總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧,。那么，我們?cè)撛趺磳?xiě)總結(jié)呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

分層教學(xué)工作總結(jié)篇一

班主任工作千頭萬(wàn)緒,，特別是高中班主任工作，涉及的面非常廣,，包括學(xué)生個(gè)體,、班級(jí)整體、學(xué)校,、家庭和整個(gè)社會(huì),，因此，做好班主任工作尤其重要,。班主任工作很多,，其中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是誰(shuí)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

在平時(shí)的班級(jí)工作中,，如果沒(méi)能夠?qū)W(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化,，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)更加下降，在下級(jí)里調(diào)皮搗亂,，同時(shí)會(huì)給班級(jí)中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響,，同時(shí)會(huì)給班主任工作也帶來(lái)麻煩，更重要的是如果對(duì)學(xué)困生處理不當(dāng),，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生厭學(xué),、輟學(xué)，流向社會(huì)從而會(huì)給社會(huì)帶來(lái)不安定因素,，干了多年的班主任工作,，我個(gè)人認(rèn)為要做好學(xué)困生工作，必須從以下幾個(gè)方面入手,。

作為班主任要多讀一些關(guān)于教育學(xué),、心理學(xué)方面的書(shū)籍，多看一些關(guān)于教育學(xué)生,，班主任工作方面的書(shū)本,，上網(wǎng)查找一些有關(guān)班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，從中吸取一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，并且把這些理論知識(shí)用于教學(xué)管理的實(shí)際工作中去,，同時(shí)作為班主任要有耐心,，不能遇到一些麻煩，遇到一些學(xué)困生就不產(chǎn)青紅皂白,，沒(méi)有好臉色,，橫加批評(píng)，我個(gè)人認(rèn)為你會(huì)與學(xué)生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn),，不可能對(duì)學(xué)困生進(jìn)行很好地轉(zhuǎn)化。

學(xué)困生之所以成為差生一定會(huì)有形成學(xué)困生的原因,。我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生之所以成績(jī)差,，調(diào)皮搗亂，那么一定會(huì)有一些具體的原因,，我個(gè)人認(rèn)為主要有：

1,、學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí),，課堂沒(méi)有能夠認(rèn)真聽(tīng)課,，課后沒(méi)有進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)。這樣久而久之學(xué)習(xí)提不上去,，那是必然,。

2、學(xué)困生基礎(chǔ)差?，F(xiàn)在實(shí)行九年義務(wù)教育,，無(wú)論學(xué)生成績(jī)差還是好，基本上都是跟班上,，因此有些學(xué)生在小學(xué),、初中時(shí)，基礎(chǔ)就沒(méi)打好,，到高中時(shí)不能把學(xué)習(xí)提上去,，那也很正常。

3,、家庭教育跟不上以及其他因素的影響,。一些學(xué)生家長(zhǎng)在外務(wù)工，子女在家和祖父母或其他親戚生活在一起,，在家念書(shū),，由于監(jiān)管力度不夠，因此在家庭教育方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上,，同時(shí)在班學(xué)生受電影,、電視、網(wǎng)絡(luò),、打工潮的影響,，沒(méi)有把心思用在學(xué)習(xí)上也很正常,，這樣久而久之成為學(xué)困生很正常。成為學(xué)困生后,，老師要多對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo),，特別給他的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí),。同時(shí)對(duì)要進(jìn)行思想教育,、心理疏導(dǎo)，對(duì)他們出現(xiàn)的困難要能夠幫助,，而不應(yīng)該對(duì)他們另眼相看,，要知道學(xué)困生學(xué)習(xí)不太好，但人格是完美的,，應(yīng)該尊重上,。

學(xué)困生成績(jī)較差，在家庭中受到父母的歧視,，同時(shí)在班級(jí)中同學(xué)們的以上中也無(wú)足輕重,，不受歡迎，有些時(shí)候老師和班主任也視他們無(wú)物,，因此對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化存在相當(dāng)難度,。作為一名合格的班主任要用愛(ài)的語(yǔ)言、愛(ài)的行動(dòng)感化他們,，溫暖他們,，用真摯的愛(ài)去對(duì)待每一位學(xué)困生，讓他們?cè)谡\(chéng)摯,、溫暖,、充滿愛(ài)心氛圍中，明門(mén)辨是非,，明白事理,，從而提高自己的認(rèn)識(shí)，最張轉(zhuǎn)化自己的思想,。

金無(wú)足赤,、人人無(wú)完人，任何人都會(huì)有這些或那些問(wèn)題,、錯(cuò)誤,，學(xué)困生尤其是這樣，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育,，進(jìn)行轉(zhuǎn)化,，一定要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)情況等找出其閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處,。比如一位學(xué)生平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)在班級(jí)排倒數(shù)，但這樣同學(xué)球打得非常棒,，甚至都是其他學(xué)生在籃球方面的偶像,，那么班主任便可以根據(jù)此學(xué)生這一閃光點(diǎn)進(jìn)行教育，你球打得那么好,，我個(gè)人認(rèn)為除了天賦之外,，你還是在平時(shí)經(jīng)常去打球，并且用心去打球了,，只要你把打球的那份心用在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，我想你一定會(huì)把學(xué)習(xí)搞好，而且會(huì)提上去,。讓學(xué)生從自己的閃光點(diǎn)和自己的長(zhǎng)處入手，提高自己的自信心,，那么提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),，自然不會(huì)是那么艱難了。另外,，我們班有一位同學(xué)叫王朝斐,，是學(xué)文科的，平時(shí)學(xué)習(xí)不太努力,，經(jīng)常請(qǐng)假,，學(xué)習(xí)時(shí)間抓不緊，各科學(xué)習(xí)不太好,，但只有一門(mén)歷史科目在每次考試中都能在班級(jí)中名列前茅,，我于是把他叫到班外進(jìn)行耐心地教導(dǎo)，你既然歷史都學(xué)得很棒,，那么你的其他科目只要努力,，我認(rèn)為也會(huì)學(xué)得很好，經(jīng)過(guò)我再三動(dòng)員與做思想工作,，一朝斐同學(xué)開(kāi)始改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,，經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的努力，一朝斐同學(xué)各科成績(jī)直線上升,，語(yǔ)文,、英語(yǔ)兩科學(xué)習(xí)進(jìn)步也非常快,，他現(xiàn)在表示自己多想辦法把數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科更上一層,，爭(zhēng)取全面提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，使自己擺脫學(xué)困生的行列?？傊?，學(xué)困生形成可能會(huì)有這些或那些的原因。但是只要用心付出了解他們,，理解他們,，找出他們成為學(xué)困生的真正原因所在，用耐心教育他們,，用愛(ài)心感化他們,，并找出為其提高學(xué)習(xí)的方法和策略，堅(jiān)持不懈,，持之以恒,，我想轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作會(huì)取得良好的效果。

分層教學(xué)工作總結(jié)篇二

七年級(jí)數(shù)學(xué)年度教學(xué)工作總結(jié)5本學(xué)期,，我擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,，我按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，全面實(shí)施素質(zhì)教育,，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,，為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，使今后的工作更上一層樓,，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):。

備課時(shí),，我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程,，不但要考慮知識(shí)的相互聯(lián)系，而且擬定采用的教學(xué)方法,，以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接,；既要突出本節(jié)課的難點(diǎn)，又要突破本節(jié)課的重點(diǎn),。認(rèn)真寫(xiě)好教案和教學(xué)反思,。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)新的育人理念,，把”知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)以人為本,，注重精講多練,，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化他們探究合作意識(shí),。對(duì)于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí)，我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，讓學(xué)生們?cè)谏钪懈兄獢?shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，運(yùn)用數(shù)學(xué);通過(guò)小組交流活動(dòng),，讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作,，掌握方法，體驗(yàn)成功等,。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑,，注重每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,。從而,，把課堂還給了學(xué)生,，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,。

對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置，我本著“因人而異,，適中適量的”原則進(jìn)行合,。

理安排，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性,，針對(duì)性,，綜合性，又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際,，突出層次性,，堅(jiān)決不做毫無(wú)意義的作業(yè)。學(xué)生的每次作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真并做到了面批面改,。個(gè)別錯(cuò)題,，當(dāng)面講解，出錯(cuò)率在50%以上的.,，我認(rèn)真作出分析,，并進(jìn)行集體講評(píng)。

本班55名學(xué)生中,，學(xué)習(xí)中下者將近占一半,，所以”抓差補(bǔ)渠”工作認(rèn)真尤為重要。本學(xué)期,，我除了在課堂上多照顧他們外,，課后還給他們“開(kāi)小灶”。首先,，我通過(guò)和他們主動(dòng)談心,，了解了他們家庭狀況，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),，鄰里關(guān)系等,，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們,，拉近了我們師生之間的距離,，使他們建立了自信心;其次，對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo),。對(duì)于他們遺漏的知識(shí),，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對(duì)于新學(xué)內(nèi)容,，我耐心為他們講解,，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),。通過(guò)一學(xué)期“時(shí)間,，地點(diǎn)，內(nèi)容,，人物,，措施”五落實(shí)的輔導(dǎo)工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心,，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,，也取得了較好的成績(jī)。七年級(jí)數(shù)學(xué)年度總結(jié),。

總之,，一學(xué)期的教學(xué)工作,，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑,，雖然取得了一定的成績(jī),，但也存在不少的缺點(diǎn)。本人今后將在教學(xué)工作中,，汲取別人的長(zhǎng)處,，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī),。

分層教學(xué)工作總結(jié)篇三

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，今天本站小編為大家精心挑選了關(guān)于分層教學(xué),。

