總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤,，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

分層教學(xué)工作總結(jié)篇一

開學(xué)前，按照學(xué)校的統(tǒng)一要求,，學(xué)習(xí)學(xué)校在本學(xué)期的工作計(jì)劃和學(xué)校教導(dǎo)處的工作安排,，明確了工作目標(biāo)，總結(jié)上學(xué)期的成績與不足，制訂了本學(xué)科本學(xué)期的工作計(jì)劃,。并就第“生本教學(xué)”的學(xué)習(xí)和施行制定了自己的計(jì)劃,，經(jīng)常參加小組的集體備課。也時(shí)常和其他教師集體討論,，研究“生本教學(xué)”,，同時(shí)加強(qiáng)了和其他老師的交流合作，增強(qiáng)了凝聚力,。

由于學(xué)校倡導(dǎo)生物教學(xué)也要推行生本教學(xué),，并且生物學(xué)科也成為中考科目，所以我加強(qiáng)了課堂教學(xué)的常規(guī)工作,。按照“生本”的教學(xué)方式,，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，扎實(shí)地抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，向四十五分鐘要質(zhì)量,。在課堂教學(xué)中還要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

本人按照進(jìn)度正常完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),。備課上也能按學(xué)校要求的生本備課方式進(jìn)行備課,。課堂上，根據(jù)本科的特點(diǎn),，在課堂上充分利用直觀教具和多媒體,，教學(xué)方法靈活。課堂上的練習(xí),，學(xué)生實(shí)驗(yàn),、演示實(shí)驗(yàn)都能盡最大努力去進(jìn)行。學(xué)生對(duì)生物科的興趣和學(xué)習(xí)熱情都得到了提高,，師生關(guān)系良好,，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績普遍提高。

本學(xué)期末平均分為58.99,，平均分上升近9分,；優(yōu)秀率達(dá)到13.04％；及格率上升為50% ,。

本學(xué)期末平均分為66.89,，上升了10多分；優(yōu)秀率達(dá)到14.29％,；及格率上升為67.86% ,。

本學(xué)期末平均分提高到63.15，優(yōu)秀率達(dá)到15.38％,，及格率上升為61.54% ,。

2、經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力探索，初步摸索出了適合我校適合生物學(xué)科的,，生本教育的教學(xué)模式,。使得學(xué)生逐步適應(yīng)生本課堂。使得學(xué)生在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中,，獲得了真正的益處,。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)深化生本教育教學(xué),；加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育,，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神；加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,；注意利用本土資源，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,；注意提高自身教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。多和其他教師交流合作,，群策群力、團(tuán)結(jié)協(xié)作,，努力爭取更大的進(jìn)步,。

分層教學(xué)工作總結(jié)篇二

一、學(xué)生分層次

分層次備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵,。教師應(yīng)在吃透教材,、課標(biāo)的情 況下，按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,，因材施教,，設(shè)計(jì)好分層次教學(xué)的全過程。確定具體可行的教學(xué)目標(biāo),，分清哪些屬于共同目標(biāo),，哪些屬于層次目標(biāo)。對(duì)不同層次的學(xué)生還應(yīng)有具體的要求,，如對(duì)a層的學(xué)生要設(shè)計(jì)些靈活性和難度較大的問題,，要求學(xué)生能深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長；對(duì)b層的學(xué)生設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有點(diǎn)難度,，要求學(xué)生能熟練掌握基本知識(shí),，靈活運(yùn)用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力；對(duì)c層的學(xué)生應(yīng)多給予指導(dǎo),，設(shè)計(jì)的問題可簡單些,，梯度緩一點(diǎn)，能掌握主要的知識(shí),，學(xué)習(xí)基本的方法,，培養(yǎng)基本的能力。

3,、教學(xué)過程分分層

教學(xué)分層是課堂教學(xué)中最難操作的部分,，也是教師最富創(chuàng)造性的部分。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)采用：低起點(diǎn),，緩坡度,，多層次立體化的彈性教學(xué)。為了能鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng),，使課堂充滿生機(jī),，教師應(yīng)將有思維難度的問題讓a層的學(xué)生回答，簡單的問題優(yōu)待c層的學(xué)生,，適中的問題回答的機(jī)會(huì)讓給b層學(xué)生,，這樣，每個(gè)層次的學(xué)生均等參與課堂活動(dòng),，便于激活課堂,。學(xué)生回答問題有困難時(shí)，教師再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。對(duì)b,、c層的學(xué)生要深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們解答疑難問題,，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,，讓他們始終保持強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)于a層的學(xué)生在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生思考探索,，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí),、基本方法，并歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論,，再引導(dǎo)學(xué)生變更問題幫助學(xué)生進(jìn)行變式探求,。對(duì)a層學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”,。突出教師的導(dǎo),，貴在指導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化,，妙在 開竅,。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力進(jìn)而向創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展,。

