當我們經(jīng)歷一段特殊的時刻,，或者完成一項重要的任務時,，我們會通過反思和總結來獲取心得體會,。通過記錄心得體會,，我們可以更好地認識自己,，借鑒他人的經(jīng)驗,，規(guī)劃自己的未來,，為社會的進步做出貢獻,。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧。

初中英語新課標培訓心得體會篇一

英語新課程把新時期培養(yǎng)學生終身發(fā)展必備的基礎知識與基本技能作為重點,，以德育為中心,，從創(chuàng)新精神、實踐能力作為素質(zhì)教育的總目標,，面向全體學生,，倡導學生從機械性、被動性,、灌輸式,、應試型的學法中解脫出來進行探究性學習,，主動性學習，研究性學習,。

并從實際理論為指導,，以實際活動安排為特色，能從課題結構,，實際功能相結合,，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，教師的觀念得到了轉變,，具體表現(xiàn)為,，從語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重轉變；從教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式的轉變,。在教學方法上從單純的模式訓練和語法講解向培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的多樣化評價方式的轉變,；單一的黑板媒體向多媒體現(xiàn)代化教育技術的轉變。

總之由過去對語言結構知識的講解,、翻譯轉變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)運用語言實際交流的能力,，英語教師要積極參與英語教研活動，學生要以強烈的動機,，濃厚的興趣在語言技能的訓練中,，來提高聽、說,、讀,、寫的能力。

一,、新課程內(nèi)容增多,、難度加深、內(nèi)容分散,、跨度大,、彈性大而且具有大量的課外知識進入，課本作為學生的輔助學習材料,，不少教師反映教學操作難度大,，有完成不了規(guī)定的教學任務，學生學習困難,，有一部分學生實際功能達不到要求,，針對這種情況，教師要更新觀念,，改進教學方法,，認真鉆研大綱和教材，接受新的教學思路,，靈活把握和運用結構―功能教學思想,，創(chuàng)造性的運用教材,，要脫離舊的教學模式，要使英語教學過程成為以學生為主體,，老師為指導的語言實踐活動的過程,，要根據(jù)學生特點，確定教學方法,，構建學生自主學習的模式,，營造進行實際實踐的學習環(huán)境，組織開展生動活潑的學習活動,，從而使學生通過眼看,、耳聽、口說,、腦想,、手動等綜合活動進行交際性訓練，總之,，我們應遵循一條比較切合實際的教學思路,，將實際法、翻譯法,、誰知法的可取之處融合起來,，幫助學生認識語言的基本規(guī)律，改變學生“聽講——接受——記憶——習題”的傳統(tǒng)學習模式,，盡可能地創(chuàng)設情景,，開展豐富的英語活動，為學生提供語言實踐的機會,，讓學生在聽、說,、讀,、寫的訓練中不斷體會、熟悉,、掌握英語,。

二、要盡力克服教材容量大與學生的承受能力的矛盾,。

（1）課堂教學中要以培養(yǎng)學生的語言能力為出發(fā)點,，精講多練重點語言項目，大膽減少詞匯和語法的繁瑣講解,。

（2）語言知識點處理的時機要視情況而定,，應放棄逢生詞就講練，句句語法分析等傳統(tǒng)教學觀念的教學方法,，多給學生運用語言機會,，少搞脫離語境的語言練習,。

（3）培養(yǎng)學生的自主學習的能力，要求學生做好預習,，自習單詞閱讀課本等,。

（4）集中力量完成教科書的教學任務，不加無效的習題和考題,。班級人多,，學生的學習能力參差不齊，我們應采取分層教學法,，因材施教,，對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生多關心,，多幫助,，多組織適應他們能力水平的教學活動，讓他們有參與實踐機會,，教師應多采用pair work和group work的方式進行各種語言操練活動,。這樣可以為學生提供均等而又充足的訓練機會。照顧到每一位學生,。在教學活動中,，應該發(fā)現(xiàn)和肯定學生的成績，對于學生的進步要鼓勵和表揚,，讓學生感受到收獲的喜悅和滿足,，從而強化學習的動機和愿望，培養(yǎng)學生的學習興趣,，有位教育家說過：“如果學生有了一門喜愛的學科,，那么你不必為他沒有在這一學科上取得滿分而不安”。