的文章,，希望能夠很好的幫助到大家。

長(zhǎng)時(shí)間的分層教學(xué)實(shí)施以來(lái),，感覺(jué)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,，各方面都獲得了最優(yōu)發(fā)展，使我充分明白這種因材施教的教學(xué)態(tài)度的益處,。因?yàn)樗姓J(rèn)學(xué)生差異,，注重對(duì)不同基礎(chǔ)和層次學(xué)生的差別對(duì)待。在教學(xué)過(guò)程,、課程輔導(dǎo),、評(píng)價(jià)激勵(lì)、方法指導(dǎo)等諸多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上照顧到全體學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都能受到良好教育和激勵(lì),。

首先，心理影響方面,。反映在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法,、興趣,、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面的轉(zhuǎn)變上。比如,，分層次能使c層的同學(xué)比較清醒地認(rèn)識(shí)到自己語(yǔ)文的基礎(chǔ)和實(shí)力,，發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)之間的差距，促使其開(kāi)始重視語(yǔ)文,，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,，加大學(xué)習(xí)投入，講究有效的學(xué)習(xí)方法等,。同時(shí),，老師則可以對(duì)這部分學(xué)生加大輔導(dǎo)力度,，加大完成學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)督力度，注意降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)給以經(jīng)常性的鼓勵(lì),，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，獲得學(xué)習(xí)的成就感,，最終形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

其次,，成績(jī)提升方面,。分層次教學(xué)實(shí)踐證明，分層次后c層次的學(xué)生是進(jìn)步人數(shù)最多而且進(jìn)步最快的,。有一部分學(xué)生通過(guò)一年多的努力,，基礎(chǔ)更扎實(shí)了，成績(jī)進(jìn)步很大,，有的甚至能與a層次的學(xué)生相比,。他的進(jìn)步不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，有很多深層次,、決定語(yǔ)文素質(zhì)的因素都在發(fā)生改變,。他們的學(xué)習(xí)信心、興趣,、習(xí)慣,、方法、意識(shí),、理解能力,、寫(xiě)作能力等都會(huì)發(fā)生根本性的改觀。這些改觀正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)的本質(zhì)提高,，有了這些提高,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度和能力就已經(jīng)得到提高，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課有興趣而且會(huì)學(xué)了,，真可謂“教是為了不教”,。

第三，慎重對(duì)待方面,。分層次后,，b層的同學(xué)群體相對(duì)較大，老師的關(guān)注相對(duì)較少,，就有少數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己這門(mén)課已經(jīng)“比下有余”,，會(huì)產(chǎn)生滿足懈怠情緒。這時(shí)老師就要重視他們,，讓他們?cè)诒緦哟蝺?nèi)部展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),。

當(dāng)然,，分層教學(xué)的嘗試，相應(yīng)地取得了一些成績(jī),，但是也還存在較大的誤區(qū),，這需要在以后的實(shí)踐中不斷探索研究，以期取得更大的實(shí)效,。這就要求自己應(yīng)該注重兩方面事項(xiàng)：

1,、咬定“分層之路”不放松，堅(jiān)定信念,，繼續(xù)探索;,。

2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

將七年級(jí)分層教學(xué)理論和方案進(jìn)行了學(xué)習(xí),并進(jìn)行了備課和上課,、作業(yè)進(jìn)行了初步實(shí)踐,取得了一定的效果,本學(xué)期在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了課題理論知識(shí)和研究方案的學(xué)習(xí)探討,對(duì)學(xué)生分層,、備課分層、授課分層,、作業(yè),、輔導(dǎo)、測(cè)試,、評(píng)價(jià)各方面進(jìn)行了探討和實(shí)施,，重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行了研究探討：

1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，認(rèn)真對(duì)初一新生進(jìn)行了分層,。

在學(xué)生分層我們要認(rèn)真了解學(xué)生實(shí)際，并給學(xué)生講清楚分層次教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)為主,，按層次教學(xué)為輔,，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績(jī)差異的分層,，而不是人格的分層,。在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)行了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查和分析，并制定了學(xué)生分層方案,，實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層,。

我們將結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平,，再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理,、心理特點(diǎn)及性格特征，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo),、中層目標(biāo),、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求,，可將學(xué)生依上、中,、下按一定的比例分為a,、b、c三個(gè)層次：a層是拔尖的優(yōu)等生,，即能獨(dú)立完成習(xí)題,，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，可主動(dòng)幫助和解答b層,、c層的難點(diǎn),，與c層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴;b層是成績(jī)中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容,，獨(dú)立完成練習(xí),，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向a層同學(xué)請(qǐng)教;c層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，即能在教師和a層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容,，完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題。

2,、認(rèn)真進(jìn)行了分層備課的探討和研究,。

經(jīng)過(guò)第一階段課題組成員的認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討,，我們已形成了分層備課(即分層備課,。

教案,。

設(shè)計(jì))從教學(xué)目標(biāo)的制定,、教法學(xué)法的制定,、教學(xué)重難點(diǎn)的制定,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),、練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計(jì)等幾方面設(shè)計(jì)出分層教學(xué)的教案,。本階段我們將更認(rèn)真按此進(jìn)行備課,。3,、用第一階段形成的分層教學(xué)過(guò)程模式(四環(huán)節(jié)教學(xué))進(jìn)行了教學(xué)探討和研究。

教學(xué)過(guò)程主要按以下四個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)：

(1)情境導(dǎo)向,，分層定標(biāo),。

分層教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師要利用數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)放性,，以實(shí)例演示,、設(shè)問(wèn)等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)資料,、學(xué)習(xí)資料以及自制教具創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,，通過(guò)分組設(shè)置，為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(2).分層練習(xí),，探討生疑,。

“情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)”后,，學(xué)生對(duì)照各自的目標(biāo)分層自學(xué),。期間教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探討問(wèn)題,、解決問(wèn)題。這一過(guò)程是不斷給學(xué)生設(shè)置“門(mén)檻”,，學(xué)生不斷跨越“門(mén)檻”的過(guò)程,。

(3).整體評(píng)價(jià)，齊頭并進(jìn),。

整體評(píng)價(jià)分為層內(nèi)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià),。層內(nèi)評(píng)價(jià)貫穿于巡回輔導(dǎo)、異步釋疑的全過(guò)程,，教師要結(jié)合各層學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn),，采用不同的方法。

4,、作業(yè)實(shí)施了分層布置,。

作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果,，又能達(dá)到初步鞏固知識(shí)的目的,。c組做基礎(chǔ)性作業(yè);b組以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目;a組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性,、綜合性的題目,。使得作業(yè)的量和難度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋(píng)果”,。從而調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在作業(yè)批改上，對(duì)c層學(xué)生盡可能面改,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正,，集中的問(wèn)題可利用放學(xué)后組織講評(píng)，反復(fù)訓(xùn)練,，真正掌握;成績(jī)較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查,、互改等處理。

5、對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)進(jìn)行了分層,。

在課后的輔導(dǎo)方面我們準(zhǔn)備采取：讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo),，具體做法是,，分在a層的同學(xué)有老師輔導(dǎo)。b層的同學(xué)由a層的同學(xué)具體輔導(dǎo),，每人輔導(dǎo)2-3個(gè)同學(xué),。b層中較好的同學(xué)再輔導(dǎo)1個(gè)c層的同學(xué)。盡量調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性,，使他們?cè)谳o導(dǎo)他人的過(guò)程中自己得到發(fā)展和提高,。

經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間分層教學(xué)，因材施教的實(shí)踐,，切身意識(shí)到分層教學(xué)的重要性,，同時(shí)，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情,，分層教學(xué)是很有必要的,，采用分層教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果,。因?yàn)槊總€(gè)層次的學(xué)生在知識(shí)能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在較大的差異,，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在授課時(shí)要面向全體學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”,、中等生“吃得飽”,、差等生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則,，實(shí)行分層教學(xué),。

所謂分層教學(xué)，根據(jù)即在常規(guī)的班級(jí)授課制的條件下,，既注重學(xué)生在同一班級(jí)中學(xué)習(xí)的共同特征,，又重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性。在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異,，設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的活力,，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),、被動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，努力形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的局面,，提高全體學(xué)生的素質(zhì),。二十一世紀(jì)的社會(huì)，并不是需要相同的思想,、相同的行動(dòng),，而是要有獨(dú)特性和創(chuàng)造性來(lái)為社會(huì)服務(wù)。

一,、面向全體學(xué)生,，分層授課，因材施教,。

備課時(shí),，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，我會(huì)考慮不同層次學(xué)生的接受能力,，制定不同的學(xué)習(xí)目的,，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下,，分層授課時(shí),，前十五分鐘讓a、b學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自學(xué)新授內(nèi)容十五分鐘,，完成課本上的試一試,、練一練和練習(xí)中相應(yīng)的習(xí)題，完成后,，同桌小聲交流并相互批改練習(xí);同時(shí),，教師給c、學(xué)習(xí)小組的同學(xué)教學(xué)新課,。接下來(lái)用十分鐘給c學(xué)習(xí)小組的學(xué)生完成練習(xí);教師則用這個(gè)時(shí)間聽(tīng)取a,、b學(xué)習(xí)小組學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)提問(wèn)了解他們自學(xué)的情況。最后十五分鐘,，教師給a,、b學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分別布置一些開(kāi)放性的、難易不同的練習(xí)題;教師就檢查c學(xué)習(xí)小組學(xué)生的練習(xí)情況,，給以相應(yīng)的輔導(dǎo);再給c學(xué)習(xí)小組的學(xué)生布置一定的習(xí)題,，每個(gè)周末，每個(gè)學(xué)生在課后作業(yè)本上對(duì)本周數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次非常簡(jiǎn)短的書(shū)面小結(jié),，或小結(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,、取得的成績(jī)，或介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn),、方法,、情感體驗(yàn),，或提出學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，或?qū)處熖岢鼋虒W(xué)方面的建議,、要求,。這樣教師就可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，書(shū)面解答學(xué)生的問(wèn)題,，與學(xué)生進(jìn)行書(shū)面的交流,、溝通，加強(qiáng)師生間的了解和理解,，并通過(guò)采納學(xué)生合理化的建議，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,。