4、課堂練習(xí)分分層

分層練習(xí)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié),，其意義在于強(qiáng)化各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，及時(shí)反饋、矯正,，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況,，把所理解的知識(shí)通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學(xué)信息,，對(duì)各層學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評(píng)價(jià)和發(fā)展訓(xùn)練,，達(dá)到逐層落實(shí)目標(biāo)的作用。因此教師要在備課時(shí),，針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)編排課堂練習(xí),，或重組教科書中的練習(xí)，或重新選編不同層次的練習(xí),，在選編三個(gè)不同層次的練習(xí)時(shí),，必須遵守基本要求一致，鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展的原則,。通俗點(diǎn)就是“下要保底,，上不封頂”。在保證基本要求一致的前提下,，習(xí)題綜合與技巧分三個(gè)層次,。

5、作業(yè)分層次

作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況,，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達(dá)到初步鞏固知識(shí)的目的,。因此,，作業(yè)應(yīng)該多層次設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生,，設(shè)計(jì)不同題量,、不同難度的作業(yè)，供不同層次學(xué)生選擇,，題型應(yīng)由易到難成階梯形,。c組做基礎(chǔ)性作業(yè)；b組以基礎(chǔ)性為主,，同時(shí)配有少量略有提高的題目,；a組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目,。使得作業(yè)的量和難度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳,，摘到蘋果”,。從而調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)批改上,，對(duì)c層學(xué)生盡可能面改,，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)訂正，集中的問題可利用放學(xué)后組織講評(píng),，反復(fù)訓(xùn)練,，真正掌握；成績較好的學(xué)生的作業(yè) 可以采取抽查,、互改等處理,。

6、測(cè)試分層次

分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證,。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。如對(duì)c層采用表揚(yáng)鼓勵(lì)評(píng)價(jià),，尋找其閃光點(diǎn),，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,；對(duì)b層的學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力方向,，促使他們積極向上,；對(duì)a層的學(xué)生采用競(jìng)爭性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)要求,，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛,，不斷超越自已,。總之通過對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià),，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，測(cè)試后評(píng)價(jià)等充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志,、興趣,、愛好等多方面積極因素，促進(jìn)智商的發(fā)展,，以實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,。

分層教學(xué)工作總結(jié)篇三

摘要：關(guān)于英語分層教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的熱點(diǎn)問題。本研究采用實(shí)驗(yàn)研究和行動(dòng)研究相結(jié)合的方法,通過《英語直接拼音入門》,、突出情景功能對(duì)話,、設(shè)計(jì)三段七步課堂教學(xué)模式以及強(qiáng)化小組合作等干預(yù)措施組織教學(xué)實(shí)驗(yàn),提高了學(xué)生認(rèn)知,、情感、策略等方面的能力水平,。教師通過課題研究加深了初中英語分層教學(xué)問題的認(rèn)識(shí),從而更有意識(shí)地在英語教學(xué)中為發(fā)揮學(xué)生的主體性創(chuàng)造條件,。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 分層教學(xué) 課題研究

1.通過實(shí)驗(yàn)，英語課內(nèi)與課外銜接教學(xué),，有利于全體學(xué)生各有所得,，共同提高。

2.通過實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),、參與意識(shí)以及勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦,、善于表演的習(xí)慣和能力,。

3.通過實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語綜合素質(zhì),。

4.通過初中英語動(dòng)態(tài)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究和總結(jié)英語課內(nèi)和課外銜接分層教學(xué)理念,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,。

1.因材施教。此思想是就開展實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)而言的,。

在英語分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們要堅(jiān)持因材施教,，切忌“一刀切”。分層次教學(xué)與分類指導(dǎo)就是針對(duì)學(xué)生的“個(gè)體差異”,，做到有的放矢,，區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生各得其所,。分層教學(xué)與分類指導(dǎo)的立足點(diǎn)是面向全體學(xué)生,，因而必須使教學(xué)要求適合每一個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生獲得成功與自信,，使教學(xué)質(zhì)量全面提高。

2.主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合,。此思想是就實(shí)驗(yàn)的對(duì)象而言的,。

在英語分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)參與之中,，居于教學(xué)的主體地位,。所以要求教師讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生參與分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，并使教學(xué)的各環(huán)節(jié)落到實(shí)處,。

3.立足課堂、教材,。此思想是就實(shí)驗(yàn)的形式和內(nèi)容而言的,。

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,。尤其是英語這門學(xué)科,，所學(xué)的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系甚少，故課堂45分鐘把握得好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語成績的好壞,。開展分層教學(xué),，仍以教材、課標(biāo)為依據(jù),，按其設(shè)立的不同目標(biāo),，使全體學(xué)生各有所得。

4.客觀,。此思想是就實(shí)驗(yàn)的全過程而言的,。

1.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語綜合素質(zhì),。

2.通過實(shí)驗(yàn)，促使全體英語教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段,，全面提高教師素質(zhì),。

4.通過初中英語動(dòng)態(tài)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究和總結(jié)英語課內(nèi)和課外銜接分層教學(xué)理念,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,。

為了更好的完成本課題,我們采用以下研究方法:

