總結是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。怎樣寫總結才更能起到其作用呢,？總結應該怎么寫呢,？這里給大家分享一些最新的總結書范文,，方便大家學習。

分層教學工作總結篇一

1,、布魯姆的“掌握學習理論”,。

布魯姆認為。教學中應克服學生成績呈正態(tài)分布曲線的偏見,，即認為優(yōu)中差學生各占班級學生人數(shù)的三分之一,，甚至認為優(yōu)等生只能是少數(shù),，多數(shù)是中等生和差等生。他認為這種固定化的預想,，是最浪費,、最有破壞性的觀念。

它不僅遏制了教師為提高學生學業(yè)成績的努力與創(chuàng)造精神,，而且也極大地挫傷了學生的學習積極性,，容易導致老師將主要精力放在尖子學生身上而不去注意后進生的現(xiàn)象。布魯姆還認為：學生在學習能力和學習速度上有一定差異,，但是,，我們?nèi)绻峁┻m當?shù)膶W習條件，特別是能為中等生和后進生提供更多的學習條件,，90%以上學生的學習效果會變得十分相似,。布魯姆的理論使我們認識到絕大多數(shù)學生的學習沒有學得會與學不會的區(qū)別，只有學得比較快和比較慢的區(qū)別,。只要有充足的學習條件和學習時間,，加上科學的指導，90%以上的學生都能對應學會的知識理解和掌握,。

2,、巴班斯基的分組教學理論。

巴班斯基認為,，在一個班集體內(nèi),，一般都有一些需要專門地特別對待的學生，既包括由于某些原因暫時不及格的學生,，又包括掌握某些學科表現(xiàn)很高能力的學生,。在一個班內(nèi)，個性的差異是各式各樣的,，教師應充分了解不及格學生和學習最好的學生,，對他們應該因人而異，因材施教┄┄巴班斯基要求我們必須對學生進行具體分析,，了解全班學生個性差異和學習基礎,，從而確立分組的依據(jù)。

3,、我國古代的教育教學理論為進行分層推進提供了傳統(tǒng)經(jīng)驗,。

孔子教學各因其材?？鬃又蟮哪右仓鲝埥虒W要照顧學生的實際水平,，做到“深其深，淺其淺,，益其益,，尊其尊”,。這些寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗提示我們在教學中要做到因能歸類、因人而異,、因材施教,、因勢利導。

1,、a組學生（后進生）10人：培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣,，使他們能樂意完成各方面的任務，掌握九義大綱要求的基礎知識和基本技能,，在數(shù)學能力上不斷提高,。

2,、b組學生27人：熟練掌握基礎知識和基本技能,，使各方面數(shù)學能力不斷提高，并形成一定的自學能力,。

3,、c組學生20人：在熟練掌握基礎知識和基本技能的前提下，重點培養(yǎng)自學能力,、獨立分析問題解決問題的能力,、發(fā)散思維的能力、語言表達能力和應用數(shù)學的能力,，為下學期的初中數(shù)學全國聯(lián)賽作充分的準備,。

1、增強學生應用數(shù)學的意識,，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性,，激發(fā)學生學習的熱情。有論文《談當今數(shù)學之應用》,。

2,、課堂上分層要求，分層推進,，根據(jù)不同層次學生的具體情況,，在教學目標和課堂練習中分別提出最低要求、基本要求,、最高要求,。使每個學生都能完成任務，達到相應的目標,，特別注意后進生樂意聽課,，并能向最高要求作出努力，不斷激發(fā)學生們的求知欲,。

3,、讓優(yōu)等生在課堂上有機會上臺發(fā)表自己的見解,，提高他們的心理素質(zhì)和應變能力，培養(yǎng)語言表達能力,，通過一題多解,，多題一解等的歸納總結，形成數(shù)學技能,，并努力促成人人奮勇當先的學習氛圍,，使更多的學生有展示自己才華的機會，充分體現(xiàn)學生的主體意識,。

4,、作好課堂達標檢測，及時掌握學生不同層次的達標情況,，盡力做到多表揚,，少批評，對出現(xiàn)的問題,，及時采取補救措施,。

5、不同層次的課外作業(yè),，要求學生在保底的前提下,，向最高要求努力，使全體學生都能獲得提高,，后進生通過自身努力能完成基本任務,，優(yōu)等生向竟賽難度靠近。

