作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

北師大版五年級語文教學(xué)教案篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字,，理解詩句,，并能用自己的話說出詩句的意思。

2,、根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)想像能力,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》,。

4,、理解詩句，想象意境,，激發(fā)熱愛美好事物的情趣,，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。

二、教學(xué)重難點：

理解詩意,，領(lǐng)會感情,，培養(yǎng)想像能力。

三,、跟老師一起學(xué)：

(一)同學(xué)們,，你們都學(xué)過哪些古詩呢?今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首,，題目叫《四時田園雜興》

1,、介紹作者

范成大(1126—1193)，字致能,，號石湖居士,，吳郡(蘇州市)人。紹興二十四年(1164)進(jìn)士,。孝宗時出使金國,，表現(xiàn)出不畏的凜然氣節(jié)。官至四川制置使,、參知政事,。他是南宋詩人之一，為“中興四大家”之一,。先做地方官,，后來一度做參知政事。曾出使金國,，全節(jié)而歸,。晚年隱居石湖。他是位愛國詩人,，也寫過大量的田園詩,。其詩語言清新自然，風(fēng)格溫潤委婉,。與尤袤,、陸游和楊萬里并稱“南宋四大詩人”。他的詞,，所涉及的生活面不及詩歌廣闊;文字精美,，音節(jié)諧婉，與婉約派一脈相通,。著有《石湖居士詩集》,、《石湖詞》、《吳湖錄》等,。

2,、釋題：“興”是什么意思?題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?

3,、教師范讀全詩，學(xué)生自讀并思考：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

4,、試讀全詩,，回答上面問題。

5,、利用工具書查閱自己要理解的詞語,，并記錄自己的疑難問題。

其一①晝：白天,。②耘：除草,。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線,。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任,。⑥未解：不懂。⑦供：參加,。⑧耕織：耕田織布,。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下,。

其二①梅子：梅樹的果實,，夏季成熟，可以吃,。②麥花：蕎麥花,。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種,，生長期很短,。花為白色或淡紅色,，果實磨成粉供食用,。③籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西,。④蛺(jiá)蝶：蝴蝶,。

6、解釋全詩：

其一：

白天除田草,，夜里搓麻線，村里的男女都擔(dān)起家,。

幼童不懂耕田織布,，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

其二：

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了;蕎麥花一片雪白,，油菜花倒顯得稀稀落落,。天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家,，門前沒有人走動;只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去,。

7、請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為,，目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活),，觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容,。(抓住兒童神態(tài),、動作、想象其語言)

8,、資料：《四時田園雜興》(其一)是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩,，共六十首，描寫農(nóng)村春,、夏,、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦,。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景,。

9,、首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線,?！霸盘铩奔闯荨３跸?，水稻田里秧苗需要除草了,。這是男人們干的活?！翱兟椤笔侵笅D女們在白天干完別的活后,，晚上就搓麻線，再織成布,。這句直接寫勞動場面,。次句“村莊兒女各當(dāng)家”，“兒女”即男女,，全詩用老農(nóng)的口氣,，“兒女”也就是指年輕人?！爱?dāng)家”指男女都不得閑,，各司其事,，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”,，“童孫”指那些孩子們,，他們不會耕也不會織，卻也不閑著,。他們從小耳濡目染,，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”,，也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜,。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色,。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣,。

這首詩以一個老翁的口吻，寫初夏時節(jié)鄉(xiāng)村勞動的繁忙,。成年的“村莊兒女”們,，不論白天還是晚上，不是耘田就是績麻,，沒有一個閑人,，沒有一點閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢,，他們也在忙著“學(xué)種瓜”,。這樣一方面更烘托出農(nóng)忙無閑人的熱烈氣氛，一方面又表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童在大人影響下從小就愛勞動的好品質(zhì),。一個“學(xué)”字,，寫出了小孩子們種瓜時認(rèn)認(rèn)真真的情態(tài)。

詩人用清新的筆調(diào),，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛,，作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生,。

10,、這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃,、杏子肥,、麥花白、菜花稀,，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點,，有花有果，有色有形,。詩的第三句,，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸,，所以白天很少見到行人,。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動,，顯得更靜,。

