人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學語文說課稿萬能一等獎篇一

大家好,！

很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學,。我的說課將從四個方面展開。

我首先要說的是教材分析,。

《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點課文,，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會借景抒情的表達方式是本單元的學習重點,。

《草原》是一篇景象融會的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的優(yōu)美景致,，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白,，稱贊了草原的優(yōu)美風景,，表達了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭,。

所以,，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學內(nèi)容的重點。

課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”,，濃縮了作者的情感，是學生理解的難點,。

由于我們的家鄉(xiāng)遠離草原,，學生對草原風光和風土人情缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難,。

因此,，教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學生“入情入境”,。

接著,，我來說說教學目標。

知識目標：學習掌握有關生字新詞,，了解有關的民族風情,。

能力目標：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美,。理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”的意思,。

情感目標：讓學生受到美的熏陶,，激發(fā)熱愛祖國和民族團結(jié)的情感。

本課準備用兩課時來完成,，第一課時,，在學生自學的基礎上，引導學生把課文讀正確讀流利,，整體了解文章的主要內(nèi)容,。第二課時，引導學生通過自讀自悟,、小組合作學習的形式,，完成教學目標中的后兩項的要求。今天,，我重點要說的是第二課時的'教學設計,。

接下來，我介紹一下本節(jié)課的教法和學法,。

新課標強調(diào)落實學生的主體地位,，教師的職能不再是過去的“教學生”，而是要創(chuàng)設一定的情境,，引導學生主動的探索,，同時要重視朗讀的訓練，以讀為本,，以讀代講,，因此在本課的教學中，我將采用情境教學法,、品讀法和合作學習法進行教學,。

所謂“情境教學法”就是指在教學過程中，適度的利用多媒體課件,，向?qū)W生展示草原美景,，創(chuàng)設情境,，喚起學生對美的渴望和追求，拓展學生的思維,，體味美的意境,。

所謂“品讀法”就是引導學生反復誦讀課文，以讀促學,，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感,，讀出感悟，讀出內(nèi)涵,。

“合作探究”是新課標倡導的學習方法,，也是本課采用的一種學法。

最后,，我重點介紹一下本節(jié)課的教學過程,。

本課的教學,我力求把“美”貫穿于整個教學過程。目的是讓學生在感受草原風光美和人情美的同時,，培養(yǎng)審美能力,。整個教學程序分為6步：

第一步：聲像感知，激情導入——期待美,。

在本課的導入中,，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律,，學生被帶入美麗,、神奇的大草原，初步感受了草原的美景,，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望,。

第二步：整體感知，把握要點——尋找美,。

這樣設計,，在學生整體了解了課文內(nèi)容的基礎上，直接切入教學重點,，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機的結(jié)合起來,。

第三步：圖文結(jié)合，創(chuàng)設情境——感受美,。

學習課文第一自然段,，教師首先提出問題：這是()的草原。

具體做法是,，首先,，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景，把學生帶入大草原綺麗的風光中。這樣,，用音樂,、圖像渲染的情境，帶給學生的是強烈的情感體驗,，使學生“入其境,，愛其美”。

接著,，品讀重點詞句,。對于文中重要的詞句，我將出示相關的圖片幫助學生理解,。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解,，可以出示國畫圖片，通過畫面的比較,，讓學生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美,。

然后，在學生充分理解詞句及作者感情的基礎上,，指導學生反復誦讀,，要讀出“高歌一曲”時的激情，讀出“低吟小詩”時的陶醉,。

最后，在“情深深,，意濃濃”的氛圍中,，啟發(fā)學生：“作者會低吟一首怎樣的小詩呢？”然后,，師生深情誦讀《敕勒歌》,。

這樣，這一部分教學的中心問題“這是()的草原”,，就可以水到渠成的得到解決,。

第四步：自主探究,合作交流——分享美。

第二部分的學習圍繞“這是()草原人”展開討論,。

具體做法是出示課件,，讓學生自讀2到5自然段，小組合作,，填寫表格：

自然段,。

地點。

人的活動,。

當時的氣氛,。

學生分組研討時，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂,，創(chuàng)設情境,，讓學生在音樂聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛,。

然后小組成員選擇適合本組同學特長的,，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進行匯報，如感情朗讀,、想象描述,、表演等等。

最后,，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務：填寫“這是()的草原人”,。

第五步：緊扣重點，體會情深——升華美,。

草原的風景美,，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人,。在依依惜別的時候,，你最想說什么，做什么,？讓學生自由發(fā)言,，充分討論，然后教師總結(jié),，大家心中的千言萬語,，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”,。

接著,，抓住這一點題詩句，讓學生反復誦讀,，學生在朗朗的讀書聲中,，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華,。

這時,，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂,，我問學生,，課文表達的僅僅是蒙漢情深嗎？引導學生將“蒙漢情”升華為“民族情”,。然后,，在“愛我中華”的動人旋律中,，通過課件展示有關民族團結(jié)的動人畫面，讓學生展開想象的翅膀,，體會中華民族是一個團結(jié)和諧的大家庭,。

第六步：拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟——延伸美,。

課后的拓展主要有兩個方面的內(nèi)容,。

小學語文說課稿萬能一等獎篇二

我說課的課題是《美麗的彩虹》?！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和姼?。全文圖文并茂，插圖優(yōu)美,，生動有趣,。“彩虹”是小朋友日常生活非常常見但又非常神秘的一種自然現(xiàn)象,。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學習的興趣,，激發(fā)小朋友的求知欲。

在本節(jié)課的教學中,，我設計了游戲識字,，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個環(huán)節(jié),，并說出自己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié),，它是地達到了識字、讀文,、訓練口頭表達能力的教學目標,。

1、興趣是最好的老師,，讓小朋友在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段,。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音,，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了小朋友主動識字的興趣,。

2,、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征,。因此,，我給了小朋友充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié),，達到了情感朗讀的效果,。

3,、培養(yǎng)低年級小朋友積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見,，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一,。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么,？”“你走過彩虹橋,，還希望能看到什么”訓練了小朋友的口頭表達能力。

1,、收集資料,，激發(fā)興趣。

小朋友廣泛搜集有關彩虹的資料,，并相互交流,，激發(fā)了他們迫切想學習這一課的興趣。

2,、游戲識字,，情感朗讀。

新改版的教材識字多,，難度大,，單一的去認，去寫,，既枯燥,，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己,，能認識哪些字,，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了小朋友主動識字,、讀文的愿望,達到了較好的效果,。

3、插想象翅膀,，練口語能力,。

小學語文說課稿萬能一等獎篇三

《平平搭積木》是小學語文一年級上冊第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁,，講述平平用積木搭了四間房子,，分別想給爺爺、奶奶,、爸爸,、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住,。

知識與技能：通過讀課文,，認識11個生字,。會寫4個字。認識一個偏旁“雙人旁”,。會寫“業(yè),、平”字。努力提高學生認字,，寫字和朗讀能力,。

過程與方法：通過不同形式的朗讀，指導學生正確,、流利地朗讀課文,。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。

情感,、態(tài)度,、價值觀：朗讀課文，讓學生自讀自悟,，懂得從小就要關心別人,。

教學重點：通過不同形式的朗讀，指導學生正確,、流利地朗讀課文,。

難點：在朗讀課文，在理解課文內(nèi)容,，懂得從小就要關心別人,。

1、激情引趣,。

(出示積木)你們瞧,，這是什么?你搭過積木嗎?你都搭過什么?

