在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的報(bào)告呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

分層教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告篇一

本學(xué)期本人分別在信息工程學(xué)院和商務(wù)學(xué)院擔(dān)任分層教學(xué)中b班的英語(yǔ)課程,。作為高職英語(yǔ)教師，我們知道在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)能夠使英語(yǔ)水平參差不齊的學(xué)生在不同的起點(diǎn)上獲得提高與發(fā)展,，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。從我校的分層教學(xué)結(jié)果來(lái)看，與之前“一刀切”教學(xué)模式相比,，教學(xué)質(zhì)量在部分程度上也體現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)：以人為本,，因材施教。教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),，進(jìn)行分層教學(xué),，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，而是努力促使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上,，在不同的起點(diǎn)上盡可能獲得提高與發(fā)展,。

1.教學(xué)目標(biāo)分層清晰。b層學(xué)生經(jīng)過(guò)一年大學(xué)學(xué)習(xí)要求通過(guò)pet--3,，a層學(xué)生要求通過(guò)學(xué)校期末考試,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，借助詞典翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)資料,；2.教學(xué)方法因人而異,，對(duì)b層同學(xué)主要采用啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓寬知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。對(duì)a的同學(xué)主要采用鼓勵(lì)性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)。之前”一刀切“的教學(xué)模式讓教師在上課過(guò)程中感到“眾口難調(diào)”,。

與此同時(shí),，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：

問(wèn)題1。

一個(gè)分層教學(xué)班級(jí)所涉及到的不同專業(yè)班級(jí)過(guò)多過(guò)雜,。一個(gè)b層次的班級(jí)里,，不同班級(jí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間不一樣，導(dǎo)致教師上課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,。甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)兩周,，基本上一個(gè)單元的課就沒(méi)上，可是期末考試會(huì)考每單元相關(guān)內(nèi)容,。（分層教學(xué)班級(jí)里學(xué)生一般都以自己的專業(yè)班級(jí)為單位而選擇坐在一起,，跟其他班級(jí)的同學(xué)幾乎不交流,。）。

建議：要求各分院盡量把實(shí)訓(xùn)時(shí)間在一個(gè)時(shí)間段的班級(jí)放在一起,。不要把分班搞的太散,，對(duì)學(xué)生不好，對(duì)教師的工作也增加了不必要的繁瑣與難度,。

問(wèn)題2,。

分層教學(xué)中的b層次，只是以通過(guò)pet-3考試為最終目標(biāo),，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力幾乎沒(méi)有具體要求與考核,。

建議：本人認(rèn)為在大學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)該多方面考核并提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力,，而不再是仍舊像高中時(shí)期只是為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ),。從思想及行動(dòng)上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“單一”想法，綜合提高英語(yǔ)全面素質(zhì),。這樣對(duì)將來(lái)參加全省英語(yǔ)口語(yǔ)比賽也可以培養(yǎng)人才,，慢慢的也可以形成我院有特色的分層教學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念與氛圍,。

問(wèn)題3,。

分層教學(xué)中曾經(jīng)提到的a,b層次的滾動(dòng)制：即在a班表現(xiàn)突出的學(xué)生可以滾動(dòng)到b班進(jìn)行學(xué)習(xí),；在b班表現(xiàn)極差的學(xué)生將其調(diào)到a班學(xué)習(xí),，這個(gè)一直沒(méi)有得以實(shí)現(xiàn),。

建議：這個(gè)滾動(dòng)制想法的提議很不錯(cuò)的,，可現(xiàn)在就差一個(gè)滾動(dòng)制的具體規(guī)定還沒(méi)有形成,。

如果這個(gè)滾動(dòng)制真正能得以形成并實(shí)施,，我想對(duì)于一些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更強(qiáng),，這對(duì)于改善我院英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍也算是有一個(gè)小小的促進(jìn)作用吧。（我個(gè)人覺(jué)得雖然我院學(xué)生似乎文化成績(jī)普遍偏低,，但是在同一個(gè)圈子里或是同一個(gè)學(xué)習(xí)層次的環(huán)境里大家還是會(huì)有相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)）,。

以上僅為個(gè)人的一些看法和建議，若有不當(dāng)之處,，請(qǐng)多指教,。順祝假期愉快哦！

分層教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告篇二

本學(xué)期我還擔(dān)任中專部分的解剖學(xué),、生理學(xué)以及營(yíng)養(yǎng)學(xué)的教學(xué)工作,。一學(xué)期過(guò)去了，我從一開(kāi)始無(wú)從下手到后來(lái)的自如把控,，這中間,，是一段不斷摸索和學(xué)習(xí)的過(guò)程。每次備課前,，我都要求自己一定先看一遍體校的教材,，再認(rèn)真看一遍以前大學(xué)的課本和筆記,，務(wù)必要保證知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性，時(shí)間較充裕的時(shí)候,，我還會(huì)找出一些著名解剖學(xué)教授的經(jīng)典教學(xué)視頻,，認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以,，我認(rèn)為這一學(xué)期也是我對(duì)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的極大促進(jìn),。在ppt的制作方面，解剖學(xué)和生理學(xué)我加入了大量的圖片和動(dòng)態(tài)圖,，使復(fù)雜抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單直觀,，而營(yíng)養(yǎng)學(xué)我則加入了許多與平時(shí)飲食密切相關(guān)的案例，激起學(xué)生的探究欲望,。在課堂方面,，我注意語(yǔ)言的邏輯性、簡(jiǎn)潔性和幽默性,，使原本較為枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑些,。值得一提的是解剖學(xué)的教學(xué)效果較為顯著，學(xué)生對(duì)認(rèn)人體模型有較大的興趣,，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)期,，他們已能說(shuō)出人體的各部分骨骼構(gòu)成和肌肉構(gòu)成，并在同學(xué)間形成了你追我趕的良好局面,。

隨著課程改革的推進(jìn),，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn),，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量,，同時(shí)盡心盡力地學(xué)好新課程標(biāo)準(zhǔn),，用新時(shí)代的新標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)水準(zhǔn)再上一個(gè)新臺(tái)階,。

