在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

教學(xué)反思與評(píng)語篇一

本課延續(xù)第一單元“跟著走”進(jìn)教室的方式,，讓學(xué)生體驗(yàn)士兵的形象踩著恒拍進(jìn)教室,。我用長(zhǎng)笛吹奏《土耳其進(jìn)行曲》為學(xué)生伴奏，個(gè)人認(rèn)為教師演奏樂曲比播放錄音給學(xué)生帶來的感受要強(qiáng)烈,，現(xiàn)場(chǎng)演奏能給學(xué)生更直觀的感受和體驗(yàn),。但長(zhǎng)笛在這節(jié)課上的表現(xiàn)并沒有延續(xù)下去，事后想想,，頗覺遺憾,！如果把長(zhǎng)笛在其他教學(xué)環(huán)節(jié)、在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再出現(xiàn)一下,，不至于曇花一現(xiàn)。

為了更契合本課主題“雨”,，我創(chuàng)設(shè)了“森林之旅”情境,。讓孩子們扮演小動(dòng)物，來到了森林里,，然后通過模擬“下雨了”,、“躲雨”等情境活動(dòng)使孩子們體驗(yàn)音樂帶來的樂趣。在這過程中,，我把之前課上玩過的游戲《官兵捉強(qiáng)盜》順勢(shì)換了個(gè)名字――《獵狗捉小兔》,，一方面是為了跟“森林之旅”有關(guān)，另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性,，畢竟小動(dòng)物的名字更富有童趣,。這個(gè)游戲的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是游戲本身，而要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師在游戲準(zhǔn)備階段、進(jìn)行過程中的歌聲信號(hào),。而我恰恰忽略了這一關(guān)鍵點(diǎn),，游戲的初衷和性質(zhì)就變了。游戲本應(yīng)該是為了音樂服務(wù),，不能顛倒主次,。尤其對(duì)于小孩子，玩游戲是天性,，如何讓這些孩子在發(fā)揮天性的時(shí)候密切關(guān)注音樂,、體驗(yàn)音樂情感是我要補(bǔ)的功課。

本節(jié)課在模擬下雨過程中,，學(xué)生能及時(shí)根據(jù)老師的歌唱力度和速度變化做出躲雨的反應(yīng),，但這節(jié)課只是完成了一系列躲雨的動(dòng)作，忽視了這個(gè)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)的音樂要素,，如：根據(jù)音樂的節(jié)奏,，強(qiáng)弱、快慢做出與之相符合的躲雨肢體反應(yīng)等,。

用猜謎語游戲來鞏固節(jié)奏型“xxx”,，這樣的形式學(xué)生很感興趣。但對(duì)這個(gè)節(jié)奏的把握還不夠深入,，如果把這條節(jié)奏同時(shí)運(yùn)用于做聲勢(shì)模仿雨聲,，或在《小雨沙沙》中激發(fā)學(xué)生，認(rèn)知歌詞背后的節(jié)奏（“xxxx?xxx”關(guān)聯(lián)著“小雨小雨沙沙沙”）,，這個(gè)節(jié)奏教學(xué)才是深入的,，才是有助于學(xué)生能力提升的。因此,，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的猜謎語,、拍節(jié)奏，其真正的意義在于老師要善于挖掘其中的音樂元素,，幫助學(xué)生接收這些信息,，并在相關(guān)音樂活動(dòng)中將體現(xiàn)出來。

《小雨沙沙》是我從人音版教材里加入到本課中來的,，目的是要豐富教學(xué)內(nèi)容,，增加一點(diǎn)歌唱的練習(xí)。但因?yàn)榍懊娴沫h(huán)節(jié)花了較多時(shí)間,，在學(xué)唱《小雨沙沙》時(shí)就比較倉(cāng)促,，又預(yù)設(shè)添加了聲部、聲勢(shì),、打擊樂器等,，在實(shí)踐教學(xué)中沒能應(yīng)變處理，導(dǎo)致課堂最后有些混亂。更不應(yīng)該的是,，我上課的情緒受到了影響,，最后草草了事，沒給學(xué)生提要求,，也沒有回顧本課教學(xué),，結(jié)尾沒有結(jié)束感。課后,，我深刻認(rèn)識(shí)到,，對(duì)于一年級(jí)的孩子我還需要足夠的耐心，要從孩子的角度出發(fā),，不能要求他們一節(jié)課就呈現(xiàn)出所有我想要表達(dá)的東西,，時(shí)刻記住學(xué)生才是主體。當(dāng)教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)時(shí),，要耐心引導(dǎo)或反問自己是不是要精減內(nèi)容,，課堂上需要的不是“五花八門”，而是“一心一意”,。

整體來說,，這節(jié)課學(xué)生“玩”得多，老師“說”得多,，要呈現(xiàn)的內(nèi)容多,，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也多，眾所周知,，雜念“多”了,，就不“精”了。課前,，應(yīng)該有一條明確的主線,，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞這條主線來進(jìn)行。不急于求成,，不揠苗助長(zhǎng),，通過循循善誘，達(dá)成目標(biāo),，讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)和學(xué)會(huì)音樂。

通過這次調(diào)研,，讓我更清晰地認(rèn)識(shí)自己教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),，亮點(diǎn)繼續(xù)保持，缺陷抓緊修復(fù),。只要關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注細(xì)節(jié)，相信下節(jié)課會(huì)“玩”出精彩！

教學(xué)反思與評(píng)語篇二

4,、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體,、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培。

1/2,。

5,、該節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)完整有序，既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu),，知識(shí)點(diǎn),，又注。

意突出學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)教學(xué)民主,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)課堂結(jié)構(gòu)完整，密度恰當(dāng),。

6,、該節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué),。

從具體到抽象,化難為易,以簡(jiǎn)駕繁突破難點(diǎn),。各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究,，創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

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5__來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅作為學(xué)習(xí)參考8,、本節(jié)課非常成功，設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念,、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng),、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài),，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表?yè)P(yáng)手段,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。9,、該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵,；結(jié)構(gòu)合理,，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密,，采用有效的教學(xué)手段,，引導(dǎo)自主探究,、合作交流，成功地教學(xué)生“會(huì)學(xué)”,。

10,、該節(jié)課堂結(jié)構(gòu)層次清楚、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思,。

維,、解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn),。精心設(shè)計(jì)練習(xí),，并在整個(gè)教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課,。

11,、該節(jié)課很有創(chuàng)意，對(duì)教材把握透徹,、挖掘深入,、處理新穎，針對(duì),。

學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo),，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用,。

12、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)包括思想教育要求和知識(shí)要求兩部分,，在課,。

3/2。

5__來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅作為學(xué)習(xí)參考堂教學(xué)中注重后進(jìn)生的補(bǔ)輔,，尖子生的拔尖工作，做到對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情,，愛之以誠(chéng),，使網(wǎng)頁(yè)比賽取得完美的成果。

13,、該節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙,，結(jié)合教材特點(diǎn),學(xué)生、教師實(shí)際,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合,。練習(xí)提供了學(xué)生喜聞樂見的資料,，課堂練習(xí)緊扣重點(diǎn),并注意在“趣”字上下功夫。

14,、該節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,、完整具體,能活化教學(xué)內(nèi)容，使之生活化,課堂教學(xué)的開放性,、師生關(guān)系的民主性,、教學(xué)模式的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),體顯出該教師教學(xué)能力非常強(qiáng).15、該節(jié)課很有特色,，創(chuàng)設(shè)情景,，通過建站，讓學(xué)生親自體驗(yàn),、實(shí)踐,、感悟，收集,、整理,、篩選資料，突出體現(xiàn)了以人為本,、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,。是一節(jié)很成功的課。

4/2,。

5__來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅作為學(xué)習(xí)參考式為主。學(xué)生在完成任務(wù)的過和程中學(xué)會(huì)合作,。

17,、該節(jié)課重點(diǎn)突出，目標(biāo)全面,、準(zhǔn)確,、具體，整體現(xiàn)知識(shí)與能力,、方法與過程,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，布局合理,設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。18,、該節(jié)課堂結(jié)構(gòu)清晰,、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思維、解決重點(diǎn),、突出難點(diǎn),。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)練習(xí),，并在整個(gè)教學(xué)過程中注重因材施教,，是一節(jié)優(yōu)秀的課,。

19、該節(jié)課十分有創(chuàng)意,，教學(xué)目的明確,，方法得當(dāng)、語言清晰,，具有,。

感染力，習(xí)題典型,，題量適當(dāng),，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主探究,、合作交流完成任務(wù),，整個(gè)課堂效率非常高。

5/2,。

一,、教師如何寫教學(xué)案例點(diǎn)評(píng)呢？

常見的形式有兩種,，一種是在教案中間做點(diǎn)評(píng),，一種是在終了做點(diǎn)評(píng)。第一,，教材簡(jiǎn)單評(píng)析第二,，引用名言或課標(biāo)要求（一兩句）。

第三,，總體概括教學(xué)案例突出的特點(diǎn),，與前面的理論要契合（三四句）第四，分點(diǎn)闡述其特點(diǎn)（一兩句理論闡述,，兩三句亮點(diǎn)分析,，結(jié)合教學(xué)案例中的具體做法談，注意語言簡(jiǎn)潔,，深入淺出,，評(píng)價(jià)客觀，不說過激詞語,，最好能體現(xiàn)歸納能力）,。

第五，如有可能,，提幾點(diǎn)建議,，一兩點(diǎn)即可。如有困難,，與開頭照應(yīng),，收尾漂亮,。

1、教師角色轉(zhuǎn)變的評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)師生關(guān)系的平等：

6/2,。

5__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考沒有了架子,，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切,，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸,，民主和諧的課堂氛圍才能逐步形成。