三,、英語教學不應單一注重其工具性,，更應追求工具性和人文性的統(tǒng)一。學生通過學習英語掌握基礎的英語知識,，培養(yǎng)他們聽說讀寫能力,，讓他們學會“用所學的英語做事情”，學會與人溝通交流,，了解異國文化,，傳播我國悠久歷史文化的有效工具。就人文性而言,，要求學生通過學習英語開拓視野,，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識,，增強愛國主義精神,，發(fā)展創(chuàng)新能力,。這就要求我們的教師要有“大教育觀”要“大氣”，要注重培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的培養(yǎng),；要為學生的可持續(xù)發(fā)展服務,。不要做“目光短淺”的教師，只注重考試分數(shù),，不注重學生學習語言的感受,，不去體會考題以外，經(jīng)典文本對學生的影響,。所以我們英語教師要以學生為本,，注重英語課程工具性和文本性的統(tǒng)一。教師大力提升自己的教學素養(yǎng),，掌握相關的有效教學策略,，提高對教學的理解力判斷力和建構力?？傊?，工具性與人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

最后,，我們英語教師要不斷的加強學習,，提高業(yè)務水平，首先要參加繼續(xù)教育培訓,，加強基本功訓練,，多爭取參加高層的業(yè)務進修，積極參與教學教研活動,，研讀教學論文,，吸取別人的好經(jīng)驗，好辦法,，應用于自己的教學活動中,，其次多進行橫向聯(lián)系，同科老師相互學習,，取長補短，學習其它學科的教學經(jīng)驗,，拓寬知識面,，再次加強英語教學，以促進初中英語教學質(zhì)量的提高,。

初中英語新課標培訓心得體會篇二

面對下學期的新教材,，新課改勢在必行，很困惑,，但是通過這次培訓,，使我對新課標的理念和精神有了初步的認識和理解,。

首先，新課標體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一,。

新課標在界定高中英語課程的性質(zhì)時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具,，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”,，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征,。語言的工具性眾所周知，那其人文性表現(xiàn)在哪里呢,？在我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在：

（一）新課標的理念有利于促進個人發(fā)展,。新課標之所以不同于以往的教材理念，我認為其學習方式如同學母語和學外語之區(qū)別,。以往的教材學習主要重視語法知識的教學,，側重死記硬背，是一種填塞式的教學,。在這樣的狀況下,，許多學生都是“高分低能”，在以后的外語學習上,，困難重重,，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習,，思維較為僵化,。很多學生在實際運用中無法應用所學的知識，而新課標下的英語學習貼近母語學習,，思維較為靈活開放,，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學習,、創(chuàng)造性學習,，注重聽、說的實際語言應用,。有利于學生心智的發(fā)展,，特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。

（二）新課標教材的內(nèi)容新穎,，貼近生活,。新課標的教材內(nèi)容很具有綜合性，含蓋面廣,，拓展了學生的知識儲備,，與時代發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語言表達方式較新穎地道,，有助于學生語言運用以及日常交流,。

其次，新課程的教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同,。

新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標的不同：新課程語法教學的目標是應用,，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。傳統(tǒng)的語法教學的目標是使學生掌握語法形式,，重點是講解和辨析形式的構造,，關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。其表現(xiàn)在具體以下幾個方面：

（一）語法教學的內(nèi)容不同,。新課程的語法教學內(nèi)容包括語法的形式,、意義和用法，重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力,；傳統(tǒng)語法教學的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義,，教學重點放在形式上，而忽視用法教學,。

（二）語法結構的呈現(xiàn)方式不同,。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力,，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式,。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法,，即在語境中呈現(xiàn)語法結構,，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規(guī)則,，然后由教師進行補充和總結,。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結構，即教師先講解語法規(guī)則,，告訴學生語法形式,，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據(jù)規(guī)則造出句子,。

（三）練習形式不同,。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽,、說,、讀、寫多種語言技能,。既有口頭練習,，又有筆頭練習；不僅注重操練,，更注重有意義的練習和交際性的應用,。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言知識向語言能力的轉化,。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一,，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠做對語法考題,，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達,。總之,，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路,。

以上是我對新課標感觸頗深的兩點。這次培訓學習,，給我們老師豎立了教學的航標,，我深深的感受到此次新課標培訓意義的深遠和給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下,，努力搞好教學工作,，不斷充實完善自己。

初中英語新課標培訓心得體會篇三

8月x日市教研室組織了小學英語新課標解讀的講座,。我校全體英語教師參加了培訓,，以下是我參加培訓的感想體會：

新課標要求，英語課程的教授,，在方法上要靈活多變,，不落俗套，不封建保守,。同時要相時而動,，以動制變，以動為活,，以活變通,，以通變達，最終完成英語課程的教與學,，從而實現(xiàn)預期的目標,。這就要求，英語教師必須不斷學習,，不斷地更新個人的知識體系,，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。這所有的一切,，都應當以清醒和善思的頭腦為前提,。