分層教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告篇三

本學(xué)期,，教務(wù)處在上級(jí)各部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以重實(shí)際,，抓實(shí)事,，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī),，全面推行精細(xì)化管理,，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革,，落實(shí)教學(xué)改革措施,，抓好教學(xué)監(jiān)控，大面積提高了教育,、教學(xué)質(zhì)量,。具體做法如下：

一抓教務(wù)處工作計(jì)劃。開(kāi)學(xué)初,，教務(wù)處根據(jù)學(xué)校工作要點(diǎn),，制定學(xué)期教學(xué)工作目標(biāo)與計(jì)劃，為抓實(shí)教學(xué)過(guò)程管理,，細(xì)化教學(xué)工作安排,，教務(wù)處依據(jù)時(shí)間順序和輕重緩急編制教學(xué)工作月度計(jì)劃，確保各項(xiàng)教學(xué)工作有條不紊的順利開(kāi)展,。二抓教研組教研計(jì)劃,，新學(xué)期教師上班的第一周教研活動(dòng)時(shí)間，教務(wù)處組織各教研組長(zhǎng)會(huì),，統(tǒng)一對(duì)教學(xué)研究活動(dòng)的認(rèn)識(shí),，商談全學(xué)期教研活動(dòng)的安排。本學(xué)期教研活動(dòng)力求突出“內(nèi)容鮮活,、主題突出,、參與率高、效果顯著”,，各教研組在此基礎(chǔ)上,，制訂出教研活動(dòng)計(jì)劃，較好的指導(dǎo)全學(xué)期教研活動(dòng)的開(kāi)展,。

管理出效益,，本學(xué)期開(kāi)學(xué)初的第一次教學(xué)工作例會(huì),，教務(wù)處組織全體教師學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)管理制度,，并傳達(dá)本學(xué)期教務(wù)處工作計(jì)劃，使教師及時(shí)了解本學(xué)期工作安排,。特別是開(kāi)學(xué)初與學(xué)期中,、學(xué)期末加大常規(guī)檢查力度，確保正常常規(guī)教學(xué)秩序,。學(xué)校教師本學(xué)期外出參加教研,、培訓(xùn)、進(jìn)修教學(xué)基本功競(jìng)賽等活動(dòng)頻繁,，為防止出現(xiàn)教學(xué)空堂事故,，教務(wù)處嚴(yán)把審批關(guān),，堅(jiān)持校領(lǐng)導(dǎo)審批有效的防止了空堂現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)常規(guī)檢查教務(wù)處常抓不懈,。每月采用定時(shí)和不定時(shí),，抽查和全面檢查的方式，了解教師常規(guī)教學(xué)執(zhí)行情況,。針對(duì)檢查中存在的不足,，教務(wù)處通過(guò)全體教師會(huì)和教研活動(dòng)反饋至學(xué)科教師，要求教師及時(shí)整改,，努力規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理工作,。

各教研組根據(jù)學(xué)期初制訂的教研計(jì)劃，嚴(yán)格組織實(shí)施教研活動(dòng),?；顒?dòng)內(nèi)容豐富詳實(shí)，有理論學(xué)習(xí),，注重提高教師理論素養(yǎng),；有教學(xué)實(shí)踐，努力提高教師課堂能力,；有課改專項(xiàng)研究,，關(guān)注教改熱點(diǎn)，更新教師教學(xué)理論,。本學(xué)期語(yǔ),、數(shù)、英,、教研組各開(kāi)展13次教研活動(dòng),，校內(nèi)研究課29節(jié)?；顒?dòng)開(kāi)展講究高效,，學(xué)期初擬定教研活動(dòng)行事歷下發(fā)給各辦公室，使教師們?cè)缱龅叫闹杏袛?shù),，以便充分作好準(zhǔn)備,。例如開(kāi)展“說(shuō)、講,、評(píng)”課活動(dòng)時(shí),，提前發(fā)出通知，要求全體教師全員參與,，但又分工明確,，每個(gè)教師充分作好本次活動(dòng)準(zhǔn)備工作。我校在抓教研的同時(shí)還抓課題的研究工作。本學(xué)期我校各教研組針對(duì)教師們平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的困惑,，開(kāi)展小話題教學(xué)研究,，做到不復(fù)雜，有實(shí)效,。

質(zhì)量是立校之本,，本學(xué)期堅(jiān)持按時(shí)召開(kāi)教研組工作例會(huì)，反饋交流各年級(jí)組的教情與學(xué)情,，分析現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量狀況,，尋求解決問(wèn)題的策略。學(xué)期中,，召開(kāi)教學(xué)總結(jié)會(huì),。一是總結(jié)學(xué)校前段時(shí)間教學(xué)工作現(xiàn)狀，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教學(xué)質(zhì)量觀,；二是從微觀角度分析學(xué)科質(zhì)量,，指出教學(xué)中的得與失，提出具體的教學(xué)建議與改進(jìn)措施,，為下階段的教學(xué)指明方向,。教務(wù)處印發(fā)全縣成績(jī)統(tǒng)計(jì)供教師思考，利用問(wèn)卷的形式,，組織教師為進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,。

抓“校本”，本學(xué)期主要抓了教師的校本培訓(xùn),。校本培訓(xùn)工作,，教務(wù)處圍繞學(xué)期初制訂的校本培訓(xùn)計(jì)劃，組織教師分別開(kāi)展了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),，青年教師匯報(bào)課等一系列的活動(dòng),。這些活動(dòng)的開(kāi)展，為教師的發(fā)展搭建了平臺(tái),，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高,。

存在問(wèn)題及不足：

1、我校教師的教學(xué)水平很不均勻,，有些教師課堂教學(xué)水平不高,，缺乏教科研、教改意識(shí),，不能很好的領(lǐng)會(huì)新課改的精神,，在教學(xué)上只一味的追求書(shū)面考試分?jǐn)?shù),，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，這是制約學(xué)校發(fā)展的重要因素之一。

2、有少數(shù)教師在落實(shí)教學(xué)常規(guī)方面有問(wèn)題,，有個(gè)別教師作業(yè)數(shù)量及形式不能達(dá)到要求,。沒(méi)有創(chuàng)新，作業(yè)批改不及時(shí)不認(rèn)真,。

3,、教務(wù)處規(guī)章制度有待于進(jìn)一步完善。

4,、生源素質(zhì),、學(xué)習(xí)水平及習(xí)慣千差萬(wàn)別，怎樣促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,，也是教學(xué)工作亟待解決的大問(wèn)題,。