過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識,，他可是搭積木的高手!

2、揭題,。(出示課題：平平搭積木)誰能看著拼音把課題讀準確?(課題中有兩個字,，要求學生讀準確)

1、借助拼音自讀課文,，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。

2,、前后兩個小伙伴,，互幫互學，讀準生字的字音,。

3,、請小老師帶領同學讀生字卡片

過渡：小朋友真棒!一下子就記住了這些字寶寶的名字,。如果老師把它們放到句中，你還叫得出它們的名字嗎?咱們一起來試一試,。

1,、平平，平平,，這些房子給誰住?指名讀,，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的?指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎?圖上畫了他們在于什么?奶奶的表情,、動作是怎樣的?笑嘻嘻,、笑哈哈、很高興,、合不攏嘴等)想一想,，平時奶奶是怎樣和你說話的?自由朗讀。指名朗讀,。

2,、平平，平平,，還有一間呢?還有一間啊,，給沒有房子的人住。指名讀,。想一想,，這兩句話是誰說的?教師進行不同語氣的范讀。(一種是陳述的語氣,，另一種是疑問的,、喜悅的語氣)學生選擇評議。男女生分角色賽讀,。

3,、平平還要搭很多很多的房子，給大家住,。選四名學生賽讀,，比賽后評議，全班練讀,。

4,、這些生字寶寶可頑皮了，他們都跑到課文中去了,，你能正確的朗讀課文嗎?朗讀全文,。(達到正確、流利的要求)

1,、讓學生先觀察兩個字“業(yè),、平,、本、書”在田字格的位置,，注意豎筆的位置及長,、短的變化。

2,、教師范寫,。(引導學生注意“業(yè)”的筆順;先寫中間兩豎，再寫兩邊的點,、撇,。注意“本”字的撇、挎張開的角度要大,，以保持字體的平穩(wěn))注意“書”不能丟掉點3學生書空,，描紅、練寫,。

小學語文說課稿萬能一等獎篇四

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事,，它趣味性強，寓意深刻,，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事,。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐,，經(jīng)常奚落它,。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻不復存在。故事告訴我們,，每個人都有長處和短處,，要善于看待別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。選編這篇課文的意圖,，一是讓學生理解課文說明的道理,，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處,；二是繼續(xù)學習初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。

童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少,，他們想讀、樂學,，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度,。根據(jù)語文課程標準，及教材特點和本班學生實際,，我確定以下教學目標：

1,、自主學習，會認10個生字,，會寫11個生字,，能正確讀寫“驕傲、傲慢,、謙虛”等詞語,。

2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,，積累語言。

3,、在分角色,、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理,。這既是本課教學的重點又是難點。

1,、指導觀察法

遵照學生的認知規(guī)律,，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文,、圖文并茂,，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習,。

2,、表演教學法

針對小學生的年齡特點,，采用表演讀，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣,，誘發(fā)學生的情感,，使他們投入課文所設置的情境中。

3,、鼓勵欣賞法

教師及時的點評,，甚至學生之間的互評,，都是以鼓勵,、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許,，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望,，增強朗讀的信心,。

1、合作學習法

在學生自讀自悟的基礎上,，注重討論,、交流、合作,、體會,。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累,。

2,、美讀訓練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中,，通過師與生,、生與生面對面地提高、思考,、討論,、交流、體會,、練讀逐步實現(xiàn)教學目標,，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

師：同學們喜歡讀童話故事嗎,？說說你讀了哪些童話故事,？（學生自由發(fā)言）今天我們一起學習一個童話故事（隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認識他們嗎？在學生叫出他們的名字后出示課題,，引導學生換偏旁識記“陶”,。（童話故事對于三年級的學生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’？更能激起學生不吐不快之感,，我想此時孩子們的興趣已被激發(fā),，再加上看了立體的、鮮活的圖片,，孩子們會迫不及待想接觸文本,，想了解故事的來龍去脈。此時,，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀第6課就明白了,，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),，這樣就進入了第二個環(huán)節(jié)。

讀通課文是理解課文的基礎,，在這一環(huán)節(jié),，我主要給足時間與空間讓學生自主閱讀文本。在閱讀中,，把課文讀正確,、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞,。學生是帶著自己的經(jīng)驗與感受與文本對話,，對文本的解讀帶有很強的個性化，因此我讓學生讀通課文后說說“你讀懂了什么,？”這里,，我鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會,，在點評中,，我做以下的點撥，以助于學生深入理解課文,。

1,、在學生發(fā)言中，注意讓學生讀好文中人物的對話

2,、對字詞有不明白之處,，可讓學生之間相互幫忙，充分利用學生自己的資源,。

這一環(huán)節(jié)是教學的重點,，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語（驕傲,、傲慢,、謙虛、輕蔑、惱怒,、寬容,、不再理會）在學生齊讀后進行分類，隨機板書,。

然后引導學生再次走進文本,，讀讀課文，找找,、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢,、驕傲，陶罐的謙虛,、寬容,？在學生匯報交流中，我主要做了以下點撥引導：

2,、用指名讀,、師生合作讀、評議讀,、賽讀,、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點指導讀好以下幾個句子：

（1）“我確實不敢碰你,，但并不是懦弱,。”陶罐爭辯說,，“我們生來就是盛東西的,，并不是來互相碰撞的。說到盛東西,，我不見得比你差,。再說……”

（2）“住嘴！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論,？你等著吧，要不了幾天,，你就會破成碎片,，我卻永遠在這里，什么也不怕,?！?/p>

此環(huán)節(jié)，我引導學生多種方式讀課文,，學生在一次又一次與文本對話的過程中,，走進了人物的內(nèi)心,，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領悟了故事的道理,。同時,，在這一過程中，學生領略了祖國語言的精妙,。學生不僅積累了語言,，還提高了思維能力，自主能力,。此時,，學生已取得獲得知識的快樂，也更加關注了陶罐和鐵罐的命運,，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運到底如何,？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學習，即默讀課文10————17小節(jié)內(nèi)容,，重點抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì),。

我說：“如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前,，你想對誰說句什么話？學了課文你想對自己或身邊的誰說句什么,？”請選擇其中的一個話題寫寫,。（這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫話中明白了道理,，突破了難點,，同時也使學生潛移默化地受到了教育，還提高了學生寫作的能力,。）

我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇,，他們之間又會發(fā)生什么故事呢？”請你也來當一回童話大師,，寫一寫這個故事,，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分,。（這個作業(yè)為指導學生寫作指明方向,，長期這樣訓練，學生的寫作水平一定得以提高）

小學語文說課稿萬能一等獎篇五

《父親和鳥》一課主要通過“我”和“父親”關于鳥的對話,，讓我們了解到“父親”通過看動靜,、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌,，什么時候最容易受到傷害,，感受到人與鳥是那么親密無間,，領略到人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛,。課文最后說：“我真高興,，父親不是獵人”。稚氣純真的話語中,，蘊含著”我“的護鳥心愿,。走進文本時，就感覺像在溫習著一個古老而真切的童話,，讓人領略到人與自然本應是十分和諧融洽的,。

本課的設計理念基于新課標中指出的要全面提高學生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學生的讀,、寫,、說的能力，還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,。

同時,，“閱讀是學生的個性化行為”，要依靠學生的朗讀實踐,，在讀中入情入境,，在讀中體會文章表達上的特點?；趯Ρ疚牡睦斫?，我擬定以下教學目標。

1,、認識掌握本課的生字詞,，學會寫8個生字。主動積累文中的優(yōu)美詞句,。

2,、準確、流利,、有感情朗讀課文,，感受父親愛鳥的情懷和我的護鳥心愿,，體會人與自然和諧共處的美好,。

體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿,，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情,，從小學會與大自然和諧相處,。