1.文獻(xiàn)研究法

2.行動(dòng)研究法

3.個(gè)案研究法

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

5.分工協(xié)作法

1.依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，精心組織實(shí)驗(yàn),。每學(xué)期制定出該學(xué)期的實(shí)驗(yàn)事實(shí)計(jì)劃并確定子課題,。每學(xué)期結(jié)束時(shí)實(shí)驗(yàn)教師要分析實(shí)驗(yàn)情況，并寫出書面總結(jié)材料,。

2.積極探索課堂教學(xué)中,，教學(xué)目標(biāo)分層，提問分層,，活動(dòng)分層,，練習(xí)分層等，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),，并注意積累,、整理來自實(shí)驗(yàn)過程中的第一手材料,，寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)或?qū)嶒?yàn)論文。

3.進(jìn)行理論總結(jié),，整理材料,。

理論成果

形成相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式

教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)效率的好壞。在課堂教學(xué)過程中,，教師傳授知識(shí)以精講精練為主,。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則,，且教師的教應(yīng)適應(yīng)各個(gè)層次的學(xué)生,，注意激發(fā)各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，面向全體學(xué)生,，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高,。為此，構(gòu)建分層教學(xué)的課堂教學(xué)模式是注入分層策略后對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn),。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,，是我們開展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)所追求的目標(biāo)。經(jīng)過一年來的課題組實(shí)驗(yàn)教師的集中探討,、分散研究,、不定時(shí)展示說課、上課,、聽課,、評(píng)課等一條龍的活動(dòng)，抓住“教學(xué)目標(biāo),、師生互動(dòng),、教學(xué)評(píng)價(jià)、分層策略”的課堂教學(xué)四大要素,，進(jìn)行優(yōu)化組合,，形成五環(huán)節(jié)（復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情景介紹,、操練表演,、鞏固練習(xí)、作業(yè)反饋）的分層教學(xué)模式,。這種模式低起點(diǎn),，多層次，從課堂教學(xué)一開始,，既盡量使教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入相對(duì)平衡狀態(tài)，又不斷地打破平衡,，調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性,，逐步形成了合作學(xué)習(xí),，互相促進(jìn)，異步達(dá)標(biāo),，各得其所的動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài),。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，目標(biāo)的難度程度,，就其模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)使之更合理，更有效,，不斷優(yōu)化其模式,，從而保證了課堂的高效率。

實(shí)踐成果

1.分層教學(xué),，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。

c根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,，力求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求,，使每一個(gè)學(xué)生地身心得到健康的發(fā)展。

2.實(shí)施分層教學(xué),，有利于挖掘?qū)W生潛能,。

分層教學(xué)就是按照學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異將他們分成幾個(gè)層次的教學(xué)組或教學(xué)班，按課標(biāo)精神對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,，從而使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和發(fā)展,。

b.研究教學(xué)要求，目標(biāo)分層,。

c.教學(xué)過程分層,，因材施教。

a展示層次性教學(xué)目標(biāo),，供學(xué)生選擇,。

b創(chuàng)設(shè)條件，自主學(xué)習(xí),。

i.分層設(shè)置遞進(jìn)式問答,。

ii.分層次進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

iii.分層次練習(xí),。

c.全面客觀評(píng)價(jià),，分層測(cè)試。

我們不可能使所有的學(xué)生都成為尖子生,，但我們的教學(xué)可以力求挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛力,，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上提高，所以實(shí)施分層考試很有必要。例如：我們?cè)谡n題研究中適時(shí)采用分層考試,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分為三部分：基礎(chǔ)題,、提高題、發(fā)展題,?；A(chǔ)題為必做題，提高和發(fā)展題為選做題,。必做題滿分80分,，選做題滿分40分。必做題50分為達(dá)標(biāo),，選做題20分為良好,，30分以上為優(yōu)秀。這種有梯度的試題能測(cè)出各歌層次小說的實(shí)際水平,，提高了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

1.開展豐富多彩的課外活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的升華,。

2.教學(xué)質(zhì)量得到了提高,。

3.教師觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)藝術(shù)和教研能力與水平有了明顯提高,。

1.教師角色的轉(zhuǎn)變還要進(jìn)一步強(qiáng)化,。由于長期以來傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)習(xí)慣的影響，教師的角色轉(zhuǎn)變相當(dāng)程度地制約著課題的研究,。因?yàn)槊恳环N教學(xué)模式的教學(xué)并不是簡單的教學(xué)程序,，而是一種教學(xué)的理念。如果教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變,，即使按照某種模式進(jìn)行程序式的教學(xué),，教學(xué)效果仍然很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此,，教師在整個(gè)課題實(shí)驗(yàn)的操作過程中,，必須根據(jù)具體情況不斷地變換自己的角色。要想很好地解決這一問題,，首先必須不斷提高教師的自身素質(zhì),；其次要不斷地加強(qiáng)先進(jìn)的和科學(xué)的教育理論學(xué)習(xí)，揚(yáng)棄自身固有的陳舊的教育觀念,；再次必須具備銳意進(jìn)取的創(chuàng)新和開拓精神,。