三,、練習(xí)作業(yè)分層次，因材施教,。

此溝通知識(shí)的橫向聯(lián)系,，使學(xué)生從不同角度去分析問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維,。在此同時(shí),，教師要不斷巡視，把握信息,，并作個(gè)別點(diǎn)撥和糾正,。

實(shí)踐證明，在分層教學(xué)的練習(xí)中,，對(duì)練習(xí)進(jìn)行彈性處理,，提供更多的選擇空間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,。

四,、評(píng)估測(cè)試分層。

成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞,，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段,。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)差等生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),，尋找其閃光點(diǎn),，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步;對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭明不足又指出努力方向,，促使他們的積極向上;對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià),，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛,，不斷超越自我,。為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能，導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能,，幫助各層次的學(xué)生,，特別是學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅，使之以學(xué)為樂(lè),，不斷進(jìn)取,，積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,。在考查中,，學(xué)困生做基本達(dá)綱題，中等生加試綜合題,，優(yōu)等生再加試提高題,，讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測(cè)驗(yàn)中未達(dá)標(biāo)的學(xué)生在一星期內(nèi)再進(jìn)行第二次平行性達(dá)標(biāo)測(cè)試,，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

我校多層次教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)的組織形式來(lái)看,，已改變了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的組織形式;從教學(xué)要求來(lái)說(shuō),，脫離了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化,、機(jī)械化,，代之以多樣化、層次化和個(gè)性化,，建立了以達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)要求和個(gè)體優(yōu)勢(shì)發(fā)展為教學(xué)要求的新教學(xué)目標(biāo),，各層次學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展正在變成現(xiàn)實(shí);從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，改變了過(guò)去同一年級(jí),、同一學(xué)科千篇一律的模式,，教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生層次有了適當(dāng)?shù)淖兓?從教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體意識(shí)的體現(xiàn)來(lái)看，多層次教學(xué)為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境,，學(xué)生能主動(dòng)地根據(jù)自己的需求,、興趣、潛能規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí),，真正體現(xiàn)了我們多層次教學(xué)的指導(dǎo)思想：能跑則跑,，能飛則飛。讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)真正意義上的主人,。

1,、充分調(diào)動(dòng)各層學(xué)生的積極性。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察,、實(shí)驗(yàn),、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng),，教師要改變以例題、示范,、講解為主的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。為了充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn),，可以將全班分成若干個(gè)小組進(jìn)行奪“星”比賽，教師對(duì)不同層次進(jìn)行鼓勵(lì),，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,。

2、允許解決問(wèn)題策略多樣化,。

教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,，允許不同學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題,。要鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化,，因材施教,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展,。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的解法,，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。

3、鼓勵(lì)各層次學(xué)生質(zhì)疑,。

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，問(wèn)題為主線，思維為核心的教學(xué)原則,，注重保護(hù)學(xué)生的好奇心,，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

由于全員參與,，目標(biāo)明確,，實(shí)施規(guī)范，“多層次”教學(xué)改革已深入人心,，并且日益完善,，現(xiàn)正穩(wěn)步推進(jìn)“低起點(diǎn)、小坡度,、多層次,、嚴(yán)要求”的課題落實(shí)工作,。實(shí)踐證明，“多層次”教學(xué)具有極高的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值,，實(shí)施課題教學(xué),，對(duì)促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)活力,，煥發(fā)出了教育教學(xué)新的力量源泉,。

分層教學(xué)工作總結(jié)篇四

功感為前提的，“每個(gè)孩子身上都有金礦脈”,。對(duì)不同層次的學(xué)生給以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評(píng)價(jià)照樣能使學(xué)生獲得成功的喜悅,，利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)的自信心,。

總之訓(xùn)練分層,、評(píng)價(jià)分層，完全符合“新課標(biāo)”的“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。”的建議,，又可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的某些心理障礙,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步形成學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的最佳心理發(fā)展過(guò)程,，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度,，大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

分層教學(xué)工作總結(jié)篇五

在教學(xué)中學(xué)生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象,，并表現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),、各個(gè)方面。現(xiàn)就本班開(kāi)展的分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得的成績(jī)及不足作如下總結(jié),；并從以下幾方面進(jìn)行了有益的探索,。

要讓不同的人得到不同的發(fā)展，即不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，因此在教學(xué)內(nèi)容中,，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，針對(duì)學(xué)生層次,，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,，對(duì)教材內(nèi)容按其重要性及其難易程度劃分為若干層次，即分為：所有學(xué)生都能達(dá)到的“基本層次”,，多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達(dá)到的“中等層次”,，少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以達(dá)到的“較高層次”,。對(duì)差生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，要求學(xué)會(huì)最基本最主要的知識(shí),，掌握基本方法,，會(huì)做基礎(chǔ)題，發(fā)展基本能力,；對(duì)中等生要求在熟悉熟練上下功夫,，發(fā)展綜合能力，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生,。對(duì)優(yōu)等生要求深刻理解,，熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)，啟迪思維,，培養(yǎng)創(chuàng)造能力,，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。并注意對(duì)a層學(xué)生要設(shè)計(jì)一些靈活和難度性較大的問(wèn)題,；對(duì)于c層學(xué)生關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，因此設(shè)計(jì)的問(wèn)題要簡(jiǎn)單,，坡度要小,，讓他們嘗試到成功感；從畏懼厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來(lái),。啟發(fā)釋疑是分層施教的主要方法和途徑,。因此在課堂教學(xué)時(shí),，注意分層設(shè)問(wèn)激疑,，注意對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題，讓學(xué)生都有發(fā)問(wèn),、回答問(wèn)題的均等機(jī)會(huì),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我在教學(xué)中,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體的差異,，注意制訂不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的水平,。在具體實(shí)施上,，我做到給學(xué)生以自由度，也就是由學(xué)生自行決定自己的目標(biāo),，不強(qiáng)制學(xué)生按自己的預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),，并讓學(xué)生可要求老師按不同目標(biāo)要求給予檢測(cè)，給學(xué)生創(chuàng)造追求最高目標(biāo)的權(quán)利,，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情,。

在課堂教學(xué)中,，我根據(jù)具體情況，分層適時(shí)有效進(jìn)行分類指導(dǎo),。對(duì)a層次的學(xué)生,，以“放”為主，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,，“放”中有“扶”,，“扶”在引導(dǎo)深化理解和深入探究上。對(duì)b層次的學(xué)生,，實(shí)施半“扶”半“放”的策略,，在適當(dāng)點(diǎn)撥之后，放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，自主發(fā)展,，或先讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、思考,、探究,，在遇到困難時(shí)，我適時(shí)予以指導(dǎo),。并注意既尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的空間，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮,，個(gè)性得到張揚(yáng),；又注意做到允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的策略，上課時(shí),，盡量做到通過(guò)自己獨(dú)立思考掌握知識(shí),。對(duì)c層次的學(xué)生，以“扶”為主,，“扶”在引導(dǎo)深化理解知識(shí)和指導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)方法上,。

總之，在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中,，我注意做到了讓不同層次的學(xué)生各得其所,，都能獲得不同程度的發(fā)展；每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得“痛快”,，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣,。

分層教學(xué)工作總結(jié)篇六

分層教學(xué)是素質(zhì)教育、因材施教思想的延伸,。今天本站小編給大家為您整理了數(shù)學(xué)分層教學(xué)的工作總結(jié),，希望對(duì)大家有所幫助。

我校的課程改革工作從組織到實(shí)施已經(jīng)半個(gè)學(xué)期了,。在課改實(shí)驗(yàn)中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，課改工作在探索中行進(jìn)，在理解中發(fā)展,。

分層教學(xué)是素質(zhì)教育,、因材施教思想的延伸。分層分班教學(xué),，更有利于老師課堂教學(xué)的操作,，有利于根據(jù)學(xué)生的需求組織教學(xué)，有利于激勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)就半,。

如下:。

一,、實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了教師觀念的更新：由教師本位轉(zhuǎn)為學(xué)生本位,，真正樹(shù)立了“以人為本”的教育理念。實(shí)驗(yàn)中,，教師真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,。此次課程改革中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,，自主、合作,、探索教學(xué)模式已逐步深入人心,。新的數(shù)學(xué)教材是以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用,、拓展”的基本模式展開(kāi)的,。在每一節(jié)課的開(kāi)始,，實(shí)驗(yàn)者都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境,。在課堂教學(xué)中，我們有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)愉悅,、探究的教學(xué)情境,，力爭(zhēng)做到“課伊始，情趣生”,，力爭(zhēng)將導(dǎo)言導(dǎo)得新,、導(dǎo)得巧、導(dǎo)得趣,，導(dǎo)出學(xué)生急于探究的心理,，力爭(zhēng)讓學(xué)生在良好的問(wèn)題情境中去探索,、去發(fā)現(xiàn)、去求知,。

二,、在課堂教學(xué)中，不僅讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)眼,，還要讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)情，寓情于教,、寓情于學(xué),，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,。我們一致認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生自主探究的情境是至關(guān)重要的,。“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識(shí),，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦,。”在實(shí)驗(yàn)中,，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境讓學(xué)生去探索,、去發(fā)現(xiàn)、去求知,，這也是我們實(shí)驗(yàn)中要重點(diǎn)研究和深入研究的,。

