在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

教學反思與評語篇一

本課延續(xù)第一單元“跟著走”進教室的方式,，讓學生體驗士兵的形象踩著恒拍進教室,。我用長笛吹奏《土耳其進行曲》為學生伴奏，個人認為教師演奏樂曲比播放錄音給學生帶來的感受要強烈,，現(xiàn)場演奏能給學生更直觀的感受和體驗,。但長笛在這節(jié)課上的表現(xiàn)并沒有延續(xù)下去，事后想想,，頗覺遺憾,！如果把長笛在其他教學環(huán)節(jié)、在恰當?shù)臅r機再出現(xiàn)一下,，不至于曇花一現(xiàn),。

為了更契合本課主題“雨”，我創(chuàng)設了“森林之旅”情境,。讓孩子們扮演小動物,，來到了森林里，然后通過模擬“下雨了”,、“躲雨”等情境活動使孩子們體驗音樂帶來的樂趣,。在這過程中，我把之前課上玩過的游戲《官兵捉強盜》順勢換了個名字――《獵狗捉小兔》,，一方面是為了跟“森林之旅”有關,，另一方面是為了調(diào)動學生參與音樂活動的積極性，畢竟小動物的名字更富有童趣,。這個游戲的關注點不應該是游戲本身,，而要引導學生關注老師在游戲準備階段、進行過程中的歌聲信號,。而我恰恰忽略了這一關鍵點,，游戲的初衷和性質(zhì)就變了。游戲本應該是為了音樂服務,，不能顛倒主次。尤其對于小孩子,，玩游戲是天性,，如何讓這些孩子在發(fā)揮天性的時候密切關注音樂,、體驗音樂情感是我要補的功課。

本節(jié)課在模擬下雨過程中,，學生能及時根據(jù)老師的歌唱力度和速度變化做出躲雨的反應,，但這節(jié)課只是完成了一系列躲雨的動作，忽視了這個環(huán)節(jié)要體現(xiàn)的音樂要素,，如：根據(jù)音樂的節(jié)奏,，強弱、快慢做出與之相符合的躲雨肢體反應等,。

用猜謎語游戲來鞏固節(jié)奏型“xxx”,，這樣的形式學生很感興趣。但對這個節(jié)奏的把握還不夠深入,，如果把這條節(jié)奏同時運用于做聲勢模仿雨聲,，或在《小雨沙沙》中激發(fā)學生，認知歌詞背后的節(jié)奏（“xxxx?xxx”關聯(lián)著“小雨小雨沙沙沙”）,，這個節(jié)奏教學才是深入的,，才是有助于學生能力提升的。因此,，看似簡簡單單的猜謎語,、拍節(jié)奏，其真正的意義在于老師要善于挖掘其中的音樂元素,，幫助學生接收這些信息,，并在相關音樂活動中將體現(xiàn)出來。

《小雨沙沙》是我從人音版教材里加入到本課中來的,，目的是要豐富教學內(nèi)容,，增加一點歌唱的練習。但因為前面的環(huán)節(jié)花了較多時間,，在學唱《小雨沙沙》時就比較倉促,，又預設添加了聲部、聲勢,、打擊樂器等,，在實踐教學中沒能應變處理，導致課堂最后有些混亂,。更不應該的是,，我上課的情緒受到了影響，最后草草了事,，沒給學生提要求,，也沒有回顧本課教學，結尾沒有結束感,。課后,，我深刻認識到,，對于一年級的孩子我還需要足夠的耐心，要從孩子的角度出發(fā),，不能要求他們一節(jié)課就呈現(xiàn)出所有我想要表達的東西,，時刻記住學生才是主體。當教學沒有達到預設目標時,，要耐心引導或反問自己是不是要精減內(nèi)容,，課堂上需要的不是“五花八門”，而是“一心一意”,。

整體來說,，這節(jié)課學生“玩”得多，老師“說”得多,，要呈現(xiàn)的內(nèi)容多,，預設的教學目標也多，眾所周知,，雜念“多”了,，就不“精”了。課前,，應該有一條明確的主線,，所有的教學活動都圍繞這條主線來進行。不急于求成,，不揠苗助長,，通過循循善誘，達成目標,，讓學生真真切切地體驗和學會音樂,。

通過這次調(diào)研，讓我更清晰地認識自己教學的優(yōu)勢和劣勢,，亮點繼續(xù)保持,，缺陷抓緊修復。只要關注學生,，關注細節(jié),，相信下節(jié)課會“玩”出精彩！

教學反思與評語篇二

4,、本節(jié)課各種學習活動設計具體,、充分注意學生學習習慣的培。

1/2,。

5,、該節(jié)課教學過程設計完整有序，既體現(xiàn)知識結構，知識點,，又注,。

意突出學生活動設計，體現(xiàn)教學民主,、培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)課堂結構完整，密度恰當,。

6,、該節(jié)課教學程序設計巧妙，在教學過程中能運用上新穎獨特教學,。

從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點,。各環(huán)節(jié)有詳細的練習,科學合理有效地培養(yǎng)學生自主，探究,，創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

2/2。

5__來源網(wǎng)絡整理,，僅作為學習參考8,、本節(jié)課非常成功，設計突出了以學生為本的理念,、全面培養(yǎng)學生素養(yǎng),、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態(tài),，能較為恰當?shù)剡\用豐富的表揚手段,，讓學生在學習中感受到成功的快樂。9,、該節(jié)課教學重難點把握準確,，教學內(nèi)容主次分明，抓住關鍵,；結構合理,，銜接自然緊湊，組織嚴密,，采用有效的教學手段,，引導自主探究、合作交流,，成功地教學生“會學”,。

10、該節(jié)課堂結構層次清楚,、運用恰當?shù)慕虒W方法和手段啟迪學生思,。

維、解決重點、突出難點,。精心設計練習,，并在整個教學過程中注重學生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課,。

11,、該節(jié)課很有創(chuàng)意，對教材把握透徹,、挖掘深入,、處理新穎，針對,。

學生基礎和學生發(fā)展性目標,，設計各種教學活動，引導學生自主學習,，有條理地將舊知識綜合進行運用,。

12、本節(jié)課教學目標包括思想教育要求和知識要求兩部分,，在課,。

3/2。

5__來源網(wǎng)絡整理,，僅作為學習參考堂教學中注重后進生的補輔,，尖子生的拔尖工作，做到對學生動之以情,，愛之以誠,，使網(wǎng)頁比賽取得完美的成果。

13,、該節(jié)課教學設計非常巧妙,，結合教材特點,學生、教師實際,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合,。練習提供了學生喜聞樂見的資料,，課堂練習緊扣重點,并注意在“趣”字上下功夫。

14,、該節(jié)課教學環(huán)節(jié)清晰,、完整具體,能活化教學內(nèi)容，使之生活化,課堂教學的開放性,、師生關系的民主性,、教學模式的多樣性,培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì),體顯出該教師教學能力非常強.15、該節(jié)課很有特色,，創(chuàng)設情景,，通過建站,，讓學生親自體驗、實踐,、感悟,，收集、整理,、篩選資料,，突出體現(xiàn)了以人為本、以學生發(fā)展為本的教育理念,。是一節(jié)很成功的課,。

4/2。

5__來源網(wǎng)絡整理,，僅作為學習參考式為主。學生在完成任務的過和程中學會合作,。

17,、該節(jié)課重點突出，目標全面,、準確,、具體，整體現(xiàn)知識與能力,、方法與過程,、情感態(tài)度與價值觀三個維度，布局合理,設計各種教學活動,，引導學生自主學習,，有條理地將舊知識綜合進行運用。18,、該節(jié)課堂結構清晰,、運用恰當?shù)慕虒W方法和手段啟迪學生思維、解決重點,、突出難點,。根據(jù)班級實際情況，精心設計練習,，并在整個教學過程中注重因材施教,，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

19,、該節(jié)課十分有創(chuàng)意,，教學目的明確，方法得當,、語言清晰,，具有,。

感染力，習題典型,，題量適當,，激發(fā)學生興趣，引導自主探究,、合作交流完成任務,，整個課堂效率非常高。

5/2,。

一,、教師如何寫教學案例點評呢？

常見的形式有兩種,，一種是在教案中間做點評,，一種是在終了做點評。第一,，教材簡單評析第二,，引用名言或課標要求（一兩句）。

第三,，總體概括教學案例突出的特點,，與前面的理論要契合（三四句）第四，分點闡述其特點（一兩句理論闡述,，兩三句亮點分析,，結合教學案例中的具體做法談，注意語言簡潔,，深入淺出,，評價客觀，不說過激詞語,，最好能體現(xiàn)歸納能力）,。

第五,，如有可能,，提幾點建議，一兩點即可,。如有困難,，與開頭照應,，收尾漂亮。

1,、教師角色轉(zhuǎn)變的評價,，評價師生關系的平等：

6/2。

5__來源網(wǎng)絡整理,，僅作為學習參考沒有了架子,，尊重學生的意見,，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸,，民主和諧的課堂氛圍才能逐步形成,。

