每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

戲曲人物教學(xué)反思篇一

水墨人物畫教學(xué)是中國畫教學(xué)的重中之重，同時(shí)也是學(xué)生審美文化素質(zhì)得以培養(yǎng)的手段之一,，肩負(fù)著民族文化繼承與弘揚(yáng)的重?fù)?dān),。本文將水墨人物教學(xué)作為研究的出發(fā)點(diǎn)，針對水墨人物畫教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，進(jìn)而針對當(dāng)代水墨人物畫教學(xué)現(xiàn)狀及未來發(fā)展的探索,。

水墨人物畫作為高校美術(shù)教育的重要組成部分,，而高校美術(shù)教育是中國文化藝術(shù)的重要組成部分，高校美術(shù)教育的未來發(fā)展,，對于中國文化藝術(shù),，乃至對中國社會未來發(fā)展和中華文明在世界文明中的未來地位都具有重要意義，所以水墨人物畫的發(fā)展也具有相當(dāng)?shù)囊饬x,。從“五四運(yùn)動(dòng)”發(fā)展到今天,，水墨人物畫呈現(xiàn)出眾多風(fēng)格流派，人有百家爭鳴之勢,，并且在審美及表現(xiàn)角度上更具多元性,。目前主要有以下四種：京派人物畫、浙派人物畫,、西北人物畫,、東北人物畫。

高校水墨人物課受到總課時(shí)和文化課的限制,，水墨人物畫專業(yè)課課時(shí)量相對少一些,。從國畫課程安排情況來看，水墨人物教學(xué)整體來說還是從基礎(chǔ)速寫,，線性素描,，水墨人物臨摹，水墨人物寫生,，水墨人物創(chuàng)作幾個(gè)階段進(jìn)行,。課程結(jié)構(gòu)貫徹了“多課少時(shí)”的原則，加強(qiáng)通識課和選修課,、創(chuàng)新學(xué)分的內(nèi)容,。雖然這種做法有利于美教專業(yè)學(xué)生的文化藝術(shù)整體素質(zhì)的提高，但同時(shí)也給水墨人物畫課程教學(xué)帶來較大壓力,。學(xué)時(shí)少,，技藝要求高，如何提高教學(xué)質(zhì)量就成了擺在國畫專業(yè)教師面前的重要課題,。

在我國各藝術(shù)院校的教學(xué)中,，人物畫處于重要位置，在歷次綜合性美術(shù)展覽中也占有最高比重,，然而每屆學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作以水墨人物畫形式出現(xiàn)的卻容寥無幾,。學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年，只幾個(gè)周的水墨人物畫課程,，遠(yuǎn)不能解決有關(guān)造型,、筆墨諸方面的基本問題，更談不上創(chuàng)新與發(fā)展，這不能不引起作為一個(gè)本課程教師的慎重思考,。

眾所周知,，速寫是鍛煉造型能力最行之有效的手段，無論東西方的繪畫大師們,，無一不是速寫的高手,。何況中國畫的精髓就是對線的運(yùn)用，它有別于現(xiàn)代西方照相寫實(shí)主義的依靠照相機(jī)的制作方法,。多年來,，大部分美術(shù)院校課程排列總是在第三學(xué)期才把速寫和水墨人物畫并列在一起，若打破原來的次序,，在不占用其它課程時(shí)間的情況下,，在學(xué)生入校之初先排上短時(shí)間的速寫課，使他們在入學(xué)之前的速寫基礎(chǔ)得以鞏固和發(fā)展,，進(jìn)而又培養(yǎng)出喜愛中國畫的學(xué)生多用毛筆畫速寫的好習(xí)慣,，兩年內(nèi)從不間斷,，通過與書法課的結(jié)合,，可掌握住毛筆和宣紙的性能，就為后期的水墨人物畫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，即可起到事半功倍的作用,。

