無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

珍珠鳥課文課堂筆記篇一

《珍珠泉》這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情,，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情,。

課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn),，以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙摹?/p>

全文共六個(gè)自然段,。第二自然段——第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。

第二自然段描寫泉水四周的景物,，由石頭鑲嵌,，青苔、綠草,、野花環(huán)繞,，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深,，清可見底,。

第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽(yáng)光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠,。

第四,、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉,，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對(duì)珍珠泉的喜愛之情。

本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住有特點(diǎn)的景物,，描寫細(xì)膩生動(dòng),，用詞優(yōu)美。同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其間,，富于感染力,。

選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中,，了解珍珠泉的美麗景色,，感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；二是了解敘述順序,，積累課文優(yōu)美語(yǔ)言,。

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的`思想感情,。

教材說明：

課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第14課,。這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣,，表達(dá)了作者熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

設(shè)計(jì)理念：

本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生熱情參與,，積極與文本對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景,，自主地去探尋美,、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

設(shè)計(jì)特色：

突出“以人為本,、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過程,，讀與思緊密結(jié)合,。通過不同形式的讀，讓學(xué)生讀通,、讀熟,、讀出感情，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,，熟讀課文。

2,、了解課文敘述的順序,，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛,。

3,、體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一,、以問促讀：

1,、教師在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，這是什么字,？它是什么意思,？拿出字典查一查。教師：對(duì),，“泉”是指“從地下冒出的水”,。

2、你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎,？對(duì),，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水。

3,、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出有關(guān)句子來(lái)讀讀。

4,、課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書）,。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見過珍珠,？來(lái)介紹介紹,。（老師事先準(zhǔn)備一串珍珠）。

二,、以疑促讀：

1,、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文,。

要求：要讀出問題來(lái),，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問題,，在自己體會(huì)最深和感覺還有問題的地方做上記號(hào)。

2,、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題,。

簡(jiǎn)單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留,。

三,、以賽促讀：

1、珍珠通常晶瑩剔透,，歷來(lái)為人們所愛,。同學(xué)們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢,？下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文,，想一想：為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”,？思考以后在小組比賽朗讀交流,。

2、全班朗讀交流,，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由,，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠,。（2）水泡閃亮,，如彩色的珍珠。

四,、以評(píng)促讀：

1,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第三自然段：

（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠,？

（2）學(xué)生有感情朗讀,，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。

（3）再讀第三自然段,，你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫,，為什么？

（4）請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀,，然后互評(píng)。

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，他們可能還喜歡水泡的有趣,。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕,，撲哧一笑,。

（5）泉水晃蕩,，潑灑一路珍珠。多么富有情趣,，請(qǐng)大家一起讀一讀,，評(píng)一評(píng)。

（6）你最喜歡什么樣的珍珠,？把喜歡的句子讀一讀,，評(píng)一評(píng)。

五,、以品促讀：

1,、作者對(duì)珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎,？如果學(xué)生回答有難度,，讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味,、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,。

2、課文中采用了多種方法描寫景物特點(diǎn),。出示課件：例句,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀,、交流,、評(píng)價(jià)。

3,、其實(shí),，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀,，與這篇文章對(duì)比一下,，看看有什么相似點(diǎn)。

六,、以用促讀：

1,、用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。

2,、摘錄喜歡的詞句,，背誦喜歡的段落。

珍珠鳥課文課堂筆記篇二

在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談讀后感的評(píng)價(jià)性練習(xí).在交流中,，有的同學(xué)認(rèn)為“人與自然的和諧依靠的是信賴”;有的感慨“如果世界充滿愛，將會(huì)多么美好”.我引導(dǎo)學(xué)生思考:是否我們經(jīng)常問問自己對(duì)別人付出了愛心嗎有沒有嘗試著與別人勾通……如果用心去做,，那么,，也許就會(huì)得到很多朋友,，會(huì)創(chuàng)造很多美好的境界……課文的最后一句話，可以說是作家對(duì)人生的感悟,，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn).

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開信息技術(shù)的支持.畢竟,，興趣是孩子們最好的老師，通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在導(dǎo)入之后,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)同學(xué)們看幼鳥，成年鳥的生活照片,，通過圖文對(duì)照,，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.再讓學(xué)生帶著興趣讀課文,，找出描寫珍珠鳥可愛,，表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子，詞語(yǔ),，感知語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情色彩.最后,，通過表現(xiàn)人與人，人與自然和諧相處的一組圖片,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“信賴”的理解.將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果.

不足之處:課上的提問過多不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀,，而過多的品讀,，讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高.兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考.

這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭(zhēng)取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步,。

珍珠鳥課文課堂筆記篇三

珍珠鳥是當(dāng)代著名作家馮驥才先生寫的一篇文章,。那么，來(lái)看看本站小編精心為你整理課文珍珠鳥,。

希望你喜歡,。

《珍珠鳥》這篇文章寫了馮驥才的朋友送給馮驥才一對(duì)珍珠鳥，這是一種怕人的鳥,。放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里,，馮驥才把籠子掛在窗前，用吊蘭那長(zhǎng)長(zhǎng)的,、串生著小綠葉的垂蔓蓋住鳥籠,，他也很少扒開葉蔓瞧它們，這使它們感覺很安全,。后來(lái)有了雛兒,，雛兒起先在籠子四周和屋里活動(dòng)，然后在書桌上活動(dòng),，最后索性在作者身旁活動(dòng),。有一次，它還在作者肩上睡著了,。這時(shí),，作者寫出了：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

