當我們備受啟迪時,，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了,。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應該怎么寫心得體會呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

英語新課標培訓心得體會和感悟篇一

近年來，隨著全球交流的日益頻繁,，英語已經成為世界上最重要的語言之一,。為了適應這個時代的需求，我參加了一次新課標培訓英語課程,，并從中受益匪淺,。在這篇文章中，我將分享我的心得體會,。

首先,，在新課標培訓英語課程中，我最大的收獲是提高了我的英語口語和聽力能力,。在課堂上,，我們經常進行小組討論和角色扮演，通過這些活動我學會了流利地表達自己的觀點,，并且能夠與他人進行有效的交流,。老師還提供了一些地道的英語口語練習，幫助我們習慣正式和非正式場合下的用語,。此外,，老師還播放了一些英語電影和新聞節(jié)目來進行聽力訓練，這對于提高我們的聽力能力非常有幫助,。

其次,，新課標培訓英語課程中擴展了我的詞匯量和語法知識。課程中,，老師為我們提供了豐富的學習材料,，包括課本、文章和練習題等,。通過學習這些內容,，我學會了很多新詞匯，并能夠靈活運用它們,。而且,，老師還詳細講解了英語語法知識,，幫助我們理解句子結構和語法規(guī)則，從而提高我們的寫作能力,。

第三,，新課標培訓英語課程中注重了培養(yǎng)我們的閱讀和寫作能力。在課程中,，老師常常讓我們閱讀一些英文文章，并進行相關的討論和寫作練習,。這對于提高我們的閱讀理解能力和寫作表達能力非常有幫助,。另外，老師還鼓勵我們多讀一些英文小說和報刊,，以提高我們的閱讀水平,。通過這些訓練，我現(xiàn)在能夠更加熟練地閱讀英文材料,，并且寫作能力也有了顯著的提高,。

除了上述的優(yōu)點，新課標培訓英語課程還給我了一個很好的學習環(huán)境,。在課堂上,，我可以和其他同學一起學習和交流，共同進步,。老師也非常熱心,，耐心地解答我們的問題，并且給予我們鼓勵和肯定,。這樣的學習氛圍讓我感到非常放松和愉快,，激發(fā)了我的學習興趣和動力。

綜上所述,，通過參加新課標培訓英語課程,，我在口語、聽力,、詞匯量,、語法、閱讀和寫作各個方面都取得了很大的進步,。這一培訓經歷為我今后的英語學習奠定了堅實的基礎,，并且讓我更加有信心應對以后的英語考試和實際應用。我衷心地感謝這次培訓機會,，并且會繼續(xù)保持學習的熱情,，不斷提高自己的英語水平。

英語新課標培訓心得體會和感悟篇二

有個人的追求,，有對事物的看法,，有自己的情感經歷,，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷,、情感,、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗,，讓他們積極主動地參與到教學活動中來,，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”,，適時地激發(fā)他們的學習熱情,，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣,、有序,、有效的課堂。

我清晰地記得沈老師是那么生動形象的講解這樣的一個理論,，讓學生能用英語做完整的事情,，使我很受啟發(fā)，以往我們關注的只是支離破碎的知識點和技能塊,，而不是一個面的累積,。要根據(jù)課標所描述的“能做某事”為主線，實現(xiàn)學生能用所學語言做事情,，在做事的過程中發(fā)展語言,、思維、交流與合作的能力,。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念,、主體思想、個性發(fā)展,、和諧關系,。同時堅持“發(fā)展為本”的原則，在時間,、空間上為學生提供充分條件,，引導學生多思、多說,、多練,，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語,，扎扎實實打基礎,。改版后的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力,、思維能力以及交流與合作的能力,。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗,、感知,、實踐、參與和交流,，形成語感;在教師的引導下,，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,，掌握語言的規(guī)律,，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力,。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。

《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我,、樹立自信,、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展,?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化,。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式,，既關注學習過程，又關注學習結果,。為了全面,、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化,，還要保證評價主體的多元化,，提倡學生、同伴,、教師,、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系,，既關注過程,，又關注結果。

的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法,，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔,、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調節(jié),、展示激勵,、反思總結,、記錄成長、積極導向的功能,。在我們的教學過程中,，為了全面、客觀地評價學生取得的進步,，要尊重個性差異,，除強調學生在評價中的主體地位外，還倡導學生本人,、教師,、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價,。實現(xiàn)評價主體的多元化,。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,，深入課堂,，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經驗,，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力,。

英語新課標培訓心得體會和感悟篇三

在即將步入大學的時候,，我報名參加了一家英語培訓機構的新課標培訓班。新課標作為英語學習的一項重要改革,，對于我們的英語學習有著獨特的影響,。經過這段時間的學習，我對于新課標取得了一些體會和感悟,。

第二段：感受新課標的難度,。

新課標要求我們在聽、說,、讀,、寫等各個方面都要有較高的水平。而在培訓的過程中,，我感受到了新課標的難度,。首先，在聽力方面,，新課標增加了聽寫和理解短文的要求,，不再是簡單的聽力選擇題。這讓我深刻地認識到了自己的聽力水平還需要更大的提升。另外,，在寫作方面,，新課標要求我們能夠進行擴展性寫作，用更加豐富和優(yōu)美的語言表達自己的意思,，這對于我這個剛剛接觸寫作的人來說是一種挑戰(zhàn),。

第三段：培訓的收獲。

雖然新課標帶來了更大的挑戰(zhàn),，但在培訓的過程中,，我也獲得了很多收獲。首先,，新課標強調了聽說能力的培養(yǎng),，通過課堂上的大量口語練習和聽力訓練，我逐漸增強了自己的聽說能力,。同時,，新課標也注重了課外閱讀的重要性，我開始有意識地每天閱讀英文原著或者英文報紙,，通過不斷閱讀提高自己的閱讀理解能力,。另外，新課標還鼓勵我們進行信息交流和跨文化交流,，這讓我有機會參加英語角、英語演講比賽等活動,，提高了自己的口語表達能力和對于英語文化的了解,。

第四段：新課標帶來的困惑和解決方法。

在新課標的學習中,，我也遇到了一些困惑,。比如在寫作方面，要求我們用英語來寫長篇議論文和作文,，需要掌握一些較為高級的句型和寫作技巧,。開始的時候，我感到有些無力應對,，但通過積極請教老師和進行模仿訓練,，我慢慢學會了如何寫出一篇出色的英語文章。另外,，在聽力理解方面,，因為新課標要求我們對于長文本的細節(jié)理解進行回答，我曾經有點束手無策,。但通過多次反復聽寫,，我逐漸提升了自己的聽力水平，也能更好地應對這個要求。

第五段：對新課標的期待和建議,。

新課標作為一項重要的改革,，給我?guī)砹撕芏嘈碌膶W習機會和挑戰(zhàn)。在未來的學習中,，我希望能夠更加深入地學習新標準下的英語,，不僅達到考試的要求，更重要的是培養(yǎng)一種終身學習的能力和興趣,。同時,，我也希望學校和培訓機構能夠提供更多實踐環(huán)境和學習資源，幫助我們更好地適應新課標,，提高英語水平,。

