在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學數學教育專業(yè)學篇一

近年來，我一直從事小學數學教育工作,，通過與學生的互動與探索,，我深深體會到了小學數學教育的意義和價值。在這個過程中,，我逐漸形成了自己的一些心得體會,。下面我將從教學目標、教學方法,、教學資源,、個性需求和班級管理五個方面來展開談論。

首先,，教學目標是小學數學教育的核心,。在這個過程中，我們要明確學生的學習目標并將其轉化為教學目標,。形成系統(tǒng)的教學目標不僅幫助學生理解數學知識的真正意義,，還能幫助他們建立正確的數學觀念。讓學生深入理解數學的本質和內在聯系,，培養(yǎng)他們的數學思維和創(chuàng)造力,，是小學數學教育的重要目標之一。另外,，培養(yǎng)學生辨別和解決數學問題的能力也是我日常教學中著重關注的,。

其次，教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性,。在小學數學教育中,，靈活運用多種教學方法是非常重要的。我喜歡采用啟發(fā)式教學的方式,，通過教具,、游戲、實驗等途徑，讓學生參與到課堂教學中,，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力,。另外，我也注重將數學與實際生活結合起來,，通過實例讓學生更容易理解數學的應用和意義,。此外，錯題講解和小組討論也是我常用的方法,，可以幫助學生理解錯誤的根本原因,，并通過互動與合作找到解決辦法。

再者,，教學資源是教學中不可或缺的一部分,。我常常利用各種教學資源幫助學生學習數學。例如,，我善于利用多媒體課件,、教學視頻、數學軟件等輔助工具,，讓學生在視覺和聽覺上得到更全面的感受,。我還鼓勵學生積極運用數學工具，如計算器,、尺子等,，提高他們解決問題的效率和準確性。此外,，我也注重與家長和同事的合作,，共享各自的教學資源和經驗，為學生提供更豐富的教育資源,。

此外,，教學應關注每個學生的個性需求。每個學生都是獨特的個體,，在數學學習中也會有自己的優(yōu)勢和難點,。我會觀察學生的興趣愛好和潛能，鼓勵他們發(fā)揮優(yōu)勢,，找到自己學習數學的方法和策略,。對于那些有困難的學生，我會耐心傾聽并幫助他們建立自信心,，通過量身定制的教學方法和個別輔導,，幫助他們克服困難，提高數學成績,。

最后,，良好的班級管理對于小學數學教育至關重要,。我認為教師應該建立一個相互尊重并充滿愛與關懷的課堂氛圍,。我會與學生建立良好的師生關系,，關心他們的學習進步和個人成長。同時,，我也鼓勵學生之間的合作和互助,，營造一個積極向上的學習環(huán)境,。我會定期和家長保持聯系，了解學生在家庭環(huán)境中的情況,，并與家長共同努力,，幫助學生充分發(fā)展自己的潛能。

總之,，學小學數學教育需要靈活多樣的教學方法,、豐富真實的教學資源以及關注學生個性需求和良好的班級管理。通過我的實踐經驗,，我深刻認識到了小學數學教育的意義和挑戰(zhàn)。我會繼續(xù)不斷改進自己的教學方法,，提高教育質量,，為學生打下扎實的數學基礎。相信通過我和家長,、同事的共同努力,，每個學生都能夠在數學學習中取得良好的成績和全面的發(fā)展。

小學數學教育專業(yè)學篇二

數學是從現實世界中抽象出來的,，它源于實踐,，又用于實踐。離開了生活,，數學就成了無源之水,。因此，在數學教學活動中,，教師應選取學生感興趣的熟悉的教學情境,，激發(fā)學生的學習用心性，幫忙他們在自主探索和合作交流的正確方法,，理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,，獲得廣泛的數學活動經驗,。

生活中有數學,，存在著數學思想,，把生活和數學有效地聯系起來，關鍵在于教師是否善于結合課堂教學資料,，去捕捉“生活現象”,，采擷生活數學實例，為課堂教學服務,。讓學生觀察生活中的數學,，既可積累數學知識，又是培養(yǎng)學生學習數學興趣的最佳途徑,。學生善于研究生活中的數學,，本身就是最好的學習方法。他們在研究中不斷思考,，不斷嘗試,，并不斷地體驗成功。

一,、導入課題,。

師：這天老師特意制作了一張個人信息資料，為了加深大家對我的了解,，請看小黑板,。

向老師個人資料。

性別:男身高：1.65米體重：58.5千克,。

興趣愛好：上網,、聽歌、打羽毛球(每次至少1.5小時),。

師：看清楚了嗎在這些表示我身高,、體重、時間的數有什么共同的特點生1：都有小數點。

生2：都是小數,。

生1：超市里,。

生2：商場里商品的標價。

師：看來小數真是無處不在啊!對于小數你還想明白什么呢,。

生1：我想明白小數是怎樣來的,。

生2：我想明白小數的加減法該怎樣算,。

師：看來同學們對小數有著濃厚的興趣，那么這天這節(jié)課我們就來學習有關小數方面的知識,。(板書課題：小數),。

二、小數的產生,。

師：透過測量向老師的身高是1.65米,，你測量過你的身高是多少米嗎生1：1.35米。

生2：1.41米,。

師：我和這兩位同學的身高都是1米多,，那你們能用整數表示我們的身高是多少米嗎注意單位是米。

生：165厘米,。

師：注意單位是米,。

師：能用整數表示是多少米嗎。

生：不能,，因為它比1米多,，又不足2米。

師：是的,，我們的身高都在1米和2米之間,。在日常生活中有時候透過測量和計算往往得不到一個整數的結果，除了用我們以前學過的分數表示外,，又想到了用小數表示，這樣小數就產生了,。(之后板書課題：小數的產生),。