新課標要求英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過硬的業(yè)務知識，要精通業(yè)務知識,，只有這樣,，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革,，才能滿足其需求,。教師在自身素質(zhì)提高的同時，也更能領悟新課標的精髓之所在,。從而更愿意從事新課改的工作,。

小學英語新課標要求，英語教師在教學過程中,，要因時因地制宜,，根據(jù)學生和教學的具體的現(xiàn)狀和情況，進行合理的,、適當?shù)貙滩倪M行取舍,，有針對性地選擇材料，這樣才能更好地實現(xiàn)和達到教學目標,，從而更加深刻地領悟新課標的精神,。

總之，新的課程標準,，向我們廣大老師提出了重大挑戰(zhàn),，也提供了機遇。只要我們善于抓住機遇,，知難而上,、按照新課標的要求更新觀念、加強學習,、以學生為本,，改變自己的教學方式方法，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方式,，努力使自己為具有創(chuàng)新精神的研究性老師,。

初中英語新課標培訓心得體會篇四

首先，感謝學校領導給我這次學習的機會,，20__年11月10日11日,，全州各個小學英語優(yōu)秀教師集中到凱里參加義務教育階段課改師資培訓，雖然本次培訓的時間是短暫的,，但是給了我們很大的啟發(fā),。培訓期間，我們認真聆聽了雷山縣教研室楊燕老師,、凱里八小紀莎老師,、凱里十小覃翠立老師的講座,，受益匪淺，在此期間我積極參與研討,，研討的過程中,，從同行那里學到很多，同時也意識到自己在教學方面還有欠缺,，我將進一步加強學習，這樣才能更好的履行好本職工作,。

通過這次學習,，我了解到了小學英語義務教育課標方面的很多理論：什么是教案、什么是教學設計,、如何進行小學英語寫作教學以及小學英語游戲教學等方面的要求等等,，所有這些理論和要求、建議,，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用,。特別是楊燕老師把自己的教學設計給我們展示，并讓我們現(xiàn)場進行教學設計,，通過老師們的積極發(fā)言,，把自己的教學設計和老師們共同分享，也讓我對教學設計這內(nèi)容更加深刻,。

通過這次小學英語教師的培訓,，我學到了許多有益的教學知識、方法和理念,，對自身基本素質(zhì)的提升和今后的教學工作很有裨益,，下面我就這次的培訓跟大家分享我的幾點體會：

一、英語教師必須具備扎實的基本功,。

作為一個小學英語教師,，必須要具備較強的聽、說,、讀,、寫、唱,、跳等這些基本功,。這次培訓，給我們上課的老師們都具備了扎實的基本功,，他們的教學方法也令人耳目一新,，值得我們學習。特別是紀莎老師給我們講了《如何進行英語作文的教學,？》這一課題讓我懂得了學生的英文寫作首先必須要培養(yǎng)興趣,，要初步掌握學生寫作的情況,，并且要求把句子教學融入到作文中去,。紀莎老師的講解讓我懂得了聽,、模仿誦讀是培養(yǎng)語感最重要的方法。并且能夠激發(fā)孩子們的寫作能力,。

二,、了解了最新的英語新課程改革理念,。

在這一次培訓中,，讓我了解到了最新的英語課程改革理念,。處在基礎教育階段的英語教學，應面向全體學生,，注重素質(zhì)教育,，突出學生主體,。特別強調(diào)要關注每個學生的情感,，激發(fā)他們學習英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”,，因此，我們要在課堂教學中創(chuàng)設語境,，運用一些游戲,，使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識傳授課,，不要以教師的教代替學生的學,，而要讓學生在活動中去學習英語，通過說說,、聽聽,、唱唱、玩玩等形式,，讓小學生感受到學習英語的快樂,，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。在教學過程中,，我們還要強調(diào)師生互動,。小學英語教學過程是師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的過程,。所以,，我們應該以小學生朋友、幫助者的身份出現(xiàn),，尊重每一個學生,。特別要關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會,，鼓勵他們所做的嘗試,，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性,、參與性，培養(yǎng)合作意識,。