11、讀詩,，想象其意境,，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活和初夏江南的田園景色。

12,、有感情地朗讀全詩,，背誦。

13,、這首詩風(fēng)格清新自然,，語言親切樸實，富有泥土氣息,。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好,。

14、重點句：《四時田園雜興》

晝出耘田夜績麻,，村莊兒女各當(dāng)家,。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜,。

梅子金黃杏子肥,，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過,，惟有蜻蜓蛺蝶飛,。

北師大版五年級語文教學(xué)教案篇二

《稚子弄冰》

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，童年是純真、難忘的歲月,，身處童年,，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的,，一切都是美好的,。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人,，為我們留下了寶貴的作品,，在他們的詩詞中,，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、我能有感情地朗讀,、背誦并默寫這首詩,。

2、我能借助注釋,，自學(xué)與同學(xué)交流,，理解詩句想象詩中描繪的畫面。

3,、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛,。

三、教學(xué)程序：

(一)初讀古詩,，整體感知

自由讀詩,，讀正確，讀通順,。

(二)再讀古詩,，了解詩意。

自學(xué)要求：生自由組合,，合作學(xué)習(xí),。

(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討,，理解字詞,，初步理解詩歌大意。

(2)交流自己的獨到見解,，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音,，想到了哪些有趣的事情?

(三)品讀古詩，想象畫面,，領(lǐng)悟詩境,。

1、師提出自學(xué)要求,，進(jìn)行品讀理解,。

(1)練習(xí)有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面?悟到了哪些美好的情感?

(2)把想象到的畫面用自己的語言形象,、賦予它美好的情感并流暢地描述出來,。

2、交流感受，練習(xí)朗讀,。

以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”,，有感情地朗讀。

全班交流,。允許有自己的感受,。對學(xué)生不正確的認(rèn)識要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。

(四)結(jié)合學(xué)生的積累,，拓展閱讀。

1,、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞,。

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩,。

舟過安仁閑居初夏午睡起

宋楊萬里宋楊萬里

一葉漁船兩小童,，梅子留酸軟齒牙，

收篙停棹坐船中,。芭蕉分綠與窗紗,。

怪生無雨都張傘，日長睡起無情思,，

不是遮頭是使風(fēng),。閑看兒童捉柳花。

(五)作業(yè)

1,、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》,。

2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報,。

北師大版五年級語文教學(xué)教案篇三

《村晚》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字詞,，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容,。

2、個性化體會詩歌情感,，用朗讀表現(xiàn)自己的理解,。

3、提升學(xué)生對詩歌的解析能力,，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情,。

教學(xué)重點：

1、能正確,、流利,、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。

2,、能想象并說出《村晚》所描繪的景象,。

教學(xué)難點：個性化理解詩歌,。

教學(xué)設(shè)計：

一、游戲引入,，營造情境

1,、我們先玩?zhèn)€游戲。

舉個例子,，我這兒有個詞：樹,，我給它前面加個詞兒：高大的樹

大家懂了嗎?好，現(xiàn)在開始,，準(zhǔn)備,，想到了就站起來說,。

草——青青的草

池塘——碧綠的池塘

水——清澈的水

山——巍峨的山

落日——紅紅的落日

放牛娃——快樂的放牛娃

?！崎e的牛

……

2、很好,，現(xiàn)在換一種方式,，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂

學(xué)生說,。

3,、我們再加大難度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語,，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

學(xué)生說,。

二、初感詩歌,，激發(fā)疑問

1,、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的,，他的名字叫——雷震(板書),。

指名解題：看了詩題，你想到什么?

(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚,，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的,。)

這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。

學(xué)生上黑板板書古詩：

村晚

草滿池塘水滿陂,，

山銜落日浸寒漪,。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹,。

其他同學(xué)可以先打開書本,，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號,。

學(xué)生自由讀古詩,，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。

2,、好,，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?

(指名讀)

讀完后教師組織學(xué)生評點一下朗讀情況,。

3,、激發(fā)疑問。

讀了這首詩,，誰有問題嗎?