總結：

通過這段時間對新課標的學習，我深刻地認識到了新課標對于我們的英語學習的重要性和挑戰(zhàn),。在培訓的過程中,，我逐漸提高了聽說讀寫等多個方面的能力，并通過請教老師和參加相關活動等方式解決了一些困惑,。希望未來的學習能夠更加深入和系統(tǒng)地學習新課標,，取得更好的成績。

英語新課標培訓心得體會和感悟篇四

6月5日我有幸參加了人教版小學英語新課標教材網(wǎng)絡培訓,，在整個網(wǎng)絡培訓學習過程中,，見識很多，驚喜很多,，感悟很多,，一些新課標理念讓我耳目一新，嘆為觀止,。在短短一天的學習過程中,，我學習了新課標的解讀和新課程的解讀，切身體會到了新時期的教學任務和要求,，明白了自己肩負的責任,。

新課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育,、整體設計目標,，體現(xiàn)靈活開放、突出學生主體,，尊重個體差異,、采用活動途徑，倡導體驗參與,、注重過程評價,，促進學生發(fā)展,、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道,。

通過學習,，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分,?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據(jù)課程標準的目標和要求,，實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控,。

學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點,。

形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn),、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度,、策略等方面的發(fā)展做出評價,。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程,，使學生獲得成就感，增強自信心,，培養(yǎng)合作精神,。因而在教學中，我采取了以下活動：對課堂學習活動評比,、學習效果自評,、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價,、平時測驗等。

教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用,。因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就,、教師教學中的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等,，幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法,。

經過培訓,，使我更新了觀念,，學到了很多知識，在今后的教學實踐中,，我更要深入學習教育教學理論,，把學到的知識盡快的消化，吸收變成自己的教學方法。盡快探索出一條適合自己的切實可行的教學思路,，形成自己的成熟的教研教學風格和模式,，為農村小學英語教學做出應有的貢獻。

英語新課標培訓心得體會和感悟篇五

在新課標下,，英語培訓成為了許多學生學習的重點,。通過參加英語培訓，我們可以提高英語聽說讀寫的能力,，更好地適應全球化的發(fā)展趨勢,。在這一過程中，我獲得了許多寶貴的經驗和體會,。

第二段：新課標帶來的變化,。

新課標下的英語培訓與過去相比，有了很大的變化,。傳統(tǒng)的教學方式過于注重知識的灌輸,，而新課標更注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力。通過學習新課標,，我不僅提高了英語的聽說讀寫能力,，還學會了通過英語進行思考和與他人交流。新課標更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和合作精神,，這些能力在今后的發(fā)展中將起到重要的作用,。

第三段：學習方法的改變。

在新課標下,，學習方法發(fā)生了明顯的改變,。傳統(tǒng)的死記硬背已經不再適用，取而代之的是更加注重培養(yǎng)學生自主學習能力和實踐能力的教學方式,。通過課堂上的積極參與和實踐,，我更加深刻地理解了英語知識的運用，并且能夠靈活應用在實際生活中,。同時,，新課標也鼓勵學生通過閱讀和寫作來提升英語表達能力，這樣不僅提高了學生的英語寫作技巧,，還培養(yǎng)了學生的思維能力和語言表達能力,。

第四段：培養(yǎng)思考能力。

新課標下的英語培訓也更加注重培養(yǎng)學生的思考能力,。通過課堂上的綜合運用能力的培養(yǎng),，我學會了運用不同的語境來理解和運用英語知識。新課標的教學方式更注重引導學生主動思考,，通過解決實際問題來鞏固知識點,。在這個過程中,，我逐漸培養(yǎng)了自主思考和解決問題的能力，這對我的成長十分有益,。

第五段：總結與展望,。

通過參加新課標下的英語培訓，我獲得了許多寶貴的體會,。新課標的教學方式更注重培養(yǎng)學生的運用能力和自主學習能力,，這對我今后的發(fā)展十分重要。通過這一過程,，我的英語水平有了明顯的提高,，我也學會了更加自信地運用英語與他人交流。在未來的學習和工作中,，我將繼續(xù)努力,，不斷提高自己的英語能力，為自己的發(fā)展打下堅實的基礎,。

總結：新課標下的英語培訓給我們帶來了很大的變化,，不僅培養(yǎng)了我們的聽說讀寫能力，還注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力和思考能力,。通過參加培訓,，我們獲得了寶貴的學習方法和經驗，對今后的發(fā)展有著重要的意義,。我們將繼續(xù)努力,，不斷提高自己的英語能力，為更廣闊的發(fā)展空間做好準備,。

英語新課標培訓心得體會和感悟篇六

小學生的特點是：愛,，愛，自律,，自我控制力不強,，如果這些特點在教學中被忽視，只需遵循傳統(tǒng)的教學模式,，運用傳統(tǒng)的教學方法進行機械解釋,，純粹對待它們。作為知識,。他們擠滿了并要求他們在他們的眼中灌輸無聊,，冷血的語法和詞匯,，他們并不感興趣,，因此他們無法談論學習的熱情和主動性。目前,，小學英語教學質量不好,，恐怕這是一個主要原因,。學習需要興趣。從某種意義上說,，學習英語更有意義,。如何讓學生學習興趣并將其作為學習的動力，是有趣的教學考慮的起點,。

教師對學習材料和內容的處理一般從易到難,，逐步深化。同時,，有必要考慮到姬對學生學習興趣的程度,，使學生的思想始終處于積極的狀態(tài)，他們的興趣逐漸升級,。其次,，增加對教學過程的興趣，教學方法的多樣性也有助于維護學生的興趣,。在提供語言材料之前,，教師應該想方設法為學生創(chuàng)造新穎可信的場景，從而吸引學生的注意力,，然后從情境過渡到教科書提出的場景,。同時，合理使用物體,，圖片,，掛圖和簡筆畫，現(xiàn)場錄音,，多媒體課件等,，使場景呈現(xiàn)更直觀，更有趣,。例如,，在教授文本時，教師可以使用從互聯(lián)網(wǎng)下載的英語材料,，并使用自制的課件進行教學,。通過聲，光,，電的完美結合,，生動的形象，真實的畫面,，以及美麗動人,。語言和音樂，豐富學生的想象力,，刺激學生的興趣和好奇心,，增強學生的記憶效應,，從而達到教學目標，達到教學目的,。

過去的教學往往強調教師的主導地位,，把學生視為教育的對象，忽視了學生的主觀地位,；將學生的思想作為能夠填補知識的容器,，忽視教學的特點，忽視學生的主觀能動性,。教師應將小學生視為具有增長潛力的生物,。內部器官包含學科發(fā)展的機制。他們認識到教學的目的是培養(yǎng)學生的潛能,，推動學科發(fā)展機制的成長和成熟,。“以人為本”的概念在教育領域越來越受歡迎,。在教育過程中,，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性,，已成為教師熱衷的教學方法,。對母語習得的研究和外語學習的研究都證實，外語教學的重點不再是“我們應該教什么”,，而是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”,。新課程標準強調學生“可以做什么”。因此,，要充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性,，提高學生的英語運用能力。

師生關系基于人性的基本概念,。如果教育者認為人性是懶惰的,，不是進取的，需要嚴格的教學來啟發(fā)良知,，那么權威的師生關系應該是最有效的,。傳統(tǒng)的教師尊嚴是師生權威關系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀念認為人性是積極向上的,，具有成長和進步的潛力,。教育的目的是發(fā)展人的潛能，促進人的健康發(fā)展,。教師和學生之間的權威關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造,。力量和稟賦。