教師以和學生談話交朋友為題，出示個人信息,，學生從信息中發(fā)現表示教師身高,、體重等，這些數都是小數,。很自然的引出本節(jié)課要學習的資料,。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數并記下來。由此想到,，數學是人們生活,、勞動和學習必不可少的工具，能幫忙人們處理數據,、進行計算,、推理和證明，數學模型能夠有效地描述自然現象和社會現象,。這一數學基本理念除了老師明白,，怎樣讓學生有深刻的體會這就要求我們去充分地挖掘課堂教學資源,。有這樣一句話“我看見了，但可能忘記了;我聽到了,，就可能記住了;我做過了,，便真正理解了”，由“關注知識”轉向“關注學生”,，由“給出知識”轉向“引出知識”,，已成為越來越多的教師所理解。所以,，老師在數學課上把教學資料與學生的生活緊密地結合起來,，把生活與經驗作為重要的課程資源來開發(fā)，在具體的場景中,，使學生學會綜合并靈活運用所學的數學知識,，使每一位學生在自己的課堂生活中成為“學習活動的主體”、“個體生活的`主體”和“社會生活的主體”,，這是“活”化課程資源的效果,。讓學生成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現者,、開發(fā)者,、欣賞者、組織者和引導者,。我們要充分體現以學生為主,，讓學生在課堂中交流、討論,、質疑,。

小學數學教育專業(yè)學篇三

在小學階段學習數學，是我們學生的重要任務之一,。那么如何進行高效的數學學習,，獲取更好的成績呢？在這里,，我想分享一些我自己的心得體會,。

首先，我們需要認真聽課并做好筆記,。老師講解數學知識時,，我們需要認真聆聽，尤其是對于一些重點難點的內容,，不能有所松懈,。同時，我們需要用心記錄老師講解的內容,，做好筆記,，以便日后的回顧復習,。

其次，通過做題來鞏固數學知識,。數學是一門需要不斷練習的學科,。所以，在學完一些知識點后,，我會找到相應的試題,，一遍仔細研究，然后開始刻苦鉆研,，多做幾遍,，逐漸熟練。這樣不斷的練習,，會讓我們逐漸掌握一些數學解題的方法,，同時能夠在考試中信心滿滿地迎接各種問題。

前期的學習無疑是為后期考試做鋪墊,。所以,，我們需要定期回顧復習數學知識。當然,，在復習的時候,，我會特別注意一些容易出錯的知識點，不斷加強練習,。有時候,，我們看到一些題可能不太清楚，這時要勇敢地向老師或者其他同學請教,，不要放過任何一個問題,。

在數學學習中，我們還需要積極思考,，打破固有的思維定勢。當我們在做題時發(fā)現存在問題時,，可以先停下來,，認真思考一下這個問題的解決方法。不要被固有的思維模式束縛住自己,，要善于創(chuàng)新嘗試,，盡可能地尋找新的思路。

最后,，我們還需要建立信心,。信心能幫我們減少緊張和恐懼，同時還能增加自信,，使我們在考試時表現更佳,。所以,，我們要對自己有足夠的信心，做好心理準備,。

綜上所述,，我認為，在小學階段學習數學需要我們認真聽課,、做好筆記,、通過做題鞏固知識、定期回顧復習,、積極思考和建立信心,。只有不斷努力，我們才能在未來的數學考試中取得好成績,。

小學數學教育專業(yè)學篇四

時間如梭,，轉眼一個學期的教育教學工作又告以段落。這一學期我主要承擔二年級九班的數學課教學任務,。這一切對于我來說又是一個新的開始,，面對不同的群體，性格迥異的新學生,，我必須改變原有的教學思路和教育手段,，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教,，結合本校的實際條件和學生的實際情況,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，使教學工作有計劃,，有組織，有步驟地開展,?；仡櫛緦W期的工作，我思緒萬千,、感慨多多,，以下是我在教育教學工作中的一些經驗總結：

認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法,，根據教材內容及學生的實際,，設計課的類型，擬定采用的教學方法,，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備,，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記,，并認真按搜集每課書的知識要點,，歸納成集。學期前我對整冊書做了全面的了解和分析,，注重知識的前后聯系,，注意結合我所教的二年級同學的年齡特點和學習習慣制訂了詳細的教學工作計劃。做到上好每一節(jié)課,，搞清每節(jié)課的教學目標和教學重難點,，注重和平行班的老師就教學難點問題做詳細的分析，做到充分駕馭課堂,。留意從教學輔導材料中取經,，吸取好的教育教學方法為我所用，注意寫好每一節(jié)課的教學反思,。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩,，力求將我所知所想的教學理念滲透到我的課堂中來，力求讓我的學生能在寓教寓樂中輕松學數學,，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者,。

興趣是最好的老師，如何引導學生饒有興趣的參與到數學課的學習中來尤為重要,。本學期我利用生動形象的多媒體課件,，創(chuàng)設情境，提出問題,。利用鐘面實物教具,，讓更多的學生感受到時間的匆匆流逝。在一些數學活動中引導學生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型,，注重讓更多的學生參與到觀察物體的實踐中來,。為學生提供超市購物等場景，讓學生感受到生活中有數學,，數學來源于生活等等,。為學生提供了主動參與合作交流的平臺。調動學生學習積極性引導更多的學生全方位全過程的參與到數學課的學習活動中來,，以逐步形成學生的數學知識和技能為出發(fā)點，以形成學生基本的數學思想和方法為精髓,。增強上課技能,，提高教學質量，使講解清晰化,，條理化,，準確化,，條理化，準確化,，情感化,，生動化，做到線索清晰,，層次分明,，言簡意賅，深入淺出,。在課堂上特別注意調動學生的積極性,，加強師生交流，充分體現學生的主作用,，讓學生學得容易,，學得輕松，學得愉快,；注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多,；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課,，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了,。

所學知識要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠遠不夠的,，需要課后的聯系與鞏固才能檢驗出來,。我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié),，有針對性的開展練習,。布置的作業(yè)不求多、雜,，而力求精,、細，要求學生能按質按量的完成,，對于沒有很好掌握的同學及時輔導,，找出不足與疏漏，及時補救,。注意布置分層作業(yè),，針對不同的學生布置難易不同的作業(yè)。注重調動多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學生,、好學生幫助差學生的活動,，使得課后的練習與鞏固得以有效的實施。虛心請教其他老師,。在教學上,，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見,，學習他們的方法,，同時，多聽老師的課,，做到邊聽邊講,，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足,，并常常邀請其他老師來聽課,，征求他們的意見，改進工作,。