理解“我真高興，父親不是獵人”等重點句,，體會蘊含其中的思想情感,。

基于本課的設計理念和教學目標,，本課的設計思路為“整體感知—品味語言—積累拓展”，主要運用情境創(chuàng)設法,、多樣朗讀法,、媒體輔助法、讀寫結(jié)合法等教法,。

二年級的孩子已經(jīng)認識了許多生字,，并能讀懂淺顯的童話、寓言,、故事,。因此在學法指導上，重在朗讀,、感悟,、品味語言。主要采用自主探究法,、圈點勾畫法,、以讀悟文法、小組合作法等學法,。

1,、著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住?！彼晕沂紫茸寣W生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞一些樹林和鳥兒的精美圖片。以欣賞圖片談體會的方式來感受大自然的和諧與生命的美好,，為學習文本,，體會文中主人公的情感做好鋪墊。

1,、于是接著孩子們懷著好奇心,，自讀課文，讀通句子,，認準生字,，初步了解文意。

2,、再以課件出示本課生字讓學生認讀,，交流識字的方法，鼓勵學生用多種方法來識字,。

（學生已有一定的識字能力,，在此發(fā)揮學生的主動性，自主識字,，既是對識字能力的訓練,，也是尊重學生個性化理解,，培養(yǎng)了學習的興趣和信心。）

3,、引導學生自主分析字形,，指導書寫生字“喜、重”,。

先指導學生整體觀察要求會寫的生字,。接著請學生說說難寫的筆畫。然后,，教師范寫較難寫的兩個字“喜,、重”，讓學生觀察體會,，從中領悟?qū)懽值姆椒?。（板書：喜重?/p>

4、在學習生字后,，播放課文動畫片,，看完后，讓學生用上“父親”,、“鳥”這兩個詞說說自己讀懂了什么,。這樣幫助孩子們梳理了課文脈絡，整體感知文意,，初步感受父親知鳥,、愛鳥之情。）

1,、首先讓孩子們自由朗讀課文,，思考：從哪看出父親非常愛鳥，用直線劃出相關的詞句,。從哪看出父親非常了解鳥,，用曲線劃出相關的詞句。

2,、然后小組內(nèi)合作學習,，交流自己對以上兩個問題的理解。老師在小組間適時指導,。每個孩子都有質(zhì)疑,、解疑的追求，在朗讀理解文本時,，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛,，沒有鳥叫，沒有鳥味,，父親卻知道林中有鳥,？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中,？為什么父親如此了解鳥？……所有的疑問都將激勵著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學習中去,。

3,、讀悟相融，匯報交流,。在小組探究之后,，進行全班的匯報交流。

（1）首先匯報表現(xiàn)父親愛鳥的內(nèi)容,。指導朗讀理解表現(xiàn)父親愛鳥的句子：

“父親一生最喜歡樹林,，還有愛唱歌的鳥?！薄拔抑栏赣H這時也最快活,。”（相機板書：一生最愛）

品讀“最喜歡”,、“一生”“最快活”等詞,，感悟父親從小到老最喜歡樹林和小鳥，難怪他知道的那么多有關鳥的知識,。

（2）然后指導朗讀感悟表現(xiàn)父親了解鳥的句子：

父親突然站定,，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞,。（相機板書：望了又望聞了又聞）

可以采用引讀方式來幫助學生體會父親對鳥兒的了解：

父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥，可我呢,？引導學生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒聽到一聲鳥叫。

父親上上下下望了又望,，就知道林子里有不少的鳥，可我呢,？沒有看見一只鳥飛,，也沒聽到一聲鳥叫。

繼續(xù)引讀：

父親用鼻子聞了又聞,，就知道林子里有不少的鳥,，可我呢？引導學生讀：我聞到濃濃的草木氣味,，沒有聞到鳥的氣味,。

通過對比“我”和父親的不同感受，使學生體會到父親的觀察入微,，體悟到父親對鳥的深入了解,，父親真是個“知鳥”的專家,。

（3）分角色朗讀體會“我”和父親在清晨樹林邊的對話。

他喃喃地說：“林子里有不少鳥,?！?/p>

父親指著一根樹枝說：“看那里，沒有風,，葉子為什么在動,？嗯，還有鳥味,?！?/p>

父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的.那一瞬間,，最容易被獵人打中,。”

父親說：“黎明時的鳥,，翅膀潮濕,，飛起來重?！?/p>

讀后交流：讀了父親的這些話,，你明白了什么？像這樣的父親可能會成為獵人嗎,？為什么,？

暢談感受：父親和鳥就像（）。父親和鳥就像親人,、像手足,、像益友、像我和爸爸媽媽一樣,，和諧相處,。

（在這一環(huán)節(jié)多種方式的讀與悟的過程中，鼓勵學生發(fā)散思維,，暢所欲言,，肯定學生多元化的個性理解和感悟。多角度感受父親的知鳥愛鳥,，逐步領悟到父親之所以對鳥兒這樣熟知,，是因為他對鳥兒發(fā)自內(nèi)心的喜愛，對生命的熱愛和珍惜,。感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好,。）

（通過對“我”的心理剖析，讓學生學會從“我”的角度來思考和感受，體會原來“我”也是熱愛鳥兒這種美麗的生靈,，也是發(fā)自內(nèi)心地要保護它們,，不希望人們?nèi)B兒。在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然,、保護大自然,、保護生靈的種子。）

1,、拓展引入一首小詩誦讀,，激蕩孩子們心靈的共鳴。我動情地說：“孩子們,，父親經(jīng)常來樹林,，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語,，理解了小鳥的喜怒哀樂,，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥,、愛鳥,，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧,！”在輕快的音樂聲中,，和孩子們一起深情朗誦一首小詩《小鳥的朋友》。

小鳥的朋友

小鳥飛飛,，

小樹沙沙,，

紅領巾把笑聲，

灑滿山林中的小花,。

小風吹吹,，

小鳥喳喳，

快樂的小鳥們

有了自己的家,。

露水閃閃,，

腳步踏踏，

愛鳥的小朋友們

給小鳥留下多少知心話,。

——小鳥,、小鳥，

飛吧,、唱吧，

送你們新房一排排,，

請你們安心來住下,。

小風吹吹，

小雨沙沙，

你們有了溫暖的窩,，

從今不再挨雨打,。

捉蟲，捉蟲,，

長大,，長大,，

我們都是好朋友,，

向森林講述一篇新童話……

2,、寫一寫,。讀完了詩歌,，我問孩子此時此刻你有什么感受呢,？快拿起筆來寫出你心中流淌的詩歌吧,。寫后讓孩子們在全班交流朗讀,。（相機板畫飛鳥）

（這一環(huán)節(jié)將朗讀感悟與自己的生活實際和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在讀讀寫寫中讓孩子們純潔而稚嫩的心靈以自己的方式來表達對生命的理解和熱愛,。）

1,、搜集有關鳥類的課外知識或愛鳥、護鳥的格言,。小組內(nèi)開展知識競賽,。

2,、找一找讀一讀有關動物的故事，開展主題讀書會,。

（將課外閱讀做為對語文課堂教學的一種有效延伸，這兩項作業(yè)孩子們可以自主選擇,，在主題性拓展閱讀、積累中加深對鳥類的了解,，深化對不同生命的熱愛，感受人與自然和諧共處的美好,。）

小學語文說課稿萬能一等獎篇六

《廬山的云霧》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻,、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山,、對祖國山河的熱愛之情.