下學(xué)期工作打算：

1、繼續(xù)制定和完善各項(xiàng)規(guī)章制度,，以制度管理人,、約束人，全面推行精細(xì)化管理,。全面實(shí)施素質(zhì)教育,，全面提高教學(xué)質(zhì)量，辦讓家長(zhǎng)滿意,、放心的學(xué)校,。

2、進(jìn)一步加大新課改的步伐,，積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)，并認(rèn)真做好校本培訓(xùn),，繼續(xù)進(jìn)行校本課程研究和開(kāi)發(fā),。進(jìn)一步修改教職工考評(píng)細(xì)則，把廣大教師吸引到進(jìn)行新課程改革上來(lái),，吸引到全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上來(lái),。

分層教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告篇四

將七年級(jí)分層教學(xué)理論和方案進(jìn)行了學(xué)習(xí),并進(jìn)行了備課和上課,、作業(yè)進(jìn)行了初步實(shí)踐,取得了一定的效果,本學(xué)期在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了課題理論知識(shí)和研究方案的學(xué)習(xí)探討,對(duì)學(xué)生分層、備課分層,、授課分層,、作業(yè)、輔導(dǎo),、測(cè)試,、評(píng)價(jià)各方面進(jìn)行了探討和實(shí)施，重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行了研究探討：

1,、根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，認(rèn)真對(duì)初一新生進(jìn)行了分層。

在學(xué)生分層我們要認(rèn)真了解學(xué)生實(shí)際,，并給學(xué)生講清楚分層次教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)為主,，按層次教學(xué)為輔，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,，是成績(jī)差異的分層,，而不是人格的分層。在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)行了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查和分析,，并制定了學(xué)生分層方案,，實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層。

我們將結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平,，再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理,、心理特點(diǎn)及性格特征，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo),、中層目標(biāo),、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求,，可將學(xué)生依上、中,、下按一定的比例分為a,、b,、c三個(gè)層次：a層是拔尖的優(yōu)等生,，即能獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題,，可主動(dòng)幫助和解答b層,、c層的難點(diǎn)，與c層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴,；b層是成績(jī)中等的學(xué)生,，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí),，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題,，積極向a層同學(xué)請(qǐng)教；c層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，即能在教師和a層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容,，完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題。

2,、認(rèn)真進(jìn)行了分層備課的探討和研究,。

經(jīng)過(guò)第一階段課題組成員的認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討，我們已形成了分層備課（即分層備課教案設(shè)計(jì)）從教學(xué)目標(biāo)的制定,、教法學(xué)法的制定,、教學(xué)重難點(diǎn)的制定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),、練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計(jì)等幾方面設(shè)計(jì)出分層教學(xué)的教案,。本階段我們將更認(rèn)真按此進(jìn)行備課。

3,、用第一階段形成的分層教學(xué)過(guò)程模式（四環(huán)節(jié)教學(xué)）進(jìn)行了教學(xué)探討和研究,。

教學(xué)過(guò)程主要按以下四個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（1）情境導(dǎo)向，分層定標(biāo),。

分層教學(xué)開(kāi)始時(shí),，教師要利用數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)放性，以實(shí)例演示,、設(shè)問(wèn)等多種方法導(dǎo)入新課,。要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料以及自制教具創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,，通過(guò)分組設(shè)置,，為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

(2)．分層練習(xí)，探討生疑,。

“情境導(dǎo)向,，分層定標(biāo)”后，學(xué)生對(duì)照各自的目標(biāo)分層自學(xué),。期間教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐,，自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。這一過(guò)程是不斷給學(xué)生設(shè)置“門(mén)檻”，學(xué)生不斷跨越“門(mén)檻”的過(guò)程,。

(3)．整體評(píng)價(jià),，齊頭并進(jìn)。

整體評(píng)價(jià)分為層內(nèi)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià),。層內(nèi)評(píng)價(jià)貫穿于巡回輔導(dǎo),、異步釋疑的全過(guò)程，教師要結(jié)合各層學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn),，采用不同的方法,。

4、作業(yè)實(shí)施了分層布置,。

作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況,，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達(dá)到初步鞏固知識(shí)的目的,。c組做基礎(chǔ)性作業(yè),；b組以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目,；a組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性,、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳,，摘到蘋(píng)果”,。從而調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)批改上,，對(duì)c層學(xué)生盡可能面改,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正，集中的問(wèn)題可利用放學(xué)后組織講評(píng),，反復(fù)訓(xùn)練,，真正掌握,；成績(jī)較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理,。

5,、對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)進(jìn)行了分層。

在課后的輔導(dǎo)方面我們準(zhǔn)備采?。鹤寣W(xué)生之間相互輔導(dǎo),，具體做法是，分在a層的同學(xué)有老師輔導(dǎo),。b層的同學(xué)由a層的同學(xué)具體輔導(dǎo),，每人輔導(dǎo)2-3個(gè)同學(xué),。b層中較好的同學(xué)再輔導(dǎo)1個(gè)c層的同學(xué),。盡量調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使他們?cè)谳o導(dǎo)他人的過(guò)程中自己得到發(fā)展和提高,。

校本研修,。

2013年6月。

分層教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告篇五

隨著新課程改革的深入,，國(guó)家高考制度的變革,，教育形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，愈加個(gè)性化的教育教學(xué)趨勢(shì)日益明顯,?；诟鞣N內(nèi)外因素的綜合考慮，學(xué)校秉承著“在變革中堅(jiān)持真教育”的理念,，經(jīng)過(guò)多次調(diào)查,、研討，進(jìn)行了分類,、分層走班教學(xué)的實(shí)踐探索,。

新的變革有兩個(gè)關(guān)鍵詞：差異性和選擇性。差異性帶來(lái)多樣性,，學(xué)生,、教師都有差異，差異性已經(jīng)存在,，不可避免,。差異性帶來(lái)“選擇性”，同時(shí),，高考招生制度也帶來(lái)“選擇性”,，“選擇”是內(nèi)外因共同的結(jié)果。學(xué)生不得不選,，教師也不得不選,，這是我們必然解決的問(wèn)題,。