（2）我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉,，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流,。

（3）教師是一個(gè)平等的參與者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主人,。（4）教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,。這體現(xiàn)的是新課程所確定的培養(yǎng)目標(biāo)和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

（5）以學(xué)生為主體,，學(xué)生成了課堂的主人翁,，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者,、欣賞者,、組織者和引導(dǎo)者。2,、關(guān)于尊重學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍的評(píng)價(jià)：?（1）新課程強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。”

7/2,。

5__來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅作為學(xué)習(xí)參考松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,，在積極思維中發(fā)展思維,，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度,，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。

（3）尊重,、信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的基本要求,。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,，給學(xué)生充分自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和廣闊的空間,。教與學(xué)的精彩,，就源于回歸兒童的真實(shí)生活。在這里觀察誰不由教師決定,，而是基于學(xué)生的興趣和需要,，由他們自己來選擇，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),，用自己的思維去質(zhì)疑問難,。最后，讓學(xué)生依靠自己的能力和潛力去探究解決問題,。

中自主探究,，促使學(xué)生思維的靈動(dòng)、開放,、創(chuàng)新,。（自由組合的學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)）。

（5）教師以開放的心態(tài)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)民主,、和諧,、生動(dòng)、有,。

8/2,。

5__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使教室成為師生互動(dòng)的共做,、共學(xué)、共賞,、共享的“實(shí)驗(yàn)室”“小社會(huì)”,。（這是活動(dòng)課常有的評(píng)價(jià)）。

3,、激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，大膽放手學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià),。

（1）蘇霍姆林斯基曾說：“在人的內(nèi)心深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈,?！笔堑模瑢W(xué)生需要研究學(xué)習(xí),，他們渴望開放與挑戰(zhàn),，他們需要提出自己獨(dú)到的見解，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案,。給學(xué)生一個(gè)開放的讀書空間,，讓他們興致勃勃地去參與、去研究,、去發(fā)現(xiàn),，讓他們潛心讀書，仁者見仁,，智者見智，多好,！本教學(xué)案例就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放而有活力的課堂,，學(xué)生們?cè)谡n堂上如癡如醉地探究、體驗(yàn),、交流,、訴說。只有將學(xué)生的主體地位真正地還給學(xué)生,，讓他們自由自在地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書,、去感悟、去研究,、去實(shí)踐,、去創(chuàng)造、去表現(xiàn),，學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮,，才會(huì)學(xué)有所成得。

9/2,。

5__來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅作為學(xué)習(xí)參考（2）新課標(biāo)建議：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)。

撰寫教案普遍比較認(rèn)真,。

教案規(guī)范,、詳細(xì)，教學(xué)目的明確，既有知識(shí)目標(biāo),，又有情感目標(biāo),，還有德育目標(biāo)。重難點(diǎn)突出,，教法選擇靈活恰當(dāng),，教學(xué)過程設(shè)計(jì)較詳，并有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動(dòng)過程設(shè)計(jì),。

板書設(shè)計(jì)有創(chuàng)意,，知識(shí)聯(lián)絡(luò)圖文結(jié)合。

作圖非常規(guī)范,，非常漂亮,，還有課后小結(jié)。

注意用不同的色彩強(qiáng)調(diào)語句中的重點(diǎn),，一目了然,。

教案非常詳細(xì)，結(jié)合時(shí)政,，有大量的文字?jǐn)⑹觥?/p>

教案格式規(guī)范,，一筆一劃書寫很認(rèn)真，很漂亮,。

10/2,。

5__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考教案檢查與評(píng)價(jià)作為教學(xué)常規(guī)管理的一部分,。隨著新課程改革的推進(jìn),，教案改革勢(shì)在必行，以適應(yīng)課改的要求,。那么作為學(xué)校管理者對(duì)于教案檢查與評(píng)價(jià)也應(yīng)適應(yīng)改革,，引領(lǐng)教師編寫切實(shí)有效的教案，提高教師業(yè)務(wù)能力,。

一,、1．注重書寫，忽視新思想,、新方法的體現(xiàn),。2．注重格式，忽視差異性,、個(gè)性的體現(xiàn),。3．注重詳案，忽視合理性,、操作性的體現(xiàn),。

二,、教案檢查--關(guān)注內(nèi)容。

教案檢查是為了什么?是為了教學(xué)?還是為了管理?這值得學(xué)校管理者的深思,。而檢查教案應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1．教案的設(shè)計(jì)是否關(guān)注以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想,。2．教案的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性特征。3．教案的設(shè)計(jì)是否關(guān)注環(huán)節(jié)的安排,、活動(dòng)的組織等大體輪廓,。4．教案的設(shè)計(jì)關(guān)注教師是否把握教材重難點(diǎn)，明確教材內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu),，是否了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，確定以學(xué)定教的原則，從而達(dá)到教為學(xué)服務(wù)的目的,。

11/2,。

5__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考三,、教案評(píng)價(jià)--價(jià)值取向,。

教案評(píng)價(jià)要引領(lǐng)教師編寫實(shí)用的有價(jià)值的教案，以適應(yīng)新課改要求的教案,，提高教師編寫教案水平,。

升教案實(shí)效，提高課堂教學(xué)效果?2．教案評(píng)價(jià)需要不斷提高管理者自身素質(zhì),。評(píng)價(jià)者自身素質(zhì)不高，觀念陳舊,，或?qū)π抡n程,、新理念、新教法,、新學(xué)法,、新課程把握不準(zhǔn)，了解不夠,，憑著個(gè)人的主觀意志或傳統(tǒng)方法,，對(duì)教師的教案進(jìn)行評(píng)價(jià)，勢(shì)必造成外行指導(dǎo)內(nèi)行,，不僅起不到促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法,、提升教學(xué)理念、督導(dǎo)教師完成教學(xué)目標(biāo)的作用,，還會(huì)給教師以誤導(dǎo)和反感,。

12/2。

5__來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅作為學(xué)習(xí)參考3．教案評(píng)價(jià)要看過程,，更要看結(jié)果。布置作業(yè)量適度，批改規(guī)范,，沒有漏批現(xiàn)象,。用色統(tǒng)一，形式美觀,，及時(shí)復(fù)批,。

作業(yè)本保存完好，錯(cuò)題有復(fù)批,。學(xué)生書寫工整,。

作業(yè)書寫規(guī)范整潔，格式新穎,，批語有鼓勵(lì)性,。

作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真有特色,。

不僅批改了作業(yè)本,，改錯(cuò)本，而且把單元訓(xùn)練習(xí)題也全批全改,。

在全批全改基礎(chǔ)上給每位學(xué)生的每次作業(yè)都作有簡(jiǎn)短評(píng)語,。

作文批改比較規(guī)范，有旁批,、有總批,、有分?jǐn)?shù)。

老師作業(yè)批改較勤,、次數(shù)較多,。

通過布置多種形式的作業(yè)，全面關(guān)注學(xué)生,，并且作文的批改詳細(xì),、規(guī)范。教師作業(yè)布置基本上均是把學(xué)科主干知識(shí),、重點(diǎn)內(nèi)容以作業(yè)本形式上交,。

教師備課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及等級(jí)。

5__來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅作為學(xué)習(xí)參考達(dá)到指標(biāo)要求,；

b、課時(shí)足,，一項(xiàng)未達(dá)要求,；c、課時(shí)足,，兩項(xiàng)未達(dá)要求,。

2,、以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”,，設(shè)計(jì)了學(xué)生可能出現(xiàn)的問題與學(xué)生自主討論的題目,，體現(xiàn)“自主、合作,、探究”的理念,。b、基本達(dá)到要求,；c,、一項(xiàng)未達(dá)要求。

3,、課堂練習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì),，面向全體，形式多樣,，層次分明,。a、達(dá)到指標(biāo)要求,；b,、一項(xiàng)未達(dá)要求；c,、兩項(xiàng)未達(dá)要求,。

4、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔,、明晰,、突出重點(diǎn)，書寫規(guī)范,。a、達(dá)到指標(biāo)要求,；

b,、一項(xiàng)未達(dá)要求；c,、兩項(xiàng)未達(dá)要求,。

5、提倡每課時(shí)（至少每單元）撰寫教學(xué)反思（教學(xué)后記）,。a,、14/2。

5__來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅作為學(xué)習(xí)參考達(dá)到指標(biāo)要求,；b,、基本達(dá)到要求；c,、缺少一個(gè)單元,。

語文組：

本次教案編寫課時(shí)量充足，設(shè)計(jì)合理,，結(jié)構(gòu)完整,，詳略得當(dāng)，作業(yè)次數(shù)充足,，批注認(rèn)真,，有評(píng)語。特別是楊煥榮,、尹秋菊等老師的教案內(nèi)容充實(shí),，書寫認(rèn)真，反思深刻,。

英語組：

15/2,。

5__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考反思,。

政史地組：

本次檢查中,，教案編寫都較認(rèn)真，及時(shí),，足額,，且內(nèi)容較為充實(shí)，完備,，結(jié)構(gòu)完整,，書寫認(rèn)真，反思深刻,，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng),，方法多樣，體現(xiàn)了新課改理念,，作業(yè)批改較及時(shí)認(rèn)真,，個(gè)別同志有針對(duì)性評(píng)語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià),，具有很大的促進(jìn)作用,。但也有個(gè)別同志教案過于簡(jiǎn)單，不能完全體現(xiàn)新課改要求,，設(shè)計(jì)不十分合理,，需要大力改進(jìn)。

理化生組：

大多數(shù)教師多為詳案,，書寫認(rèn)真,，結(jié)構(gòu)完整,，節(jié)節(jié)有反思。作業(yè)有批有改,，極個(gè)別教師部分教案書寫有點(diǎn)簡(jiǎn)單,，內(nèi)容空洞。

