總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

分層教學(xué)工作總結(jié) 分層教學(xué)匯報總結(jié)篇一

但如何讓學(xué)優(yōu)生精益求精，日臻完善,，也是我們教師不能忽視的一個問題,。我認為要想進一步的提高優(yōu)生的成績，可以采取下面的一些措施：第一,，要讓學(xué)優(yōu)生首先樹立一個更高的目標,，不能使他們因為取得了暫時的成績而沾沾自喜,，固步自封,。要讓他們不斷地挑戰(zhàn)自我，超越自我,。第二,，要給他們建立一個更大范圍的競爭平臺。用自己的實際行動去力爭達到更高的目標,。比如說：可以讓學(xué)優(yōu)生在一個班級范圍內(nèi)比較,，也可以讓一個年級的各班的學(xué)優(yōu)生相互競爭，使他們向更好的看齊,，激發(fā)他們的求知欲,，使他們認識到學(xué)習(xí)與生活上沒有最好，只有更好,。去年我班有個女生叫任丹,，她的學(xué)習(xí)成績很好，尤其是化學(xué),。因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)浮躁的現(xiàn)象,。我在仔細地觀察之后，把她叫到辦公室,，拿出其他班考的更好的學(xué)生的成績給她看,，讓她知道自己并沒有最好。果然她有點不好意思，在下一次的考試中,，她由全班第一終于考到了全年級第一,。第三，要多給學(xué)有余力的同學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流提高的機會,，讓他們在更大的知識空間里遨游,，探索。

而作為一名教師,，千萬不能因為學(xué)困生學(xué)習(xí)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,，而是要仔細找出學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因。根據(jù)不同的原因找出最好的解凍辦法,，排除干擾學(xué)困生的諸多因素,，對癥下藥，就能夠更好地促進他們的學(xué)習(xí),，從而提高成績,。我認為具體的教學(xué)指導(dǎo)可以從以下幾方面作起：

首先,要理解關(guān)愛學(xué)困生，從這打開轉(zhuǎn)差突破口,。學(xué)困生與優(yōu)生相比,，自尊心更強。因為他們學(xué)習(xí)成績不好或不守紀律,，長期受冷落和歧視,，他們一般都很心虛。由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到人們的嚴厲指責(zé)與嘲笑,，他們極敏感,，而內(nèi)心世界仍渴望得到教師和同志們的理解，諒解和信任,。為此,，我從多方面關(guān)心和幫助他們。例如：安排座位,，我堅持好中差的搭配,。要求好生幫助學(xué)困生。課堂提問,，我激勵后進生踴躍發(fā)言;班級活動,，我不忘留給他們一展身手的機會等等通過這些措施，他們認識到自己的價值,，樹立了很好的自信心,，為轉(zhuǎn)化打開了突破口。

其次,，要主動家訪,，建交和諧的師生關(guān)系,。我們農(nóng)村許多家長大部分時間都在外打工，沒有時間去關(guān)心孩子,，慢慢地,，孩子學(xué)習(xí)成績就下來了。如九5班學(xué)生張芬,，原先活潑好動,，成績優(yōu)秀。但自從爸爸媽媽出去打工后,，和年邁的奶奶相依為伴,。整天心事重重。學(xué)習(xí)成績受到嚴重的影響,。我看在眼里,，急在心中。一方面去多關(guān)心她,，經(jīng)常去她家家訪,。另一方面多鼓勵她，同時讓同班同學(xué)多照顧她,，使她感到溫暖,。從此，她有什么心里話就和我說,，我也像對待自己孩子一樣,，幫她解決心中的難題，逐漸地,，這位學(xué)生又恢復(fù)了活潑開朗的性格,，重新煥發(fā)出勤學(xué)上進的勁頭,。

另外教師要多分析學(xué)生,，采取措施，對癥下藥,。所謂知己知彼,，方能百戰(zhàn)百勝。每接一屆新生,，要做的第一件事,，就是調(diào)查摸底。要求了解學(xué)生以往在學(xué)校的表現(xiàn),，以及本人的性格和家庭成長環(huán)境,，以變今后便于展開工作。具體可以通過查看各科成績,，召開學(xué)生座談會,，調(diào)查問卷,，家訪，與學(xué)生談心等,。通過調(diào)查了解可以發(fā)現(xiàn),，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因是多面的，但學(xué)生和教師方面的原因還是最為重要的,。學(xué)生方面有學(xué)生學(xué)習(xí)方法問題,，學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，還有學(xué)生智商因素以及心理素質(zhì),。教師方面有教師的道德素質(zhì),、教學(xué)方法，教學(xué)能力等因素,。通過觀察,、分析、總結(jié),，對于不同類的學(xué)生,，要采取相應(yīng)的措施，以便達到事半功倍的效果,。

通過多年的實踐,，有些差生的化學(xué)成績有一定的提高，其它科成績也有明顯進步,。我認為,，只要我們教師心中有差生，肯多花些心血,，多數(shù)差生是完全可以轉(zhuǎn)化的學(xué)生都是心思比較敏感的,，老師付出的努力是可被感受的到的。當(dāng)其被老師的真誠和熱心被感動之后,，他們會全力和老師配合,，以提高自己的成績作為對老師、家長,、和自己的回報,。

分層教學(xué)工作總結(jié) 分層教學(xué)匯報總結(jié)篇二

發(fā)展農(nóng)村教育，縮小城鄉(xiāng)辦學(xué)差距是我國教育發(fā)展的大趨勢,。但單從教學(xué)成績上看,，城鄉(xiāng)差距不但沒有縮小，反而越來越大,，如今農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)成績分布并非科學(xué)的紡錘形,，而是底部大中間小頂部尖的圓錐形，（即學(xué)困生最多,，約占50%以上,，中等生約占30－40%,，優(yōu)秀生占很小一部分或沒有。）甚至出現(xiàn)了班級數(shù)學(xué),、語文,、英語學(xué)科優(yōu)秀率為零，學(xué)困生大于80%的現(xiàn)象,。從以上的數(shù)據(jù)不難看出我們的課堂教學(xué)無異于無效教學(xué),。針對學(xué)生學(xué)習(xí)分化嚴重的現(xiàn)象，我校于20xx年9月在英語,、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科進行了分層教學(xué)的大膽研究與實踐,。把學(xué)生分層次進行教學(xué)，更能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則,，有利于對學(xué)生進行個性化教育,，現(xiàn)將實踐情況匯報如下：

由于是研究階段，我們無成功經(jīng)驗可以借鑒,，所以我校把研究任務(wù)定在基礎(chǔ)性比較強的英語和數(shù)學(xué)兩大學(xué)科,。（注：08年9月開始在急于快速提高的初四年級進行研究與實踐，09年3月,，在一個學(xué)期的摸索后我們在初一,、初三年級繼續(xù)嘗試分層教學(xué)的研究與實踐。）

2具體操作方法

分層教學(xué)指學(xué)生的原行政班不變,，學(xué)生僅在上分層學(xué)科課時打破班級界限進行分層學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法,，學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和班級活動仍是以原班級為集體進行的。這樣即沒有打破班集體凝聚力對學(xué)生的約束作用,，在部分學(xué)科教師又可以有針對性的進行教學(xué),。把學(xué)生進行分層的方法：在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，首先由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，依據(jù)成績,，按照個人的學(xué)習(xí)意愿進行分層報名。學(xué)生報名后學(xué)校再根據(jù)具體情況進行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào),。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后,，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的測試成績和平時表現(xiàn),，及時進行合理的調(diào)整,。把成績進步較大的學(xué)生推到一層，使其增強自信心,，享受成功的喜悅,，更加為二層學(xué)生確定了學(xué)習(xí)的努力方向。

對于分層學(xué)科,，學(xué)校主要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí),。教師要高度重視這部分學(xué)生,，教學(xué)中不是放棄，而是放慢教學(xué)速度,，降低教學(xué)難度,，有針對性的對這部分孩子進行要求（如課堂要求、課下作業(yè)布置等）和評價（如適時的語言評價,、作業(yè)評價,、考試評價等）?？傊?，學(xué)校和老師的關(guān)注必然喚醒這部分學(xué)困生學(xué)生的求知欲。有了求知欲望的學(xué)生,，成績必然能夠提高,。

經(jīng)過近一年的努力，通過對分層教學(xué)的嘗試,，一方面,，體會到實施分層教學(xué)作為教師是辛苦的，需要精力和汗水,，需要教師辛勤的勞動和奉獻精神,。在研究與實踐過程中，教師們提高了認識,，明確了意義,。老師們從態(tài)度和認識上接受了分層教學(xué)的實踐思想和原則，認識到了特殊校情和班情下分層教學(xué)的必要性和重要性,。老師們在實際授課中基本能夠體現(xiàn)分層的目標和要求,，在知識點和能力培養(yǎng)上體現(xiàn)了層次差別，把握了標高尺度,。同時,，分層教學(xué)也促進和推動了教師的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。為把研究課上出層次,，上出效果,，老師們個人鉆研，集體研討,，甚至打破學(xué)科界限,，相互學(xué)習(xí)，而且做到了不斷反省和總結(jié),。

分層教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，充分調(diào)動了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它改變了過去千篇一律的授課形式,，改變了優(yōu)等生吃不飽,，學(xué)困生吃不消的狀況,，提高了授課的靈活性、針對性和實用性,；有利于學(xué)生的知識與技能協(xié)調(diào)發(fā)展,；實施分層教學(xué)，因材施教,，有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，特別是創(chuàng)新思維；實施分層教學(xué),，使各層次的學(xué)生都得到進一步的發(fā)展,，尤其對優(yōu)差兩級學(xué)生進步的促進尤為顯著，優(yōu)生會更優(yōu),，差生會進步,。分層教學(xué)對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推進素質(zhì)教育大有好處,。

1.部分老師對分層教學(xué)的思想認識深度不夠,，導(dǎo)致在具體操作中有的班級演變成簡單的分快慢班現(xiàn)象，只關(guān)注尖子生的拔尖,，放棄了學(xué)困生補差,。