（2）我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學生交流,。

（3）教師是一個平等的參與者和合作者,，學生成為學習活動的真正主人。（4）教師成為學習活動的組織者,、引導者,、參與者。教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一,。這體現(xiàn)的是新課程所確定的培養(yǎng)目標和所倡導的學習方式,。

（5）以學生為主體，學生成了課堂的主人翁,，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者,、開發(fā)者、欣賞者,、組織者和引導者。2,、關于尊重學生營造和諧的課堂氛圍的評價：?（1）新課程強調(diào)：“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,。”

7/2,。

5__來源網(wǎng)絡整理,，僅作為學習參考松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言,，在積極思維中發(fā)展思維,，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度,，而且對學習重點有效地進行點撥和引導,，增加了學生的學習深度和廣度。

（3）尊重,、信任學生是新課改對教師的基本要求,。尊重學生的學習意愿，給學生充分自主探究,、自主發(fā)現(xiàn)的時間和廣闊的空間,。教與學的精彩，就源于回歸兒童的真實生活,。在這里觀察誰不由教師決定,，而是基于學生的興趣和需要,，由他們自己來選擇，讓學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),，用自己的思維去質(zhì)疑問難,。最后，讓學生依靠自己的能力和潛力去探究解決問題,。

中自主探究,，促使學生思維的靈動、開放,、創(chuàng)新,。（自由組合的學習方式的評價）。

（5）教師以開放的心態(tài)為學生積極創(chuàng)設民主,、和諧,、生動、有,。

8/2,。

5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考趣的學習環(huán)境,，使教室成為師生互動的共做,、共學、共賞,、共享的“實驗室”“小社會”,。（這是活動課常有的評價）。

3,、激發(fā)學生的探究欲望,，大膽放手學生，體現(xiàn)以學生為主體的評價,。

（1）蘇霍姆林斯基曾說：“在人的內(nèi)心深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強烈,。”是的,，學生需要研究學習,，他們渴望開放與挑戰(zhàn)，他們需要提出自己獨到的見解,，不拘泥于標準答案,。給學生一個開放的讀書空間,，讓他們興致勃勃地去參與、去研究,、去發(fā)現(xiàn),，讓他們潛心讀書，仁者見仁,，智者見智,，多好！本教學案例就給學生創(chuàng)設了一個開放而有活力的課堂,，學生們在課堂上如癡如醉地探究,、體驗、交流,、訴說,。只有將學生的主體地位真正地還給學生，讓他們自由自在地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書,、去感悟,、去研究、去實踐,、去創(chuàng)造,、去表現(xiàn)，學生的潛能才能得到發(fā)揮,，才會學有所成得,。

9/2。

5__來源網(wǎng)絡整理,，僅作為學習參考（2）新課標建議：閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗。

撰寫教案普遍比較認真,。

教案規(guī)范,、詳細，教學目的明確,，既有知識目標,，又有情感目標，還有德育目標,。重難點突出,，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳,，并有體現(xiàn)“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計,。

板書設計有創(chuàng)意,，知識聯(lián)絡圖文結合。

作圖非常規(guī)范,，非常漂亮,，還有課后小結。

注意用不同的色彩強調(diào)語句中的重點,，一目了然,。

教案非常詳細，結合時政,，有大量的文字敘述,。

教案格式規(guī)范，一筆一劃書寫很認真,，很漂亮,。

10/2。

5__來源網(wǎng)絡整理,，僅作為學習參考教案檢查與評價作為教學常規(guī)管理的一部分,。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行,，以適應課改的要求,。那么作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案,，提高教師業(yè)務能力,。

一、1．注重書寫,，忽視新思想,、新方法的體現(xiàn)。2．注重格式,，忽視差異性,、個性的體現(xiàn)。3．注重詳案,，忽視合理性,、操作性的體現(xiàn)。

二,、教案檢查--關注內(nèi)容,。

教案檢查是為了什么?是為了教學?還是為了管理?這值得學校管理者的深思。而檢查教案應關注以下幾個方面：

1．教案的設計是否關注以學生發(fā)展為本的教育思想,。2．教案的設計是否體現(xiàn)教師的教學風格與個性特征,。3．教案的設計是否關注環(huán)節(jié)的安排、活動的組織等大體輪廓。4．教案的設計關注教師是否把握教材重難點,，明確教材內(nèi)容與知識結構,，是否了解學生的學習需求，確定以學定教的原則,，從而達到教為學服務的目的,。

11/2。

5__來源網(wǎng)絡整理,，僅作為學習參考三,、教案評價--價值取向。

教案評價要引領教師編寫實用的有價值的教案,，以適應新課改要求的教案,，提高教師編寫教案水平。

升教案實效,，提高課堂教學效果?2．教案評價需要不斷提高管理者自身素質(zhì),。評價者自身素質(zhì)不高，觀念陳舊,，或?qū)π抡n程,、新理念、新教法,、新學法,、新課程把握不準，了解不夠,，憑著個人的主觀意志或傳統(tǒng)方法,，對教師的教案進行評價，勢必造成外行指導內(nèi)行,，不僅起不到促進教師改進教學方法,、提升教學理念、督導教師完成教學目標的作用,，還會給教師以誤導和反感,。

12/2。

5__來源網(wǎng)絡整理,，僅作為學習參考3．教案評價要看過程,，更要看結果,。布置作業(yè)量適度,，批改規(guī)范，沒有漏批現(xiàn)象,。用色統(tǒng)一,，形式美觀，及時復批。

作業(yè)本保存完好,，錯題有復批,。學生書寫工整。

作業(yè)書寫規(guī)范整潔,，格式新穎,，批語有鼓勵性。

作業(yè)批改及時,、認真有特色,。

不僅批改了作業(yè)本，改錯本,，而且把單元訓練習題也全批全改,。

在全批全改基礎上給每位學生的每次作業(yè)都作有簡短評語。

作文批改比較規(guī)范,，有旁批,、有總批、有分數(shù),。

老師作業(yè)批改較勤,、次數(shù)較多。

通過布置多種形式的作業(yè),，全面關注學生,，并且作文的批改詳細、規(guī)范,。教師作業(yè)布置基本上均是把學科主干知識,、重點內(nèi)容以作業(yè)本形式上交。

教師備課評價標準評價指標評價標準及等級,。

5__來源網(wǎng)絡整理,，僅作為學習參考達到指標要求；

b,、課時足,，一項未達要求；c,、課時足,，兩項未達要求。

2,、以“教師為主導,，學生為主體”，設計了學生可能出現(xiàn)的問題與學生自主討論的題目,，體現(xiàn)“自主,、合作、探究”的理念。b,、基本達到要求,；c、一項未達要求,。

3,、課堂練習及實踐活動設計，面向全體,，形式多樣,，層次分明。a,、達到指標要求,；b、一項未達要求,；c,、兩項未達要求。

4,、板書設計簡潔,、明晰、突出重點,，書寫規(guī)范,。a、達到指標要求,；

b,、一項未達要求；c,、兩項未達要求,。

5、提倡每課時（至少每單元）撰寫教學反思（教學后記）,。a,、14/2。

5__來源網(wǎng)絡整理,，僅作為學習參考達到指標要求,；b、基本達到要求,；c,、缺少一個單元。

語文組：

本次教案編寫課時量充足,，設計合理,，結構完整，詳略得當,，作業(yè)次數(shù)充足,，批注認真，有評語,。特別是楊煥榮,、尹秋菊等老師的教案內(nèi)容充實，書寫認真,，反思深刻,。

英語組：

15/2。

5__來源網(wǎng)絡整理,，僅作為學習參考反思,。

政史地組：

本次檢查中，教案編寫都較認真,，及時,，足額，且內(nèi)容較為充實,，完備,，結構完整，書寫認真,，反思深刻,，設計操作性強，方法多樣,，體現(xiàn)了新課改理念,，作業(yè)批改較及時認真，個別同志有針對性評語,，對學生進行詳細評價,，具有很大的促進作用。但也有個別同志教案過于簡單,，不能完全體現(xiàn)新課改要求,，設計不十分合理，需要大力改進,。

理化生組：

大多數(shù)教師多為詳案,，書寫認真，結構完整,，節(jié)節(jié)有反思,。作業(yè)有批有改，極個別教師部分教案書寫有點簡單,，內(nèi)容空洞,。

通過各組反饋情況,，總結如下：好的方面。

16/2,。

5__來源網(wǎng)絡整理,，僅作為學習參考教學準備，過程清晰,。

2．大部分老師的教案具有內(nèi)容規(guī)范,、項目填寫齊全、突出重難點等優(yōu)點,，還體現(xiàn)了學習方法,、課后練習具有實效性，學習形式多樣性的特點,。

3．多數(shù)老師能根據(jù)教學對象和所教科目的不同,、科學設計教案、能根據(jù)不同年齡,、不同層次的學生,，采取不同的內(nèi)容和進度。4．教學反思有一定的量,，大部分老師課后發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路,、方法，能及時寫的備課本上,，補上去或修改好,，使下次備課更加完美，較有效地達到了反思的目的,。

1．個別老師的文字書寫較潦草,，再有部分老師的教案教學過程過于簡單，沒有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設,，不利于實際教學的操作,。