6,、課外輔導仍是不可忽視的重要部分,，補差、輔優(yōu)落到實處,。

7,、分層過關檢測，既要找到學生存在的問題,，以便及時補救,，又要使學生看到自己的希望，并使較多的學生獲取成功的感受,，特別是后進生,，使他們樂意學習，以爭取更大的成功,。

8,、中期考試后，再次進行全面調(diào)查,，評估前半學期的情況,，進一步進行修訂,。

自身素質(zhì)不斷提高，如教材,、大綱的駕馭能力,、多媒體課件的制作和使用能力、對不同情況的應變能力,，以及對學生的認識能力等等方面都獲得提高,。通過實驗，學生素質(zhì)從總體上有了很大的提高,。如黃勇,、蔡帆、胡程強,、漆游,、宋洋等優(yōu)等生突穎而出，他們的在基礎知識和基本技能方面得心應手,，學習能力不斷增強,，為下學期的全國數(shù)學聯(lián)賽作好了充分的準備。

同時他們在班上起到了很好的帶頭作用,，形成了很好的學習數(shù)學的班風，并能為老師分憂解難,，承擔起輔導中差生的任務,，同時使他們自身在各方面的能力再得以提高。一批中等生也不斷向前邁進,，數(shù)學成績不斷提高的同時,，各方面的能力也不斷提高，有多名學生已逐步進入優(yōu)等生的行列,。由于初三數(shù)學本身難度大,，一般情況下，生進生將進一步增多,，但通過實驗,，本班后進生的轉化仍十分困難，但學生厭學情緒普遍減少,，后進生無增加的趨勢,。

因此，總體上全班在數(shù)學成績和數(shù)學能力上都有了明顯的進步,。實驗研究表明,，學生的潛力是巨大的，如何更充分地發(fā)揮學生的主體作用,，以取得更大的成績,，仍有待于進一步的實驗和研究,。

分層教學工作總結篇二

1、學生的分層,。

依據(jù)學生的知識基礎,、學習能力將全班學生分成高、中,、低或(a,、b、c)三個層次,。教師要做到心中有數(shù),，而且要有記錄在案，但不宜向?qū)W生公開,。否則有可能助長”優(yōu)等生”的傲氣,；挫傷學困生的自尊心；增加學困生的心理壓力,。

2,、目標的分層。

根據(jù)因材施教的原則,，制定出與高中低層次學生學習可能性相適應的分層教學目標,，通過分層分類的教學，促使各層次學生都能達到應有目標要求,。

3,、方法的分層。

在教學中,，教師重視對學生在學習方法上的指導,，提高學生的自學能力,讓學生掌握學習的”金鑰匙”,獲得學習”主動權”，變”死學”為”活學”,，從”學會”到”會學”,。教學過程要承認個別差異，針對不同層次的學生,，應用靈活多樣的教學方法,，進行分類指導，培優(yōu)輔差,，適應各層次的學生要求,。這樣，可有效調(diào)動不同層次學生的學習積極性,，參與到課堂教學活動中去,，促使每個學生在原有的基礎上都得到發(fā)展。

4、提問的分層,。

提問要根據(jù)水平較低的學生接受能力情況,，先提問中下水平的學生，可通過他們的自學,、思考以及經(jīng)老師點拔引導等來回答問題,。再利用他們知識上的不完善，回答問題的不完整,，把問題展開,，進行討論，由淺入深,，來提問中等生,，在突破重難點時，就要發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢,啟發(fā)全體學生深刻理解,及時進行反饋,。

5,、作業(yè)的分層。

學生作業(yè)分為兩類,，課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè),。這兩類作業(yè)均要分層次，對不同層次的學生不搞”一刀切”,。根據(jù)大綱和教材的基本要求及較高要求,，遵循”下要保低，上不封頂”與”?；A,，求發(fā)展”的原則。課內(nèi)作業(yè)按a,、b兩類設計和指導，課外作業(yè)布置分為必作題和選作題,。作業(yè)要求也分層次,，對學困生可以只要求一題一解；對優(yōu)等生則要求能一題多解的題目盡量能一題多解,，用此溝通知識的橫向聯(lián)系,，讓他們能運用所學知識去解決日常學習生活中一些實際問題，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性,。

分層分類教學模式著重改革課堂教學結構,，(新授課)基本上可分為：基礎訓練導入新課(合)→探索新知，鞏固新知(分)→課內(nèi)總結(合)→布置作業(yè)(分),。