2、部分教師在層次差別和標高尺度的把握上還存在欠缺,，沒有做到不同層次的有機協(xié)調(diào)與統(tǒng)一,。

3、部分教師在課堂上還存在比較突出的發(fā)而不當(dāng),，啟而不發(fā)的情況,。

4、老師們在分層教學(xué)的進一步鉆研上深淺程度還存在較大差異,。部分教師在課堂上已有明顯體現(xiàn),，但在作業(yè)練習(xí)的布置和講評上還揣摩不夠。

5,、部分教師對第二層學(xué)生的掌控和管理能力薄弱,，不能很好的開展二層教學(xué)。

1,、咬定“分層之路”不放松,，堅定信念，繼續(xù)探索,。

2,、認真總結(jié)前一階段分層教學(xué)實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn)，揚長補缺,，增強實踐效果,，全面提高學(xué)生成績。

3,、組織老師們加強業(yè)務(wù)理論和課堂實踐的學(xué)習(xí),，增強指導(dǎo)性和可操作性，全面提高課堂教學(xué)水平,。

4,、進一步細化分層教學(xué)工作的每個環(huán)節(jié)，堅決杜絕因局部而影響整體效果的情況發(fā)生,。

分層教學(xué)在理論上是科學(xué)的,、合理的，是符合教育規(guī)律的,。在百花園中,，我們需要鮮艷的百花盛開，但我們也需要柔嫩的小草茁壯成長,。我相信只要我們澆灌愛心,，每位學(xué)生都能得到發(fā)展，都能成為參天大樹,。

分層教學(xué)工作總結(jié) 分層教學(xué)匯報總結(jié)篇三

本學(xué)期本人分別在信息工程學(xué)院和商務(wù)學(xué)院擔(dān)任分層教學(xué)中b班的英語課程,。作為高職英語教師，我們知道在高職英語教學(xué)中運用分層教學(xué)能夠使英語水平參差不齊的學(xué)生在不同的起點上獲得提高與發(fā)展,，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得,，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從我校的分層教學(xué)結(jié)果來看,，與之前“一刀切”教學(xué)模式相比,，教學(xué)質(zhì)量在部分程度上也體現(xiàn)出了它的優(yōu)勢：以人為本,，因材施教,。教師可以從學(xué)生的實際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,，承認學(xué)生在發(fā)展過程中的差異,，有的放矢地進行有差別的教學(xué),，進行分層教學(xué),，不以統(tǒng)一的標準去要求和評價每一個學(xué)生,，而是努力促使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上,，在不同的起點上盡可能獲得提高與發(fā)展,。

1.教學(xué)目標分層清晰。b層學(xué)生經(jīng)過一年大學(xué)學(xué)習(xí)要求通過pet--3,，a層學(xué)生要求通過學(xué)校期末考試,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，借助詞典翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)資料；2.教學(xué)方法因人而異,，對b層同學(xué)主要采用啟發(fā)式教學(xué),，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，發(fā)展學(xué)生的思維能力,，拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。對a的同學(xué)主要采用鼓勵性教學(xué),，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，激發(fā)學(xué)生的主動意識和學(xué)習(xí)動機,，促進學(xué)生展開積極的思維活動,。之前”一刀切“的教學(xué)模式讓教師在上課過程中感到“眾口難調(diào)”。

與此同時,，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題：

問題1

一個分層教學(xué)班級所涉及到的不同專業(yè)班級過多過雜,。一個b層次的班級里，不同班級學(xué)生實訓(xùn)的時間不一樣,，導(dǎo)致教師上課時的教學(xué)進度會出現(xiàn)問題,。甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)兩周，基本上一個單元的課就沒上,，可是期末考試會考每單元相關(guān)內(nèi)容,。（分層教學(xué)班級里學(xué)生一般都以自己的專業(yè)班級為單位而選擇坐在一起，跟其他班級的同學(xué)幾乎不交流,。）

建議：要求各分院盡量把實訓(xùn)時間在一個時間段的班級放在一起,。不要把分班搞的太散，對學(xué)生不好,，對教師的工作也增加了不必要的繁瑣與難度,。

問題2

分層教學(xué)中的b層次，只是以通過pet-3考試為最終目標,，對學(xué)生的語言交際能力幾乎沒有具體要求與考核,。

建議：本人認為在大學(xué)階段學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該多方面考核并提高學(xué)生的英語綜合能力,，而不再是仍舊像高中時期只是為了考試而學(xué)習(xí)英語,。從思想及行動上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)英語的“單一”想法，綜合提高英語全面素質(zhì),。這樣對將來參加全省英語口語比賽也可以培養(yǎng)人才,，慢慢的也可以形成我院有特色的分層教學(xué)英語學(xué)習(xí)理念與氛圍。

另外,，期末考試中可以以某種考核形式來檢驗學(xué)生口語交際能力,，這也與大學(xué)英語四級考試未來發(fā)展趨勢接軌。畢竟在b層次學(xué)生中也有很大一部分是會去打算考四級的。進入一所大學(xué),，不能給予學(xué)生一些不同于高中英語學(xué)習(xí)的新理念,，那么對于大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)來說，實屬一大缺憾,?？谡Z考核形式可以是：在成績登分冊一欄加上口語測試這項測試標準,。甚至如果允許的話,，咱們可以把期末成績按照以下2個方面來算：期末成績=期末考卷成績70%+語言交際能力30%

問題3

分層教學(xué)中曾經(jīng)提到的a,b層次的滾動制：即在a班表現(xiàn)突出的學(xué)生可以滾動到b班進行學(xué)習(xí)；在b班表現(xiàn)極差的學(xué)生將其調(diào)到a班學(xué)習(xí),，這個一直沒有得以實現(xiàn),。

建議：這個滾動制想法的提議很不錯的，可現(xiàn)在就差一個滾動制的具體規(guī)定還沒有形成,。

如果這個滾動制真正能得以形成并實施,，我想對于一些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會更強，這對于改善我院英語學(xué)習(xí)氛圍也算是有一個小小的促進作用吧,。（我個人覺得雖然我院學(xué)生似乎文化成績普遍偏低,，但是在同一個圈子里或是同一個學(xué)習(xí)層次的環(huán)境里大家還是會有相互競爭的意識）

以上僅為個人的一些看法和建議，若有不當(dāng)之處,，請多指教,。順祝假期愉快哦！

分層教學(xué)工作總結(jié) 分層教學(xué)匯報總結(jié)篇四

任中學(xué)生物一級教師七年了,，七年來,，一直堅持忠忠實實、勤勤懇懇,、兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)思想,，在教學(xué)中不斷反思、不斷進取,，始終認為,，教學(xué)工作大于一切，學(xué)生的思想素質(zhì)以及成績的提高是第一位的,；始終堅持以學(xué)生為本的思想,，嚴格要求自己，隨時注重教師形象,，總認為職業(yè)與形象必須相符合相統(tǒng)一,，雖身逢物質(zhì)意識極強的時代，卻也有不為外物所動的意志,，總心態(tài)平和,，甘于樂教。茲對幾年來初中生物教學(xué)工作總結(jié)如下：

多年來，一直堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),，一直堅持黨的教育方針,，遵守國家法律、法規(guī),、遵守學(xué)校規(guī)章制度,，堅持為人師表，在嚴格要求學(xué)生的同時,，也要嚴格要求自己,，正如孔子說：“其身正，不令而行,；其身不正,，雖令不從”，帶頭做好學(xué)生的表率,，我認為,，為師者，必先嚴己,，不能正己,，安能正人。多年來,，自己是這樣說的,，也是這樣做的，只要聽到生活中,、只要看到網(wǎng)絡(luò)上流轉(zhuǎn)教師的各種違紀行為,，都會不由自主地產(chǎn)生深惡痛絕之感?！盀槿藥煴怼?，“人類靈魂的工程師”這些美好之詞，雖然高抬我們當(dāng)老師的,，但我們也不能隨便玷污它,，在做一個好公民的基礎(chǔ)上，還要做好一個稱職的教師,，20多年的教學(xué)生涯實踐檢驗了我,，我敢理直氣壯地說，我在思想品德方面是一個稱職的教師,。

一直堅持以學(xué)生為本,，根據(jù)生物學(xué)新課程目標，面對全體學(xué)生教學(xué),，教學(xué)以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目的,，教學(xué)中積極倡導(dǎo)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí),。教學(xué)實踐中，我第一是研究新的教學(xué)大綱,，明確教學(xué)目標,，特別注重對三個維度目標的培養(yǎng)，也就是注重學(xué)生的知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。第二是努力鉆研教材,，弄清楚每個單元,、每個章節(jié)的目標任務(wù)、教學(xué)中重點,、難點,，實驗如何開展,，擬寫好符合學(xué)校課程資源實際,、符合班級學(xué)生實際的計劃。第三是認真?zhèn)湔n,，每節(jié)課根據(jù)所上的內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際，確定教學(xué)目標,、用什么教學(xué)方法效果最好,，生物課，基本上每節(jié)課的內(nèi)容都有實驗,，如何在有限的時間內(nèi)引導(dǎo)好學(xué)生做好實驗,，有些實驗要安排學(xué)生課外做，怎樣才能讓學(xué)生合作完成或者獨立完成,。以上這些都需要備課時做好精心的安排設(shè)計。第四是做好課后評價,，每一節(jié)后一小評,，每個星期一大評，評價后,，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,，及時給于糾正，評價的方法是老師評,、學(xué)生互評,。通過實踐，效果較好,。第五是對待進生進行耐心的輔導(dǎo),，找出他們差的原因,，與他們進行思想交流，抽時間對它們進行細心的輔導(dǎo),。我敢理直氣壯地說,，我在教育教學(xué)方面也是一個稱職的教師。

