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橋教學(xué)板書篇一

二,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。

教學(xué),。

重點按時間順序描寫的三幅圖畫,。

教學(xué)。

難點朗讀課文,。

教具,。

學(xué)具投影儀、字典,。

教學(xué),。

方法講讀法。

教學(xué)過程（展標(biāo)施標(biāo)查標(biāo)補(bǔ)標(biāo)小結(jié)）教學(xué)內(nèi)容師生活動預(yù)期效果課堂反思,。

第一環(huán)節(jié)――啟同學(xué)們,，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受,，請大家閉上眼睛,，讓我們一起來聆聽,！請同學(xué)們在20分鐘內(nèi)完成課文的自讀，可以依據(jù)導(dǎo)讀題的要求,，也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和思路,。

第三環(huán)節(jié)――知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來交流,。多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽到了什么,？感受到了什么？（學(xué)生交流不同的感受）,。

學(xué)生朗讀,。

浪聲2.風(fēng)聲多媒體（二）：播放空山鳥鳴的片段。

培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,，順利導(dǎo)入課文,。

要點歸納：文中寫了三種鳥的鳴叫，表現(xiàn)了作家不同的情感,。

紅喙鳥：抓住了鳥聲纏綿清脆的特點,，這種抽象的特點通過具體的描繪展現(xiàn)出來――“纏纏綿綿、重重復(fù)復(fù),，透明的情意,，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落?！弊髡呓杓t喙鳥來表現(xiàn)對自然的喜愛,。

山雀：抓住鳥聲短促而嘹亮的特點，從山雀的性格（“成群結(jié)隊的撒野,，”“飛翔像一旋風(fēng)卷起,，落下向一片云彩罩地”）寫到聲音。（“輕快的音樂雨,，散亂地,，急驟地，漫天撒來,，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過對山雀的描寫,，表達(dá)了對童年時光的留戀和對自由的向往。鷓鴣：作者對鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的,，文章寫得比較直白,。但作者為什么是由鷓鴣寫起的？細(xì)細(xì)研讀,，其實,，情感是極其深邃而悠長的。點撥：鷓鴣是種什么樣的鳥,？（候鳥,，每年必要返回南方）在這種鳥的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情,。

第四環(huán)節(jié)――結(jié)同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓,，聆聽了鳥兒的鳴叫,，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言,，我們已從“這美妙的清音中,，聽到了自然的消息和人世的滄桑了,?！保▽W(xué)生自讀、自練,，有問題,，舉左手示意老師，教師隨機(jī)輔導(dǎo),。學(xué)生自讀時,，用多媒體播放鳥鳴的聲音。）（師生共同交流對話）,。

（學(xué)生品析中,，允許學(xué)生有感情朗讀，并輔之以音樂和影片,。

多媒體,。

（五）：山雀的影片及歡快的音樂）。

多媒體：大自然美景的影片,。

培養(yǎng)學(xué)生的分析水平,。

研讀此處時，放多媒體水滑滴的聲音,。

板書設(shè)計空山鳥語,。

早晨窗前兩個鳥兒歌唱愛情。

中午山林里山雀的歡快自由歌唱,。

午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁,。

作業(yè)課后一、二題,。

領(lǐng)導(dǎo),。

簽字。

橋教學(xué)板書篇二

教學(xué)目的：1,、了解金剛石,、石墨、木炭等的物理性質(zhì),，并聯(lián)系性質(zhì)了解它們的主要用途,。

2,、通過對金剛石、石墨和常見炭的學(xué)習(xí),，對學(xué)生進(jìn)行共性,、個性關(guān)系的認(rèn)識人和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與教育。

教學(xué)的重點難點：1,、金剛石,、石墨的重要物性和用途；

2,、金剛石和石墨物性差異很大的原因,。

教學(xué)過程。

【引入】講述金剛石,、鉆石樣品或投影幻燈片等,。展示具有金屬光澤、深灰色,、鱗片狀的石墨樣品,。

【舉例講解】用玻璃刀切割玻璃，用鉛筆寫字,、用電池做導(dǎo)電實驗,。引導(dǎo)學(xué)生觀察彩圖中金剛石、石墨的色態(tài),、硬度,、導(dǎo)電性。