在生活中也有許多這樣的事,，例如，有一次,，我和媽媽在張公山公園里玩,，還去喂了鴿子。我們拿了一包飼料走到了鴿子旁邊,，撒下了一些飼料,，鴿子就不慌不忙地啄起來(lái)，一點(diǎn)也不害怕,。這可能是因?yàn)樗廊艘顾粫?huì)傷害它,，時(shí)間長(zhǎng)了，它就信任人了,，也就不害怕了,。

還有我三姨父和他養(yǎng)的魚,，每當(dāng)三姨父往魚缸前一坐,，魚兒們從不會(huì)被驚動(dòng),，而如果是生人往那一坐,，魚兒們就會(huì)立刻四散游開,，躲藏起來(lái),，這正是因?yàn)轸~兒們信賴三姨父,，才會(huì)出現(xiàn)這樣的情景,。

是的,，信賴,，往往會(huì)創(chuàng)造出美的境界。人與人之間要是互相信賴,，這個(gè)世界就沒有謊言,，沒有欺騙，那該多好呀!

文章講述了一種本來(lái)很怕人的鳥——珍珠鳥,，在我的悉心照料下,，變的膽大起來(lái)，甚至跳到我的身上睡起了大覺,，給我?guī)?lái)了無(wú)盡地歡樂,。

作者用自己對(duì)小鳥的愛心，漸漸地和調(diào)皮伶俐而又很怕人的珍珠鳥，慢慢成為了和睦相處的好朋友,，讓我很感動(dòng),。其實(shí)，動(dòng)物是有靈性的,，只要不去傷害,、打擾它們，它們就會(huì)主動(dòng)親近你,，就像作者和珍珠鳥之間發(fā)生的感人故事一樣,。馮驥才正是在珍珠鳥剛來(lái)他家時(shí)，不去打擾它,，而是讓它適應(yīng)不熟悉的環(huán)境,，才讓珍珠鳥一種本來(lái)很怕人的鳥，能放開膽子和作者交朋友,。

如果每個(gè)人都能這樣與自然界的小動(dòng)物和睦共處,，那該多好啊!自然界的一切都將是那么和諧!地球?qū)⑹悄敲疵篮?

其實(shí)，不管是珍珠鳥,，還是其它動(dòng)物也好,，我們?nèi)祟惗家M力而為地與它們和睦相處!文末有一句話，也是馮驥才先生的至理,。

名言,。

：“信賴，往往創(chuàng)造于美好的境界”,。這是點(diǎn)睛的一筆,。是啊!不僅人與自然，人與人,，乃至國(guó)家與國(guó)家都要相互信賴對(duì)方,，才能和睦相處啊。冰心奶奶就曾評(píng)價(jià)這篇《珍珠鳥》是馮驥才先生寫的最好的文章,，短小精練,，也曾對(duì)末尾那句話發(fā)表了自己的看法。

現(xiàn)在,，文章末尾的那句話,，依然讓我記憶深刻，它給我留下了無(wú)盡的深思,。而且,，馮驥才老先生跟珍珠鳥間發(fā)生的感人故事，一直感動(dòng)著我,，讓我內(nèi)心情不自禁生出一種對(duì)小動(dòng)物的熱愛之情,。

今天，我讀了《珍珠鳥》這篇課文，我覺得珍珠鳥非?？蓯?珍珠鳥是一只害怕別人的鳥,，但在作者照料和呵護(hù)下長(zhǎng)大。從此以后,，作者把窗戶打開,，它們也不會(huì)飛走,。

這篇課文主要寫作者把珍珠鳥撫養(yǎng)大,，作者把窗戶打開，珍珠鳥也不會(huì)飛走,，到傍晚的時(shí)候,，珍珠鳥的媽媽喊了幾次，珍珠鳥依依不舍地離開作者,。我覺得一只小動(dòng)物和人類也成為好朋友,。人們常說：“動(dòng)物是人類的好朋友?！蔽以?jīng)對(duì)媽媽說養(yǎng)一只小鳥,，和小鳥交朋友?？墒菋寢尶偸钦f：“青炫,，如果你期末考試如果你語(yǔ)、數(shù),、英三科都拿到90分以上,，我就給你買一只小鳥?！碑?dāng)我看到別人養(yǎng)了小鳥,，心里非常羨慕。

我的外公也曾經(jīng)養(yǎng)了一只小鳥,，那只小鳥不是珍珠鳥,，但是也非常怕人。那時(shí)我還小,，我還是不懂事,。經(jīng)常用手摸摸它的嘴，有時(shí)還用繩子綁著它的腿,。有一天,，我的外公去了市場(chǎng)。那只小鳥咬斷了繩子,，逃走了,。這一件事，我還記得清清楚楚。當(dāng)我長(zhǎng)大的時(shí)候,，我見到小鳥再也不敢欺負(fù)小鳥,。

原來(lái)，人和動(dòng)物之間也有深厚的感情,。

珍珠鳥課文課堂筆記篇四

1新課導(dǎo)入：

由人與鳥的關(guān)系導(dǎo)入,，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥兒之間的難忘的故事。這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn),，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn),；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是人與鳥的關(guān)系,。

2整體感知：

結(jié)合幾個(gè)問題快速閱讀課文,，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動(dòng)）（2）珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng),？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受,？讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么,？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來(lái)的,。我想利用這幾個(gè)問題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。