2.評(píng)價(jià)的激勵(lì)性機(jī)制有待更加科學(xué)完善。由于考試成績的評(píng)價(jià)等因素的影響,，教師自覺或不自覺地以考試成績的取向來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)取向也著眼于升入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí),。因此，教師應(yīng)著眼于轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的情感,、態(tài)度的評(píng)價(jià),，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)取向，培養(yǎng)具有時(shí)代責(zé)任感和高素質(zhì)的合格公民,。

3.如何加強(qiáng)英語課內(nèi)外銜接的研究，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力,。這將是我們?cè)诮窈蟮恼n題研究中不斷探索的話題,。這將有助于學(xué)生通過大量的實(shí)踐進(jìn)一步提高自身英語綜合素質(zhì)。

4.進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)系列研討和交流活動(dòng),，拓寬和深化“英語分層教學(xué)”的研究,，積極探討與新課標(biāo)和新課程的融洽，努力提高英語教學(xué)質(zhì)量,。

分層教學(xué)工作總結(jié)篇四

摘 要：每個(gè)人的性格,、愛好、能力等各不相同,，存在很大的差異,，由于小學(xué)英語課程的不規(guī)范開設(shè)，這對(duì)以后的初中英語教學(xué)造成了一定的影響,，并且新教材的起點(diǎn)對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說略微有點(diǎn)偏高,，方方面的原因使得學(xué)生之間的差異更為突出。

關(guān)鍵詞：英語,；分層教學(xué),；實(shí)施

面對(duì)學(xué)生之間的巨大差異，我們要采用分層教學(xué)來逐步改變,。

根據(jù)對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等全面了解,，按照英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的不同教學(xué)要求,，把學(xué)生分為a、b,、c三個(gè)層次,。

a層學(xué)生基本知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,，英語學(xué)習(xí)興趣濃,，有一定的聽、說,、讀,、寫能力,。

b層學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣一般，成績通常不太穩(wěn)定,，有的學(xué)生真刻苦,，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，需要老師扶一把,，給予一定的督促和指導(dǎo),。

c層學(xué)生英語基礎(chǔ)不好，英語學(xué)習(xí)興趣不大或沒有,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，在英語學(xué)習(xí)上有障礙，甚至行為較差,。

在課堂上,，比如復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容時(shí)，遇到單詞,、短語的背誦時(shí)便對(duì)c層學(xué)生進(jìn)行提問,；遇到課本中重點(diǎn)句子時(shí)，便對(duì)b層學(xué)生進(jìn)行提問,；而a層學(xué)生是對(duì)重點(diǎn)語法及重點(diǎn)句型的延伸進(jìn)行考察,。在作業(yè)布置上，c層學(xué)生做一些簡單的機(jī)械性練習(xí),，比如抄寫單詞,、短語和句型；b型學(xué)生做一些對(duì)重點(diǎn)語法,、句型考察的題目,；a層學(xué)生不僅要做b層學(xué)生做的題目，而且要對(duì)翻譯,、任務(wù)型閱讀等有難度的題目有所突破,。在早讀上，c層學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞,、短語全部背誦并能聽寫,；b層學(xué)生對(duì)重點(diǎn)短語、句型掌握,，背誦課文中的重點(diǎn)段落,；a層學(xué)生背誦整篇課文，反復(fù)用心讀,，培養(yǎng)他們的語感,。在輔導(dǎo)上，遇到簡單的單詞,、短語習(xí)題時(shí),，要求c層學(xué)生完成,，b層學(xué)生要求掌握單項(xiàng)選擇題、完形填空題,、閱讀理解題,，a層學(xué)生不僅要求掌握b層學(xué)生要求掌握的內(nèi)容，而且要對(duì)經(jīng)常失分的翻譯,、任務(wù)型閱讀等有所突破,，形成自己獨(dú)特的英語思維模式。

分層教學(xué)工作總結(jié)篇五

我認(rèn)為教師首先正確對(duì)待學(xué)生中客觀存在的差異,，承認(rèn)差異,，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)的機(jī)會(huì),。因此，在課堂教學(xué)中,，我采用“單復(fù)互補(bǔ),，分層施教，分類指導(dǎo)”的方法,，把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分成a（優(yōu)等生）,、b（中等生）、c（差生）,，采用了不同的教學(xué)方法,，并從以下幾方面進(jìn)行了有益的探索。

教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓不同的人得到不同的發(fā)展,。這一理念的提出,，是建立在人的個(gè)體差異之上的?？梢宰層胁町惖膶W(xué)生,，即不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是在實(shí)際教學(xué)完全可以實(shí)現(xiàn)的一種行之有效的具體措施,。

因此在教學(xué)內(nèi)容中,，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，針對(duì)學(xué)生層次,，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,，對(duì)教材內(nèi)容按其重要性及其難易程度劃分為若干層次，即分為：所有學(xué)生都能達(dá)到的“基本層次”,，多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達(dá)到的“中等層次”,，少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以達(dá)到的“較高層次”。