這幾個環(huán)節(jié)也不是固定不變的,，也要針對小學數(shù)學課的具體課型和教材的內(nèi)容靈活運用。但要做到在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的”合”環(huán)節(jié)，又有兼顧培優(yōu)輔差的”分”的環(huán)節(jié),。這樣不但自然地融進了自學,、講解、質(zhì)疑,、探討,、操作、輔導,、評價,、練習、小結等教學過程,，而且較好地解決了各層次學生的動靜支配的矛盾,，分層分類教學模式的中心環(huán)節(jié)是分層次的小組學習。在小組學習時,，教師基本上是放手讓優(yōu)等生進行獨立學習,、討論。通過自主學習,，相互交流,，主動獲取知識和技能,掌握學習方法。而對中等生可出示一些具有提示的思考題,，讓他們帶著問題去自學課本,，同時發(fā)揮小組的力量進行研討，獲取所學知識和技能,。對于學困生,，教師可直接參與輔導啟發(fā)，幫助學生學習新知識,。

分層教學工作總結篇三

轉眼間,，一學期就要結束了?；仡欉@學期分層教學的取得的成績,，我非常欣慰。分層教學既增強了學生的自主性,，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和強烈的競爭意識,，促進了教學的互動，這有利于建立民主的,、平等的,、融洽的師生關系和同學關系，形成互幫互學,、攜手共進的團體精神,。

在課堂教學中，如果對學生的練習進行分層，進行彈性處理,，提供更多的選擇空間,，有助于提升學生的學習興趣和學習效果。練習的彈性處理,，即要在練習的設計上,，精心設計必做題和選擇題。必做題面向全體學生,，重在鞏固基本知識,，培養(yǎng)初步的應用能力，達到學習的最基本要求,；選做題面向a層次和b層次的部分學生,，重在發(fā)展智力和拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

因此,，在教學中，我對各個層次的學生的作業(yè),，分別進行布置,，對優(yōu)生，我設計一些基本題讓他們完成,，并讓他們探索思考拓展題,。對差生，診斷他們學習本課中的疑難,，采取有效方法補救,，讓他們完成基礎題；對中等生,，要求他們自我復習鞏固,，完成基礎題和提高題。

題四大類：放緩題面向差生,，僅供c層次的學生完成,；基礎題面向全體學生，全體學生必做,；提高題面向中等生，c層次學生選做,，a層次和b層次必做,；拓展題面向優(yōu)生，b層次學生選做,，a層次學生必做,。考核后，對已達標學生提出“鞏固性”或“拓展性”的目標,；對未達標學生,，通過補課，個別輔導建立互幫互助小組進行“矯正幫助”,。以確保各類學生都達到預定的階段目標,。

分層輔導是分層教學的重要輔助環(huán)節(jié)，其目的是查缺補漏,，同時更要做好對后進生學習困難的幫助工作,。 因此，我從端正學習態(tài)度,、明確學習目的,、培養(yǎng)后進學生學習興趣入手，對后進生耐心輔導,，讓他們完成力所能及的作業(yè),，逐步恢復自信心，激發(fā)學習積極性,，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),，逐步克服學習過程中遇到的困難，逐步形成學習自覺性,，讓學生的潛能得到充分發(fā)揮,；對中等生的輔導，我注意啟發(fā)他們的思維活動,，能將所學的知識靈活運用,，逐步提高自學能力；對優(yōu) 等生我注意培養(yǎng)他們獨立思考能力和融會貫通應用知識的能力,，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好習慣,，培養(yǎng)他們的實踐能力，豐富他們的思維,、想象力和創(chuàng)造力,。對各類學生我均注意采用正面激勵的方法，讓他們品嘗到自己的學習成果,，體會到成功的歡樂,，這樣激勵了每一個學生不斷認真學習，使他們對學習充滿了希望,。

通過多年的探索和實踐,，我學習了他人的經(jīng)驗，嘗試并實踐了實行面對有差異的學生,，實施有差異的教學,，效果顯著,。我將繼續(xù)探索與努力，讓每一個學生都獲得成功,！

分層教學工作總結篇四

本學年我擔任八年級的五個班的生物教學工作,。中學生物教學是提高學生科學素養(yǎng)、掌握生物基礎知識,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要必須途徑,。在這一年里，本人從以下幾個方面做好,，圓滿完成了教學任務,。