三、新課程,，昭示了教師角色發(fā)展的一般趨勢(shì),，教師在每一節(jié)課中，應(yīng)得到生命創(chuàng)造的滿足,，感受與學(xué)生共同成長(zhǎng)的歡愉,。在實(shí)驗(yàn)者的課堂上，學(xué)生不但是“聽(tīng)”者,、“答”者,，而且是“問(wèn)”者、“思”者、“說(shuō)”者,，并且從“學(xué)”的領(lǐng)域擴(kuò)展到“教”的領(lǐng)域,，部分已成為“教”者。學(xué)生在課堂的“風(fēng)采展示”欄目中成了一個(gè)個(gè)“小老師”,。教學(xué)中,，實(shí)驗(yàn)者是這樣做的：新課教學(xué)中，把一節(jié)課中學(xué)生易疲倦,、易忽視或重點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題交給不同層次的學(xué)生講。課前教師適當(dāng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。如在學(xué)習(xí)《梯形的中位線》時(shí)，教材中的方法省略了很多思維過(guò)程,，不僅抽象,，而且難于理解。于是教師讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,，準(zhǔn)備這部分知識(shí)的講解,，并引導(dǎo)他將梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題來(lái)研究，課上,，他采用了兩種方法講解,，并讓學(xué)生多中擇優(yōu)，選擇簡(jiǎn)單的方法,，學(xué)生儼然是一位“小老師”,。語(yǔ)言也頗有啟發(fā)性，如“同學(xué)們請(qǐng)觀察……”,，“同學(xué)們,，你發(fā)現(xiàn)了什么……?”，“能說(shuō)說(shuō)你的思路嗎?”等等,。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,，不僅“小老師”教得認(rèn)真，獲得了成功感,，而且學(xué)生也聽(tīng)得投入,、聽(tīng)得專心，他們瞪大眼睛以便使自己發(fā)現(xiàn)別人的毛病,，等別人講完后好爭(zhēng)著搶著評(píng)價(jià),。這樣，學(xué)生覺(jué)得課堂氣氛自由,、民主、開(kāi)放，所以能夠樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué),、善學(xué)、勤學(xué),。師生互教互學(xué),，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的初步轉(zhuǎn)變。

四,、通過(guò)印發(fā)“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”,，教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)。要求學(xué)生學(xué)在前面,，使他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),，并提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,，課上做預(yù)習(xí)匯報(bào)。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形判定》時(shí),，學(xué)生根據(jù)性質(zhì)猜想得出5種不同的判定方法,，其中包括教材中沒(méi)有的“兩組對(duì)角分別相等的四邊形是平行四邊形”;在學(xué)習(xí)《矩形》時(shí)，學(xué)生提出：對(duì)角線互相平分的平行四邊形是不是矩形?這也是新教材中沒(méi)有的;在學(xué)《正方形》時(shí)學(xué)生又提出：正方形,、矩形,、菱形之間有何關(guān)系?不僅新課學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，自己構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),。在復(fù)習(xí)課中，實(shí)驗(yàn)者也同樣重視讓學(xué)生構(gòu)建一章的知識(shí)結(jié)構(gòu),。如在“直角三角形的計(jì)算”一章的復(fù)習(xí)課上,，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu),。將這一章的重點(diǎn)內(nèi)容基本總結(jié)出來(lái)了,，然后通過(guò)互助、補(bǔ)充的方式,，學(xué)生將此知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善,，即“先建骨架，漸豐其體”,。通過(guò)這一過(guò)程,，學(xué)生不斷地對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，對(duì)各種觀點(diǎn)加以組織和改組,，進(jìn)而提高自主構(gòu)建的能力,。課程要求的教學(xué)改革,，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于思考,，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、生動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。“讓學(xué)生更情愿地,、自主地,、有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程”，這也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),，也是擺在我們面前的新課題?，F(xiàn)在學(xué)生課前能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)的占50%，一章結(jié)束后能主動(dòng)復(fù)習(xí)的占43%,，課堂上發(fā)言的同學(xué)多了,，學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)多了。

五,、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng),，讓他們動(dòng)手操作，體驗(yàn),、感受知識(shí),。重過(guò)程輕結(jié)果，開(kāi)發(fā)潛能,，自主編題：在學(xué)習(xí)中,，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作，圖形讓學(xué)生畫(huà)出,，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，用學(xué)生的活動(dòng)代替教師的講,、做,、說(shuō)，將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我,。如結(jié)合所學(xué)知識(shí)自編題，并鼓勵(lì)編題別樹(shù)一幟,，標(biāo)新立異,，求異創(chuàng)新,。注重讓學(xué)生探索、搜集信息,、感受知識(shí),。于樂(lè)中學(xué),，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用,，在此過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們高興地看到,，學(xué)生喜歡這樣的數(shù)學(xué),。

六、有句話說(shuō)得好,，“你可以把馬拉到河邊,，卻無(wú)法迫使它飲水?！蔽覀兩钌铙w會(huì)到：我們可以把真理奉送給學(xué)生,，但他們的內(nèi)驅(qū)力、自主性卻是我們奉送不了,，也“灌輸”不了的,。傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們做了知識(shí)的代言者,，控制著學(xué)生的學(xué)習(xí),，決定學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué),、何時(shí)學(xué),、何時(shí)答等問(wèn)題，沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受,，沒(méi)有考慮到主體參與學(xué)習(xí)的程度,，我們所教的知識(shí)不能內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人意義的材料，也就更不能外化為能力,，被動(dòng)的,、機(jī)械式的學(xué)習(xí)使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸，學(xué)生的天性受到了摧殘,。新的課程改革賦予了課堂教學(xué)以新的涵義：“讓課堂充滿生命活力,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于思考,，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)地,、生動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。”以上這些體會(huì),，使我們感覺(jué)到我們正在向新課程邁進(jìn),。

但還有一些不盡人意的地方：

1、盡管我們重視學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手能力的培養(yǎng),，但是學(xué)生仍“不會(huì)說(shuō)話”——不會(huì)完整、準(zhǔn)確的表詞達(dá)意;學(xué)生動(dòng)手能力也很差,，如不能正確規(guī)范的畫(huà)圖,，不會(huì)使用畫(huà)圖工具等。下一步實(shí)驗(yàn)中,，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)口,、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2,、課堂教學(xué)中,，盡管互換了師生角色，也能夠讓學(xué)生走上講臺(tái)分層教學(xué),，但教師對(duì)課堂的控制仍過(guò)“死”,，有些地方總是不相信學(xué)生，不能給學(xué)生充分的自主權(quán),。下一步實(shí)驗(yàn)中,，要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念變以“教師為本位”為以“學(xué)生為本位”。

3,、課堂教學(xué)中,，教師完成教學(xué)任務(wù)的思想限制了學(xué)生的活動(dòng)程度和時(shí)間，因此重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象仍然存在,，教師過(guò)于看中學(xué)生回答問(wèn)題正確與否的“果”,，沒(méi)有把學(xué)生的交流看作是學(xué)生心靈間的溝通。下一步實(shí)驗(yàn)中,，要放手讓學(xué)生探究,、交流、合作,，重結(jié)果,，更重過(guò)程。

4.學(xué)生個(gè)體存在差異,，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要采取更為行之有效的方法,，如分層復(fù)式教學(xué)法。

改進(jìn)措施,。

1.科學(xué)的測(cè)量,、評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)采取的方法,。

2.正確有效的處理好層次關(guān)系。

3.學(xué)生個(gè)體存在差異,，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)采取更為行之有效的途徑,。

首先教學(xué)方面工作在蔡主任的正確和英明的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)下，在各方面的兄弟姐妹的支持和理解下,，我們級(jí)部的教學(xué)工作得到順利開(kāi)展,，但是，我仔細(xì)思考以后還是得到一個(gè)結(jié)論：教學(xué)方面的工作認(rèn)真仔細(xì)回顧發(fā)現(xiàn)：教學(xué)方面的工作都沒(méi)有做到滿意,。下面是具體的總結(jié)：

1.新課改的推進(jìn),。在新課改推行過(guò)程中,，讓一部分老師參與其中,，應(yīng)該是有些效果的，為下學(xué)期的課改工作打下一些基礎(chǔ),。因?yàn)橄缕诓荒苡嗁Y料,，其中所有的導(dǎo)學(xué)案就要靠所以老師自己編寫(xiě)，下學(xué)期將強(qiáng)力推行新課改,。我們方面做得不夠的是：沒(méi)有讓所有的老師都參與其中,，有的老師對(duì)新課改還沒(méi)有感覺(jué)。

2.任務(wù)布置的進(jìn)行,。有關(guān)教學(xué)方面的常規(guī)工作,，學(xué)校教務(wù)處、教科室布置得任務(wù)都能夠及時(shí)告知給位組長(zhǎng)和老師,，我們的執(zhí)行力還算行,，工作中還是比較注重細(xì)節(jié)，使我們的工作能夠順利開(kāi)展,。遺憾的是我們的個(gè)別老師沒(méi)有真正做到,。如：有的老師晚自習(xí)到辦公室，沒(méi)有在班上堅(jiān)守自己的崗位;有的老師在完善課時(shí)候或自習(xí)課的時(shí)候,，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)崗位;英語(yǔ)學(xué)科的外教課,，有的英語(yǔ)老師沒(méi)有按規(guī)定在外教課堂隨堂聽(tīng)課。