讓學(xué)生闡述自己想到的疑問,，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。

問題假設(shè)：

1),、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩句中和圖畫上想對應(yīng)的地方,，看看圖,，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子,，寫得生機(jī)勃勃,。

2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思,。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動畫上和詩句內(nèi)容相對應(yīng)的部分,，并用自己的話說一說。

3),、理解寒漪,，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思,。)從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象,，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的)

4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童,，這里指的是放牛娃,。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的?(理解“短笛無腔信口吹”,，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹,。)聽一支牧童短笛。

師：好,，還有問題嗎?(肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了)如果沒有,，那我們就要開始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。

三、指導(dǎo)學(xué)法,，理解詩歌

1,、同學(xué)們，研究問題就好比打仗,，一切只有運(yùn)籌帷幄,，最終方能決勝千里。讓我們想一想,，怎么才能解決這些問題呢?誰有好的建議?

讓學(xué)生講講解決的辦法,。

比如，查字典,、同桌討論,、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實,，還有很多辦法,，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”,，今天我們周圍有許多老師,，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是,，_已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個網(wǎng)絡(luò)社區(qū),，上面稍微有一些資料和動畫，可供大家學(xué)習(xí)時參考,，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復(fù)到社區(qū)里,，這樣，我們大家資源共享了,，呵呵~

學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題,。

2、集體交流,。

3,、誰能將自己對整首詩的理解說說看?

學(xué)生運(yùn)用自己的語言講述自己個性化的理解。

四,、深入誦讀,，表達(dá)感悟

1、詩歌講究音律美,，我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢?(指名說)

2,、提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪,、吹”讀得清晰,、響亮,。

3、學(xué)生自由練讀,。

4,、指名讀，學(xué)生評議,。

教師根據(jù)評議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏：

村晚

草滿/池塘‖水滿陂,，

山銜/落日‖浸寒漪。

牧童/歸去‖橫牛背,，

短笛/無腔‖信口吹,。

5、教師分行領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀,。

草滿池塘——

山銜落日——

牧童——

短笛——

6、指名有感情地朗讀,。

7,、背誦古詩。

北師大版五年級語文教學(xué)教案篇四

《與象共舞》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系四字詞語感受大象的勇猛、溫和,、聰明而有靈氣。

2,、了解泰國獨特的風(fēng)情與文化,，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

3,、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,，學(xué)著寫一段先概括后具體的段落。

教學(xué)重點：了解人與大象的親密關(guān)系,，感受人象之間的和諧融洽,。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一,、激趣引入,，初識泰象

1、顯示大象圖片,，這是什么動物?板書象,，你在哪里看到過它們?看到它，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物,，巨大無比,，力大無窮等)

2,、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個字時,，你有什么感覺?

可是,，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國南面的泰國,。

3,、簡介泰國。問：你對泰國了解多少?

師補(bǔ)充：泰國是一個風(fēng)光美麗,、文化獨特的國家,。它素有“萬象之國”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象,，在泰國人民的心目中是吉祥的象征,。每年11月的第三個周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié),。今天,，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國，“與象共舞”!

二,、詞語引路,，初步感知

1、以課件展示如下詞語

(1)朗讀這些詞語,。

(2)讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)咱們給這些詞語歸歸類?

大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣,、攻城守壘、以一當(dāng)十,、以一抵百;

大象神態(tài)的詞語：熟視無睹,、 不慌不忙、悠閑沉著,、 晶瑩溫和;

大象動作的詞語：小心翼翼,、悠然而去、屈膝點頭,、彬彬有禮,、

翩翩起舞、舞之蹈之,、搖頭晃腦,、踮腳抬腿;

詞語朗讀指導(dǎo)。第一組：讀出大象的勇猛來,。指讀,，齊讀。

第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài),，仿佛大象就在眼前,。

第三組：讀到這些詞語,，你的眼前就會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語,，一邊想象畫面,，你就會讀出詞語含著的意思與感情，現(xiàn)在我們試試,，一邊想象畫面,，一邊讀。

現(xiàn)在叫你用幾個詞語來形容大象,，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了,。

2、讀了這些詞語,，大家又讀了五遍書,，說說你對泰國的大象留下什么印象?

3、老師有個問題：在泰國,，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導(dǎo)讀中的問題,。板書：人 象 (和諧，親密)

大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?