經(jīng)常參與學(xué)校和生物教研組組織的各種活動;教材教法討論,、集體備課,、集體聽課、集體評課,，在活動中積極發(fā)言,，積極發(fā)表自己的觀點以及新的思想，新的主張,，虛心聽取其他老師的好的建議,，不斷學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗或長處，取長補短,，不斷提高自己的教學(xué)能力,；積極參加外出學(xué)習(xí)，不斷充電,，以防思想的老化,，堅決不讓職業(yè)倦怠的現(xiàn)象在我的身上發(fā)生；積極參加生物科遠程培訓(xùn),，培訓(xùn)中認真完成作業(yè),，認真聽專家的講座，積極參與網(wǎng)絡(luò)班級討論,，積極評價別人的觀點,。任中學(xué)一級教師也來，共參加了生物科遠程培訓(xùn)三次,，第一次是“國培計劃”80個學(xué)時,；第二次是華中師大生物科遠程培訓(xùn)，60個學(xué)時,；第三次也是華中師范大學(xué)生物科教材內(nèi)容培訓(xùn),，60個學(xué)時。（可惜的是第三次培訓(xùn),，培訓(xùn)學(xué)校要我們自己打印證書,，我們自己無法打印，到現(xiàn)在都沒有得證書）我也敢理直氣壯地說,，在個人業(yè)務(wù)能力提升方面,，我也是一個稱職的教師。

工作態(tài)度端正,，積極支持學(xué)校的工作,，學(xué)校安排的各項工作不折不扣的完成,，這幾年學(xué)校缺語文老師，安排我在上生物課的同時,，又兼初中語文課,，在上語文課的同時，我沒有輕視生物學(xué)的教育教學(xué)工作,，以至在20xx—20xx年度全縣統(tǒng)考中,，我所上七（5）班生物學(xué)獲黔西縣鐘山鎮(zhèn)同級同科第一名(有證書為證)。和同事之間,，我相處得很融洽,，總是堅持互相幫助、共同進步的原則,，在對待年輕教師上,，我堅持傳、幫,、帶的思想,，同時也虛心向他們學(xué)習(xí)他們的長處?？傉J為“三人行,，必有我?guī)熝伞辈灰驗樽约耗昙o大，資格老而高高在上,，胸懷寬廣，誠懇待人是我的性格,。

總之,，多年來，自己在思想品德,、教育教學(xué),、業(yè)務(wù)能力提升等方面都是一個稱職的教師，但是,，金無足赤,，人無完人，我也有不足的地方：比如,，對學(xué)生的關(guān)愛不夠,；對差生的轉(zhuǎn)變?nèi)藬?shù)太少；教學(xué)中還有一些學(xué)生沒有照顧到,。這些在以后的工作中,，一定要把它做好，奉行一句話：“為人師表,，既要注意師德,，又要注意能力,；既要教好書，又要育好人”,。

分層教學(xué)工作總結(jié) 分層教學(xué)匯報總結(jié)篇五

將七年級分層教學(xué)理論和方案進行了學(xué)習(xí),，并進行了備課和上課、作業(yè)進行了初步實踐,，取得了一定的效果,， 本學(xué)期在此基礎(chǔ)上進行了課題理論知識和研究方案的學(xué)習(xí)探討， 對學(xué)生分層,、備課分層,、授課分層、作業(yè),、輔導(dǎo),、測試、評價各方面進行了探討和實施,，重點從以下方面進行了研究探討：

在學(xué)生分層我們要認真了解學(xué)生實際,，并給學(xué)生講清楚分層次教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔,，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,，是成績差異的分層，而不是人格的分層,。在此基礎(chǔ)上我們進行了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查和分析,，并制定了學(xué)生分層方案，實事求是地對學(xué)生進行了分層,。

我們將結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平,，再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點及性格特征,，按課程標準所要達到的基本目標,、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學(xué)要求,，可將學(xué)生依上,、中、下按一定的比例分為a,、b,、c三個層次：a層是拔尖的優(yōu)等生，即能獨立完成習(xí)題,，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補充題,，可主動幫助和解答b層、c層的難點,，與c層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴,；b層是成績中等的學(xué)生,，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成練習(xí),，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題,，積極向a層同學(xué)請教；c層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，即能在教師和a層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容,，完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題。

經(jīng)過第一階段課題組成員的認真學(xué)習(xí)和探討,，我們已形成了分層備課（即分層備課教案設(shè)計）從教學(xué)目標的制定,、教法學(xué)法的制定、教學(xué)重難點的制定,、教學(xué)過程的設(shè)計,、練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計等幾方面設(shè)計出分層教學(xué)的教案。本階段我們將更認真按此進行備課,。

教學(xué)過程主要按以下四個步驟進行設(shè)計：

（1）情境導(dǎo)向,，分層定標

分層教學(xué)開始時，教師要利用數(shù)學(xué)知識的開放性,，以實例演示,、設(shè)問等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)資料,、學(xué)習(xí)資料以及自制教具創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,，通過分組設(shè)置，為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

（2）。分層練習(xí),，探討生疑

“情境導(dǎo)向,，分層定標”后，學(xué)生對照各自的目標分層自學(xué),。期間教師要鼓勵學(xué)生主動實踐,，自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,、解決問題,。這一過程是不斷給學(xué)生設(shè)置“門檻”，學(xué)生不斷跨越“門檻”的過程,。

（3）,。整體評價,，齊頭并進

整體評價分為層內(nèi)評價與綜合評價。層內(nèi)評價貫穿于巡回輔導(dǎo),、異步釋疑的全過程,，教師要結(jié)合各層學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點，采用不同的方法,。

作業(yè)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況,，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達到初步鞏固知識的目的,。c組做基礎(chǔ)性作業(yè),；b組以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的題目,；a組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性,、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個學(xué)生都能“跳一跳,，摘到蘋果”,。從而調(diào)動各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)批改上,，對c層學(xué)生盡可能面改,，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，集中的問題可利用放學(xué)后組織講評,，反復(fù)訓(xùn)練,，真正掌握；成績較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查,、互改等處理,。

在課后的輔導(dǎo)方面我們準備采取：讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo),，具體做法是,，分在a層的同學(xué)有老師輔導(dǎo)。b層的同學(xué)由a層的同學(xué)具體輔導(dǎo),，每人輔導(dǎo)2—3個同學(xué),。b層中較好的同學(xué)再輔導(dǎo)1個c層的同學(xué)。盡量調(diào)動每個同學(xué)的積極性,，使他們在輔導(dǎo)他人的過程中自己得到發(fā)展和提高,。

分層教學(xué)工作總結(jié) 分層教學(xué)匯報總結(jié)篇六

在實施素質(zhì)教育的今天，義務(wù)教育階段,，實行的是平行班級,，學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，如采取“一刀切”作法，無視學(xué)生的個體差異,，將嚴重妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展,，致使優(yōu)生“吃不飽”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)如同嚼蠟的感覺,，學(xué)困生“難消化”,，在“困進”的怪圈中愈陷愈深，無力自拔,，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性受到嚴重挫傷,，因而感到課堂是那么的乏味，進而厭惡課堂,、厭惡學(xué)習(xí),，導(dǎo)致整個教學(xué)活動混亂、課堂效率差的嚴重后果,?！缎抡n程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的局面,，做語文學(xué)習(xí)的小主人,。

由此看來在平行班中實施分層教學(xué)，是教學(xué)實際的需要,，是貫徹語文新課標的要求,，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。如何在平行班中進行分層教學(xué)呢,？我的做法是：

,。在學(xué)生已出現(xiàn)分層的情況下，我們根據(jù)新課程標準的的要求,，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、能力,，制定多層次的教學(xué)目標,。各層次的教學(xué)目標是各層次學(xué)生通過努力能達到的，這才能調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。為此,，我們將目標具體化為三個層次的任務(wù)：任務(wù)一是基礎(chǔ)知識的識記，基本能力的培養(yǎng),，所有的學(xué)生都要達成,；任務(wù)二是學(xué)會閱讀，能理解文本的關(guān)鍵字句,，體會文本中作者的情感,，這是中等程度的學(xué)生可以完成的；任務(wù)三是發(fā)展思維,，拓寬閱讀視野,，提高寫作能力，這是優(yōu)生可以完成的,。

,。教學(xué)目標確定了，課堂的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整和組合,，注意內(nèi)容的難易度,，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平。在閱讀教學(xué)中,，除了共同探究教本中的課文,，我們還適時引入貼近學(xué)生生活，文字淺易的課外讀本,，或?qū)W生的優(yōu)秀作文,。不同層次文本的共讀，各層次學(xué)生各得其所,，各有所得,。比如教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，由于文字艱深,，理解力差的同學(xué)很難有什么大的收獲,。我們在參讀中引入了毛志成的《原人》，還有學(xué)生寫小學(xué)生活的優(yōu)秀作文,。課堂教學(xué)內(nèi)容豐富了,，優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)讀文本有了新知，一般同學(xué)也可借讀淺近的內(nèi)容,。加深對教本的理解,，程度落后的同學(xué)也可在淺近文本的閱讀中有著不少的收獲。

,。我們的教學(xué)就是讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展,，因此在課堂上，問題解決先要想到“學(xué)困生”，努力尋找他們的閃光點,，表揚鼓勵,，樹立他們解決問題的自信心。再提問中等生,，利用回答不足之處,，將問題展開，深入下去,。重難點突破時,，要發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，以帶動全體學(xué)生的深入理解,。比如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時,，字詞音義形和作者相關(guān)信息，比較容易,，這讓“學(xué)困生”去完成,，他們會積極參與。課文內(nèi)容概括,，讓中等程度同學(xué)談,，他們會有所發(fā)現(xiàn)。然后再請優(yōu)生對重點句子和段落進行品析,，他們會有不同的看法,。這種在“可能性”的預(yù)見下的問題分層設(shè)想，也可以靈活變通,。就是這一課的主題,，有的“學(xué)困生”也發(fā)表了非一般的見解。

,。作業(yè)是實現(xiàn)知識遷移,，能力形成的重要途徑。我們設(shè)計多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇,，所選定內(nèi)容由易到難形成階梯,。易題，學(xué)困生必做!中優(yōu)生可選做,。較易題,，中等生必做，“學(xué)困生”和優(yōu)生可選做,。難題,，“學(xué)困生”可不做，中等生可試做,，優(yōu)生必做,。比如學(xué)習(xí)朱自清《春》一課,，我們共設(shè)想9大題：