17/2。

1,、組織老師學習優(yōu)秀的教學設計,，教研組要加大教學研討的力度，教導處要增加抽查的次數(shù),。

2,、必要時，對個別老師進行個別指導,，對存在的問題進行“一對一”的交流,。

18/2。

5__來源網(wǎng)絡整理,，僅作為學習參考勵性批語,。

引入較為自然,，詳細，字跡工整,，重視學生的語言運用,，有組織性，銜接好,，關注學生,，課后有教學反思,。

教案重難點突出,，備課中注意考慮學生的實際情況，書寫認真詳細,。

教案字跡工整,，重難點突出，教學步驟明朗清晰,，教學程序各個環(huán)節(jié)銜接自然,。

引入較為自然，詳細,，字跡工整,，重視學生的語言運用，有組織性,，銜接好,，關注學生，課后有教學反思,。

教案重難點突出,，備課中注意考慮學生的實際情況，書寫認真詳,。

19/2,。

5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考細,。

教案字跡工整,，重難點突出，教學步驟明朗清晰,，教學程序各個環(huán)節(jié)銜接自然,。

每個課時都有詳細的教案，書寫工整,，語言組織性強,，簡單明了，部分教案由教學反思和板書設計,。

教案字跡工整,，重難點突出,，教學思路清晰，過度自然,，能夠根據(jù)學生特點設計課程,，課后有教學反思。

每個課時均有詳細教案,，重難點突出,，教學步驟明朗清晰，過度自然,，課后有教學反思,。本人備有詳細教案，每個課時分配恰當,，教學目標重點難點突出,，教學步驟明朗清晰，能夠因材施教,，字跡工整,，思路清晰。

字跡工整,，重難點突出,，教學步驟明朗清晰，過度自然,，能夠根據(jù)學生特點設計課程,。

20/2。

5__來源網(wǎng)絡整理,，僅作為學習參考根據(jù)學校安排,，由教導處組織，學校領導,、各教研組長參加,，對2013年春季開學至3月22號期間的教師教案和學生作業(yè)情況進行了檢查，檢查情況匯總?cè)缦拢赫Z文組：

英語組：

21/2,。

5__來源網(wǎng)絡整理,，僅作為學習參考的有余為勇，存在問題是個別教師備課量雖足但過于簡單,，沒寫課后反思,。

政史地組：

本次檢查中，教案編寫都較認真,，及時,，足額，且內(nèi)容較為充實,，完備,，結構完整,，書寫認真，反思深刻,，設計操作性強,，方法多樣，體現(xiàn)了新課改理念,，作業(yè)批改較及時認真,，個別同志有針對性評語，對學生進行詳細評價,，具有很大的促進作用,。但也有個別同志教案過于簡單，不能完全體現(xiàn)新課改要求,，設計不十分合理,，需要大力改進,。

理化生組：

大多數(shù)教師多為詳案,，書寫認真，結構完整,，節(jié)節(jié)有反思,。作業(yè)有批有改，極個別教師部分教案書寫有點簡單,，內(nèi)容空洞,。

通過各組反饋情況，總結如下：好的方面,。

22/2,。

5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考人為本,，面向全體,，積極倡導自主、合作,、探究的教學模式,，有一定教學準備，過程清晰,。

2．大部分老師的教案具有內(nèi)容規(guī)范,、項目填寫齊全、突出重難點等優(yōu)點,，還體現(xiàn)了學習方法,、課后練習具有實效性，學習形式多樣性的特點,。

3．多數(shù)老師能根據(jù)教學對象和所教科目的不同,、科學設計教案,、能根據(jù)不同年齡、不同層次的學生,，采取不同的內(nèi)容和進度,。4．教學反思有一定的量，大部分老師課后發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路,、方法,，能及時寫的備課本上，補上去或修改好,，使下次備課更加完美,，較有效地達到了反思的目的。

1．個別老師的文字書寫較潦草,，再有部分老師的教案教學過程,。

23/2。

1,、組織老師學習優(yōu)秀的教學設計,，教研組要加大教學研討的力度，教導處要增加抽查的次數(shù),。

2,、必要時，對個別老師進行個別指導,，對存在的問題進行“一對一”的交流,。

4、作業(yè)布置量要適中,，要分層,；批改要更加認真，對錯題要有,。

24/2,。

5__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考明顯標記,，并及時督促學生更改,，進行二次批改；批改作業(yè)時要有鼓勵性批語,。

以上是我校這次教案,、作業(yè)檢查的大體情況，教案的書寫和作業(yè)批改能夠體現(xiàn)教師的教學態(tài)度和業(yè)務能力,。希望教師們能夠在以后的工作中,，認真及時撰寫教案、批改作業(yè)，把我們的教育教學工作做得更加出色,。

馬集中學教導處2013年3月28日,。

25/25。

__來源網(wǎng)絡整理,，僅作為學習參考,。

教學反思與評語篇三

一思：“特色”是什么？教學特色是指教學過程中表現(xiàn)出來的獨特風格,，課后教學反思,。獨具特色的教學，給人感受是別樣的,，給人的回味是無窮的,。它蘊含于教學評價諸多要素之中：即在教學理念上，看主體地位的突出,，主導作用的發(fā)揮,；在教材處理上，看教材特點的把握,，知識聯(lián)系的溝通,；在教學方法上，看教學層次的呈現(xiàn),，課堂活動的安排,；在教學方式上,，看學生參與的程度,，知識獲取的過程；在教學效果上,，看教學目標的落實,，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二思：“精彩”在哪里,？精彩的教學片段依附于教學過程的方方面面：如引人入勝的新課導入,、別有風味的氛圍營造、得心應手的教具應用,、新穎別致的難點突破,、別具一格的智能開發(fā)、出神入化的學法指導,、畫龍點睛的誘導評價,、留有懸念的課尾。

總結,。

等等,。課后應及時進行反思，通過反思明白“為什么好”、“好在哪兒”等問題,，并詳細記錄下來,，供以后參考，也便于在此基礎上不斷改進完善,。

三思：“偶得”有哪些,？在課堂教學中，師生思維發(fā)展及情感交流融洽,，往往會因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些靈感常常不由自主、突然而至,，應該及時捕捉,，教學反思《課后教學反思》。而意外的收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學生異想天開的“發(fā)問”,，教師如何應付,；面對學生的歪答，教師如何引導等等,。意外的收獲往往來自學生思維火花的捕捉：學生發(fā)現(xiàn)問題的獨特渠道,；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路,；解決問題的獨特見解等等,。這此，都值得我們進行積累與總結,。

四思：“缺失”在何處,？即使成功的課堂教學，也難免有疏漏之處,，總會或多或少的感慨有這樣或那樣的缺失,。哪些內(nèi)容處理不當；哪個環(huán)節(jié)安排不合理,；哪一重點突出不明顯,；哪一問題設計不科學；哪一合作落實不到位,；哪一交流時間不充分,；那一語言評價不得體等等。課后應對它們進行系統(tǒng)回顧與梳理,，并進行深刻反思,，有利于在以后的教學中吸取教訓。

五思：“效果”又如何,？每一節(jié)課教學之后,，教師應認真反思教學預案的實施情況,。通過本節(jié)課教學，教學的目標是否達成,，教學的效果是否良好,，教學的組織是否科學，活動的安排是否合理,。教學之后,，應及時撰寫教學反思，為今后再教這一內(nèi)容提供借鑒,。

摯友之音,，聆聽小敘教師發(fā)展。

教學反思與評語篇四

教學反思是教師在上完一節(jié)課之后對自己的教學質(zhì)量的總結,，以下是小編精心準備的教學反思與,。

評語。

大家可以參考以下內(nèi)容哦,！

1,、這節(jié)課展示了扎實、樸實,、踏實的教學風格,，體現(xiàn)了實在、實際,、實用的教學特點,，回歸了生動活潑、扎扎實實的語文課的課堂教學本色,。

2,、結合本課特點，采用了多種朗讀方式,。教學中,，創(chuàng)設情境，讓學生通過親自品嘗,、體驗來感悟課文內(nèi)容，效果很好,。引導學生通過肢體語言表演,，一邊表演，一邊朗讀,，也適合孩子們的特點,。通過學生分角色朗讀、教師范讀,、男女生及師生互動朗讀等不同的策略,，讓學生在讀中感悟，讀中悟情，同時也尊重了學生朗讀感悟的個性,。

3,、探索了研究性閱讀的教學模式。在整體感悟課文的同時,，創(chuàng)設了一種由鮮明的圖畫,、優(yōu)美的文字所組成的一種情景，讓學生通過觀察,、聯(lián)想,，在頭腦中建構一串串問號，然后通過自己主動閱讀,、體驗,，在文中尋找答案，來研究解決這些問題,。這一教學設計使學生感受了研究性學習的過程,，也培養(yǎng)了學生研究性學習、自主學習的意識,。