三,、整體研讀,，感受和諧

1、默讀課文,，在每段中找到能說明人象和諧親密關(guān)系的句子,，畫上波浪線。等下把理由說給同學(xué)和老師聽,。

2,、交流句子。

預(yù)設(shè)

①大象對人群已經(jīng)熟視無睹,。板書：熟視無睹

點撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹,。(不再害怕,，戒備,，而是對人產(chǎn)生了信任的感情)

②象是泰國的國寶。

點撥：泰國人對大象存有親切的感情,，一點兒也不奇怪,，為什么不奇怪?大象為這個國家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞,，就可以知道泰國人對大象的喜歡,，尊重。 板書：國寶

③在泰國,，人和象之間沒有距離,。

點撥：沒有距離到何種程度?這個人包括哪些人?

泰國人對于大象是

板書：平靜坦然

④大象為游客表演,，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象,。)

有趣的是,，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象,，給游客帶來多大的快樂呀,，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

板書：(表演、按摩,、開玩笑)

⑤表演的尾聲,，也是最……感染了在場的每一個人。

四,、重點研讀,，“與象共舞”

1、課文寫了這么多內(nèi)容,，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因為與象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系,。)在板書中做上箭頭。

2,、好,，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中,，象群翩翩起舞……如果大象會笑,，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

3,、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密,，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標(biāo)出)

說說你的感受,。(隨即點撥)

人群和象群,，這個人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?

(被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象,，產(chǎn)生對大象由衷的喜愛,，情不自禁想親近大象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過癮,，只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對它的喜愛)

此時,，在游客的眼中，一只只大象就像( )

4,、指導(dǎo)朗讀： 把你的感受帶進(jìn)去,，再讀這個句子。

而翩翩起舞的大象,，有了人群的加入,，顯得更加的——興奮,、高興。從哪里看出?此時在大象的眼中,，舞動著的人們就像( )

5,、讓我們走進(jìn)人和象的內(nèi)心，出示填空題,，訓(xùn)練說話,。

此刻，如果你就是與象共舞的游客,，你會激動地想

如果你就是在舞動的大象,，你可能會想

師：這一舞，舞出了快樂,，舞出了信任,，舞出了和諧，舞出了融洽,。

6,、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段,。

7,、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個段落的結(jié)構(gòu)特點了嗎?先概括再具體,。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞,，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞,。這就是先概括再具體的寫法,。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)?找出來

課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。

在泰國,，人和象之間沒有距離,。

據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。

有四段都是采用先概括再具體的寫法,。使條理非常清楚,。

五、總結(jié)課文,，遷移寫法

1,、老師小結(jié)課文,。

這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文,，深深感受到了泰國獨特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場面,。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張,，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞,，靜靜地感受著?？赡苣銓θ撕痛笙蟮暮椭C親密會有更深的感受,。

2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫,。如課文的2-5小節(jié),。

3、課堂練習(xí)

人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!

北師大版五年級語文教學(xué)教案篇五

《再見了,親人》

最近與師傅同上一堂課,，雖然我上得很失敗,，但比較自己與師傅的課堂，找出差距,，又經(jīng)師傅的點評讓自己豁然開朗,，感覺我確實學(xué)習(xí)著，收獲著,。

一,、教師在前——作為引領(lǐng)者

這里的教師在前，我覺得指一堂課的教學(xué)設(shè)計,，教師都要經(jīng)過精心鉆研教材,，精心準(zhǔn)備，不僅要備教材還要備學(xué)生,，還有每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是為了達(dá)到什么目標(biāo),，教師都要心中有數(shù)。

課堂中用背景資料的介紹作為情景導(dǎo)入,，是課前設(shè)計好的,，可以讓學(xué)生了解背景，同時引領(lǐng)學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁?，想說什么,，這樣初步感受中朝人民的深情厚誼。

在感悟重點句的時候,，設(shè)計中也明確哪幾句是要“咬文嚼字”感悟的,，那么在課堂中，就要時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài),，引領(lǐng)抓字詞感悟,，在我的課堂在中，學(xué)生說到“冒著”體現(xiàn)大娘不顧生命危險,，而我沒有順勢讓他們找找還有那些動詞也體現(xiàn)了這個,。師傅的課堂在中，抓住一系列的動詞“帶著、頂著,、冒著,、穿過、送”感悟到危險,，并以悟促讀,，更加體會到大娘不顧生命危險為志愿軍送來打糕的精神。