1、

2,、3兩題注音辨音、辨形解詞,、成語抄寫,，是“學(xué)困生”必做的：

4、

5,、6兩題為仿句,、選擇文句意境美、文段背誦,，是中等生必做,。

7、

8,、9三題為背誦文段,，按標題(春色、春聲??)重整文本,，按虛實,、空間變化改寫文本，其中5為全體均做,，

“學(xué)困生”可只做分條整理,。

。我們在課堂上應(yīng)該是盡量以發(fā)展“學(xué)困生”和中等生的學(xué)習(xí)能力為主,，那些優(yōu)等生剩余的學(xué)力怎樣充分利用,，讓他們也同樣盡其所能的發(fā)展呢?我們根據(jù)多年的經(jīng)驗，每周五設(shè)一節(jié)語言趣課,，20分鐘,，專門輔導(dǎo)閱讀和寫作，又專門開辦班級文學(xué)周刊,。同時積極鼓勵他們參與作文競賽,、語文基礎(chǔ)知識競猜、校報的編寫,。實踐證明,，這確為他們找到用武之地。

以上論述只是我們在課堂教學(xué)改革過程中的一點粗淺認識和不成熟做法,，還有待于不斷嘗試,，逐漸完善。實施分層教學(xué),，除上面總結(jié)的一系列環(huán)節(jié),，還有幾點值得注意,。

教師要樹立正確的教育教學(xué)觀念，探求一種好的教育教學(xué)模式,，總結(jié)出優(yōu)良的教學(xué)方法,，需要教師有為教育事業(yè)獻身的精神，踏踏實實地工作,，并要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的實踐。

第二,，分層的靈活性,。課堂教學(xué)中既有教師的講授，又有小組間的自由討論,，只有恰當(dāng)靈活地組織和指導(dǎo)分層教學(xué)活動,，才能更好地達到預(yù)期效果。

組建小組要遵循三個原則：一是核心原則,，有學(xué)習(xí)骨干做小組長,；二是組織原則，小組人員應(yīng)以自愿結(jié)合為主,，要關(guān)系融洽,，有內(nèi)聚力；三是互補原則,，能取長補短,，應(yīng)以好、中,、差及男女生相互搭配為好,。

第四，教學(xué)的長期性,。實施語文分層教學(xué),，最好從初一下學(xué)期開始，長期堅持,，必見成效,，不可急于求成。

お

我們通過實踐,，構(gòu)建的分層教學(xué)法已初見成效,。分層教學(xué)可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,，逐步形成學(xué)習(xí)活動時的最佳心理發(fā)展過程,，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量,。

分層教學(xué)工作總結(jié) 分層教學(xué)匯報總結(jié)篇七

在上一學(xué)年之初,，我仔細分析了當(dāng)時所執(zhí)教班級——六年級二班學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀,，發(fā)現(xiàn)大家在習(xí)作方面普遍存在著如下一系列問題：

一、作文無話可說,，存在習(xí)作篇幅過短,，甚至是湊字現(xiàn)象；

二,、文章結(jié)構(gòu)混亂,，謀篇布局能力欠佳；

三,、習(xí)作內(nèi)容不具體，如流水賬般索然無味,；

四,、文章中心不突出，語句隨便,，前言不搭后語,；

五、文章無真情實感,，情節(jié)無感染力,；

另外，在個別同學(xué)的習(xí)作中分別還存在贅余,、用詞不當(dāng)?shù)日Z病,，標點符號使用不規(guī)范，錯別字多等種種問題,。針對普遍存在的問題和存在不同學(xué)生習(xí)作中的不同問題,，我在班內(nèi)嘗試性地進行了作文分層教學(xué)。

首先,，為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,，我鼓勵學(xué)生平時抓住每一次練筆機會，展示自己的才華,，袒露自己的心聲,。不管是基礎(chǔ)訓(xùn)練還是配套練習(xí)冊的練筆題，還是課堂上的命題小練筆,，都成為大家練筆的平臺,。

其次，為了讓學(xué)生能夠有更加豐富的習(xí)作詞匯或者寫作手法可以運用,，一方面我經(jīng)常在課文的講解中穿插對文章的寫作手法進行分析,；另外一方面，我在班內(nèi)創(chuàng)立了讀書角,，鼓勵學(xué)生多讀課外書,，多積累好詞好句好寫作手法,，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

再次,，為了讓學(xué)生們能夠?qū)懗鲇姓媲閷嵏械奈恼?，我還鼓勵大家

仔細觀察并品味生活，將生活中的有感染力的素材運用到習(xí)作之中,，并且對有真情實感的文章進行鼓勵和表揚,，對待虛夸的文章采取批評態(tài)度。

針對存在的共性問題,，我往往會在作文講評課上進行一一總結(jié),。對待學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作我會進行宣讀，并指出存在的優(yōu)點號召大家借鑒,；相反,，對待一些習(xí)作中的不足我也會也指出來，讓大家引以為戒,。

而對于不同學(xué)生存在的不同問題,，我則在課下進行一一指導(dǎo)，我稱此為“面批”,。就是,，把學(xué)生叫到跟前，拿著學(xué)生的習(xí)作,，對其習(xí)作進行逐句朗讀,，指出其習(xí)作中出現(xiàn)的問題，再教其如何改正,，然后待其改后再檢查,，如發(fā)現(xiàn)錯誤再責(zé)令其改正，如此直至改到無錯誤,，無漏洞為止,。剛一開始，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生對此有些不以為然,，而我也覺得有些浪費時間,，但是經(jīng)過一段時間的堅持，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了良好的修改習(xí)作的習(xí)慣,，并且在習(xí)作中出現(xiàn)的問題在不斷改善,。

另外，對待某些自身習(xí)作水平較高的學(xué)生的習(xí)作要求,，我也在不斷提高,，而對于某些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，我只是循序漸進的幫助其逐一解決其習(xí)作中的問題,。

就這樣,，在這種作文教學(xué)模式下,，我班學(xué)生在班里、學(xué)校里甚至是縣里的習(xí)作比賽中都取得了不俗的表現(xiàn),。尤其是在期末考試和小六考試中,，我班學(xué)生在習(xí)作方面的優(yōu)勢不斷凸顯，對此結(jié)果我內(nèi)心深感欣慰,。因此,，我會繼續(xù)在今年的六年級語文教學(xué)中繼續(xù)實施這種作文分層教學(xué)的策略。

然而,，我發(fā)現(xiàn)在取得的成效背后也隱藏著一些問題,，比如某些學(xué)

困生的問題改善成效并不大，在學(xué)生課外時間的消耗上還是有些大,，不大利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,，所以我也會在今后的實施和操作中不斷改進，不斷完善,。我相信，只要認真分析學(xué)生問題,，然后針對學(xué)生實際采取相應(yīng)措施,，一定能提高學(xué)生的習(xí)作水平。

分層教學(xué)工作總結(jié) 分層教學(xué)匯報總結(jié)篇八

班主任工作千頭萬緒,，特別是高中班主任工作,，涉及的面非常廣，包括學(xué)生個體,、班級整體,、學(xué)校、家庭和整個社會,，因此,，做好班主任工作尤其重要。班主任工作很多,，其中對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是誰非常重要的一個環(huán)節(jié),。

在平時的班級工作中，如果沒能夠?qū)W(xué)困生進行轉(zhuǎn)化,，那么會導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)成績更加下降,，在下級里調(diào)皮搗亂，同時會給班級中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負面影響,，同時會給班主任工作也帶來麻煩,，更重要的是如果對學(xué)困生處理不當(dāng)，就會導(dǎo)致學(xué)困生厭學(xué),、輟學(xué),，流向社會從而會給社會帶來不安定因素,，干了多年的班主任工作，我個人認為要做好學(xué)困生工作,，必須從以下幾個方面入手,。

作為班主任要多讀一些關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍,，多看一些關(guān)于教育學(xué)生,，班主任工作方面的書本，上網(wǎng)查找一些有關(guān)班級管理方面的經(jīng)驗與總結(jié),，從中吸取一些知識和經(jīng)驗,，并且把這些理論知識用于教學(xué)管理的實際工作中去，同時作為班主任要有耐心,，不能遇到一些麻煩,，遇到一些學(xué)困生就不產(chǎn)青紅皂白，沒有好臉色,，橫加批評,，我個人認為你會與學(xué)生之間的距離越來越遠，不可能對學(xué)困生進行很好地轉(zhuǎn)化,。

學(xué)困生之所以成為差生一定會有形成學(xué)困生的原因,。我個人認為學(xué)生之所以成績差，調(diào)皮搗亂,，那么一定會有一些具體的原因,，我個人認為主要有：

1、學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。課前不預(yù)習(xí),，課堂沒有能夠認真聽課，課后沒有進行很好的復(fù)習(xí),。這樣久而久之學(xué)習(xí)提不上去,，那是必然。

2,、學(xué)困生基礎(chǔ)差?，F(xiàn)在實行九年義務(wù)教育，無論學(xué)生成績差還是好,，基本上都是跟班上,，因此有些學(xué)生在小學(xué)、初中時,，基礎(chǔ)就沒打好,，到高中時不能把學(xué)習(xí)提上去，那也很正常。

3,、家庭教育跟不上以及其他因素的影響,。一些學(xué)生家長在外務(wù)工，子女在家和祖父母或其他親戚生活在一起,，在家念書,，由于監(jiān)管力度不夠，因此在家庭教育方面遠遠跟不上,，同時在班學(xué)生受電影,、電視、網(wǎng)絡(luò),、打工潮的影響,，沒有把心思用在學(xué)習(xí)上也很正常，這樣久而久之成為學(xué)困生很正常,。成為學(xué)困生后,，老師要多對他們進行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，特別給他的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，從而提高他們的學(xué)習(xí),。同時對要進行思想教育、心理疏導(dǎo),，對他們出現(xiàn)的困難要能夠幫助,，而不應(yīng)該對他們另眼相看，要知道學(xué)困生學(xué)習(xí)不太好,，但人格是完美的，應(yīng)該尊重上,。