本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺.同時,文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點,我確定了以下教學目標:

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,學會本課生字.

2.能結(jié)合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情.

4.學習第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.

本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學重點.

同時由于學生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2,、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學難點.

在上一冊課文中,學生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.

本文教學要求學生勤動腦,、動手,、會與別人交流,、有感情地朗讀課文.但學生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養(yǎng)成與人交流探索的習慣.還有就是學生很少出遠門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.

《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學手段.現(xiàn)代教學論認為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學生學習活動的調(diào)控器.教師應做到”導而弗牽”,為學生學習導向,、導法、導練,、導學.以民主的教風和循循善誘的技巧,把學生引到一種想學、愛學,、會學的境地.為此,針對教材的特點,我采用了教師稍加點撥,學生主動自學的”導學式”教學方法.通過一系列教師精心設計的問題,引導學生體會并理解課文的內(nèi)容.同時,注意情境教學的設計,使學生入情、入境,、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收.

成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主,以自學為主,以訓練為主,達到”教是為了不教”這一教學宗旨.本篇課文教學我讓學生通過”讀,、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美.

根據(jù)講讀課文的要求,我準備用兩課時教學本課.

首先第一課時學生學會了本課生字,以及正確,、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學目標1。

第二課重點分析課文.教學過程分為四步:

(一).談話導入

為了集中學生的注意力,我設計了這樣的導語:”上節(jié)課我們初步學習了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內(nèi)容.

(二).精讀感悟

1,、精讀第1自然段

首先指名學生讀這一自然段,可能學生讀的時候

,感情把握不準,教師相應指導,接著提問:”在廬山眾多景物

中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.

在此基礎上,再引導學生領悟詞語,進入文章的意境:

確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學生做出伸手摸云霧,、騰云駕霧,、飄飄欲仙的樣子.使學生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時用導語過渡到下一自然段的學習:“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”

2,、精讀第2自然段

讓學生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應成為主動的探索過程,因此我設計了以下幾個思考問題:

(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.

(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點

(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

這樣使學生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的習慣.學生交流匯報.教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.

然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.

在此基礎上,引導學生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個學生上黑板畫,其他同學在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩,、纏繞、彌漫,、遮擋”等詞語.然后指導學生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學習:“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段.”

3,、精讀第3自然段

這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學生自學為主.輔以引導,培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學生自由朗讀,并要求他們找出:

(1) 中心句

(2) 廬山云霧的特點.具體怎么寫?

(3) 比喻句,拿什么比作什么？

學生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:

瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間

明明是,還沒等,又變成

最后引導學生有感情地朗讀這一自然段.

4,、學習第4自然段

讓學生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因為廬云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學生說說.至此,教學目標2已完成.

(三),、總結(jié)

總結(jié)貴在升華.我這樣設計結(jié)束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山.”使學生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學目標3。

(四),、練習

讀寫結(jié)合,寓寫作指導于閱讀教學之中,是許多教師認為行之有效的提高學生作文能力的有效途徑.同時也是本冊教材訓練的重點.因此我布置了此道練習:

仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.

最后說板書:

為了集中學生的注意力,突出教學法重點,一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內(nèi)容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學生的印象.

3,、廬山的云霧

千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶

是大海.是天幕

神秘的云霧 瞬息萬變: 眼前的——剛剛是——轉(zhuǎn)眼流連忘返

明明是——還沒等——又變成

小學語文說課稿萬能一等獎篇七

本文講述了建筑師萊伊恩恪守自己為人的原則，不被外界壓力所服,，堅持自己的科學設計,，并想出妙計對付市政府檢驗的故事,。文章第1、2節(jié)概要寫出了萊伊恩運用工程學原理設計出了只用一根柱子支撐市政府大樓,，遭到權(quán)威人士的反對,；后來他想出了一個既堅持自己的原則，有不會“惹惱”官員的辦法,，在大廳里只增加四根柱子,，但不與天花板接觸。第3節(jié)敘述了三百年后,，人們在修繕時,，發(fā)現(xiàn)了這個“秘密”。最后一節(jié)寫了作者對這件事情的看法,，揭示了文章的中心：“作為一名建筑師,，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個人,，他無疑是非常偉大的,，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到最大的阻力,，也要想辦法抵達勝利,。”這是文章的難點,，學生不容易理解,。

根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際,，制定了本課的教學目標：

目標一：能在閱讀過程中獨立認識本課生字,；讀準字音：悖、恪,。理解“恪守”“有?！薄?/p>

對于三年級的學生而言,，已經(jīng)具備了一定的自主識字的能力,，因此在教學中生字新詞的教學應該抓重點，而不是面面俱到,。結(jié)合閱讀教學,，讓學生自主識記生字。教師重點引導學生讀準：悖,、恪,。“恪守”“有?！边@兩個詞語比較生僻,，讓學生查字典先理解“悖,、恪”，然后再理解詞語,?！爸肌痹陂喿x中理解。

目標二：能讀懂課文,，知道文中“秘密”的含義,；理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義,。

“秘密”含義隱含在課文的描述中，學生通過閱讀就能知道,，因此在讓學生初步朗讀課文后,，結(jié)合板書，說說文中“秘密”含義,，整體感知課文,；“固執(zhí)”、“弄虛作假”的理解在閱讀中理解,。

目標三：通過朗讀感悟課文中心,，知道萊伊恩的秘密，懂得一個人,，要始終恪守自己的原則,，哪怕遇到最大的阻力，也要設法抵達勝利,。

在充分理解課文內(nèi)容的基礎上,，引導學生理解最后一節(jié)，

1,、引發(fā)閱讀期待,，激起學生“閱讀”文本的欲望。

“閱讀期待”,是指學生在閱讀文本之前就已存在的一種迫切求知的心理狀態(tài),，是通過懸念的制造,，情境的創(chuàng)設，激起學生體驗的欲望,探究的欲望,，它是體驗的引信,是探究的前奏,。課開始，通過老師的敘述,，引出“大廳里隱藏著什么秘密,？”這一問題，激發(fā)學生的閱讀期待,，激起學生“閱讀”文本的欲望,。

２,、關注學生的發(fā)展需要，創(chuàng)設質(zhì)疑,、解疑的空間,，把課堂充分還給學生。

“學貴有疑”,，問題是思維的搖籃,，問題是創(chuàng)造的基礎。課文的最后一節(jié)寫了作者對這件事情的看法,，揭示了文章的中心,，這是文章的難點，學生不容易理解,。因此,，我讓學生默讀課文，找出對萊伊恩的評價,，并讓學生提出問題,，試圖從學生的問題著手，從他們的內(nèi)心需求出發(fā),，共同解決問題,，在問題的解決過程中促使學生積極主動地學習。

3,、立足主體,，選準切入點，層層深入地引導學生感悟文本,。

選擇了解決文章理解難點的切入點在學習理解課文最后一節(jié)時,，我著重抓住“固執(zhí)、弄虛作假”這兩個詞語作為切入點展開教學,，引導學生自主探究,，體驗文本。

在理解過程中,，設置情境,，促進學生角色遷移，體驗人物內(nèi)心活動,。如：“在建筑行業(yè)里最有威望,、地位的權(quán)威人士說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子,。他們和萊伊恩之間會有怎樣的對話,？”“面對來自權(quán)威人士和市政官員的阻力，萊伊恩非?？鄲??！弊寣W生進行角色體驗，感悟人物當時心理,，實現(xiàn)學生與文本的對話,。