對(duì)差生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn),，要求學(xué)會(huì)最基本最主要的知識(shí),，掌握基本方法,，會(huì)做基礎(chǔ)題，發(fā)展基本能力,；對(duì)中等生要求在熟悉熟練上下功夫,，發(fā)展綜合能力，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生,。對(duì)優(yōu)等生要求深刻理解,，熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)，啟迪思維,，培養(yǎng)創(chuàng)造能力,，發(fā)展個(gè)性特長。并注意對(duì)a層學(xué)生要設(shè)計(jì)一些靈活和難度性較大的問題,；對(duì)于c層學(xué)生關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，樹立起學(xué)習(xí)的信心，因此設(shè)計(jì)的問題要簡單,，坡度要小,，讓他們嘗試到成功感；從畏懼厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來,。

啟發(fā)釋疑是分層施教的主要方法和途徑,。因此在課堂教學(xué)時(shí)，注意分層設(shè)問激疑,，注意對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題,，讓學(xué)生都有發(fā)問、回答問題的均等機(jī)會(huì),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。我在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體的差異,，注意制訂不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，上不封頂，下要保底,，并做到在保底的前提下,，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的水平。在具體實(shí)施上,，我做到給學(xué)生以自由度,。也就是由學(xué)生自行決定自己的目標(biāo)，不強(qiáng)制學(xué)生按自己的預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),，并讓學(xué)生可要求老師按不同目標(biāo)要求給予檢測(cè),，給學(xué)生創(chuàng)造追求最高目標(biāo)的權(quán)利，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情,。

在課堂教學(xué)中,，我根據(jù)具體情況,，分層適時(shí)有效進(jìn)行分類指導(dǎo)。對(duì)a層次的學(xué)生,，以“放”為主,，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，“放”中有“扶”,，“扶”在引導(dǎo)深化理解和深入探究上,。對(duì)b層次的學(xué)生，實(shí)施半“扶”半“放”的策略,，在適當(dāng)點(diǎn)撥之后,，放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展,，或先讓學(xué)生獨(dú)立看書,、思考、探究,，在遇到困難時(shí),，我適時(shí)予以指導(dǎo)。并注意既尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的空間，使每個(gè)學(xué)生的特長得到發(fā)揮,，個(gè)性得到張揚(yáng),；又注意做到允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的策略，上課時(shí),，盡量做到通過自己獨(dú)立思考掌握知識(shí),。對(duì)c層次的學(xué)生，以“扶”為主,，“扶”在引導(dǎo)深化理解知識(shí)和指導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)方法上,。

在課堂教學(xué)中，如果對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行分層,，進(jìn)行彈性處理,，提供更多的選擇空間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,。練習(xí)的彈性處理,，即要在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，精心設(shè)計(jì)必做題和選擇題,。必做題面向全體學(xué)生,，重在鞏固基本知識(shí)，培養(yǎng)初步的應(yīng)用能力,，達(dá)到學(xué)習(xí)的最基本要求,；選做題面向a層次和b層次的部分學(xué)生,，重在發(fā)展智力和拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。 因此,，在教學(xué)中，我對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生的作業(yè),，分別進(jìn)行布置,，對(duì)優(yōu)生，我設(shè)計(jì)一些基本題讓他們完成,，并讓他們探索思考拓展題,。對(duì)差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,，采取有效方法補(bǔ)救,，讓他們完成基礎(chǔ)題；對(duì)中等生,，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,，完成基礎(chǔ)題和提高題。

在實(shí)施了分層教學(xué)以后,，對(duì)學(xué)生的`反饋評(píng)價(jià),，我也進(jìn)行分層實(shí)施。在進(jìn)行考核時(shí),，我將考核分為單元關(guān)檢測(cè)和階段性檢測(cè),。并依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題,、基礎(chǔ)題,、提高題、拓展題四大類：放緩題面向差生,，僅供c層次的學(xué)生完成,；基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做,；提高題面向中等生,，c層次學(xué)生選做，a層次和b層次必做,；拓展題面向優(yōu)生,，b層次學(xué)生選做，a層次學(xué)生必做,?？己撕螅瑢?duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出“鞏固性”或“拓展性”的目標(biāo)；對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生,，通過補(bǔ)課,，個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行“矯正幫助”。以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo),。

分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)的重要輔助環(huán)節(jié),，其目的是查缺補(bǔ)漏，同時(shí)更要做好對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的幫助工作,。

因此,，我從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的,、培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,，對(duì)后進(jìn)生耐心輔導(dǎo)，讓他們完成力所能及的作業(yè),，體會(huì)到付出努力后獲得成功的喜悅,，逐步恢復(fù)自信心，以“我也能行”逐步克服潛意識(shí)中“失敗者”的形象,，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，逐步克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,，逐步形成學(xué)習(xí)自覺性,，讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮；對(duì)中等生的輔導(dǎo),，我注意啟發(fā)他們的思維活動(dòng),，能將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，逐步提高自學(xué)能力,；對(duì)優(yōu)等生我注意培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和融會(huì)貫通應(yīng)用知識(shí)的能力,，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣,，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力,，豐富他們的思維、想象力和創(chuàng)造力,。對(duì)各類學(xué)生我均注意采用正面激勵(lì)的方法,，讓學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“書法家”,、“小作家”等,，品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)到成功的歡樂,，喜悅的心情溢于言表,。這樣激勵(lì)了每一個(gè)學(xué)生不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了希望,。

