作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

高一化學(xué)教案必修一篇一

】掌握硫及其氧化物的性質(zhì)，so2的檢驗方法,。認(rèn)識so2作為污染物的危害,。

】so2的化學(xué)性質(zhì)及其檢驗方法。

（二）化學(xué)性質(zhì)：;,。

二氧化碳co2二氧化硅sio2,。

物理性質(zhì)。

與酸反應(yīng),。

與naoh溶液,。

與cao反應(yīng)。

請同學(xué)們觀察演示實驗4-7,，驗證自己的想法,。

（教學(xué)設(shè)計）。

1.具有酸性氧化物的通性：

2.還原性：

（2）so2可使___________溶液,、____________溶液褪色（觀察補充演示實驗現(xiàn)象）,。

有關(guān)的.化學(xué)方程式：

4.漂白性：

漂白性物質(zhì)的比較：

漂白原理氧化還原反應(yīng)作用化合作用吸附作用。

變化類型化學(xué)變化,。

漂白效應(yīng)永久漂白,。

二氧化硫so2二氧化碳co2。

物理性質(zhì),。

與酸反應(yīng),。

與naoh溶液。

與cao反應(yīng),。

氧化性,。

還原性。

漂白性,。

請你根據(jù)“性質(zhì)決定用途”歸納出so2的用途,。

請你結(jié)合自己在課外收集的資料來談?wù)効諝馕廴镜默F(xiàn)狀及處理措施,。

高一化學(xué)教案必修一篇二

氣體摩爾體積是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，它將氣體的體積和氣體的物質(zhì)的量聯(lián)系起來，為以后學(xué)習(xí)氣體參加反應(yīng)的計算奠定了基礎(chǔ),。

（一）知識與技能：

1,、理解決定物質(zhì)體積大小的因素,；

2、理解氣體摩爾體積的概念,；

3,、掌握氣體體積與物質(zhì)的量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

（二）過程與方法：

從分析決定物質(zhì)體積大小的因素入手,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識,，通過設(shè)置問題調(diào)動學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納,，體驗矛盾的主要方面和次要方面對結(jié)論的影響,。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

通過決定物質(zhì)體積大小的因素和氣體摩爾體積的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神,，感受科學(xué)的魅力,。

教學(xué)重點：氣體摩爾體積。

教學(xué)難點：決定物質(zhì)體積大小的因素,、氣體摩爾體積,。

【引入】在科學(xué)研究和實際生產(chǎn)中，常常用到氣體,，而測量氣體的體積往往比稱量質(zhì)量更方便,。那么氣體體積與它的物質(zhì)的量之間有什么聯(lián)系呢？我們今天就來學(xué)習(xí)氣體體積與其物質(zhì)的量之間的橋梁——氣體摩爾體積,。

氣體摩爾體積,。

【教師活動】播放電解水的實驗視頻。

【學(xué)生活動】觀察,、討論,、思考并回答問題。

1,、閱讀教材p13—p14科學(xué)探究的內(nèi)容,，并填空。

（1）實驗中的現(xiàn)象：兩極均產(chǎn)生氣體,，其中一極為氫氣,，另一極為氧氣，且二者體積比約為,。

（2）,。

質(zhì)量（g）物質(zhì)的'量（mol）氫氣和氧氣的物質(zhì)的量之比氫氣氧氣從中你會得出結(jié)論：在相同溫度和壓強(qiáng)下，1molo2和h2的體積,。

物質(zhì)物質(zhì)的量（mol）質(zhì)量（g）密度（g·l-1）體積（l）o211.429h210.0899結(jié)論：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,，1mol任何氣體的體積都約是。

【過渡】1mol任何氣體在同溫,、同壓條件下體積幾乎相等,，1mol固體或液體是否也類似的關(guān)系呢,？【問題】下表列出了20℃時幾種固體和液體的密度，請計算出1mol這幾種物質(zhì)的體積,。

結(jié)論：在相同條件下,，1mol固體或液體的體積。

高一化學(xué)教案必修一篇三

知識與技能掌握蒸餾,、萃取來對混合物進(jìn)行分離提純的操作,。

過程與方法通過過實際操作，來學(xué)會對混合物分離和提純的操作,。

情感態(tài)度與價值觀能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn),、生活中有意義的化學(xué)問題，并進(jìn)行實驗探究,。

理解蒸餾,、萃取的原理，學(xué)會用蒸餾,、萃取對混合物進(jìn)行分離提純,。

根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計分離和提純物質(zhì)的方案。

預(yù)習(xí)案,。

一,、使用說明：閱讀課本7頁—9頁，認(rèn)真分析填下列表格,，并獨立完成以下預(yù)習(xí)內(nèi)容,。

二、蒸餾---實驗室制取蒸餾水,。

（1）原理：利用混合物中各組分的不同,，通過加熱到使沸點低的組分先汽化并隨蒸汽通過冷凝下來，從而實現(xiàn)與沸點高的組分分離開來,。用蒸餾的方法可除去,、或的.雜質(zhì)。