通過各組反饋情況,，總結(jié)如下：好的方面,。

16/2。

5__來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅作為學(xué)習(xí)參考教學(xué)準(zhǔn)備,，過程清晰。

2．大部分老師的教案具有內(nèi)容規(guī)范,、項(xiàng)目填寫齊全,、突出重難點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法,、課后練習(xí)具有實(shí)效性,，學(xué)習(xí)形式多樣性的特點(diǎn)。

3．多數(shù)老師能根據(jù)教學(xué)對(duì)象和所教科目的不同,、科學(xué)設(shè)計(jì)教案,、能根據(jù)不同年齡、不同層次的學(xué)生,，采取不同的內(nèi)容和進(jìn)度,。4．教學(xué)反思有一定的量，大部分老師課后發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路,、方法,，能及時(shí)寫的備課本上，補(bǔ)上去或修改好,，使下次備課更加完美,，較有效地達(dá)到了反思的目的。

1．個(gè)別老師的文字書寫較潦草,，再有部分老師的教案教學(xué)過程過于簡(jiǎn)單,，沒有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)，不利于實(shí)際教學(xué)的操作,。

17/2。

1,、組織老師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),，教研組要加大教學(xué)研討的力度，教導(dǎo)處要增加抽查的次數(shù),。

2,、必要時(shí),，對(duì)個(gè)別老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)存在的問題進(jìn)行“一對(duì)一”的交流,。

18/2,。

5__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考勵(lì)性批語,。

引入較為自然,，詳細(xì)，字跡工整,，重視學(xué)生的語言運(yùn)用,，有組織性，銜接好,，關(guān)注學(xué)生,，課后有教學(xué)反思。

教案重難點(diǎn)突出,，備課中注意考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，書寫認(rèn)真詳細(xì)。

教案字跡工整,，重難點(diǎn)突出,，教學(xué)步驟明朗清晰，教學(xué)程序各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然,。

引入較為自然,，詳細(xì)，字跡工整,，重視學(xué)生的語言運(yùn)用,，有組織性，銜接好,，關(guān)注學(xué)生,，課后有教學(xué)反思。

教案重難點(diǎn)突出，備課中注意考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，書寫認(rèn)真詳,。

19/2。

5__來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅作為學(xué)習(xí)參考細(xì)。

教案字跡工整,，重難點(diǎn)突出,，教學(xué)步驟明朗清晰，教學(xué)程序各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然,。

每個(gè)課時(shí)都有詳細(xì)的教案,，書寫工整,，語言組織性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了,，部分教案由教學(xué)反思和板書設(shè)計(jì),。

教案字跡工整，重難點(diǎn)突出,，教學(xué)思路清晰,，過度自然，能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程,，課后有教學(xué)反思,。

每個(gè)課時(shí)均有詳細(xì)教案，重難點(diǎn)突出,，教學(xué)步驟明朗清晰,，過度自然，課后有教學(xué)反思,。本人備有詳細(xì)教案,，每個(gè)課時(shí)分配恰當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)突出,，教學(xué)步驟明朗清晰,，能夠因材施教，字跡工整,，思路清晰,。

字跡工整，重難點(diǎn)突出,，教學(xué)步驟明朗清晰,，過度自然，能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程,。

20/2,。

5__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考根據(jù)學(xué)校安排,，由教導(dǎo)處組織,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各教研組長(zhǎng)參加,，對(duì)2013年春季開學(xué)至3月22號(hào)期間的教師教案和學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行了檢查,，檢查情況匯總?cè)缦拢赫Z文組：

英語組：

21/2。

5__來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅作為學(xué)習(xí)參考的有余為勇,，存在問題是個(gè)別教師備課量雖足但過于簡(jiǎn)單，沒寫課后反思。

政史地組：

本次檢查中,，教案編寫都較認(rèn)真，及時(shí),，足額,，且內(nèi)容較為充實(shí)，完備,，結(jié)構(gòu)完整,，書寫認(rèn)真，反思深刻,，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng),，方法多樣，體現(xiàn)了新課改理念,，作業(yè)批改較及時(shí)認(rèn)真,，個(gè)別同志有針對(duì)性評(píng)語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià),，具有很大的促進(jìn)作用,。但也有個(gè)別同志教案過于簡(jiǎn)單，不能完全體現(xiàn)新課改要求,，設(shè)計(jì)不十分合理,，需要大力改進(jìn)。

理化生組：

大多數(shù)教師多為詳案,，書寫認(rèn)真,，結(jié)構(gòu)完整，節(jié)節(jié)有反思,。作業(yè)有批有改,，極個(gè)別教師部分教案書寫有點(diǎn)簡(jiǎn)單，內(nèi)容空洞,。

通過各組反饋情況,，總結(jié)如下：好的方面。

22/2,。

5__來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅作為學(xué)習(xí)參考人為本，面向全體,，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的教學(xué)模式,，有一定教學(xué)準(zhǔn)備,，過程清晰。

2．大部分老師的教案具有內(nèi)容規(guī)范、項(xiàng)目填寫齊全,、突出重難點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn),，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法、課后練習(xí)具有實(shí)效性,，學(xué)習(xí)形式多樣性的特點(diǎn),。

3．多數(shù)老師能根據(jù)教學(xué)對(duì)象和所教科目的不同、科學(xué)設(shè)計(jì)教案,、能根據(jù)不同年齡,、不同層次的學(xué)生，采取不同的內(nèi)容和進(jìn)度,。4．教學(xué)反思有一定的量,，大部分老師課后發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法,，能及時(shí)寫的備課本上,，補(bǔ)上去或修改好，使下次備課更加完美,，較有效地達(dá)到了反思的目的,。

1．個(gè)別老師的文字書寫較潦草，再有部分老師的教案教學(xué)過程,。

23/2,。

1、組織老師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),，教研組要加大教學(xué)研討的力度,，教導(dǎo)處要增加抽查的次數(shù)。

2,、必要時(shí),，對(duì)個(gè)別老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)存在的問題進(jìn)行“一對(duì)一”的交流,。

4,、作業(yè)布置量要適中，要分層,；批改要更加認(rèn)真,，對(duì)錯(cuò)題要有。

24/2,。

5__來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅作為學(xué)習(xí)參考明顯標(biāo)記，并及時(shí)督促學(xué)生更改,，進(jìn)行二次批改,；批改作業(yè)時(shí)要有鼓勵(lì)性批語,。

以上是我校這次教案、作業(yè)檢查的大體情況,，教案的書寫和作業(yè)批改能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)能力,。希望教師們能夠在以后的工作中，認(rèn)真及時(shí)撰寫教案,、批改作業(yè),，把我們的教育教學(xué)工作做得更加出色。

馬集中學(xué)教導(dǎo)處2013年3月28日,。

25/25。

__來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅作為學(xué)習(xí)參考,。

教學(xué)反思與評(píng)語篇三

一思：“特色”是什么？教學(xué)特色是指教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的獨(dú)特風(fēng)格,，課后教學(xué)反思,。獨(dú)具特色的教學(xué)，給人感受是別樣的,，給人的回味是無窮的,。它蘊(yùn)含于教學(xué)評(píng)價(jià)諸多要素之中：即在教學(xué)理念上，看主體地位的突出,，主導(dǎo)作用的發(fā)揮,；在教材處理上，看教材特點(diǎn)的把握,，知識(shí)聯(lián)系的溝通,；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現(xiàn),，課堂活動(dòng)的安排,；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度,，知識(shí)獲取的過程,；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。

二思：“精彩”在哪里？精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過程的方方面面：如引人入勝的新課導(dǎo)入,、別有風(fēng)味的氛圍營(yíng)造,、得心應(yīng)手的教具應(yīng)用、新穎別致的難點(diǎn)突破,、別具一格的智能開發(fā),、出神入化的學(xué)法指導(dǎo),、畫龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)評(píng)價(jià)、留有懸念的課尾,。

總結(jié),。

等等。課后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思,，通過反思明白“為什么好”,、“好在哪兒”等問題，并詳細(xì)記錄下來,，供以后參考,，也便于在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)完善。

三思：“偶得”有哪些,？在課堂教學(xué)中,，師生思維發(fā)展及情感交流融洽，往往會(huì)因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些靈感常常不由自主,、突然而至，應(yīng)該及時(shí)捕捉,，教學(xué)反思《課后教學(xué)反思》,。而意外的收獲往往來自對(duì)課堂意外事件的處理：面對(duì)學(xué)生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應(yīng)付,；面對(duì)學(xué)生的歪答,，教師如何引導(dǎo)等等。意外的收獲往往來自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的獨(dú)特渠道,；提出問題的獨(dú)特途徑,；分析問題的獨(dú)特思路；解決問題的獨(dú)特見解等等,。這此,，都值得我們進(jìn)行積累與總結(jié)。

四思：“缺失”在何處,？即使成功的課堂教學(xué),，也難免有疏漏之處，總會(huì)或多或少的感慨有這樣或那樣的缺失,。哪些內(nèi)容處理不當(dāng),；哪個(gè)環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點(diǎn)突出不明顯,；哪一問題設(shè)計(jì)不科學(xué),；哪一合作落實(shí)不到位；哪一交流時(shí)間不充分,；那一語言評(píng)價(jià)不得體等等,。課后應(yīng)對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)回顧與梳理,，并進(jìn)行深刻反思，有利于在以后的教學(xué)中吸取教訓(xùn),。

五思：“效果”又如何,？每一節(jié)課教學(xué)之后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)預(yù)案的實(shí)施情況,。通過本節(jié)課教學(xué),，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)的效果是否良好,，教學(xué)的組織是否科學(xué),，活動(dòng)的安排是否合理。教學(xué)之后,，應(yīng)及時(shí)撰寫教學(xué)反思,，為今后再教這一內(nèi)容提供借鑒。