在課后,，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求,，避免了一刀切的弊端,，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,，并不限于學習知識性的輔導,，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績,，首先要解決他們心結,，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣,。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,，后進生的轉化,，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來,。使學習成為他們自我意識力度一部分,。在此基礎上,，再教給他們學習的方法，提高他們的技能,。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石,，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課,，把他們以前學習的知識斷層補充完整,，這樣，他們就會學得輕松,，進步也快,，興趣和求知欲也會隨之增加。課后我認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對性,，有層次性。為了做到這點,，我常常到各大書店去搜集資料,，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果,。同時對學生的作業(yè)批改及時,、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結,，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法,，做到有的放矢,。

在平時的教育教學中，我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育,，對于學困生做到多關心,、不歧視、不放棄,。

讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛,。認真研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對癥下藥,。利用課余時間進行個別輔導,，開展學生間、小組間的互助互學活動,，逐步讓一部分學困生隨著年齡的增長,、理解力的增強逐漸進步,。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師,，竭力為孩子們營造良好的學習氛圍以爭取更大進步,。我所教的兩個班，學生比較重視該科,，上課的時候比較認真,，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè),。但有為數不少的學生,，因為怕班主任責備，學習上存在的問題不敢問老師,，作業(yè)也因為怕分數低而找別人的來抄,，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此,，我狠抓學風,，在班級里提倡一種認真、求實的學風,，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為,。與此同時，為了提高同學的學習積極性,，開展了學習競賽活動,，在學生中興起一種你追我趕的良好學習風氣。在教育教學過程中提高他們的興趣很關鍵,，有些是沒有努力去學,，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標,，時時督促他們,，幫助他們；一些學生基礎太差,，抱著破罐子破摔的態(tài)度,，或過分自卑，考試怯場等,，我就幫助他們找出適合自己的學習方法,，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗,，要給自己信心,，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么,。同時,，一有進步,，即使很小，我也及時地表揚他們,。經過一個學期,，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風,。

總之,，本學期的數學教育教學工作還有不夠完善之處，教學經驗還很不足,，需要不斷向同行們請教學習。對于自己,，我還需不斷豐富自我,，努力提高自我綜合素質，將我所學滲透課堂教學,，為學生造福,，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任,。

小學數學教育專業(yè)學篇五

自主,、合作、探究是新課程學習方式的三個基本維度,，適時有效地開展數學實踐活動,，讓學生在實踐中自主、自悟,、自得,，從而將書本知識內化為自己的知識、技能,，有利于培養(yǎng)學生學習數學的興趣,，促進學生個性、特長和諧發(fā)展,，從而全面提高學生的綜合素質在小學數學課堂教學中,，教師應努力創(chuàng)造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異,，努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度,、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學生生活質量的提高建立必須具備的條件,。為此,，教師在教學實踐中應當注重加強以下三個方面的工作：

學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視,。眾所周知,，任何人在學習新知識時,，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知,，既提高了課堂教學的科技含量,，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙,。比如,，在講解新的數學概念時，教師應盡可能地從實際中引出問題,，使學生了解這些數學知識來源于生活,，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用,；同時,，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題,，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題,。

數學教學一方面要使學生了解人類關于數學方面的文化遺產，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法,，學會使用數學的觀點和方法來認識周圍的事物,，培養(yǎng)學生從現實生活事例中看出數量關系的能力，這兩者都是不可偏廢的,，都是學生是否具備數學素養(yǎng)的重要標志,。所以，在數學教學中,，教師要重視培養(yǎng)學生的數學意識,，特別是要有意識地培養(yǎng)學生從日常生活的具體事物中發(fā)現數量關系的能力；要認真研究學生學習新知識時已具有的能力,，認真研究學生學習新知識的方法,，以學法定教法。

充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點,。我們知道,，學生是正在發(fā)展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力,。因此,，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的,。課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間,，激發(fā)學生學習的內驅力，發(fā)揮學生的潛在能力,，促使學生積極主動思維,，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能,。

數學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數學教學中,，是單純地給學生現成的知識,，還是為學生創(chuàng)設一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考,，以便發(fā)揮其潛在能力,，這是數學教學改革的核心問題，是要“應試教育”還是要素質教育的大問題,。一般地說,，數學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過例題的學習,，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法,。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題,。要能舉一反三，就還需要學生有一個深入思考的過程,，甚至要經過若干次錯誤與不完善的思考,，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學生把書本上的知識內化為自己的知識,。要達到這樣的目的,，教師在教學中要結合具體的教學內容，為學生提供獨立思考的機會,，給學生留有充分的思考余地,，讓學生根據自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法,，不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識水平,。

學生學習時說出自己的方法，表面上看課堂教學缺乏統(tǒng)一性,，但教師從學生的不同回答中可以了解學生是怎樣思考的,，哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解得還不夠深入或不夠準確,，并從中調整了一步教學的內容和方法,，以恰當地解決學生學習中存在的問題。在這樣的教學過程中,，學生能夠養(yǎng)成一種善于思考,、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內容,、研究新問題是非常重要的,。

相反地,，在教學中，教師如果不給學生提供獨立思考的機會,，只是讓學生跟著教師的思路走,，一步一步引導學生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務,，但長此以往,，學生就會養(yǎng)成惰性。所以,，教師在課堂教學中要特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會,，充分激發(fā)學生的內在動機，努力發(fā)展學生的潛在能力,，使學生在認識所學的知識,、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高,。

自學能力是所有能力中最重要的一種能力,。對于小學生來講，最重要的是學會學習,、學會思考,、學會發(fā)現、學會創(chuàng)造,，掌握一套適應自己的學習方法,，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此,，教師有必要更新觀念,，研究數學的智慧，分析數學的方法,，努力使學生像數學家那樣去學習,、去思考、去發(fā)現,、去應用,、去創(chuàng)造數學知識。