還有覃老師的課,，也讓我開了眼界。特別是活躍的覃老師教學風格,，老師運用了游戲的形式,，調(diào)動了學生的積極性，為了吸引學生的注意力,，覃老師自制了教具,，同時讓在座的各位老師也參與了各種各樣的新游戲，如：passingdown,、高低聲,、跳舞機、木頭人等游戲,，讓老師們也到游戲中來感悟,，并從中切身體會游戲在教學中的重要地位。并讓學生在學中玩,，玩中學,，活躍課堂氣氛，增加英語課對學生的吸引力,。覃老師還給我們展示了數(shù)字教學,、英文歌曲，如applesong,、headshoulders等歌曲,。我認為游戲教學有助于加強學生學習英語的興趣，減輕壓力與負擔,，從而有助于增長學生的知識,，幫助學生多記單詞,，并且有利于學生的身心發(fā)展。

三,、英語課堂教學技能的提高,。

通過這次培訓，使我明白上英語課不難,，但要上好英語課卻不容易,，需要老師有扎實的教學技能，回去以后,，我還會繼續(xù)提高自己的英語教學技能,，努力成為優(yōu)秀的小學英語教師。

初中英語新課標培訓心得體會篇五

暑期中,，我有幸參加了區(qū)教研室組織的關于義務教育新課程的培訓,。由于期間還夾雜著學生軍訓，因此,，學習得不是很完整,。但通過和其他同志的交流，我對義務教育新課程的有些問題有了進一步的了解和認識,。

首先是英語課程基本理念有了變化,，包括六個方面：

一、注重素質(zhì)教育,，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值,。

二、面向全體學生,，關注語言學習者的不同特點和個體差異,。

三、整體設計目標,，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性,。

四、強調(diào)學習過程,，重視語言學習的實踐性和應用性,。

五、優(yōu)化評價方式,，著重評價學生的綜合語言運用能力,。

六、豐富課程資源,，拓展英語學習的渠道,。

同時也針對義務教育階段的英語學習，提出了一些基本的教學建議：

1,、面向全體學生,，為每個學生學習英語奠定基礎,。

2、注重語言實踐,，培養(yǎng)學生的語言運用能力,。

3、加強學習策略指導,，培養(yǎng)學生自主學習能力,。

4、培養(yǎng)學生的跨文化交際意識,，發(fā)展跨文化交際能力,。

5、結合實際教學需要,，創(chuàng)造性地使用教材,。

6、合理利用各種教學資源,，提高學生的學習效率,。

7,、組織生動活潑的課外活動,，拓展學生的學習渠道。

8,、不斷提高專業(yè)水平,，努力適應課程的要求。

我覺得教師應該不斷提高專業(yè)水平,，才能跟上時代節(jié)奏,，才能走在學生的前面,，才能為學生的發(fā)展真正起著引領的作用。我想關于義務教育新課程的改革內(nèi)容和方向,，我還有很多東西要去學習，也希望自己在今后的工作中能實際的,、自覺地去踐行一些方面,。

初中英語新課標培訓心得體會篇六

我是一名小學英語教師,通過這些年的教學,我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要。版的《英語課程標準》已經(jīng)露臉,作為一名英語教師,一定要與時俱進,必須研讀新課標,。我參加了由省培訓院舉辦的新課標培訓者培訓,。培訓的主要內(nèi)容有三項:新課標解讀,新教材解讀,教學設計,。在培訓的過程中,感覺還是有些茫然。新舊課標的根本區(qū)別還是在于理念,我有機會真正地認識它,體會到新課標顯得更科學,、更人文些,具體體現(xiàn)在:,。

一、激發(fā)學生學習英語的興趣,。

興趣是最好的老師,學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學,要讓學生有興趣,我們首先得讓學生感到英語易學,其次讓學生樂學,最后培養(yǎng)學生的自學能力,培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心,。

二、教學方式,。

依據(jù)新課標的要求,新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力,。采用聽、說,、唱、玩,、演的方式。鼓勵學生積極參與,大膽表達使學生從動腦,、動口,、積極思維參與教學活動,。如低年級學生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠,。課堂中多采用游戲教學法,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩,、輕松活躍,。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料,。

三,、創(chuàng)設情景。

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生,讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習,創(chuàng)設情景,相互交流,啟發(fā)學習動機,樹立學習信心,。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧,。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景,如打電話、購物,、生日聚會,、旅游、問路等,。為學生提供使用英語進行交流的機會,。

對于新課標這些認識是遠遠不夠的,還要繼續(xù)不斷的學習,通過片區(qū)教研活動,教研組課間交流、課后學習,、討論英語新課程和舊課程的區(qū)別以及其特點,不斷摸索和總結,。新課標給我們帶來新的挑戰(zhàn),我們要大膽、努力落實新課標,爭取探索出一條新的路子,。

