǐng)導,，認真組織，不斷學習,，勇于實踐,，開拓創(chuàng)新，課題研究正常開展,，教學研究蔚然成風,。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、目標,、方法開展了一系列的理論學習和實踐探索研究,，通過一些實實在在的學習與實踐研究，已取得了明顯的進展,，課題研究取得了較大成果,。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵,。
一,、課題研究的主要過程和活動
（一）、領(lǐng)導重視,、成立機構(gòu),、明確責任、全員參與,。
為使我組《在語文教學中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展,，使課題研究走向規(guī)范化，科學化,。學校將本課題研究作為重要事情來抓,，成立有課題研究領(lǐng)導小組。課題研究小組成員名單及分工如下：
組 長： 蘇 琴負責統(tǒng)籌課題研究全局,，指導課題開展工作,，寫課題研究方案及課題總結(jié)報告。
副組長：羅錦英 負責課題資料整理打印,，及日常課題工作開展管理及記錄。
組 員：顏居海 施一才 勞榮珍 周 勝 黃春紅 莫科進 張麗梅 鐘立菊 包麗梅 羅錦英 謝紅妃 （進行課題實驗,，上研究課,；做總結(jié)）
（二）做好課題研究主要活動設(shè)計
1、準備階段：（20xx年9月——20xx年10月）
（1）,、做好課題的申報和論證,。
（2）、組建課題組,，商議研究計劃,。
（3）、請有關(guān)專家對課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓。
（4）,、撰寫開題報告和召開開題會,。
2、實施階段：（20xx年11月——20xx年6月）
開始試驗階段：（20xx年11月——20xx年3月）
（1）,、按研究內(nèi)容的相近,，成立若干小組。
（2）,、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測試,。
（3）、繼續(xù)根據(jù)需要進行教育教學理論和教育科研方法的培訓,。
（4）,、組成的中心研究組，研究實施過程中出現(xiàn)的各種理論和實踐中的問題,。
（5）,、開展各類研究活動，內(nèi)容有組織觀摩課,、討論和分析教學設(shè)計,、記錄和案
例分析、理論學習等等,，不斷調(diào)整,、改進策略，通過科研促教研,。形成創(chuàng)
新思維培養(yǎng)課教案
（6）,、每學期制定課題活動計劃，定每周星期二上午第一,、二節(jié)為課題活動研
究時間,。
（7）、每學期末做好資料歸檔,、總結(jié)交流活動,。
中期實踐階段：（20xx年4月——20xx年9月）形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂
教學模式”
后期實踐階段：（20xx年10月——20xx年6月）探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)
與對策”
3、總結(jié)交流階段：（20xx年7月——20xx年10月）
（1）,、處理數(shù)據(jù)資料,，整理研究成果，
（2）,、召開有關(guān)專題研討會,，成果展示會。
（3）,、撰寫課題研究報告
（4）,、成果的整理和出版,。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文,、課例,、錄像、等加以整理,、推廣,。
（5）、結(jié)題鑒定,。
（6）,、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗和做法。
二,、課題研究計劃執(zhí)行情況
二年來,，課題能按計劃，扎扎實實地開展,。課題組針對課題研究中的問題,，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行,。二年來,，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次,。為保證課題研究的質(zhì)量,，課題組還嚴格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展,。此外,，選定的兩個實驗班級作為課題研究成效參照。二年來,，我們認真做了以下幾個方面的工作：
1,、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平,。二年來,，課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學習的內(nèi)容要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動,，與此同時,，課題組組織全體成員定時學習教育教學科研理論，學習先進,、有效的教學思想、教學方法和教學經(jīng)驗,。