在教學中,，教師在學生掌握知識的基礎上,，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力,。比如,，教師可要求學生課前預習――學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距,、看問題的角度是否相同,，如有不同，哪種好些,；課后復習――學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍,，然后自己歸納出幾個“條條”來。教師要研究每個例題所反映出的原理,，分析解剖每個例題的關鍵所在,，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果,，解題中每一步運算的依據又是什么,，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解,，等等,。

小學數學教育專業(yè)學篇六

小學是學生理論學習的第一階段，是為各科目知識奠定基礎的重要時期,，這一階段學生的思維趨于圖像化,，對于理論知，識,，特別是數學這一具有邏輯化特點的科目,，知識理解消化需，要經過教師引導,。但教師如果不在引導過程中注重對學生獨立，思考能力的強化,，學生將很難養(yǎng)成思維上的獨立性,。

1當前小學數學科目獨立思考能力培養(yǎng)存在的問題，

小學對于學習旅程剛剛開始的學生來說,，就如同為萬丈高,，樓打地基的階段，關乎學生后續(xù)學習的成果,，特別是數學教學,，，在當前的應試影響下,，始終都采取灌輸式教學,，以教師的指導，為主,，這階段學生獨立思維的培養(yǎng),，對于小學生來說至關重要，，因此我們需要針對當前的問題提出完善策略,，讓學生養(yǎng)成獨立,，思考的學習習慣，才能保證最終的學習成果,，這不僅對數學科,，目的學習有所幫助，也能讓其他科目的學習事半功倍,，得到更,，好的學習成果。

1.1目前小學生數學獨立思想培養(yǎng)存在的弊端,，

學生在小學階段思想處于圖像化狀態(tài),，腦中對于知識進行，轉化通常都是將文字轉化為圖像的過程,，而這一過程當中教師,，的引導是最為重要的，有了引導與幫助,，學生的思想習慣才會,，逐漸由被動性思維逐漸向自主性思維轉化，逐漸學會在遇到問,，題時依靠自己的思考與分析去解決,，而不是一直以來教師的引導，這樣才能真正確保學生學習積極性與學習能力的提升,，但,，目前對于小學生獨立思想的培養(yǎng)依然存在許多問題需要進行，分析探討,，主要包含以下幾點,。

1.2教學思想存在誤區(qū)，缺乏對學生思想的尊重,。

應試教育是我國教學多年來的教學主流思想,，注重對學生，最終考核分數的重視,，但卻通常會忽略對學生思維能力的培,，養(yǎng)，這顯然是不利于學生成長的教學思想,，但許多教師由于受,，到應試思想耳濡目染的影響，始終都秉持著這樣的思想進行教,，學指導,，課堂上都只是以教師的單純講解為主，并不能做到尊，重學生的思想,，把學生的思想禁錮在了一個固定范圍內,，這無疑是對學生思想能力的抹殺，會對學生產生很大的負面影響,。

1.3教學方式單一枯燥,，無法激發(fā)學生興趣。

許多時候,，教師都會認為,，小學生的學習需要教師全方面，的指導與講解,，因此在教育過程中都會以自身的講解為主,，并，不會給學生充足的空間去進行思考與表達,，也不會對各個教學,，環(huán)節(jié)進行合理設計，這會使學生的思想被困住無法得到發(fā)展,，,，只是一味跟從教師的思想走，以后更無法去主動思考,，不具備,，主動獨立的思維，對學生的學習生涯來說是很大的打擊,。

想確保小學生具備獨立思考能力,，尋找相應的整改策略是，最重要的一步,，教師應當真正加強重視,，找出更合理、有效的教,，學整改策略,，才能讓學生的學習興趣被激發(fā),，自主性得到提升,，開始脫離教師的知道，學會以自己的角度去思考問題,。

2,。1轉變教學思維，提升教學實效性,。

想要確保教學成果,，教師需要先擺脫多年來被應試思想影，響的教學理念，真正將教學主體地位交還給學生,，讓學生成為課,，堂的主人，以學生的視角去進行思考,，才能讓學生的自主精神發(fā),，揮出來[1]。在對課程設計時,，教師應當先考慮到學生在小學階段,，的思考特點及學習需求，以學生的視角去思考,，去設置課程的各個環(huán)節(jié),，注重對學生自主思想的激發(fā)。教師對課前導入環(huán)節(jié),，教,，師可以融入更多學生喜歡的要素，引發(fā)學生的思考,，如動畫與游,，戲等，例如在講解到雞兔同籠這一環(huán)節(jié)時,，教師可以將雞兔同籠,，的原理利用簡短有趣的小動畫來進行展現，讓學生能夠通過直,，觀畫面來增強對課題的理解,，讓晦澀的數學原理能夠通過動畫，的形式烙印在學生腦中,，促進學生在腦中對這一原理的轉化,，學，生看到動態(tài)的畫面,，自然會被吸引住,，主動去思考，去分析,。比起,，講解，有具體畫面的直觀教學更符合小學生圖像化思維特點,。

2,。2完善教學方式，發(fā)揮出思想激發(fā)作用,。

教學方式符合教學發(fā)展需求,，才能對學生產生正面的影響,，，如果無法對學生起到思想激發(fā)帶動的作用,，則是徒勞的[2],。教師，應當對課堂上每一個教學環(huán)節(jié)進行更全面的設計,，才能讓學生,，的興趣被充分調動起來，真正投入到度數學知識的思考,、分析與,，探索過程中。例如在講解到扇形統(tǒng)計圖相關內容時,，教師可以設,，計出能帶動學生興趣的游戲與學生進行溝通，教師可以在黑板,，上畫出一個圓,，將圓形分成十份，給學生設計一個情境,，讓學生,，去學習比率的分配，教師可以假設大家在進行一個午餐會,，用十個教具代替十個蛋糕,，分發(fā)給幾個學生，分配可多可少,，之后讓,，學生根據自己所取“蛋糕”的份量進行分析，將自己“蛋糕”在圖,，中所占的份額分別涂上不同的顏色,，計算正確的學生能夠得到，相應的獎勵,。在這種教學方式的帶動下,，學生自然便會展開思考，與分析,，此外,，針對各類題目，教師都應當更多將討論的自由交,，還給學生,，讓學生去進行討論,，在學生表達時不做定論,，在學生,，質疑時教師需要贊揚鼓勵，讓學生擺脫教師的控制,，在討論分析,，過程中表達自己的想法，了解他人的想法,，發(fā)散思維得到激發(fā),，，自然會得到更好的學習效果,。