3.1水墨人物畫基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

二十世紀(jì)初開始學(xué)院的教學(xué)形式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的師徒相授的方式，各地教學(xué)因人而異,，人相徑庭,，不成系統(tǒng)。課堂上都不停的揮筆連一個(gè)角落都不放過的要求“三面五調(diào)”,，由此帶來了程式化的教學(xué)模式,，同時(shí)也曝露出了一些弊端，首先,，作畫時(shí)準(zhǔn)確無誤的確定了所描述對象的明暗關(guān)系,，像機(jī)器一樣被動(dòng)的復(fù)制對象，使得學(xué)生的思維完全封閉;其次,，完成一件素描作品的時(shí)間往往很長,，每個(gè)指甲都要細(xì)到面面俱到，使得學(xué)生很難跳出畫面,，反映遲鈍,，對畫面本身缺少了應(yīng)有的靈感，使得感受僵化;其三,，很難把所謂的基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)用到所學(xué)的專業(yè)上去,。尤其是水墨人物畫，中國人物畫注重的是以線造型。

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天,，生活節(jié)奏不斷加快,，審美方式也隨之不斷的變化，人們的審美方式和價(jià)值取向也隨之不斷的拓展和創(chuàng)新了,，可以說堅(jiān)持原有的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式無論在 教學(xué)模式,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都會不斷的完善,，極近完美的狀態(tài),。但是美術(shù)和社會其他學(xué)科一樣，都應(yīng)隨著社會的不斷發(fā)展而不斷的變化和創(chuàng)新,，如果單一強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)教學(xué),，將會產(chǎn)生近似于標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威認(rèn)定，這樣就禁錮了素描教學(xué)多樣化的方針,，也不利于水墨人物的發(fā)展,。

3.2水墨人物畫基礎(chǔ)教學(xué)的探索思考

3.2.1增設(shè)理論課程

學(xué)習(xí)水墨人物畫的學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)理論修養(yǎng)并不斷補(bǔ)充新鮮信息，學(xué)習(xí)理論知識是關(guān)鍵,，學(xué)生首先要了解水墨人物畫的的審美追求,，愿意和喜歡學(xué)習(xí);其次，要懂得學(xué)習(xí)水墨人物畫的道路,，要清楚水墨人物畫的構(gòu)圖布勢,，風(fēng)格意韻，最后,，要對與水墨人物畫學(xué)習(xí)有幫助的所有人物畫的畫理做充分的整理,，使之成為適合個(gè)人需要，對指導(dǎo)繪畫有幫助的理論性材料,。教師作為先行者,，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕炎约呵髮W(xué)經(jīng)歷和所擁有的理論材料梳理加工，分享給每位學(xué)生供他們交流學(xué)習(xí),，讓整個(gè)班級理論的學(xué)習(xí)氛圍逐漸形成,。

3.2.2課堂轉(zhuǎn)移

水墨人物畫教學(xué)能夠?qū)⒁酝氖覂?nèi)寫生搬向室外，讓學(xué)生能夠接近自然,，受大自然的熏陶,，受寫生當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民情的感染，這樣會使我們的畫面情感能夠上升一個(gè)層次,。也避免將以往的臨摹死搬硬套到課堂模特的身上,，室外寫生也能有效的從臨摹過度到創(chuàng)作。外出寫生時(shí),，教盡量與學(xué)生同吃同住,，保持親近,，在指導(dǎo)時(shí)，要密切關(guān)注一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步規(guī)律,，隨時(shí)挽救一些轉(zhuǎn)瞬即失的好想法好觀念,，這樣才真正起到教師的點(diǎn)撥作剛，教師在教學(xué)過程中要盡量多的用自己良好的修養(yǎng),，熟練的技巧影響和感召學(xué)生,，并作到與學(xué)生一起畫畫，讓學(xué)生明確知道自己的探索道路是安全正確和良性的,。