2,、充分保證課題研究時間,。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動時間，做到專時專題研究,。課題研究實驗以來,，根據(jù)本課題研究的計劃，課題組成員系統(tǒng)學習了《中小學教師科研指導》,、《欽州市教育科研管理辦法》,、《走進新課程》、《新課程中課堂行為的變化》,、《課堂教學與學習成效評價》,、《中學語文課評估》、《中小學教師素質(zhì)及其評價》,、《初中語文課堂教學模式初步設(shè)想》,、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學語文新課程標準》,、《情感教育教學的原則與環(huán)境》,、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》,、《創(chuàng)新思維教學模式淺探》,、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料,。
3,、多形式、多渠道開展課題研究,。規(guī)范課題研究的過程管理,。積極進行課題教學研究活動。課題研究實驗以來,，我們認真進行了公開課,、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評課活動,，堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課,，并且說課后進行集體備課，對課題研究課展開討論,，獻計獻策,。公開課上完后，人人參與評課,，真誠坦率地探討一些教學問題,。通過說課、評課,，教師的教學科研水平提高很快,。二年
來,，通過老教師的展示課，青年教師的公開課,，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動,，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對教材和學生的研究,。課題研究中我們還十分注重走出去,、請進來相結(jié)合的辦法，在研究的過程學校組織一部分教師到柳高,、欽州一中,、二中等一些學校學習、取經(jīng),；同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導教學科研工作,。另外，我們圍繞課題,，積極開展了第二課堂活動,。課題研究實驗以來，我們堅持課堂教學與課外活動相結(jié)合,。特別是課外活動做到了具有學科特點,，形式豐富多彩。二年來,，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動,。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了語文學習的氛圍,，提高了學生學習語文的濃厚興趣,。
三、課題研究無變更情況記錄
本課題從20xx年9月開始,，在青云中學經(jīng)過近5個學期兩個循環(huán)的實驗,，二年來課題研究負責人、課題名稱,、研究內(nèi)容都沒有變更,，形成了一個比較完整的農(nóng)村政治課教學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學法的策略組織機構(gòu)和體系。課題研究效果顯著,，成績突出,。主要成果以論文、報告,、專著等形式,。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。
四,、課題研究成果出版,、發(fā)表獲獎情況
1、創(chuàng)新課堂教學,，大面積提高教育教學質(zhì)量。通過課堂教學的改革,，不僅提高了課堂教學效果,，也提高了大部分教師的教學水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎,。
2,、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎?wù)撐挠校?/p>
《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》、《農(nóng)村初中語文有效教學的實踐與對策》,、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》,、《如何落實農(nóng)村教育》《語文教學中的情感教學》、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》,、《淺談和諧教育》,、《淺談探究性閱讀在課堂教學中的運用》、《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生綜合素質(zhì)》,、《關(guān)于語文教學創(chuàng)新的探索》,、《淺談愛在班主任工作中的作用》、 《語文教學創(chuàng)新之我見》,、《淺談?wù)Z文教學中的情感效應(yīng)》《語文教學中情感滲透的探討》《語文教學中的情感教學》《淺談學生的心理思想特點與教育》《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生的綜合素質(zhì)》
五,、課題研究成果代表作：
1、《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》
2,、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》
3,、《語文教學中的情感教學》
4、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》
5,、《語文教學中情感滲透的探討》
6,、《淺談?wù)Z文教學中的情感效應(yīng)》