4.在閱讀中,，引導學生通過朗讀來感悟課文，減少了大量的分析,，同時在閱讀教學中嘗試復習生字,，鞏固生字、詞語,，將閱讀和識字教學相融合,。

這篇教學設計，凸顯了教師新的理念,，新的教學風格,。教師能夠從實際出發(fā)，遵循低年級學生的特點,，從直覺的感官人手進行教學,。

上課開始，教師就讓孩子們品嘗帶酸味的檸檬,、帶甜味的蘋果,，這不但引起了孩子們的學習興趣，還能讓學生再一次地從味覺上感覺到酸味和甜味的不同,，這為講課埋下了伏筆,。創(chuàng)設一種教學情境，是引發(fā)學生學習興趣,，調(diào)動學生學習積極性的好方法,，對低年級學生來講“創(chuàng)設情境”尤為重要,。這位老師恰恰理解了這一點，在教學中恰如其分地創(chuàng)設了學生喜聞樂見的情境,。如：利用粘貼的各種小動物的圖畫引發(fā)研究的問題,；讓學生品嘗酸的、甜的味道調(diào)動學生學習的積極性,；觀看動畫理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”,、“跳起來”兩個表示動作的詞語，同時也就理解了小狐貍著急的心情,；教者還創(chuàng)設了學生與文中的小動物直接對話的形式,，能讓學生融于情境中，使其與小動物產(chǎn)生共鳴,，達到如聞其聲,、如見其人的效果，同時也凸顯了學生的個性,。教師能駕馭教材,，根據(jù)所創(chuàng)設的情境由淺人深，深入淺出地進行教學,。

每位教師都知道：教師現(xiàn)在的教,，是為了將來學生能自己獨立地學習。每位教師都要培養(yǎng)學生會學習的能力,。由于這位老師認識到了這一點,，在課堂上能以學生為主體，注意培養(yǎng)學生學習的能力,。在課堂上能調(diào)動學生的積極性,，啟發(fā)學生，讓其自己感悟,，自己解決疑難問題,。如對“硬”的理解，這位教師能讓學生自主地去選擇答案,，從中了解“硬”的多義性,，這是多么可貴的新理念。像這樣的例子在本堂課上并不少見,。??“有比較才自鑒別”,，這位老師在課堂上用實物（葡萄）直觀地比較了“一串”和“一串串”以及“一粒”詞語的不同之處,，學生不但易于接受，還能了解語言的表達方式是豐富多彩的,。

培養(yǎng)學生的朗讀能力,，是語文教學中不可缺少的語言基本功訓練,。這位老師在課堂上，能把學生引入角色之中,，讓學生在特定的情境中,，產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生求知欲,，因而引發(fā)了學生在課堂上躍躍欲試的行動,。課堂氣氛極其活躍，學生能在這種愉悅的氛圍巾朗讀,，從中體驗到快樂和滿足,。

運用日常生活中觀察到的現(xiàn)象、實際例子,、具體模型,、動畫演示、模擬實驗,，引導學生探究事物的基本特征和規(guī)律,，構建具體而有序的空間想象，使學生建立清晰而抽象的空間概念,。效果挺好,，但在課堂中如何更好的控制學生自己的動手實驗與小組討論、匯報,、評價的關系,，有待地一步提高。

為了順利達到教學目標,，在教學中突出直觀教學,，主要采取以下方法：一是演示法。利用實驗和現(xiàn)代教育技術手段,，將一些難以觀測,、難以想象的過程模擬式地展現(xiàn)出來，既激發(fā)學生興趣,，又形象生動,。二是情境法。通過切合實際地創(chuàng)設一些情境,，設計恰當?shù)膯栴},，以案例式使每個知識點能自然地導入引伸，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望,，主動與老師協(xié)同學習,，再通過理論聯(lián)系實際，水到渠成地實現(xiàn)意義的建構,。

1.以建構主義理論為指導,，探索新型的課堂教學模式,，充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，尊重學生的自覺性,、主動性和創(chuàng)造性,，把學習的主動權交給學生。學生積極參與教學,，課堂氣氛活躍,。

2.運用現(xiàn)代教育技術輔助教學，突出重點,、突破難點,，也提高了學生的學習興趣，也有利于加大信息量,，提高課堂密度,。

3.通過老師的層層設問、積極引導,，學生主動思考,、主動探究，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維能力,，達到了教學目標,。

教學反思與評語篇五

作為一名資歷尚淺的教師，我覺得自己很幸運,，能夠在整個英語組的幫助下,，集體準備一節(jié)公開課。結合所有老師給予的一些肯定和建議,，現(xiàn)反思如下：

本節(jié)課的設計是在中學部積極推行課程改革,，實行“5+30+5”課堂模式，切合實際的把課堂還給孩子,，把權利還給孩子,，把快樂還給孩子的背景下產(chǎn)生的。本課共有5個展示模塊：

一,、課程導入,，分三步進行；1.agueinggame(猜詞游戲)目的:引起學生的學習興趣,，同時復習曾經(jīng)學過的和本課相關的食品單詞2.awordmatch(單詞拼寫競賽)目的：檢驗學生課前預習成果,，培養(yǎng)學生的團體意識，“howtokeephealthy”目的：檢驗學生的課前習題完成情況,，同時引出主課文,。

二、閱讀，分兩步進行,；

1.細節(jié)閱讀,；讓學生現(xiàn)場閱讀,，現(xiàn)場回答老師的問題,。目的：檢驗學生是否讀懂了這篇文章；2.整體閱讀,；讓學生讀文章后完成表格,；目的：培養(yǎng)學生的綜合閱讀能力。

三,、改寫后表演,；目的：在學生全面理解文章的基礎上，進行語言的整合以及實際中的運用,。通過語言,、表情以及肢體動作把學到得知識表達出來。

四,、當堂測試,；試題共有三個級別，學生根據(jù)自己的實際水平自主的進行選擇,；目的：了解學生的知識掌握情況,，針對不同階層的學生實行分層考查，培養(yǎng)學生的成就感,。

五,、課后作業(yè)；根據(jù)所學知識,，建立一個食品小字典,；目的：讓學生學會總結思考，學會對所學知識的歸納和分類,，同時鞏固課堂知識,。我認為這堂課比較成功之處是學生對文章進行改寫后的表演。

這里面體現(xiàn)的不僅僅是學生對文章的理解和掌握而且中間添加了好多個人特長元素,。像舞蹈,、歌曲以及搞笑表演等等。使這節(jié)課變得活躍而有趣,。我個人不滿意的是當堂檢測這一環(huán)節(jié),，學生答題速度較慢，部分學生答題質(zhì)量不高,，這說明知識點上還落實的不夠扎實,。通過這節(jié)課我知道了在以后的教學里，既要注重課堂效果,，又要注重知識落實,，還要培養(yǎng)學生對知識點的總結,、運用以及講解能力，同時要滲透對知識的拓展延伸,，提高學生的學習高度,。另外在以后的教學中，還應該注重對小組活動的評價,，這樣能夠長時間的調(diào)動學生的積極主動性,，而且能夠形成學生與學生之間的相互幫助、相互督促與監(jiān)督的學習氛圍,。

雖然只是短短的一節(jié)課,，可是在眾多高手的點播下，我覺得自己受益匪淺,。

教學反思與評語篇六

在課程改革熱潮的推動下,，每位科學教師都希望通過“學中做，做中學”的科學探究方式,，為學生設計一個良好的科學探究平臺,，培養(yǎng)和發(fā)展科學的思維能力。但是,，真正做起來難度比較高,。所以教師在教學中要真正做到認真“把握學生的發(fā)現(xiàn)，激勵學生進行科學研究”,，故我在《磁鐵的力量》的教學設計中：

感悟一,，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題,，將一個學生的問題化為全班的問題,，引導學生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性,，富有創(chuàng)意和動感,，使學生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)新的求知欲望,。

感悟二,，是教師要善于引導，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞,，必要時將其引向解決,，正如學生在做“磁鐵能吸鐵”的實驗中時，教師不是一下子把答案搬出來,，而是逐步將其引導,，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重,，更重要的是他們的能力在教師的引導下發(fā)揮得淋漓盡致,，使教學活動步步深入，富有活力,。而學生在教師的'引導下自主又有效地運用可利用的資源及科學方法去進行學習和研究,，在行為參與的過程中，逐步習得科學思維方法的形成,，這正是“學中做,，做中學”的理念的所在。

金無赤足,，人無完人，在教學過程中,，也存在一些不足：

感悟三：在學生實驗時,，磁鐵吸鐵的效果不明顯，究其原因是磁鐵放久了,，失去磁性,，課前每塊磁鐵都檢查一下，學生的實驗效果會更明顯,。

感悟四：在科學課上培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度是必須做到的,，因此科學素養(yǎng)也是逐步培養(yǎng)的，在做實驗時,，應該把這種比較實驗嚴密的方法介紹給同學們,，使同學們知道科學課上實驗必須嚴密。在研究磁鐵的磁性與距離的關系時,，必須強調(diào)距離的精確性,，這樣操作起來可能效果更明顯一點。

感悟五：在學生實驗匯報時要注意培養(yǎng)學生思維的完整性,，讓學生說清是怎樣做的,，看到什么現(xiàn)象，說明什么,。

在教學的過程中,，還有一些值得研討的地方：

以上是我《磁鐵的力量》的教學設計對的一些反思，這將有利于提醒今后的課堂教學,。

教學反思與評語篇七

運用現(xiàn)代教育技術輔助教學,，突出重點、突破難點,，也提高了學生的學習興趣,，也有利于加大信息量，提高課堂密度。

2,、

通過老師的層層設問,、積極引導，學生主動思考,、主動探究,，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，達到了教學目標,。