初中英語新課標培訓心得體會篇七

要勤學苦練,。學英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語,，達到運用自如的程度,，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進行大量的聽,、說,、讀、寫訓練,，使各項技能達到純熟的地步,。語言知識應該了解，但不下苦功在聽,、說,、讀,、寫上練習,，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條,，是很難掌握英語這一交際工具的。應該是learningenglish而不是learningaboutenglish,。就像學游泳,、跳芭蕾舞一樣，對其理論掌握再好,，不通過反復訓練是永遠也學不會的,。

要持之以恒。學習英語既然是練功夫的過程，就并不是那么輕松,。要不怕困難,，堅持學習。學如逆水行舟,，不進則退,，最忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”,。要日積月累,，付出長期的努力。人貴有志,，學貴有恒,。

要過語音關。語音是學習英語的第一關,。不掌握正確的發(fā)音,，就不敢大聲朗讀和對話，句子不能上口,，后續(xù)的訓練就難以進行,。要仔細聽老師的發(fā)音和錄音帶，大膽實踐,，反復模仿,，對比糾正。不要怕出錯,。對中國學生來說要達到發(fā)音完全正確并非一日之功,，要有信心，有耐心就一定能夠成功,。

注意英語和漢語的區(qū)別,。英語和漢語是兩種不同的語言系統(tǒng)。如英語語音中的短元音,、輔音連綴,，以摩擦音、破擦音收尾音節(jié)等在漢語中都沒有,。英語有形態(tài)變化,，如名詞復數(shù)變化、動詞時態(tài)變化等,，而漢語基本上沒有,。英語語法和句子結構同漢語也存在著一些差異。中學生的漢語習慣已相當牢固,，對英語學習有一定的干擾作用,。從一開始就要養(yǎng)成良好的習慣,，不要用漢字注音，不要用漢語句子套用英語句型,。一旦通過大量的閱讀,，養(yǎng)成用英語思維的習慣，并產(chǎn)生英語語感,，就會逐步減少犯“中國式英語”的錯誤的機會,。

掌握規(guī)律，事半功倍,。雖然學習英語沒有捷徑可走,，但掌握英語語言的規(guī)律，能起到事半功倍的作用,。如記憶單詞,，要將單詞的讀音和拼寫之間的關系聯(lián)系起來，即掌握拼讀規(guī)則,，按前綴,、后綴同詞根或詞干的復合關系，按反義,、同義和同音關系,，以及按單詞在句子或語言環(huán)境中的關系來記單詞就很容易記住，也有興趣,。學習語法也是一樣,，掌握詞形的變化、句型的變化是學習語法的關鍵,。規(guī)則很多,，各種規(guī)則也有例外，要靈活記憶,，不能死記規(guī)則,，以偏概全,。

初中階段的英語學習,，一方面仍在學習新的語言知識,，另一方面也已進入了查漏補缺,、歸類總結的復習階段。因此,，我應學會做個有心人,，把學校學習和自我學習，語法鞏固和能力突破，學習新知識和復習舊知識有機地結合起來,，不斷豐富,、充實自己的英語學習，以下是我學習英語的心得體會,。

上課的過程包括三個主要的環(huán)節(jié)：預習,、上課和練習鞏固。這三個環(huán)節(jié)構成一個完整的體系,，缺一不可,，都需要同學們認真去落實,。預習幫助你了解教師的教學意圖,，使你有明確的學習目標,，知道自己應做什么和怎么去做，為認真上好課打下基礎,。上課時應集中注意力,，主動配合老師完成各項教學活動。同時要善于做筆記,，有選擇性地把老師教授的重點、難點都記錄下來,。

我們還應積極地回答問題，在口頭表達中把新學的語言知識運用于實踐,，如小組對話,、小品表演等，以加深我們的印象,。做練習時應首先復習一遍所學的單詞,、語法，然后拋開課本,、單詞冊和筆記,，獨立地完成練習，這樣才能反映我們語言學習的真實掌握情況,。同時,，及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學們應準備一本錯題集或難題集,，對所學的詞匯,、詞性轉換、時態(tài),、固定句型等都能有所積累,，也使這本錯題集成為自己臨考前的“紅寶書”。

客觀地分析自己的英語能力和實際水平,，從而制定出可操作,、可實踐的英語學習計劃，對督促我們有效地提高英語成績很有幫助,。如某同學英語成績中等,，在請教過老師和分析過自己的英語試卷后，我發(fā)現(xiàn)自己的語法基礎知識部分答題情況良好,，但閱讀理解和寫作部分失分較多,。