3閱讀賞析：

整體把握了文章的內(nèi)容,，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此,，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處,。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析,。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用,，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí),，及融情于景、融情于動(dòng)作,、融情于場(chǎng)面的寫法等,。

4拓展延伸：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái),。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟,。

（1）人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢,？你對(duì)此有什么看法呢,？

這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟人與動(dòng)物的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處,。

5自結(jié)：

可圍繞如何批注,、如何賞析、如何描寫動(dòng)物,、如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等方面,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

6作業(yè)布置：

學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,，寫片段作文,，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字,。

珍珠鳥課文課堂筆記篇五

《珍珠鳥》一課是七年級(jí)(下)第六單元的第一篇課文,，這個(gè)單元以人的生存伙伴--動(dòng)物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的'佳作,，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文,，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考,。

馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人、近人,、親人,、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過,。通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫,，不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛之情,，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作,。

(1)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

喚醒關(guān)愛,，聯(lián)系生活,，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛動(dòng)物的情感,。通過閱讀,、賞鑒，領(lǐng)會(huì)作者的情懷,，讓學(xué)生能感受人與動(dòng)物之間的充滿愛和信賴的理想境界,，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,，以及更深的人生哲理,。

(2)知識(shí)和能力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句,。提高對(duì)散文的整體感知能力,，學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn),、感悟生活,。以讀為主，讀寫結(jié)合,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀等能力,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo),。

(3)過程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。做到觀點(diǎn)明確，言之有理,。

(1)體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,。

(2)提高對(duì)課文的感悟能力及散文的閱讀能力。

對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解,。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感,，觸動(dòng)他們的心靈，體會(huì)依賴的基礎(chǔ),，及更加深廣的意義,。

關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話,，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生,，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠,，那么,，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞,、精神傳遞的過程，要能形成作者-教師-學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系,?！彼越處煈?yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感,、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。

朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法,。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文,，可以運(yùn)用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧,、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來(lái)揣摩理解課文,，讓他們?cè)谛蕾p中想象，在想象中感悟,，在感悟中創(chuàng)造。

另外,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線,，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助,、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,?！毙隆稑?biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力?！?/p>

可見,，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。根據(jù)新課程的理念,，在教學(xué)中采用自主、合作,、探究的合作學(xué)習(xí)法,，讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟,，在探究中啟迪,，閱讀、討論,、探究出本課蘊(yùn)含的哲理,。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。

針對(duì)這篇散文的特點(diǎn),，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段,。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法，并通過對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”,、悟出“言中之情”，透過語(yǔ)言文字看到背后的意思,。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,，遵循“示范--嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個(gè)鍛煉,。

請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片(配班德瑞《迷霧森林》)，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境,，并暢談感想,。

師導(dǎo)入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿,，色彩綺麗的羽毛,，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉,，為世界增添了無(wú)限的生機(jī)和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已,，寫出了許多充滿靈性的詩(shī)歌與文章,。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家,，他就是作家馮驥才,。

這樣設(shè)計(jì)在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào),，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕,。

學(xué)生朗讀,，配樂班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個(gè)問題：

(1)課文中作者為鳥兒做了哪些事?

(2)小珍珠鳥有什么反應(yīng)?

(3)我從中獲得了什么感受?

旨在讓學(xué)生在聽讀中初步感知的課文,，為下文對(duì)人與鳥之間真情的理解做鋪墊,。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié)。

設(shè)計(jì)以上問題,，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化,，明確化，對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握;而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選課文中的有關(guān)信息,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的主要內(nèi)容,，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章,，通過精讀研討,，看看人與鳥的信賴是如何營(yíng)造出來(lái)的。

教師引導(dǎo)：我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷,，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩(shī)如畫的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的人一定不多,。作者善于感悟生活中的美,，并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞,、滋潤(rùn)許多人的心田,。

我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動(dòng)的語(yǔ)段或句子，有感情的朗讀并說說喜歡的原因,。(學(xué)生自由朗讀)在我的逐步引導(dǎo)中,，大家都能找到4--6自然段、第8-10自然段,、13-14自然段,，特別是雛兒“鳥兒啄書,、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容,，并從中都能體會(huì)到小鳥的活潑可愛,，品味到“我”對(duì)小鳥的的關(guān)愛、呵護(hù),，并領(lǐng)悟到人,、鳥的接近，表現(xiàn)在舉止之上,，這些舉止是理解,，是尊重，是包容,，是溝通,，是“人鳥合一”的感動(dòng)。

讀書要品味,，就是要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái),，這叫“言外之意、言中之情”,。這個(gè)過程首先在小組里完成,，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀,，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味,，才能表達(dá)出文章的感情，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力,。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣,。

(1)“鳥兒啄書,、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個(gè)場(chǎng)景幾乎讓所有人怦然心動(dòng),，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象,，為這幅畫取個(gè)題目，并說出理由,。(出示人鳥相親圖),。

(2)仿句練習(xí)：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界;信賴,，往往,。

這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在我寫作運(yùn)用中深入感悟人與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系，乃至為人處世的哲理,，體會(huì)文章情感和思想的精彩之處,。同時(shí)學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn),、感悟生活,。在這一板塊中，主要是在方法上課內(nèi)實(shí)現(xiàn)向課外的延伸,，將學(xué)生課外閱讀,、作文與課文結(jié)合，升華情感,，滲透人文精神,，實(shí)現(xiàn)能力的提升與遷移。