1．純凈的金剛石是一種色呈形透明狀的晶體,，硬度,。

2．石墨是一種色有不透明的細(xì)磷片狀體。它的硬度,，有感,，能夠。

【講述】實驗證明,，金剛石和石墨都能在氧氣中燃燒,，而且都生成同一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使澄清的石灰水變渾濁,。

【提問】（1）燃燒產(chǎn)物是什么,？

（2）它們是由什么元素組成的？

根據(jù)學(xué)過的co2檢驗方法得出結(jié)論,。

（1）燃燒后都生成,。

（2）它們都是由元素組成的單質(zhì)。

【設(shè)問】為什么同一種元素的形成幾種不同單質(zhì),？為什么它們有不同的物理性質(zhì),？由于不同,，所以形成了不同種單質(zhì)，它們的性質(zhì)有較大的,。

【提問】根據(jù)金剛石和石墨的物理性質(zhì),，它們有哪些重要的用途？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后歸納總結(jié)：

1,。金剛石的硬度居天然物質(zhì)之冠,，可制成玻璃刀、鉆頭或裝飾品等,。

2．石墨硬度很小,，有滑膩感，可制成鉛筆芯,；能夠?qū)щ?、溶點高,，可做干電池和電爐的電極,、制造能熔融金屬的坩堝等。

【出示】課堂練習(xí)一（見附1）指導(dǎo)學(xué)生完成,。

【過渡講述】常見的無定形碳有木炭,、焦炭、活性炭,、炭黑,，它們的主要成分是微晶石墨。

【講解】1,。木炭的吸附性（課本p80~p81實驗5-2,、5-3）。

2．活性炭的吸附作用（課本p.80~p.81實驗5-2,、5-3）,。

【提問】木炭、活性炭為什么能除去有色氣體,、色素或異味氣體,？

【講述】焦炭、炭黑的形成及主要作用,。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文--三,、無定形碳。

【出示】課堂練習(xí)二（見附2）指導(dǎo)學(xué)生完成,。

【本節(jié)小結(jié)】,。

1.碳的幾種單質(zhì)，金剛石,、石墨及幾種常見的碳,，雖然它們都是由碳元素組成的單質(zhì),，但在物理性質(zhì)上卻有較大的差異，這是由于它們的晶體中碳原子的排列方式?jīng)]而引起的,。

2.根據(jù)它們的性質(zhì)掌握它們的主要用途,。

附1：課堂練習(xí)一。

1.自然界里存在的碳單質(zhì)有和.在天然物質(zhì)里硬度最大的是,它可以做等,。是最軟的礦物之一可用于制作等,。

2．金剛石和石墨在氧氣里燃燒后，生成的產(chǎn)物都是,，說明它們都是由元素組成的,。但它們的物理性質(zhì)卻有很大的，這是由于它們的晶體中而造成的,。

3?下列物質(zhì)中,，不屬于碳單質(zhì)的一組物質(zhì)是()。

a.金剛石和石墨（b）木炭和焦炭（c）活性炭和炭黑（d）一氧化碳和二氧化碳,。

4.下列說法正確的是(),。

(a)一種元素只能形成一種單質(zhì)（b）一種元素可能形成幾種單質(zhì)。

（c）同種元素組成的不同種單質(zhì)性質(zhì)相同（d）由碳元素形成的單質(zhì)都是黑色的,。

附2：課堂練習(xí)二,。

1.木炭可用來脫色、除臭味,，這是利用它的(),。

(a)可燃燒（b）穩(wěn)定性（c）還原性（d）吸附性。

2.木炭具有很強(qiáng)的吸附性,，這是因為(),。

(a)木炭比木材輕（b）木炭不溶于水。

（c）木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)（d）木炭不易跟其它物質(zhì)發(fā)性化學(xué)反應(yīng),。