耐心在教學過程中至關重要。這是教師良好行為的體現(xiàn),。老師的工作就是不同程度地解決學生的問題，除了教學,，還要靈魂,。教育人們的工作很難，處理各種問題,，無數(shù)的學生必須要有一顆充滿激情的心,。大多數(shù)學生，特別是“壞學生”,，在學習英語方面缺乏毅力和耐心,，課堂上的情緒往往處于克制狀態(tài)，這使學習變得無聊,。因此,，除了給予他們更多參與課堂活動和演講的機會，特別是他們提出的問題和疑問,，即使他們更加明顯,，他們也應該得到耐心的回答，支持和贊揚,，以便他們能夠減少他們的恐懼和失落感是非常有益的,。

總之，英語學習,，興趣第一,。學生的語言水平在很大程度上受到英語學習興趣程度的影響。如果你失去興趣,，很難想象如何培養(yǎng)溝通技巧,。因此，作為一名英語教師,，一方面要教會學生語言知識并掌握他們的技能,。另一方面，他們應該更加注重培養(yǎng)和保持學生對這一課題的興趣,，并且只需要一半的努力就可以獲得兩倍的成績,。通過這種方式，可以真正實施新課程標準的要求,。

英語新課標培訓心得體會和感悟篇七

開學初,，綜合組便組織大家學習新課程標準。通過這次學習我深知20xx版英語課改它主要體現(xiàn)了英語的工具性和人文性,，課程的編排更是體現(xiàn)了“精”和“簡”,。課程標準與小學英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等,，所有這些理論和要求,，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用,。通過學習我體會到以下幾點：

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生,，注重素質教育,。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣,，幫助他們建立自信,。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略,，強化祖國意識,，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力,。課標具有強烈的工具性和人文性,，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想,，堅持人本位,，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想,、有情感的人,，而不要把他們看成學習的容器，因為他們也有喜怒哀樂,，有個人的追求,，有對事物的看法，有自己的情感經歷,，這些正是搞好教學的基礎,。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感,、思想和認識,，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來,，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情,，培養(yǎng)他們的學習興趣,，讓課堂真正成為有趣、有序,、有效的課堂,。

以往我們關注的只是支離破碎的知識點和技能塊，而不是一個面的累積。要根據(jù)課標所描述的“用英語做事情”為主線,，實現(xiàn)學生能用所學語言做事情,，在做事的過程中發(fā)展語言、思維,、交流與合作的能力,。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想,、個性發(fā)展、和諧關系,。同時堅持“發(fā)展為本”的原則,，在時間、空間上為學生提供充分條件,，引導學生多思,、多說、多練,，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流,，真正做到快快樂樂學英語，扎扎實實打基礎,。改版后的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情,，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力,。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗,、感知,、實踐、參與和交流,，形成語感,；在教師的引導下，通過觀察,、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略,，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力,。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。

《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我,、樹立自信,、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位,，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式,，既關注學習過程,，又關注學習結果。為了全面,、公正地對學生進行評價,，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化,，提倡學生,、同伴、教師,、家長等共同參與評價,。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程,，又關注結果,。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系,。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化,、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我,，樹立自信,，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展,。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合,、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合,、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式,，既關注學習結果，又關注學習過程,。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法,，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外,，更重要的是使評價具有了反饋調節(jié),、展示激勵、反思總結,、記錄成長,、積極導向的功能,。在我們的教學過程中，為了全面,、客觀地評價學生取得的進步,，要尊重個性差異，除強調學生在評價中的主體地位外,，還倡導學生本人,、教師、同學,、學校以及家長等多方人員共同參與評價,。實現(xiàn)評價主體的多元化。

英語新課標培訓心得體會和感悟篇八

2022年5月12日星期四,，是一個非常特別的日子,。于我，特別之處在于,，前兩天在長郡雙語參加了命題庫專員的培訓,，培訓會上大咖們對課標研讀的分享,，其指導意義居然有幸在今天的話題教學課例中得以呈現(xiàn),。時間總是剛剛好。

研討課的話題是themid-autumnfestival,，是一堂關于節(jié)日的復習課,。吳志芳老師首先很有同理心的表示：最近初三學習真的壓力很大，讓我們一起聽音樂放松一下,，一首《水調歌頭》英文版響起,，我能感覺學生都放松起來，伴著音樂唱幾句真的很傳情,，很享受,。這是我喜歡的課堂開場方式。接著,，吳老師利用kwl閱讀策略,，詢問學生對中秋節(jié)知道些什么來激活學生的背景知識，快速進入今天學習的主題-中秋節(jié),。

讀中環(huán)節(jié),，基于話題，學生進入細節(jié)閱讀,，讀取了中秋節(jié)的日期,、節(jié)日活動、食物,、食物的寓意以及節(jié)日背后的故事和意義,。學生讀到的不僅是節(jié)日的細節(jié)信息,，更是如何描述節(jié)日的框架。這為之后的以讀促寫活動鋪墊了結構框架和語言儲備,。

雖是復習課,，吳老師也沒有忽視學生思維品質的培養(yǎng)。其中有一些令人深思的問題：

2,、whatdoyouthinkofthestoryofchang’e,？

我認為這些問題提得非常有價值，嫦娥奔月的故事有很多版本,，最大的不同在于嫦娥到底是主動還是被動服用仙藥,，因此曾經我對嫦娥這一角色有著復雜且不明確的感覺。而在此,，老師將這個問題拋出來,，接納孩子們對此發(fā)表的任何觀點和看法，仁者見仁智者見智,，不僅有效的培養(yǎng)了學生的思辨能力,，也掃除了學生心中的.疑慮。更重要的,，故事以及節(jié)日背后的意義也在此得以滲透,，那就是對親人的思念以及對團聚的渴望。

在充分閱讀后,，學生讀到了描述節(jié)日的框架和語言表達,，且對每個節(jié)日背后的含義有了深度的思考，那么寫作介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日就是一件水到渠成的事情,。學生有話說也有話能說,。

感謝葛敏名師工作室，給我們提供了如此多的學習機會,。感謝為教育事業(yè)辛勤鉆研的老師們,，你們的鉆研精神是我們前進的指明燈！

英語新課標培訓心得體會和感悟篇九

20xx年8月10日,，我有幸參加了由教育局組織實施的人教版新課標pep小學英語教材培訓,，在短短一天的學習過程中，我切身體會到了前沿的教育教學信息,。

感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺,，讓我對人教版小學英語新教材有了更深刻的了解，能夠在教學過程中更合理,、靈活地,、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內容進行適當?shù)娜∩?，對教材建議的教學方法做適當?shù)恼{整,，更能夠提高英語教學的效果,。曹潔老師簡明扼要的介紹了新舊課標的相同與區(qū)別，幫我們梳理了整個新課標的核心所在,，更利于我們對新課標的學習,。通過學習我認識到英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習,，既是學生通過英語學習和實踐活動,，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程,；又是他們磨礪意志,、陶冶情操、拓展視野,、豐富生活經歷,、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程,。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求,，以指導教學實踐。