因此，我制定了一份英語學習的短期計劃,。即每天除完成老師布置的學習任務,，我加強了課外閱讀和英語寫作的練習，力圖使自己這兩方面的能力有所突破,。學習計劃又可分為短期計劃,、中期計劃和長期計劃，它需要我們一面實踐,，一面及時總結和調(diào)整,，記住：正確的學習計劃+認真執(zhí)行=夢想成真,。

初中英語新課標培訓心得體會篇八

首先,，感謝學校領導給我這次學習的機會，201*年11月10日11日,，全州各個小學英語優(yōu)秀教師集中到凱里參加義務教育階段課改師資培訓,，雖然本次培訓的時間是短暫的,，但是給了我們很大的啟發(fā),。培訓期間,，我們認真聆聽了雷山縣教研室楊燕老師,、凱里八小紀莎老師、凱里十小覃翠立老師的講座,，受益匪淺，在此期間我積極參與研討,，研討的過程中,，從同行那里學到很多，同時也意識到自己在教學方面還有欠缺,，我將進一步加強學習,，這樣才能更好的履行好本職工作。

通過這次學習,，我了解到了小學英語義務教育課標方面的很多理論：什么是教案,、什么是教學設計、如何進行小學英語寫作教學以及小學英語游戲教學等方面的要求等等,，所有這些理論和要求,、建議，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用,。特別是楊燕老師把自己的教學設計給我們展示,，并讓我們現(xiàn)場進行教學設計，通過老師們的積極發(fā)言,，把自己的教學設計和老師們共同分享,，也讓我對教學設計這內(nèi)容更加深刻。

通過這次小學英語教師的培訓,，我學到了許多有益的教學知識,、方法和理念，對自身基本素質(zhì)的提升和今后的教學工作很有裨益,，下面我就這次的培訓跟大家分享我的幾點體會：

作為一個小學英語教師,，必須要具備較強的聽、說,、讀,、寫、唱,、跳等這些基本功,。這次培訓，給我們上課的老師們都具備了扎實的基本功,，他們的教學方法也令人耳目一新,，值得我們學習,。特別是紀莎老師給我們講了《如何進行英語作文的教學？》這一課題讓我懂得了學生的英文寫作首先必須要培養(yǎng)興趣,，要初步掌握學生寫作的情況,，并且要求把句子教學融入到作文中去。紀莎老師的講解讓我懂得了聽,、模仿誦讀是培養(yǎng)語感最重要的方法,。并且能夠激發(fā)孩子們的寫作能力。

在這一次培訓中,，讓我了解到了最新的英語課程改革理念,。處在基礎教育階段的英語教學，應面向全體學生,，注重素質(zhì)教育,，突出學生主體。特別強調(diào)要關注每個學生的情感,，激發(fā)他們學習英語的興趣,。“興趣是最好的老師”,，因此,，我們要在課堂教學中創(chuàng)設語境，運用一些游戲,，使英語課堂“活”起來,。我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學,，而要讓學生在活動中去學習英語,，通過說說、聽聽,、唱唱,、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂,，從而培養(yǎng)學習英語的興趣,。在教學過程中，我們還要強調(diào)師生互動,。小學英語教學過程是師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的過程,。所以,，我們應該以小學生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個學生,。特別要關愛那些在英語學習方面有困難的學生,，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試,，保護他們的積極性,，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性,，培養(yǎng)合作意識,。

還有覃老師的課,，也讓我開了眼界,。特別是活躍的覃老師教學風格，老師運用了游戲的形式,，調(diào)動了學生的積極性,，為了吸引學生的注意力，覃老師自制了教具,，同時讓在座的各位老師也參與了各種各樣的新游戲,，如：passingdown、高低聲,、跳舞機,、木頭人等游戲，讓老師們也到游戲中來感悟,，并從中切身體會游戲在教學中的重要地位,。并讓學生在學中玩，玩中學,，活躍課堂氣氛,，增加英語課對學生的吸引力。覃老師還給我們展示了數(shù)字教學,、英文歌曲,，如applesong、headshoulders等歌曲,。我認為游戲教學有助于加強學生學習英語的興趣,，減輕壓力與負擔，從而有助于增長學生的知識,，幫助學生多記單詞,，并且有利于學生的身心發(fā)展。

通過這次培訓,，使我明白上英語課不難,，但要上好英語課卻不容易，需要老師有扎實的教學技能,，回去以后,，我還會繼續(xù)提高自己的英語教學技能,，努力成為優(yōu)秀的小學英語教師。

初中英語新課標培訓心得體會篇九

今年假期有幸參加了小學英語“課程標準解讀”遠程培訓項目,，通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論：20xx版課程標準的要點,、課程標準與小學英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等,，所有這些理論和要求,，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。