可圍繞“如何朗讀”,、“如何賞析散文”,、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲,。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,。

你的童年中有過小動(dòng)物相伴相隨嗎?請(qǐng)拿起筆來(lái)寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧?記敘文,，題目自擬,，字?jǐn)?shù)500字左右。

這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生,，我們對(duì)文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知,，更反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng)。

我的愛護(hù)：不看,、不管,、不趕、不寫,。

鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴,。

關(guān)愛理解尊重信賴。

板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要,、綱舉目張,、巧妙妥帖，這既抓住課文精要,，又便于學(xué)生記憶，一目了然,。

珍珠鳥課文課堂筆記篇六

我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：

1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣,。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

2學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段,。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法,，并通過對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語(yǔ)文基本功的一個(gè)鍛煉,。

3學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際,，并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解,，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力,。

4自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練,。

珍珠鳥課文課堂筆記篇七

細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的,、無(wú)微不至的愛。第一件事,，是為剛來(lái)家的小鳥,，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來(lái)時(shí),，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”,，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活,。第二件事,，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們,，每天精心為小鳥一家添食加水,，讓讓鳥媽媽和小鳥們無(wú)憂無(wú)慮地生活。

課文后半部分,，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近,，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過程,。在這一部分的敘述過程中,，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞，讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥的喜愛之情：第一次：出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,，膽子越來(lái)越大時(shí),；第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來(lái)蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候,，作者說他“不動(dòng)聲色地寫,，默默地享受著這小家伙親近的情意”；最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí)，作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”,，而且“睡得好熟”,。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方，這種人鳥之間的真情,，深深感動(dòng)了作者,，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受,。我們從中感悟到：無(wú)論是人與鳥，還是人與人之間,，都需要真誠(chéng)的信賴,，信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ),。

本文語(yǔ)言清新,、明快，像一潭清泉,，與文章的意境融為一體,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味,。體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng),、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近,、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn),。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

真好,！朋友送我一對(duì)珍珠鳥,，放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草,，那是小鳥舒適又溫暖的巢,。

有人說，這是一種怕人的鳥,。

我把它掛在窗前,。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的,、串生著小綠葉的.垂蔓蒙蓋在鳥籠上,，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了,。

陽(yáng)光從窗外射入,，透過這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉,，一半成了黑影，一半被照透,，如同碧玉,，斑斑駁駁，生意蔥蘢,。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出,，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái),。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,。

三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫,。我猜到，是它們有了雛兒,。我呢,，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們,。過不多久,，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲,，雛兒,！正是這小家伙！

它小,，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái),。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛,，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒,。

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng),，隨后就在屋里飛來(lái)飛去,，一會(huì)兒落在柜頂上,，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字,，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),，跟著又逃到畫框上去了。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲,，它就立即飛回籠里去,。

我不管它。這樣久了,，打開窗子,，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去,。

漸漸它膽子大了,，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn),，見我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上,，低下頭來(lái)喝茶,，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,，依舊寫東西,，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲,。

我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意,。這樣,，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴,，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖,。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕,，反而友好地啄兩下我的手指,。

白天，它這樣淘氣地陪伴我,；天色入暮,，它就在父母的再三的呼喚聲中，飛向籠子,，扭動(dòng)滾圓的身子,，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去,。

我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：

信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

珍珠鳥課文課堂筆記篇八

教學(xué)目標(biāo)：

整理、分析文章中所寫的幾種淚,。

體味文章中蘊(yùn)涵的感情,，寄寓其中的人生哲學(xué)。

聯(lián)系實(shí)際生活,，細(xì)細(xì)再品味文章中的感情，使之升華,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。

體味文章蘊(yùn)涵的情感，寄寓其中的人生哲學(xué),。

教學(xué)設(shè)計(jì),。

課堂主要部分從整理分析幾種淚入手的，從離別淚,，親子淚,，奮斗淚，慈悲淚,，感恩淚來(lái)總結(jié)本文所真正想闡發(fā)的人生哲學(xué),，也就是眼淚之所以能變成真正，珍珠為什么又是珍珠的原因：生活中,，每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠,，它就排除困難的毅力和智慧，雖歷盡困苦,，流盡辛酸淚,，亦需有一顆像珍珠一樣明亮，充滿光澤,，晶瑩圓潤(rùn)的珍珠,。

教學(xué)過程。

(一),、導(dǎo)入,。

(二)分析文章，體會(huì)感情,。

請(qǐng)快速閱讀課文,，找出文中寫了幾種淚，也就是從哪些角度來(lái)寫淚的,。

明確：書中淚,、分離淚,、親子淚、奮斗淚,、慈悲淚,、感恩淚。

分析,。

“書中淚”

請(qǐng)同學(xué)快速閱讀文章1-4小節(jié),，看看作者舉了哪些書中淚。

《小婦人》,、冰心散文,、《啄木曲》、《新安吏》,。

對(duì)于這里涉及“淚”的句子作者她是怎樣來(lái)欣賞的?這是怎樣的一種情感?