3結語,。

小學生需要被引導，但更需要被尊重,，教師應當將主導權交,，還給學生，充分尊重學生的學習需求,，讓學生擁有思考,、討論與，質疑的自由,，才能真正確保學生的數學能力得到提升,。

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小學數學教育專業(yè)學篇七

數學是一門普遍受到重視并廣泛應用的學科,，其不僅僅是解決問題的工具，更是培養(yǎng)學生邏輯思維,、分析問題和解決問題能力的重要手段,。在數學教育中，傳統(tǒng)的教學方法與現代的互動式教學相結合,，培養(yǎng)了學生的數學興趣和學習能力,。在整個小學學習過程中，我通過參與數學文化教育課程,，獲得了許多寶貴的經驗和體會,。

首先，數學文化教育給我?guī)砹硕鄻踊膶W習方式,。傳統(tǒng)的數學教學往往以講解和習題為主,，學生容易出現厭倦和學習興趣的喪失。在數學文化教育中,，教師充分利用游戲,、實驗和問題解決等多種形式進行教學，讓學生體驗到數學的樂趣與魅力,。例如,，在一堂課上,，老師引用游戲的方法，讓我們通過比賽的方式解決數學難題,，這不僅培養(yǎng)了我的競爭意識,，也加深了我對數學問題的理解。

其次,，數學文化教育注重培養(yǎng)學生的數學批判思維,。在過去，我們常常被告知數學只有唯一的正確答案,。然而,，在數學文化教育中，老師鼓勵我們從不同的角度思考問題,，提出自己的見解和解決方案,。這讓我認識到數學的靈活性和多樣性。我曾遇到過一道幾何問題,，我們班同學對這道題目的理解都不太一樣,。在老師的指導下，我們分別采用不同的方法解決問題,，并分享了彼此的思路,。通過這樣的實踐，我意識到數學并不是一個固定的答案,，而是一種探究和探索的過程,。

再次，數學文化教育培養(yǎng)了我解決實際問題的能力,。在課堂上,，我們不僅僅學習概念和公式，更注重將理論應用到實際問題中,。我們曾做過一個奇妙的實驗：如何通過測量石頭的密度來判斷石頭的種類,。在這個實驗中，我們需要運用數學知識,，并學習如何運用實驗方法進行觀察和記錄,。通過這樣的實踐，我不僅學到了實際問題的解決方法,，更鍛煉了自己的實踐能力和動手能力,。

最后，數學文化教育注重培養(yǎng)學生的合作意識,。在數學課堂上,，我們經常需要合作解決問題。這種合作不僅讓我們更好地理解問題的本質,，還培養(yǎng)了我們的團隊合作和溝通能力,。在一個數學文化課上,，我們參與了一個團隊游戲，需要合作解決一系列數學問題,。在游戲中，我們不僅需要相互協(xié)作,，還需要傾聽和理解其他同學的觀點和解決方法,。通過這樣的合作，不僅提高了我們的解決問題的能力,，還培養(yǎng)了我們的團隊合作和溝通能力,。

綜上所述，數學文化教育為小學生的數學學習帶來了新的課程設計和教學方法,，開拓了學生的思維,，培養(yǎng)了學生的批判思維和實際問題的解決能力，并提高了學生的合作意識和團隊合作能力,。通過數學文化教育,，我不僅學會了數學知識，更學會了運用數學解決實際問題的方法和技巧,。我相信,，這樣的數學教育模式能夠激發(fā)更多學生對數學的興趣，培養(yǎng)出更多的數學精英,。

小學數學教育專業(yè)學篇八

今天是散學典禮,，學校根據學生的考試成績和平日的表現，發(fā)放“三好學生”獎狀和獎品,，而作為數學老師的我,，也希望在數學學科上再多給孩子們一些鼓勵。

坐在辦公室里,，看著桌上的精美卡片,，嶄新的作業(yè)本，我陷入了沉思,。

先從三年級開始吧,，孩子們這次期末考試表現不錯，首先考慮這次數學考試成績優(yōu)秀的幾位同學：小澤,，小棟,，小菲，小萱,，還有進步最大的同學：小瑤,，小月，我便抽出一張張卡片,，工整地寫上“優(yōu)秀學生,，某某同學……”再寫上一兩句贊美,、鼓勵的話語，“你是一個細心又踏實好學的好孩子,，很棒,！老師相信努力的你數學成績會越來越好”一想到孩子們看到這些溢美之詞，我的心里也不由地樂開了花兒,。

還有誰呢,？對了，數學課代表,，各個組長,，這一個學期，她們幫助老師認真檢查并收發(fā)同學們作業(yè),，兢兢業(yè)業(yè)地為同學們服務,，有功勞也有苦勞，想到這里我便在卡片上寫了幾個大字“優(yōu)秀小組長”,、“優(yōu)秀課代表”,，還有“優(yōu)秀班長”，平時臨時開會走不開,，都是班長在幫忙組織紀律,，雖然作為班長的小欣，有幾次沒有按時完成家庭作業(yè),，但平時課堂上表現還可以,，我想應該寬容一些，再給孩子一些鼓勵：“小欣,，這一學期你表現很好,，如果以后每次都能認真完成作業(yè)，相信你一定會成為一個更加優(yōu)秀的班長,?！?/p>

寫完三年級學生的評語，再繼續(xù)給四年級的孩子分發(fā)獎品,。雖然只是簡單的一兩句評語,，但我想好好利用這次機會來激勵孩子，并告知某些學生的'不足,。想到我的這一兩句話,，可能會讓一個孩子欣喜若狂，也可能會使一個孩子黯然神傷,，我便不敢有絲毫怠惰,，聯想他們平日的表現，絞盡腦汁，苦苦思索著,，奈何此刻頭腦中詞匯分外匱乏,，唉，看來我又需要多讀書充電了,。