3,、該同志在一年的工作中，以飽滿的工作熱情,、求真務實的工作態(tài)度,，認真完成各項任務。充分發(fā)揮支教教師的引導作用,，耐心細致的指導青年教師,，提高本組教師的業(yè)務水平。關心愛護學生,，利用各種手段發(fā)學生學習興趣,，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛,。為人師表,，作風正派，堪為其他老師學習的榜樣,。

4,、以建構主義理論為指導，探索新型的課堂教學模式,，充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位,，尊重學生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性,，把學習的主動權交給學生,。學生積極參與教學，課堂氣氛活躍,。

教師運用日常生活中觀察到的現(xiàn)象,、實際例子、具體模型,、動畫演示,、模擬實驗，引導學生探究事物的基本特征和規(guī)律,，構建具體而有序的.空間想象,，使學生建立清晰而抽象的空間概念,。效果挺好，但在課堂中如何更好的控制學生自己的動手實驗與小組討論,、匯報,、評價的關系，有待地一步提高,。

目的是為了順利達到教學目標,，在教學中突出直觀教學，主要采取以下方法：一是演示法,。利用實驗和現(xiàn)代教育技術手段,，將一些難以觀測、難以想象的過程模擬式地展現(xiàn)出來,，既激發(fā)學生興趣,，又形象生動。二是情境法,。通過切合實際地創(chuàng)設一些情境,，設計恰當?shù)膯栴}，以案例式使每個知識點能自然地導入引伸,，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望，主動與老師協(xié)同學習,，再通過理論聯(lián)系實際,，水到渠成地實現(xiàn)意義的建構。

教學反思與評語篇八

南漳金廟中學宋妮娜大多數(shù)教師在教學中,，對教學前的構想準備,，教學過程中的技能技巧十分的重視，往往忽略了教學后的反思,。其實,，教學后的反思對提高以后的教學尤為重要。教學反思,，要求教師對一節(jié)課的教學活動過程和結果進行自我檢查,、自我反思，找出問題后自我校正,、從而得到自我強化,，提高后來的課堂教學。所以,，在教師專業(yè)發(fā)展和自我成長這一方面,，教學后的自我反思是一個核心因素。因為教學反思能及時將教學過程中出現(xiàn)的新問題,、教學心得,、課堂教學的效果補充在教案中,。教師既可以對本節(jié)課的教學作出正確的評價,又可以為下一節(jié)的教學提供有關學生對知識掌握的相關信息,還可以防止某些教學失誤在今后的教學中重現(xiàn)。教學反思是教師總結教學經(jīng)驗,、摸索教學規(guī)律,、改進教學方法和提高教學水平的有效手段,也是教師自我剖析、提高教學質(zhì)量和深化教學改革的有效途徑,。

那么教學反思要反思些什么內(nèi)容呢,？

1,、記錄教學過程中精彩的部分,，教師教學手段技能中成功的教學經(jīng)驗。

等.這個對以后的教學積累是相當有幫助的,。因而教師在課后教學后情感還沒有從頭腦中消退之時,，應立即進行反思,，思考精彩場面的主觀原因，以便知道如何在以后的課堂教學中再次運用,。

2,、記錄教學中的失誤之處。

由于教學過程是教師與學生雙邊活動的過程,，使教師理解課程標準的精神,熟悉教材和精心準備教案,教師的教學難免會出現(xiàn)疏漏與失誤,。所以教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因,，思考對失誤的補救措施,。教學失誤的及時記錄,是課后反思的一個重要內(nèi)容。教師要記錄下教學過程中出現(xiàn)的內(nèi)在問題和欠妥方法,，課堂中不協(xié)調(diào)的教學活動,，效果不理想的教學手段，列舉例子不典型等,。教師把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足或問題及時記錄在教學課后反思中,然后加以認真思考及時調(diào)整,、補充、修定,，這樣可以避免在以后教學中犯類似的錯誤,，提高自己以后的教學能力。

3.記錄課堂中學生的反應,，記錄學生在學習過程中遇到的的困惑,。課堂上學生聚精會神、目光炯炯有神,，高度注意教師,，積極回答問題，這說明學生處于有興趣的積極主動的學習狀態(tài),，說明教師教學得體,、方法有效,。反之，如果課堂表面安靜,，學生面無表情,、目光呆滯，坐立不安,、交頭接耳,、注意力不集中，這說明教師講課不夠精彩,，空洞說教,，教學方法呆板。教師上完課后,，及時反思課堂上學生的反應狀況,，以便知道自己本節(jié)課所采用的教學方法手段是存在問題的，需要改進教學內(nèi)容和教學方式,。

學生在學習中遇到的困惑往往是一節(jié)課的難點,。教師及時甚至提前了解學生的困惑,設法改進教學方法,幫助學生解決問題,也就突破了教學難點。記錄下學生在哪里遇到了困惑,，深入分析學生的實際認知水平,，在下一節(jié)課上，再次講解知識點時就知道該如何突破這個難點,。提高了教學效果的同時也不斷豐富了自己的教學經(jīng)驗,。

如果教師在上課的過程中,在對某一教學環(huán)節(jié)的處理,在對某一教具或某種教學手段的運用,在對一個知識點的講解的過程中突然想到了一個很好的教學方法,課后應及時記錄下來,因為突發(fā)的靈感瞬間即逝,若不及時記錄,就會遺忘。

5,、記錄學生作業(yè)或試卷中存在的問題。

教學效果好不好,，通過作業(yè)與測試就能確定下來,。教師應在課后應針對學生在作業(yè)或試卷中出現(xiàn)的問題，對于自己沒有講清講透的問題,，及時反思并找出如何進行改進和補救的方法,。

課后反思是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，教師在課堂教學中一定要有效運用它,。教師要有一種自覺的意識,，在不斷嘗試在這一過程中培養(yǎng)自己對教學活動的自我評價的習慣和能力，培養(yǎng)自己對教學過程進行修正的方法和技能,。當然,，最重要的是教師要用心體會教學過程，寫出教學反思,，而決不是應付檢查,。找出教學中的不足之后,，最好不要根據(jù)自己的主觀意見去尋求改進方法，要悉心的與學生溝通,，認真的分析學生的課堂作業(yè)中的問題,，通過與學生互動后，潛心研究,，調(diào)整自己的思路,，從而嘗試改進。如果持之以恒,，再面對教學過程中各種問題都可以應對自如,，教師的教學能力就會不斷得以提高?？傊?，做好教學反思，能夠更好的促進教師發(fā)展,。

教學反思與評語篇九

好的教學設計與反思互評語有利于指導思想梳理培訓內(nèi)容的線條,，提出部分內(nèi)容整合的建議。如下是教學設計與反思互評語內(nèi)容,，為大家提供參考,。

教學設計是運用已知的教學規(guī)律去創(chuàng)造性地解決教學中的問題，其成果或產(chǎn)物是經(jīng)過驗證的,，能實現(xiàn)預期功能的教學系統(tǒng),。教學設計可以分為宏觀層次和微觀層次，不同層次的教學設計成果表現(xiàn)不同,。

1：宏觀層次的教學設計主要面向大型,，復雜的教學系統(tǒng)，如個別化學習系統(tǒng)及一個學?；蛞婚T新專業(yè)的課程設置,，課程開發(fā)等，其教學設計成果可以是學習系統(tǒng),，網(wǎng)絡課程,，課程及教材，教學資源,，題庫系統(tǒng),，評價系統(tǒng)等。

2：微觀層次的教學設計主要面向具體課程內(nèi)某個單元,，某堂課的設計,，其教學設計成果大多是面向課堂教學，單元教學的教學設計方案,，媒體教學材料,，學習資源,，活動模板等。

由于教學設計的成果較多地體現(xiàn)在微觀層面的課堂教學方案和媒體教學材料之中,，而且只有課堂教學方案和媒體教學材料有機結合,，才能真正在教學中發(fā)揮作用，提高教學效果,，在當前的課堂教學設計中,，這兩者已經(jīng)成為教學設計成果不可或缺的內(nèi)容。因此,，本節(jié)著重討論如何對包含這兩部分內(nèi)容的教學設計成果進行評價,。

1：完整性和規(guī)范性。

一個完整的課堂教學設計成果至少應包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學設計方案,，一份媒體素材清單及多媒體資源,。

一份規(guī)范的教學設計方案必須體現(xiàn)一個完整的教學設計過程，所有必需的環(huán)節(jié)應明確寫出,，而且要前后一致,，是一個整體的解決方案，而不是各個要素的簡單堆砌,。

（1）教學目標闡述：確定的教學目標要體現(xiàn)新課程標準的理念,，不僅反映知識和技能，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標,，而且能體現(xiàn)不同學習者之間的差異；目標的闡述清晰,，具體,，不空洞，不僅符合學科的特點和學生的實際,，而且便于教學中進行形成性評價,。