通過學習我體會到以下幾點：

一,、英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點,，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想?！队⒄Z課程標準》明確指出,，英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育,。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感,，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信,。在英語學習的過程中,，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識,，開拓國際視野,，形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性,，就這一特點,，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位,，以生為本就是以學生為教學的主體,，就是要把學生看成有思想、有情感的人,，而不要把他們看成學習的容器,，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求,，有對事物的看法,，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學的基礎,。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷,、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗,，讓他們積極主動地參與到教學活動中來,，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”,，適時地激發(fā)他們的學習熱情,，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣,、有序,、有效的課堂。

二,、倡導體驗,、實踐、參與,、交流與合作的學習方式,，強調(diào)學生能用英語做事情,。

以往我們關注的只是支離破碎的知識點和技能塊,，而不是一個面的累積。要根據(jù)課標所描述的“能做某事”為主線,，實現(xiàn)學生能用所學語言做事情,，在做事的過程中發(fā)展語言、思維,、交流與合作的能力,。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想,、個性發(fā)展,、和諧關系。同時堅持“發(fā)展為本”的原則,，在時間,、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思,、多說,、多練，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流,，真正做到快快樂樂學英語,，扎扎實實打基礎。改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情,，在做事情的過程中發(fā)展語言能力,、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,，使學生通過自己的體驗,、感知、實踐,、參與和交流,，形成語感;在教師的引導下，通過觀察,、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略,，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力,。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。

三,、注重評價對學生的激勵作用,，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位,，力求評價方式的多樣化,。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程,，又關注學習結果,。為了全面、公正地對學生進行評價,，不僅評價的形式要多樣化,，還要保證評價主體的多元化，提倡學生,、同伴,、教師、家長等共同參與評價,。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系,，既關注過程，又關注結果,。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述,，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化,、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點,。新課標特別強調(diào)評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信,，形成有效的學習策略,，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展,。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合,、他評與自評相結合,、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果,，又關注學習過程,。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔,、篩選功能外,，更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵,、反思總結,、記錄成長、積極導向的功能,。在我們的教學過程中,，為了全面、客觀地評價學生取得的進步,，要尊重個性差異,，除強調(diào)學生在評價中的主體地位外，還倡導學生本人,、教師,、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價,。實現(xiàn)評價主體的多元化。

以上是我本次學習的粗淺體會,，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,，深入課堂，認真踏實的學習和實踐,，一點一滴地積累本地經(jīng)驗,，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質(zhì)量,，更好地提高學生語言學習的交際能力,。

初中英語新課標培訓心得體會篇十

《普通高中英語課程標準》指出：學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念,、必備品格和關鍵能力,。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識,、思維品質(zhì)和學習能力,。英語學科核心素養(yǎng)的四個方面是相互關聯(lián),、共同發(fā)展的。但是,，我認為在教學中,，老師應該根據(jù)學生的實際情況和具體文本；培養(yǎng)核心素養(yǎng)應有所側重,，不強求面面俱到,，應該在深入分析閱讀文本之后，根據(jù)學生的整體水平和學習需求,，合理確定核心素養(yǎng)培養(yǎng)的側重點,。例如：在人與文化主題語境下的文本可能承載的文化信息就相對豐富一些；說實話,，受2013版課標提倡的三維目標影響,，在之前的教學中我對語言能力、文化意識和學習能力關注相對多一些,，但是在思維品質(zhì)上沒有太多的關注,。就拿閱讀課來說，我的教學一般主要圍繞文本本身的信息,，也就是讓學生讀懂文章的意思,，再好一點就是來個情感升華，讓學生通過討論明白一個很明顯的簡單道理,。例如：學習節(jié)日就拓展一下文化差異,，學習野生動物就拓展一下保護動物的重要性，學習飲食就上升一下健康飲食的重要性,，看似情感目標得以升華,，但都是很直接很表面的一種簡單的提煉，而且是那種即使不學學生也本來就知道的道理,。這種都屬于淺層次的閱讀,，沒有真正地深入文本并挖掘文本背后的隱形意義，尤其是語言背后承載的文化現(xiàn)象缺乏分析,，更談不上通過思維的引導幫助學生形成正確的人生觀,、價值觀，從而有助于學生成為一個更好的自己,、一個有愛心和責任心的合格公民,，落實立德樹人的根本育人目標。通俗一點講就是沒有真正理解課程設計這個文本的意義,。那么下面我結合具體閱讀課課例重點談一下對思維品質(zhì)的理解,。