本人思想進步，積極向上,，擁護中國共產(chǎn)黨,，以黨的方針政策作為指導思想。注意團結同事,，不做不利于學校發(fā)展或有損學校利益的任何事情,。本人教育思想端正、關心,、愛護每一個學生,，尊重每一個學生，教書育人,，具有良好的職業(yè)道德,；認真執(zhí)行新課標要求，積極完成本職工作,，從不無故遲到或早退,。本學期，為提高自己的教育教學水平,，并能適應新時期教學工作的需要,，本人從各方面都嚴格要求自己，勤勤懇懇,，積極向各位教師請教,，學習他們的優(yōu)點，克服自己的不足,。

八年級生物現(xiàn)作為會考科目,，我在教學工作中不敢懈怠，認真對待每節(jié)課,，上好每節(jié)課,。切實把新課標的原則和要求貫穿于每一節(jié)課，讓每一個學生都有一定的收獲,。

在教學上我盡量做到：

重點與難點,，掌握知識的邏輯，并能運用自如,，知道應補充哪些資料,，怎樣教才能更好。另一方面在教學中加強鍛煉學生學習的主動性,，讓他們多動手做實驗,，多討論，多觀察,，在課堂上多啟發(fā)學生,，訓練學生的探究式學習方式。在課堂和課后了解學生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、他們的需要、他們的學習方法及他們的學習習慣,，學習新知識可能會有哪些困難等等,，在讀透教材與學生后，及時采取相應的靈活多樣的教學措施,。實施適合學生和新課標要求的教學方法,。在課堂上激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病,。課堂提問面向全體學生,，激發(fā)學生學習生物的興趣。

2,、重視學生,，做好課后輔導反饋，來提升教學質(zhì)量

初中學生愛動,、好玩,，缺乏自控能力，常不能按時完成作業(yè),，有的學生抄襲作業(yè),。針對這種問題，我積極做這些學生的思想工作,，做好對學生學習的輔導和幫助工作,。對調(diào)皮的學生我做到從友善開始，從贊美著手,，因為所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,。在批評學生之前,，先談談自己工作的不足。這樣,，學生對我也就漫漫的喜歡和尊重,，也開始喜歡學習生物。抓住教學工作的主動性,，作業(yè)布置得有針對性,，有層次性。為做到這點,，我經(jīng)常到網(wǎng)上收集資料,，對各種資料進行篩選，然后印發(fā)給學生,。同時,，關注國內(nèi)及本地區(qū)敏感事件，認真鉆研這些事件中與初中生物學知識有聯(lián)系的知識,，并引導學生掌握這些知識,，以題目的形式來加強學生的印象。通過不多但是典型的題目的訓練,，提升教學效果,。

3、學習他人,，積極創(chuàng)新

為提高自己教學質(zhì)量,，為上好課，我積極參加備課組的聽課和教研活動,，學習運用現(xiàn)代多媒體教學方式進行教學,。吸取其他教師的先進經(jīng)驗。博采眾長,，彌補自己的不足,，以提高教學水平。網(wǎng)絡資源非常豐富,，自己通過下載一些資料和課件,，并且自己動手制作課件，來給學生進行多媒體教學,。學生非常喜歡這樣的教學方式,，提高了學生的學習興趣，開闊了他們的視野,，提高了學習效率,。

由于自己的努力，取得了比較好的教學成績,。在全區(qū)的會考中,，學生的成績位于前列,。

總之，生物教學隨著新課標的推進,，對教師的素質(zhì)要求越來越高,，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己,，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點,，開拓進取，積極創(chuàng)新,，為教育事業(yè)奉獻自己的力量,。

分層教學工作總結篇五

當前在中學教學中，依然存在不顧學生水平,、能力的差異,，沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求、同一方法來授課,，這種做法必然不能面向全體學生,，不能充分照顧學生的個性差異，不利于學生的充分發(fā)展,，甚至會加重學生的兩極分化,，其結果是不僅導致部分學生課業(yè)負擔及心理負擔沉重，最終還導致不能全面提高教育教學質(zhì)量,。鑒于此,，我對學生進行了分組,以便進行分層教學。

分層教學就是從實際出發(fā),，把一部分的學生根據(jù)知識學習,、能力形成等方面的具體情況與個人愿望相結合進行分組，組織開展教學活動的一種因材施教的教學模式,。這種教學模式是通過為不同層次的學生設置不同的課程標準,，讓不同層次的學生學習難度有別的課程，來達到每名學生的學習的目的,。這種教育模式大體包含四個方面的主要內(nèi)容：學生的主體多層次,，目標設定多層次，教學過程多層次,，考試評價多層次,。