6、課題研究結(jié)題報告
課題研究工作報告如何撰寫篇十三
課題研究計劃不同于課題申請表,，是一份具體的實施計劃書,。課題申請表只是一個大致的設(shè)想，如同要蓋一個大樓,，計劃蓋寫字樓還是公寓樓,，多大面積，投資多少,，幾年完成,，是個大致的框架。而課題實施計劃則是一張施工藍圖,，包括具體的工期,、用料,，施工要求都有，是一個可以操作的具體圖紙,，看著它就能把樓蓋起來,。
課題研究計劃一般包括如下幾部分:
1、課題基本情況
簡要介紹課題的來源,、研究類型,、實驗時間等。
2,、課題的提出(或研究的目的)
為什么要研究這項課題,，目的是什么。
3,、課題研究的假設(shè)
通過本課題的研究能夠解決什么問題,，預(yù)期會有什么結(jié)果。
4,、課題研究的基本思路和具體措施
這一部分要盡可能具體化,，越具體越便于操作。
5,、預(yù)期的研究成果
舉例:
“轉(zhuǎn)變學生學習方式的研究與實驗”
課題研究計劃
1,、課題名稱:轉(zhuǎn)變學生學習方式的研究與實驗
2、課題來源:天津市教育科學“十五”規(guī)劃重點課題(課題批準號:kes016)
3,、課題研究類型:應(yīng)用研究
4,、課題負責人:天津市教育科學研究院王*勤
5、實驗時間:20xx年至20xx年
教育部頒布的提出了轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務(wù),。學習方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的顯著特征,。改變原有的單一、被動的學習方式,，建立和形成旨在充分調(diào)動,、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地,、富有個性地學習,，自然成為這場教學改革的核心任務(wù)。
(學習方式基本概念和轉(zhuǎn)變學習方式的重要性略)
所謂改變學生的學習方式,，是指從單一,、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變。其中,，自主探究,、合作交流和操作實踐都是重要的學習方式。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進展，人們對學生學習方式的理論研究日漸增多,，但怎樣把這種新的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學方法和步驟,，使基層中小學教師便于操作和評價，真正引導學生在學習方式上產(chǎn)生實質(zhì)性的變化,。這不僅需要理論的研討,，更需要具體的實驗。本課題計劃在理論研究的同時,，調(diào)查中小學生的現(xiàn)有學習方式,，并進行轉(zhuǎn)變學生學習方式的實驗，為基礎(chǔ)教育課程改革提供可資借鑒的經(jīng)驗,。
本課題研究的二年的時間里，也正是基礎(chǔ)教育課程改革在我市逐步推廣的時間,，本課題主要達到如下目標:
1,、通過理論方面的研究，發(fā)表一些有價值的關(guān)于學習方式的論文和實驗報告,，以此來指導實驗的進行和新的學習方式的推廣,；
2、通過實驗,，探索出適應(yīng)新課程理念的新的教學方式和學習方式,；
3、通過以上的研究和實驗,，使實驗學校的教育教學質(zhì)量有明顯的提高,，學生的學習能力有明顯提高，為新課程在我市的推廣奠定良好的基礎(chǔ),。
本課題的研究和實驗計劃從以下幾個方面入手:
1,、在理論方面進行學習方式的系統(tǒng)研究
通過文獻研究法搞清學習方式的概念、范疇,、作用,，把傳統(tǒng)的學習方式與新的學習方式進行對比研究；通過調(diào)查法了解天津市中小學生現(xiàn)有學習方式及存在問題,，提出轉(zhuǎn)變學習方式的目標,、步驟和預(yù)期效果。
2,、進行教師教學方式和學生學習方式的實驗
課堂學習是學生在學校學習的主要場所和途徑,。在課堂教學中教師的教學方式在某種程度上決定了學生的學習方式。比如,，教師采取灌輸式的教學方式,，學生只能被動地聽講，不可能有時間和精力自主探究學習,。所以要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學方式,。我們計劃在實驗學校首先轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，使教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者,、引導者和激發(fā)者,。其次在課堂教學中限定教師講授的時間，探索新的教學模式,，讓學生有較充分的時間和學習的主動權(quán),。第三，在研究教師教學方式的同時,，同時研究在課堂教學中學生的學習方式,，做到教師少教，而學生能夠多學,。
3．進行在計算機環(huán)境中學習的實驗
隨著我市辦學條件的改善,，許多學校已經(jīng)有了校園網(wǎng)和計算機多媒體教學設(shè)備。計算機將成為學生探索知識的有力工具,，改變著學生的學習方式,。教育的技術(shù)化趨勢，成為近年來教與學改革的熱點,。隨著教學中的技術(shù)含量的提高,，電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等成為學生學習手段之一,，學生可以自己通過各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息,，進行思考活動。我們計劃在有條件的實驗學校中進行計算機環(huán)境中學習的實驗,，探索這方面成功的經(jīng)驗和方法,，為其他學校提供可資借鑒的經(jīng)驗。