接著曹潔老師首先給我們介紹了人教版新課標pep小學英語教材的結構,。這套教材分為a,、b、c兩個部分,。a部分內容包含：let’s talk（句型）,；let’s play（活動 操練）,；let’s learn（單詞）,； let’s do（全部動作反應法 tpr活動）； let’s make,； let’s sing ,。b部分內容包含：let’s check（單元檢測）。三,、四年級是小學生學習英語的基礎階段,，五、六年級是學習的發(fā)展階段,。因此教師要掌握好各個階段的教學目標,，在鞏固好學生基礎的前提下求更好的發(fā)展，真正讓學生學有所獲,！

在詞匯教學方面,，曹老師建議要音、形,、義結合,，同時總結了如下四種方法：

1,、結合字母的發(fā)音教，教會能力,；

2,、融單詞于語句中教，強調語意,；

3,、在交際性游戲中教，促進記憶,；

在任務活動中教,，重在運用。呈現(xiàn)單詞環(huán)節(jié),，曹老師建議音,、義領先，形在后,，強調語素--字母（組合）的聯(lián)系,，培養(yǎng)拼讀能力。操練環(huán)節(jié),，老師也介紹了如下幾種方法：

1,、請學生把單詞與圖片（實物）匹配；

2,、請學生邊說單詞邊指課本上的單詞或句子,；

3、教師說單詞,，學生舉出相應的單詞卡片,；

4、教師說單詞,，學生舉出相應的實物或圖片,；

5、let’s do聽聽做做,；

6,、給單詞編號，教師說,，學生指,。

在訓練學生的認讀能力時，老師談到了以下幾種常見的手段：

1,、請學生把單詞與圖片（實物）匹配,；

2、教師說單詞,，學生舉出相應的單詞卡片,；

3,、聽錄音，手指單詞跟讀,，眼到,，手到，口到,，心到,；

4、充分利用板書以及單詞表的作用,。

在上詞匯課的時候,，曹老師提醒老師們注意：

a、分清單詞的教學目標（認讀,？書寫,？），有針對性地處理,；

c,、單詞先分別操練，再綜合在一起操練,，利用短時記憶的關鍵復習點強化記憶單詞,；

d、強化認讀能力,；

e,、操練量要大，學生參與面要寬,，詞句融合自然,，活動形式要豐富有趣。

對話教學也是讓老師感到頭疼的問題,，學生因素,，教學條件因素,，環(huán)境因素等,，讓這一教學成為了教學中的一大難題。針對對話教學,，曹老師也給出了幾點建議：

b,、利用趣味活動強化認識并掌握語言結構；

c,、利用任務型活動,，創(chuàng)設不同語境，進行有意義的對話活動,。曹老師還提到,，課堂活動設計應注意由緊到松,，由控到放。

下午老師利用多媒體播放了兩位著名英語教師的教學視頻,，讓我們觀看學習,。我們看了兩位著名英語教師的課很有挫敗感，因為這兩位老師上的課和自己上的相比,，有很大的差距,，我們得不斷地努力學習，不斷地提高自身知識水平,，不斷地優(yōu)化課堂教學,，才能拉近這個距離。這兩位老師流暢自然的教學語言,、極強的和學生互動的能力,、新穎的教學環(huán)節(jié)設計,、學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)能力等等，都是我們應該學習借鑒的。

在英語課堂教學過程中,，有時候我覺得自己已經很努力了，卻發(fā)現(xiàn)很多時候自己在唱獨角戲,，有些學生缺乏學習興趣,，有些學生想把英語學好卻又無從下手。經過這次培訓學習,，有了老師們的理論方法指導,，對我今后的教學會起到推波助瀾的作用。

培訓雖然只有短短的一天,，但我收獲頗豐,！在今后的教學中，我將做到與學生共成長,，不斷追求新的自我,。

英語新課標培訓心得體會和感悟篇十

這次學習，我被講課教師們的敬業(yè)精神和淵博的知識所感動,。我認為作為一位英語教師,，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能,，良好的思維品質,，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術,。在英語的探究過程中,，我不僅要傳授英語知識，檢查學生對知識的掌握，更要成為學習共同體中的`成員,，在問題面前要和同學們一起尋找答案,，在探究英語的道路上，我要成為學生的伙伴和知心朋友,。真正成為學生英語探究的促進者,、組織者和指導者。洛陽市西工區(qū)芳林路小學喬亞冰老師和嵩縣實驗小學馬俊紅老師講課自有一套風格,，他們清新流利的發(fā)音,，詼諧幽默的教風，給我留下了深刻的印象,。從他們身上體現(xiàn)出教師在課堂上,，無論學生在自主觀察還是在實驗或討論時，教師都要積極地看,，認真地聽,，設身處地地感受到學生的所作所為、所思所想,，隨時掌握課堂中的各種情況,，考慮下一步如何指導學生學習。我想老師在課堂上,，要對學生贊揚不斷,，要給學生心理上的支持，要創(chuàng)造出良好的學習氛圍,，要采用靈活的教學方式,。今后我要給學生精神上安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍,，探索的熱情更加高漲,。我要注意培養(yǎng)學生的自律合作精神。課堂上我要全程參與學生的任務活動,，鼓勵學生動手動腦,，而非代替學生活動，代替學生思考,。

從日常生活入手,，創(chuàng)設生動有趣的問題情境小游戲等，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣,，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在做游戲的同時學習,，同時把學習到的知識應用到生活實際，使學生感到學習的快樂，最終達到英語學習的目的,。

培訓中,，老師們提出了一個問題，就是學生不喜歡學英語,，學校里沒有良好的英語學習氛圍,。問題提出來后，我就在思考,，沒有氛圍,，那我們就應該去營造氛圍，就應該從自身做起,，首先,，教師要做好榜樣，在平時教學中或和學生的交流中要盡量使用英語,，至少在自己教學的班級是可以實現(xiàn)的,，雖然這做起來的確有些難，但我們要知難而上,，我們還是應該努力去嘗試,，因為這是必須去做的。通過努力使一部分學生喜歡使用英語說話,、交流,，喜歡學習英語的時候，那才是我們教學所期望達到的目的,。

我要向每位作課的老師學習,，對學生多表揚、鼓勵,。使教學過程真正成為一個師生情感共融,、價值共享、共同創(chuàng)造,、共同成長,、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程,。因此,，尊重學生人格、尊重學生選擇,，超越書本,，大膽創(chuàng)新，使教學成為充滿創(chuàng)意和激情的過程,，要解放學生,，為學生創(chuàng)設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑,，還要注意向學生學習,，師生共同成長。通過這次培訓,，我自己認識到自身的許多不足之處,，在領悟的過程中心靈也受到很大的沖擊，在今后的工作當中,，我不僅要加強提升自身的專業(yè)素養(yǎng),，提升個人魅力。還要不斷反思,，教師職業(yè)沒有最好,，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法,，并且能將這種方法深化為一種理論,，使自己不斷創(chuàng)新，不斷向前發(fā)展,。

英語新課標培訓心得體會和感悟篇十一

小學英語課堂評價是英語課堂教學的重要組成部分,。它是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,、促進學生全面發(fā)展的重要手段,。接下來就跟本站小編一起去了解一下關于英語新課標。

吧!