學(xué)困生成績較差,，在家庭中受到父母的歧視，同時在班級中同學(xué)們的以上中也無足輕重,，不受歡迎,，有些時候老師和班主任也視他們無物，因此對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化存在相當(dāng)難度,。作為一名合格的班主任要用愛的語言,、愛的行動感化他們,，溫暖他們,，用真摯的愛去對待每一位學(xué)困生，讓他們在誠摯,、溫暖,、充滿愛心氛圍中,，明門辨是非，明白事理，從而提高自己的認識,，最張轉(zhuǎn)化自己的思想,。

金無足赤、人人無完人,，任何人都會有這些或那些問題,、錯誤，學(xué)困生尤其是這樣,，對學(xué)困生進行教育,，進行轉(zhuǎn)化，一定要根據(jù)學(xué)生個性特點,，表現(xiàn)情況等找出其閃光點,，發(fā)現(xiàn)其長處。比如一位學(xué)生平時不愛學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)在班級排倒數(shù),，但這樣同學(xué)球打得非常棒，甚至都是其他學(xué)生在籃球方面的偶像,，那么班主任便可以根據(jù)此學(xué)生這一閃光點進行教育,，你球打得那么好，我個人認為除了天賦之外,，你還是在平時經(jīng)常去打球,，并且用心去打球了，只要你把打球的那份心用在平時的學(xué)習(xí)中,，我想你一定會把學(xué)習(xí)搞好,，而且會提上去。讓學(xué)生從自己的閃光點和自己的長處入手,，提高自己的自信心,，那么提高他們的學(xué)習(xí)成績，自然不會是那么艱難了,。另外,，我們班有一位同學(xué)叫王朝斐，是學(xué)文科的,，平時學(xué)習(xí)不太努力,，經(jīng)常請假，學(xué)習(xí)時間抓不緊,，各科學(xué)習(xí)不太好,，但只有一門歷史科目在每次考試中都能在班級中名列前茅，我于是把他叫到班外進行耐心地教導(dǎo),，你既然歷史都學(xué)得很棒,，那么你的其他科目只要努力,，我認為也會學(xué)得很好，經(jīng)過我再三動員與做思想工作,，一朝斐同學(xué)開始改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,，經(jīng)過將近一個學(xué)期的努力，一朝斐同學(xué)各科成績直線上升,，語文,、英語兩科學(xué)習(xí)進步也非常快,，他現(xiàn)在表示自己多想辦法把數(shù)學(xué)這門學(xué)科更上一層,，爭取全面提高自己的學(xué)習(xí)成績，使自己擺脫學(xué)困生的行列,?？傊瑢W(xué)困生形成可能會有這些或那些的原因,。但是只要用心付出了解他們,，理解他們，找出他們成為學(xué)困生的真正原因所在,，用耐心教育他們,，用愛心感化他們，并找出為其提高學(xué)習(xí)的方法和策略,，堅持不懈,，持之以恒，我想轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作會取得良好的效果,。

分層教學(xué)工作總結(jié) 分層教學(xué)匯報總結(jié)篇九

任何一個班級的學(xué)生,，其數(shù)學(xué)素質(zhì)不可能相同，作為數(shù)學(xué)老師要“求同存異”,，對每個學(xué)生都要進行關(guān)注,，使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升。這正如“素質(zhì)教育”而言,，它是面向全體學(xué)生，促進學(xué)生各方面發(fā)展的教育,，在教學(xué)中教師應(yīng)該充分關(guān)注重視學(xué)生的個性差異,，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的多層次性，鼓勵不同的學(xué)生從不同的角度認識問題,。

這是關(guān)注學(xué)生的個體差異,，因材施教，促進每個學(xué)生獲取個性發(fā)展的有效途徑,。去年,，我在聽了江蘇行知小學(xué)校長楊瑞清的報告后，特別與他所提出的后開的花苞產(chǎn)生共鳴。近年來,，我在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中嘗試分層教學(xué),，分類指導(dǎo)取得了點滴的經(jīng)驗如下：

要對學(xué)生合理分層、分類,，必須首先做到全面了解學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的不同思維方式，不同的興趣愛好和不同的認知潛能分成不同的層面和類別,。每學(xué)期開學(xué),，我就耐心地了解每一位學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)情況,、興趣愛好,，并在認真記錄后做仔細的分析，如我?guī)П緦脤W(xué)生,，在七年級時,，我就對學(xué)生進行了分類：認為班中的吳濤、洪胤,、劉海,、王艷同學(xué)思維敏捷，在接受知識方面,，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力方面都很強,，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容已不能滿足他們的需求，是班里的優(yōu)秀生,，把他們分為a組,。

王德亞、袁友萍,、李穩(wěn)穩(wěn)等同學(xué),，他們能較好的理解和掌握學(xué)習(xí)目標所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，有著較強的數(shù)學(xué)意識和較大的潛能,，把他們分為ｂ組,。對于張恒、付振,、李衛(wèi)偉等同學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低,，認知能力也很差，接受知識感覺困難,，壓力大,，把他們分為c組。我這些所謂的分組并非對后進生放棄,，而恰恰有利于對他們關(guān)注,，因為這樣,，我還可以和其他任課老師溝通。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地,，具體實施我從以下幾個方面著手：

1,、例如我在教授習(xí)例題時，就針對不同層次的同學(xué)采取了不同的提問方式和教學(xué)要求,。

對于a組同學(xué),，提出問題，要求獨立思考,，獨立寫出問題的答案,，提高他們的思考能力。對于b組,，要求他們通過獨立思考,，小組交流，討論出最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)果,。對于c組學(xué)生采取引導(dǎo)提問,，多為差生創(chuàng)設(shè)問題情境讓他們相互交流，巡視指導(dǎo),，幫助差生疏通思維,，這給幾位成績好的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展的機會，又為差生提供了思維的空間,。

2,、課堂練習(xí)分層教學(xué)，分類指導(dǎo),。

練習(xí)題目的設(shè)計要有針對性,，要結(jié)合學(xué)生的實際，難易要適度,。比如我在布置作業(yè)時,，對于a組學(xué)生不但要求獨立完成基礎(chǔ)知識題題，還要完成帶星號的思維拓展題,。對于b組學(xué)生在完成帶星號的題目有一定的難度時給予一定的指導(dǎo),，提示，讓同學(xué)之間進行相互交流,，進而理解題意,。對于c組學(xué)生的素質(zhì)，要求他們通過獨立思考,、合作交流，教師引導(dǎo)且鼓勵a組,、b組學(xué)生幫助c組同學(xué),，基礎(chǔ)題,。

課外活動是課堂教學(xué)的補充和延伸。做好課外活動工作對實施素質(zhì)教育有重要的意義,。

根據(jù)a組學(xué)生的認識能力,，興趣愛好，為他們創(chuàng)造一個發(fā)揮潛能的機會,，比如鼓勵他們做一些課外延伸的題目,，結(jié)合他們的興趣愛好，培養(yǎng)他們善于發(fā)揮的技能,。對于c組學(xué)生把他們反饋來的信息及時分析,。結(jié)合學(xué)生實際，給予一定的輔導(dǎo),，同時做好家訪工作,。

在評價中我采取了平時和期末相結(jié)合的評價方式，在課堂評價中對于不同層面的學(xué)生都采取了多表揚鼓勵,，少批評的原則,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在期末質(zhì)量檢測中我設(shè)計了基礎(chǔ)知識,、知識與技能,、思維拓展。不同的試題供不同層面的學(xué)生使用,，充分發(fā)揮了他們的思維積極性和知識的潛能,。

由于我在教學(xué)中實施了分層教學(xué)、分類指導(dǎo)原來的幾個考試不及格的學(xué)生在我的指導(dǎo)下,，成就都有顯著提高,，在我所教20xx屆畢業(yè)班，及格率由七年級的xx%上升到九年級的xx%,。

總之,，分層教學(xué)有利于對全體學(xué)生的素養(yǎng)提升，記得一位教育專家說過：“沒有教不好的學(xué)生,，只有不會教的老師,。”可見,，你要想把全體學(xué)生教好,，不下一番功夫是沒有出路的。在今后的教學(xué)實踐中,，我會不斷研究,，不斷探索，不斷完善,，努力找到更適合自己教育的新路子,，讓每個學(xué)生都在愉悅中實現(xiàn)自己的'夢想,！

分層教學(xué)工作總結(jié) 分層教學(xué)匯報總結(jié)篇十

新的一學(xué)期開始了，為了將這學(xué)年分層次教學(xué)工作搞得更好,，我依據(jù)“循序漸進”和“因材施教”的原則,，計劃有步驟地實行初中語文分層次教學(xué)。

根據(jù)《語文教學(xué)大綱》和教材的要求,，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際情況,，從讀寫聽說四個方面制定出a、b,、c三個學(xué)習(xí)能力等級的標準,，通過觀察測試，再確定每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合等級,。每學(xué)期結(jié)束,，再對照標準和測試情況，重新定級,。

教師的教案分層設(shè)計,，教學(xué)目的和要求均有一定的梯度，對c級學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練,，而知識的遷移和能力的提高側(cè)重于a,、b級學(xué)生。把“掌握學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式和“個別分化”教學(xué)模式結(jié)合起來,，整個教學(xué)活動過程都體現(xiàn)分別施教,、分層推進，使每級學(xué)生都能達到他實際能夠達到的最好的學(xué)習(xí)目標,。這里我就作業(yè)和批改的三步分層做示例：（一）步是分層布置,。如c級學(xué)生只限于完成課文后的必做題，而a,、b級學(xué)生則須完成選做題和補充的思考題,。

（二）步是幫扶作業(yè)。課堂上完成內(nèi)容和數(shù)量相同的練習(xí)時,，a,、b級學(xué)生完成后，按分配的任務(wù)去檢查,、督促,、輔導(dǎo)c級學(xué)生。