（2）學習者特征分析：從認知特征，起點水平和情感態(tài)度準備情況以及信息技術技能等方面詳細,，明確地列出學習者的特征。

（3）教學策略選擇與活動設計：多種教學策略綜合運用,，一法為主,，多法配合，優(yōu)化組合,，教學策略既能發(fā)揮教師主導作用又能體現(xiàn)學生主體地位,，能夠成功實現(xiàn)教學目標；活動設計和策略一致,，符合學習者的特征,，教學活動做到形式和內(nèi)容統(tǒng)一,，既能激發(fā)學生興趣又能有效完成教學；恰當使用信息技術,；活動要求表述清楚,。

（4）教學資源和工具設計：綜合多種媒體的優(yōu)勢，信息技術的運用有獎資源能促進教和學,，發(fā)揮必需的作用,。

（5）教學過程設計:教學思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng),，邏輯性強）,，結構合理化注重新舊知識之間的聯(lián)系，重視新知識的運用之妙教學時間分配合理,，重點突出,，突破難點；有層次性,，能夠體現(xiàn)學生的發(fā)展過程,。

（6）學習評價和反饋設計：有明確的評價內(nèi)容和杳無音信有合理的習題練習，練習的內(nèi)容次數(shù)比較合理,，有層次性,，既能落實雙基要求，又注重學生應用知識解決問題能力的提高,；注重形成性評價,，提供了評價工具包針對不同的評價結果提供及時的反饋，而且以正向反饋為主要根據(jù)不同的評價信息,，明確提出矯正教學行為的方法,。

（7）。

總結,。

和幫助：對學生學習過程中可能會產(chǎn)生的問題和困難有所估計,，并提出可靠的幫助和支持者有完整的課后小結；總結有助于學生深入理解學習的主題,；重點關注潛能生的需求,。

一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應提供教學涉及的各類媒體素材清單，如投影,，幻燈,，掛圖，模型,，計算機軟件等,。

2可實施性。

評價一個教學設計成果的優(yōu)劣，還應從時間,，環(huán)境,，師生條件等方面來考慮其是否具有較強的可操作性。

（1）時間因素：運用此成果于教學時,，所需時間的多少,，包括老師的教學時間，學生的學習時間等,。教師的教學時間應含學生完成教師布置的作業(yè)的時間,，教學占用學生的課外時間量等。

（2）環(huán)境因素：對教學環(huán)境和技術的要求不高,，可復制性較強,。

（3）教師因素：方案簡單，可實施,，體現(xiàn)教師的教學風格,，特點及其預備技能。

（4）學生因素：針對學生的情況,，對學生的預備知識,，技能以及學習方法等方面的要求比較合理。

3：創(chuàng)新性,。

既能發(fā)揮教師的主導作用,，又能體現(xiàn)學生的主體地位；教法上有創(chuàng)新,，能激發(fā)學生的興趣,；有利于促進學生高級思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念,，新方法和新技術的有獎應用,。

4：媒體資源的支持性。

我國教育技術界曾對音像教材提出了編制原則,，這些原則不僅適用于傳統(tǒng)的教學材料的評價,，同時也是現(xiàn)在各類多媒體教學資源評價應遵循的基本原則：

（1）教育性：能用來向?qū)W生傳遞規(guī)定的教學內(nèi)容，為實現(xiàn)預期的教學目標服務員,。

（2）科學性：正確地反映了學科的基礎知識或先進水平,；

（3）技術性：傳遞的教學信息達到了一定的技術質(zhì)量保證。

（4）藝術性：具有較強的表現(xiàn)力和感染力,；

（5）經(jīng)濟性：以較小的代價獲得了較大的效益,。

形成性評價是教學設計人員用來獲取數(shù)據(jù)，并通過這些數(shù)據(jù)修正他們的教學,，提高教學效率效果的過程。形成性評價的重點是收集數(shù)據(jù),，分析數(shù)據(jù),，改進教學設計,。形成性評價開始于分析階段，持續(xù)于選擇和設計階段,，如果計劃中還有試用階段,，那么還將持續(xù)到實施過程的前期。

教學設計成果的形成性評價通常包括六個階段：自我評價,，專家評議,，一對一評價，小組評價,，實地試驗,，進行中的評價。理想情況下,，這些方法都是依次實施的,，當然，在設計實踐中,，可能不會實施所有的形成性評價方法,。

（1）自評：設計者，開發(fā)者或設計團隊中的一些成員在將方案呈現(xiàn)給專家或使用者評價之前對其進行評價,。這一過程通常被稱作“內(nèi)部評議”,，一般是在外部評價之前進行。

（2）專家評議：主要指邀請一些內(nèi)容專家,，教學設計專家或者相關領域的專家,，針對教學設計各要素的選擇或設計提供信息，并（或者）在方案實施之前對其中的各個草擬要素進行評議,。

（3）一對一評價：一對一評價有時也被稱為對教學設計成果的診斷性評價階段,。在這個階段中，設計人員往往需要和三名或者三名以上具有代表性的學習者一起工作,，從單個的學習者身上采集數(shù)據(jù)并修正教學材料,，其目的是確定并改正教學中存在的明顯錯誤，并從學習者那里獲得對教學內(nèi)容的最初使用數(shù)據(jù)和反饋,。這是設計得首次從學習者的角度出發(fā),，對他們在開發(fā)過程中所做的決定進行審視，來驗證設計師和開發(fā)者的預感是否正確,，是否存在對目標人群的誤解,。

（4）小組評價：小組評價階段往往是由8至20個目標人群的典型代表組成學習小組，利用教學材料自行學習,，然后通過對他們的測試來采集所需要的數(shù)據(jù),。小組評價有兩個主要目的，一個是確定在一以一評價后擬作的改動是否有效另一個是確定教學中還存在哪些問題，是否能適用于真實的目標群,。

（5）實地試驗：實地試驗是教學設計結果實施前形成性評價的最后一個階段,，執(zhí)行人員（通常是指教師）要在一個與教學材料最終使用環(huán)境盡可能相像的學習環(huán)境中進行評價。實地試驗的目的是確定在小組評價之后所做的改動是不是有效,，并要確認教學方案在預設的使用環(huán)境下是否能夠使用,。

（6）進行中的評價。進行中的評價是指在教學實施之后,，就教學對學習者的學習,，工作和應用知識解決問題的效果所進行的評價。在前面的五個階段,，主要都是解決教學方案的實施問題,，包括如何完成教學目標，更有效地實施教學等,，沒有涉及知識和技能的在其他應用環(huán)境甚至生活中的實際問題,，而這是教學的根本目的。無論是知識,，技能,，還是方法，教學的最終目的并不只是為了學生能夠掌握或者在學習過程中應用這些知識,，技能和方法,，教學的最終目的并不只是為了學生能夠掌握或者在學習過程中應用這些知識，技能和方法,，而是在最終需要這些知識,，技能，和方法的環(huán)境中進行創(chuàng)造性的運用,。因此,，教學設計人員不能忽視這一點，應該在合適而可行的時候,，對學生的應用情況進行評價,，以確定學生的知識，技能和方法是否能夠保持,，是否能在其他應用環(huán)境中使用,。

四：說課。

說課是一種教學研究活動,，是提高教師教學能力的一個有效手段,。它要求教師以教育理論，教學大綱,，教材為依據(jù),，針對性某一課題的自身特點,，結合教育對象的實際情況，于授課前面對領導,，同行或者評委口頭表述該課題教學的具體設想,，設計及其理論依據(jù)。

說課與授課既有相同點,，又有不同處，其相同點在于二者都是某一課題的教材,，不同處在于：

第一：目的不同,。授課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學生知識，進而培養(yǎng)能力,，進行思想教育,，即使學生會學；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學設想,，使聽者聽懂,。

第二:內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于教哪些知識,，怎么教,，說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做,。

第三：對象不同,。授課的對象是學生；說課的對象是領導,，同行或?qū)＜?，評委。

第四：方法不同,。授課是教師與學生的雙邊活動,，在教師的指導下，通過讀,，講,，議，練等形式完成,；說課則是以教師自己的解說為主,。

五：如何說課。

1說課的內(nèi)容：

主要有：

（1）說教材和目標,。針對教學內(nèi)容及教學內(nèi)容所處的位置,，前后內(nèi)容的銜接，說清教學大綱的要求,，教學目標及確定本次課的重點,，難點,。

（2）說學習者特征。從智力因素和非智力因素兩個方面來介紹學習者的特征,。

（3）說教學思想,。即說出課的指導思想，主要的教學構思,。

（4）說教學過程,。針對本次課的特點和學生基本情況，結合教師本身優(yōu)勢,，說出課堂教學結構,，教學思路，教學方法,，媒體應用等,。

（5）說評價。說出在課堂教學中應學習者的學習效果進行評價,。

2說課應遵循的原則,。

第一：理論聯(lián)系實際原則。說課是教學與研究相結合的活動,，所說的內(nèi)容是教學設想和理論依據(jù),，所以教者既要說清教學設計，又要說清設計的依據(jù),，將實踐經(jīng)驗上升到理論認識,，實踐在理論指導下，理論與實踐統(tǒng)一,。