4、發(fā)揮想象

注重學生的語言積累,，讓學生在動態(tài)的語言實踐過程中,，掌握語言運用的規(guī)范，感受,、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力,。語言實踐：當一回解說員，向前來參觀這個大廳的人們,，講講萊伊恩的“秘密”,，既對課文內(nèi)容又一次進行回顧，又讓學生多了一次動腦動筆的機會,。

小學語文說課稿萬能一等獎篇八

一、教材分析,。

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導學生在實踐中學會學習,，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天,，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例,。

課文共有5個自然段,，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課文第2—5自然段是本文的重點部分,，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字,?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字,。“朗讀課文,、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。

針對課文特點，在第一課時教學字,、詞和進行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、知識目標：理解課文內(nèi)容,，背誦全文,。

2、語感目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂,。

3,、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力,。

4,、品德目標：培養(yǎng)學生的`團結(jié)合作精神。

二,、說教法,。

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣,，主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書、合作學習,、自己感悟”的教學方法,。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑В瑢W生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程,。

三、說學法,。

1,、學生分析。

夏天是孩子們的,，歡樂是孩子們的,，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識,，知道夏天是炎熱的,，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生,，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿,。但是,，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語言,，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景,，幫助他們學習、積累,、感悟語言,。

我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心,，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解,。個別學生則缺乏自信,，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊,。

2,、定學法。

根據(jù)我班學生情況,，教材內(nèi)容和學生的年齡特點,，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法,，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力,，以及團結(jié)合作意識,。

(一)創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,，要尊重學生的愛好,，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導語的方式引入課,，學生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學的情緒。

先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,，讓學生欣賞,，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù),，教師激情導入新課;荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符,。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機勃勃的荷葉,，去體味小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒們快樂的心情吧!

(二)閱讀課文整體感知——自主讀,。

對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,，把生字連成詞，多讀幾遍;在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍,，把較長的句子多讀讀,。

閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀,，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容,，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解,、欣賞和評價的能力,，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,，注意把字音讀準,，課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價(對讀得好,、有進步的同學提出表揚和鼓勵),，最后讀給同桌或好朋友聽。

(三)積累語言理解內(nèi)容——合作讀,。

語文課程標準倡導新的學習方式,，讓學生在接受式學習之外，學會自主,、合作,、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神,。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。因此,，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言,，領悟情境，附之配樂朗讀,，增強語感,。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,，看哪一組同學讀得好,，配合得好，(小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學讀一部分同學表演等等),。小組間的比賽完以后進行評議,，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦,。學生在多讀的訓練后,，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美,、文字美,，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神,。

(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習說,。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想像力概括著世界上的一切,，推動著進步，并且是知識進化的源泉”,，人的童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯過的,。《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們,，在教學中，教師要積極挖掘教材,，借助教學難點,、重點、培養(yǎng)學生的想像力,。因此,，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學想像：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,。請小朋友用‘是’說句子,，說說荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力,。

四、板書設計理清重點,。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力,，并能引導,、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路,。

小學語文說課稿萬能一等獎篇九

《“真美”和“真糟”》是長春版小學語文六年級上冊第三單元的第二篇課文,。文章主要寫作者在八歲時寫了一首詩，媽媽的評價是“真美”,，爸爸的評價是“真糟”,。作者在真美的鼓勵中，在真糟的警示下,，成長為一名著名的作家,。逐漸明白了父母對自己兩個極端的評價，其實是兩種不同的表達愛的方式,。課文人文性較強,，語言質(zhì)樸，感情濃郁,，對話較多,，簡潔明快。人物語言,、動作和心理貼合人物特點,，特別是第一部分的心理描寫抓住了兒童鮮明的年齡特點,，讀來感覺猶如自我經(jīng)歷,，尤為生動親切,。這既是一篇訓練學生品讀感悟的好憑借，也是一篇引領學生感悟父母之愛的好“例子”,。這一版塊的主題是“感悟成長”,，即在成長中感觸，在感觸中領悟,，在領悟中成長,。

本組課文的重點訓練項目是：讀懂課文內(nèi)容，引導學生在學習中感悟,，在學習中成長,。文中一些含義深刻的富有哲理的句子是學生理解的重點、難點,，也是引發(fā)學生思維的觸點,，因此理解本文的關鍵就是讀中感悟。而課文的重點就是引導學生體會父母兩種不同評價中飽含的愛,，難點是引導孩子們通過領悟文中含義深刻的句子,，去體會蘊涵在嚴厲批評中的愛，更是成長中不可缺少的愛,，這種愛令自己不會在贊美中迷失自我,，對自己的成長具有極為重要的意義。

六年級學生已經(jīng)具備一定的學習能力,，應該說文本與學生的情感體驗十分接近,，很容易引起學生情感上的共鳴?；谝陨辖庾x,，我確定的教學目標如下:。

【教學目標】,。

1,、通過抓重點語段、重點詞句,，理解字詞的語境意義,，品讀文本，體會文章所表達的思想感情,。

2,、感受文本語言特點，通過抓住人物動作,、語言和心理活動描寫,，用批注的方式品讀文本，走進人物心靈,。

3,、培養(yǎng)學生學習語文的情趣,，理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式,。

六年級學生已經(jīng)具備了一定的語文學習能力,，本科內(nèi)容與學生的生活以及情感體驗也十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻,、富有哲理的句子，既是學生學習,、理解上的重點,、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點,。因此,，對本課的教學，我從“悟”字出發(fā),，以讀為本,，著眼于學生的自主學習，自我感悟,，悟情明理,，五中升華，讓有不同學習風格的學生都參與學習,，讓課堂真正動起來,。

朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法,，然后可成,。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點,，生動,、有趣、能夠吸引學生的注意力,。為此,，我準備以“以讀處思”為教學主線，在學生自主學習的基礎上,，進行合作探究學習,，于是我選擇常規(guī)的導讀法、談話法,、討論法以及練習法來組織教學,，指導學生充分理解父母兩種不同評價中飽含的愛，都是自己成長的需要。新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累,、感悟和運用,，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。還要致力于語文素養(yǎng)的提升,。本課定位主題,，通過閱讀,、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛,；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本,，讀中感悟,，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高,。同時教學《“真美”和“真糟”》時,，我還要凸顯語文學科的特點，在崇尚簡單,、扎實中品出更濃的語文味道,，關注學生、教師以及文本之間的對話,，讓學生的理解更貼近文本的主旨,，走進文本人物的心靈。正是有了以上的理解,，我設計了如下的教學策略,，把讀和寫有機地結(jié)合起來，多方面地提升學生的語文能力：激發(fā)學生的閱讀情趣,、閱讀期待的“質(zhì)疑”,，走進人物內(nèi)心的“讀”,回憶自己少年故事的“說”，融入自己感悟的“寫”,，努力體現(xiàn)著語文學科的特質(zhì),。與此同時我還打算引導學生通過“批注”的方式，透過語言,，扎實地走進文本,，較好地規(guī)避以往教學“走過”文本，浮光掠影式對話的淺薄,。