本課題組由教育理論工作者和實驗教師組成,，理論研究部分由課題組負責人王*勤負責,，問卷的調(diào)查和組織由津南區(qū)教科室諸金英和大港二中劉志奇負責，實驗部分由大港二中劉志奇具體負責,。我們計劃在大港二中進行轉(zhuǎn)變學生學習方式的實驗,，因為大港二中(初中)已經(jīng)進行了課程改革。
(一)實驗的步驟
1,、撰寫研究和實驗方案(20xx年1—2月)
課題研究方案由王*勤負責撰寫,，課題實驗方案由劉志奇負責撰寫。每個實驗教師根據(jù)課題組的要求寫出本學科具體的實驗方案,。
2,、實驗的實施和總結(jié)(20xx年3月——20xx年10月)
(1)實驗教師根據(jù)本學校的實驗方案開始實施(包括理論的學習),，實驗老師可邊學習邊實踐。從20xx年春季學期開始到20xx年暑假,，各實驗小組每學期末都要寫出階段實驗報告,，總結(jié)一學期來的實驗成果，研討存在的問題,，寫出下學期的具體實驗方案,。
(2)20xx年10—12月，各實驗小組撰寫實驗報告,，課題組匯總各實驗小組的成果,，撰寫本課題的研究報告，接受天津市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室組織的專家鑒定,。
(二)實驗的方法
嚴格的教育實驗應(yīng)采取對照實驗法,，即在平行年級中設(shè)置實驗班和對照班，在實驗班和對照班分別采取不同的教育教學方法,，以觀察實驗的效果,。這樣能保證實驗的信度和效度，說服力強,。
課題組計劃在兩年的時間發(fā)表和出版相關(guān)的論文和著作，指導實驗老師的實驗工作,。20xx年底撰寫,，準備接受天津市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室組織的專家鑒定。
課題研究工作報告如何撰寫篇十四
參與初中思想品德學生良好學習習慣培養(yǎng)的課題研究近一年來,，自己的工作忙碌而充實,。可謂：在研究中成長,、在辛苦中收獲,、在學習中提高。
最直接的感覺是忙碌,。一是忙于讀書,。開展課題研究，首先就要尋找課題研究的理論依據(jù),，進行理論奠基;在研究過程中,，更要自始至終以先進的教育理論來指導自己的研究活動和實踐活動，并通過研究和實踐,，驗證,、補充或發(fā)展他人的理論。課題研究的全過程,，是學習理論,、運用理論,、提升理論的過程。這就必須讓閱讀成為習慣,。閱讀經(jīng)典雖然益處多多,，但遠沒有功利性閱讀、消遣性閱讀來的快樂,，所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭中手忙腳亂,。二是忙于寫。由于自己的文學功底實在太薄,，寫作時失語現(xiàn)象特別多,，話到嘴邊吐不出，出來的也總是詞不達意,，所以寫作對我來說耗時耗力,，反反復復，很苦悶,。
但是一份耕耘,，一份收獲，付出與回報是成正比的,。
一是課題研究更新了自己的教學理念,。由于課題研究注重了研究學生，又特別關(guān)注細節(jié),，這加深了自己對教學的感悟與體驗,，使自己的經(jīng)驗得以豐富，課堂教訓得到修正,，教學的理念也不斷更新與優(yōu)化,。比如原來備課多是站在教師立場上去設(shè)計與策劃，想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展,，而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上,，把學生的需求作為載體，創(chuàng)造性的使用教材,，努力讓自己的課堂變得簡潔有力,，易于被學生理解和接受;原來聽課注重課堂教學活動與教學表現(xiàn)，現(xiàn)在知道要將教學活動與教學情境及教學內(nèi)容結(jié)合起來,，即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等,。
二是課題研究規(guī)范了自己的教學行為。自從參加課題研究之后,，伴隨著理論的學習及研究的深入,，上課過程中不斷地規(guī)范自己的教學行為。比如,，對照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學環(huán)節(jié)的要求,，我在原來的授課中,，對于諸如“復習舊課、評價激勵,、導入新課,、明確目標、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視,，也就常常給忽略掉,。但現(xiàn)在由于所擔任的子課題“課前預(yù)習、課堂參與,、課后歸納總結(jié)”的研究,，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容。我把復習與預(yù)習相結(jié)合,，先檢查后評價激勵,，通過創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使學生參與課堂等等。歸納總結(jié)習慣的養(yǎng)成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過程,，這些做法使我的課堂教學不再隨意,、隨便，得以規(guī)范,，也促進了課堂教學水平不斷提高,。