摯友之音,，聆聽小敘教師發(fā)展。

教學(xué)反思與評(píng)語篇四

教學(xué)反思是教師在上完一節(jié)課之后對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量的總結(jié),，以下是小編精心準(zhǔn)備的教學(xué)反思與,。

評(píng)語。

大家可以參考以下內(nèi)容哦,！

1,、這節(jié)課展示了扎實(shí)、樸實(shí),、踏實(shí)的教學(xué)風(fēng)格,，體現(xiàn)了實(shí)在、實(shí)際,、實(shí)用的教學(xué)特點(diǎn),，回歸了生動(dòng)活潑、扎扎實(shí)實(shí)的語文課的課堂教學(xué)本色,。

2,、結(jié)合本課特點(diǎn)，采用了多種朗讀方式,。教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過親自品嘗,、體驗(yàn)來感悟課文內(nèi)容,，效果很好。引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言表演,，一邊表演,，一邊朗讀,，也適合孩子們的特點(diǎn)。通過學(xué)生分角色朗讀,、教師范讀,、男女生及師生互動(dòng)朗讀等不同的策略，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中悟情,，同時(shí)也尊重了學(xué)生朗讀感悟的個(gè)性。

3,、探索了研究性閱讀的教學(xué)模式,。在整體感悟課文的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一種由鮮明的圖畫,、優(yōu)美的文字所組成的一種情景,，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想,，在頭腦中建構(gòu)一串串問號(hào),，然后通過自己主動(dòng)閱讀、體驗(yàn),，在文中尋找答案,，來研究解決這些問題。這一教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生感受了研究性學(xué)習(xí)的過程,，也培養(yǎng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4.在閱讀中,，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感悟課文,，減少了大量的分析，同時(shí)在閱讀教學(xué)中嘗試復(fù)習(xí)生字,，鞏固生字,、詞語，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合,。

這篇教學(xué)設(shè)計(jì),，凸顯了教師新的理念，新的教學(xué)風(fēng)格,。教師能夠從實(shí)際出發(fā),，遵循低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從直覺的感官人手進(jìn)行教學(xué),。

上課開始,，教師就讓孩子們品嘗帶酸味的檸檬、帶甜味的蘋果,，這不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，還能讓學(xué)生再一次地從味覺上感覺到酸味和甜味的不同,，這為講課埋下了伏筆。創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境,，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來講“創(chuàng)設(shè)情境”尤為重要,。這位老師恰恰理解了這一點(diǎn),，在教學(xué)中恰如其分地創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的情境。如：利用粘貼的各種小動(dòng)物的圖畫引發(fā)研究的問題,；讓學(xué)生品嘗酸的,、甜的味道調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；觀看動(dòng)畫理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”,、“跳起來”兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語,，同時(shí)也就理解了小狐貍著急的心情；教者還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生與文中的小動(dòng)物直接對(duì)話的形式,，能讓學(xué)生融于情境中,，使其與小動(dòng)物產(chǎn)生共鳴，達(dá)到如聞其聲,、如見其人的效果,，同時(shí)也凸顯了學(xué)生的個(gè)性。教師能駕馭教材,，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境由淺人深,，深入淺出地進(jìn)行教學(xué),。

每位教師都知道：教師現(xiàn)在的教,，是為了將來學(xué)生能自己獨(dú)立地學(xué)習(xí)。每位教師都要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力,。由于這位老師認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),，在課堂上能以學(xué)生為主體，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。在課堂上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，啟發(fā)學(xué)生，讓其自己感悟,，自己解決疑難問題,。如對(duì)“硬”的理解，這位教師能讓學(xué)生自主地去選擇答案,，從中了解“硬”的多義性,，這是多么可貴的新理念。像這樣的例子在本堂課上并不少見,。??“有比較才自鑒別”,，這位老師在課堂上用實(shí)物（葡萄）直觀地比較了“一串”和“一串串”以及“一?！痹~語的不同之處，學(xué)生不但易于接受,，還能了解語言的表達(dá)方式是豐富多彩的,。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是語文教學(xué)中不可缺少的語言基本功訓(xùn)練,。這位老師在課堂上,，能把學(xué)生引入角色之中，讓學(xué)生在特定的情境中,，產(chǎn)生好奇心,，產(chǎn)生求知欲，因而引發(fā)了學(xué)生在課堂上躍躍欲試的行動(dòng),。課堂氣氛極其活躍,，學(xué)生能在這種愉悅的氛圍巾朗讀，從中體驗(yàn)到快樂和滿足,。

運(yùn)用日常生活中觀察到的現(xiàn)象,、實(shí)際例子、具體模型,、動(dòng)畫演示,、模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究事物的基本特征和規(guī)律,，構(gòu)建具體而有序的空間想象,，使學(xué)生建立清晰而抽象的空間概念。效果挺好,，但在課堂中如何更好的控制學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與小組討論,、匯報(bào)、評(píng)價(jià)的關(guān)系,，有待地一步提高,。

為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中突出直觀教學(xué),，主要采取以下方法：一是演示法,。利用實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將一些難以觀測(cè),、難以想象的過程模擬式地展現(xiàn)出來,，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動(dòng),。二是情境法,。通過切合實(shí)際地創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，以案例式使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)能自然地導(dǎo)入引伸,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，主動(dòng)與老師協(xié)同學(xué)習(xí)，再通過理論聯(lián)系實(shí)際,，水到渠成地實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu),。

1.以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，探索新型的課堂教學(xué)模式,，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,，尊重學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。學(xué)生積極參與教學(xué)，課堂氣氛活躍,。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也有利于加大信息量，提高課堂密度,。

3.通過老師的層層設(shè)問,、積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)思考,、主動(dòng)探究,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)反思與評(píng)語篇五

作為一名資歷尚淺的教師,，我覺得自己很幸運(yùn)，能夠在整個(gè)英語組的幫助下,，集體準(zhǔn)備一節(jié)公開課,。結(jié)合所有老師給予的一些肯定和建議,，現(xiàn)反思如下：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)是在中學(xué)部積極推行課程改革,，實(shí)行“5+30+5”課堂模式，切合實(shí)際的把課堂還給孩子,，把權(quán)利還給孩子,，把快樂還給孩子的背景下產(chǎn)生的。本課共有5個(gè)展示模塊：

一,、課程導(dǎo)入,，分三步進(jìn)行；1.agueinggame(猜詞游戲)目的:引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的和本課相關(guān)的食品單詞2.awordmatch(單詞拼寫競(jìng)賽)目的：檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí),，“howtokeephealthy”目的：檢驗(yàn)學(xué)生的課前習(xí)題完成情況，同時(shí)引出主課文,。

二,、閱讀，分兩步進(jìn)行,；

1.細(xì)節(jié)閱讀,；讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)閱讀，現(xiàn)場(chǎng)回答老師的問題,。目的：檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了這篇文章,；2.整體閱讀；讓學(xué)生讀文章后完成表格,；目的：培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力,。

三、改寫后表演,；目的：在學(xué)生全面理解文章的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行語言的整合以及實(shí)際中的運(yùn)用。通過語言,、表情以及肢體動(dòng)作把學(xué)到得知識(shí)表達(dá)出來,。

四、當(dāng)堂測(cè)試,；試題共有三個(gè)級(jí)別,，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平自主的進(jìn)行選擇；目的：了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況,，針對(duì)不同階層的學(xué)生實(shí)行分層考查,，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

五,、課后作業(yè),；根據(jù)所學(xué)知識(shí)，建立一個(gè)食品小字典,；目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)思考,，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納和分類，同時(shí)鞏固課堂知識(shí),。我認(rèn)為這堂課比較成功之處是學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行改寫后的表演,。

這里面體現(xiàn)的不僅僅是學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握而且中間添加了好多個(gè)人特長(zhǎng)元素。像舞蹈,、歌曲以及搞笑表演等等,。使這節(jié)課變得活躍而有趣。我個(gè)人不滿意的是當(dāng)堂檢測(cè)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生答題速度較慢,，部分學(xué)生答題質(zhì)量不高,，這說明知識(shí)點(diǎn)上還落實(shí)的不夠扎實(shí)。通過這節(jié)課我知道了在以后的教學(xué)里,，既要注重課堂效果,，又要注重知識(shí)落實(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié),、運(yùn)用以及講解能力,，同時(shí)要滲透對(duì)知識(shí)的拓展延伸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)高度,。另外在以后的教學(xué)中,，還應(yīng)該注重對(duì)小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)，這樣能夠長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,，而且能夠形成學(xué)生與學(xué)生之間的相互幫助,、相互督促與監(jiān)督的學(xué)習(xí)氛圍。

雖然只是短短的一節(jié)課,，可是在眾多高手的點(diǎn)播下,，我覺得自己受益匪淺。

教學(xué)反思與評(píng)語篇六

在課程改革熱潮的推動(dòng)下,，每位科學(xué)教師都希望通過“學(xué)中做,，做中學(xué)”的科學(xué)探究方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的科學(xué)探究平臺(tái),，培養(yǎng)和發(fā)展科學(xué)的思維能力,。但是，真正做起來難度比較高,。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究”，故我在《磁鐵的力量》的教學(xué)設(shè)計(jì)中：

感悟一,，教師要善于捕捉有價(jià)值的問題：對(duì)于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡(jiǎn)單的話語輕描談寫地放過,。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些產(chǎn)生于動(dòng)態(tài)中的問題，將一個(gè)學(xué)生的問題化為全班的問題,，引導(dǎo)學(xué)生深入探究,，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動(dòng)感,，使學(xué)生感受到自己思維的價(jià)值,，產(chǎn)生不斷創(chuàng)新的求知欲望,。