第二：科學性原則,。科學性原則是教學應遵循的基本原則,，也是說課應遵循的基本原則,，它是說課質(zhì)量高的基礎。說課應做到分析教材正確,，準確,，透徹，教學目的確定,，教法設計合理,。

第三：創(chuàng)新性原則。說課是深層次的教學研究,，一節(jié)示范性的說課,，對教學具有很重要的指導意義，所以教者在說課中應注意總結自己的教學經(jīng)驗,，形成自己的教學風格,，同時要注意發(fā)現(xiàn)新問題,，提出解決問題的新思路，新方法,，這樣才能使自身的業(yè)務水平不斷提高,，進而不斷提高教學質(zhì)量。

第四：可行性原則,。說課是將教案轉(zhuǎn)化為“教學活動”的授課前的實踐演習,，是對教學方案是否具有實用價值的檢驗。備課是為了授課,，所以教學設想必須切實可行,，才具有實用價值，教學設計是否可行,，關鍵在于是否從學生的實際出發(fā)。無論是教學目的的確定,，還是教學方案的設計,，都應從學生的智能水平，學生的心理,，生理特點出發(fā),，才能具有可行性。

六：什么是好的說課,。

好的說課有以下幾個重要特征：

（1）突出教學理念,。從說課內(nèi)涵看，教學理念是整個說課的靈魂所在,。沒有教學理念,，說課便沒了分量。

（2）詮釋教學思想,。從說課表達形式看,，它不是教案的復述，不是對上課的預測和預演,，它是豐兼有上述兩點的基礎上,，更加突出地表達授課教師在對教學傻和覺悟的了解與掌握情況下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法,，注重的是對教育理論的詮釋,。

（3）體現(xiàn)教學能力。從說課過程看,，說課促使教師的教學研究從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化,，促使老師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因為教學思想的闡發(fā),，能夠使教師明確教育教學觀,，展現(xiàn)教學設計,，反思教學設計的預測或現(xiàn)象，提升教師的教學能力和升華教師的教學境界,。

（4）展現(xiàn)教學境界,。教學具有創(chuàng)造性，體現(xiàn)在說課者對于教學準確而獨到的見解,，對于教學環(huán)節(jié)獨具一格的安排,，對于教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。

（5）展示演講才華,。從說課技能上看,，它具有演講特點。它集中體現(xiàn)說者的心口相應的協(xié)調(diào)性和面對同行演說的技巧,，讓聽者明白說者所要進行的課的內(nèi)容,，目的，策略,，手段及其效果,，明白說者的教學思想及行為所引起的效應。說得好的課具有說服力和吸引力,。

教學反思與評語篇十

一曲《神州謠》,，以三字經(jīng)的形式訴說著祖國的山河壯美，激發(fā)了學生對偉大祖國的熱愛之情,。

本節(jié)課的成功之處：

1.上課伊始,，我?guī)ьI孩子們一起領略了祖國的壯麗山河，讓孩子通過直觀的美景,，感受祖國的山川秀美,、風景如畫，從而對祖國產(chǎn)生了自豪和熱愛之情,，為下文的學習奠定情感基礎,。

2.在讀文賞析的過程中，我引領孩子打著節(jié)拍反復有感情地品讀,，讓學生在讀中有所感悟,。

不足之處：

1.課前沒有布置搜集關于祖國山川以及民族團結方面的資料。

2.課文可以借助相關歌曲渲染情感,。3.板書書寫過于簡單,、書寫不及時。

4.誦讀形式過于單一,，僅限于齊讀和個別讀,，而輕視了師生讀、男女生對讀,、組內(nèi)互讀等形式,。

改進措施：

1.讓學生充分預習,，課前搜集資料，為課上的資料介紹節(jié)省時間,，同時也培養(yǎng)了學生的預習的好習慣,。

2.備課充分，板書設計清晰有層次,。

3.采用多種形式誦讀,，在讀中品味文字所傳達出的情感。

4.今后在設計課時可以添加一些拓展閱讀,，以提高學生的閱讀能力,。

教學反思與評語篇十一

本節(jié)語文課《顏色的力量》，是說明文的.一個入門課程,。讓孩子們在初步認識說明文的同時,，掌握更我的寫作手法，體會科學的魅力,。

優(yōu)點：

1.以課為例進行寫作知識學習,。

2.學生參與度提高，課堂積極性提升,。

3.設置了隨堂練習，隨堂練筆同時鍛煉學生口語,，先說后寫,。

弱點：

1.急于控制課堂時間，課堂安排有些倉促,。

2.教案中設置的學生多種朗讀方式,，都沒有在課堂上真正實施，這也是平時疏于朗讀導致的,。

3.課堂重點內(nèi)容沒有講透,，只是蜻蜓點水，沒有真正的落實,。

4.課堂上字詞的講解,，應更加細致。

5.隨堂練筆應該提高要求,，不再止步于寫話訓練,。提升學生的習作意識，盡量多寫,。

在日后的語文教學中,，還應細致研究課文，教師深度剖析,，以簡潔易懂的方式傳遞給學生,，幫助其掌握更多的知識,。

教學反思與評語篇十二

反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結,。它是一種用來提高自身的業(yè)務,，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思,，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題,，從而進一步充實自己，提高教學水平,。

二,、為何要寫教學反思

1、促進思考向縱深發(fā)展的意義,。

一般的思考,，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素,，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象,。而寫，首先需要教師對在教學中的引發(fā)了注意的教學現(xiàn)象進行認真地回憶,，具體,、細致、形象的描述,，形成對教學事件,、個案的進一步細致地、比較全面的認識,，為深入思考奠定了基礎,。其次，寫反思的時候,，因為要落筆,，就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化,、理性化的表述,，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象,；同時,，對寫下來的教學現(xiàn)象、個案進行思考,，因為寫得翔實,，思考也會趨于全面。

2、促進教師教育理論學習的深入,。

如果一般的思考,，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺,。而寫,，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下,，往往要參閱一些資料,、翻看一些書籍，促使教師進一步學習,，是自己的思考與倡導的理論結合起來,，從而實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平,。

3,、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。

一般的思考,，會隨著時間的推移而將往事淡忘,。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經(jīng)驗,、問題和思考積累下來,，使自己對自己教學現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用,，教師便真正成為了一個有豐富教學經(jīng)驗和理性思考的教師,。同時，寫下來的東西更方便與人交流,，會促進教師更好的發(fā)展。

三,、教學反思的內(nèi)容

1,、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法,；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書,；某些教學思想方法的滲透與應用的過程,；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸,；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進,、完善,、推陳出新，達到光輝頂點,。

2,、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧,、梳理,，并對其作深刻的反思、探究和剖析,，使之成為今后再教學上吸取教訓,，更上一層樓。

3,、寫教學機智

課堂教學中,，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,，若不及時利用課后反思去捕捉,，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已,。

4,、寫學生創(chuàng)新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體,，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平,。因此,，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分,。

5,、寫“再教設計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律,；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招,；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當；訓練是否到位等等,。及時記下這些得失,，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做,，寫出“再教設計”,，這樣可以做到揚長避短、精益求精,，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度,。

四、寫好教學反思的方法

1,、從懷疑處反思,。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考,。如：教學方法的使用是否科學,。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”,，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考,。

2、從轉(zhuǎn)換立場處反思,。

一個教學細節(jié),，從教師、學生,、家長的角度來看也會不同,，細究之，從學生的不同層次來看也是如此,。因此,，反思中,，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場,，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性,。

3,、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領域處反思。

綜合實踐,、跨學科教學實踐是課程標準的新理念,。因此，反思有時也應從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng),、學科領域來尋求不同的答案,。

4、轉(zhuǎn)換時空處反思,。

環(huán)境,、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生,、發(fā)展的時空特性,，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素,，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題,。

5、從假設性問題處反思,。

注重思維的設計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的.要點,。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維,、新概念,，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設,，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙,。

6、從聯(lián)系對比處反思,。

對比體現(xiàn)差異,，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向,、縱向的聯(lián)系,、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題,。

7,、從事物本質(zhì)處反思。

哲學是所有科學的基礎,，心理學,、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思,，就必須掌握哲學原理,，學習心理學,、教育學知識，才能使“反思”更全面,、更科學,、更客觀，才能提高“反思”的含金量,。

五,、寫教學反思的注意點

1、注意反思的“落腳點”,。

教師們多數(shù)處于實踐研究層面,，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點,。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思,，如課堂教學設計是否過于單一，教學組織是否有序,，激勵獎懲是否得法,，課堂氛圍是否和-諧。通過一番自我“反思”,，明確自已“反思”的中短期目標,、方向；其次“反思”要有結合實際教育資源意識,，如社區(qū)環(huán)境,、學校環(huán)境、辦學條件,、學生實際等,，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是,，才能因地制宜,。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”,。

一堂課,、一個教學細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié),，而是為了更好地改造我們整個的教學理念,，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力,。因此,，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學科都由若干的子系統(tǒng)組成,，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累,，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐,，才能提高整體教學能力,，才能提升自己的教育思想境界。

3,、注意反思的“實踐性”,。

新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的,，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的,。“反思”的目的就是為了改造教學實踐,，在實踐中體現(xiàn)價值,。