三是課題研究促進了教學反思能力的提高。課題研究的整個過程,，每進行一個步驟都需要自覺主動地反思自己的行為,。只有對自己的教學實踐認真的反思、審視自己的工作,，才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法。通過回顧,、診斷自己的行為,，或肯定、強化,，或否定,、修正?！胺此肌庇杀黄鹊阶杂X再到成為習慣,。通過反思修正了自己研究的方向與策略，調(diào)整了自己的教學的行為,。
四是課題研究使我敢于,、樂于嘗試新的教與學的模式。這主要是對小組合作學習的嘗試,。合作學習是在新課程理念下的一種重要的學習方式,，但以前的時候一說小組合作,，我總感覺它不適用于思想品德學科，因為我們沒有英語,、數(shù)學學科那么多瑣碎的知識點和巨大的練習量,，而且使用起來那么麻煩，如科學分組,、指導合作,、培養(yǎng)組長、合理評價等等,?？僧斘业摹罢n堂參與”子課題的研究進入到這樣一種階段：創(chuàng)設(shè)情境、評價激勵等手段都不能促使學生大范圍尤其是學困生參與課堂的時候,，我不得不著手使用小組合作了,。而事實證明，合作學習的課堂充滿生命的活力,，充滿人性的光輝,。學生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見解,、拓寬思路,，能力強的主動幫助其他同學，幫他們理解,，教他們表達,，在合作學習中增加了學困生參與課堂的信心，創(chuàng)造了全員參與的條件,，學習的效率大幅度提高,，老師教的輕松，學生學的快樂,。課題研究讓我的教學進入了全新的領(lǐng)域,。
總之，課題研究對我而言是一個新的起點,。它既是嚴峻的挑戰(zhàn)也是難得的機遇,，讓我產(chǎn)生了危機感和緊迫感，要成為研究型的教師,，我還要繼續(xù)耕耘,，繼續(xù)收獲。
課題研究工作報告如何撰寫篇十五
讀寫結(jié)合點：是指在八年級語文學習階段能利于學生作文寫作能力提高的一切材料,。包括課文仿寫(片斷或整體),、單元主題、課后“研討與練習”,、學校,、家庭,、社會生活等素材。
八年級學生作文寫作能力：八年級,，一般指初中二年級,，它在整個初中階段的語文學習中起著承前啟后的作用。它既要為初中一年級寫作具體生動的記敘文繼續(xù)打牢夯實基礎(chǔ),，同時又要為初中三年級寫作簡單的議論文作好鋪墊,，以適應(yīng)初三中考的需要。
八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的能寫內(nèi)容具體的記敘文,，明白清楚的簡單說明文,，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文。
要想提高八年級學生的作文寫作水平,，說易也易,，說難也難，難易的轉(zhuǎn)化點全掌握在我們教師的手中,，那就是要求我們的教師在教材現(xiàn)行編排和學生基本寫作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,，能夠首先尊重教材，同時又能緊扣教材本身,，動點腦筋,、想出辦法，遵循學生的認知規(guī)律和身理心理的發(fā)展,，開啟思維,、拓寬途徑、挖掘適合學生作文訓練的讀寫結(jié)合點來創(chuàng)造性的應(yīng)對教材,，切實保持,、保證學生閱讀能力、語文素養(yǎng)的提高,、提升的同時,，寫作能力也得到相應(yīng)提高。當然,，最需解決的問題是在了解八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的“能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文,，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文”的基礎(chǔ)上,，對讀寫結(jié)合點“在八年級語文學習階段能利于學生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫(片斷或整體),、單元主題,、課后‘研討與練習’、學校,、家庭,、社會生活等素材”的準確有效確立,、及有效組織學生讀寫結(jié)合訓練從而摸索出一條可供操作的具體模式，切實可行的提高八年級學生的作文能力了,。
1,、新課程改革關(guān)于“以人為本”的理論。只有從學生實際情況出發(fā),，真正關(guān)注每一位學生的發(fā)展,，才能最終實現(xiàn)“為了學生的一切，為了一切的學生,?！?/p>
2、新課程改革關(guān)于遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,，選擇教學策略的理論,。只有讓學生更多地直接接觸語文材料，并且將閱讀與寫作緊密相聯(lián),，互為促進,，才能讓學生掌握運用語文規(guī)律，觸摸到語文學習的命脈之所在,。
3,、大語文教學觀的理論。只有樹立語文的內(nèi)涵與外延是相等的理念,，才能讓學生學會到生活中去“找米下鍋”,，將語文學習與日常生活緊密結(jié)合，語文學習之路將越走越寬,，越學越輕松,，越學越有趣。