3.對(duì)備課組活動(dòng)的明確要求,，但是緊盯不夠,，下期將對(duì)這塊工作加強(qiáng)和細(xì)致。如：要求各組在備課活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)真練習(xí)相應(yīng)的試題,，其目的就是讓各位老師了解課程設(shè)置的重難點(diǎn),，考試方向等。

4.課改研究課的安排,，都能夠正常開(kāi)展,，只是我們級(jí)部在上報(bào)的時(shí)候,，有時(shí)沒(méi)有按時(shí)、及時(shí)上報(bào)教科室,。各學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案有時(shí)上傳不夠規(guī)范,。今后改進(jìn)。

5.青年教師的周總結(jié)和計(jì)劃,，青年教師的撰文,，有要求但是沒(méi)有做好?？偨Y(jié)和計(jì)劃在13周之后基本就沒(méi)有再交,，這是我們兩個(gè)沒(méi)有緊盯的結(jié)果。教師撰文質(zhì)量不高,，不少是在網(wǎng)上原文下載,。

6.要求各位老師定時(shí)、定人,、定地點(diǎn)聽(tīng)課,。只有物理和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科做得相對(duì)較好，其他學(xué)科是否在做,，是否做得好,，我們的監(jiān)管也是做大不好。

7.教學(xué)結(jié)對(duì)工作,。在開(kāi)學(xué)的時(shí)候,，我們召開(kāi)了一次上期的結(jié)對(duì)總結(jié)會(huì)，不過(guò)我們的后期的督促和指導(dǎo)工作沒(méi)有落到實(shí)處,。

最后談一點(diǎn)個(gè)人的教學(xué)方面的問(wèn)題,。因?yàn)楣ぷ髁枯^大，和學(xué)生的交流溝通較少,，對(duì)自己的反思和總結(jié)不夠,，我感謝蔡主任給我的指導(dǎo)，周主任給我的幫助,，級(jí)部給位老師給我個(gè)人的幫助和支持,，年青教師中小蓉、小姜給我極大的支持,。今后我會(huì)努力的,、認(rèn)真的工作回報(bào)大家對(duì)我的關(guān)心。

本學(xué)期以來(lái),，本人熱愛(ài)本職工作,，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，刻苦學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，努力延伸相關(guān)專業(yè)深度,，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,，基本形成了比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生,，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo),，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，實(shí)施因材施教。使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高,，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，本人特將本學(xué)期教學(xué)心得總結(jié)如下：

一,、政治思想方面：

我認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系,，在實(shí)踐中深入貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀;樹(shù)立高尚的世界觀，人生觀,，掌握馬克思主義的立場(chǎng),、觀點(diǎn)和方法，用學(xué)科的思想武裝自己,，用高尚的精神塑造自己，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求自己,，堅(jiān)決抵制各種錯(cuò)誤和腐朽思想影響自己,，以為人民服務(wù)為宗旨，以集體主義為原則,，不斷加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng),，與時(shí)俱進(jìn)，使自己跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐,。

我堅(jiān)決擁護(hù)黨的路線,、方針和政策，遵守國(guó)家法律,、法令;關(guān)心時(shí)事政治,，關(guān)心學(xué)校的改革與發(fā)展，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的決議和各項(xiàng),。

規(guī)章制度,。

尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,、樂(lè)于助人,、勇于奉獻(xiàn)、虛心向他人學(xué)習(xí)具有良好的道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)。

“學(xué)高為師,，德高為范”,。所以工作以來(lái)，我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),，絲毫不敢松懈,。我一方面參加新課程培訓(xùn)，掌握新課程理念;另一方面,，我便潛心研究教學(xué)方法,，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;精心備課,，上課,，做好課后反思，在不斷反思中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn),。我還積極去聽(tīng)各位老教師的課堂,，吸取前輩的經(jīng)驗(yàn)，完善自己的不足,。

要提高教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵是上好課。為了上好課,，我做了下面的工作：

1,、課前準(zhǔn)備：備好課。

2,、認(rèn)真鉆研教材,，對(duì)教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好。

3,、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法,、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。

4,、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

5,、課堂上的情況,。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,，同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病,，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合,，布置好家庭作業(yè),，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量,，還要做好課后輔導(dǎo)工作,，有點(diǎn)的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè),。針對(duì)這種問(wèn)題,，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始,，比如,，握握他的手，摸摸他的頭。從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以，和差生交談時(shí),，對(duì)他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7,、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平,。

8,、熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，讓他們都感受到老師的關(guān)心,，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我熱愛(ài)自己的事業(yè),，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間,。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。

分層教學(xué)工作總結(jié)篇七

現(xiàn)在一個(gè)普遍的現(xiàn)象是學(xué)生不大愿意學(xué)語(yǔ)文,，另一個(gè)現(xiàn)象是在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”,，有的學(xué)生“吃不了”。在提倡素質(zhì)教育的今天,，我們希望每一個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展,，有必要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)。在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo),，給予不同層次的輔導(dǎo)和最適合的教育,，并進(jìn)行不同層次的檢測(cè)和評(píng)估，如何進(jìn)行分層教學(xué),，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試,。

把他們分成上、中,、下三個(gè)層次,。把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、思維能力較強(qiáng),、學(xué)習(xí)態(tài)度正確,、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生為上層,；這一層的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的30%，把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),、思維能力一般,、學(xué)習(xí)熱情較高、有進(jìn)取心,、成績(jī)中等或中等以上的學(xué)生為中層,；這一層的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的40%，把語(yǔ)文知識(shí)底子薄,，學(xué)習(xí)勁頭不足,，缺乏自信心和自覺(jué)性，理解能力差，成績(jī)中下的學(xué)生為下層。這一層的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的30%,，上、中,、下三層的比例是3：4：3。這種分層也不是一成不變的,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和測(cè)試,，如果發(fā)現(xiàn)上層中的某個(gè)學(xué)生的成績(jī)下降，還不如中層中的有些學(xué)生,，就把上層中成績(jī)下降的學(xué)生調(diào)到中層去,。相反，如果中層的某個(gè)學(xué)生成績(jī)提高了就把他分到上層,，同樣,，下層的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力成績(jī)進(jìn)步了，也可以調(diào)到中層,，中層的學(xué)生成績(jī)退步了,，也可以分到下層。一旦發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒,，及時(shí)地與之談話溝通,，曉之以理，且與家長(zhǎng)聯(lián)系,，通過(guò)開(kāi)誠(chéng)布公的溝通，讓他對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),。解除學(xué)生的思想顧慮,，使他們樂(lè)于接受這樣的分層，這也是能正常開(kāi)展分層教學(xué)的前提,。千萬(wàn)不能讓學(xué)生感到自卑,、難過(guò)的做法來(lái)分層,，如果那樣，效果將適得其反,。

把課堂作業(yè)分成四類,，一是必做題，二是基礎(chǔ)題,，三是提高題,，四是創(chuàng)新題。必做題,，有關(guān)一些基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容,，必須要人人掌握的東西；基礎(chǔ)題,，專門(mén)為處于下游層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的題目,，仍然以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主,；提高題,，以中游層次的學(xué)生為主，他們?cè)谧隽吮刈鲱}目后,，可以選擇這些能帶有一定課外知識(shí),，對(duì)興趣培養(yǎng)、能力提高有幫助的題目,；創(chuàng)新題,，主要針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的上游學(xué)生群體,，讓他們“吃得飽”,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，拓展語(yǔ)文知識(shí)面,。對(duì)于作文,，筆者通常的做法是出幾個(gè)不同深度的作文題，讓他們自己選,，寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)的題目,，有話可說(shuō)的題目”。修改作文時(shí),，要求也不一樣,，根據(jù)不同層次的學(xué)生完成的情況來(lái)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、打分?jǐn)?shù),。

總之,，語(yǔ)文分層教學(xué)能充分利用了學(xué)生差異這一資源，能營(yíng)造了一種平等,、和諧的關(guān)系,，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí),、自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。分層教學(xué)能促使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,。對(duì)教師來(lái)說(shuō),，語(yǔ)文分層教學(xué)能提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。讓我們共同努力,，把祖國(guó)的花朵培養(yǎng)得更加芬芳,，更加多姿多彩。

分層教學(xué)工作總結(jié)篇八

xx中心小學(xué),。

x年x月x日,。

在上一學(xué)年之初，我仔細(xì)分析了當(dāng)時(shí)所執(zhí)教班級(jí)——六年級(jí)二班學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀,，發(fā)現(xiàn)大家在習(xí)作方面普遍存在著如下一系列問(wèn)題：

一,、作文無(wú)話可說(shuō)，存在習(xí)作篇幅過(guò)短,，甚至是湊字現(xiàn)象,；

二、文章結(jié)構(gòu)混亂,，謀篇布局能力欠佳,；

三、習(xí)作內(nèi)容不具體,，如流水賬般索然無(wú)味,；

四、文章中心不突出,，語(yǔ)句隨便,，前言不搭后語(yǔ)；

五,、文章無(wú)真情實(shí)感,，情節(jié)無(wú)感染力；

另外,，在個(gè)別同學(xué)的習(xí)作中分別還存在贅余,、用詞不當(dāng)?shù)日Z(yǔ)病，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范,，錯(cuò)別字多等種種問(wèn)題,。針對(duì)普遍存在的問(wèn)題和存在不同學(xué)生習(xí)作中的不同問(wèn)題，我在班內(nèi)嘗試性地進(jìn)行了作文分層教學(xué),。

首先,，為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)抓住每一次練筆機(jī)會(huì),，展示自己的才華,，袒露自己的心聲。不管是基礎(chǔ)訓(xùn)練還是配套練習(xí)冊(cè)的練筆題,，還是課堂上的命題小練筆,，都成為大家練筆的平臺(tái)。