感悟二,，是教師要善于引導(dǎo)，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，必要時(shí)將其引向解決,，正如學(xué)生在做“磁鐵能吸鐵”的實(shí)驗(yàn)中時(shí),，教師不是一下子把答案搬出來，而是逐步將其引導(dǎo),，使其自己去探究,，找出解決方法，這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重,，更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致,，使教學(xué)活動(dòng)步步深入，富有活力,。而學(xué)生在教師的'引導(dǎo)下自主又有效地運(yùn)用可利用的資源及科學(xué)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,，在行為參與的過程中，逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成,，這正是“學(xué)中做,，做中學(xué)”的理念的所在。

金無赤足,，人無完人,，在教學(xué)過程中，也存在一些不足：

感悟三：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),，磁鐵吸鐵的效果不明顯,，究其原因是磁鐵放久了，失去磁性,，課前每塊磁鐵都檢查一下,，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更明顯。

感悟四：在科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是必須做到的,，因此科學(xué)素養(yǎng)也是逐步培養(yǎng)的,，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該把這種比較實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密的方法介紹給同學(xué)們,，使同學(xué)們知道科學(xué)課上實(shí)驗(yàn)必須嚴(yán)密,。在研究磁鐵的磁性與距離的關(guān)系時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)距離的精確性,，這樣操作起來可能效果更明顯一點(diǎn),。

感悟五：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性，讓學(xué)生說清是怎樣做的,，看到什么現(xiàn)象,，說明什么。

在教學(xué)的過程中,，還有一些值得研討的地方：

以上是我《磁鐵的力量》的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)的一些反思,，這將有利于提醒今后的課堂教學(xué),。

教學(xué)反思與評(píng)語篇七

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于加大信息量,，提高課堂密度,。

2、

通過老師的層層設(shè)問,、積極引導(dǎo),，學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力,，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

3,、該同志在一年的工作中,，以飽滿的工作熱情、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),。充分發(fā)揮支教教師的引導(dǎo)作用，耐心細(xì)致的指導(dǎo)青年教師,，提高本組教師的業(yè)務(wù)水平,。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，利用各種手段發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，教育教學(xué)效果好,，深受廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛。為人師表,，作風(fēng)正派,，堪為其他老師學(xué)習(xí)的榜樣。

4,、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，探索新型的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,，尊重學(xué)生的自覺性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。學(xué)生積極參與教學(xué),，課堂氣氛活躍。

教師運(yùn)用日常生活中觀察到的現(xiàn)象,、實(shí)際例子,、具體模型,、動(dòng)畫演示、模擬實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生探究事物的基本特征和規(guī)律,，構(gòu)建具體而有序的.空間想象,，使學(xué)生建立清晰而抽象的空間概念,。效果挺好，但在課堂中如何更好的控制學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與小組討論,、匯報(bào),、評(píng)價(jià)的關(guān)系，有待地一步提高,。

目的是為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)中突出直觀教學(xué)，主要采取以下方法：一是演示法,。利用實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，將一些難以觀測(cè)、難以想象的過程模擬式地展現(xiàn)出來,，既激發(fā)學(xué)生興趣,，又形象生動(dòng)。二是情境法,。通過切合實(shí)際地創(chuàng)設(shè)一些情境,，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，以案例式使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)能自然地導(dǎo)入引伸,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，主動(dòng)與老師協(xié)同學(xué)習(xí)，再通過理論聯(lián)系實(shí)際,，水到渠成地實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu),。

教學(xué)反思與評(píng)語篇八

南漳金廟中學(xué)宋妮娜大多數(shù)教師在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)前的構(gòu)想準(zhǔn)備,，教學(xué)過程中的技能技巧十分的重視,，往往忽略了教學(xué)后的反思。其實(shí),，教學(xué)后的反思對(duì)提高以后的教學(xué)尤為重要,。教學(xué)反思，要求教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行自我檢查,、自我反思,，找出問題后自我校正、從而得到自我強(qiáng)化,，提高后來的課堂教學(xué),。所以,，在教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)這一方面，教學(xué)后的自我反思是一個(gè)核心因素,。因?yàn)榻虒W(xué)反思能及時(shí)將教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題,、教學(xué)心得、課堂教學(xué)的效果補(bǔ)充在教案中,。教師既可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作出正確的評(píng)價(jià),又可以為下一節(jié)的教學(xué)提供有關(guān)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的相關(guān)信息,還可以防止某些教學(xué)失誤在今后的教學(xué)中重現(xiàn),。教學(xué)反思是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、摸索教學(xué)規(guī)律,、改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平的有效手段,也是教師自我剖析,、提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革的有效途徑。

那么教學(xué)反思要反思些什么內(nèi)容呢,？

1,、記錄教學(xué)過程中精彩的部分，教師教學(xué)手段技能中成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

等.這個(gè)對(duì)以后的教學(xué)積累是相當(dāng)有幫助的,。因而教師在課后教學(xué)后情感還沒有從頭腦中消退之時(shí)，應(yīng)立即進(jìn)行反思,，思考精彩場(chǎng)面的主觀原因,，以便知道如何在以后的課堂教學(xué)中再次運(yùn)用。

2,、記錄教學(xué)中的失誤之處。

由于教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過程,，使教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,熟悉教材和精心準(zhǔn)備教案,教師的教學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)疏漏與失誤,。所以教師在課后一定要思考自己的失誤所在,，以及產(chǎn)生失誤的原因,，思考對(duì)失誤的補(bǔ)救措施,。教學(xué)失誤的及時(shí)記錄,是課后反思的一個(gè)重要內(nèi)容,。教師要記錄下教學(xué)過程中出現(xiàn)的內(nèi)在問題和欠妥方法,，課堂中不協(xié)調(diào)的教學(xué)活動(dòng),，效果不理想的教學(xué)手段,，列舉例子不典型等,。教師把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足或問題及時(shí)記錄在教學(xué)課后反思中,然后加以認(rèn)真思考及時(shí)調(diào)整,、補(bǔ)充,、修定,，這樣可以避免在以后教學(xué)中犯類似的錯(cuò)誤,，提高自己以后的教學(xué)能力,。

3.記錄課堂中學(xué)生的反應(yīng),，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的的困惑,。課堂上學(xué)生聚精會(huì)神,、目光炯炯有神,，高度注意教師,，積極回答問題，這說明學(xué)生處于有興趣的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，說明教師教學(xué)得體、方法有效,。反之，如果課堂表面安靜,，學(xué)生面無表情、目光呆滯,，坐立不安、交頭接耳,、注意力不集中，這說明教師講課不夠精彩,，空洞說教,，教學(xué)方法呆板,。教師上完課后,，及時(shí)反思課堂上學(xué)生的反應(yīng)狀況,，以便知道自己本節(jié)課所采用的教學(xué)方法手段是存在問題的，需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑往往是一節(jié)課的難點(diǎn),。教師及時(shí)甚至提前了解學(xué)生的困惑,設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法,幫助學(xué)生解決問題,也就突破了教學(xué)難點(diǎn)。記錄下學(xué)生在哪里遇到了困惑,，深入分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，在下一節(jié)課上,，再次講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)就知道該如何突破這個(gè)難點(diǎn),。提高了教學(xué)效果的同時(shí)也不斷豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

如果教師在上課的過程中,在對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理,在對(duì)某一教具或某種教學(xué)手段的運(yùn)用,在對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解的過程中突然想到了一個(gè)很好的教學(xué)方法,課后應(yīng)及時(shí)記錄下來,因?yàn)橥话l(fā)的靈感瞬間即逝,若不及時(shí)記錄,就會(huì)遺忘。

5,、記錄學(xué)生作業(yè)或試卷中存在的問題,。

教學(xué)效果好不好,，通過作業(yè)與測(cè)試就能確定下來。教師應(yīng)在課后應(yīng)針對(duì)學(xué)生在作業(yè)或試卷中出現(xiàn)的問題,，對(duì)于自己沒有講清講透的問題，及時(shí)反思并找出如何進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)救的方法,。

課后反思是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中一定要有效運(yùn)用它,。教師要有一種自覺的意識(shí),，在不斷嘗試在這一過程中培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力,，培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正的方法和技能。當(dāng)然,，最重要的是教師要用心體會(huì)教學(xué)過程，寫出教學(xué)反思,，而決不是應(yīng)付檢查,。找出教學(xué)中的不足之后,，最好不要根據(jù)自己的主觀意見去尋求改進(jìn)方法,，要悉心的與學(xué)生溝通,，認(rèn)真的分析學(xué)生的課堂作業(yè)中的問題,，通過與學(xué)生互動(dòng)后,，潛心研究，調(diào)整自己的思路,，從而嘗試改進(jìn)。如果持之以恒,，再面對(duì)教學(xué)過程中各種問題都可以應(yīng)對(duì)自如,，教師的教學(xué)能力就會(huì)不斷得以提高?？傊龊媒虒W(xué)反思,，能夠更好的促進(jìn)教師發(fā)展。

教學(xué)反思與評(píng)語篇九

好的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思互評(píng)語有利于指導(dǎo)思想梳理培訓(xùn)內(nèi)容的線條,，提出部分內(nèi)容整合的建議。如下是教學(xué)設(shè)計(jì)與反思互評(píng)語內(nèi)容,，為大家提供參考。

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用已知的教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的問題,，其成果或產(chǎn)物是經(jīng)過驗(yàn)證的，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能的教學(xué)系統(tǒng),。教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為宏觀層次和微觀層次，不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì)成果表現(xiàn)不同,。