4,、教師專業(yè)發(fā)展理論,。教師專業(yè)發(fā)展理論是現(xiàn)代教育的要求和必然趨勢。從本質(zhì)上說教師專業(yè)發(fā)展是教師個體不斷發(fā)展的過程,，是教師不斷接受新知識,，增長專業(yè)能力的過程?！巴诰蜃x寫結(jié)合點,，提高八年級學生作文寫作能力”是伴隨著學校教育課堂教學而生，已有不少探索和積累,，有很多可借鑒的有生命力的東西,。
現(xiàn)象分析：縱觀八年級學生，作文寫作能力普遍低下，“沒話寫”,、“不會寫”,、“寫不好”仍是困擾他們的三大難題。細究原因不外以下幾種：
1,、新教材編寫過程中將寫作,、口語交際融合于綜合性學習之中，本身就暴露出重閱讀輕寫作的傾向,，給人造成作文寫作板塊不突出之缺憾;
2,、受新教材編排意圖的影響和教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學能力等限制，實際教學過程中教師不重視學生的作文,，不會上,，不敢上，怕上作文課的教師比比皆是;
3,、因教師本人不夠重視,，造成學生平時訓練的機會減少;
4、學生雖有了一定的閱讀,，但因缺乏具體指導和系統(tǒng)訓練,，思想中缺乏讀寫結(jié)合的意識，只讀不寫,，喜讀怕寫,，讀寫分離現(xiàn)象嚴重。正如著名特級教師丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合,，相得益彰,，讀寫分離，兩敗俱傷,?！?/p>
基于上述種種原因，此課題的確立與研究將把八年級學生從面臨的寫作困境中解救出來,，變“沒話寫”為“有話寫”;變“不會寫”為“我會寫”,，變“寫不好”為“能寫好”;同時這課題的確立與研究也能促使教師本人進一步鉆研學生、語文課程標準,、新課改理論,、文本，對提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平有很大的促進作用,。
問卷調(diào)查：在課題研究的開始,、中間及最后階段，為了了解初二學生的寫作現(xiàn)狀和需求,，掌握第一手研究資料,，我采用過口頭回答,、舉手表決和書面問卷等方法,，從最現(xiàn)實,、最棘手的問題入手做有效研究。問卷調(diào)查的時間放在了2015年4月15日,，正是本人想對此課題開展自主研究的前面(沒想到后來竟成了本人開展個人課題研究的第一手資料),。問卷調(diào)查的方式采用記名或不記名皆可兩種，問卷調(diào)查對象既有全年級14個班,，也包括本人所帶的兩個班(研究中期,，因工作需要，本人又從新初一開始接起,，后又變?yōu)槿昙?8個班,，也包括本人所任教的兩個班)調(diào)查的內(nèi)容包括“1、你對你目前的寫作現(xiàn)狀滿意嗎?原因是什么?2,、你覺得作文寫作的興趣應(yīng)該如何培養(yǎng)?3,、你的作文有過被老師當作優(yōu)秀作文的例子嗎?你覺得能成為范文的關(guān)鍵是什么?4、你覺得八年級學生的作文水平怎樣才能提高?你希望老師怎么做?5,、你的語文老師是如何提高你的作文興趣和作文水平的?你對他(她)的做法滿意嗎?6,、你的語文老師重視作文課嗎?你最喜歡
老師怎樣上作文課?你能描述一下嗎?”共六個方面。對于第一個問題百分之九十五左右的學生對自己的寫作相撞不滿意,，原因主要在自己讀書少,，平常練得少，老師沒有很好很系統(tǒng)的做過指導;對于第二題幾乎所有的學生認為多讀書,、多觀察,、多思考、多動筆能夠培養(yǎng)寫作興趣;對于第三題的回答,，部分學生作文偶爾有被老師當作范文的例子,，極少數(shù)學生作文經(jīng)常被當作范文，還有相當一部分同學沒有獲得過這樣的經(jīng)歷,，自認為作文寫得很一般,。回答第四個問題時學生認為多讀好作品,、多感受生活,、體驗生活、多練練筆作文能力能提高,，同時希望老師多指導些寫作技巧方法,、多介紹別的同學的好作文、經(jīng)常開展系列專題訓練;對第五題有不少學生對語文教師不夠滿意,，希望老師自己要重視學生的作文,，同時對在提高學生作文能力方面做得好的老師學生們也給予了肯定。最后第六題學生有直接答不重視不上作文課的，也有對做得好的老師給予了肯定和表揚,。
組織訪談：為了進一步了解初二學生的作文寫作現(xiàn)狀及寫作心理,，本人特地在2015年的4月18日，也就是調(diào)查問卷進行過沒幾天,，本人趁熱打鐵又組織了幾個作文寫作層次不同的同學進行了訪談實錄,，主要由學生們提出他們認為困惑的問題，由我進行指導和解答,，學生問的問題主要集中在：怎樣你好作文題?作文題是先擬好還是作文寫完后再擬?如何寫好文章的開頭和結(jié)尾?怎樣能使自己的作文語言有文采?怎樣能把握住作文的中心?為何自己寫時會跑題?生活中一件平淡的小事為何別人能寫得很好而自己卻不行?
針對學生問卷調(diào)查和訪談中暴露出的問題和感到的困惑,，本人積極采取有效行動，查找很多相關(guān)研究理論,，如制定相應(yīng)對策即“通讀課文,，領(lǐng)會精髓(還要結(jié)合課文后的練習要求)→找準結(jié)合點，以讀悟?qū)憽笇Х椒āx寫遷移→當堂作文(或課外練筆)→及時評價→完善作文→形成能力”,。