其次,，為了讓學(xué)生能夠有更加豐富的習(xí)作詞匯或者寫(xiě)作手法可以運(yùn)用,，一方面我經(jīng)常在課文的講解中穿插對(duì)文章的寫(xiě)作手法進(jìn)行分析；另外一方面,，我在班內(nèi)創(chuàng)立了讀書(shū)角,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，多積累好詞好句好寫(xiě)作手法,，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

再次，為了讓學(xué)生們能夠?qū)懗鲇姓媲閷?shí)感的文章,，我還鼓勵(lì)大家,。

仔細(xì)觀察并品味生活，將生活中的有感染力的素材運(yùn)用到習(xí)作之中,，并且對(duì)有真情實(shí)感的文章進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，對(duì)待虛夸的文章采取批評(píng)態(tài)度。

針對(duì)存在的共性問(wèn)題,，我往往會(huì)在作文講評(píng)課上進(jìn)行一一總結(jié),。對(duì)待學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作我會(huì)進(jìn)行宣讀，并指出存在的優(yōu)點(diǎn)號(hào)召大家借鑒,；相反,，對(duì)待一些習(xí)作中的不足我也會(huì)也指出來(lái)，讓大家引以為戒,。

而對(duì)于不同學(xué)生存在的不同問(wèn)題,，我則在課下進(jìn)行一一指導(dǎo)，我稱此為“面批”,。就是,，把學(xué)生叫到跟前，拿著學(xué)生的習(xí)作,，對(duì)其習(xí)作進(jìn)行逐句朗讀,，指出其習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，再教其如何改正,，然后待其改后再檢查,，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤再責(zé)令其改正，如此直至改到無(wú)錯(cuò)誤,，無(wú)漏洞為止,。剛一開(kāi)始,，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生對(duì)此有些不以為然，而我也覺(jué)得有些浪費(fèi)時(shí)間,，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了良好的修改習(xí)作的習(xí)慣，并且在習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題在不斷改善,。

另外,，對(duì)待某些自身習(xí)作水平較高的學(xué)生的習(xí)作要求，我也在不斷提高,，而對(duì)于某些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),，我只是循序漸進(jìn)的幫助其逐一解決其習(xí)作中的問(wèn)題。

就這樣,，在這種作文教學(xué)模式下,，我班學(xué)生在班里、學(xué)校里甚至是縣里的習(xí)作比賽中都取得了不俗的表現(xiàn),。尤其是在期末考試和小六考試中,，我班學(xué)生在習(xí)作方面的優(yōu)勢(shì)不斷凸顯，對(duì)此結(jié)果我內(nèi)心深感欣慰,。因此,，我會(huì)繼續(xù)在今年的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中繼續(xù)實(shí)施這種作文分層教學(xué)的策略。

然而,，我發(fā)現(xiàn)在取得的成效背后也隱藏著一些問(wèn)題,，比如某些學(xué)。

困生的問(wèn)題改善成效并不大,，在學(xué)生課外時(shí)間的消耗上還是有些大,，不大利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，所以我也會(huì)在今后的實(shí)施和操作中不斷改進(jìn),，不斷完善,。我相信，只要認(rèn)真分析學(xué)生問(wèn)題,，然后針對(duì)學(xué)生實(shí)際采取相應(yīng)措施,，一定能提高學(xué)生的習(xí)作水平。

分層教學(xué)工作總結(jié)篇九

總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí),、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,，它可以使我們更有效率，因此我們要做好歸納,，寫(xiě)好總結(jié),。那么你知道總結(jié)如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的高二年級(jí)分層教學(xué)工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

根據(jù)學(xué)校教務(wù)室工作安排，高二年級(jí)組織各學(xué)科備課組在本學(xué)期進(jìn)行了分層教學(xué)的大膽研究和實(shí)踐,，現(xiàn)將實(shí)踐情況匯報(bào)如下：

1,、提高了認(rèn)識(shí)，明確了意義,。老師們從態(tài)度和認(rèn)識(shí)上接受了分層教學(xué)的實(shí)踐思想和原則，認(rèn)識(shí)到了特殊校情和班情下分層教學(xué)的必要性和重要性,。

2,、行動(dòng)積極，準(zhǔn)備充分,。所有的實(shí)踐研究課得到了各備課組和全體老師的熱烈擁護(hù)和大力支持,。年級(jí)組在安排授課活動(dòng)時(shí)沒(méi)有人推托和反對(duì)；在課前能做到共同研究,，相互建議,，把個(gè)人智慧和集體結(jié)晶結(jié)合起來(lái)，如化學(xué)組,、政治組等,。

3、實(shí)現(xiàn)分層,，體現(xiàn)差別,。老師們?cè)趯?shí)際授課中充分體現(xiàn)了分層的'目標(biāo)和要求，在知識(shí)點(diǎn)和能力培養(yǎng)上體現(xiàn)了層次差別,，把握了標(biāo)高尺度,。

4、促進(jìn)和推動(dòng)了教師的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),。為把研究課上出層次,，上出特點(diǎn)，上出效果,，老師們一是個(gè)人鉆研,，二是集體研討，三是打破學(xué)科界限,，相互學(xué)習(xí),，四是不斷反省和總結(jié)，五是積極撰寫(xiě)分層教學(xué)的教案,。如生物組在活動(dòng)前深入到化學(xué),、數(shù)學(xué)和地理等組進(jìn)行課堂觀摩學(xué)習(xí)，然后結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備。

5,、調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。分層教學(xué)改變了過(guò)去千篇一律的授課形式，改變了優(yōu)等生吃不飽,，學(xué)困生吃不消的狀況,，提高了授課的靈活性、針對(duì)性和實(shí)用性,，從而提高了課堂的效率,。

1、部分教師在層次差別和標(biāo)高尺度的把握上還存在欠缺,，沒(méi)有做到abc三個(gè)層次的有機(jī)協(xié)調(diào)統(tǒng)一,。

2、部分教師在課堂上還存在比較突出的發(fā)而不當(dāng),，啟而不發(fā)的情況,。

3、老師們?cè)诜謱咏虒W(xué)的進(jìn)一步鉆研上深淺程度還存在較大差異,。

4,、部分教師在課堂上已有明顯體現(xiàn)，但在作業(yè)練習(xí)的布置和講評(píng)上還揣摩不夠,。

1,、咬定“分層之路”不放松，堅(jiān)定信念,，繼續(xù)探索,。

2、認(rèn)真總結(jié)前一階段分層教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)缺,，增強(qiáng)實(shí)踐效果，全面提高學(xué)生成績(jī),。

3,、組織老師們加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論和課堂實(shí)踐的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)指導(dǎo)性和可操作性,，全面提高課堂教學(xué)水平,。

分層教學(xué)工作總結(jié)篇十

2010.10.21。

為了有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué),，根據(jù)因材施教的原則,，我們學(xué)校采用了操作性強(qiáng)、見(jiàn)效快的分層教學(xué)法,，為了適應(yīng)這種教學(xué)方法,，我對(duì)初中語(yǔ)文也進(jìn)行了大膽的改革,，嘗試、研究,。分層教學(xué)法就是把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按基礎(chǔ)和能力把學(xué)生分為a,、b、c三個(gè)層次,，對(duì)相同的教材,、不同的學(xué)生提出不同的要求，采用不同的方法實(shí)施教學(xué),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和研究,，我總結(jié)出如下幾點(diǎn)研究成果。

（一）全面了解學(xué)生,，初次分層,。

對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解程度如何，是分層教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。在接手初二兩個(gè)班級(jí)時(shí)，對(duì)班級(jí)的學(xué)生逐一摸底了解,，其中包括學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,、平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文所化的時(shí)間、父母親關(guān)心,、支持學(xué)習(xí)的情況,，學(xué)生的性格、愛(ài)好等,，采用側(cè)面了解,、家訪、調(diào)查問(wèn)卷等方式,。

其次在班級(jí)中向?qū)W生提出分層教學(xué)的設(shè)想,，經(jīng)過(guò)一次次摸底考試，并根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況,，從智力因素,，心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境等方面分析個(gè)體間差異狀況,，把學(xué)生分成a,、b、c三組,，人數(shù)各占33%,。a組學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣濃厚，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的自主,、創(chuàng)造意識(shí)；b組學(xué)生應(yīng)達(dá)到義務(wù)教育大綱中的基本要求，這些學(xué)生智力因素好,，但在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神,，語(yǔ)文成績(jī)中等；c組是那些智力或非智力因素相對(duì)差,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法不當(dāng)，作業(yè)效果不那么好的學(xué)生,。

1,、備課分層。

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),，基本能力方面存在的差距,，我在備課的過(guò)程中，從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟,、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與a,、b、c各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng),，把教材中統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)按不同層面學(xué)生的不同情況,，設(shè)計(jì)好相對(duì)的教學(xué)目的?；蛱岣唠y度,，或降低要求。再將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),、難點(diǎn)實(shí)施分解,，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難度，設(shè)計(jì)好層次的練習(xí)要求,。例如在教《音樂(lè)巨人貝多芬》閱讀訓(xùn)練時(shí),，提出分層要求。a類：重點(diǎn)在于閱讀中體會(huì)能力的培養(yǎng),，根據(jù)文章的內(nèi)容,，讀出感情；b類：重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀中的理解能力,，能讀懂課文內(nèi)容,，說(shuō)出基本含義；c類：重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀中的感知能力,，能朗讀和默讀,，做到正確清楚,，自然流暢，傳情達(dá)意,。這樣,，因?yàn)槟繕?biāo)要求不同，難度有異,，使不同層次的學(xué)生在自己原有的知識(shí)水平上有所提高,。