1：宏觀層次的教學(xué)設(shè)計(jì)主要面向大型，復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng),，如個(gè)別化學(xué)習(xí)系統(tǒng)及一個(gè)學(xué)校或一門新專業(yè)的課程設(shè)置,，課程開發(fā)等，其教學(xué)設(shè)計(jì)成果可以是學(xué)習(xí)系統(tǒng),，網(wǎng)絡(luò)課程,，課程及教材,，教學(xué)資源，題庫(kù)系統(tǒng),，評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。

2：微觀層次的教學(xué)設(shè)計(jì)主要面向具體課程內(nèi)某個(gè)單元,，某堂課的設(shè)計(jì),，其教學(xué)設(shè)計(jì)成果大多是面向課堂教學(xué)，單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，媒體教學(xué)材料，學(xué)習(xí)資源,，活動(dòng)模板等。

由于教學(xué)設(shè)計(jì)的成果較多地體現(xiàn)在微觀層面的課堂教學(xué)方案和媒體教學(xué)材料之中,，而且只有課堂教學(xué)方案和媒體教學(xué)材料有機(jī)結(jié)合,，才能真正在教學(xué)中發(fā)揮作用，提高教學(xué)效果,，在當(dāng)前的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，這兩者已經(jīng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)成果不可或缺的內(nèi)容,。因此，本節(jié)著重討論如何對(duì)包含這兩部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),。

1：完整性和規(guī)范性。

一個(gè)完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，一份媒體素材清單及多媒體資源。

一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程,，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出,，而且要前后一致，是一個(gè)整體的解決方案,，而不是各個(gè)要素的簡(jiǎn)單堆砌,。

（1）教學(xué)目標(biāo)闡述：確定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不僅反映知識(shí)和技能,，過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo),，而且能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異,；目標(biāo)的闡述清晰，具體,，不空洞,，不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析：從認(rèn)知特征，起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細(xì),，明確地列出學(xué)習(xí)者的特征,。

（3）教學(xué)策略選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)：多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用,，一法為主,，多法配合,，優(yōu)化組合，教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；活動(dòng)設(shè)計(jì)和策略一致,，符合學(xué)習(xí)者的特征,，教學(xué)活動(dòng)做到形式和內(nèi)容統(tǒng)一,，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué),；恰當(dāng)使用信息技術(shù),；活動(dòng)要求表述清楚,。

（4）教學(xué)資源和工具設(shè)計(jì)：綜合多種媒體的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)的運(yùn)用有獎(jiǎng)資源能促進(jìn)教和學(xué),，發(fā)揮必需的作用,。

（5）教學(xué)過程設(shè)計(jì):教學(xué)思路清晰（有主線,，內(nèi)容系統(tǒng),，邏輯性強(qiáng)）,，結(jié)構(gòu)合理化注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，重視新知識(shí)的運(yùn)用之妙教學(xué)時(shí)間分配合理,，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn),；有層次性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程,。

（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)：有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和杳無音信有合理的習(xí)題練習(xí),，練習(xí)的內(nèi)容次數(shù)比較合理,，有層次性,，既能落實(shí)雙基要求,，又注重學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題能力的提高；注重形成性評(píng)價(jià),，提供了評(píng)價(jià)工具包針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果提供及時(shí)的反饋,，而且以正向反饋為主要根據(jù)不同的評(píng)價(jià)信息，明確提出矯正教學(xué)行為的方法,。

（7）,。

總結(jié),。

和幫助：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)產(chǎn)生的問題和困難有所估計(jì),，并提出可靠的幫助和支持者有完整的課后小結(jié),；總結(jié)有助于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題,；重點(diǎn)關(guān)注潛能生的需求。

一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及的各類媒體素材清單,，如投影，幻燈,，掛圖，模型,，計(jì)算機(jī)軟件等。

2可實(shí)施性,。

評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的優(yōu)劣，還應(yīng)從時(shí)間,，環(huán)境,，師生條件等方面來考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性,。

（1）時(shí)間因素：運(yùn)用此成果于教學(xué)時(shí),，所需時(shí)間的多少，包括老師的教學(xué)時(shí)間,，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間等。教師的教學(xué)時(shí)間應(yīng)含學(xué)生完成教師布置的作業(yè)的時(shí)間,，教學(xué)占用學(xué)生的課外時(shí)間量等。

（2）環(huán)境因素：對(duì)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高,，可復(fù)制性較強(qiáng)。

（3）教師因素：方案簡(jiǎn)單,，可實(shí)施，體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格,，特點(diǎn)及其預(yù)備技能。

（4）學(xué)生因素：針對(duì)學(xué)生的情況,，對(duì)學(xué)生的預(yù)備知識(shí)，技能以及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比較合理,。

3：創(chuàng)新性。

既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣,；有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念,，新方法和新技術(shù)的有獎(jiǎng)應(yīng)用。

4：媒體資源的支持性,。

我國(guó)教育技術(shù)界曾對(duì)音像教材提出了編制原則，這些原則不僅適用于傳統(tǒng)的教學(xué)材料的評(píng)價(jià),，同時(shí)也是現(xiàn)在各類多媒體教學(xué)資源評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則：

（1）教育性：能用來向?qū)W生傳遞規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)員,。

（2）科學(xué)性：正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平；

（3）技術(shù)性：傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量保證,。

（4）藝術(shù)性：具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力,；

（5）經(jīng)濟(jì)性：以較小的代價(jià)獲得了較大的效益,。

形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)人員用來獲取數(shù)據(jù),，并通過這些數(shù)據(jù)修正他們的教學(xué),，提高教學(xué)效率效果的過程。形成性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是收集數(shù)據(jù),，分析數(shù)據(jù)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),。形成性評(píng)價(jià)開始于分析階段,，持續(xù)于選擇和設(shè)計(jì)階段，如果計(jì)劃中還有試用階段,，那么還將持續(xù)到實(shí)施過程的前期。

教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)通常包括六個(gè)階段：自我評(píng)價(jià),，專家評(píng)議,，一對(duì)一評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià),，實(shí)地試驗(yàn)，進(jìn)行中的評(píng)價(jià),。理想情況下，這些方法都是依次實(shí)施的,，當(dāng)然，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中,，可能不會(huì)實(shí)施所有的形成性評(píng)價(jià)方法,。

（1）自評(píng)：設(shè)計(jì)者,，開發(fā)者或設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的一些成員在將方案呈現(xiàn)給專家或使用者評(píng)價(jià)之前對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一過程通常被稱作“內(nèi)部評(píng)議”,，一般是在外部評(píng)價(jià)之前進(jìn)行。

（2）專家評(píng)議：主要指邀請(qǐng)一些內(nèi)容專家,，教學(xué)設(shè)計(jì)專家或者相關(guān)領(lǐng)域的專家，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)各要素的選擇或設(shè)計(jì)提供信息,，并（或者）在方案實(shí)施之前對(duì)其中的各個(gè)草擬要素進(jìn)行評(píng)議。

（3）一對(duì)一評(píng)價(jià)：一對(duì)一評(píng)價(jià)有時(shí)也被稱為對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的診斷性評(píng)價(jià)階段,。在這個(gè)階段中，設(shè)計(jì)人員往往需要和三名或者三名以上具有代表性的學(xué)習(xí)者一起工作,，從單個(gè)的學(xué)習(xí)者身上采集數(shù)據(jù)并修正教學(xué)材料，其目的是確定并改正教學(xué)中存在的明顯錯(cuò)誤,，并從學(xué)習(xí)者那里獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的最初使用數(shù)據(jù)和反饋。這是設(shè)計(jì)得首次從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā),，對(duì)他們?cè)陂_發(fā)過程中所做的決定進(jìn)行審視，來驗(yàn)證設(shè)計(jì)師和開發(fā)者的預(yù)感是否正確,，是否存在對(duì)目標(biāo)人群的誤解。

（4）小組評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)階段往往是由8至20個(gè)目標(biāo)人群的典型代表組成學(xué)習(xí)小組,，利用教學(xué)材料自行學(xué)習(xí),，然后通過對(duì)他們的測(cè)試來采集所需要的數(shù)據(jù)。小組評(píng)價(jià)有兩個(gè)主要目的,，一個(gè)是確定在一以一評(píng)價(jià)后擬作的改動(dòng)是否有效另一個(gè)是確定教學(xué)中還存在哪些問題，是否能適用于真實(shí)的目標(biāo)群,。

（5）實(shí)地試驗(yàn)：實(shí)地試驗(yàn)是教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果實(shí)施前形成性評(píng)價(jià)的最后一個(gè)階段,，執(zhí)行人員（通常是指教師）要在一個(gè)與教學(xué)材料最終使用環(huán)境盡可能相像的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行評(píng)價(jià),。實(shí)地試驗(yàn)的目的是確定在小組評(píng)價(jià)之后所做的改動(dòng)是不是有效,，并要確認(rèn)教學(xué)方案在預(yù)設(shè)的使用環(huán)境下是否能夠使用,。

（6）進(jìn)行中的評(píng)價(jià),。進(jìn)行中的評(píng)價(jià)是指在教學(xué)實(shí)施之后，就教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),，工作和應(yīng)用知識(shí)解決問題的效果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在前面的五個(gè)階段,，主要都是解決教學(xué)方案的實(shí)施問題,，包括如何完成教學(xué)目標(biāo),，更有效地實(shí)施教學(xué)等,，沒有涉及知識(shí)和技能的在其他應(yīng)用環(huán)境甚至生活中的實(shí)際問題,，而這是教學(xué)的根本目的。無論是知識(shí),，技能，還是方法,，教學(xué)的最終目的并不只是為了學(xué)生能夠掌握或者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用這些知識(shí)，技能和方法，教學(xué)的最終目的并不只是為了學(xué)生能夠掌握或者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用這些知識(shí),，技能和方法，而是在最終需要這些知識(shí),，技能，和方法的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用,。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)人員不能忽視這一點(diǎn)，應(yīng)該在合適而可行的時(shí)候,，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用情況進(jìn)行評(píng)價(jià),，以確定學(xué)生的知識(shí)，技能和方法是否能夠保持,，是否能在其他應(yīng)用環(huán)境中使用。