（三）是區(qū)別批改,。作業(yè)批改側(cè)重a,、c級，抓兩頭促中間。對a級重批,，對b級重改,，對部分c級學(xué)生采用面批。

知識學(xué)習(xí)類的指導(dǎo)側(cè)重于c級,，語文活動類的指導(dǎo)側(cè)重于a、b級,。對c級學(xué)生的指導(dǎo),，突出“三抓”：一抓常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,；二抓學(xué)法,，通過個別談心、集中示范,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,；三抓“糾錯”，對典型的錯誤進行糾正強化訓(xùn)練,。

對a,、b級學(xué)生的指導(dǎo)，突出“三多”：一多讀,。創(chuàng)設(shè)條件,，由課內(nèi)向課外延伸，營造語文學(xué)習(xí)氛圍,，拓寬學(xué)生視野,。二多寫。通過寫讀書札記,、生活札記,、日記等形式，激發(fā)寫作興趣,，并鼓勵學(xué)生多向報刊雜志投稿,。三多活動。組織開展各類語文活動,，如辯論會,、讀書報告會、各種競賽等,，提高知識的運用能力,。

針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的差異，我采取的上述分別施教,、分層推進的對策,。在實施分層教學(xué)的過程中，我體會到：要承認差異,，要正視差異,，要把學(xué)生之間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源,，并充分利用這種資源，推動各種層次學(xué)生的合作學(xué)習(xí),。相信每個學(xué)生都有很大的潛能可以開發(fā),。

對學(xué)生分層以后，在備課時,，便可根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層備課,。分層備課是教師在設(shè)計問題時一節(jié)課必須包含三個層次的學(xué)生都能解決的問題。目的是在實際教學(xué)中能做到有的放矢,，不至于使分層教學(xué)流于形式,。

在分層備課時，先設(shè)置一個基本教學(xué)目標,，這是每一個層次的學(xué)生都能達到的教學(xué)目標,，也就是保底目標。如基本字詞,，能正確,、流利地朗讀課文，基本片段的背誦,。如在教學(xué)《七律長征》過程中,，設(shè)置的一個目標是有感情地朗讀并背誦這首七言律詩。在設(shè)計問題時,，采取分三步走,，逐層推進的方式。針對下層的學(xué)生,，設(shè)計的問題較淺,，容易在課本中找到現(xiàn)成的答案或內(nèi)容。中層的學(xué)生,，涉及的問題有一定的難度,，但是在他們能力范圍內(nèi)能夠解決的，上層的學(xué)生涉及的問題比較深,，不局限于課本,，有外延式的擴展。

通過設(shè)計不同難度的問題,，通過教師在課堂上的引導(dǎo),，能充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的才能,，能使三個層次的問題都能得到解決,。讓他們體驗到成就感，讓不同層次的學(xué)生都有所得。如在備《老山界》一文時,，對下層的學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題：閱讀課文,，從課文中找出表示時間變化和地點轉(zhuǎn)移的詞語。對于中層學(xué)生,，筆者設(shè)計了一個稍有難度的問題：閱讀課文13~19段,，①運用課文中的詞語，給選文歸納一個小標題,。②根據(jù)選文內(nèi)容,，找出作

者的觀景角度。對于上層的學(xué)生,，要求他們精讀課文23段：①體會以聲寫靜的寫作手法，并且進行模寫,。②要求學(xué)生從作者寫景的四個角度中任選一個角度來體會作者如何表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神,。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

問題設(shè)計好以后，在實際教學(xué)過程中,，主要抓住一點,，即教師的主導(dǎo)作用。在提問時,，主要以中層的學(xué)生為主,，兼顧兩頭。對于中層學(xué)生的問題,，如果要求上游的學(xué)生來回答,，就往上導(dǎo)，在能力,、情感,、態(tài)度、審美情趣,、人文素養(yǎng),、創(chuàng)新與實踐能力提出要求，如果下層學(xué)生來回答,，那就往下導(dǎo),，還可以適當(dāng)降低難度，甚至可以幫助他們組織語言,，讓他們掌握最基礎(chǔ)的知識,。在教學(xué)過程中，有一個前提是要求我們教師自己清醒地認識到,，所提的問題屬于什么難度,，最適合于哪一個層次的學(xué)生來回答，這是導(dǎo)的核心問題，把握得好不好會影響到教學(xué)效果和教學(xué)進程,，這對于有經(jīng)驗的老教師來說,，可能不是問題，對于年輕教師來說,，有一定難度,，這一點是需要注意的。如果教師在課堂上能真正發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用,，分層教學(xué)肯定能順利實施,。

另外，在課堂分層教學(xué)中,，還會遇到一個評價問題,。是否需要分層評價。我們只要向陶行知先生那樣,，善待每一個學(xué)生,，寬容每一個學(xué)生，當(dāng)不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上取得進步時,，教師即可用語言或動作來表揚鼓勵他們,。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是提高他們學(xué)習(xí)水平的階梯

分層教學(xué)工作總結(jié) 分層教學(xué)匯報總結(jié)篇十一

時間匆匆而過,，這一學(xué)期我任七年級,、八年級和九年級的生物課，還帶了三個多月的化學(xué),，跨年級和跨學(xué)科上課對我來說既是一次快速成長的機會,，又是一次新的挑戰(zhàn)，整個學(xué)期在緊張忙碌的節(jié)奏中度過,，有時候真的挺累的,，但收獲也很多，在教學(xué)設(shè)計中獲得了奉節(jié)縣的第一名,，首先是很幸運,，身邊有一群優(yōu)秀的教師在影響我，其次也是我腳踏實地的結(jié)果,，我相信只要努力就會有收獲,。總體來看,，我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,，愛崗敬業(yè)，嚴謹治教,，熱愛學(xué)生,，努力做到把學(xué)生教好,，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表,、教書育人,，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個教師應(yīng)有的職責(zé),，同時能和同事建立和諧的關(guān)系,，互幫互助。現(xiàn)總結(jié)如下：

我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度,，注重自身道德修養(yǎng)的提高,，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象,。熱愛教育事業(yè),，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生,，真誠對待學(xué)生,。平時積極參加學(xué)校各項活動，認真積極參加生物組的教研活動,，虛心請教經(jīng)驗豐富的老師們，每周按時參加升旗儀式,，從不缺勤,。

（一）全身心的投入教學(xué)

來到實驗中學(xué)，我面臨很多的挑戰(zhàn),，首先是讓七年級的七個班的學(xué)生喜歡我,，讓他們想學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí),，汲取上半年的教學(xué)經(jīng)驗,，我第一堂課做了新穎有力的引導(dǎo)工作，在后面的備課也是精心策劃,，以學(xué)生為主體,，因此我認真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點,，掌握知識的邏輯，能運用自如,，知道應(yīng)補充哪些資料,，怎樣才能教好，把握三維目標教學(xué),?？紤]教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動,，組織好課堂教學(xué)。

認真實施學(xué)校推行的新課改的教學(xué)模式,，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性,，同時，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進學(xué)生全面發(fā)展,，及時反思和改進教學(xué)方法,，關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,。

（二）跨學(xué)科超課時帶化學(xué)

由于化學(xué)組的李老師要參加國培,，需要離開三個多月，于是學(xué)校就安排我上九年級20班的化學(xué),，我很喜歡化學(xué),，在暑假的時候我已經(jīng)看了很多看了關(guān)于化學(xué)的資料做了很多關(guān)于化學(xué)的習(xí)題，以備將來有一天用到,，結(jié)果碰巧來到實驗中學(xué)的第四周就有個機會,，我很忐忑，因為做化學(xué)實驗是一個難點,，因為畢竟具有危險性,，在化學(xué)師傅的鼓勵下，最終我決定嘗試一下,，于是我不僅上7個班的生物課,，同時還帶一個班的化學(xué)，一周總共19節(jié)課,，一周備七節(jié)新課,，剛開始很累很想放棄，后面一咬牙一跺腳就堅持下來了,，年輕就是要拼一下,，未來才沒有遺憾,。最終我成功的征服了工作量和化學(xué)，化學(xué)每次測試在普班中都獲得了不錯的成績,，我努力了,，盡力了，同時也收獲了,。

（三）臨時調(diào)到八,、九年級任課前面的教學(xué)剛好能適應(yīng)了，學(xué)校又突然調(diào)課,，把我從乖巧聽話的七年級調(diào)到了八,、九年級，不變的還是帶著化學(xué)課,，不變的還是19節(jié)課的超課時,，此時我真正感覺到了累，感覺到了壓力,，但是我還必須扛下去,，堅持下去了就代表以后無論面臨什么困難我都能克服，結(jié)果我真正堅持下去了,，我很累但是我很高興,。

（四）上公開課

上課剛開始的時候我會出現(xiàn)一些癥狀，比如有很多知識無法用語言表達,、膽量不夠大,、駕馭課堂的能力不夠、通常無法完成預(yù)定的課程量,、還有就是不能根據(jù)各個班的基礎(chǔ)水平調(diào)節(jié)課程內(nèi)容的深度和廣度,。每當(dāng)問題出現(xiàn)我就去請教師傅和身邊的老師,，同時也經(jīng)常去聽老師們的隨堂課和公開課,，認真學(xué)習(xí)他們的長處，注意他們的不足之處,，漸漸的,，我發(fā)現(xiàn)我越來越有老師的范兒，上起課來也慢慢的變輕松了,，當(dāng)能力較強時,，我上了一堂公開課，公開課我整整準備了兩周,，從借實驗器材,，熟悉實驗器材，寫教案,，做幻燈片,，練習(xí)試講到正式試講我覺得很累,，但是我的進步我覺得有質(zhì)的飛越，最終贏得了我們組的一致好評,，我明白所有的掌聲都源于努力,，所以只有不斷的努力，一切夢想才可以實現(xiàn),。