2012年，我校已在國(guó)際部英語(yǔ)教學(xué)方面做了分類,、分層走班教學(xué)實(shí)踐,，并于2013年擴(kuò)大范圍，在2013級(jí)高一（現(xiàn)在高二）進(jìn)行理科實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué),、物理分層走班以及文科班數(shù)學(xué),、英語(yǔ)分層走班的教學(xué)嘗試。2014年,，進(jìn)一步擴(kuò)大了分類,、分層和課程內(nèi)容及范圍。

5,。

1歡迎下載,。

個(gè)非考試科目，共三類：第一類是非考試科目的分類選課走班探索,，從高一年級(jí)開(kāi)學(xué)初進(jìn)行,；第二類是數(shù)理化分類分層選課走班的探索，從高一年級(jí)的第二學(xué)段開(kāi)始,。第三類是語(yǔ)外史地政的分類走班探索,，不涉及分層。教學(xué)組織形式是行政班與教學(xué)班相結(jié)合,。

1.模塊建設(shè)與學(xué)分評(píng)定,。

“非考試科目”具有培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力、技術(shù)素養(yǎng),、藝術(shù)素養(yǎng)等重要價(jià)值,，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本保障，所以,，這類分類走班我們稱之為“綜合實(shí)踐類”課程分類走班,。學(xué)科模塊化是分類的重要特點(diǎn)，即把5門(mén)學(xué)科模塊化,，構(gòu)建模塊課程群組,，每一學(xué)科建設(shè)4門(mén)以上項(xiàng)目模塊，每個(gè)項(xiàng)目2學(xué)分,，32課時(shí),。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期選擇2個(gè)模塊，獲得4學(xué)分,，兩學(xué)年共選擇8個(gè)模塊,，獲16學(xué)分。如美術(shù)共設(shè)了四個(gè)項(xiàng)目模塊：書(shū)法篆刻、攝影,、繪畫(huà),、陶藝，學(xué)生不用每個(gè)模塊都選,，選修1個(gè)模塊,，一學(xué)期獲得美術(shù)的2學(xué)分。本學(xué)期5門(mén)學(xué)科共開(kāi)設(shè)了24個(gè)項(xiàng)目模塊,，每個(gè)學(xué)生從24個(gè)模塊中選修任意2個(gè)模塊,，并通過(guò)學(xué)期評(píng)價(jià)就可拿到4學(xué)分。

2.學(xué)時(shí)安排,。

“綜合實(shí)踐類”分類走班課程統(tǒng)一安排在每周四下午,，共兩個(gè)時(shí)段，第一時(shí)段是1：40到3：00,，2課時(shí),。第二個(gè)時(shí)段是3：20到4：40，2課時(shí),。課程群組的所有模塊課程,。

2歡迎下載,。

在周四下午的兩個(gè)時(shí)段內(nèi)容完全相同,，每個(gè)學(xué)生在這兩個(gè)時(shí)段分別完成2個(gè)模塊的修習(xí)。

1.層級(jí)設(shè)置,。

我們把數(shù)理化三科分別分成“parb”四層,，稱之為“parb”分層課程體系。

parb,，是profeional,，advanced，regular,，basic的首字母合體,，p是專業(yè)，a是高級(jí),，r是標(biāo)準(zhǔn),，b是基礎(chǔ)。其中,，標(biāo)準(zhǔn)級(jí)r的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試標(biāo)準(zhǔn),。以r級(jí)為基準(zhǔn)，分別向上向下延伸,。向下延伸出b級(jí)（基礎(chǔ)級(jí)）,，教學(xué)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)。

a、p有什么區(qū)別,？首先是課程教學(xué)內(nèi)容,。二者均超出課程標(biāo)準(zhǔn)，指向不同,，p指向競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn),，競(jìng)賽有競(jìng)賽大綱；a指向大學(xué)先修課程,。另外,，p級(jí)指向高校相關(guān)的專業(yè)，為相關(guān)專業(yè)深造奠定基礎(chǔ),。第二個(gè)區(qū)別,，p級(jí)教學(xué)課內(nèi)外打通，課內(nèi)上競(jìng)賽的課程內(nèi)容,，課外繼續(xù)課內(nèi)的學(xué)習(xí),，不間斷、不重復(fù),，課內(nèi)外的教學(xué)具有延續(xù)性,。

總之，parb四個(gè)級(jí)別的區(qū)分在于：b級(jí)面向?qū)?lái)學(xué)文的學(xué)生,，r級(jí)面向高考科目選擇理化的學(xué)生,，a、p面向?qū)?lái)要進(jìn)行理,、化自主招生的學(xué)生,，屬于高端班。但是能否進(jìn)入a,、p級(jí)學(xué)習(xí),，不僅是意向的問(wèn)題，還得看學(xué)習(xí)能力,。

2.分類,、分層教學(xué)。

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高一共13個(gè)教學(xué)班,，分成四類四組。四類：1班到5班是普通平行班,，6班是人文實(shí)驗(yàn)班,，7、8,、9,、10是理科實(shí)驗(yàn)班，11到13是國(guó)際課程班。四組：1到3班為第1組團(tuán),，4到6班為第2組團(tuán),，7到10班為第3組團(tuán)，11到13班為第4組團(tuán),。

第1,、2組團(tuán)都擴(kuò)建1個(gè)班，a班,，高端的學(xué)生進(jìn)入a班,，原班教師不變，教實(shí)驗(yàn)班的教師教a,，教學(xué)要求與第3組團(tuán)的a班一樣,，這樣有利于統(tǒng)一管理。第3組團(tuán)情況比較復(fù)雜,，數(shù)學(xué)分為1p2a2r,，物理、化學(xué)分為1p1a3r,。第4組團(tuán)國(guó)際課程班有其特殊性,，國(guó)際班的學(xué)生不參加國(guó)內(nèi)高考，所以數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)全部是1a1r1b，按照學(xué)生的接受水平進(jìn)行分層,。