《“真美”和“真糟”》這篇課文內(nèi)容簡短,，語言平實，但字里行間都蘊含著父母的愛,。我不打算過多使用電教手段和其它輔助手段,，打算通過引導學生自讀，對語言文字予以直接的思考,、理解和感悟,。所以上課開始,，我用回憶式直接揭示課題之后，結(jié)合板書（課件出示板書）向?qū)W生發(fā)問：同一件事情,，面對父母截然不同的評價,，年僅八歲的小巴德會有怎樣的心理變化過程呢？面對這一發(fā)問,，學生會帶著積極的.思考自覺地走進文本,。接著要求學生：（點擊課件出示）自由讀文用筆圈畫出能表明巴德感受的相關語句，并記錄下自己的理解,。我所以這樣設計目的有二：一是引發(fā)學生帶著思考走進文本,，增強閱讀效果；二是培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好習慣,。這一環(huán)節(jié)的第二步我命名為“品讀心路,，感悟關愛”。

在這一過程中,，我首先設計了導讀：引導學生梳理性地去品讀課文,，加深體會，內(nèi)化語言,，然后再進行引讀,。具體是這樣設計的：我的引導是填空式的，我在孩子們讀文之前給出了這樣的提示：（點擊課件）孩子們,，巴德寫下了第一首小詩最初的心情-----（興高采烈）,；他的興高采烈來自于----（媽媽的夸獎）；媽媽的夸獎讓他有了----（足夠的自信）,；于是他----（急不可耐）地盼望爸爸的回來,；面對爸爸讀詩的表情，小巴德的心里----（忐忑不安）,；聽了爸爸的評價他----（痛苦不堪）,。孩子們帶著這樣的提示讀文，一定會加深對課文內(nèi)容的理解和體會,，一定會內(nèi)化文本的語言,，之后我再進行引讀相關的重點語句，來幫助孩子們達到與巴德產(chǎn)生情感上共鳴的讀書效果,。進而為體會后文巴德那富有哲理的人生感悟做好鋪墊,。

小學語文說課稿萬能一等獎篇十

首先談一談我對于教材的理解，《學弈》選自人教版小學語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇,，本文通過兩人同名師弈秋學下棋,，雖師出同門，卻結(jié)局不同，說明了做事要專心致志才能學有所成,，決不能三心二意,。本篇課文語言凝練，寓意深刻,，是孟子的傳世之篇,。

學生之前學習過文言文，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力,，比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思,。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達形式上差距較大，對于學生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難,，所以需要教師引導學生如何正確斷句,，如何理解文章的深刻寓意,。

根據(jù)對于教材的分析以及對學生情況的了解,，設立以下三維教學目標：

【知識與能力】。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點,。

【過程與方法】,。

通過學生小組合作探討，掌握學習文言文的方法,，鍛煉自主,、合作、探究的能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】,。

了解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的寓意,。

根據(jù)以上三維教學目標的確立,，本節(jié)課的教學重難點就顯而易見了。

重點是感受文言文的語言特點,，難點則為體會文章深邃的寓意,。

根據(jù)教學目標，我本堂課主要采用朗讀法,、設置情境法,。

(一)情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣,。

播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻,，并順勢導入新課《學弈》。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發(fā)學生學習本篇文章的興趣,。

(二)知人論世,，整體感知。

1.釋題：“學弈”的意思,。

2.教師配樂范讀全文,，同學聽讀，初步感知文意,。要求學生理解生字詞,，體會語氣。

3.學生自由朗讀課文,，并指導學生如何斷句,。

4.結(jié)合書下注釋，翻譯全文,。

設計意圖：引導學生學會文言文斷句的正確方式,。

(三)深入研讀，體會情感,。

學生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的'答案,。

1.本文的主人公是誰?他是個什么樣的人?

2.主人公如此厲害,，他的徒弟是否都像他一樣厲害?

3.兩個徒弟分別是如何學習的?找到原文中與之對應的語句。

設計意圖：這樣幾個層層遞進,，環(huán)環(huán)相扣的問題,，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能養(yǎng)成學生自主,、合作,、探究的意識。

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維,。

通過這兩位徒弟不同的學習方式，你得到了什么啟示呢?

設計意圖：發(fā)散學生思維,，從課上體會的道理結(jié)合到學生的生活實際當中去,。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高,。

1.師生共同總結(jié),。

2.分角色表演課本劇《學弈》。

設計意圖：掌握學生本堂課的學習情況,，并通過表演課本劇激發(fā)學生學習文言文的興趣,。

小學語文說課稿萬能一等獎篇十一

本課是一首兒童詩,，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”,，娓娓地向我們述說著,，輕輕地撥動著我們的心弦。我們?nèi)滩蛔∫槐橛忠槐榈乩首x,，我們在心底里真誠地呼喚著雷鋒叔叔,，我們仿佛聽見了小溪在說話、小路也在說話,；我們看見了在長長的小溪邊,、彎彎的小路上，哪里需要獻出愛心,，哪里就有雷鋒精神的體現(xiàn),。

雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道雷鋒是一名解放軍戰(zhàn)士,，是一名全心全意為人民服務的解放軍戰(zhàn)士,。讀完這首詩，我們會明白,，人們尋找雷鋒,、呼喚雷鋒,，其實就是尋找雷鋒精神,，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。

新課標要求詩歌要熟讀成誦,。讓我們在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡,，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒叔叔的足跡,，伸出熱情的雙手,，捧出春天般溫暖的愛心。

1.會認12個生字,，會寫12個字,。

2.正確、流利,、在感情地朗讀課文,，背誦課文。

3.通過朗讀感悟,，懂得奉獻愛心,，樂于助人。

（一）課前預習,，了解雷鋒,。

（二）創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣。

（三）自由朗讀,，讀準讀順,。

（四）選讀感悟，自主表達,。

（五）質(zhì)疑探究,，理解詩意。

（六）感情朗讀,，深悟詩情,。

（七）隨情擴展，體驗內(nèi)化,。

說說你身邊的雷鋒（也可說自己）,。

（八）實踐活動。

1.舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會,。

2.學唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》,。

板書：雷鋒叔叔，你在哪里,。

小溪邊,。

小路上尋找——找到了———雷鋒精神。

四處,。

小學語文說課稿萬能一等獎篇十二

各位評委老師：

大家好,！

《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強,。課文介紹了鯨的形體特點,、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字,、比較,、舉例、比喻等多種說明方法,，對鯨的特點作通俗的說明,。同時，作者準確用詞,，形象描述也是本文表達上的一大特點,。

選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法,。同時,，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。

《鯨》是第三組的第一篇精讀課文,，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文,。在學習這篇課文之前,，重點訓練了學生“體會句子含著的意思?！焙汀袄首x要有一定的速度”,，為本課學習打下基礎，根據(jù)教材編排特點及《語文課程標準》5――6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章,，能抓住要點,，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務,，即：重點訓練學生在理解課文內(nèi)容的同時,，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法,，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去,。同時繼續(xù)訓練學生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。

本文文字淺顯,，條理清晰,，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂,。除鯨的進化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外,，其他內(nèi)容均可在反復朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學習說明性文章的經(jīng)驗來盾,，學生只對被說明的事物本身感興趣,，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上,，而忽視“課文是怎樣介紹的”,，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望,。那么，如何創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生自主閱讀的興趣,，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題,。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中,，還是比較困難的。另外,，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生,，有的甚至還是第一次聽說。因此,，借助現(xiàn)代化的教學手段,，注意課內(nèi)外結(jié)合,，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要,。

根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學的要求,，結(jié)合教材特點，針對學生實際,，制訂以下教學目標及教學重難點：