這學(xué)期大多數(shù)時間我都在照晚自習(xí),，有很多老師請我?guī)兔Γ液軜芬獾拇饝?yīng)了,，一方面我可以利用課堂約束自己,，讓自己多學(xué)一點知識；另一方面我可以鍛煉自己的組織管理能力,，作為一名新老師不僅僅是關(guān)注生存,，同時也要關(guān)注學(xué)生，知己知彼,，才能讓學(xué)生得到好的發(fā)展,。在此期間我守了三可層次的學(xué)生晚自習(xí)，實驗班,、選校班和普通班,。其中普通班的情商最高，選校班的思維最活躍,，課堂紀律最糟糕,，我想了很多辦法，如思想鼓勵學(xué)習(xí),、單獨做思想工作,、借助班主任協(xié)助和選小代理員等，最終效果還是較好,，面對學(xué)生我腦海里的辦法多了很多,，晚自習(xí)順利的進行。

1,、有點出乎意外的在生物教學(xué)設(shè)計中獲得了全縣的第一名,。

2、成功的完成曬課

3,、我能比較好的適應(yīng)跨學(xué)科教學(xué)和臨時調(diào)課,，一切的挑戰(zhàn)都不是問題，我慢慢的變成了一個女漢子,。

首先感謝學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo),，剛開始我對學(xué)校的內(nèi)容不熟悉和不適應(yīng)，大家給了我很多的關(guān)心和幫助,，其次要感謝生物組的全體老師,，我這名徒弟有較大的進步都是她們對教學(xué)經(jīng)驗不保留,，樂意賜教，對我的缺點即時指正,；同時要感謝化學(xué)組的全體老師給我的教學(xué)提出了很多寶貴意見,、給我的生活帶來了歡樂。

1,、對差生多些關(guān)心,，多點愛心，再多一些耐心,，使他們在各方面有更大進步,。

2、在教學(xué)上下功夫,，優(yōu)化課堂教學(xué),，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。

3,、加強普通話,、三筆字等教師基本功的練習(xí)。

來到實驗中學(xué)的這一學(xué)期,，笑過,，哭過，憂愁過,，累過,。幸福的成長中夾雜著汗水，憂愁的不解中夾雜著溫暖,，在大家和自己的努力下,，我走到了柳暗花明又一村，但這還不夠,，這只是奮斗的起點,，未來正等著我去遨游。

分層教學(xué)工作總結(jié) 分層教學(xué)匯報總結(jié)篇十二

我校是一所農(nóng)村初中,，學(xué)生成績參差不齊,。如按傳統(tǒng)的班級授課方法,，實行“一刀切”的教學(xué)形式,，必然妨礙學(xué)生個性、愛好和特長的發(fā)展,，再加上我們農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境的制約,，知識水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊,，久而久之,，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象會日趨嚴重,。

為了克服這種弊端，使語文教學(xué)真正面向全體學(xué)生,，因人,、因材施教，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得,，學(xué)有所用,，全面、可持續(xù)發(fā)展,，我們在教學(xué)中必須更新教學(xué)觀念,，調(diào)整教學(xué)方案，改革教學(xué)方法,。根據(jù)近階段的有關(guān)“因材施教”“自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)方式”的理論學(xué)習(xí)與研討,，結(jié)合我校實際,，制定本方案?？傮w目標是：“面向全體,，隱性分層，分類指導(dǎo),，動態(tài)跟上，全面提高”,。所謂分層教學(xué)就是教師首先承認學(xué)生的個體差異,，調(diào)查研究學(xué)生的實際情況，把學(xué)生分為低,、中,、高三個不同層次，從而安排進度內(nèi)容,、作業(yè)及輔導(dǎo),，做到教學(xué)內(nèi)容有梯度，教學(xué)方法有向度,，教學(xué)考核有區(qū)分度,，因材施教，有的放矢,。大致做法是,，尖子生側(cè)重教學(xué)難點，中等生解決中等程度問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生先夯實基礎(chǔ),，獲得自信并隨時做好向上一層躍進從而達到不同層次的學(xué)生有不同程度的收獲之目的,，提高課堂教學(xué)的整體效益，并產(chǎn)生逐層推動效應(yīng),，實現(xiàn)最后的共同進步與整體提高,。所謂“隱性”是為了保護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的成功感而采取不公開地把學(xué)生分成三六九等,。所謂動態(tài)跟上就是根據(jù)學(xué)生的水平變化,，而不斷地動態(tài)跟進，進行重新分層和預(yù)設(shè),，定期進行調(diào)整,。分層完畢后，要建立學(xué)生檔案,，及時做好記錄,，加強與每位學(xué)生的個別交流、溝通,，以賞識每一位學(xué)生的眼光,，充分運用對學(xué)生的良好的期望效應(yīng)，對學(xué)生進行贊揚,、激勵,，及時調(diào)整學(xué)生層次，幫助其遞進,。

(一)分析學(xué)情,，明確目標

按照學(xué)生的認知水平及學(xué)習(xí)能力精心分層、設(shè)組,。分層和分組是實施分層教學(xué)的第一步,。按照學(xué)生的入班測試分數(shù)、智能及思維靈活程度等因素動態(tài)地把學(xué)生分為a,、b,、c三個層次(每個層次的學(xué)生可根據(jù)以后發(fā)展情況隨時調(diào)整)；然后再根據(jù)學(xué)生性格,、座次等因素按異質(zhì)同組原則(即每組成員需包括a,、b、c三個層次的學(xué)生)把全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組,，并設(shè)組長一人,，負責(zé)做好合作學(xué)習(xí)的組織工作及全組同學(xué)尤其是差生的學(xué)習(xí)幫助工作。（分層情況不能明確告訴學(xué)生,，而是先采取隱性分層的做法,，否則會對各個層次的學(xué)生產(chǎn)生負面影響,。）這樣分層,、設(shè)組的優(yōu)點是對各類型的學(xué)生都顧及到,，易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。a層學(xué)生目標：“放手走”,，一步多梯,，通過理清基礎(chǔ)知識，“交叉”,、“綜合”求發(fā)展,，重視知識的系統(tǒng)性、應(yīng)用性,，能舉一反三,，以這種“轉(zhuǎn)化”求創(chuàng)造性適應(yīng)、活用知識,，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的心理品質(zhì),、科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新能力，頑強生存能力等,。其核心是創(chuàng)新能力,。知識由遷移達創(chuàng)新，讓知識更飛躍,，形成學(xué)生素質(zhì),。

b層學(xué)生目標：“中速遞進”，一步兩梯,，理清基礎(chǔ)知識,，引導(dǎo)并形成思維。如知識交叉,，能熟練運用知識,。重點培養(yǎng)思維能力。在學(xué)習(xí)過程中,，體現(xiàn)分析與綜合,，抽象與概括，達到“舉一反三”的水平,，使學(xué)生知識完成再次飛躍,。c層學(xué)生目標：低起點、小步子,、小坡度,，緩步潛行，一步一梯，解決基本問題,。激活他們的思維,，讓他們獲得一般發(fā)展。

(二)面向全體,，教學(xué)分層

語文課堂中實施分層教學(xué)是以班級教學(xué)為主,，小組教學(xué)為輔?？偟脑瓌t是教材,、進度、課時數(shù),、教學(xué)手段及教學(xué)活動形式等方面基本統(tǒng)一,。一般而言，共性問題采用班級教學(xué)解決,；反映不同層次個性的問題則采用分組教學(xué),。分類指導(dǎo)則指對于中等以上學(xué)生，教師要提出明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù),，著重培養(yǎng)他們的獨立學(xué)習(xí)能力,；對于低層次的學(xué)生，教師要多加輔導(dǎo),，并多創(chuàng)設(shè)機會讓同組中的學(xué)生加強學(xué)習(xí)合作,，讓優(yōu)生多幫助差生解決學(xué)習(xí)上的困難。分層教學(xué)實施具體過程如下,。1.分析教材,，備課分層。在備課時,，要突出層次性,，注重因材施教。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認知能力,，圍繞主體參與這個中心,，確定不同的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標，盡可能做到使差生“跳起來摘果子”,，讓中等生吃好,，優(yōu)等生吃飽。備課時教師要充分學(xué)習(xí)課程標準,，鉆研教材,，以落實“三基”為根本，分析學(xué)生,，精選題目,，突出小型綜合,；注重分層訓(xùn)練，重點突出a,、b兩層的標準,，c層注重技能，提高速度,。組織實施分層教學(xué)做好充分準備,。

分層教學(xué)法,，采取“大班導(dǎo)學(xué),，小組議學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針,。根據(jù)備課要求,，授課著眼于b層中等學(xué)生，實施中速推進,，課后輔導(dǎo)兼顧a,、c優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達標創(chuàng)造條件,。具體做法是：上課時合為主,，分為輔；課后則分為主,，合為輔,。做到對a層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí),，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力,，提高其解題的技能技巧；對b層學(xué)生,，則實行精講精練,，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理,，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫,；對c層學(xué)生則要求低，坡度小,，放低起點,，淺講多練，查漏補缺,，弄懂基本概念,，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進度以a,、b兩層學(xué)生的水平為標準,，上課以a,、b兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問要注重層次性,，具有啟發(fā)性,，及時點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用,，讓學(xué)生“不跳得不到,，跳一跳抓得到”，只要努力,，都能享受到成功的快樂,。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，提高課堂教學(xué)的實際效果,。

分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)效率要提高,，教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況,，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此,，教師在授課過程中要運用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行監(jiān)督,，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正,。教師在設(shè)計練習(xí)或布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則,。“兩部”是指練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分,；“三層”是指教師在處理練習(xí)時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí),，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題,，以b層學(xué)生能達到的水平為限,；第三層次為綜合題或探索性問題。第

a層學(xué)生有練習(xí)的機會,，b,、c兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅,，因而提高學(xué)習(xí)語文的積極性,。