一,、如何解決語法錯誤,。

學生在回答問題時出現(xiàn)語法錯誤是不可避免的，但如果教師聽學生講句子還要同時驚醒糾錯,，或者為了尊重學生不糾正都是不合理的,。不停的糾錯會削弱學生的信心，也不能培養(yǎng)大聲說英語的習慣,。在實踐中,，我特意安排幾位上課容易走神的同學來給其他同學糾正，前提是等其他同學講完,，這一方法起到一舉兩得作用,。如果這幾位同學糾正不出，我就先肯定同學所講內容,，再集體糾正其中的錯誤,。

二、活動時紀律太亂怎么辦,。

組長和糾錯的同學兩周換一次,，設置平時課堂活動考核,，以刺激他們的上進心。經過一個學期的磨合,，每個小組都有了充分發(fā)展,。比如在九月份只有十來位同學能和教師對話交流,，到十二月份接近四十位同學能達到這一水平,，其中合理的分組起到很大的作用。

三,、課堂上教師應站在哪里,。

講臺不是教師唯一的位置，除了要在黑板上板書外,，其他時間教師等本不需要站在講臺上,，而是要到學生身邊去。在學生回答問題時,，更靠近他們,，學生會感到更親切，對于英語水平不好的學生看來,，這是一種鼓勵,，當然應以鼓勵的眼光看他們;當有的學生上課走神和做小動作的時候，教師的走動是一個善意的提醒;在學生活動時,，走到學生身邊,，可以去鼓勵一般的同學，也可以解決一些同學的質疑,，提供一些新的詞匯和表達方法,。

四、學生在課上提出新問題怎么辦,。

毫無疑問,，及時解決，鼓勵提出問題,。學貴有疑,，疑則進，小疑則小進,，大疑則大進,。質疑是學生認真參與學習、積極思考的表現(xiàn),，也是訓練學生思維能力和自學能力的重要途徑之一,，也是培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度的需要。學生在討論交流中釋疑,，成為主動探究者,，有時還會提出新的觀點,，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，提高了英語的領會能力,。

五,、留有四五分鐘對本課主要內容進行總結并布置作業(yè)。

課的重點,，如果在最后五分鐘進行總結,，至少有98人可以掌握的更好些。作業(yè)的布置要有針對性,，主要是針對本堂課的內容,，要告訴學生所布置作業(yè)的目的，在什么時間完成,。在下課前布置作業(yè),，如果學生有疑問，他們可以提出,，但是等下課后布置,，有的同學即使有疑問也未必提出。

作為農村的英語教師,，我們必須不斷提高個人業(yè)務水平和個人修養(yǎng),，本著“一切為了學生”的精神，根據(jù)課改的要求不斷對教學方法和教學手段進行改進,、創(chuàng)新,，在我們的諄諄教導下，相信學生的英語水平會有更大的進步,。

0xx年x月x日,，在冰溪小學參加了小學英語新課標培訓。我認真聆聽教研員沈佳紅與瑾山小學老師的講座,，使我受益匪淺,，在此期間我積極參與研討，研討的過程中,，從同行那里學到很多,，同時體會到自己在學科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機,，進一步加強學習,，這樣才能更好的承擔起本職工作。

通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論：20xx版課程標準的要點,、課程標準與小學英語教學,、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等，所有這些理論和要求,，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用,。

通過學習我體會到以下幾點：

一,、英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質教育的思想,。

學”,，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣,，讓課堂真正成為有趣,、有序、有效的課堂,。

二,、倡導體驗,、實踐,、參與、交流與合作的學習方式,，強調學生能用英語做事情,。

參與和交流，形,。

成語,。

感;在教師的引導下，通過觀察,、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略,，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力,。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。

三,、注重評價對學生的激勵作用,，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我,、樹立自信,、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展,?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化,。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式,，既關注學習過程，又關注學習結果,。為了全面,、公正地對學生進行評價,，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化,，提倡學生,、同伴、教師,、家長等共同參與評價,。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程,，又關注結果,。

的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔,、篩選功能外,，更重要的是使評價具有了反饋調節(jié)、展示激勵,、反思總結,、記錄成長、積極導向的功能,。在我們的教學過程中,，為了全面、客觀地評價學生取得的進步,，要尊重個性差異,，除強調學生在評價中的主體地位外，還倡導學生本人,、教師,、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價,。實現(xiàn)評價主體的多元化,。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,，深入課堂,，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經驗,，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力,。

今年假期有幸參加了小學英語“課程標準解讀”遠程培訓項目,，通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論：20xx版課程標準的要點、課程標準與小學英語教學,、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等,，所有這些理論和要求,，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。

通過學習我體會到以下幾點：

一,、英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點,，力求體現(xiàn)素質教育的思想?！队⒄Z課程標準》明確指出,，英語課程要面向全體學生，注重素質教育,。課程特別強調要關注每個學生的情感,，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信,。在英語學習的過程中,，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識,，開拓國際視野,，形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性,，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想,，堅持人本位,，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想,、有情感的人,，而不要把他們看成學習的容器，因為他們也有喜怒哀樂,，有個人的追求,，有對事物的看法，有自己的情感經歷,，這些正是搞好教學的基礎,。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感,、思想和認識,，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來,，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情,，培養(yǎng)他們的學習興趣,，讓課堂真正成為有趣,、有序、有效的課堂,。

二,、倡導體驗、實踐,、參與,、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情,。

以往我們關注的只是支離破碎的知識點和技能塊,，而不是一個面的累積。要根據(jù)課標所描述的“能做某事”為主線,，實現(xiàn)學生能用所學語言做事情,，在做事的過程中發(fā)展語言、思維,、交流與合作的能力,。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想,、個性發(fā)展,、和諧關系。同時堅持“發(fā)展為本”的原則,，在時間,、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思,、多說,、多練，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流,，真正做到快快樂樂學英語,，扎扎實實打基礎。改版后的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情,，在做事情的過程中發(fā)展語言能力,、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,，使學生通過自己的體驗、感知,、實踐,、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過觀察,、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略,，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力,。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。

三,、注重評價對學生的激勵作用,，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位,，力求評價方式的多樣化,。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程,，又關注學習結果,。為了全面、公正地對學生進行評價,，不僅評價的形式要多樣化,，還要保證評價主體的多元化，提倡學生,、同伴,、教師、家長等共同參與評價,。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系,，既關注過程，又關注結果,。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系,。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化,、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我,，樹立自信,，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展,。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合,、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合,、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式,，既關注學習結果，又關注學習過程。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法,，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔,、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調節(jié),、展示激勵,、反思總結、記錄成長,、積極導向的功能,。在我們的教學過程中，為了全面,、客觀地評價學生取得的進步,，要尊重個性差異，除強調學生在評價中的主體地位外,，還倡導學生本人,、教師、同學,、學校以及家長等多方人員共同參與評價,。實現(xiàn)評價主體的多元化。

以上是我本次學習的粗淺體會,，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,，深入課堂，認真踏實的學習和實踐,，一點一滴地積累本地經驗,，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質量,，更好地提高學生語言學習的交際能力,。