從文中找出一些原句回答第一問,。這是一種喜愛的感情，是一個(gè)文學(xué)青年喜愛句子本身的美,，就僅如此而已,。

“分離淚”

請(qǐng)一位同學(xué)讀5—6小節(jié)。

大家仔細(xì)品味這兩小節(jié)的情感,，結(jié)合韋莊的詞來(lái)談?wù)勀銓?duì)“未老莫還鄉(xiāng),，還鄉(xiāng)須斷腸”的理解或描述這樣的一種斷腸的場(chǎng)面。

菩薩蠻,。

人人盡說江南好,，游人只合江南老。春水碧于天,，畫船聽雨眠,。壚上人似月，皓腕凝霜雪,。未老莫還鄉(xiāng),，還鄉(xiāng)須斷腸。

“親子淚”

這是大家最熟悉不過的了,，我們一起來(lái)齊讀一下,，

感受一下琦君的語(yǔ)言風(fēng)格，緩緩的敘述,，濃烈的深情,。

“奮斗淚”

要大家選擇，在第10小節(jié)中你最喜歡的是哪一句話?

不管是哪一句,，都是在告訴我們生活中有坎坷,，有歡笑，我們需要奮斗,，要?dú)v盡坎坷,。

聯(lián)系題目,，淚珠與珍珠，作者在這里才把兩者相連,，為什么?前文的敘述與此又有何關(guān)系?

明確：就用琦君的話來(lái)回答：“我相信每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠,，它就排除困難的毅力和智慧，,，這粒珍珠是隨著人的年齡,，學(xué)識(shí)與修養(yǎng)而逐漸長(zhǎng)大，逐漸變得更晶瑩圓潤(rùn)的,?！?/p>

“慈悲淚”與“感恩淚”

作者在引出珍珠后已經(jīng)把自己的感情表達(dá)出來(lái)了，為什么還要加上最后的三段?

人需要有慈悲心,，有感恩心,，這是做人的一個(gè)基本素質(zhì)。我們要感謝這個(gè)世界給予我們的一切,，要感謝困難，坎坷讓我們成長(zhǎng),，讓我們有珍珠一般的心靈,。

此處我們可以聯(lián)系琦君的身世及她對(duì)母親的愛來(lái)讓學(xué)生們感受這段文字中流露出的真情。

文章中三次出現(xiàn)了“眼因流多淚而-愈益清明”,，是否重復(fù)?試體會(huì)每一部分的含義,。

引入話題，雖然喜愛,，但并不真正理解,。

再次談及，貫穿全文,，說明戰(zhàn)勝苦難與憂患的韌性與意志,。

與開頭相呼應(yīng)，更深切的體會(huì)到我們應(yīng)感恩這個(gè)世界,。

一,、導(dǎo)入新課：

我最近看了一部電影，說的是兄弟姐妹四個(gè),，父母在一次車禍中雙雙遇難,，大哥只得把弟弟妹妹送給別人撫養(yǎng)。片子很感人,，我們來(lái)看一段錄像,。

(放視頻)。

這是電影《我的兄弟姐妹》中的親人分別的場(chǎng)景,，相信引起了同學(xué)們的很多回憶,。是的,，在生活中我們會(huì)遇到許多流淚的情景。每一次流淚,，都有很多的故事,，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇包含了許多淚珠故事的文章：《淚珠與珍珠》。

二,、課文探討：

我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),，我們發(fā)現(xiàn)課文里五至十三段里寫了好幾種人們流淚的場(chǎng)合。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活里總會(huì)親身體驗(yàn)到或是觀察到,、聽說過許多流淚的場(chǎng)景,。

1、回憶一下與課文里寫到的流淚的場(chǎng)景相類似的鏡頭,，把它說出來(lái),。

要求：作具體的情景描述;淚為什么而流，與課文3種情形類似;是一種什么淚,。

(學(xué)生交流,，依次出示有關(guān)圖片與文章、視頻錄像),。

明確：返鄉(xiāng)者的眼淚與丈夫的欲哭無(wú)淚,。(思鄉(xiāng)淚)(出示骨肉相聚圖)。

母子,、母女對(duì)于親情欲訴不能的眼淚,。(憐子淚)(出示母子流淚圖)。

天使的淚和牡蠣造珠流下的淚,。(奮斗淚)(出示女排獲勝喜極而泣圖),。

觀音流淚是為世人負(fù)擔(dān)所有的痛苦與罪孽，是為天下蒼生的幸福和平安,，這是一種愛之真切的神圣的淚,。(慈悲淚)(出示觀音流淚圖和溫流淚文字資料)。

基督徒的淚是為耶穌為了背負(fù)人間的罪惡,，釘死在十字架上而流下的,，是最最純潔真摯的淚，是一種感恩的淚,。(感恩淚)出示基督受難像和焦裕祿葬禮視頻),。

2、這各個(gè)場(chǎng)景里流下的淚是否一樣?各為誰(shuí)而流?

明確：淚有為己而流,，為他而流;有為眾而流,，有為感激而流。

有大我之淚，有小我之淚,。

3,、你覺得哪種淚最珍貴?為什么?(慈悲淚感恩淚：父子之間，師生之間),。

4,、我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待這個(gè)世界?