獎品終于分發(fā)完畢,，我揉著眼睛，想休息一下,，腦海中忽然閃現出兩張小臉：三年級的學生小陽和四年級的學生小萍,。這兩個孩子這次考試成績并不突出，尤其是小陽才考了五十多分,，但這兩個孩子這一學期一直都很踏實努力,，平時生活中也很懂事,，孩子的天資有限,，成績只是衡量孩子的其中的一項標準，如若他們看到別人都得到了榮譽和獎品,，而自己努力了那么久,，卻沒有得到肯定，這對孩子的自信心和進取心都會是一種打擊,，想到這里,，我立刻擰開了鋼筆，孩子,，努力就好,，老師會幫助你，我們一起努力,。

獎品雖小,，用途卻大。孩子,，希望你們在品嘗勝利果實的同時,，能看到自己的閃光點，也能看到不足,，讓我們一起自信,、腳踏實地地走下去，加油吧,，孩子們,！

小學數學教育專業(yè)學篇九

數學是一門具有嚴密邏輯的科學，也是培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)造力的重要途徑之一,。在小學階段,，數學文化教育起著至關重要的作用。通過培養(yǎng)學生對數學的興趣，培養(yǎng)他們良好的數學思維方式和解決問題的能力,，將在以后的學習和生活中受益匪淺,。在我多年的教學實踐中，我深刻地體會到了數學文化教育的重要性和有效方法,，下面將與大家分享一些心得體會,。

首先，教師應以學生的需求為導向,，樹立正確的數學觀念,。小學生對于數學存在著種種忌憚和恐懼心理，認為數學是一門難以理解的學科,。因此,，在數學教育當中，我們不能簡單地灌輸知識,，而是要充分了解學生的實際需求,，關心和引導他們的學習興趣。與此同時,，我們還應該正確引導學生樹立正確的數學觀念,。數學是一門美妙的學科，它具有嚴密的邏輯性和創(chuàng)造性,，能夠培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力,。只有學會正確對待數學，才能真正享受到其中的樂趣和成就感,。

其次,，教師應注重培養(yǎng)學生的數學思維能力。數學思維是一種具有獨特性的思維方式,，它強調邏輯推理和問題解決,。在數學教育中，我們要讓學生理解和掌握基本的數學概念和方法,，同時培養(yǎng)他們的數學思維能力,。這種能力的培養(yǎng)需要通過大量的練習和反思，培養(yǎng)學生的發(fā)現和判斷能力,。在教學過程中,，我們可以設計一些趣味性的數學問題，讓學生通過實際操作和思考來解決問題,。在解決問題的過程中,，學生需要進行邏輯思維、分析問題,、歸納總結和推理推導,，從而提高他們的數學思維能力,。

再次，教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,。數學是一門富有創(chuàng)造性的學科,，它不僅僅是死記硬背和機械運算，更強調發(fā)現和創(chuàng)新,。在數學文化教育中,，我們要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的想象力和思維能力,?？梢酝ㄟ^開展有趣的數學游戲、數學探索活動等,，鼓勵學生發(fā)散思維,、進行自由探索和創(chuàng)新。在這個過程中,，學生可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，提出新穎的解決方法和觀點，從而充分展示他們的創(chuàng)造力和思維能力,。

最后,，教師應注重數學與日常生活的結合,。數學并不是一門只存在于教室里的學科,，它貫穿于我們的日常生活中。因此,，在數學文化教育中,，我們應該注重將數學與學生的日常生活相結合，讓學生意識到數學在生活中的重要性,?？梢酝ㄟ^舉一些實際的例子和應用，讓學生看到數學在測量,、計算,、推理等方面的作用。此外,，可以利用一些數學實踐活動,，讓學生親自參與解決實際問題，加深他們對數學的理解和應用,。

總之,，數學文化教育在小學階段起著關鍵的作用，對學生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要意義,。通過正確引導和培養(yǎng),，可以讓學生樹立正確的數學觀念，提高他們的數學思維能力和創(chuàng)造力，使數學真正融入到他們的日常生活中,。作為數學教育者,，我們應該不斷探索和改進教學方法，讓學生在享受數學的樂趣和成就感的同時,，發(fā)展自己的思維能力和解決問題的能力,。

小學數學教育專業(yè)學篇十

至于藝術成就，毋庸置疑,，大仲馬不愧是一位編織故事的能手,，不愧是一位高超的語言藝術大師。和《基督山伯爵》一樣,，《三劍客》充分顯示了大仲馬想象思維的超凡脫俗,，構織故事情節(jié)獨具匠心，刻劃人物別具特色,。他用生花的妙筆將主人公達達尼昂和另三個伙伴的各自性格勾畫得栩栩如生,，躍然紙上，呼之欲出：達達尼昂初出茅廬,，風流倜儻,，果敢機智，對朋友俠肝義膽,，對愛情執(zhí)著追求,，對敵人嫉惡如仇；阿托斯平素少言寡語,，出口一言九鼎,，遇事沉著冷靜，處世穩(wěn)重老練,，關鍵時刻,，他是主事的靈魂和統(tǒng)帥；波托斯頭腦簡單,，胸無城府,，大膽魯莽，貪錢愛財,；阿拉米斯則是足智多謀,，才思敏捷，溫文雅儒,，風度翩翩,，關鍵時刻，他是主事的參謀和智囊,。更值得一提的是,，作者對上述人物性格的勾勒,，經常將其置于各種不同的決斗場景，使他們那具有中世紀史詩中騎士劍客的傳奇色彩表現得更加豐滿,，因為當時法國及歐洲的紳士階層,，決斗是司空見慣的。大仲馬的一生就有過十三次決斗,。早在四歲那年,，剛辦完父親的喪事第二天，大仲馬就抱起兩支大槍,，悄悄爬上樓頂,，要同上帝一決高低。當他母親責罵時他回答說：“我要到天國去,，我要和上帝決斗,，要把上帝干掉……因為上帝殺死了我爸爸！”

小學數學教育專業(yè)學篇十一

數學是美的,，數學之美充滿了整個世界,。由于它的結構完整、圖形對稱,、布局合理,、語言表達簡潔，無不體現其美的因素,。就連數學家羅素也認為：“數學不但擁有真理,，而且也具有至高的美”。因此,，我覺得數學教學應當激起學生對數學美的關注,從而進一步激發(fā)學生對數學的熱愛.