思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性,、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平,。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的心智特征,。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界,，對事物做出正確的價值判斷,。聚焦思維品質(zhì)的英語深度閱讀是建立在淺顯層次字面閱讀基礎上的深度閱讀，是對閱讀信息進行加工處理后來理解文本背后承載思想和意義的閱讀,。深度教學是觸及學科教材本質(zhì)的教學,，是觸及學生心靈深處的教學，是觸及學習過程本質(zhì)的教學,。因此,，我們老師在對文本的淺層閱讀處理完畢后，要求學生不能僅僅“readwithinthelines”,，而是需要“readbetweenthelines”和“readbeyondthelines”,，深挖作者隱藏在字里行間的態(tài)度傾向與通過語言投射的言外之意。

（案例）人教版必修三第二單元healtheating里面的第一篇閱讀文本comeandeathere這篇記敘文講述了王鵬和永慧開飯店的不同風格,，經(jīng)營不同菜肴及不同顧客對不同食品的不同反應,，反映了現(xiàn)代人對飲食的關注和對時尚的追求。本課的閱讀目的：一讀讓學生能夠理解文章大意,，二讀找出兩家餐館的菜單的具體信息,，三讀來分析對比各自的優(yōu)缺點并總結何為均衡飲食。那么,，本節(jié)課如何讓學生的思維動起來,？如何引導學生跳出文本？我認為可以從以下三個方面入手,，一是引導學生對食物進行分類對比分析不同食物對人體不同的影響,，例如：energy-givingfood，body-buildingfood,，protectivefood,。這樣學生通過分類對比自然就會得出均衡飲食的必要性所在。學會分類就是一種基本的思維活動,，也是培養(yǎng)思維品質(zhì)的一個有效途徑；其次在了解了均衡飲食的重要性和必要性之后引導學生進一步思考為什么減肥的人失敗的多,，成功的少,，其實我們很多大道理都懂，但是在選擇吃我們喜歡的還是吃對我們健康有利的這個問題上,，很多人，尤其是青少年根本管不住嘴,，那么要想引導學生真正克制自己形成健康的飲食習慣是不是就顯得更為重要了,。所以意志力,、堅持、克制這些優(yōu)秀的品質(zhì)是不是就應該成為我們考慮如何傳遞給學生,。最后,，如果我們想繼續(xù)拔高一個層次，我們是不是應該把健康的意義拓展到一個新的高度,，例如健康飲食形成健康身體只是健康的一部分,，而心理健全,，做一個有愛,、有責任,、有同情心和善良的正直的人也是健康很重要的一方面,，這也就是我們說的一個健康的人不僅需要有健康的外在，更需要有陽光的內(nèi)在,。

初中英語新課標培訓心得體會篇十一

0xx年x月x日,，在冰溪小學參加了小學英語新課標培訓。我認真聆聽教研員沈佳紅與瑾山小學老師的講座,，使我受益匪淺，在此期間我積極參與研討,，研討的過程中,，從同行那里學到很多，同時體會到自己在學科專業(yè)方面的不足,，我要以此為契機,，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作,。

通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論：20xx版課程標準的要點,、課程標準與小學英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等,，所有這些理論和要求,，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。

通過學習我體會到以下幾點：

一,、英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點,，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。

學”,，適時地激發(fā)他們的學習熱情,，培養(yǎng)他們的學習興趣,，讓課堂真正成為有趣、有序,、有效的課堂,。

二、倡導體驗,、實踐,、參與、交流與合作的學習方式,，強調(diào)學生能用英語做事情,。

參與和交流，形成語感;在教師的引導下,，通過觀察,、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律,，形成有效的學習策略,，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性,。

三,、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系,。

《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我,、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略,，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展,。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位,，力求評價方式的多樣化,。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程,，又關注學習結果,。為了全面、公正地對學生進行評價,，不僅評價的形式要多樣化,，還要保證評價主體的多元化，提倡學生,、同伴、教師,、家長等共同參與評價,。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系,，既關注過程，又關注結果,。

的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法,，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外,，更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié),、展示激勵、反思總結,、記錄成長,、積極導向的功能。在我們的教學過程中,，為了全面,、客觀地評價學生取得的進步，要尊重個性差異,，除強調(diào)學生在評價中的主體地位外,，還倡導學生本人、教師,、同學,、學校以及家長等多方人員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化,。

以上是我本次學習的粗淺體會,，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂,，認真踏實的學習和實踐,，一點一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),，更好地提高教育教學質(zhì)量,，更好地提高學生語言學習的交際能力。