認知目標：

1,、學會本課生字新詞。

2,、了解課文介紹的有關鯨的一些知識,。

能力目標：

1、結(jié)合課文特點,，培養(yǎng)學生自主探究的興趣,，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2,、結(jié)合實踐活動進行交際訓練,，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。

3,、拓展科學知識的意識及能力,。

情感目標：

通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣,。

教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識,，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去,。

教學難點：理解鯨的進化過程,。

1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。”“要珍視學生獨特感受,、體驗和理解,。”基于這理念,，本設計力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間,，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話,，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀,、自疑、自悟,、互評,、合作,、探索的學習過程。

2,、“閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,?！边@一《語言課程標準》的重要理念之一。因此,，本課教學力求為學生營造民主,、平等、和諧的對話氛圍,，設計多層次,、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話,，與文本交流,，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生,、師與生之間的對話,，成為自主閱讀后的深層次需求。

（一）,、設疑激趣,，觀察導入。

由于大部分沒有見過鯨,，有的甚至還是第一次聽說,，因此，在學習課文之前,，有必要借助多媒體展示鯨的畫面,，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊,。

教學伊始,，我用設疑激趣法導入：“同學們，你們見過大海嗎,？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確,，就在這美麗的藍色的海洋中,，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物,。其中有一種動物號稱‘海中之王’,，它的形體龐大,，比大象還要大得多。你們想去看看嗎,？”接著播放課件2,，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學生仔細觀察后回答：“這是什么動物,？與別的動物相比有什么不同或相同的地方,？”

關于鯨的知識非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎,？”這樣進一步誘發(fā)學生的探究欲望,。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢,？”學生質(zhì)疑后,，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1,、鯨有什么特點,？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨,？這兩個問題綜合,、集中、覆蓋面大,，便于教師組織指導學生研讀課文,。

這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中,，讓學生有一種強烈的閱讀愿望,。

（二）、初讀課文,，感知語言,。

語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上,，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地,、專注地、饒有興趣地去讀,，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動,，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，對所學內(nèi)容的感悟和思考,，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

教學時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛,，使學生在輕松愉快的氛圍中感知課文,，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后,，讓學生自讀課文,，了解課文大意。在學生充分自讀后,，先在小組內(nèi)檢查讀書情況,，再組織全班交流對課文的了解。

課文內(nèi)容淺顯,，學生初讀后,，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點及生活習性,。但這種了解只是一種感性認識,，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此,，這里應安排學生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),，讓學生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思,？鯨的樣子很像魚,，可它為什么不屬于魚類？……教師可結(jié)合學生質(zhì)疑情況,，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的,？并以此為憑帶，引發(fā)學生深入研究的興趣,。

（三）,、精讀課文，品味語言,。

課文第一自然段在表達上很有特點,，可作為精讀品味的突破口。教學時,，采用扶放結(jié)合的方法進行,，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生選學其它幾個自然段,。

（1）,、品評詞句，感悟“大”

第一自然段運用比較,、列數(shù)字,、舉例等多種說明方法,，集中介紹了鯨的形體特點“大”,。教學中,，緊扣“大”，引導學生自主閱讀介紹鯨大的段落,，畫出體現(xiàn)鯨大的有關詞句,，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面,，逐步形成個體感悟,，而后開展“合作探究”活動。在相互交流,，相互補充的基礎上,，形成共識。

在交流過程中,，引導學生抓住重點詞句品評理解,，體會鯨的特點及作者說明方法，教學時可結(jié)合學生反饋情況作如下體會：

課件出示：

句1：不少人看過象,，都說象是很大的動物,。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨,。

師質(zhì)疑：課文介紹鯨,，為什么還有寫象呢？引導學生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較,，這樣便于讀者理解,、接受新事物，從而認識比較說明法,。然后讓學生舉一反三,，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）,。

句2：最大的鯨有十六萬公斤重,，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,，有十七米,，一條舌頭就有十幾然后讓學生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法,，自己體會體會）,。

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤,。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

（學生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認識,。教師不必作過多的說明,。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性。對部分學生而言,，還有一定的難度,。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念,，讓學生與原文對比,，體會表達效果的不同。學生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字,，能更清楚,、更準確地了解鯨的特點。）,。

句3：它要是張大嘴,，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭,；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書,，還顯得很寬敞。

（引導學生充分討論,、比較,，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準確性,。

（2）,、感悟特點。

課文的2-7自然段,，分別介紹了鯨的進化過程,、分類、吃食,、呼吸,、睡覺及生長的特點，呈并列關系,。教學中可以嘗試讓學生自由選讀,，自主閱讀,，激發(fā)閱讀興趣。

在學生自主學習，獨立思考的基礎上,，再讓學生根據(jù)選學內(nèi)容組成學習小組,，進行合作學習,。為了調(diào)動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率,，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家,、小畫家,，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟,。當朗誦家的讀出鯨的特點,，當小畫家的畫出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點,。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學生當評委,，與匯報同學進行自由交流,。

教師針對匯報情況，以學路帶教路,，扣住重點詞句適時,、適當?shù)狞c撥，引導學生細讀探究,，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法,。教師準備從以下幾個方面交流點撥：

1、鯨的進化過程―――這是學生理解上的難點,。教師可結(jié)合學生匯報,。利用課件，對照理解,。還可利用學生在自然課上學習到的有關知識及課外閱讀所獲得的知識,，讓學生談談對哺乳動物的認識，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照,，說明鯨不屬于魚類,，是哺乳動物。

2,、體會作者準確用詞――當學生匯報鯨的吃食特點這一段時,，教師相機出示課件演示鯨吃食的情景，然后模擬表演,，學生對照課文敘述評議,，體會作者準確用詞。

3,、體會分類,、比喻、圖文結(jié)合等多種說明方法――當學生匯報“鯨的呼吸”特點這一段時,，教師在大屏幕上出示圖片,，讓學生從文中找出與圖畫相應的文字描述,，抓住重點句子，體會多種說明方法,。

這一環(huán)節(jié)的設計,，不僅各取所需、各展所長,，在充分民主,、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識,，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”,、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網(wǎng)絡。

（四）,、綜合訓練,，內(nèi)化語言。

語文教學要想為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎,，就必須使學生成為“語言的富翁”,。因此，語文課必須重視范化語言的感悟,。

小學語文說課稿萬能一等獎篇十三

曹老師上的這一堂課,，很有中段課堂的風格和特點，我結(jié)合自己的感受,，簡單地談談體會,。

1、曹老師的語言非常有感染力,，營造了很好的氛圍,，開課之初就讓學生有身臨其境的感覺，很能夠吸引學生的注意,。

2,、本節(jié)課上，老師運用了一些多媒體手段幫助學生學習課文,，對于這樣的文章我覺得是非常有效的手段,，無論是圖片的展示還是配樂的朗讀都提高了學生對文章的興趣，幫助學生了解課文的內(nèi)容,。

3,、在課堂上，曹老師讓學生通過表演,，讓課堂妙趣橫生,，也讓學生在學習過程中收獲了一份美妙的生命體。表演是小學生喜聞樂見的一種自主學習方式,。恰當運用表演,，不僅可以加深對課文內(nèi)容的感悟和內(nèi)化,，還能活躍課堂氣氛，使學習成為一種愉悅的精神享受,。比如課文中寫到：小鹿在溪邊散布,，他們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子,，在品讀這些句子時,，曹老師將緊張的學習變?yōu)橛淇斓幕顒樱寣W生模擬可愛的小動物的動作,。在一次次的笑聲中學生理解了課文的內(nèi)容,。