3.選課和管理,。

選課基本上是意向和程度相結(jié)合。我們依據(jù)學(xué)生志愿,、期中考試成績(jī)和教師面試結(jié)果進(jìn)行雙向選擇。為了便于課堂和作業(yè)管理,，每一個(gè)教學(xué)班設(shè)助教1名,，相當(dāng)于班長(zhǎng)；課代表2-3名,，根據(jù)本教學(xué)班涉及行政班的個(gè)數(shù)而定,。如：1a教學(xué)班由1-3班的學(xué)生構(gòu)成，則設(shè)3名助教,，每一個(gè)行政班1名,。每個(gè)行政班會(huì)有若干名課代表，分別負(fù)責(zé)所在教學(xué)班學(xué)生的作業(yè)管理,。

4.課程評(píng)價(jià),。

學(xué)生評(píng)價(jià)包括多種評(píng)價(jià)方式，我們以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主。

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強(qiáng)調(diào)過(guò)程性,，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化。不同層級(jí)的班編制了不同的課程綱要,、學(xué)案和練習(xí)冊(cè),，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,、教學(xué)進(jìn)度上允許有差異,，客觀上已經(jīng)有了差異，比如,，教學(xué)方式上,，數(shù)學(xué)a級(jí)班的教學(xué)完全可以變成師生共同學(xué)習(xí)，r級(jí)班還是師講為主,，生聽(tīng)為主,。比如，講解一道數(shù)學(xué)例題,，在a級(jí)班是學(xué)生做的時(shí)候多,，在r級(jí)班可能是師生共同做，在b級(jí)班就是教師在講臺(tái)做,，學(xué)生跟著下面做,。就檢測(cè)試題而言，p級(jí)單獨(dú)命題,，arb是一份試卷,，拆成必做和選做的模式，必做100分,，后面的選做50分,，a級(jí)和r級(jí)特別是a級(jí)必須做，r級(jí)選擇做,，b級(jí)不要求做,。

在分類、分層走班教學(xué)的實(shí)踐探索過(guò)程中,，我們遇到了一些實(shí)際困難,。比如教師數(shù)量，原來(lái)一個(gè)班48人,，現(xiàn)在一個(gè)班30多人,，班級(jí)數(shù)量增加，教師資源需要增加,，涉及的因素比較復(fù)雜,，一方面要考慮教師的教學(xué)水平,，另一方面還要解決教師工作量的問(wèn)題，等等，有待出臺(tái)更為有效的措施。再比如,，專業(yè)水平的提升。p級(jí)班的教學(xué),，專業(yè)水平很高，除了專業(yè)師資,，還需要建設(shè)更加專業(yè)的教室,、實(shí)驗(yàn)室。此外,，普通教室尚需擴(kuò)建,，課程、課堂管理需要更加精細(xì)化,，課表的編排更加科學(xué)化,、合理化，等等,。不過(guò),，雖然困難重重，我們依然會(huì)堅(jiān)持探索,。

我們的反思主要關(guān)注兩個(gè)方面：分類,、分層走班教學(xué)實(shí)。

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踐探索的核心什么,？分類、分層走班實(shí)踐探索的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是什么,？

首先,，我們需要在實(shí)踐中探索學(xué)生自主選擇能力的提升。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),，如何提升學(xué)生在選課過(guò)程中的判斷力和自主性,，這是我們必須面臨的問(wèn)題。如學(xué)生的志和趣的判斷,，學(xué)生的志向和興趣未必是統(tǒng)一的，他想選擇這個(gè)門(mén)類,，后來(lái)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)際興趣不在那里,；另外，對(duì)于學(xué)科的選擇實(shí)質(zhì)上是對(duì)將來(lái)專業(yè)的選擇,，學(xué)生對(duì)自己能力的判斷和自我的認(rèn)知究竟達(dá)到什么程度,，學(xué)生自主發(fā)展的情況,，既是學(xué)生要探索的，也是我們需要幫助學(xué)生去探索的,。其次,，我們需要探索課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，探索教學(xué)方式,、教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)一步多樣化,。在教學(xué)管理方面，我們尚需探索更加完善的行政班和教學(xué)走班相結(jié)合的教學(xué)組織形式,。

2.分類,、分層走班實(shí)踐探索的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

出發(fā)點(diǎn)說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,，就是讓每一個(gè)學(xué)生都有課堂,，這是從課堂的角度；讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,，這是從成長(zhǎng)的角度,。我們分層的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

如果是全面走班,，我們判斷,，對(duì)前20%的高端學(xué)生一定有促進(jìn)作用，但是我們擔(dān)心對(duì)于后面的80%總體的成績(jī),，下降的可能性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于提高或穩(wěn)定的可能性,，就是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生是在學(xué)校、教師,、家長(zhǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的共同呵護(hù)下成長(zhǎng)起,。

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來(lái)的,。所以通俗地說(shuō),，我們現(xiàn)在就是要探索如何在每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的情況下，讓高端學(xué)生得以解放,，低端的學(xué)生得以解決,，中端的學(xué)生又不放松的教學(xué)模式。

落腳點(diǎn)就是讓教師和學(xué)生都煥發(fā)出生命活力,。學(xué)生的生命活力是自主選擇和自主發(fā)展,，他的專業(yè)取向和層次取向，是他自己一定要做出判斷的,。為什么我們的非考試科目滿意度這么高,，就是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生選擇了自己喜歡的課。教學(xué)最關(guān)鍵的因素是教師,。我校教師的滿意度也特別高,，因?yàn)榻處熞查_(kāi)始關(guān)注自身發(fā)展了,，教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮。

編輯王宇華,。

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分層教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告篇六

初三化學(xué)教學(xué)周期短，因此教師必須盡快地深入到學(xué)生中去,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等相關(guān)信息,，掌握實(shí)施“分層教學(xué)”的第一手資料,。對(duì)于剛接觸化學(xué)的學(xué)生，不能以成績(jī)差異將學(xué)生進(jìn)行分組,，可以根據(jù)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度將學(xué)生進(jìn)行分組,。學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生為一組,。學(xué)習(xí)目的較明確,，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生為一組,。學(xué)習(xí)目的明確,，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生為一組,。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，很多學(xué)生在初期的學(xué)習(xí)態(tài)度雖然不端正，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的,，但隨著教學(xué)的深入,，興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的都逐步的端正和明確起來(lái),。因此這樣的分組方法應(yīng)該是暫時(shí)的,，動(dòng)態(tài)的分組。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)等一些因素進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整,。分組需由教師具體掌握，但不能按分組排座位,，以免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,，抵觸心理和厭學(xué)心理，使學(xué)習(xí)積極性受挫,。