英語新課標培訓心得體會和感悟篇十二

新教材每個單元都包括兩大部分，那就是section a和section b,，在每個單元的section a中,，詞匯和語言都是在圖片中人物頭上的語言泡里，使人一目了然,，不用解釋和翻譯學生就可以明白它們的意思和簡單的功能并學會語法點的使用;使語音,、詞匯和語法的學習全都在語言運用中進行，防止了單純地傳授,、講解語言知識的弊端,，而且趣味性強，易使學生產生學習興趣,。在同一單元的section b中,，各種活動幫助學生把在section a中學到的內容與新的詞匯,、語言結合起來，使他們在新的語言練習中再次強化前面學過的語言,，這樣由淺入深,，以舊帶新，循環(huán)擴展,，循序漸進,，避免了機械操作的教學傾向，有利于提高學生對語言知識的運用能力,，幫助學生在真實交際中學會語言知識,。

提倡“任務型”的教學途徑，是新課程標準的新的重要特點,。所謂任務型教學就是“a teaching tool in which the primary focus of classroom activity is the task and language is the instrument which the students use to complete the task.”,。willis把任務型教學分成任務前、任務輪和語言焦點三個階段,。任務前階段包括介紹話題和任務;任務輪階段包括任務,、計劃和報告;語言焦點階段包括分析和操練，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學成就,。

“任務型教學途徑是一種以人為本的,、能體現(xiàn)語言價值的、先進的,、有效的教學途徑”,。“它是一種以應用為動力,，以應用為目的,，以應用為核心的教學途徑”?！盀橛枚鴮W,，用中學，學了就用”,。任務型教學途徑“不僅適用于運用語言的活動,，也適用于學習語言技能和知識的活動;不但可以獨立操作，而且也有利于合作學習”,。

教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，更新教與學的方法,，讓教材為我所需,，為我所用。由于教材按循環(huán)擴展進行編排,，很多課文都有重復,、零亂的缺點，此時，教師不應受制于教材,、教參,，應跳出教材、教參,，大膽設計一些交際活動,，使學生在語言運用中學習語言、在創(chuàng)設語言環(huán)境中運用語言,，從而達到教材上的真正目的,。

在實際教學過程中，我對每個單元的知識結構和語言編排都認真地研究,，根據(jù)不同單元的特征,，給學生編排了任務，在具體實施中分為：

1.前任務階段,。在這個階段教師向學生提出任務要求,，介紹話題，提示相關詞語,。如果是以聽力或閱讀為目的進行的,，教師要通過一些方式對影響聽力或閱讀的詞匯或語言現(xiàn)象進行講解，幫助學生做好準備,。

2.任務環(huán)階段,。這個階段包括任務、設計和報告三個部分,。學生以各種形式執(zhí)行并完成任務,，此階段的主要目的是培養(yǎng)學生說英語的流利程度，教師不必糾錯,。學生在做以口頭或書面形式向全班匯報時,，教師要以顧問的身份幫助學生糾正口頭或書面語言中的錯誤，力求表達準確,。最后學生向全班匯報自己所完成學習任務的成果,。

3.后完成階段，這是語言焦點階段,。在此階段學生要做一些與任務實施中聽力和閱讀有關的語言形式方面的分析,、練習和活動。

教育的本質是引導,，而不是講和練,，教育要求關注每一個學生的發(fā)展。教育目標由以前的注重知識的傳授轉變?yōu)樽寣W生形成積極主動的學習態(tài)度,，讓他們既能掌握必備的基礎知識與基本技能,，又能學會學習和形成正確的價值觀,。

新教材要求我們要面向全體學生，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎,。我的理解是“全體學生”是量,，“全面發(fā)展”是質。質和量一起抓,，一個不能少,。所以在教學過程中，是讓學生“學會學習”,。這個過程要經過“要我學——我要學——我能學”的階段,，由學生對教師的依賴逐漸變成學生獨立學習。同時我們還應比以往的教學更加關注學生學習的情感,，為學生營造寬松,、民主、和諧的學習氛圍,。在教學過程中,，教師應以寬松的態(tài)度對待學生學習過程中的錯誤，和學生進行平等的交流;不用訓斥性,、譏諷的語言,，尤其對學習有困難的學生不能使用侮辱性的語言，多用鼓勵性話語,，多給他們語言實踐的機會,，少用命令式的語言，多用建議性語言,。

教師可以根據(jù)教學的實際需要,、學生的認知特點和心理特點，對教材內容進行合理調整,，活用教材,，重組話題，用任務型教學激發(fā)學生學習英語的興趣,，從而提高課堂效率,。

1.課內調整設計任務。

課內調整是指重新調整和組合某一課中幾個部分的順序,，使它們形成一個有機的整體,，由這個整體引出話題(topic)，然后設計任務,，達到課堂目的,。

2.單元內的調整設計任務。

單元內的調整指教師根據(jù)單元內知識的邏輯順序,，對教學內容作重新調整,，從而更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和完整性。

3.單元之間的調整設計任務,。

單元間的調整指依據(jù)學生的興趣和認知特點,，對各單元的順序進行調整。如果教學時將相關內容進行整合,，就能幫助學生有效地建構知識體系,。對單元教學順序的重新調整激活了學生認知的興奮點，激發(fā)了他們對新知識的探求欲望,，取得了良好的教學效果,。如果在教學時，學生周圍的世界發(fā)生了與教材內容相關或相似的重大事情,，教師可以調整單元間的順序,，適當補充一些有關近期重要的歌壇新聞和賽事內容，結合學生周圍世界發(fā)生的事情對教材內容進行補充,，不僅可以豐富教學內容,，而且可以提高學生的學習興趣和學習動機。

總之,，教材,、教法不一定千篇一律，最合適的才是最好的,。不同的班級,，不同的學生，不同年級,，不同時期,，學生的情況都在變化，教材的使用也應有相應的變化,。所以激發(fā)學生的興趣,，師生共同參與，平等溝通,，達到情感交流才是目的,。

英語新課標培訓心得體會和感悟篇十三

20xx年8月18-20日我們參加了由市教研室舉辦的在實驗學校舉行的小學英語2a、2b教材培訓”,。本次培訓主要安排了2a,、2b教材疏通、教材分析,、教學指導,、優(yōu)課觀摩專題講座等內容。實驗學校的四位年級組長結合自己平時的教學經驗推心置腹的發(fā)言和精湛的講解為我們以后的英語教學設下了基石,，鋪下了道路,，帶來了佳音,，推開了農村小學英語的新天地的精心講授，就像涓涓細流,，滋潤著我,，我為此陶醉，為此驕傲,。

本次新教材英語是低年級段的第二次培訓,，第一次培訓是一年級英語，這次是二年級英語,。下面我就本次培訓內容,，結合我校實際，談談自己的一些體會,。

作為一個小學英語教師必須要有聽,、說、讀,、寫,、畫、唱,、跳這些基本功,。這次，我聽了幾節(jié)研討課,。這些老師們都具備了扎實的'基本功,，他們的教學方法也令人耳目一新，值得我們學習,。特別是實驗小學范錦萍執(zhí)教的my toys,在教學中,，范老師注重了知識的積累和拓展，注重了學生學習興趣的培養(yǎng),，為了幫助學生區(qū)分混淆單詞,，范老師在這節(jié)課中利用郎郎上口的chant，也注重圍繞故事情節(jié)展開教學,，注重創(chuàng)設情境,，讓學生感受語言，讓學生在活動中體驗語言,，如讀玩具車上的單詞,，送玩具回家等，可見老師一系列基本中很過硬,，這節(jié)課讓學生學得輕松學得愉快,。還有孫燁老師執(zhí)教的的一節(jié)課，也讓我開了眼界。唐老師課堂教學技巧嫻熟,，逐漸形成了自己的教學風格,，為了突破重難點，老師運用了搶答的形式,，調動了學生的積極性,，為了吸引學生的注意力，老師自制了鐘表,，讓學生在學中玩，玩中學,，愉悅了課堂,，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