學(xué)習(xí)送打糕的時候,，師傅設(shè)計大娘送去的僅僅是打糕嗎?學(xué)生回答很精彩,，有“還有一份心”、“一份溫暖,，一份真情”,、“一種精神的慰藉”、“是精神上的幫助”,。而我沒有在研讀部分挖深,，只是浮在表面上，所以學(xué)生也游離在文本之外,，游離在課堂之外,，更不能很好地朗讀了。

二,、教師在旁——作為合作者

教師作為語文教學(xué)的引領(lǐng)者,，但決不是牽引著學(xué)生走進(jìn)課堂，進(jìn)行教學(xué),，這就需要教師在旁,，是指面對課堂的生成，怎樣進(jìn)行有效的應(yīng)對,，怎樣與學(xué)生真正的合作,，共同完成教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)。

在初讀課題“再見了,，親人”的時候,，一學(xué)生“親人”讀得特別重，于是老師反問,，你為什么這樣讀,，學(xué)生回答因為這里要突出親人，老師又機(jī)智地告訴學(xué)生這個課題順序倒了,，本來應(yīng)該是“親人,，再見了”，那是為了突出重點,，接著又讓學(xué)生讀了課題,，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

在說到大娘為了救傷員而失去了唯一的親人的時候，學(xué)生說傷員可能很重,，而大娘年齡大，身體瘦弱,，志愿軍背大娘還差不多,，現(xiàn)在大娘背，而且背到很遠(yuǎn)的防空洞,，一定很艱難,。這是老師沒有想到的，在放手讓學(xué)生讀的時候,，相信學(xué)生是聰明的,，等待他們把精彩的答案呈現(xiàn)出來。學(xué)生還講到丟下自己的小孫孫,，背進(jìn)防空洞可以看出,，大娘想都沒有想，老師馬上講到,，是啊,，一背一丟是多么鮮明的對比啊，你能把它讀出來嗎?

在一齊朗讀志愿軍回憶大娘所做的事情的時候,，學(xué)生無意地將“三天三夜”讀得特別重,，于是師傅馬上抓住這點，反問學(xué)生為什么讀那么響亮,，學(xué)生又開始聯(lián)系上下文,，說到：

“說明打得困難?！?/p>

“跟后面頂著打糕,，冒著炮火，送食物聯(lián)系起來,，更能體現(xiàn)雪中送炭,。”

“志愿軍空著肚子拼了三天三夜,，很辛苦,。”

“一般空著肚子餓一頓就不行了,，他們還三天三夜不吃,，很困難?！?/p>

教師從生成的地方,，與學(xué)生合作，一起關(guān)注語言文字，讓學(xué)習(xí)不露痕跡,，不覺得生硬,。

三、教師在后——作為鞭策者

這里的教師在后指面對目標(biāo)的初步達(dá)成,，如何進(jìn)行有效的提升,，讓教師作為鞭策者，在學(xué)生的后面輕輕一揮鞭,，讓學(xué)生更快,、更深地領(lǐng)悟到文本思想。

當(dāng)學(xué)生講到從“丟下自己的小孫孫,，背進(jìn)防空洞”可以看出,，大娘想都沒有想就丟下小孫孫，把傷員看得比小孫孫還重要,，老師馬上講到：“是啊,，一背一丟是多么鮮明的對比啊，你能把它讀出來嗎?”

當(dāng)一學(xué)生讀得很有感情,，都快流淚的時候,，教師表揚(yáng)到：“老師似乎真的看到志愿軍流下了眼淚?！边@一表揚(yáng),，讀的學(xué)生倍加有信心，聽的學(xué)生有了試一試以及想挑戰(zhàn)的欲望,，讓朗讀更加有感情,，讓感悟更加深刻了。

要上好一堂課,，教師必須把握好自身的角色,，真正把學(xué)生裝在內(nèi)心，隨時改變引領(lǐng),、合作,、鞭策的角色。我知道,，教學(xué)這條路還很漫長,，我只是剛剛起跑線上，還需要全力地研究與實踐,，不應(yīng)該氣餒,，不應(yīng)該灰心。