水墨人物畫教學(xué)在當(dāng)代高校中,，無論是傳統(tǒng)人物畫中所體現(xiàn)的儒家思想“成教化、助人倫”,、文人畫情懷,，還是近代的“素描加筆墨”，都是社會時(shí)代發(fā)展的需要,。作為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫,，不是要把我們變成古人，用古人的頭腦去思考,，用古人的眼光來觀察萬物,。也不是一味的崇洋媚外，拋棄傳統(tǒng)精粹,。時(shí)代變化了,，人們的觀念也產(chǎn)生了變化?，F(xiàn)代人對傳統(tǒng)只能是一種折射,，是傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代人中間的一種反思。學(xué)習(xí)西方繪畫,，是因?yàn)槲覀冏鹬乩L畫科學(xué),，我們只能從傳統(tǒng)中拎取那些對我們有用的東西，只有把對傳統(tǒng)文化的研究同對現(xiàn)代文化的發(fā)展的理解相互結(jié)合起來,，才能使水墨人物畫的發(fā)展道路更加長遠(yuǎn),。

戲曲人物教學(xué)反思篇二

《戲曲人物》這一課是實(shí)驗(yàn)教材浙教版四年級下冊的內(nèi)容，是以我國傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內(nèi)容設(shè)計(jì)的課,，通過欣賞,、畫臉譜、畫戲劇人物的教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生對各種戲曲有所了解,，感受戲劇藝術(shù)的魅力，使之對傳統(tǒng)藝術(shù)文化有進(jìn)一步的認(rèn)識,，培養(yǎng)他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感,。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要通過欣賞、認(rèn)識,，引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識,、表現(xiàn)臉譜形象和人物動(dòng)態(tài)，拓展他們的學(xué)習(xí)空間,，豐富他們的觀察,、記憶和想象力，培養(yǎng)表現(xiàn)不同事物的造型能力

本課教學(xué)通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物兩個(gè)活動(dòng),，使學(xué)生認(rèn)識,、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現(xiàn)方法及步驟，畫出自己了解,、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物,。在題材內(nèi)容上主要體現(xiàn)了我國傳戲曲人物的化妝、服飾和動(dòng)態(tài)形象,，原教材對表現(xiàn)方法并沒有限定,，可以是線條刻畫、色彩涂畫,、也可以是水墨表現(xiàn),，而我在教學(xué)中選用了國畫這一形式，一是覺得國畫和戲曲都是歷史悠久的傳統(tǒng)文化,，用水墨更能表現(xiàn)出戲曲的形式美,；二：在高年級的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的繪畫表現(xiàn)已經(jīng)逐步脫離低年級的意象期,，他們更希望像成人一樣作畫,，所以教學(xué)中應(yīng)多注重技法和知識性，融欣賞與技能訓(xùn)練為一體,。

那么這節(jié)課,，可以說是在第一課時(shí)“欣賞、了解戲曲知識,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是：欣賞了解——分析回顧——嘗試應(yīng)用——示范概括——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)——評價(jià)鼓勵(lì),。

首先通過一段flash動(dòng)畫的欣賞讓學(xué)生從視聽上感受戲曲的一些形式美，結(jié)合學(xué)生平常對戲曲的了解,，讓學(xué)生討論,，分析出戲曲人物的獨(dú)特美，包括化妝,、服飾,、道具、動(dòng)作造型等,，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激起他們的創(chuàng)作欲望,。

接著，在分析回顧的環(huán)節(jié)中,，以一組畫家的戲曲人物作品作為切入點(diǎn),，讓學(xué)生分析其中的用筆用墨技法，回憶以前學(xué)過的一些國畫技法,，比如說運(yùn)筆,、濃淡等，同時(shí)也讓學(xué)生感受國畫基本技法在具體繪畫創(chuàng)作中的運(yùn)用,。

在對繪畫步驟的示范中,，通過對比分析，讓學(xué)生不僅掌握水墨人物畫的一般方法,、步驟,，還注意到表現(xiàn)畫戲曲人物時(shí)所運(yùn)用到的繪畫技巧，比如夸張,、裝飾手法的應(yīng)用,，線條的流暢、變化,，上色時(shí)的干,、濕控制等。最后在通過一組畫家和學(xué)生的作品,，讓學(xué)生領(lǐng)會到“畫有法,，而無定法”，從而讓學(xué)生在自己的繪畫創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新,，畫出富有個(gè)性和感染力的作品,。