課題研討及開展活動：帶著學生作文中出現(xiàn)的主要問題本人將理論與實際行動緊密結(jié)合,，始終做到研究的開始、過程,、結(jié)束都有理論指引,，都有行動跟上，將學,、研,、做三者結(jié)合，讓理論做指引,，不走彎路,。通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、閱讀有關(guān)專業(yè)書籍,、吸取名家思想精髓作為理論支撐,，且注意用教材的權(quán)威，去規(guī)范,，去約束,，去導航。,，在研究過程中針對學生現(xiàn)狀和需求開設(shè)專題作文指導課和專題講座,，如《記敘中怎樣描寫》、《記敘中怎樣抒情》,、《小事怎樣寫精彩》《讓你的作文語言靚起來》《記敘文中怎樣用好課文這一例子》《作文,，到底該如何審題》《讀書的厚度就是作文的深度》《如何巧擬作文題記》等，做到在行動中研究,，在研究中再行動,，解決研究過程中遇到的實際問題,，提高研究的有效度和實用價值。平常只要有任何一處能夠讓學生展示作文寫作能力的機會本人都不會放過,，如教師節(jié)讓學生給老師寫賀詞,，校運會讓每一個學生向播音組至少投稿一篇，為北京奧運志愿者擬志愿者誓詞,、期中期末考試來臨前讓每一位學生擬計劃、訂目標,、向同班同學或鄰班發(fā)挑戰(zhàn)書,、向街頭用字不規(guī)范部門寫建議信，參加學校級以上部門組織的所有的征文比賽活動,，重視數(shù)量取勝的同時也追求質(zhì)的提高,，積極向《好家長》《現(xiàn)代快報》《揚子晚報》《金陵晚報》等雜志報刊投稿，總之本人所教的學生的作文機會多多,，能力也在平常的練筆,、作文、投稿及開展的各項活動中得以提高,。
實踐檢驗：因為所帶兩個班級的便利,、所在初二年級全組老師的團結(jié)、協(xié)作和所在教研組,、學校的大力支持,，使得研究過程中可以進行多向比照：本人自己所教兩個班、同年級同層次班,、實施課題研究的班級與非實施班級等進行比照,，得出真實有效的結(jié)論是：此課題的研究是有價值的，成功的,。本人把自己所教的兩個班從研究開始到結(jié)束都當作實驗班級來對待,，所以只能是和同年級非實施班作比較。一年多來,，在課題的引領(lǐng)下,，學生的作文寫作取得了不錯的成績，作文水平大幅度提高,，兩學期區(qū)市組織的期中期末統(tǒng)考和學校自行組織的月考,，我所教授的兩個班級學生的作文均分和優(yōu)分都是全年級最高的之一，學生的語文成績在學校全區(qū)也排在前列;學生參加南京市“好家長”杯作文競賽成績突出,，有好幾個學生的作文都能在《好家長》或《少年文藝》或《江寧文藝》等雜志上發(fā)表,，有一位學生還把她的所有練筆命名為《華年的思維》經(jīng)我?guī)椭硪延砂不瘴乃嚦霭嫔?015年5正式出版。這樣的結(jié)果令人欣喜,，從中也可看出這一課題的現(xiàn)實性,、時效性和生命力,。邊教邊研，教,，學,，做三者合一，也增強了本人的教學研究意識,，尋到了一些讀寫遷移訓練的最佳結(jié)合點和最佳方式,，努力實踐閱讀教學中讀寫結(jié)合、讀寫遷移的有效性,，在研究過程中本人既能遵循序列性原則,，注意知識結(jié)構(gòu)的難易梯度，循序漸進,，由易而難,，由淺而深，順應(yīng)作文教材對學習規(guī)律,。如以寫簡單的說明文這一要求為例,，其知識板塊及能力訓練可作如下分解：第一為基本說明方法的認知及運用;第二為對說明特征的把握;第三為說明順序的合理安排;第四為說明語言的平實、生動,。四個板塊顯示四個知識層次,，后一層次是對前一層次的突破和提高。四個板塊逐漸由低級走向高級,，形成一種合理梯度;同時又能遵循可操作性原則,，讓學生多讀、多練,，以讀帶練,、以讀促練、讀寫相機結(jié)合,、有效聯(lián)系,。實踐證明，具體操作中可以獲取只屬于自我的獨特感覺,，可以印證別人的經(jīng)驗,，也可以積累自己的經(jīng)驗;只有通過操作，才能讓學生把直接或間接得來的作文知識和作文信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑募寄?。當然操作?yīng)有“量”的要求,。每周兩節(jié)的時間里，操作應(yīng)落在實處,，向四十五分鐘要效益,，課外還要有適當配合。要能夠兼及重要的知識點和常見的題材類型,。沒有數(shù)量保證,，自然就沒有效果的保證,。操作還要做到“具體”。每次訓練要有明確的目的,，要設(shè)計得體的題目,，要安排合理的程序，要制訂可行的驗收標準,，等等,。
1、調(diào)動了學生的作文積極性,，讓學生樂于習作
學生怕作文,，對作文不感興趣，跟我們教師對作文的重視程度和引導方法有關(guān),。按教材安排八年級學生一學期只需完成六篇大作文，再加上八次小練筆,，一學期充其量才有14次習作的機會,，語文的大部分時間是花在閱讀教學上的。這樣從客觀上無意識地造成了語文教學重“讀”輕“寫”的局面,，學生的作文興趣自然得不到激發(fā)和培養(yǎng),，作文能力也自然得不到提高?！巴诰蜃x寫結(jié)合點,，提高八年級學生作文寫作能力”的研究課題將讀與寫緊密地結(jié)合在一起，做到立足于“讀”,，著眼于“寫”,。為了將“寫”的訓練目標落實好，教師必須熟讀課文,，以獨特的視角挖掘課文中有利于“寫”的因素,，并以學生易于接受和樂于接受的方式組織閱讀，在學生讀通,、讀透,，有所感悟和體會的基礎(chǔ)上，進行“寫”的訓練的遷移,。由于是有所借鑒,、有所感悟和體會，此時的學生對“作文”也能“文思泉涌”,，也能“下筆有神”,，也能感受作文所帶來的自信與快樂。久而久之,，學生作文積極性調(diào)動的同時作文寫作能力也得到提高了,。
此外,，提高八年級學生的寫作能力既是本課題的一個目標，也是一個策略,。在具體的教學中,，要求教師本人我通過語言激勵、情境創(chuàng)設(shè),、美文品讀,、活動開展、成果表彰等手段來綜合并用得以實現(xiàn),。