二,、教案創(chuàng)建。

為了能使“分層教學(xué)”得到充分的實(shí)施,，上課前教案的安排顯得尤其的重要,必須針對(duì)不同層次的學(xué)生確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),。這樣對(duì)于教師的教學(xué)能力就有了更高的要求。

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握教材,，制定出合適的教學(xué)目標(biāo),。首先，目標(biāo)過(guò)高會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，影響后續(xù)學(xué)習(xí)；目標(biāo)過(guò)低會(huì)使學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性,，降低學(xué)生的求知欲,，同樣也會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此,，教師必須在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,，熟悉教材，理解教材,，明確教材在知識(shí)體系中的地位和作用,并能準(zhǔn)確地把握知識(shí)和能力發(fā)展的階段性和實(shí)驗(yàn)的正確操作,。其次，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力,，設(shè)計(jì)出可行性方案。否則課程目標(biāo)設(shè)置就成空中樓閣,，不切實(shí)際,。因此需要我們經(jīng)常地和學(xué)生交流，了解學(xué)生的知識(shí)能力現(xiàn)狀,。然后,，教師要巧妙的把握“分”與“合”的原則。所謂“分”就是分小組教學(xué),，所謂“合”就是小組組體教學(xué),。“分”與“合”的時(shí)機(jī)把握非常重要,。恰當(dāng)?shù)摹胺帧迸c“合”能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的效果,，而盲目的“分”與“合”不但達(dá)不到任何的教學(xué)要求，反而會(huì)使學(xué)生陷于不知所做的情況,，大大降低了課堂的教學(xué)效率,。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)不同層次的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法，做出不同要求,，使其力所能及,，激發(fā)求知欲,調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性,。引導(dǎo)學(xué)生以口決,、順口溜等記憶化學(xué)知識(shí)教給學(xué)生怎樣預(yù)習(xí),、聽(tīng)課、記錄和小結(jié),，以探究性的方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

三、

教案設(shè)置,。

教案是課堂教學(xué)開(kāi)展的保障,。根據(jù)“分層教學(xué)”模式的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，把教案分為三個(gè)步驟：自我教案的創(chuàng)建,、根據(jù)學(xué)生情況的分層教案的布置,、教學(xué)結(jié)束后的教學(xué)反思。通過(guò)分層教案可以看出“分層教學(xué)”具有以下特點(diǎn)：第一,，教學(xué)目標(biāo)具體到不同層次,，不再像傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)那樣“齊步走”了。第二,，恰當(dāng)?shù)陌盐铡胺帧迸c“合”的教學(xué)過(guò)程,，能達(dá)到“分層教學(xué)”中對(duì)于不同層次不同要求的目標(biāo)。第三,，對(duì)于不同層次學(xué)生的課堂,，引導(dǎo)也有層次的進(jìn)行，同時(shí)不同課型設(shè)計(jì)形式也是不同的,。新授課側(cè)重于觀察,、閱讀、思考,；復(fù)習(xí)課重點(diǎn)在知識(shí)的系統(tǒng)歸納,、練習(xí)提高等等?？傊?，教師要備好“分層教學(xué)”的教案，則必須遵循以學(xué)生為主體的原則,針對(duì)每個(gè)層次,，靈活設(shè)計(jì)每個(gè)分層環(huán)節(jié),，使“分”與“合”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)科學(xué)的分層目標(biāo),，分層討論及分層練習(xí)等等,。只有這樣,才能在分層教學(xué)中把握住中心,并輕松駕馭整個(gè)課堂。從而使學(xué)生在分層教學(xué)中增強(qiáng)信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。

四,、課堂分層。

教師在熟練掌握教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的差異,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，但必須有共同目標(biāo),。課堂分層提問(wèn)的問(wèn)題要精心設(shè)疑,，考慮不同層次的學(xué)生，對(duì)所提問(wèn)題處于學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū),能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,并在新舊知識(shí)的聯(lián)系上進(jìn)一步鋪墊,。對(duì)于一個(gè)比較復(fù)雜的間題,，可以復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題拆成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題,通過(guò)分步設(shè)問(wèn),層層遞進(jìn)方式來(lái)解決問(wèn)題,達(dá)到調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性的要求,。

五、練習(xí)分層教師在進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí),，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)訓(xùn)練,，按大綱教材基本要求，遵循“下要保底,上不封頂”與“?；A(chǔ)求發(fā)展”的原則,，基礎(chǔ)題目不需要分層，所有層次的學(xué)生都要能掌握,，當(dāng)問(wèn)題加深后就要分層,試題的選擇按照有簡(jiǎn)到難,，講評(píng)由低到高。對(duì)于課外作業(yè)的布置,，把作業(yè)分為必做題和興趣題,，由學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)完成課外作業(yè)。檢測(cè)分層,，對(duì)于平時(shí)的階段性檢測(cè),一般可分為兩部分,一部分為基本題,全體學(xué)生都必須做,。另一部分為較高要求題、要求水平較高的學(xué)生做,水平中等的學(xué)生選做,水平較低的可以不做,。課堂小結(jié)分層讓不同層次的學(xué)生回顧,、歸納本節(jié)課主要內(nèi)容。

綜上,“分層教學(xué)”切實(shí)貫徹了“因材施教”的教學(xué)原則,并提高到了可操作水平克服了教師對(duì)學(xué)生采取一刀切,、齊步走的做法,，把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用,、教材的示范作用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了“它”面向全體學(xué)生,，分層要求，能充分發(fā)掘?qū)W生的智力和非智力因素,，開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在水平,、發(fā)展特長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,符合素質(zhì)教育的要求?！胺謱咏虒W(xué)”對(duì)教師提出了更高的要求,，要求教師不僅要有高度的責(zé)任感、深入了解學(xué)生、精心準(zhǔn)備和策劃教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),還必須不斷學(xué)習(xí),、接受現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀念,，以開(kāi)闊視野,提高自己的教學(xué)能力和整體素質(zhì)，才敢大膽創(chuàng)新,，實(shí)施教改,，克服傳統(tǒng)的教育模式，面向全體學(xué)生,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