“生活不是缺少美,，而是缺少發(fā)現美的眼睛”,，同樣在數學中不是不存在美,，恰恰是缺少發(fā)現。在復雜的數量關系,、代數式,、幾何圖形之間，培養(yǎng)學生的豐富想象,，尋求數學的“形態(tài)美”,。作為數學教師，一定要正確地使用好教材,，維護神秘的數學美對學生產生的感染力是巨大,，當學生引起對某一數學現象突發(fā)奇想時，要積極鼓勵,，不要簡單地認為那是想入非非,，或許他有著獨特的理解,。只有這樣我們的數學教學不再是那樣抽象難懂，枯燥無味了,。

一直以來,，我總在思考如何提高學生對學習的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鐘內盡可能地保持注意力的集中,。尤其對于我們初中學生來說,，要始終認認真真地集中注意力學習，再加上教學設施不夠豐富,，只能靠黑板,、粉筆、多媒體來開展教學的環(huán)境,，這真是一個頭疼的問題,。

然而最近我的一次連續(xù)性實驗，卻取得了我意料之外的效果,。那天在學習《二元一次方程組的解法》時,，我嘗試著在班中四個小組里展開競賽，學習解題方法,、解題步驟,、解題格式、解題思想等各方面,，只要做得出色,，都可以得分，類似現在流行的益智互動類電視節(jié)目,，最后算出總分,，宣布贏得比賽的小組，勝出的小組可以得到老師用紅印章印出的五角星,。第一次比賽后,，我覺得效果不錯，隨口說了下一課我們繼續(xù)比賽,，誰知孩子們興致勃勃,，沒有贏的小組爭相說下一次一定要獲勝。

于是我在學習后面的3節(jié)內容時,，都采用了這樣的辦法,，說實話，我也沒有偏向于哪個組,，巧的是,，四節(jié)課下來，正好每個組都勝出了一次,。我曾擔心哪個組實力太強,，會連續(xù)贏,，這樣會使得別的小組失去信心，那我的“好方法”也就落空了,?？上驳氖牵恍枰业摹鞍迪洳僮鳌?，孩子們居然能夠打成平手,，我也為他們高興。

當然,，這樣的比賽肯定也存在著問題,，我想，我將繼續(xù)這樣的嘗試和探索,，在不斷發(fā)現問題的同時,，多去反思，爭取能夠總結出適合學生的教學方法,，為真正提高課堂效率走出一條不錯的路子,。

在布置家庭作業(yè)時，我對同學們說：今天的家庭作業(yè)其中一項是,，回家用刀片把一塊橡皮切成兩個小立方體,，在每個面上分別寫上1、2,、3,、4、5,、6,，明天帶來，上課用,。馬上有許多學生問：是不是做成搓麻將的骰子那樣,。

師：是啊。

生：做成搓麻將的骰子我爸爸要批評的,。

師：你必須跟家長講清楚,，投骰子的過程中也有數學知識。你也可以讓你的家長看我們的數學書上的圖示,，這樣你的家長就不會批評你了。

生：那我們拿家里搓麻將的骰子可以嗎,？

師：可以,。

本來我覺得這次回家作業(yè)也并不特殊，就是學生自己做兩個小立方體或者從家?guī)深w骰子,。但學生與平時不一樣的提問,，倒讓我覺得很奇怪,。對學生來說一些生活中的數學難道離他們那么遠嗎？在小時候他們都沒有用骰子進行加減法練習嗎,？難怪去年的24點練習,，有些學生始終不肯拿道具來。

第二天,，我給學生的題目是兩顆骰子同時投擲,，每次朝上的兩個數字的和，可能是哪幾種情況,？其中可能性最大的數字和是幾,？要求兩人一組，每人投擲50下,，最后通過統(tǒng)計,，得出結果。學生全部精力投入到這個數學活動中去了,。

小學數學教育專業(yè)學篇十二

《有余數的除法》這個內容在三年級的整個教學中占有十分重要的位臵,，雖然多次教學，但心里還是沒有什么把握上好,，可是孩子們的表現讓我吃驚,。

生1：有8個蘋果分給4個小朋友，每人分到2個,。

生2：有8個蘋果,，每組分4個，可以分給2個組成,。

學生很愿意把自己的才能表現出來,，一個個都想板演。這個復習看著簡單,，其實從孩子們的表現來看,，他們喜歡這樣，因為這樣會讓他們有成功的喜悅,。同時我要教學的基礎是學生要會列除法豎式,，而這一個環(huán)節(jié)正好可以了解一下。

隨后,，我規(guī)定,，8表示8根小棒，用來搭正方形,，怎么解釋?學生爭先恐后,，個個都想回答。看學生來勁時我馬上問：9根小棒能搭幾個正方形?學生動手操作,。

師：這個過程你能用算式來表示一下嗎?

學生動手寫,。

我老師收集學生信息，大致有這樣幾種：

2×4+1=9(1),。

9-1÷4=2(2),。

9÷4=2+1(3)。

9÷4=2……1(4),。

當學生列出這么多式子時,，我真得十分佩服孩子們的能干!

師：這4個算式你們最想說一說哪一個?

生1：老師，我覺得(3)號不對的,。

師：噢,，哪不對了，你能說仔細一下嗎?

生1：等號后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的,。

眾生開始點頭表示同意了,。

師：看來大都數學生都同意這一位同學的說法了，那我們來聽一聽原來的小主人他是怎么想的,。

生：后面的1是多出來的1根小棒,，我就在后面+1了。現在我覺得不對了,。

師：噢,，那你覺得要怎么改正啊?

生：把+號改成多。

師：同意哇?