2,、拓寬了學生的作文思路，讓學生善于組材
以往一說到寫作文,，學生常?？倳ザ鷵先⑺涯c刮肚,，總覺“無話可寫”,，不知如何落筆。究其原因,，除了學生讀寫分離,，訓練機會不多，加上學習時間緊張,，生活經(jīng)驗不足,，生活體驗不深，可寫的素材少之外,，主要是因為學生的作文思路沒有打開,，不懂得如何審題，如何立意,，如何根據(jù)作文的要求去搜集題材,。本課題的研究課題注重以課文為憑借，以某一讀寫結(jié)合點為契機,，先對學生進行“由此及彼”的模仿訓練,，再進行“舉一反三”的拓展訓練，極大地培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維,。當學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激活后,，作文的思路自然而然就寬了。只要給一個作文題目,，學生的頭腦就能快速運轉(zhuǎn),，再通過快速構(gòu)思仔細推敲，整個作文的框架就清楚,，脈絡(luò)就清晰,。
3,、夯實了學生的文字功底，讓學生精于表達
“挖掘讀寫結(jié)合點,，提高八年級學生作文寫作能力”的研究課題更重要的在于立足教材,，讀寫相機結(jié)合，充分發(fā)揮每篇課文的外顯的和隱性的作用,，有目的地選擇一些語段讓學生品讀,、理解、揣摩,、賞析,，體驗和感悟祖國文字之精妙，景物之豐美,，人情之偉大,，作者技法之高超。在此基礎(chǔ)上,，進行仿寫,、續(xù)寫、擴寫,、改寫,、補白等訓練,，夯實學生的文字功底,，讓學生的表達更加流暢、形象,、生動,，從而解決了學生“有話不懂得寫”的缺憾。
八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的能寫內(nèi)容具體的記敘文,，明白清楚的簡單說明文,，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文。課題的源頭來自于學生的現(xiàn)狀,、需求,、教材的要求和個人長期的獨立思考及一線實踐的摸索，故在研究過程中本人是始終充滿熱情和對學生的期待的,，在實踐過程中本人一直堅持自己當初所設(shè)的研究內(nèi)容,，努力提高自運用教材的能力，帶領(lǐng)學生找準讀寫結(jié)合點,，如：課本的表達特點是什么,、學生面臨的實際怎樣、單元訓練的主題怎樣,、課后“研討與練習”又是什么等等,，努力做到了多研讀課本,，多鉆研課本要求及學生實際，切時,、適宜的將課文精彩片段當作仿寫訓練并及時評價,，將書本后的練習轉(zhuǎn)化為作文片段寫作并及時給予反饋，將課外讀物,、學校生活,、社會這些有形、無形的書本當作練習的材料,、情感宣泄的窗口,，營造良好的寫作氛圍、創(chuàng)作盡可能多的機會讓學生學會觀察,、學會積累,、勤于思考、善于表達,、多方展示,，摸索出了諸如“模仿法”、“擴續(xù)法”“補白法”“評議法”“插圖法”“引申法”等方法,，學生現(xiàn)在“想寫”,、”會寫”、“有話寫”,、“寫得好”的喜人景象幾乎天天出現(xiàn),，令人欣喜。
課題研究雖已取得了階段性成果,，但是在研究過程中出現(xiàn)了一些問題,，也值得本人反思和改進：(1)剛開始確立的個案研究法即“跟蹤一個學生從始到終的寫作能力的逐步提高過程，形成案例”的構(gòu)想會因所帶年級不銜接而被迫中斷,，即使這一方法仍可繼續(xù)采用,，但所獲得的資料、信息等也屬間接,，所以要想達到更好的效果,，掌握更真實的材料，從初一帶到初三是最合理可行的,。(2)由于學生的語文基礎(chǔ)與學習能力客觀差異,，無論在哪一個班級總存在著相應(yīng)的且數(shù)量不在少數(shù)的“學困生”?！巴诰蜃x寫結(jié)合點,，提高八年級學生作文寫作能力”是一個練習范圍相對擴大的訓練，而“學困生”在以往較為單一的閱讀或作文教學中都存在學習困難，在這相對綜合的讀寫結(jié)合訓練中其學習困難也可想而知,。相反,，學優(yōu)生通過讀的鋪墊，寫的延伸和寫的反哺作用,，其讀寫能力都有更大的進步,。班級內(nèi)的優(yōu)差生之間的距離進一步拉大。如何抓好“學困生”的輔導與轉(zhuǎn)化是下一階段的重點研究工作,，嘗試運用“分層教學”的策略,，降低對“學困生”的要求，給予更多的關(guān)照和表現(xiàn)的機會,，讓每個層面的學生都得到最程度的發(fā)展,。
通過本課題的研究，也給自己的視野上了一個臺階,，似乎又有一個新的課題放在了自己的眼前,，這就是自己的經(jīng)驗和探索能否上升到理論的層面為作文教材建設(shè)作點貢獻?幫助我們的語文教學有效扭轉(zhuǎn)作文教學“大而籠統(tǒng)、小而混亂”的局面?當然,，個人的力量是微不足道的,，說到作文教材建設(shè)這一大的話題需要多種理論如教育理論、人才理論,、寫作理論等等的綜合作用,，需要反復論證和實驗，本人深感需要加大理論學習,，且將理論和個人的作文教學教學實踐結(jié)合的再緊密些,，爭取形成一定的影響力對更多的同仁產(chǎn)生推動和影響力，同時,，經(jīng)過這一輪實踐和研究,，絕大多數(shù)學生作文能力,、語文能力和素養(yǎng)得到了提高,、提升，個別學生進步不大,，所以,，讓所有的學生一個不落隊的整體進步應(yīng)該是我們課題研究者的理想目標，本人將在今后的教育教學教研中繼續(xù)努力,，直至完美理想的實現(xiàn),。