分層教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告篇七

小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)工作總結(jié)寫(xiě)字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教育,，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)得好字,，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)、意志毅力,、智能素質(zhì),、審美情操的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)的重要性,，在本學(xué)期我加大對(duì)學(xué)生寫(xiě)字工作的指導(dǎo),，下面我具體談?wù)勂綍r(shí)是如何做的。1．激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣,。

寫(xiě)字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣,，學(xué)生有興趣，才能自覺(jué)練字,；沒(méi)有興趣,，就容易寫(xiě)得潦潦草草，敷衍了事,。我在教學(xué)中利用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣,，如向他們介紹我國(guó)書(shū)法家勤學(xué)苦練的故事；舉辦作業(yè)展覽,、書(shū)法展覽,；做“筆畫(huà)組合游戲”、“聲音提示法”等,?？磥?lái)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,，只有使寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)在興趣盎然、情緒高漲中進(jìn)行,，才能收到良好的教學(xué)效果,。

2,、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確,，危害不小,，影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣,；還影響生長(zhǎng)發(fā)育,、不利于身心健康。我采取了一系列規(guī)范指導(dǎo)措施：向?qū)W生講明危姿勢(shì)不正確的危害性,，做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆,；找原因，進(jìn)行針對(duì)性個(gè)別指導(dǎo),；尋求家長(zhǎng)的配合,，做到要求一致；同桌相互監(jiān)督,，隨時(shí)提醒。從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),、執(zhí)筆方法,、愛(ài)惜寫(xiě)字用具和認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣與態(tài)度，使學(xué)生普遍形成了較好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。

3．改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià),。

我在班上樹(shù)立寫(xiě)字標(biāo)兵，表彰寫(xiě)字能手,，定期舉行作業(yè)展覽,，請(qǐng)"能手"介紹經(jīng)驗(yàn)。另外,，開(kāi)學(xué)初,，我鼓勵(lì)學(xué)生，要比一比誰(shuí)作業(yè)本上的笑臉多,，誰(shuí)學(xué)期結(jié)束就是班上的寫(xiě)字能手,，誰(shuí)進(jìn)步大，就能評(píng)上進(jìn)步獎(jiǎng),。為了更好的激勵(lì)學(xué)生,，看到自己的進(jìn)步，我讓孩子們每周五寫(xiě)一張字,，給他們打出等級(jí),，并個(gè)人對(duì)上一周的字進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到自己的收獲,。從第一張到最后一張,，孩子們真真切切看到了自己在成長(zhǎng)，在進(jìn)步，體會(huì)到了汗水沒(méi)有白流,，體驗(yàn)到了寫(xiě)字的樂(lè)趣,。

分層教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告篇八

韓春明。

一,、課題研究提出的背景,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要”,，要“實(shí)現(xiàn)因材施教,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”。但在我們平時(shí)的生物教學(xué)中,，不同類型的學(xué)生上著同樣的課,，提著同樣的問(wèn)題，做著同樣的作業(yè),，考著同樣的一張卷子,。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。試想,，這樣下去,，怎會(huì)去個(gè)別對(duì)待，怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢,？這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽(tīng)話,，搗亂紀(jì)律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了,。

二,、課題研究的意義。

（一）選題的理論意義,。

1.要求教師更新教育觀念,，用全面發(fā)展、因材施教的觀點(diǎn)看待學(xué)生,。關(guān)心、愛(ài)護(hù),、激發(fā)學(xué)生的潛能,，是不同程度的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。從而提高學(xué)習(xí)成績(jī),，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高,。

（二）選題的實(shí)踐意義。

1.結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況：為了給重點(diǎn)中學(xué)輸入大量的人才,，我校只重視提高尖子生培養(yǎng)，中等生和后進(jìn)生的學(xué)生不能得到相應(yīng)的發(fā)展,，形成兩級(jí)分化,，為了改變現(xiàn)狀，需要對(duì)各科進(jìn)行分層教學(xué),，能夠使尖子生吃得飽,，中等生吃得好,，后進(jìn)生吃得了,，使教學(xué)水平達(dá)到一份嶄新的水平。2.為使研究工作更具針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性,，同時(shí)結(jié)合我校的實(shí)際情況,，我們?cè)趯W(xué)科上主要對(duì)生物學(xué)科，其次語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、3個(gè)學(xué)科進(jìn)行研究。根據(jù)我校的實(shí)際情況,，現(xiàn)階段我校只重視尖子生的培養(yǎng)，忽視了中等生和后進(jìn)生的培養(yǎng),，形成了大部分后進(jìn)生,，給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了一定程度的損失，因此讓每位學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都能最大限度的參與到課堂教學(xué)中來(lái),，就必須在學(xué)生原有不同認(rèn)知的基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)的策略,。摸索出切實(shí)可行的方法，以便更好地推動(dòng)初中生物教學(xué),，真正為“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”奠基,。

三、課題研究的理論依據(jù),。

1,、因材施教原則。

筆者通過(guò)大量調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)困生的最主要原因不在于智力,，而是在于知識(shí)遷移過(guò)程中日積月累造成的斷鏈與破網(wǎng)。布魯姆認(rèn)為“只要提供足夠的時(shí)間與適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門(mén)學(xué)科,，并達(dá)到高水平的掌握,?！比绻谡n堂教學(xué)中能因個(gè)別學(xué)生之材施教，盡量縮小學(xué)習(xí)新知識(shí)前的“認(rèn)知前前提能力差異”,，發(fā)揮非智力因素的作用,，提高個(gè)別學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程積極性的“情意前提特征”，提高教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有切實(shí)的保證,。

2,、“最近發(fā)展區(qū)”原理。前蘇聯(lián)教育家維果·茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論認(rèn)為,，每個(gè)學(xué)生都存在兩種發(fā)展水平,，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平,。它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”,。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，讓學(xué)生一伸手就夠得著,，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平,，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。實(shí)行分層教學(xué),，便于教師把難度確定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，使教學(xué)能適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的心理發(fā)展水平,，更好促進(jìn)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和完善,。

四、課題研究的目標(biāo),。

（一）通過(guò)本課題的研究,，教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師角色、思想觀念及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換,；提高教師的教學(xué)水平,、利用因材施教的原則使學(xué)生全面發(fā)展。