四：說課,。

說課是一種教學(xué)研究活動(dòng),，是提高教師教學(xué)能力的一個(gè)有效手段,。它要求教師以教育理論，教學(xué)大綱,，教材為依據(jù),，針對(duì)性某一課題的自身特點(diǎn),，結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況,，于授課前面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，同行或者評(píng)委口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)想,，設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。

說課與授課既有相同點(diǎn),，又有不同處，其相同點(diǎn)在于二者都是某一課題的教材,，不同處在于：

第一：目的不同,。授課的目的是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)能力,，進(jìn)行思想教育，即使學(xué)生會(huì)學(xué),；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂,。

第二:內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于教哪些知識(shí),，怎么教,，說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容,，而且要講清為什么這樣做,。

第三：對(duì)象不同,。授課的對(duì)象是學(xué)生,；說課的對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo),，同行或?qū)＜?，評(píng)委。

第四：方法不同。授課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),，在教師的指導(dǎo)下，通過讀,，講，議,，練等形式完成；說課則是以教師自己的解說為主,。

五：如何說課。

1說課的內(nèi)容：

主要有：

（1）說教材和目標(biāo),。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容所處的位置,，前后內(nèi)容的銜接,，說清教學(xué)大綱的要求,，教學(xué)目標(biāo)及確定本次課的重點(diǎn)，難點(diǎn),。

（2）說學(xué)習(xí)者特征。從智力因素和非智力因素兩個(gè)方面來介紹學(xué)習(xí)者的特征,。

（3）說教學(xué)思想。即說出課的指導(dǎo)思想,，主要的教學(xué)構(gòu)思。

（4）說教學(xué)過程,。針對(duì)本次課的特點(diǎn)和學(xué)生基本情況,，結(jié)合教師本身優(yōu)勢(shì),，說出課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，教學(xué)思路,，教學(xué)方法,，媒體應(yīng)用等,。

（5）說評(píng)價(jià)。說出在課堂教學(xué)中應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),。

2說課應(yīng)遵循的原則,。

第一：理論聯(lián)系實(shí)際原則。說課是教學(xué)與研究相結(jié)合的活動(dòng),，所說的內(nèi)容是教學(xué)設(shè)想和理論依據(jù)，所以教者既要說清教學(xué)設(shè)計(jì),，又要說清設(shè)計(jì)的依據(jù)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論認(rèn)識(shí),，實(shí)踐在理論指導(dǎo)下，理論與實(shí)踐統(tǒng)一,。

第二：科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則,，也是說課應(yīng)遵循的基本原則,，它是說課質(zhì)量高的基礎(chǔ),。說課應(yīng)做到分析教材正確，準(zhǔn)確,，透徹,，教學(xué)目的確定,，教法設(shè)計(jì)合理,。

第三：創(chuàng)新性原則,。說課是深層次的教學(xué)研究，一節(jié)示范性的說課,，對(duì)教學(xué)具有很重要的指導(dǎo)意義，所以教者在說課中應(yīng)注意總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，同時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)新問題,，提出解決問題的新思路,，新方法，這樣才能使自身的業(yè)務(wù)水平不斷提高,，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第四：可行性原則,。說課是將教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的授課前的實(shí)踐演習(xí)，是對(duì)教學(xué)方案是否具有實(shí)用價(jià)值的檢驗(yàn),。備課是為了授課，所以教學(xué)設(shè)想必須切實(shí)可行,，才具有實(shí)用價(jià)值,，教學(xué)設(shè)計(jì)是否可行,，關(guān)鍵在于是否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),。無論是教學(xué)目的的確定，還是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，都應(yīng)從學(xué)生的智能水平,，學(xué)生的心理，生理特點(diǎn)出發(fā),，才能具有可行性。

六：什么是好的說課,。

好的說課有以下幾個(gè)重要特征：

（1）突出教學(xué)理念,。從說課內(nèi)涵看,，教學(xué)理念是整個(gè)說課的靈魂所在,。沒有教學(xué)理念，說課便沒了分量,。

（2）詮釋教學(xué)思想。從說課表達(dá)形式看,，它不是教案的復(fù)述，不是對(duì)上課的預(yù)測(cè)和預(yù)演,，它是豐兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)傻和覺悟的了解與掌握情況下,，對(duì)教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對(duì)教育理論的詮釋,。

（3）體現(xiàn)教學(xué)能力。從說課過程看,，說課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使老師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化,。因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā),，能夠使教師明確教育教學(xué)觀,，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測(cè)或現(xiàn)象,，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。

（4）展現(xiàn)教學(xué)境界,。教學(xué)具有創(chuàng)造性，體現(xiàn)在說課者對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見解,，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對(duì)于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧,。

（5）展示演講才華。從說課技能上看,，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)性和面對(duì)同行演說的技巧,，讓聽者明白說者所要進(jìn)行的課的內(nèi)容，目的,，策略，手段及其效果,，明白說者的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng),。說得好的課具有說服力和吸引力,。

教學(xué)反思與評(píng)語篇十

一曲《神州謠》,，以三字經(jīng)的形式訴說著祖國(guó)的山河壯美,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛之情。

本節(jié)課的成功之處：

1.上課伊始，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起領(lǐng)略了祖國(guó)的壯麗山河,，讓孩子通過直觀的美景，感受祖國(guó)的山川秀美,、風(fēng)景如畫，從而對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生了自豪和熱愛之情,，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),。

2.在讀文賞析的過程中,，我引領(lǐng)孩子打著節(jié)拍反復(fù)有感情地品讀,，讓學(xué)生在讀中有所感悟,。

不足之處：

1.課前沒有布置搜集關(guān)于祖國(guó)山川以及民族團(tuán)結(jié)方面的資料,。

2.課文可以借助相關(guān)歌曲渲染情感,。3.板書書寫過于簡(jiǎn)單,、書寫不及時(shí)。

4.誦讀形式過于單一,，僅限于齊讀和個(gè)別讀，而輕視了師生讀,、男女生對(duì)讀,、組內(nèi)互讀等形式,。

改進(jìn)措施：

1.讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課前搜集資料,，為課上的資料介紹節(jié)省時(shí)間,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

2.備課充分,，板書設(shè)計(jì)清晰有層次,。

3.采用多種形式誦讀,，在讀中品味文字所傳達(dá)出的情感,。

4.今后在設(shè)計(jì)課時(shí)可以添加一些拓展閱讀,，以提高學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)反思與評(píng)語篇十一

本節(jié)語文課《顏色的力量》,，是說明文的.一個(gè)入門課程,。讓孩子們?cè)诔醪秸J(rèn)識(shí)說明文的同時(shí),，掌握更我的寫作手法,，體會(huì)科學(xué)的魅力,。

優(yōu)點(diǎn)：

1.以課為例進(jìn)行寫作知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生參與度提高,，課堂積極性提升。

3.設(shè)置了隨堂練習(xí),，隨堂練筆同時(shí)鍛煉學(xué)生口語,，先說后寫,。

弱點(diǎn)：

1.急于控制課堂時(shí)間,，課堂安排有些倉(cāng)促。

2.教案中設(shè)置的學(xué)生多種朗讀方式,，都沒有在課堂上真正實(shí)施，這也是平時(shí)疏于朗讀導(dǎo)致的,。

3.課堂重點(diǎn)內(nèi)容沒有講透，只是蜻蜓點(diǎn)水,，沒有真正的落實(shí)。

4.課堂上字詞的講解,，應(yīng)更加細(xì)致,。

5.隨堂練筆應(yīng)該提高要求，不再止步于寫話訓(xùn)練,。提升學(xué)生的習(xí)作意識(shí),，盡量多寫。

在日后的語文教學(xué)中,，還應(yīng)細(xì)致研究課文,，教師深度剖析,，以簡(jiǎn)潔易懂的方式傳遞給學(xué)生,，幫助其掌握更多的知識(shí)。

教學(xué)反思與評(píng)語篇十二

反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題,，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平,。

二、為何要寫教學(xué)反思

1,、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考,，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素,，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象,。而寫,，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體,、細(xì)致、形象的描述,，形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地,、比較全面的認(rèn)識(shí),，為深入思考奠定了基礎(chǔ),。其次，寫反思的時(shí)候,，因?yàn)橐涔P，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化,、條理化、理性化的表述,，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象,；同時(shí)，對(duì)寫下來的教學(xué)現(xiàn)象,、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷懙孟鑼?shí),，思考也會(huì)趨于全面,。

2,、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

如果一般的思考,，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，從而導(dǎo)致思考的膚淺,。而寫,，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求,，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料,、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來,，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的理論水平,。

3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升,。

一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘,。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),、問題和思考積累下來,，使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因?yàn)閷懙姆e累作用,，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí),，寫下來的東西更方便與人交流,，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展,。

三,、教學(xué)反思的內(nèi)容

1,、寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書,；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善、推陳出新,，達(dá)到光輝頂點(diǎn),。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理，并對(duì)其作深刻的反思,、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),，更上一層樓。

3,、寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

4,、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。因此,，將其記錄下來,，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分,。

5、寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來,，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等,。及時(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計(jì)”,，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

四,、寫好教學(xué)反思的方法

1、從懷疑處反思,。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考,。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué),。從“是”與“否”兩個(gè)角度,，還可以延生出怎么“更科學(xué)”,，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考,。

2、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思,。

一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),，從教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來看也會(huì)不同,，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此,。因此，反思中,，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng),，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性,。