通過這次培訓學習,，還使我們明白了應該樹立終生學習,、終身培訓的意識，不斷更新觀念,，勤于學習,，與時俱進。隨著經濟國際化全球化的發(fā)展,，英語詞匯的不斷更新,，社會需求對英語教師的口語、語音,、技能等水平要求會越來越高,，如果教師不注意加強自身的學習，勢必會被動挨打誤人子弟,。注重“教學反思”,，尋找課堂里的故事，課堂里的精彩,，課堂里的喜悅,，課堂里的問題，課堂里的困惑,，對課堂的思考,，寫好教學后記，重視學生反饋意見,，做好自我評價,。牢記“一沙一世界；一花一天國,。每樣東西上都能看見天地“理”,，即使在溪谷里隨便撿起一塊小石頭，也能推想“它”過去的遭遇,。教育亦然,。見微如著,、以小見大。在教育中的每一個點或細節(jié)的處理上大有文章可做,。只要肯用心,，多觀察，多思考,，俯首即文章,。”

在這一次培訓中,，讓我看到了有別于傳統(tǒng)的英語教學模式課堂教學,，了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎教育階段的英語教學,，應面向全體學生,，注重素質教育，突出學生主體,。特別強調要關注每個學生的情感,，激發(fā)他們學習英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”,，因此，我們要在課堂教學中創(chuàng)設語境,，運用一些游戲,，使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識傳授課,，不要以教師的教代替學生的學,，而要讓學生在活動中去學習英語，通過說說,、聽聽,、唱唱、玩玩等形式,，讓小學生感受到學習英語的快樂,，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。在教學過程中,，我們還要強調師生互動,。小學英語教學過程是師生交往、積極互動,、共同發(fā)展的過程,，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性,，讓他們在活動中增強學習英語的主動性,、參與性，培養(yǎng)合作意識,。

經過本次學習,，我進一步明確了教育教學目標。利用課余時間不斷學習,，充分利用盧老師和夏老師跟我們分享的各種優(yōu)質資源不斷學習,，運用新課程提倡的“任務型”教學模式，發(fā)展學生的綜合語言能力,，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界,。在教育教學中運用圖片、實物,、簡筆畫、動作表情等直觀教學手段,，做到情景交融,，生動活潑。注重“教學反思”,，寫好教學后記,，重視學生反饋意見，做好自我評價,。我將不斷的學習新課程中的理論知識,，并運用到實踐當中，為小學英語教育奉獻自己的一份力量,。

英語新課標培訓心得體會和感悟篇十四

面對下學期的新教材,，新課改勢在必行，很困惑,，但是通過這次培訓,，使我對新課標的理念和精神有了初步的認識和理解。

首先,，新課標體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一,。

新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件,，語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”,，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。語言的工具性眾所周知,，那其人文性表現(xiàn)在哪里呢,？在我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在：

（一）新課標的理念有利于促進個人發(fā)展。新課標之所以不同于以往的教材理念，我認為其學習方式如同學母語和學外語之區(qū)別,。以往的教材學習主要重視語法知識的教學,，側重死記硬背，是一種填塞式的教學,。在這樣的狀況下,，許多學生都是“高分低能”，在以后的外語學習上,，困難重重,，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習,，思維較為僵化,。很多學生在實際運用中無法應用所學的知識，而新課標下的英語學習貼近母語學習,，思維較為靈活開放,，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學習,、創(chuàng)造性學習,，注重聽、說的實際語言應用,。有利于學生心智的發(fā)展,，特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。

（二）新課標教材的內容新穎,，貼近生活,。新課標的教材內容很具有綜合性，含蓋面廣,，拓展了學生的知識儲備,，與時代發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯,，語言表達方式較新穎地道,，有助于學生語言運用以及日常交流。

其次,，新課程的教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同,。

新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標的不同：新課程語法教學的目標是應用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力,。傳統(tǒng)的語法教學的目標是使學生掌握語法形式,，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是學生能否掌握結構和形式的變化,。其表現(xiàn)在具體以下幾個方面：

（一）語法教學的內容不同,。新課程的語法教學內容包括語法的形式,、意義和用法，重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力,；傳統(tǒng)語法教學的內容主要包括語法的形式和意義,，教學重點放在形式上，而忽視用法教學,。

（二）語法結構的呈現(xiàn)方式不同,。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力,，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式,。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法,，即在語境中呈現(xiàn)語法結構,，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規(guī)則,，然后由教師進行補充和總結,。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結構，即教師先講解語法規(guī)則,，告訴學生語法形式,，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據(jù)規(guī)則造出句子,。

（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣,，涉及聽,、說、讀,、寫多種語言技能,。既有口頭練習，又有筆頭練習,；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法,，有利于語言知識向語言能力的轉化,。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習,，使得學生雖然能夠做對語法考題,，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達?？傊?，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路,。

以上是我對新課標感觸頗深的兩點。這次培訓學習,，給我們老師豎立了教學的航標,，我深深的感受到此次新課標培訓意義的深遠和給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下,，努力搞好教學工作,，不斷充實完善自己。

英語新課標培訓心得體會和感悟篇十五

8月x日市教研室組織了小學英語新課標解讀的講座,。我校全體英語教師參加了培訓,，以下是我參加培訓的感想體會：

新課標要求，英語課程的教授,，在方法上要靈活多變,，不落俗套，不封建保守,。同時要相時而動,，以動制變，以動為活,，以活變通,，以通變達，最終完成英語課程的教與學,，從而實現(xiàn)預期的目標,。這就要求，英語教師必須不斷學習,，不斷地更新個人的知識體系,，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。這所有的一切,，都應當以清醒和善思的頭腦為前提,。

新課標要求英語教師一定要注重自身素質的提高，要具有過硬的業(yè)務知識,，要精通業(yè)務知識,，只有這樣，才能硬碰硬,，才能勝任新課標的課程改革,，才能滿足其需求。教師在自身素質提高的同時,，也更能領悟新課標的精髓之所在,。從而更愿意從事新課改的工作。

小學英語新課標要求,，英語教師在教學過程中,，要因時因地制宜,，根據(jù)學生和教學的具體的現(xiàn)狀和情況，進行合理的,、適當?shù)貙滩倪M行取舍,，有針對性地選擇材料，這樣才能更好地實現(xiàn)和達到教學目標,，從而更加深刻地領悟新課標的精神,。

總之，新的課程標準,，向我們廣大老師提出了重大挑戰(zhàn),，也提供了機遇。只要我們善于抓住機遇,，知難而上,、按照新課標的要求更新觀念、加強學習,、以學生為本,，改變自己的教學方式方法，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方式,，努力使自己為具有創(chuàng)新精神的研究性老師,。