（二）通過(guò)本課題的實(shí)施,，教師能恰當(dāng)用分層教學(xué)的方法,，讓尖子生吃得飽，中等生吃得好,，后進(jìn)生吃得了,，學(xué)生學(xué)會(huì)多向交流、合作與討論,，建立和諧的師生,、生生關(guān)系，使我校教學(xué)達(dá)到一份嶄新的水平,。

（三）通過(guò)本課題的實(shí)施,，學(xué)校摸索出一條使不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展新方法,、新策略。

五,、課題研究的內(nèi)容,。

六、課題研究的研究方法：

1,、抽樣問(wèn)卷法,。通過(guò)對(duì)學(xué)生的抽樣問(wèn)卷調(diào)查，把握第一手材料,，了解當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況,，對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的實(shí)際情況和學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的差異性的調(diào)查，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的分層研究,。

2,、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)廣泛吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，更好地為分層教學(xué)提供理論支撐,，更好地實(shí)現(xiàn)教師的觀念、行為方式的轉(zhuǎn)變和提升,。

3,、行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和操作性,，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索,、邊研究,、邊總結(jié)，師生共寫(xiě)隨筆,。立足于每一堂課，每一位學(xué)生,，在寫(xiě)隨筆的過(guò)程中,，反思自己，超越自我,，并做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合,。

4、個(gè)案分析法,。不斷地收集典型課例,、教學(xué)中的典型細(xì)節(jié)以及學(xué)生個(gè)體研究案例，從中發(fā)現(xiàn)和提煉科學(xué)有效的措施,，及時(shí)地進(jìn)行推廣,。

5,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

在課題研究的過(guò)程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，總結(jié)得失,，敏銳地抓住實(shí)踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，相互滲透,，有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步充實(shí)和修訂課題實(shí)驗(yàn)方案,，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的操作方法,、手段。認(rèn)真做好各類資料的收集,、整理和實(shí)施情況的記錄,。及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)后記、反思,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、論文等。

七,、課題研究的步驟,。

八、課題研究的主要過(guò)程,。

第一階段（2014,、4---2014、5）準(zhǔn)備階段：制定研究方案,，收集資料,。

第二階段（2014、6---2015,、5）實(shí)施階段：

本階段主要任務(wù)是目標(biāo)實(shí)施,，調(diào)查研究，閱讀提升,，總結(jié)提煉,。撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、自我反思,、課堂教學(xué)自我診斷以及教學(xué)論文,。

第三階段(2015、5---2015,、6)結(jié)題階段：匯總所有資料和研究成果,。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

九,、本課題研究成果,。

1,、在分層教學(xué)上研究出了一些具體的可行性方案。

建立了生物分層教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和體系,，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，再此過(guò)程中掌握不同層次學(xué)生的情況,，采取了相應(yīng)的措施,，取得了較好的效果。

經(jīng)過(guò)近一年評(píng)估的嘗試,，七年級(jí)（1）班,、（2）班，八年級(jí)（1）,、（2）班學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣大大提高了,，他們改變了學(xué)習(xí)方法，既提高了學(xué)習(xí)能力,，又培養(yǎng)了科學(xué)素質(zhì),。建立生物評(píng)價(jià)體系前后學(xué)生學(xué)習(xí)生物情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果（七個(gè)班取得平均值）分析如下（見(jiàn)下表）。

建立生物評(píng)估系前后學(xué)生學(xué)習(xí)生物情況統(tǒng)計(jì)表班級(jí),。

內(nèi)容統(tǒng)計(jì)結(jié)果,。

2、根據(jù)不同層次學(xué)生的心理的差異進(jìn)行了心理疏導(dǎo)和激勵(lì)教育,，取得了良好的效果,。對(duì)于c層學(xué)生用名人為榜樣激勵(lì)他們，使他們樹(shù)立自信,，一步一個(gè)腳印地逐漸提高自己的成績(jī),。對(duì)于部分學(xué)習(xí)實(shí)在無(wú)法提高太多的學(xué)生，更應(yīng)做好思想工作,，以免因?yàn)樵诎嗉?jí)里因?yàn)槌煽?jī)自卑而逃學(xué)或者自暴自棄,。告訴這部分學(xué)生，成功有各種各樣的途徑,，但是前提有一個(gè),，就是不管做什么都要刻苦勤奮，所以我們?nèi)匀灰?、盡力，才能對(duì)得住自己一生一次的青春,。使讓學(xué)生都愛(ài)學(xué),、好學(xué)，能以積極的,、快樂(lè)的,、自信的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活,。

3、在生物教學(xué)中利用本學(xué)科的特點(diǎn),，利用課堂教學(xué)激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不僅讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，而且收到了事半功倍的教學(xué)效果,，促進(jìn)了學(xué)生生物素質(zhì)的提高,，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到生動(dòng)、活潑,、主動(dòng)的發(fā)展,。自己的生物課很受學(xué)生歡迎。

得a13%,得b42%得c45%得a76%,得,。

4,、在分層教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流,，使師生,、生生關(guān)系更加和諧、融洽,，營(yíng)造寬松,、愉快的教學(xué)氛圍。

5,、促進(jìn)教育觀念的更新,，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量,。自己撰寫(xiě)的教學(xué)論文《分層教學(xué)點(diǎn)滴談》獲得縣級(jí)教育學(xué)會(huì)論文三等獎(jiǎng),。

十、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想,。

分層教學(xué)從本質(zhì)上講就是要提高整體,，縮小差距，使學(xué)生在各個(gè)方面都有不同程度的提高和發(fā)展,，差異,，往往并不主要是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力，要讓學(xué)生明白：事物都會(huì)發(fā)生變化,，人也會(huì)轉(zhuǎn)變,，人人都有成功的機(jī)會(huì)。由于種種原因造成了的學(xué)生差異性永遠(yuǎn)存在,，身為教師應(yīng)該把縮小學(xué)生之間的差異作為自己的工作責(zé)任和義務(wù)一如既往的堅(jiān)持下去,。

由于我對(duì)本課題研究時(shí)間較短，并且僅僅局限于生物學(xué)科，研究成果向文化學(xué)科的輻射,，有待于今后進(jìn)一步的研究和探索,。

十一、參考文獻(xiàn),。

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