在實(shí)施分層教學(xué)的過程中,，我注意做到了讓不同層次的學(xué)生各得其所,，都能獲得不同程度的發(fā)展；每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得“痛快”（先痛后快樂）,，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣,。同時(shí)，分層的不固定,，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主性,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的競(jìng)爭意識(shí)；促進(jìn)了教學(xué)的互動(dòng),，這有利于建立民主的,、平等的、融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系,，形成互幫互學(xué),、攜手共進(jìn)的團(tuán)體精神。同時(shí),，我還注意引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候,，做到既要看到進(jìn)步的一面，又找到自己的不足,，努力長善救失,，揚(yáng)長避短，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況能進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),，能增強(qiáng)學(xué)好語文的自信,，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

通過多年的探索和實(shí)踐,，我學(xué)習(xí)了他人的經(jīng)驗(yàn),，嘗試并實(shí)踐了實(shí)行面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué),，效果顯著,。我將繼續(xù)探索與努力，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功,！

分層教學(xué)工作總結(jié)篇六

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的教育，在教學(xué)中教師應(yīng)該充分關(guān)注重視學(xué)生的個(gè)性差異,，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的多層次性,，鼓勵(lì)不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題。這是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，因材施教,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獲取個(gè)性發(fā)展的有效途徑。

要對(duì)學(xué)生合理分層、分類,，必須首先做到全面了解學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的不同思維方式，不同的興趣愛好和不同的認(rèn)知潛能分成不同的層面和類別,。如在20xx—20xx學(xué)年度的第一學(xué)期接任了三年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué),。一開始我就耐心的像原來的任課教師了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，興趣愛好,，并做仔細(xì)的分析,，認(rèn)為班中的楊帆、朱宇航等同學(xué)思維敏捷,，在接受知識(shí)方面,，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力方面都很強(qiáng)，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足他們的需求,，是班里的優(yōu)秀生,，把他們分為a組。

像蔡文龍,、俞靜偉等同學(xué),，他們能較好的理解和掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，有著較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)和較大的潛能,，把他們分為ｂ組,。 對(duì)于李龍、劉婷婷等同學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低,，認(rèn)知能力也很差,，接受知識(shí)感覺困難，壓力大,，把他們分為c組,。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，具體實(shí)施我從以下幾個(gè)方面著手：

1,、例如我在教學(xué)第九冊(cè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題例時(shí),，就針對(duì)不同層次的同學(xué)采取了不同的提問方式和教學(xué)要求。對(duì)于a組同學(xué),，提出問題,，要求獨(dú)立思考,，會(huì)列出綜合算式,，會(huì)一題多解會(huì)比較兩種解法之間的聯(lián)系，提高他們的思考能力,。對(duì)于b組,，要求他們通過獨(dú)立思考，小組交流，列出不同解法的綜合算式,。對(duì)于c組學(xué)生采取引導(dǎo)提問,，多為差生創(chuàng)設(shè)問題情境讓他們相互交流，巡視指導(dǎo),，幫助差生列出分布算式或綜合算式,，這給幾位成績好的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展的機(jī)會(huì)，又為差生提供了思維的空間,。

2,、課堂練習(xí)分層教學(xué)，分類指導(dǎo),。

練習(xí)題目的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，難易要適度,。比如我在教學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)練習(xí)二十三的第7—11題及思考題中,，對(duì)于a組學(xué)生不但要求獨(dú)立完成7—9題，還要完成帶星號(hào)的題目第10—11題,，及思考題,。對(duì)于b組學(xué)生在完成帶星號(hào)的題目有一定的難度時(shí)給予一定的指導(dǎo)，提示,，讓同學(xué)之間進(jìn)行相互交流,，進(jìn)而理解題意。對(duì)于c組學(xué)生的素質(zhì),，要求他們通過獨(dú)立思考,、合作交流，教師引導(dǎo)且鼓勵(lì)a組,、b組學(xué)生幫助c組同學(xué),，做好7—9題。

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,。做好課外活動(dòng)工作對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育有重要的意義,。

根據(jù)a組學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，興趣愛好,，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì),，比如鼓勵(lì)他們做一些課外延伸的題目，結(jié)合他們的興趣愛好,，培養(yǎng)他們善于發(fā)揮的技能,。對(duì)于c組學(xué)生把他們反饋來的信息及時(shí)分析。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，給予一定的輔導(dǎo),，同時(shí)做好家訪工作,。

在評(píng)價(jià)中我采取了平時(shí)和期末相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，在課堂評(píng)價(jià)中對(duì)于不同層面的學(xué)生都采取了多表揚(yáng)鼓勵(lì),，少批評(píng)的原則,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在期末質(zhì)量檢測(cè)中我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)知識(shí),、知識(shí)與技能,、思維拓展。不同的試題供不同層面的學(xué)生使用,，充分發(fā)揮了他們的思維積極性和知識(shí)的潛能,。