1、學生的主體多層次

在維護學生自尊心的前提下,，以學生自愿報名為主,，同時,，老師依據(jù)學生的某一次的考試成績以及平時課堂上的表現(xiàn)等方面進行全面協(xié)調(diào)，把全班同學按照基礎知識和能力水平化分為：優(yōu)秀,、良好,、一般、較差四個層次,，并分別編排為a層,、b層、c層和d層,。然后根據(jù)班里的人數(shù)把全班同學編為n組,，每個組里有4個人，分別為a,、b,、c、d,，當然中間可能會有學生提出換組要求,，但是老師也只能按照每兩組同是一個層次的可以交換，比如a和a換,；b和b換,；c和c換；d和d換,；以便有的學生上課好交流,，分完以后，一個組里的同學可以輪流管事,，平時的教學中4人一個小集體,，實行"捆綁式"，當然a層次的同學有責任監(jiān)督其他三人的學習情況,；課上老師在照顧不周的情況下,，可以讓a層次的同學監(jiān)督組員，另外老師布置作業(yè)和學習要求時,，可以按照四個層次來要求的,，值得注意的是，分層只是相對而言,，并非一層不變的,，要通過分層教學，根據(jù)學生實踐,，有層次間的升降變遷,，比如在下一次的考試中，可能有的同學有進步了，得適當?shù)母鶕?jù)成績調(diào)一下組,，引入競爭機制,，對激勵學生有上進心是非常有益的，分層只是一種幫助學生進步和良性發(fā)展的手段,，并非最終的目的,、在學生分層實踐中對每個學生，教師都要樹立符合時代特征的學生觀和教學觀,，熱愛每一個學生,，以愛為動機,只有對每一個學生都有真摯的愛心、平等的尊重,，才能建立起良好的師生關系,，而融洽的師生關系是學生學習本學科的思想基礎和前提條件，也是使分層教學順利,、有效實施的有力保障。

2,、目標設定多層次

教學目標是預期達到的學習結果和標準,。教學目標把素質(zhì)教育和新課標的要求具體化，教學內(nèi)容明晰化,、能力要求層次化,。教學目標的制定有利于學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展、充分發(fā)揮學科的素質(zhì)教育功能,，全面提高教學質(zhì)量,。對不同層次的學生分別確定不同的教學目標。對c,、d層的學生制定基本目標,，以傳授基礎知識，訓練基本技能為重點,，著重培養(yǎng)學生的注意力和學習興趣,，幫助學生找回自信，戰(zhàn)勝惰性,；對b層的學生,，在c、d層目標之上還要培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力,；而針對a層學生,，不僅要使其掌握基礎知識和基本技能、還要培養(yǎng)其知識的綜合運用能力和自學能力以及創(chuàng)新能力,。在制定目標時,，哪些是某層學生必須要達到的目標，哪些是要提高的目標；把每個學生的培養(yǎng)和提高都置于視線之中,，使達標性成功和優(yōu)勝性成功都視為可能,。

3、考試評價多層次

備注：為什么是4人一個組呢,，因為按照我們以前排的座位,，前后4人展開討論時比較方便，而且容易管理,，一個組長檢查三人的情況,，恰好不多不少，不是四人討論還可以說兩人討論呢,。

分層教學工作總結篇六

在本學期教學工作中,，我主要擔任七年級、八年級兩個班的生物,，并擔任中專部分的解剖學,、生理學以及營養(yǎng)學等科目的科任老師。下面,，我將對七年級和八年級這一學期來的教學工作做一個總結,，同時也談談我在中專教學的一點心得體會。希望能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足,，總結經(jīng)驗教訓，以促進教學工作更上一層樓,。

（1）備課方面：由于體校的特殊性,，一般的副科每星期不會超過兩節(jié)，而生物每個星期則被安排為一節(jié),，這就給我的課堂帶來了極大的挑戰(zhàn),，因此課堂一定要實現(xiàn)高效。那么備課就顯得尤為重要了,。在備課方面,，我主要從以下幾點著手：①認真鉆研教材，了解教材的基本思想,、基本概念,；了解教材的結構，重點與難點,，掌握知識的邏輯,，能運用自如，知道應補充哪些資料,，怎樣才能教好,。②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法,、習慣，學習新知識可能會有哪些困難,，采取相應的預防措施,。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生,，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動。