總的來說，這一課的教學(xué)流程,，是從學(xué)生的興趣出發(fā),，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過程，符合學(xué)生的認(rèn)識和創(chuàng)作過程,。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造！

當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處,，如教師講的太多,還有就是對學(xué)生主動(dòng)積極性的培養(yǎng)不夠,。

戲曲人物教學(xué)反思篇三

20xx年之前，全國卷是文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀二選一,，大家都規(guī)避了文學(xué)類中的小說,。20xx 年考綱規(guī)定文學(xué)類和實(shí)用類文本閱讀取消選考，都成為必考?，F(xiàn)在我們不得不面對小說閱讀,。高中必修教材中的小說篇目卻寥寥無幾,。20xx年走在教育改革前沿的北京卷和江蘇卷都在直接考小說名著，兩套卷都考了《紅樓夢》,。推崇傳統(tǒng)文化,，重視經(jīng)典閱讀是時(shí)代的導(dǎo)向，也是高考的方向,。20xx年全國卷一些考生的作文,，借助《紅樓夢》中的美食來表現(xiàn)中國，既有文化底蘊(yùn),，又準(zhǔn)確專業(yè),，令人嘆服。我們小縣城的學(xué)生平時(shí)閱讀積累較少,。根據(jù)我的調(diào)查,，對《紅樓夢》一遍也沒讀過的學(xué)生竟然占了一多半?！都t樓夢》作為中國古典小說的巔峰之作,，古今第一奇書，除了給人心靈上的滋養(yǎng),，還有方方面面的實(shí)用價(jià)值,。暑假我們開展了“師生共讀一本書”活動(dòng)，全面閱讀《紅樓夢》,，并閱讀了大量的相關(guān)素材,。

人物形象是小說題中的`熱點(diǎn)。對小說人物形象的分析概括,，學(xué)生存在的突出問題和相關(guān)對策如下：

第一,，分析概括人物形象不準(zhǔn)確、不全面,。對策：這節(jié)課,，我們借助《紅樓夢》典型的人物描寫片段，分析并概括人物形象,，歸納出分析與概括人物形象的常見方法,。運(yùn)用方法解決高考小說人物形象題。

第二,，大意對,，卻失分嚴(yán)重。對策：老師提供答題模板,，指導(dǎo)學(xué)生利用模板規(guī)范答題,。

1、學(xué)生學(xué)會運(yùn)用常見的描寫手法分析概括人物形象,。

2,、學(xué)會利用答題模板規(guī)范答題,。

知識講解課：

1、考綱解讀

2,、了解高考題型

3,、方法探討歸納

4、高考真題和模擬題訓(xùn)練

5,、老師點(diǎn)評

成功之處：

1,、借助《紅樓夢》典型的人物描寫片段，師生共同分析并概括人物形象,，歸納出分析與概括人物形象的常見方法,。學(xué)生興趣濃厚，印象深刻,。有了人物形象特點(diǎn)的感性認(rèn)識,，在此基礎(chǔ)上分析總結(jié)出分析與概括人物形象的常見方法，學(xué)生就有了實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn),，對這些描寫人物的方法,，就理解得更透徹，掌握得更牢固,。

2,、老師提供答題模板，指導(dǎo)學(xué)生利用模板規(guī)范答題,。世上沒有無規(guī)則的比賽,。老師有責(zé)任幫助學(xué)生認(rèn)識高考這個(gè)擂臺賽的規(guī)則。學(xué)生做題有了抓手,，答題更加規(guī)范,。