由于我在教學(xué)中實(shí)施了分層教學(xué)、分類指導(dǎo)原來的幾個(gè)考試不及格的學(xué)生在我的指導(dǎo)下,，成就都有顯著提高,，在我所教的這個(gè)班級(jí)及格率由最初的84%上升到100%。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我會(huì)不斷的加以完善,，探索出更適應(yīng)現(xiàn)代教育思想的路子，是的全體學(xué)生都能在各個(gè)方面得到很好的發(fā)展,。

分層教學(xué)工作總結(jié)篇七

學(xué)生的個(gè)體是有差異的,，他們受到家庭教育和社會(huì)影響也不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、品德素養(yǎng)也不一樣,。要做到全面提高教學(xué)質(zhì)量，使每一位學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展,，就需要我們?nèi)チ私鈱W(xué)生,，只有了解他們，分類對(duì)不同類型的學(xué)生區(qū)別對(duì)待,、提出不同的教學(xué)要求,，才能使學(xué)生不會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，保持良好的心態(tài),，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，成為教學(xué)的主體。

我在平時(shí)的教學(xué)中,，通過檢測(cè),、提問、觀察以及與學(xué)生談心的方法了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,，把它分為三類：即a優(yōu)秀學(xué)生,、b良好生、c“學(xué)困生”,，對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求,。對(duì)優(yōu)秀生，要求他們?cè)谑炀氄莆战虒W(xué)知識(shí)的情況下,，提出引深問題,，讓他們思索探討、交流,，從中悟出更深的知識(shí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“再創(chuàng)造”。對(duì)學(xué)生成績良好的同學(xué),，我要求他們要熟練地掌握知識(shí)點(diǎn),，能很好地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題，并讓他們達(dá)到對(duì)知識(shí)的融匯貫通,，激勵(lì)他們的競(jìng)爭意識(shí),，增強(qiáng)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的思維能力,。對(duì)“學(xué)困生”我要求他們要掌握基本知識(shí)點(diǎn),，能運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)解決一些較簡單的問題，并幫助他們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,，爭取達(dá)到理解性的掌握,。

我在課后的練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，通過精心設(shè)計(jì),，根據(jù)學(xué)生分層,、分類設(shè)計(jì)練習(xí)題進(jìn)行指導(dǎo)?！皩W(xué)困生”我給他們?cè)O(shè)計(jì)簡單的練習(xí)題,，一般的題目。引深的題目讓優(yōu)秀生做,。把一般的選擇題讓良好生練習(xí),；把較難的探究習(xí)題留給優(yōu)秀生做，使他們?cè)谒伎己笞约邯?dú)立完成,。各盡所能,，各收其獲，增強(qiáng)他們的自信心,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,。

在教育教學(xué)中，教好優(yōu)秀生容易,，教好“學(xué)困生”較難,。最困難的還是“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。我用一顆慈母般的愛心去感化他們,。平時(shí)我對(duì)“學(xué)困生”不歧視,、不嫌棄,、多接近、多愛護(hù),、多與他們交心了解他們想什么,、缺什么，消除他們的自卑感,、壓抑感,，讓他們與我敞開心扉交朋友。通過交談,，發(fā)現(xiàn)他們要求上進(jìn)的動(dòng)機(jī),。我在教學(xué)活動(dòng)中把簡單的問題留給他們回答，注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,，讓他們?cè)谕瑢W(xué)中“露一手”,，把他們引到積極上進(jìn)的軌道上來，讓他們不斷提高,。平時(shí),，我利用課外活動(dòng)的時(shí)間給他們“開小灶”，并組織優(yōu)秀生幫助他們,，組成一幫一的陣形,，讓“學(xué)困生”有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們的轉(zhuǎn)化,。

分層教學(xué),，分類指導(dǎo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，這樣既能滿足優(yōu)秀生的求知欲望,，讓他們學(xué)好數(shù)學(xué),、完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，又能促進(jìn)“學(xué)困生”在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提高,，逐漸轉(zhuǎn)化,，使他們不會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,。同時(shí),，也能使中等生增強(qiáng)競(jìng)爭意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，使他們不斷優(yōu)化,，這樣就能使每位同學(xué)，都能獲得應(yīng)有的發(fā)展和提高,。

3．怎樣使后進(jìn)生都積極的參與課前的預(yù)習(xí)活動(dòng),，課堂的主動(dòng)、自覺的教學(xué)活動(dòng),。

“海闊憑魚躍,，天高任鳥飛”,，分開層次，承認(rèn)差距,，拓寬更廣闊的發(fā)展空間,，這是為廣大同學(xué)提供了更好的機(jī)遇，更多的機(jī)會(huì),?；A(chǔ)的不同只能代表昨天,，今天的奮斗更加重要,。只要同學(xué)們正視自我把握好機(jī)會(huì)，我們老師的努力,，相信不論那班那層,，都能將后進(jìn)生培養(yǎng)成為既有綜合素質(zhì)又有特色的二十一世紀(jì)的成功人士。