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教學反思與評語篇十三

1隨著時代的發(fā)展和社會的進步,，英語學習,、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫,。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說,，學會英語，不但多了一雙眼睛,，一對耳朵,，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦,！因為語言是人類思維的工具,，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣,。

從日常工作中的點點滴滴,，

總結。

以下幾點反思：

一,、“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積,。

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,，孩子們就會厭倦,。所以,，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中,，聽,、說、讀,、寫,、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,，讀寫跟上,。光聽說不讀寫，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力,，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習,。

二,、英語應用能力需要相應的詞匯量。

而目前在小學的低年級的英語教學中,，不要求學生掌握詞匯,，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背,，鸚鵡學舌,。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音,、形、意三者不能有效的結合在一起,，因而導致了單詞記憶的困難,，并成了小學生學英語的困難。

三,、

培養(yǎng)英語興趣,。

英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢,，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格,、興趣,、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是,，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題,。事實證明，認為自己“民主,、開放、平靜,、友好,、體貼、樂于助人,、聰明,、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說,，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者,。另外，在外語學習過程中,，由于外界因素的影響,，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者,，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制,。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感,。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生,，注意激勵學生，關注學生學習過程,。在當前“減負”工作中,，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生,，使學生喜愛英語教師和英語課,，從而提高英語課堂教學的效益。

2隨著改革開放的進一步深入,，英語教學越來越受到重視,，在小學開設英語課已成為發(fā)展趨勢。我們學校自06年下半年起開設了英語課,，我負責一個班的英語課教學,讓我教英語,，我很愿意學以致用，讓每個學生都和我一起學好英語,，邁入新世紀,?；叵胛疑现袑W時，英語是讓同學們感興趣的一門課,，但也是讓同學們很頭疼的一門課,，相當一部分同學后來放棄了英語的學習.作為教師，我們有責任使每個學生學好英語,。我們農(nóng)村學校缺少英語學習環(huán)境,，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與學生共同學習,；人與人之間存在著一定的差異,，這是客觀的，要大面積提高教學質(zhì)量,，必須面向全體學生,，因材施教，充分調(diào)動每一個學生的積極性主動性,，讓每個學生主動地,、生動活潑地學習和發(fā)展，一步一個腳印,，最終都有所學,。

英語語言有三個方面，即語音,、語法以及詞匯,。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的,。在學習英語的過程中,，學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音,，才能聽懂別人說的話,，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說,，英語就算學活了,。只有學好發(fā)音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來,，以正確的形式使它重現(xiàn),，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯,，提高實際使用的能力,。因此，學好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認真學好,，不僅英語說不好,，連朗讀都有困難；這樣,，就很難學得活和學得牢,，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音,，學英語的方法對,，路子寬，以后收效會越來越大的,。

從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學,，教給學生發(fā)音，強調(diào)發(fā)音要領,持之以恒,以聽說為主方向,，讓學生在有意和無意中真正感受到英語.學生學習英語,，光會說幾個單詞,、幾句簡單的日常用語,，如“hello！bye-bye,！”是遠遠不夠的,，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的,，所以要創(chuàng)造條件使學生充分地去練習聽說,。letsplay中的繞口令，以及我平時教給學生的一些句子都可以看作是例句,，課上課下,、師生之間、同學之間進行“有意練習”,、“無意練習”,。

學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫,，都離不開詞匯,，所以，一定要重視詞匯教學,。一是讓學生自己通過課本插圖,、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成,、利用音圖拼讀出來,；學有余力的學生可以自己借助字典學習，我給予指正。在鞏固記憶方面,，采取定期聽寫,、隨機復習的方式.教學中的游戲?qū)柟探虒W有很大作用，可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語,。學生產(chǎn)生了學習興趣,，我的教學也比較順利了。

此外,，每課結束后,，我都要帶領學生進行系統(tǒng)復習，學生先練習,，然后在我跟前“一一過關”,，查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄,，對學生情況做到心中有數(shù),。

在課堂教學、課后復習時,，我對自制力強,、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學,；對有一定自制力,、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習,；對自制力較差,、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們,。我鼓勵學生之間一起學習,、交流，以促進他們的學習,。

雖然我在教學方法,、形式上有所變化，但還是較單,。

一,、死板，主要還是老師單純講解,、學生,。

聽，練習仍是老師單純叫,、學生答,，那些“優(yōu)秀生”聽得進去,、讀得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了.更重要的原因是教學的覆蓋面小,，上面所說的教學方案并沒有完全實施,。由于我的時間、精力的原因和學生的個體情況不同,，我與學習好一點兒的學生接觸,、交流的機會相對于學習差一點兒的學生多。比如,，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進生,。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習,；中等生,、特別是后進生，我得“主動”和他們“預約”,，而他們往往“失約”,；學習小組也沒有完全搞起來；我對中等生和后進生“把關”也不嚴,，中等生不熟練就放過去了,，后進生是勉強“過關”。結果,，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀,，“落后的”越落后,。

我計劃在以后的英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習,，提高自己的英語水平完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫,、下力氣,、千方百計徹底實施教學方案和培養(yǎng)學生的學習自制力以及良好的學習習慣。

3語言是人類思維的工具,，認識世界的工具,，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。而這也是英語學習,、英語教學越來越受到人們的普遍重視的根源所在,。

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種表達個人思想,，進行人際交往和交流的有效方式,。可以這樣說,，學會英語,，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭,，甚至是多了一個頭腦,！因此，小學開設英語課是當代社會發(fā)展的需要,，可以有效地提高我國全民的英語水平,。

小學生模仿力、記憶力,、可塑性強,，具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力,。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，開闊眼界，擴展他們的知識,，提高他們的思想品德修養(yǎng),，樹立國際意識。

我校從一年級就開始開設英語課程,，一二年級采用的是清華一條龍的教材,，這套教材結合學生的實際生活經(jīng)歷，搭配大量的插圖,，讓學生在聲情并茂的的圖文中享受英語學習的樂趣,；而三到五年級的學生，我們則使用了全區(qū)同意的山東版本的教材,，此外我們還配以校本教材《八天英語》,，旨在進一步提高學生聽說讀寫的能力。

結合日常工作中的點點滴滴,，總結以下幾點反思：

反思,。

一、持續(xù)不斷的語言知識,，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣,。

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學習,，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語,。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識,，提高語言能力,，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣,。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課,，單唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣,。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦,。所以,，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中,，聽,、說、讀,、寫,、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,，讀寫跟上,。光聽說不讀寫，很難收到高效,。只模仿不培養(yǎng)學習能力,，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習,。

反思,。

二、英語應用能力需要相應的詞匯,。

“不學習語言規(guī)則,、不掌握相當數(shù)量的詞匯,，英語應用能力就是空中樓閣”,。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節(jié)課,，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯,，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著,。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組),，新研制的“課程標準”要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗,，盡快解決英語教學費時較多,、收效較低的現(xiàn)狀,。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯,，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌,。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音,、形,、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難,，并成了小學生學英語的瓶頸,。

反思。

很多小學英語教師對自己的語言知識能力要求不高,，認為小學英語簡單,，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了,。其實時代在進步,，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著,。如果我們的英語教師不求進取，將會被時代所淘汰,。

我們這里近幾年剛剛在小學開設英語,，在我任小學英語教學工作以來，一直反思小學應不應該開設英語課,，我們應該怎樣去教,，在教的過程中應注意什么？要求學生掌握到什么程度,。這些事情一直困饒著我,。

由于開設英語不久，學生們的水平參差不齊,，而且三.四.五年級學習的教材各不一樣,，我覺得學生基礎比較差，不管在哪個年級都存在優(yōu)生和差生,，但是在英語課中差生和中等生存在居多,，每次面對這些學生我都覺得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子,，有好的成長環(huán)境和學習環(huán)境,，并且有些孩子從幼兒園就開始學習英語,。農(nóng)村孩子是沒有這么好的學習條件的，我在上課的時候讓個別學生起來讀,，我反復的領著他們讀,，再讀起來還是不會讀，我那時氣的臉紅脖子粗,，有時會狠狠的兇他們,，但是之后想想孩子們也不容易，有時我會覺得學英語對他們來說太難了,。我覺得小學學英語可以作為一種興趣來培養(yǎng),，不能一味的考試，而讓有些學生慢慢失去了信心,。

字母的學習是學習英語的前提條件,，我覺得學習英語首先要把26個英文字母學會，并且要求學生做到聽.說.讀.寫26個英文字母,，我們這兒的學生是從三年級開始寫英語的,，所以我們在學生剛剛學習英語是就對學生進行字母教學在邊教課文的過程中，每節(jié)課學習3-4個字母,，這樣慢慢的學生差不多十節(jié)課就能把字母全部學完,。我在教字母時，主要強調(diào)了三點：筆畫.筆順.占格數(shù)?，F(xiàn)在學生們基本都能自己默寫出來,，掌握的很好，這樣就在我們以后的教學中提供了很多方便,。

總之做每件事情都有利與弊,，學習英語也不例外，隨著社會的發(fā)展,，英語也變的越來越重要,，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業(yè)素質(zhì),，在教學中不斷充實自己,，做到終身學習，為社會培養(yǎng)有用的人才,。