2、教學(xué)分層,。

在課堂教學(xué)中,，教師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),，課終檢驗(yàn)是否達(dá)標(biāo),。另一方面又要把握課堂提問(wèn)策略，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì),。通常在講授知識(shí)時(shí)提問(wèn)中等生,，利用認(rèn)識(shí)上的不完善，把問(wèn)題展開(kāi),，進(jìn)行知識(shí)的研究,；在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí),，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生深刻理解,；在鞏固學(xué)習(xí)時(shí),，檢查差生的理解程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺,，幫助他們進(jìn)一步理解知識(shí),。

在新授課中，巧妙利用時(shí)間差分層施教,。一個(gè)新知識(shí)的引進(jìn),，對(duì)a、b層學(xué)生來(lái)說(shuō)能在較短時(shí)間內(nèi)掌握,，但對(duì)c層學(xué)生來(lái)說(shuō)要多次重復(fù),。分層施教中巧妙利用這個(gè)時(shí)間差進(jìn)行有效施教，對(duì)c層學(xué)生進(jìn)行反復(fù)講解,，往往效果較好,。例如在教學(xué)《社戲》一課時(shí)，a,、b層學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容,、主題思想能較快理解和掌握,，在初步閱讀的基礎(chǔ)上，展開(kāi)討論,。利用a,、b層學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)開(kāi)展討論的時(shí)間,，教師對(duì)c層學(xué)生給予閱讀指導(dǎo),，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3,、作業(yè)分層,。

布置的作業(yè)分為三個(gè)層次，即復(fù)習(xí)檢查型,、辨析簡(jiǎn)答型,、綜合點(diǎn)評(píng)型。一種題型為c層學(xué)生設(shè)計(jì),，目的在于讓該層次學(xué)習(xí)鞏固課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，舉一反三；第二種題型為b層學(xué)生設(shè)計(jì),，目的在于培養(yǎng)該層學(xué)生一定的分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力；第三種題型則為a層學(xué)生設(shè)計(jì),，目的是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力,、表述能力,。根據(jù)三種題型的題目，采取不同的要求及批改方式：c層：復(fù)習(xí)檢查型+辨析簡(jiǎn)答型,，教師當(dāng)天面批,，學(xué)生當(dāng)天糾正；b層：辨析簡(jiǎn)答型+綜合點(diǎn)評(píng)型,，教師全部批改,；a層：綜合點(diǎn)評(píng)型+課外拔尖題。這樣的分層布置作業(yè),，意在鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。

如以《孫權(quán)勸學(xué)》為例,，設(shè)計(jì)三種題型：a,，在讀懂（翻譯）文章的同時(shí)，概述課文內(nèi)容,；b,，發(fā)揮想象,、聯(lián)想，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě),，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法,；c，對(duì)課文的寫(xiě)作手法作評(píng)析,。這樣的作業(yè)貼近學(xué)生的實(shí)際水平,，具有一定的針對(duì)性與實(shí)效性，而且能滿足不同的求知欲望,，尤其是為學(xué)有余力的a層學(xué)生創(chuàng)造,、發(fā)揮潛力的余地。

（三）考核分層,，變換梯隊(duì),。

考核包括單元檢測(cè)和階段性檢測(cè)。教師依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題,。每份題包括上面所述的三種題,，采用同樣的方法。c層：復(fù)習(xí)檢查型+辨析簡(jiǎn)答型,，b層：辨析簡(jiǎn)答型+綜合點(diǎn)評(píng)型,，a層：綜合點(diǎn)評(píng)型+課外撥尖型?？己撕?，對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出“鞏固性”或“擴(kuò)展性”的目標(biāo)；對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生,，通過(guò)教師輔導(dǎo),，互助小組進(jìn)行幫助，以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo),。

通過(guò)階段考核，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行各次綜合分析,，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整,。對(duì)進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次；對(duì)后退的,，第一次可提醒,、鼓勵(lì)，以后仍跟不上的則降低一個(gè)層次,。這樣做,，不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足,。而對(duì)降一層的學(xué)生,，不要冷嘲熱諷,，應(yīng)熱情關(guān)心、幫助分析原因,，樹(shù)立信心,，以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

二,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,。

經(jīng)過(guò)一年年多的實(shí)踐，從幾次考試中,，初步表明實(shí)驗(yàn)基本達(dá)到預(yù)想效果,。學(xué)生的非智力因素得到調(diào)整和改善。訪問(wèn)調(diào)查,、抽樣調(diào)查表明,，通過(guò)“分層教學(xué)”實(shí)驗(yàn)后，全班有85%的學(xué)生喜歡語(yǔ)文課,，有45%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣,；有76%的學(xué)生有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有23%學(xué)生具有一定自主學(xué)習(xí)的能力與水平,；班級(jí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整體面貌有了明顯的改觀,。取得這些成績(jī)的主要原因：

1．符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，不同層次的學(xué)生都能在老師的輔導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí),，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2．符合學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異,，適應(yīng)了不同層次學(xué)生的文化基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，解決了長(zhǎng)期以來(lái)班級(jí)授課教學(xué)中的“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題,，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生充分發(fā)展的要求,。

3．體現(xiàn)了“減負(fù)”的原則，提高了課堂教學(xué)效益,。學(xué)生各取所需,，有的放矢，避免了盲目性,，使每一學(xué)生都有所收獲,，真正把“減負(fù)”落到了實(shí)處。

三,、

1．分層教學(xué)牽制老師很多的精力,，特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣極差的學(xué)生而言，分層教學(xué)相對(duì)要困難,。這些學(xué)生在一些基礎(chǔ)知識(shí)的積累上,，如古詩(shī)文的背誦上,，一定要靠教師去督促，才能去背默,，只有在此基礎(chǔ)上加以分層指導(dǎo),、教學(xué)，方能取得效果,。

2．有些知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)新授環(huán)節(jié)分層較為困難,，有無(wú)從下手之感，建議最好以備課組為單位,，各教師根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)籌分層,，然后進(jìn)行討論總結(jié)，這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，又使各知識(shí)點(diǎn)的分層更趨合理科學(xué),。

3．對(duì)效果的評(píng)判只能用分?jǐn)?shù)、成績(jī)來(lái)衡量,，某些項(xiàng)目的內(nèi)容,，如學(xué)習(xí)品質(zhì)，閱讀能力,，無(wú)法量化體現(xiàn)出來(lái),。

4．有些學(xué)生的進(jìn)步出現(xiàn)反復(fù)迂回的情況，而長(zhǎng)時(shí)性效果還有待作長(zhǎng)期追蹤研究,，一年的時(shí)間顯得匆促,。

2010年6月29日。

分層教學(xué)工作總結(jié)篇十一

（2011——2012學(xué)年度第一學(xué)期）,。

我認(rèn)為教師首先正確對(duì)待學(xué)生中客觀存在的差異,，承認(rèn)差異，因材施教,，使每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)的機(jī)會(huì),。因此，在課堂教學(xué)中,，我采用“單復(fù)互補(bǔ),，分層施教，分類指導(dǎo)”的方法,，把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分成a（優(yōu)等生）、b（中等生）,、c（差生）,，采用了不同的教學(xué)方法，并從以下幾方面進(jìn)行了有益的探索,。

一,、教學(xué)內(nèi)容分層安排教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓不同的人得到不同的發(fā)展,。這一理念的提出，是建立在人的個(gè)體差異之上的,?？梢宰層胁町惖膶W(xué)生，即不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這是在實(shí)際教學(xué)完全可以實(shí)現(xiàn)的一種行之有效的具體措施,。因此在教學(xué)內(nèi)容中，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,，針對(duì)學(xué)生層次,，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容按其重要性及其難易程度劃分為若干層次,，即分為：所有學(xué)生都能達(dá)到的“基本層次”,，多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達(dá)到的“中等層次”，少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以達(dá)到的“較高層次”,。對(duì)差生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn),，要求學(xué)會(huì)最基本最主要的知識(shí)，掌握基本方法,，會(huì)做基礎(chǔ)題,，發(fā)展基本能力；對(duì)中等生要求在熟悉熟練上下功夫,，發(fā)展綜合能力,，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。對(duì)優(yōu)等生要求深刻理解,，熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí),，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力,，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),。并注意對(duì)a層學(xué)生要設(shè)計(jì)一些靈活和難度性較大的問(wèn)題；對(duì)于c層學(xué)生關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心,，因此設(shè)計(jì)的問(wèn)題要簡(jiǎn)單，坡度要小,，讓他們嘗試到成功感,；從畏懼厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來(lái)。啟發(fā)釋疑是分層施教的主要方法和途徑,。因此在課堂教學(xué)時(shí),，注意分層設(shè)問(wèn)激疑，注意對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題，讓學(xué)生都有發(fā)問(wèn),、回答問(wèn)題的均等機(jī)會(huì),。

二、教學(xué)目標(biāo)分層制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。我在教學(xué)中,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體的差異，注意制訂不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，上不封頂,，下要保底，并做到在保底的前提下,，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的水平,。在具體實(shí)施上，我做到給學(xué)生以自由度,。也就是由學(xué)生自行決定自己的目標(biāo),，不強(qiáng)制學(xué)生按自己的預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生可要求老師按不同目標(biāo)要求給予檢測(cè),，給學(xué)生創(chuàng)造追求最高目標(biāo)的權(quán)利,，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