3.將下面碳的單質(zhì)與它的用途用短線聯(lián)接起來：

碳單質(zhì)用途,。

木炭切割玻璃。

活性炭防毒面具,。

石墨制作電極,。

焦炭制黑火藥。

金剛石治金,。

炭黑制油墨,。

橋教學(xué)板書篇三

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點,。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情,。

教學(xué)重點：目標(biāo)1、2。

教學(xué)難點：目標(biāo)2,。

教學(xué)過程：

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)],。

1.背誦課文1-3段。

2.查字典解決生字詞,。

[三分鐘演講],。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受,，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過,，可造成疑問,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二,、作者簡介,。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.6人背書片斷,。

2.5人上黑板默寫生字詞,，師生共同評價。

四,、解題,。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

五,、分段朗讀課文，師生混讀,，隨機(jī)停頓,，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,。

六、理清文章脈絡(luò)：

1.問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的?

2.學(xué)生獨立思考,，找出答案的舉手,，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。

3.提問若干人,，保證各種答案都有,，言無不盡。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié),。

參考：天氣山景水色,。

七、分析第一部分：

1.問題設(shè)計：

(1)濟(jì)南的冬天有什么特點?

(2)用了什么寫法?

2.學(xué)生思考(方法同上)。

3.抽簽提問,。

4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié),。

參考：溫晴：

對比：北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)。

倫敦(無日)濟(jì)南(響晴),。

熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴),。

八、堂上練習(xí)：

九,、小結(jié)課文,，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

a類：完成課后練習(xí)二,。

教師視察后核對答案,。

布置作業(yè):。

1.背誦課文后半部分：a類,。

2.鞏固生字生詞,。a類。

說課精要：未學(xué)之前首先背誦,，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累,。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握,。

橋教學(xué)板書篇四

我在教學(xué)這首詩時,，開始運用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛,，情景朗讀”讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考,。利用先進(jìn)的媒體資源展示相應(yīng)信息，使學(xué)生對夏季的荷塘,、夏季的生活有了感性的認(rèn)識,。通過圖片、視頻,、音頻等直觀,、生動的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望,?！巴怠弊肿鳛槿娫娧郏_理解“偷”字對于學(xué)習(xí)《池上》這首詩非常重要,。通過老師講解,，并結(jié)合詩中具體意境，讓學(xué)生選擇,，學(xué)生就自然明白不能理解為“偷竊”,，而應(yīng)是偷偷地、瞞著大人去的。此時,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪,、可愛,、純真與童年。深情的配樂范讀將詩中的小娃帶到學(xué)生中間,，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生們在輕松的課堂環(huán)境中感受到和詩中孩童一起玩耍的快樂。采用興趣引導(dǎo),，讀書指導(dǎo),，啟發(fā)式教學(xué)法，情讀品味語言,、暢談感受,、體會意境，討論法等教學(xué)方法,，有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力,，發(fā)散思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

橋教學(xué)板書篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容,。

2,、體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用,。

3,、認(rèn)識大自然的威力，勇敢面對大自然,。

學(xué)習(xí)重點：比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用,。

學(xué)習(xí)方法：朗讀法,、批注法、討論法,。

課時：一課時,。

學(xué)習(xí)過程。

課前預(yù)習(xí),。

1,、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音,。

2,、查閱有關(guān)資料，了解作家作品,。

3,、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容,。

課堂學(xué)習(xí),。

一、預(yù)習(xí)反饋,。

4,、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題,。

5,、交流作家作品情況。

二,、朗讀課文,，梳理文章內(nèi)容。

6,、本文是一篇寫景散文,。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?

第1段：樹林全貌;,。

第2段：垂柳,、楊葉、蘆葦;,。

第3段：斷繩羊,、女孩;。

第4段：葡萄蔓,、蒼蠅;,。

第5段：鳥巢、鳥兒;,。

第6段：廢紙,、貓、瓦;,。

第7段：浮萍,、魚兒;。

第8段：老頭,、孩子,。

7,、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點?