3、從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng),、學(xué)科領(lǐng)域處反思,。

綜合實(shí)踐,、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此,，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案,。

4、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思,。

環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知,。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生,、發(fā)展的時(shí)空特性,，一堂課,、一個(gè)教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題,。

5、從假設(shè)性問題處反思,。

注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的.要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式,。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念,，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè),，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6,、從聯(lián)系對(duì)比處反思。

對(duì)比體現(xiàn)差異,，聯(lián)系體現(xiàn)銜接,，通過橫向、縱向的聯(lián)系,、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題,。

7,、從事物本質(zhì)處反思。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ),，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ),。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思,，就必須掌握哲學(xué)原理,，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí),，才能使“反思”更全面、更科學(xué),、更客觀，才能提高“反思”的含金量,。

五,、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)

1、注意反思的“落腳點(diǎn)”,。

教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長(zhǎng),，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思,，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一,，教學(xué)組織是否有序,，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和-諧,。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo),、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí),，如社區(qū)環(huán)境,、學(xué)校環(huán)境,、辦學(xué)條件,、學(xué)生實(shí)際等,，有了實(shí)際的教育資源意識(shí),，“反思”才能實(shí)事求是,，才能因地制宜,。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”,。

一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子,，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念,，教學(xué)思維,，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此,，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成,，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累,，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐,，才能提高整體教學(xué)能力,，才能提升自己的教育思想境界。

3,、注意反思的“實(shí)踐性”。

新課標(biāo)是一種理念,，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的,，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的,。“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐,，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。

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教學(xué)反思與評(píng)語篇十三

1隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語學(xué)習(xí),、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù),。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉,。可以這樣說,，學(xué)會(huì)英語,，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵,，和一條舌頭,，甚至是多了一個(gè)頭腦,！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具,，認(rèn)識(shí)世界的工具,，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，

總結(jié)。

以下幾點(diǎn)反思：

一,、“玩耍”不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,，而是靠語言知識(shí)的積。

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,，孩子們就會(huì)厭倦,。所以,，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí),、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),，提高學(xué)生的語音和語調(diào),。在英語學(xué)習(xí)中,，聽,、說、讀,、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的,。真正做到聽說先行，讀寫跟上,。光聽說不讀寫，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二,、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中,，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌,。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音、形,、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難,。

三,、

培養(yǎng)英語興趣,。

英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢,，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣,、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是,，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明,，認(rèn)為自己“民主,、開放、平靜,、友好、體貼,、樂于助人,、聰明,、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說,，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響,，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,，英語教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感,。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生,，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益,。

2隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語教學(xué)越來越受到重視,，在小學(xué)開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢(shì),。我們學(xué)校自06年下半年起開設(shè)了英語課，我負(fù)責(zé)一個(gè)班的英語課教學(xué),讓我教英語,，我很愿意學(xué)以致用，讓每個(gè)學(xué)生都和我一起學(xué)好英語,，邁入新世紀(jì)?；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語是讓同學(xué)們感興趣的一門課,，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課,，相當(dāng)一部分同學(xué)后來放棄了英語的學(xué)習(xí).作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語,。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來,，與學(xué)生共同學(xué)習(xí),；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的,，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生,，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性,，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地,、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印,，最終都有所學(xué),。

英語語言有三個(gè)方面，即語音,、語法以及詞匯。語音是根本的,。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中,，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音,，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話,。能聽能說,，英語就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音,，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來，以正確的形式使它重現(xiàn),，從而加強(qiáng)對(duì)語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯,，提高實(shí)際使用的能力,。因此,，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好,，不僅英語說不好,，連朗讀都有困難；這樣,，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢,，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭,。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對(duì),，路子寬，以后收效會(huì)越來越大的,。

從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學(xué),，教給學(xué)生發(fā)音,，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽說為主方向,，讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語.學(xué)生學(xué)習(xí)英語,，光會(huì)說幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語,，如“hello！bye-bye,！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣,，英語離他們是遙遠(yuǎn)的,，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。letsplay中的繞口令,，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句,，課上課下,、師生之間,、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無意練習(xí)”,。

學(xué)習(xí)英語的另一塊基石就是詞匯,，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯,，所以，一定要重視詞匯教學(xué),。一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義,，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成,、利用音圖拼讀出來,；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí),，我給予指正。在鞏固記憶方面,，采取定期聽寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式.教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用,，可以讓學(xué)生在快樂的游戲中自然地學(xué)英語,。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了,。

此外,，每課結(jié)束后,，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生先練習(xí),，然后在我跟前“一一過關(guān)”，查漏補(bǔ)缺,。我把這些情況以表格形式記錄,，對(duì)學(xué)生情況做到心中有數(shù)。

在課堂教學(xué),、課后復(fù)習(xí)時(shí),，我對(duì)自制力強(qiáng),、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué),；對(duì)有一定自制力,、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo),，組織他們一起學(xué)習(xí),；對(duì)自制力較差,、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo),，并組織其他學(xué)生幫助他們,。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流,，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí),。

雖然我在教學(xué)方法,、形式上有所變化,，但還是較單,。

一、死板,，主要還是老師單純講解,、學(xué)生,。

聽，練習(xí)仍是老師單純叫,、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進(jìn)去,、讀得下來，而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了.更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小,，上面所說的教學(xué)方案并沒有完全實(shí)施。由于我的時(shí)間,、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情況不同，我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸,、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如,，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進(jìn)生,。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習(xí),，不對(duì)或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí)；中等生,、特別是后進(jìn)生,，我得“主動(dòng)”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”,；學(xué)習(xí)小組也沒有完全搞起來；我對(duì)中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán),，中等生不熟練就放過去了，后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過關(guān)”,。結(jié)果,，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后,。

我計(jì)劃在以后的英語教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習(xí)，提高自己的英語水平完善我的教學(xué)方案,。更重要的兩個(gè)方面是花工夫,、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3語言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具,，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。而這也是英語學(xué)習(xí),、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視的根源所在。

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,，英語已從一種工具變成了一種表達(dá)個(gè)人思想，進(jìn)行人際交往和交流的有效方式,。可以這樣說,，學(xué)會(huì)英語,，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵,，和一條舌頭,，甚至是多了一個(gè)頭腦,！因此,，小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要,，可以有效地提高我國(guó)全民的英語水平。

小學(xué)生模仿力,、記憶力、可塑性強(qiáng),，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力,。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，開闊眼界,，擴(kuò)展他們的知識(shí)，提高他們的思想品德修養(yǎng),，樹立國(guó)際意識(shí),。

我校從一年級(jí)就開始開設(shè)英語課程,，一二年級(jí)采用的是清華一條龍的教材,，這套教材結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷,，搭配大量的插圖,，讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣,；而三到五年級(jí)的學(xué)生,，我們則使用了全區(qū)同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》,，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生聽說讀寫的能力。

結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

反思。

一,、持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,。

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,，但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí),，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語,。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識(shí),，提高語言能力，滿足他們的成就感,，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課,，單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,，孩子們就會(huì)厭倦。所以,，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,，聽,、說、讀,、寫,、譯五種能力是可以互補(bǔ)的,。真正做到聽說先行，讀寫跟上,。光聽說不讀寫,，很難收到高效,。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí),。

反思。

二,、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則,、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級(jí)開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí)),，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語詞匯,，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著,。而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求掌握4000個(gè)左右的詞匯,。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時(shí)較多,、收效較低的現(xiàn)狀。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中,，不要求學(xué)生掌握詞匯,，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,，鸚鵡學(xué)舌,。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音,、形,、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

反思,。

很多小學(xué)英語教師對(duì)自己的語言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡(jiǎn)單,，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了,。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展,，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著,。如果我們的英語教師不求進(jìn)取,，將會(huì)被時(shí)代所淘汰。

我們這里近幾年剛剛在小學(xué)開設(shè)英語,，在我任小學(xué)英語教學(xué)工作以來，一直反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)該開設(shè)英語課,，我們應(yīng)該怎樣去教，在教的過程中應(yīng)注意什么,？要求學(xué)生掌握到什么程度,。這些事情一直困饒著我。

由于開設(shè)英語不久,，學(xué)生們的水平參差不齊,，而且三.四.五年級(jí)學(xué)習(xí)的教材各不一樣,，我覺得學(xué)生基礎(chǔ)比較差,，不管在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多,，每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子,，有好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,，并且有些孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語。農(nóng)村孩子是沒有這么好的學(xué)習(xí)條件的,，我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來讀，我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀,，再讀起來還是不會(huì)讀,，我那時(shí)氣的臉紅脖子粗,，有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們,，但是之后想想孩子們也不容易,，有時(shí)我會(huì)覺得學(xué)英語對(duì)他們來說太難了,。我覺得小學(xué)學(xué)英語可以作為一種興趣來培養(yǎng),，不能一味的考試，而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心,。

字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的前提條件，我覺得學(xué)習(xí)英語首先要把26個(gè)英文字母學(xué)會(huì),，并且要求學(xué)生做到聽.說.讀.寫26個(gè)英文字母，我們這兒的學(xué)生是從三年級(jí)開始寫英語的,，所以我們?cè)趯W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語是就對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)在邊教課文的過程中，每節(jié)課學(xué)習(xí)3-4個(gè)字母,，這樣慢慢的學(xué)生差不多十節(jié)課就能把字母全部學(xué)完。我在教字母時(shí),，主要強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：筆畫.筆順.占格數(shù)。現(xiàn)在學(xué)生們基本都能自己默寫出來,，掌握的很好，這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便,。

總之做每件事情都有利與弊,，學(xué)習(xí)英語也不例外,，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語也變的越來越重要,，這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語,，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己,，做到終身學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才,。