分層教學(xué)工作總結(jié)篇八

在農(nóng)村的基礎(chǔ)教學(xué)（特別是在大班教學(xué)）中,，“優(yōu)等生飽,，后進(jìn)生餓”的情況很普遍。但新課標(biāo)的基本理念要求我們的教育要面向全體學(xué)生,，注重素質(zhì)教育,，突出學(xué)生主體作用，尊重學(xué)生個(gè)體差異,。因此為了讓不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展,，教師必須承認(rèn)其個(gè)體差異，尊重其個(gè)體差異,。生物課堂教學(xué)要富有生活氣息,，讓每位學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都能最大限度的參與到課堂教學(xué)中來，就必須在學(xué)生原有不同認(rèn)知的基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)的策略,，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，肩負(fù)起培育祖國花朵的責(zé)任。

在生物的分層教學(xué)中,，可以從如下幾個(gè)方面來實(shí)施：

1,、學(xué)生分層：作為生物科教師，首先應(yīng)對(duì)所教學(xué)生有個(gè)整體的了解,，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn),，課后練習(xí)情況以及各章節(jié)的測(cè)試情況將所教班學(xué)生分為a、b,、c三個(gè)層次,。a層學(xué)生主動(dòng)，課堂參與意識(shí)強(qiáng),，學(xué)習(xí)習(xí)慣好,，思維動(dòng)手能力強(qiáng),，是班上的“優(yōu)生”，c層學(xué)生恰恰相反,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，動(dòng)手能力弱，甚至學(xué)習(xí)欲望弱,，他們常常違紀(jì),，是班上的“差生”，b層同學(xué)處于a,，c層之間,，他們學(xué)習(xí)不出眾，習(xí)慣平平,，往往容易成為全班被“遺忘的對(duì)象”,，通過a，b,，c三個(gè)層區(qū)分層后,，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)層次，根據(jù)其特點(diǎn)采用不同的輔導(dǎo)方式,，從而激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取,。

2、目標(biāo)分層：

首先對(duì)學(xué)生成績差異的現(xiàn)狀及成因進(jìn)行研究,，對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行分析研究,，從智力因素，非智力因素,、心理氣質(zhì),、學(xué)習(xí)環(huán)境等各個(gè)角度分析學(xué)生個(gè)體間的差異狀況及其成因，分別建立學(xué)生個(gè)體檔案,，教師再確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層教學(xué)目標(biāo),，便于教師把教學(xué)難度確定在每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，讓每個(gè)學(xué)生跳一跳都能摘到“桃子”,。對(duì)“優(yōu)生”可開辟第二課堂或興趣小組,，通過各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展他們學(xué)習(xí)生物的興趣,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神,；對(duì)“差生”，教師要用“愛心”和“耐心”經(jīng)常進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，培養(yǎng)求知欲,，成就感與自信心,，并實(shí)行“一幫一”策略，讓其在優(yōu)生的幫助下對(duì)生物的基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān),；對(duì)中等生采取鼓勵(lì)措施,，讓其對(duì)自己充滿希望，向“優(yōu)等生”看齊,，在課堂中給與更多的關(guān)注,。

3．教學(xué)分層

教師在課堂教學(xué)過程面向全體學(xué)生，精心備課,，做到重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破，緊扣考標(biāo),。在組織教學(xué)過程中,，必須把握好三點(diǎn)：一是讓各層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在課堂中設(shè)置不同難度的問題,，讓不同層次的人都能體驗(yàn)到成功的快感，激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。二是要研究知識(shí)體系本身的層次要求和學(xué)生的能力發(fā)展要求,，使兩者有機(jī)結(jié)合。除基礎(chǔ)性的知識(shí)要求所有學(xué)生必須過關(guān)外,，其拓展的內(nèi)容則視學(xué)生個(gè)人情況而確定其掌握的程度,。三是妥善安排課堂教學(xué)時(shí)間。

針對(duì)a層次學(xué)生的思維活躍,，學(xué)習(xí)主動(dòng),，課堂參與意識(shí)強(qiáng)，教師應(yīng)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，提高自學(xué)能力,。通過實(shí)踐，基本形成這樣的模式：創(chuàng)設(shè)生物情景+提出問題+獨(dú)立思考+小范圍的討論+分組討論+解決問題,。而對(duì)于c層學(xué)生,，首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力，書是學(xué)生的第二老師,，會(huì)讀書的人肯定會(huì)學(xué)習(xí),，c層同學(xué)自學(xué)能力比較差，關(guān)鍵一點(diǎn),，是他們不會(huì)使用書,，不會(huì)從書中尋找答案，因此要慢慢地培養(yǎng)他們帶著問題去閱讀的能力。在課堂上鼓勵(lì)他們認(rèn)真聆聽優(yōu)生對(duì)問題的回答及知識(shí)的總結(jié),，并化為自己的知識(shí),。

4.測(cè)評(píng)分層：

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)直視學(xué)生的個(gè)體差異并實(shí)行分層教學(xué),，讓其一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的往上走,。并且，每層學(xué)生每次的目標(biāo)達(dá)成也應(yīng)不同,，只要該學(xué)生一次比一次有進(jìn)步就可以,，并不要求某個(gè)學(xué)生立馬及格或優(yōu)秀。只有這樣,，才不能磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，才能達(dá)到理想的效果。