況,，分層適時(shí)有效進(jìn)行分類指導(dǎo),。對(duì)a層次的學(xué)生，以“放”為主,，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,，“放”中有“扶”，“扶”在引導(dǎo)深化理解和深入探究上,。對(duì)b層次的學(xué)生，實(shí)施半“扶”半“放”的策略,，在適當(dāng)點(diǎn)撥之后，放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，自主發(fā)展,，或先讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、思考,、探究，在遇到困難時(shí),，我適時(shí)予以指導(dǎo),。并注意既尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的空間,，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng),；又注意做到允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的策略,，上課時(shí)，盡量做到通過(guò)自己獨(dú)立思考掌握知識(shí),。對(duì)c層次的學(xué)生,，以“扶”為主，“扶”在引導(dǎo)深化理解知識(shí)和指導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)方法上,。

成基礎(chǔ)題和提高題,。

五、考核評(píng)估分層激勵(lì)在實(shí)施了分層教學(xué)以后,，對(duì)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià),，我也進(jìn)行分層實(shí)施。在進(jìn)行考核時(shí),，我將考核分為單元關(guān)檢測(cè)和階段性檢測(cè),。并依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題,、基礎(chǔ)題,、提高題、拓展題四大類：放緩題面向差生,，僅供c層次的學(xué)生完成,；基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做,；提高題面向中等生,，c層次學(xué)生選做，a層次和b層次必做,；拓展題面向優(yōu)生,，b層次學(xué)生選做，a層次學(xué)生必做,?？己撕螅瑢?duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出“鞏固性”或“拓展性”的目標(biāo),；對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生,，通過(guò)補(bǔ)課,，個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行“矯正幫助”,。以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。

等生我注意培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和融會(huì)貫通應(yīng)用知識(shí)的能力,，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣,，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力,，豐富他們的思維、想象力和創(chuàng)造力,。對(duì)各類學(xué)生我均注意采用正面激勵(lì)的方法,，讓學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，或得到簡(jiǎn)短的批注“書(shū)法家”,、“小作家”等,，品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果,，體會(huì)到成功的歡樂(lè),，喜悅的心情溢于言表。這樣激勵(lì)了每一個(gè)學(xué)生不斷認(rèn)真學(xué)習(xí),，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了希望,。

在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，我注意做到了讓不同層次的學(xué)生各得其所,，都能獲得不同程度的發(fā)展,；每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得“痛快”（先痛后快樂(lè)），從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣,。同時(shí),，分層的不固定，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主性,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),；促進(jìn)了教學(xué)的互動(dòng)，這有利于建立民主的,、平等的,、融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，形成互幫互學(xué),、攜手共進(jìn)的團(tuán)體精神,。同時(shí),，我還注意引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，做到既要看到進(jìn)步的一面,，又找到自己的不足,，努力長(zhǎng)善救失，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況能進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),，能增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自信，從而提高學(xué)習(xí)的效率,。通過(guò)多年的探索和實(shí)踐，我學(xué)習(xí)了他人的經(jīng)驗(yàn),，嘗試并實(shí)踐了實(shí)行面對(duì)有差異的學(xué)生,，實(shí)施有差異的教學(xué)，效果顯著,。我將繼續(xù)探索與努力,，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功！

（2011——2012學(xué)年度第一學(xué)期）,。

張

靜

職教中心小學(xué)部,。

分層教學(xué)工作總結(jié)篇十二

大綱指出，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文和中華優(yōu)秀文化的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累,，使他們具有初步的聽(tīng),、說(shuō)、讀寫(xiě)能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，本著這一指導(dǎo)思想，我盡責(zé)盡力,，提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì),。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),。

開(kāi)學(xué)前認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，并運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)中。語(yǔ)言課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展,。

二,、博采眾長(zhǎng)，備好課,。

本學(xué)期,，我們?nèi)匀婚_(kāi)展集體備課活動(dòng),，這就有利于發(fā)揮教師的主體作用，集思廣義,，在教學(xué)過(guò)程中各抒己見(jiàn),，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教師的教學(xué)生的學(xué)相當(dāng)益彰,，使得每位教師的課都能有針對(duì)性,、時(shí)效性。備課質(zhì)量有了很大的提高,。

三,、探求課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率,。

在教學(xué)中我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神,。

分層教學(xué)工作總結(jié)篇十三

回首本學(xué)期的工作,，布滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教學(xué)工作繁忙而又布滿樂(lè)趣,，額外工作千絲萬(wàn)縷,、繁瑣羅嗦。本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一,、教學(xué),。

本學(xué)期我任教一至二年級(jí)的品德與生活和寫(xiě)字，一周15節(jié)課,。為使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)興趣,，打好更扎實(shí)的基礎(chǔ)，形成更良好的習(xí)慣,，我認(rèn)真做好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),。課前認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，想著盡可能多的辦法上好每堂課,，課后對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行批改,、登記、反饋,，形成學(xué)生品德生活課堂成長(zhǎng)檔案,。這既是對(duì)我這位老教師工作的考驗(yàn),，也是學(xué)生成果的積累和成長(zhǎng)的反應(yīng)。這一年教學(xué)中我傳授知識(shí),、鍛煉自學(xué)能力之余就尤其重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng),。整體效果不錯(cuò)。

看著學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,，做出一份份優(yōu)秀的作品,，我也很開(kāi)心，很有成就感,。計(jì)劃著將每堂課學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳我的相冊(cè),，這樣學(xué)生也會(huì)更有動(dòng)力，遺憾的是只在部分時(shí)間拿出來(lái)部分作品操作展覽,，所以這塊還存在一定不足需要填補(bǔ),。

果全佳的快樂(lè)課堂，這是我接下來(lái)必須且急需研究學(xué)習(xí)的,，努力形成一套自己的課堂教學(xué)辦法。

二,、學(xué)習(xí),。

作為一名品德與生活老師，應(yīng)具有比別人更良好的品德,。我平時(shí)虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師,，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽新課程教學(xué)及品德教學(xué)等資料，學(xué)習(xí)更多,、更好,、更新的知識(shí)。同時(shí)積極參加教研活動(dòng),，多爭(zhēng)取機(jī)會(huì)聽(tīng)評(píng)課,，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，努力使自己向一名科研型反思性教師看齊,。學(xué)校也給了很多很好的機(jī)會(huì),，讓我參加品德與生活的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

本學(xué)期參加了省“國(guó)培”品德與生活學(xué)科骨干教師培訓(xùn),，我十分認(rèn)真用心學(xué)習(xí),。幾個(gè)月的培訓(xùn)，讓我得到了眾多名師的引領(lǐng),，掌握了最新的科技資訊,，豐富了自己的知識(shí)內(nèi)涵，提高了自身的專業(yè)水平,，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步與思考,，讓我認(rèn)識(shí)到了自身的不足,，也有了前進(jìn)的方向；不僅是理論知識(shí)的增長(zhǎng),，更是實(shí)踐能力的提高,，也養(yǎng)成了不斷反思的好習(xí)慣；還認(rèn)識(shí)了一批品德與生活領(lǐng)域的優(yōu)秀教師,，她們是我成長(zhǎng)創(chuàng)新中不斷學(xué)習(xí)的榜樣,。“國(guó)培”結(jié)束了,，我仍然努力學(xué)習(xí),。

本學(xué)期參加了本校小學(xué)電腦操作活動(dòng)指導(dǎo)培訓(xùn)班，為期1天的培訓(xùn)讓我這位老教師在輔導(dǎo)學(xué)生電腦操作方面有更深的了解,，能給學(xué)生下載部分優(yōu)秀課件,，自己也能制作一些課件。培訓(xùn)給了我一定的方向,。我還參加縣市的各種教研活動(dòng),，聽(tīng)取縣市名師的優(yōu)秀課堂，共同參與部分課堂的磨課過(guò)程,，讓我吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)精華,，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，也學(xué)習(xí)他們?cè)谀フn過(guò)程中是如何一步步完善提升,。

三,、

其他工作。

作為學(xué)校唯一一名專職品德與生活老師,，我還承擔(dān)寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)和少科室管理和升旗儀式：(一)是品德與生活和低年級(jí)寫(xiě)字我已交了幾年摸索出一些經(jīng)驗(yàn),，出現(xiàn)問(wèn)題不多，只要及時(shí)解決就沒(méi)問(wèn)題,，平時(shí)也注重課程的創(chuàng)新,，講起來(lái)比以前輕松許多。

（二）是少科室的管理和升旗儀式程序,。本學(xué)期新接手這兩項(xiàng)工作,，簡(jiǎn)單問(wèn)題基本可以解決。不過(guò)還是不太熟練,，還需要向別的教師和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí),，進(jìn)一步提高自己的能力。

四,、成績(jī),。

本學(xué)期主要成績(jī)突出在以下幾個(gè)方面：

論文最高成績(jī)獲得河北省“省級(jí)”二等獎(jiǎng)。

嘉獎(jiǎng)榮譽(yù)“五四”新長(zhǎng)征突擊手，“九月十日”優(yōu)秀教師稱號(hào),。

五,、不足。

不足的地方很多,，重點(diǎn)說(shuō)明下面幾方面：

我還要提高自己的工作效率,，勤快工作，做好自己事情同時(shí)也幫助他人,。

這些問(wèn)題要解決,，就需要我更加努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身業(yè)務(wù)水平,，提高動(dòng)手能力,，也要進(jìn)一步調(diào)整好自身各方面工作。

總之,，一學(xué)期來(lái),，干了一些工作，取得了一些成績(jī),，也存在著一些不足,。我所享有的收獲，會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中,；我所碰到的問(wèn)題,，會(huì)認(rèn)真思考，想辦法解決,。以良好工作態(tài)度面對(duì)今后的工作,，不斷反思,，不斷進(jìn)取,，不斷學(xué)習(xí)，虛心向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取更大成績(jī),。