（2）課堂方面：注重組織好課堂教學,，保證課堂環(huán)節(jié)的邏輯性和流暢性,。關注全體學生，注意信息反饋,，調(diào)動學生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性。課堂語言注重簡潔明了,，一是節(jié)省課堂時間,，二是使學生更易于接受。課堂提問面向全體學生,，并使目光不斷轉移，使每個學生都有得到注視的機會,，增強他們的自信心,。除此之外，課堂上在學生間組織比賽也是調(diào)動學生積極性的一個很好的方法,。

通過這一學期的教學,，我深刻明白課后的跟進與鞏固也是尤為重要的。有些學生課堂表現(xiàn)很認真,，也很活躍,，但由于生物學科知識點多且對記憶有一定要求，如果課后不及時做題鞏固的話,，很快便遺忘,。初中的學生愛動、好玩,，缺乏自控能力,，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè),，這種問題,，我深知一次半次是不可能根除的，這需要我從細節(jié)做起，長期堅持,。首先,，我給科代表和每組的小組長開了個會，使他們明確自己的任務并給他們鼓勁,，這在后來的工作中逐漸體現(xiàn)成效,，而每一次當學生缺交作業(yè)時，我都會找他們進行談話,，讓他們自己做規(guī)劃,，什么時間內(nèi)能完成任務，當學生自己做出選擇時,，他們一般都能做到,。就這樣，作業(yè)的缺交率越來越低甚至沒有,。

另一方面,，學生的作業(yè)質(zhì)量一開始也讓我十分頭疼，雖然認真做題的不在少數(shù),，但也存在一部分同學馬虎應付,，抄襲同學。針對這種情況,，我是這樣解決的：考試的時候,，我的試題有相當一部分選自課后練習，漸漸地他們就明白,，原來認真做題好處不少,！這也給予了他們較大的動力，作業(yè)的質(zhì)量漸漸提高,，當看到學生作業(yè)上的明顯進步時,，我會及時給出贊揚，這樣學生做題的興趣就越來越高了,！

對于一個剛踏進教育領域的新老師,，讓自己成長的最快方法就是虛心向老教師學習教學方法，博采眾長,，以提高教學水平,。

人們常說“要給學生一杯水，老師本身要有一桶水”,。如今的教材內(nèi)容豐富并與時俱進,，這就要求我們在備課過程中，需要不斷更新教學理念,，不斷跟進社會發(fā)展的步伐,，從寬度和深度上延伸學科知識,，留意現(xiàn)代生物學新成果、新觀念,。將一些有趣的生物學課外知識放在課堂上講,，可以很好地吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣,。

在教學中,，大部分的學生上課認真，學習積極,，在考試中取得了較好的成績,，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但也仍然存在小部分同學上課,，不聽課,，不思考，不做作業(yè),；有些同學考試不認真,，成績較差。這些是我這學期工作中的不足與遺憾,，同時,，我也將此作為我下學期的目標，絕不放棄任何一個學生,。

本學期我還擔任中專部分的解剖學,、生理學以及營養(yǎng)學的教學工作。一學期過去了,，我從一開始無從下手到后來的自如把控,，這中間，是一段不斷摸索和學習的過程,。每次備課前，我都要求自己一定先看一遍體校的教材,，再認真看一遍以前大學的課本和筆記,，務必要保證知識點的準確性，時間較充裕的時候,，我還會找出一些著名解剖學教授的經(jīng)典教學視頻,，認真學習。所以,，我認為這一學期也是我對個人專業(yè)素養(yǎng)的極大促進,。在ppt的制作方面，解剖學和生理學我加入了大量的圖片和動態(tài)圖,，使復雜抽象的內(nèi)容變得簡單直觀,，而營養(yǎng)學我則加入了許多與平時飲食密切相關的案例,，激起學生的探究欲望。在課堂方面,，我注意語言的邏輯性,、簡潔性和幽默性，使原本較為枯燥的內(nèi)容變得生動活潑些,。值得一提的是解剖學的教學效果較為顯著,，學生對認人體模型有較大的興趣，經(jīng)過一學期的學期,，他們已能說出人體的各部分骨骼構成和肌肉構成,，并在同學間形成了你追我趕的良好局面。

隨著課程改革的推進,，對教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點,，開拓前進,，為美好的明天奉獻自己的力量，同時盡心盡力地學好新課程標準,，用新時代的新標準嚴格要求自己,，力爭使自己的課堂教學水準再上一個新臺階。