遺憾：

受限于學(xué)生對《紅樓夢》的理解程度，教學(xué)設(shè)計(jì)沒敢大膽地展開《紅樓夢》人物分析,。

戲曲人物教學(xué)反思篇四

《畫戲曲人物》這一課是六年級上冊的內(nèi)容,，是以我國傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內(nèi)容設(shè)計(jì)的課，通過欣賞,、畫臉譜,、畫戲劇人物的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對各種戲曲有所了解,，感受戲劇藝術(shù)的魅力,，使之對傳統(tǒng)藝術(shù)文化有進(jìn)一步的認(rèn)識，培養(yǎng)他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感,。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要通過欣賞,、認(rèn)識,，引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識,、表現(xiàn)臉譜形象和人物動(dòng)態(tài)，拓展他們的學(xué)習(xí)空間,，豐富他們的觀察,、記憶和想象力，培養(yǎng)表現(xiàn)不同事物的造型能力,。

本課教學(xué)通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物兩個(gè)活動(dòng),，使學(xué)生認(rèn)識、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現(xiàn)方法及步驟,，畫出自己了解,、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。在題材內(nèi)容上主要體現(xiàn)了我國傳戲曲人物的化妝,、服飾和動(dòng)態(tài)形象,，原教材對表現(xiàn)方法并沒有限定，可以是線條刻畫,、色彩涂畫,、也可以是水墨表現(xiàn)，而我在教學(xué)中選用了國畫這一形式：

一,、是覺得國畫和戲曲都是歷史悠久的傳統(tǒng)文化,，用水墨更能表現(xiàn)出戲曲的形式美；

二,、在高年級的美術(shù)教學(xué)中,，學(xué)生的繪畫表現(xiàn)已經(jīng)逐步脫離低年級的意象期，他們更希望像成人一樣作畫,，所以教學(xué)中應(yīng)多注重技法和知識性,，融欣賞與技能訓(xùn)練為一體。那么這節(jié)課,，可以說是在第一課時(shí)“欣賞,、了解戲曲知識，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是：欣賞了解——分析回顧——嘗試應(yīng)用——示范概括——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)——評價(jià)鼓勵(lì),。

首先通過一戲曲人物的欣賞讓學(xué)生從視覺上感受戲曲的一些形式美,，結(jié)合學(xué)生平常對戲曲的了解，讓學(xué)生討論,，分析出戲曲人物的獨(dú)特美,，包括化妝、服飾,、道具,、動(dòng)作造型等，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的創(chuàng)作欲望,。

接著,，在分析回顧的環(huán)節(jié)中，以一組畫家的戲曲人物作品作為切入點(diǎn),，讓學(xué)生分析其中的用筆用墨技法,，回憶以前學(xué)過的一些國畫技法，比如說運(yùn)筆,、濃淡等,，同時(shí)也讓學(xué)生感受國畫基本技法在具體繪畫創(chuàng)作中的運(yùn)用。

在對繪畫步驟的示范中,，通過對比分析,，讓學(xué)生不僅掌握水墨人物畫的一般方法、步驟,，還注意到表現(xiàn)畫戲曲人物時(shí)所運(yùn)用到的繪畫技巧,，比如夸張、裝飾手法的應(yīng)用,，線條的流暢,、變化，上色時(shí)的干,、濕控制等,。最后在通過一組畫家和學(xué)生的作品，讓學(xué)生領(lǐng)會到“畫有法,，而無定法”,，從而讓學(xué)生在自己的繪畫創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新，畫出富有個(gè)性和感染力的作品,。

總的來說,，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā),，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過程,，符合學(xué)生的認(rèn)識和創(chuàng)作過程。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造,！

當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處,，如教師講的太多,還有就是對學(xué)生主動(dòng)積極性的培養(yǎng)不夠。學(xué)生對戲曲知識普遍缺乏,，對于人物的觀察也不夠理想,。

戲曲人物教學(xué)反思篇五

在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回,，使他們對原文有一個(gè)大概的了解,，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，家有十多萬銀子,，錢過百斗,，米糧成倉,，童仆成群,，牛馬成行。對于這樣一個(gè)人,，本應(yīng)該豐衣足食,，但是平日里，他夫妻四口在家里度日,，豬肉也舍不得買一斤,，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買四個(gè)錢的哄哄他就是了,。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用,，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后,，仍舊每晚算帳,，直算到三更，病得吃不下飯,，還要在家前屋后走走,，看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了,，還一心想著田上要收早稻,，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心,，心里只是急躁,。