文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖,。接下來,，從。

形狀,、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳,、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動的描寫,，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作,。

的畫面。寫了幾組自然物,，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),，寫到了動物，寫到了人,。文章用了大量的篇幅,。

進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

三,、精讀課文,，學(xué)習(xí)寫作技巧。

8,、課文寫“風(fēng)”,，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”,，不著一個“雨”

字,，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?

側(cè)面烘托,。

法?有什么作用?

比喻,，將樹林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個“鼓”字,、一個“陷”字,，生動形象地。

寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景,。

串表現(xiàn),，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

夸張,。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境,，浮想聯(lián)翩,，可,。

見風(fēng)之大。

比喻,。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,，生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

四,、合作探究,，體會行文妙處。

14,、有人說結(jié)尾寫到大雨了,，你贊同這種看法嗎?為什么?

同意這種說法。文章結(jié)尾,，寫孩子們“全趴在門縫,，驚喜地疊著紙船，一只一,。

結(jié)尾處,，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同,，孩子們天性,。

活潑，看一切都有趣,，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲,。至此，揪著讀者心的這場風(fēng),。

雨總算有了溫暖的畫面,，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對兒童天真,。

純潔性情的謳歌和贊美之情,，這是本文的主旨所在。

五,、布置作業(yè)：

16,、學(xué)了本文，你一定收獲不少,。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文,，不少于200字，盡量用上比喻,、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法,。

橋教學(xué)板書篇六

景物特點。

長廊,。

長,、美,。

萬壽山腳下佛香閣。

閃閃發(fā)光,。

（抬頭看）排云殿,。

金碧輝煌。

頤和園,。

（美麗的大公園）,。

蔥郁的樹叢。

登上萬壽山,。

黃綠屋頂,。

（向下望）。

朱紅的宮墻,。

昆明湖,。

靜、綠,。

古老的城樓,、白塔。

昆明湖堤岸,、石橋,、楊柳。

小島,、宮殿,、十七孔橋、石柱,、獅子,。

橋教學(xué)板書篇七

教學(xué)設(shè)想。

這篇文章內(nèi)容通俗易懂,，閱讀困難并不大,，只是由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對其中所包含的感情難以有所共鳴,。在教學(xué)時,，可以在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),，層層深入,，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情，了解當(dāng)年延安軍民的戰(zhàn)斗風(fēng)貌,，感受延安人民以苦為樂,，以苦為榮，戰(zhàn)勝困難,，奪取勝利的樂觀精神,，把握課文的現(xiàn)實意義,。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，積極思考，主動質(zhì)疑,，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力,。

課時安排。

2課時,。

第一課時,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

二,、初讀課文,，疏通閱讀障礙。

1．播放朗讀帶,，學(xué)生在聽讀的時候,，注音疑難字詞的讀音。

2．學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語,，并采用師生互相提問的方法解決其中疑難字詞的字首,。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語請參看“教學(xué)設(shè)計(a)”。

三,、整體感知,，品味文章的結(jié)構(gòu)美。

1．學(xué)生自由朗讀課文,，并簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容,。

2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?

3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?

4．思考：各個部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?

5．思考：貫穿全文的線索是什么?

四,、深入理解,，品味文章的內(nèi)容美。

2．提問：用一個字概括菜園的特點,，思考,，文章是如何寫出菜園的'這個特點的?

3．提問：用一個字來概括勞動的滋味，思考,，作者從哪些角度寫出了這種勞動的滋味?

6．提問：散文強(qiáng)調(diào)“形散神不散”,，請回答，這篇文章的“神”是什么?

五,、布置作業(yè),。

第二課時,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一,、簡單回顧上課時內(nèi)容,，引入新課時。

二,、尋讀感知,，品味文章的語言美教師提示：這篇文章的語言優(yōu)美、清新,、樸實而又通俗,，富有表現(xiàn)力,，請大家細(xì)心體會,。

2．學(xué)生體會：這篇文章在語言上是如何做到優(yōu)美,、清新、樸實而又通俗,，富有表現(xiàn)力的?