這些都是很值得我學習的地方，另外值得商榷的地方是,，教師在課堂上的`問題比較多,，讓教學的過程有些散碎，可以再精練些,，選擇一個主問題，再進行拓展,。教學的目標還應該更加明確些,。教師對朗讀的指導還應該再到位些。這篇課文無論是內(nèi)容還是文字都非常優(yōu)美,。當我第一次看到文本時,，就被深深地吸引住了，文中生動,、形象的語言,，貼切、恰當?shù)谋扔骶?、擬人句使文章處處充滿了感染力,。如何組織學生細細品味這些好詞佳句，讓他們也有所同感呢,？我認為朗讀是學習語文的金鑰匙,。多次的朗讀、感悟?qū)φn文內(nèi)容的理解會自然而然由淺入深,、由點到面,，也會深入體會作者的感情，引起心中的共鳴,，這也就是所謂的“書讀百遍,，其義自見”。

學生初次看到文本,，就可以讓他們大聲朗讀,，完了之后,，讓他們說說小興安嶺給你留下了什么印象。這樣學生對課文的內(nèi)容就有了初步的了解,。當然,，這僅僅是對課文的一個整體印象，要想對語言的局部把握,，還需要從品詞,、析句入手，然后通過朗讀把自己的理解表達出來,。這篇課文,，作者在描寫一年四季美麗景色時，用詞十分形象,、生動,、準確。如：“夏天,，樹木長得蔥蔥蘢蘢,，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線,，遮住了藍藍的天空,。”一個“蔥蔥蘢蘢”,、“密密層層”外加一個“封”字,，形象、生動地寫出了夏天樹木枝繁葉茂的特點,。又如：“早晨,，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里,?！币粋€“浸”字不僅寫出小興安嶺的霧多、霧濃,，把整個森林包圍其中,，而且使人感到一種朦朧美，非常生動,。這么美的畫面,，應該讓學生在反反復復的朗讀中去感悟。用多種多樣的朗讀方式貫穿于整個教學之中,，我想,，肯定會有更喜人的效果。

小學語文說課稿萬能一等獎篇十四

各位老師：

大家好,！我說課的題目是《草原》,。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎,，那么在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解,。

千里之行始于足下,，而我的教學則始于對教材的認知?！恫菰肥遣烤幇媪昙壣蟽缘谝粏卧牡谝黄n文,，這個單元的主題是自然風情，作者老舍先生生動地描寫了草原如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞,，熱情好客的品質(zhì),。課文語言通暢易懂，對場面的描寫富有激情,，細膩貼切,，把民族互助的真情融入到了其中，給人身臨其境的感受,，令人回味無窮,。整篇文章層次清楚，易于朗讀,，非常適合六年級的學生去學習和誦讀,，感受蒙漢民族之間的深厚情誼。

教學的主體是學生,，所以教師的教學活動始終圍繞“一切為了學生，為了學生的一切”展開,，因此要切實做好學情分析,。我此次面授的學生是六年級的學生，此階段學生能主動進行預習,，能在預習本就課后題進行初步理解,，在書上做簡單批注。絕大多數(shù)學生課上能認真聽老師講課,，并能根據(jù)課前預習有側(cè)重的記錄或發(fā)問,。能對自己不清楚的、與自己意見不同的地方質(zhì)疑,，積極思考,，敢于和老師、同學討論交流,。這為本課的教學創(chuàng)造了良好的條件,。但此階段學生年紀尚小，好奇心強,，求知欲日益增加,，認知能力有限,，對于內(nèi)蒙古草原上的風土人情不能很好的理解，需要教師以合適的教學方法加以適時引導,。

從課程標準中“全面學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設計了以下教學目標：

1、會認并會寫“羞”“陳”“蹄”等生字,，正確,、流利地朗讀全文。

2,、通過朗讀課文和小組討論的方法,，賞析文中優(yōu)美語句，分析修辭手法,，感受大草原的美麗風光,。

3、感受草原人民的熱情好客以及蒙漢兩族人民的深情厚誼,。

結(jié)合本單元的教學要求,，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學重點：賞析文中優(yōu)美的語句,，感受草原之美,。

教學難點：感受草原人民的熱情和蒙漢之間的深厚情感。

教學有法,，教無定法,。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，我認為應該選擇多媒體輔助法,、朗讀法,、討論法等教學方法。比如在導入激趣環(huán)節(jié)可以用多媒體來播放草原風光圖,，疑難不好解決的問題我們可以設置小組討論,，而語文的教學自始至終都離不開朗讀。

下面我將介紹我的教學過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）導入新課。

（二）整體感知,。

整體感知文章內(nèi)容可引導學生按照文章的寫作結(jié)構(gòu)進行概括,，有助于學生潛移默化的語文素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)首先解決的是生字詞,，我會組織學生默讀課文,，圈點勾畫出自己不懂的生字詞，結(jié)合書下注釋自行解決。對于重點生字詞用ppt出示集體強調(diào),，在解決了字詞的難關后開始整體走進文本閱讀,。我會組織學生大聲朗讀全文，思考：作者寫了哪些內(nèi)容,？課文是從哪些方面展示草原美的,？根據(jù)學生回答我會做如下總結(jié)：作者分別寫了初入草原、迎客,、待客,、話別等內(nèi)容。從風景美,、人情美這兩方面來展示草原的,。順勢板書【板書：風景美、人情美】之所以這樣設計是因為學生能夠體會到知識的獲得過程,，在解決問題的過程中獲得知識,，通過用簡潔明了的語言對知識的描述，了總結(jié)概括能力,。

（三）深入研讀,。

為了進一步感受作者對草原美景的喜愛，我會繼續(xù)組織全班齊讀描寫有關草原風光的句子,，談談自己的感受,，同時找一找，作者的感受是怎樣的,？根據(jù)學生回答我會總結(jié)：作者此時既感嘆草原景色的迷人,，又想坐下來低吟一首小詩。第一步到這里就已經(jīng)全部結(jié)束了,，學生在朗讀和回答問題的基礎上,，進入文本和作者在情感中產(chǎn)生了初步的共鳴。

通過這樣層層深入的問題,，“兩步走”就已經(jīng)完成了，學生可以把握文中的主旨,，感悟蒙古族的真情,。至此，我達成了教學的三維目標,，做到了語文教學時人文性與工具性的統(tǒng)一,。

（四）拓展延伸。

拓展延伸其實就是在為一堂好課錦上添花,，在這一環(huán)節(jié)我會開展小組競賽：比一比哪組知道的關于草原的成語和詩句最多,？在此基礎之上，幫助學生發(fā)散思維，多角度自己的語言積累,。

（五）小結(jié)作業(yè),。

課程的總結(jié)能加深學生的理解和記憶，在這一環(huán)節(jié)我會回顧本課所學內(nèi)容,，組織全班有感情的朗讀全文來結(jié)束本課,。為將本課所學進行最優(yōu)延續(xù)，我將布置如下作業(yè)：課下模仿《草原》中的景物描寫手法寫一寫身邊景物,，下節(jié)課全班交流展示,。這樣的小結(jié)作業(yè)，可以點撥學生把本課的知識點綜合起來,，在比較中總結(jié),，在歸納中，在實踐中升華,。

好的板書,，猶如知識王國的地圖，是教學內(nèi)容的濃縮,。通過板書,，學生能清晰明了的抓住本節(jié)課的重難點，我的板書就力求體現(xiàn)這一點,。