病入膏肓?xí)r，還舍不得銀子吃人參,。這種對財(cái)物的過分愛惜,，該用不用,，足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí)，通過補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料,，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn),。

在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作,、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中兩根指頭這一細(xì)節(jié),，讓學(xué)生感悟,、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢,？這么多人猜測,，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭,，那是怎樣的搖頭,？

面對大侄子、二侄子,、奶媽一再的誤解,，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切,，心急火燎,。沒人能理解他，沒人能讀懂他,，此時(shí)他的心里只有什么呢,？讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊,，如果可以,，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng),，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心,，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

在對文本有了深刻理解后,，我問學(xué)生：你認(rèn)識了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生,？很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財(cái)如命,，也有學(xué)生說他是勤儉持家,、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象,，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思,？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財(cái)，當(dāng)用的不用,。而節(jié)約是指節(jié)省,，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別,。然后,，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫,，并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),。讓學(xué)生意識到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命,、親情、財(cái)產(chǎn)都重要,，這就是吝嗇,。其實(shí)，對于這一人物的理解,，也許不同的人去讀,，會有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,，這是很正常的現(xiàn)象,。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn),，但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn),，也是我們解讀作品,、理解作品的基礎(chǔ)。所以,，老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用,。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法，用細(xì)致的動(dòng)作,、神態(tài)來描寫一個(gè)你最熟悉的人,，讓學(xué)生學(xué)以致用。

《人物描寫一組》這課有三個(gè)描寫人物的片段,，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫，文中對小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致,。對于這些動(dòng)作的體會,，我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評審這幾對同學(xué)的表演,，加強(qiáng)了對站,、圍、蹦,、轉(zhuǎn),、推、拉,、拽,、頂板等動(dòng)作的理解,。第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作描寫，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動(dòng)作和伸手指的動(dòng)作來體會作者所刻畫的愛財(cái)勝過愛生命的守財(cái)奴形象,。第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫,。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫結(jié)合,，在了解了人物的性格特征后,，對學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí),，第三個(gè)片段中對鳳辣子的外貌描寫,，有許多詞是不常用的，學(xué)生對這些詞不理解,，也讀不通順,，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生練讀,，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡單地理解了句子,。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物,，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合,，更好地幫助了學(xué)生對課文的理解,。

第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,，體會人物鮮明的性格特點(diǎn),，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會描寫人物方法上,。

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》,、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《鳳辣子初見林黛玉》,，并且三篇短文都選自名著,。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生,、鳳辣子三個(gè)人物形象,，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法,，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同,。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成,，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌,、動(dòng)作,、神態(tài)、語言,、心理活動(dòng)的描寫來突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì),。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí),，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn),。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動(dòng)作的詞句并劃出來,，先自己體會,，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí),、理解,，不僅把文中描寫人物動(dòng)作的句子、詞語都找出來了,，而且理解得也很透徹,。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子,，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好,。

《鳳辣子初見林黛玉》著重抓住人物的外貌,、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí),。采用小組的形式,，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論,，最后在全班進(jìn)行交流,。學(xué)生在交流的時(shí)候還會有較大的爭議，通過同學(xué)們的探討,，該搜理的知識點(diǎn)基本上都挖掘出來了,。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動(dòng)作、語言的描寫來刻畫人物的形象,。教學(xué)時(shí),，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后,，自己在文中找出描寫人物動(dòng)作,、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注,，絕大部分同學(xué)寫得差不多的時(shí)候,，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào),。

通過這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對人物描寫的方法,，作者抓住人物的外貌,、動(dòng)作、神態(tài),、語言等方面的描寫隊(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用,，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫,，寫人的文章與寫事的文章有什么不同,，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果,。