5、前面四段還寫了書中淚,，把名句讀出來(lái),，明確：是以一種欣賞的眼光來(lái)看待的。

6,、文章的行文思路是由小到大,、由淺入深的。

“可見生命在奮斗過程中,，是多么艱苦!這一粒珍珠,，又何嘗不是蚌的淚珠呢?”(第10自然段)。

明確：滴滴淚珠皆是珍珠,，珍珠有價(jià)淚珠無(wú)價(jià),。(答案不求完全統(tǒng)一)。

三,、深入拓展：

記得一位作家說過：生活的本身遠(yuǎn)比文學(xué)來(lái)得更感人,。照片是生活的真實(shí)記錄，老師選取了一些照片和大家一起感受,。

出示照片。

照片出現(xiàn)了愛子淚,、自豪淚,、失敗淚、分離淚,。我們也知道世上有很多種淚水,，那么我們?cè)撟非笤鯓拥臏I?(發(fā)言、交流),。

四：教師總結(jié)：

課文為我們講述了許多淚珠的故事,，(出示板書總體設(shè)計(jì))每一滴晶瑩的淚珠原來(lái)都凝結(jié)了一段人生深沉的體驗(yàn)和悲歡。我總想會(huì)流淚的人也是幸福的,。因?yàn)榱鳒I表示他們還有對(duì)生活的渴望和留戀,，對(duì)真情的感動(dòng)和擁有。在這個(gè)意義上說,，無(wú)淚的人,，也是世界上最痛苦的,。

我們是帶著淚水步入知識(shí)殿堂的。我們應(yīng)該深深領(lǐng)悟到：流淚的過程就是不斷奮斗的過程,。只有從奮斗中我們才能得到最珍貴的收獲,。所以我們可以毫不夸張地說：沒有淚珠就沒有珍珠!讓我們珍惜淚水，珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感,。我想這也是我們今天這堂課的收獲之一吧,。

五、課外作業(yè)：

書中淚喜歡,、欣賞,。

認(rèn)識(shí)人間真情。

思鄉(xiāng)淚思鄉(xiāng)心,。

憐子淚慈母心,。

奮斗淚堅(jiān)忍心美、珍貴的化身(珍珠),。

慈悲淚慈悲心神圣,、崇高。

珍珠鳥課文課堂筆記篇九

本文是一篇描寫生動(dòng),、富有詩(shī)情畫意的狀物散文,。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由怕人到信賴人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事,。

細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的,、無(wú)微不至的愛。第一件事,，是為剛來(lái)家的小鳥,，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來(lái)時(shí),，它們已經(jīng)有了一個(gè)舒適又溫暖的巢,，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活,。第二件事,，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們,，每天精心為小鳥一家添食加水,，讓讓鳥媽媽和小鳥們無(wú)憂無(wú)慮地生活。

課文后半部分,，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近,，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過程,。在這一部分的敘述過程中,，文章三次出現(xiàn)了小家伙這個(gè)詞,，讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥的喜愛之情：第一次：出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大時(shí),；第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上,，圍著作者的筆尖蹦來(lái)蹦去的發(fā)出嚓嚓的響聲的時(shí)候，作者說他不動(dòng)聲色地寫,，默默地享受著這小家伙親近的情意,；最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí)，作者驚喜地發(fā)現(xiàn)這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,，而且睡得好熟,。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方，這種人鳥之間的真情,，深深感動(dòng)了作者,，于是，作者于筆尖流瀉下了信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界的感受,。我們從中感悟到：無(wú)論是人與鳥，還是人與人之間,，都需要真誠(chéng)的信賴,，信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ),。

本文語(yǔ)言清新,、明快，像一潭清泉,，與文章的意境融為一體,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味,。體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng),、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近,、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn),。

珍珠鳥課文課堂筆記篇十

積極倡導(dǎo)自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，同時(shí)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，滲透人文精神和美的教育，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,。

在上課前,，我了解到班級(jí)學(xué)生都非常喜歡小動(dòng)物，而且由于生活在農(nóng)村，平時(shí)與小動(dòng)物接觸比較多,，但真正用心與它們交流的情況較少,，對(duì)到底該如何與動(dòng)物相處，學(xué)生大多不能有較深的感知,，體驗(yàn),。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生在家中是小皇帝，愛心有所缺失,，所以要初一學(xué)生感知,，理解并體會(huì)文中的內(nèi)涵具有一定的難度。不過,，學(xué)生喜歡小動(dòng)物,，渴望了解自然，想與大自然對(duì)話的愿望卻相當(dāng)迫切,。我覺得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求"語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,。"而《珍珠鳥》正是一篇詞美，句美,，情美的佳作,。我決定以"審美"為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì),，深入挖掘語(yǔ)文教材中的審美因素,，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣,，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn),。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提,，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友,，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲,，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像,，審美情感，審美意識(shí),，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，思考人與自然的關(guān)系。

案例描述：

帶著美好的心情,，邁著輕快的步伐,，我來(lái)到教室,，向?qū)W生展示鳥語(yǔ)花香，春意盎然的自然風(fēng)光圖片,，讓學(xué)生說說自己看見了什么聽到了什么.馬上,，學(xué)生就七嘴八舌說了起來(lái)，由此拉開了本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的帷幕：

同學(xué)們,，這和諧自然之中的鳥兒的清麗鳴唱,，聽來(lái)沁人心脾。如果說人的存在,，使鳥兒有了依托,，那么鳥的存在，又給人的生活平添了色彩和情味,。今天我們就隨當(dāng)代作家馮驥才一起走進(jìn)一幅人鳥相親的自然畫卷——,共同用心來(lái)體悟這愛的頌歌,。(在優(yōu)美而歡快的旋律的熏陶下，在老師優(yōu)美動(dòng)情的語(yǔ)言感染下,，學(xué)生齊聲說："好,！")有了優(yōu)美音樂的熏陶和動(dòng)情語(yǔ)言的感染，學(xué)生初步欣賞到了美,。