3．學(xué)生自行默讀全文,，然后選取自己最喜歡的一個段落朗讀，要求讀出感情,。

4．指名多名學(xué)生先后朗讀自己喜歡的段落,。

學(xué)生朗讀后，教師要注意及時肯定學(xué)生朗讀的優(yōu)點,，并指出其中的不足,，以引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解。

三,、學(xué)習(xí)遷移,。

注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文,，但寫作角度不相同,，如果說，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運動,，那么,，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛勞動的高尚品質(zhì)和樂觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新,、優(yōu)美,、質(zhì)樸的語言風(fēng)格和濃郁的抒情特色。

橋教學(xué)板書篇八

《有趣的名字》是廣東版《品德與生活》二年級下冊第三單元第八課內(nèi)容,。是依據(jù)《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》“有好奇心,，喜歡提問”標(biāo)準(zhǔn)中“對自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣”的要求而設(shè)課的。在本課程中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，并掌握一定的方法,。有一定的好奇心，樂于發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。因此，授課過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn),，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣,，充分感受生活的美好。大力激發(fā)學(xué)生的表演欲望,，將自己的發(fā)現(xiàn)所得與同學(xué)交流，使全班學(xué)生均有不同程度的進(jìn)步,。

《有趣的名字》是《品德與生活》二年級下冊第三單元第八課內(nèi)容,。本課以生活中的名字為題材，通過爸爸,、媽媽為我起名字,、生活中種各樣的名字、我為小隊起名學(xué),、起外號討論等學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)的設(shè)計,，寓觀察能力、探究能力,、樂于參加有意義的活動,、生活常識教育、愛親敬長教育等于兒童的生活現(xiàn)實之中,，力求達(dá)成兒童熱愛生活,、學(xué)會生活、善于觀察探究學(xué)習(xí)的目的,。

根據(jù)《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)內(nèi)容,，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和好奇心，激發(fā)學(xué)生探究生活中的問題的興趣,，熱愛生活,。

課前，先讓學(xué)生做好活動準(zhǔn)備：

1,、讓學(xué)生回家向家長詢問自己名字的由來,，做一些簡單的資料收集。

2,、準(zhǔn)備物品的卡片,。

3、收集一些有趣的名字。

課堂中,，通過活動一：從我的名字說起,，活動二：身邊的“名字”，活動三：“趣味名字”小游戲,，活動四：我們也要為自己的小隊起“名字”,，活動五：談?wù)劇懊帧迸c“外號”等一系列的活動，來達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),。

為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),，達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把這課的教學(xué)重點設(shè)為：結(jié)合對名字的探討,，激發(fā)學(xué)生探討生活中的問題的興趣,，熱愛生活。教學(xué)中,，通過了解自己名字的寓意,，了解身邊的“名字”，如：城市的地名（羊城）,、大學(xué)校名（中山大學(xué)）,、植物名（向日葵）、物品名（手表,、鬧鐘,、筆記本）物件的由來，趣味名字馬拉松賽游戲,，為自己的小隊命名等活動,，激發(fā)學(xué)生探討生活中的問題的興趣，使學(xué)生更加熱愛生活,。

把教學(xué)難點設(shè)定為：對“起外號”的行為,，談?wù)勛约旱目捶āＲ驗樵谌粘Ｉ钪?，同學(xué)之間有給別人起外號的現(xiàn)象,，有時當(dāng)事人感到了不愉快了，而給別人起外號的同學(xué)還不以為然,，不知道怎樣的外號對別人帶來了傷害,。教學(xué)中，通過實話實說游戲,，讓知道自己有“外號”的同學(xué)站起來,，給別人起過“外號”的同學(xué)也勇敢地站起來，再采訪這些同學(xué)的親身感受,，然后說說“名字”與“外號”的區(qū)別,，最后討論：“起外號好不好”這一問題,，說說自己的看法，先讓學(xué)生分組展開辯論,，老師適時給予引導(dǎo),。