英語新課標培訓心得體會和感悟篇十六

開學初，綜合組便組織大家學習新課程標準,。通過這次學習我深知2022版英語課改它主要體現(xiàn)了英語的工具性和人文性,，課程的編排更是體現(xiàn)了“精”和“簡”。課程標準與小學英語教學,、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等,，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用,。通過學習我體會到以下幾點：

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生,，注重素質教育,。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣,，幫助他們建立自信,。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略,，強化祖國意識,，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力,。課標具有強烈的工具性和人文性,，就這一特點,，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位,，以生為本就是以學生為教學的主體,，就是要把學生看成有思想、有情感的人,，而不要把他們看成學習的容器,，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求,，有對事物的看法,，有自己的情感經歷，這些正是搞好教學的基礎,。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷,、情感、思想和認識,，從而激活他們的這些實踐經驗,，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的'主體作用,，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”,，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣,，讓課堂真正成為有趣,、有序、有效的課堂,。

以往我們關注的只是支離破碎的知識點和技能塊,，而不是一個面的累積。要根據(jù)課標所描述的“用英語做事情”為主線,，實現(xiàn)學生能用所學語言做事情,，在做事的過程中發(fā)展語言、思維,、交流與合作的能力,。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想,、個性發(fā)展,、和諧關系。同時堅持“發(fā)展為本”的原則,，在時間,、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思,、多說,、多練,，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語,，扎扎實實打基礎,。改版后的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力,、思維能力以及交流與合作的能力,。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,，使學生通過自己的體驗,、感知、實踐,、參與和交流,，形成語感；在教師的引導下,，通過觀察,、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律,，形成有效的學習策略,，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性,。

《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我,、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略,，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展,。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位,，力求評價方式的多樣化,。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程,，又關注學習結果,。為了全面、公正地對學生進行評價,，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化,，提倡學生,、同伴、教師,、家長等共同參與評價,。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系,，既關注過程，又關注結果,。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述,，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化,、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點,。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信,，形成有效的學習策略,，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合,、定性評價與定量評價相結合,、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式,，既關注學習結果,，又關注學習過程。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法,，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔,、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調節(jié),、展示激勵,、反思總結、記錄成長,、積極導向的功能,。在我們的教學過程中，為了全面,、客觀地評價學生取得的進步,，要尊重個性差異，除強調學生在評價中的主體地位外,，還倡導學生本人,、教師、同學,、學校以及家長等多方人員共同參與評價,。實現(xiàn)評價主體的多元化。

英語新課標培訓心得體會和感悟篇十七

xx年x月x日,，在冰溪小學參加了小學英語新課標培訓,。我認真聆聽教研員沈佳紅與瑾山小學老師的講座，使我受益匪淺，在此期間我積極參與研討,，研討的過程中,，從同行那里學到很多，同時體會到自己在學科專業(yè)方面的不足,，我要以此為契機,，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作,。

通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論：20xx版課程標準的要點,、課程標準與小學英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等,，所有這些理論和要求,，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。

通過學習我體會到以下幾點：

有個人的追求,，有對事物的看法,，有自己的情感經歷，這些正是搞好教學的基礎,。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷,、情感、思想和認識,，從而激活他們的這些實踐經驗,，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”,，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣,，讓課堂真正成為有趣,、有序、有效的課堂,。

我清晰地記得沈老師是那么生動形象的講解這樣的一個理論,，讓學生能用英語做完整的事情，使我很受啟發(fā),，以往我們關注的只是支離破碎的知識點和技能塊,，而不是一個面的累積。要根據(jù)課標所描述的“能做某事”為主線,，實現(xiàn)學生能用所學語言做事情,，在做事的過程中發(fā)展語言、思維,、交流與合作的能力,。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想、個性發(fā)展,、和諧關系。同時堅持“發(fā)展為本”的原則,，在時間,、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思,、多說,、多練，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流,，真正做到快快樂樂學英語,，扎扎實實打基礎。改版后的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情,，在做事情的過程中發(fā)展語言能力,、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,，使學生通過自己的體驗、感知,、實踐,、參與和交流，形成語感;在教師的引導下,，通過觀察,、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律,，形成有效的學習策略,，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性,。

《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我,、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略,，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展,。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位,，力求評價方式的多樣化,。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程,，又關注學習結果,。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化,，還要保證評價主體的多元化,，提倡學生、同伴,、教師,、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系,，既關注過程,，又關注結果。

的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法,，使評價體系除了具有基本的.檢查和選拔,、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調節(jié),、展示激勵,、反思總結、記錄成長,、積極導向的功能,。在我們的教學過程中，為了全面,、客觀地評價學生取得的進步,，要尊重個性差異，除強調學生在評價中的主體地位外,，還倡導學生本人,、教師、同學,、學校以及家長等多方人員共同參與評價,。實現(xiàn)評價主體的多元化。

以上是我本次學習的粗淺體會,，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,，深入課堂，認真踏實的學習和實踐,，一點一滴地積累本地經驗,，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質量,，更好地提高學生語言學習的交際能力,。

英語新課標培訓心得體會和感悟篇十八

《義務教育英語課程標準》(20xx版)在近期發(fā)布，今天通過雷詩杰老師組織的線上學習活動,，觀看了程曉堂教授的講座——《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》,，讓我更新了英語教學的理念和方法,。

程曉堂教授從核心素養(yǎng)的演變、內涵與構成,；英語課程的育人價值,；英語課程的核心理念；英語課程內容的六要素,；英語教學途徑與方法,；英語教學評價的改革與創(chuàng)新這幾個方面對新課標做了完整的解讀，也讓我對自己的教學有了新的思考,。作為一名英語教師，我們要理解英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)是什么,？展開來說,，在語言能力上，不僅僅只是單詞與句型的認識,，而是讓學生在具體情境中能夠有效,、得體地進行交流；在文化意識上,，不局限于認識文化內容,，而是滲透到對于不同文化的態(tài)度以及采取的行為選擇上；在思維品質上,，要注意我們平時的教學用語和提問方式,，避免思維定勢，采取能真正激發(fā)學生思維的活動,；在學習能力上,，要讓學生們學會拓寬學習的渠道，采用多種方式學習,，提高學習的效率,。

另外，程曉堂教授也指出了新課標突出強調的英語課程的育人價值,。教書育人是教師的職責所在,，我們要在教學的過程中培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，讓學生樹立國際視野,、涵養(yǎng)家國情懷,，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,。而在教學途徑方面,，程曉堂教授為我們拓展了英語活動觀的教學理論，我們在平時的教學中應該努力去創(chuàng)造一個真實的情境,，提高學生交流的意義,，這樣可以讓學生在實踐中更好的運營知識,。最后，程曉堂教授指出,，新課標也在教學評價方面有了更高的要求,。比如強調育人方向，逐步提高聽力和口測的比例,，這些都可以對我們平時的教學有所指導,。

講座結束后，雷詩杰老師給我們做了分享和總結,，雷老師提到雖然在新課標中英語占比越來越低,，但是考試的難度卻在增大，并且從以往的考察知識變成考察能力,，這對學生提出了更高的要求,，同時也對教師提出了更高的挑戰(zhàn)。我們需要不斷更新自己的教學理念和方法,，并將其應用于實際的教學之中,。學無止境，勤則可達,；志存高遠,，恒亦能成。