接著,，我讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦，出示了這一環(huán)節(jié)的目的：在這篇文章中你覺的哪些詞語(yǔ)需要積累你知道課文講了一個(gè)什么故事嗎同時(shí)強(qiáng)調(diào)在讀書時(shí)應(yīng)以自我為中心,，如果能將文中的"我"化為自己,，那么大家就會(huì)有不菲的收獲。聽完課文后緊接著不到三分鐘,，一只只小手高高地舉起,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想回答。

在學(xué)生對(duì)課文有了初步的感知后,，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪一下人鳥和諧相處的美好畫面,。緊接著我又讓大家自由讀課文，說："課文為我們描繪了詩(shī)一般的境界,，完全歸功于'我'的努力營(yíng)造,。請(qǐng)大家再讀課文，勾劃出'我'的舉動(dòng)的語(yǔ)句,?？纯?我'為珍珠鳥做了些什么由此可見'我'是一個(gè)怎樣的人帶著自己的體會(huì)，仔細(xì)品讀相關(guān)句,，段,，并做好相應(yīng)的批注,，待會(huì)兒結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子陳述理由,。學(xué)生自由品讀課文,，能把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，把學(xué)生帶進(jìn)課文優(yōu)美的情境中去,，毫無(wú)阻攔地接受課文中美的感染熏陶,。

課堂片段摘錄：

教師：請(qǐng)已經(jīng)品讀到愛的同學(xué)與大家交流一下自己的體會(huì)。

文中交代"我"的舉動(dòng)的句子有：

學(xué)生1:我把它掛在窗前,。/我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的,，串著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……/我輕輕抬一抬肩…….

教師：你的準(zhǔn)確率很高，閱讀很認(rèn)真,，真棒,！

(我?guī)ь^鼓掌，學(xué)生也一起鼓掌,，接下來(lái)回答的氣氛越來(lái)越熱烈了,。)。

學(xué)生2:我為鳥兒做了兩件事：一是為它筑巢,；二是不輕易打攪它的生活,。

教師：你覺得是這樣嗎……(我故意停一下，學(xué)生馬上接著說),。

學(xué)生3:是為它精心布置,，巢已經(jīng)有了。

教師：好,！你能帶著喜愛,，親切的語(yǔ)氣讀一讀它們嗎。

(學(xué)生深情地讀著),。

教師：作者到底是一個(gè)怎樣的人呢,。

學(xué)生4:有愛心。

學(xué)生回答,。

……,。

教師：老師真的非常佩服同學(xué)們的見地，竟然將課文美品味得這么深刻,。我相信每一個(gè)同學(xué)都融入了真,，善，美和諧統(tǒng)一之中了,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出："應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交*,滲透和整合中開拓視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。",。

于是,，品味課文后,，我不失時(shí)機(jī)地用多媒體展示了一幅幅優(yōu)美的畫面，再現(xiàn)聲,，景,，情之美，讓學(xué)生說說對(duì)"信賴"及如何營(yíng)造"信賴"有沒有更多更深刻的理解對(duì)照畫面,，學(xué)生自然心有所感,，情為所動(dòng)。這種情境氣氛,，既使審美主體處于情感感受之中,，以情動(dòng)情，引起共鳴,，又使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶,，產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感。

學(xué)生回答：信賴需要心與心的交流,。

信賴是溝通的橋梁,。

信賴，往往建立起深厚的感情,。

信賴往往譜寫出輝煌的樂章,。

……。

(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)),。

教學(xué)反思：

這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較新穎,，出乎學(xué)生的意料。所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯,，學(xué)生參與的熱情高,。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主,，探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位,，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個(gè)性,，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),。

首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。新課程的基本理念第三條為"積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式",并指出"要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,。"這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個(gè)性得到充分展示,。

《珍珠鳥》這堂課中學(xué)生"選擇品讀自己喜歡的相關(guān)句,，段","與自己喜歡的同學(xué)分享快樂","說說自己最喜歡的理由","講講自己最想傾訴的心聲".這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論,，可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲,。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫意識(shí)，沒有厭倦感,，更不會(huì)有逆反,，抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生,，學(xué)生的主體地位得到充分尊重,。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展,，形成個(gè)性,。

其次，學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解受到重視,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》"教學(xué)建議"第五條中明確提出"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美情趣,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解。",。

教學(xué)《珍珠鳥》時(shí),，考慮到這篇文章是一篇詞美，句美,，情美的佳作,。故將教學(xué)目標(biāo)定為"用我的心感受美好的感情","用我的心抒發(fā)自己的心聲",充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解的重視。學(xué)生通過朗讀,，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友,；通過自由品讀，研讀分析,，感受到了"我"對(duì)珍珠鳥的尊重,，熱愛，感激等,。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果,。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想,。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn),。

再次,，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示,?！墩渲轼B》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性，作者心中充滿愛,，真誠(chéng),，感激。學(xué)生在品讀,，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì),，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響,。慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直,，熱情，奉獻(xiàn),，贊賞,，特別是在"用我的心抒發(fā)自己對(duì)信賴的理解"這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信賴的理解非常充分,，學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng),，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶,，感染,，形成。

《珍珠鳥》通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意，深刻的哲理,，展示了人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,。愛護(hù)生命，善待動(dòng)物無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩,?？傊瑢W(xué)們?cè)谶@次學(xué)習(xí)中接受了一次愛的洗禮,。

珍珠鳥課文課堂筆記篇十一

教學(xué)目的：

1,、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情,。

2,、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。

難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,。

課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥,。誰(shuí)能說你了解的珍珠鳥什么樣?