(三)加強合作，輔導(dǎo)分層

分層施教為合作學(xué)習(xí)提供了有利條件,，合作學(xué)習(xí)則是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和深化,。課堂上學(xué)生除了個體自主聽講、自主練習(xí)外,，教師還要給學(xué)生提供許多討論學(xué)習(xí)的機會,，一般在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行,。這種方式,，可使學(xué)生互相受到啟發(fā),。組長要及時檢查各組員的練習(xí),、作業(yè)完成情況及對知識的掌握情況，并向教師及時反饋,。教師則要對各語文學(xué)習(xí)小組的合作情況及時檢查督促和指導(dǎo),，介紹先進小組經(jīng)驗，組織協(xié)調(diào)各組間關(guān)系等,。

（四）分層評價,，動態(tài)跟進

教學(xué)評價運用的好否，將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的高低,，為此,，我以教學(xué)目標和具體的教學(xué)過程為依據(jù),，對不同層次的學(xué)生實施不同要求的教學(xué)評價,，實現(xiàn)分層評價和評價的個性化，首先要求在對各層次學(xué)生所達到的目標有全面了解的基礎(chǔ)上,，對a,、b、c三類學(xué)生給予不同的評價：對a類學(xué)生,，采用競爭性評價,，堅持高標準，嚴要求,，重能力,，促發(fā)展；對b類學(xué)生采用激勵性評價,，既揭示不足又指明努力方向,，促使他們積極向上；對c類學(xué)生,，采用表揚評價,，尋找其閃光點，及時肯定點滴進步,，促使其消除自卑,，逐步走向成功。此外,，對學(xué)生評價還采用發(fā)展性評價方法,。從語文教學(xué)的實際來看，我們不能以近期顯性的效果和單一的語文考試成績作為評價學(xué)生的唯一依據(jù),，而更應(yīng)從態(tài)度,、情感,、知識，能力諸方面,，采用書面,、口頭多種形式進行綜合檢查，還要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，閱讀量,，習(xí)作量等進行評價。建立學(xué)生成長記錄,。這也是我研究的課題,。

隨著時間的推移，不同層次學(xué)生的知識水平會呈現(xiàn)上升趨勢,，教師在課堂分層與預(yù)設(shè)時就要做出相應(yīng)的變化,，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)難度。比如一個學(xué)生開始是差生,，經(jīng)過一段時間的努力可能變成中等生,，我們就要按照中等生的要求對他進行輔導(dǎo)、提問和關(guān)注,。讓其循環(huán)跟進,，動態(tài)調(diào)控，使其不在原地徘徊,。使用這種評價方法,，可使不同層次的學(xué)生感覺自己在各自的原有水平上都有所進步，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài),，產(chǎn)生成功的喜悅,，從而為持續(xù)發(fā)展和提高打下良好的基礎(chǔ)。

分層教學(xué)工作總結(jié) 分層教學(xué)匯報總結(jié)篇十三

在教學(xué)中學(xué)生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象,，并表現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),、各個方面。現(xiàn)就本班開展的分層教學(xué)實驗取得的成績及不足作如下總結(jié);并從以下幾方面進行了有益的探索,。

要讓不同的人得到不同的發(fā)展,，即不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在教學(xué)內(nèi)容中,，我根據(jù)課程標準和教材,，針對學(xué)生層次，結(jié)合本班學(xué)生實際,，對教材內(nèi)容按其重要性及其難易程度劃分為若干層次,，即分為：所有學(xué)生都能達到的“基本層次”，多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達到的“中等層次”,，少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以達到的“較高層次”,。對差生適當(dāng)降低教學(xué)起點,，要求學(xué)會最基本最主要的知識，掌握基本方法,，會做基礎(chǔ)題,，發(fā)展基本能力；對中等生要求在熟悉熟練上下功夫,，發(fā)展綜合能力,，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。對優(yōu)等生要求深刻理解,，熟練掌握和靈活運用知識,，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力,，發(fā)展個性特長,。并注意對a層學(xué)生要設(shè)計一些靈活和難度性較大的問題；對于c層學(xué)生關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，樹立起學(xué)習(xí)的信心,，因此設(shè)計的問題要簡單，坡度要小,，讓他們嘗試到成功感,；從畏懼厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來,。啟發(fā)釋疑是分層施教的主要方法和途徑,。因此在課堂教學(xué)時，注意分層設(shè)問激疑,，注意對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題,，讓學(xué)生都有發(fā)問、回答問題的均等機會,。

學(xué)習(xí)目標是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和落腳點,。我在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體的差異,，注意制訂不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標,，讓不同層次的學(xué)生達到不同的水平。在具體實施上,，我做到給學(xué)生以自由度,，也就是由學(xué)生自行決定自己的目標，不強制學(xué)生按自己的預(yù)定目標進行學(xué)習(xí),，并讓學(xué)生可要求老師按不同目標要求給予檢測,，給學(xué)生創(chuàng)造追求最高目標的權(quán)利，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情,。

在課堂教學(xué)中,，我根據(jù)具體情況,，分層適時有效進行分類指導(dǎo)。對a層次的學(xué)生,，以“放”為主,，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，“放”中有“扶”,，“扶”在引導(dǎo)深化理解和深入探究上,。對b層次的學(xué)生，實施半“扶”半“放”的策略,，在適當(dāng)點撥之后,，放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展,，或先讓學(xué)生獨立看書,、思考、探究,，在遇到困難時,，我適時予以指導(dǎo)。并注意既尊重學(xué)生的個性差異,，給每個學(xué)生創(chuàng)新的空間,，使每個學(xué)生的特長得到發(fā)揮，個性得到張揚,；又注意做到允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的策略,，上課時，盡量做到通過自己獨立思考掌握知識,。對c層次的學(xué)生,，以“扶”為主，“扶”在引導(dǎo)深化理解知識和指導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)方法上,。

總之,，在實施分層教學(xué)的過程中，我注意做到了讓不同層次

的學(xué)生各得其所,，都能獲得不同程度的發(fā)展,；每一個學(xué)生都學(xué)得“痛快”，從而增強了學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣,。

分層教學(xué)工作總結(jié) 分層教學(xué)匯報總結(jié)篇十四

本學(xué)年我擔(dān)任八年級的五個班的生物教學(xué)工作,。中學(xué)生物教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、掌握生物基礎(chǔ)知識,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要必須途徑,。在這一年里，本人從以下幾個方面做好，圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。

本人思想進步,，積極向上，擁護中國共產(chǎn)黨,，以黨的方針政策作為指導(dǎo)思想,。注意團結(jié)同事，不做不利于學(xué)校發(fā)展或有損學(xué)校利益的任何事情,。本人教育思想端正,、關(guān)心、愛護每一個學(xué)生,，尊重每一個學(xué)生,，教書育人，具有良好的職業(yè)道德,；認真執(zhí)行新課標要求,，積極完成本職工作，從不無故遲到或早退,。本學(xué)期,，為提高自己的教育教學(xué)水平，并能適應(yīng)新時期教學(xué)工作的需要,，本人從各方面都嚴格要求自己,，勤勤懇懇，積極向各位教師請教,，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點,，克服自己的不足。

八年級生物現(xiàn)作為會考科目,，我在教學(xué)工作中不敢懈怠,，認真對待每節(jié)課，上好每節(jié)課,。切實把新課標的原則和要求貫穿于每一節(jié)課，讓每一個學(xué)生都有一定的收獲,。

在教學(xué)上我盡量做到：

1,、認真?zhèn)浜谜n，努力鉆研實施新課標的要求和教法,。一方面鉆研教材,，了解教材的基本思想、基本概念,，了解教材的結(jié)構(gòu),，

重點與難點，掌握知識的邏輯，并能運用自如,，知道應(yīng)補充哪些資料,，怎樣教才能更好。另一方面在教學(xué)中加強鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，讓他們多動手做實驗,，多討論，多觀察,，在課堂上多啟發(fā)學(xué)生,，訓(xùn)練學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式。在課堂和課后了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、他們的需要、他們的學(xué)習(xí)方法及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難等等,，在讀透教材與學(xué)生后，及時采取相應(yīng)的靈活多樣的教學(xué)措施,。實施適合學(xué)生和新課標要求的教學(xué)方法,。在課堂上激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病,。課堂提問面向全體學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2,、重視學(xué)生,，做好課后輔導(dǎo)反饋，來提升教學(xué)質(zhì)量

初中學(xué)生愛動,、好玩,，缺乏自控能力，常不能按時完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè),。針對這種問題，我積極做這些學(xué)生的思想工作,，做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,。對調(diào)皮的學(xué)生我做到從友善開始，從贊美著手,，因為所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,。在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪＿@樣,，學(xué)生對我也就漫漫的喜歡和尊重,，也開始喜歡學(xué)習(xí)生物。抓住教學(xué)工作的主動性,，作業(yè)布置得有針對性,，有層次性。為做到這點,，我經(jīng)常到網(wǎng)上收集資料,，對各種資料進行篩選，然后印發(fā)給學(xué)生,。同時,，關(guān)注國內(nèi)及本地區(qū)敏感事件，認真鉆研這些事件中與初中生物學(xué)知識有聯(lián)系的知識,，并引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識,，以題目的形式來加強學(xué)生的印象。通過不多但是典型的題目的訓(xùn)練,，提升教學(xué)效果,。

3、學(xué)習(xí)他人,，積極創(chuàng)新

為提高自己教學(xué)質(zhì)量,，為上好課，我積極參加備課組的聽課和教研活動,，學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式進行教學(xué),。吸取其他教師的先進經(jīng)驗。博采眾長,，彌補自己的不足,，以提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富,，自己通過下載一些資料和課件,，并且自己動手制作課件，來給學(xué)生進行多媒體教學(xué),。學(xué)生非常喜歡這樣的教學(xué)方式,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了他們的視野,，提高了學(xué)習(xí)效率。

由于自己的努力,，取得了比較好的教學(xué)成績,。在全區(qū)的會考中，學(xué)生的成績位于前列。

總之,，生物教學(xué)隨著新課標的推進,，對教師的素質(zhì)要求越來越高，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴格要求自己,，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點,，開拓進取，積極創(chuàng)新,，為教育事業(yè)奉獻自己的力量,。