眾生一起回答：同意,。

教師把加號擦了,，改成一個“多”

師：那現在和(4)我們來比一比有什么不一樣啊?

生1：(4)號的把多用……這樣的符號來表示了。

師：那你們喜歡哪一種?

眾生：第4種,。

師：那……這個符號后面的1表示什么啊?

生1：就是多出來的1根小棒,。

生2：后面的1是余下的，所以可以寫成2個多1個,。

生3：因為1根不能再搭正方形了,，是多出來的數，所以寫在后面,。

師：現在我們都知道1表示什么了,，那你能解釋一下(1)和(2)兩個式子嗎?，由于有了對1的認識,，對于上面兩個式子學生理解就快多了,。

師：剛才同學們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程，上面4個式子你最喜歡哪一個?眾生說：第4個,。

生1：叫“剩數”寫在商的后面,。

生2：叫“多出來的數”也是寫在商的后面。

生3：叫“余數”,，寫在商的后面,，和商用橫線分開。

生4：叫“多余數”,。

眾生：叫“余數”最好,。

生5：我看書知道總商和余數之間要加“……”

師：生5的寫法是我們約定的方法，我們以后就要這樣寫,，也就是和我們上面第4種方法一樣,，讀作：9除以4等于2余1，“1”我們就叫做余數,，這就是今天我們要學習的“余數的除法”我板書課題,，并讓學生讀兩次。

余數對于孩子們來說是一個新的概念,，而這節(jié)課上學生在自己動手搭小棒的基礎上,，主動得自己去建立“余數”的概念，我想通過這樣的理解學生的印象應該是深刻的,。孩子們在這堂課中表現出的數學的探研精神,，讓我也為之驚訝和感動。在數學學習中,，孩子們會遇到各種各樣的新概念或問題,，老師不應該掃清孩子們學習中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學會思考,，找到解決問題的方法,。我們在平時的教學中也應該多為孩子提供機會，創(chuàng)造條件,，當孩子遇到困難時老師有意識的少說一些,，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考,，讓他們通過自己的努力解決生活中的數學問題。

小學數學教育專業(yè)學篇十三

新課改的實施,，對教育提出了更多的要求,，比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等,，其目的就是為了能夠最大限度的促進學生的成長以及發(fā)展,，從而為國家、社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,?；谶@一點，小學數學教師也必須及時的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革,，不斷的符合新課改下小學數學教育的要求,，最終實現預期的教育目標。

（一）學生學習積極性不高,。

盡管小學數學不像中學數學,、大學數學那樣枯燥、乏味,，但是其教學的內容相比小學的其他科目,，仍然會顯得不受小學生歡迎，從而導致了小學生對小學數學學習興趣不高的現象,，而興趣又是教學的關鍵,，如果沒有興趣作為基礎，那么勢必會影響到小學數學教學的質量以及效率,。

（二）教師教學觀念比較落后,。

雖然教育的改革已經推行了很長一段時間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學的順利開展,，絕大多數小學數學教師的教學觀念仍然比較落后,，比如說過于重視理論教學，忽略了對學生數學能力的培養(yǎng),；過于看重自身的主題地位,，忽略了學生的主題作用等等,。

（三）沒有準確的把握好教學內容,。

教學內容既包括了開展教學活動的教材，又應該增添學生所熟知的內容,，而在就目前小學數學的教育現狀來看,，教學內容仍然是一個比較顯著的問題,，比如說教師刻意回避教育內容與社會發(fā)展的必然聯系、教師過于簡單化教材等等,，這樣不僅僅沒有起到教育的目的,，甚至誤導學生對知識的認識。

（一）激發(fā)小學生的數學學習興趣,。

興趣是學生學習的動力以及源泉,，特別是對于小學生來說，因為它們還處于認識世界的初級階段,，其自身的自我約束能力以及學習模式還沒有良好的形成,，對于知識、經驗的接收往往會受到興趣的影響,。正是因為這樣,，在新課改畢竟下的小學數學教師必須積極的,、及時的激發(fā)小學生的數學學習興趣，這樣才能夠保證小學數學教育的順利開展,。

具體的實施措施包括了以下幾點：

第三,，鼓勵小學生大膽的探討、發(fā)言,，使其能夠自覺的開展合作學習,，并以合作學習的氛圍逐漸的養(yǎng)成對數學學習的興趣,。

（二）引導小學生開展自主學習,。

盡管被動的學習也會取得一定的教學效果，但是其質量必定比不上主動學習,，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學生的綜合數學能力,，所以小學數學教師必須積極的引導小學生開展自主學習，這樣才能夠轉換學習的角色,，也才能夠提高教學的質量,，培養(yǎng)學生自主學習的能力。具體的實施措施包括了以下幾點：

第四,，激發(fā)小學生自主學習的心理,，就是在教學開始的'時侯，首先創(chuàng)設一個能讓每個學生都積極主動參與教學活動,，讓不同層次的學生都有一個自尊,、自信的心理機制。

（三）加強學生對數學知識的應用與實踐,。

知識,、經驗的初步認識并不是嚴格意義上的學習，而要想推動小學生對教學知識,、經驗的內化,，就必須積極的加強小學生對數學知識的應用與實踐，只有通過不斷的應用,、不斷的實踐,，小學生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內化成為自身的東西,，而這樣才能夠最大限度的保證教學的質量以及效果,，也才是實現了預期的教學目標。具體的實施措施包括了以下幾點：

第三,，融合知識與生活,。教師在進行教學活動的過程中，還應該積極的將新知識與生活聯系起來,，這樣不僅僅能夠拉近小學生與數學知識之間的距離,，更能夠幫助學生整合知識結構,，明白這些知識在日常生活中的應用，從而幫助學生消化知識,、理解知識,，最終轉換成為學生自身的能力。

總而言之,，在新課改的推動下,，小學數學教師必須積極的、及時的整合自身的教學模式,，正確的,、客觀的認識到自身教育存在的問題，進而結合自身的實際教育特點,，探索出適合的,、科學的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動新課改的實施,，才能夠促進小學生的全面成長,、綜合發(fā)展，最終實現預期的教育目的,。