二、出示自學(xué)提示,，快速默讀課文思考,。

1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,，分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語(yǔ)句,。

2、在組內(nèi)討論,，教師巡視,。

三、全班交流,。

教師提示：珍珠鳥的.動(dòng)作,、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化?

1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里,，從桌面到我身上,，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙,，甚至落在我的肩頭上,。它一步一步地親近我。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在,、安祥,，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴了,。

2,、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀,，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

3、提問：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。這句話什么意思，說說你的理解?(教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴,、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?,。

四,、總結(jié)。

說說你讀了這篇課文后有什么感想?在寫作上有什么收獲?

珍珠鳥課文課堂筆記篇十二

在閱讀教學(xué)中,，感受和理解是既有聯(lián)系又有區(qū)別的,。所謂理解主要是通過抽象思維，把握言語(yǔ)對(duì)象的意義,，或作語(yǔ)法,、修辭、邏輯和文學(xué)知識(shí)方面的分析,。而感受呢?則是充分調(diào)動(dòng)閱讀者的感受,、知覺、表象,、聯(lián)想,、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在，去品味語(yǔ)言文字的意義,、精味和旨趣,，“化”語(yǔ)言文字為語(yǔ)感的能力。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)十分重視對(duì)言語(yǔ)的意義,、情態(tài),、情味綜合地進(jìn)行感受。所以,，我們的閱讀教學(xué)不能拋棄傳統(tǒng),。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中,，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),，對(duì)學(xué)生體悟人生,，陶冶心靈產(chǎn)生了積極的影響。

教學(xué)《淚珠和珍珠》一文,，讓學(xué)生緊緊抓住文眼“眼因流多淚而愈益清明,，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚?！弊寣W(xué)生感受教材中情感的豐富性,，并努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。我認(rèn)為,，這比之對(duì)教材知識(shí)要點(diǎn)的把握更為重要,。我們知道，優(yōu)秀的文學(xué)作品都含有陶冶情操凈化心靈的功能,，但這種陶冶與凈化過程并不是自然完成的,，尤其是青少年學(xué)生，必須通過教師的適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)拔,，文學(xué)作品才能成為陶冶與凈化的載體,，成為學(xué)生的又一筆精神財(cái)富,。

生活的外延有多大,，語(yǔ)文的外延就有多大。教師應(yīng)當(dāng)拓展課堂教學(xué)的空間,，讓學(xué)生在文學(xué)的殿堂之中接受洗禮,，領(lǐng)略語(yǔ)文的“真味”。我在導(dǎo)入課文時(shí),，就從學(xué)生的親身經(jīng)歷和自主體驗(yàn)入手,，拉近了學(xué)生與課文的距離，從而為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情景;在教學(xué)過程中通過誦讀,，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,。

這節(jié)課，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的交流中開啟了學(xué)生的情感閘門,，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),，還學(xué)會(huì)怎樣用自己的心靈去接近優(yōu)秀的心靈，讓自己的情感與偉大的情感發(fā)生共鳴,。從而,，使學(xué)生在體驗(yàn)“濃濃鄉(xiāng)情”和“融融親情”的同時(shí)，感悟人間“眼淚中有深深大愛”,。

散文尤其是美文的教學(xué),，應(yīng)該把“讀”放在第一位,。“讀”包含著了解的程度與欣賞的程度,。朗讀是欣賞的必須步驟,。在寧?kù)o幽美的氛圍中，與學(xué)生一起讀琦君的《淚珠與珍珠》,，確是一種享受,。這享受一半來(lái)自作品的品評(píng)賞析活動(dòng)中的再創(chuàng)作。如,，讓學(xué)生圍繞“眼淚”這一話題,，寫一段富有哲理的話。這是因?yàn)?，倘若沒有讀者的審美介入,，沒有讀者對(duì)藝術(shù)作品的正確解讀，是難以在鑒賞過程中獲得再創(chuàng)作的美的享受的,。

珍珠鳥課文課堂筆記篇十三

1．確認(rèn)讀12個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文。

2．讀課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義,，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,，善待生命的情感。

3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,，提高默讀能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)。

理解課文最后一句話的含義,，體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的'基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,，善待生命的情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí),。

教學(xué)過程,。

第一課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課,。

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的,？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥,。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎,？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

二,、初讀課文,，整體感知。

三,、引讀課文,，嘗試回答前面3個(gè)問題。

2．引讀課文,，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,。

四、合作,，探究質(zhì)疑,。

1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作,，討論探究某一方面,，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn),。

（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”,？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,，有何用意,？

（4）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用,？

2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,，回答其他組提問,，全班討論,。

五、回讀全文并選擇自己喜歡的,，感受最深的句子有感情地朗讀,，體會(huì)語(yǔ)言特色。

六,、聯(lián)系生活實(shí)際,，再次理解課文重點(diǎn)句。

“信賴創(chuàng)造美好的境界”,。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎,？他想告訴我們什么？

七,、片段練習(xí),。

1．讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,，并擬一個(gè)標(biāo)題。

參考標(biāo)題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親,，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”,。

2．文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,，要寫出美感，寫出深情,，寫出蘊(yùn)味,。