（2）主要儀器：

（3）實驗過程及現(xiàn)象：

實驗,。

現(xiàn)象,。

1、在試管中加入少量自來水,，滴入幾滴稀硝酸和幾滴agno3（硝酸銀）溶液,。

2、在燒瓶中加入約1/3體積的自來水,，再加入幾粒沸石,，按圖1-4連接好裝置，向冷凝管中通入冷卻水。加熱燒瓶,，棄去開始餾出的部分液體,，用錐形瓶收集約10ml液體,，停止加熱,。

3、取少量蒸餾出的液體加入試管中,，然后加入幾滴agno3溶液和幾滴稀硝酸,。（得到的液體中含有cl-嗎？）,。

(4)注意事項:,。

三、萃?。?/p>

（1）概念：萃取是利用物質(zhì)在溶劑里的不同,，用一種溶劑把物質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液中提取出來的方法。分液是將萃取后液體分離開的操作,。

（2）主要儀器：

（3）完成課本第9頁探究實驗4-1：用四氯化碳萃取碘水中的碘,。

探究案。

1,、冷凝管有何作用,？2.、你知道該怎樣檢驗溶液中是否含有cl-嗎,？

高一化學(xué)教案必修一篇四

課前練習(xí):,。

金屬鈉在空氣中長時間放置的最終產(chǎn)物是()。

2oohc.na2co32o2,。

(請寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式),。

鈉的是一種非常活潑的金屬,在自界沒有游離態(tài)的金屬鈉存在,通過上面的練習(xí),我們知道,它在空氣中經(jīng)過了復(fù)雜的反應(yīng),但最終產(chǎn)物是碳酸鈉,我們在初中也學(xué)過碳酸鈉的一些的性質(zhì),現(xiàn)在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?(可以與酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(氫氧化鈉.氧化鈉.過氧化鈉.硫酸鈉等),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質(zhì)呢?這節(jié)課就讓我們一起通過實驗來研究這兩種物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì).

[板書]：碳酸鈉與碳酸氫鈉,。

[過渡]：我們這節(jié)課主要討論它們的化學(xué)性質(zhì),。

[板書]：（1）與酸的反應(yīng)。

[練習(xí)]寫出碳酸鈉.碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式,，如果屬于離子反應(yīng),請寫出離子反應(yīng)方程式.

[過渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應(yīng),，現(xiàn)在讓我們再來研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩(wěn)性上是不是一樣，能否根據(jù)已有知識來判斷,如果它們受熱分解,，產(chǎn)物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產(chǎn)生呢?讓我們先來做一個實驗,，化學(xué)教案－堿金屬。

[演示實驗]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉,。

[板書]（2）熱穩(wěn)定性:,。

2nahco3======na2co3+co2↑+h2o。

na2co3與nahco3熱穩(wěn)定的差別可以用來鑒別na2co3和nahco3固體。

[板書]（3）用途：

na2co3:制皂玻璃造紙紡織,。

nahco3:發(fā)酵粉滅火器治胃酸過多,。

鞏固練習(xí):。

2.往碳酸鈉溶液加入下列物質(zhì),能反應(yīng)但觀察不到明顯現(xiàn)象的是(),。

(oh)2溶液2o2固體c.鹽酸2o固體,。

1.掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其性質(zhì)之間的異同以及它們的主要用途。

2.通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實驗使學(xué)生了解鑒別它們的方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度.

碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法,。

碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)差別的原因,。

對比法、實驗探索法.

投影儀.實物演示實驗儀器,。

我們過去學(xué)過泡沫滅火器,，泡沫滅火器筒內(nèi)裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發(fā)泡劑的混合液，玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液,。

把滅火器倒轉(zhuǎn)時,，筒內(nèi)的兩種藥液相互混和后，發(fā)生如下的反應(yīng)：

a12(so4)3＋6nahco3＝3na2so4＋2al(oh)3＋6co2↑,。

大量的二氧化碳跟發(fā)泡劑形成泡沫,，從噴嘴中噴射出來，覆蓋在燃燒物上,，使燃燒物隔絕空氣和降低溫度,，達(dá)到滅火的目的。最終是由于二氧化碳比空氣的密度大,，滅火時,，二氧化碳?xì)怏w可以排除空氣而包圍在燃燒物體的表面或分布于較密閉的空間中，降低可燃物周圍或防護(hù)空間內(nèi)的氧濃度,，產(chǎn)生窒息作用而滅火,。其實泡沫滅火器是二氧化碳滅火器的一種,二氧化碳滅火器主要包括泡沫滅火器、干粉滅火器及液體二氧化碳滅火器,。

在常壓下,，液態(tài)的二氧化碳會立即汽化，一般1kg的液態(tài)二氧化碳可產(chǎn)生約0.5立方米的氣體,。另外,，二氧化碳從儲存容器中噴出時，會由液體迅速汽化成氣體,，而從周圍吸引部分熱量,，起到冷卻的作用。

清水滅火器中的滅火劑為清水,，它主要依靠冷卻和窒息作用進(jìn)行滅火,。

簡易式滅火器簡易式滅火器適用于家庭使用,，簡易式1211滅火器和簡易式干粉滅火器可以撲救液化石油氣灶及鋼瓶上角閥，或煤氣灶等處的初起火災(zāi),，也能撲救火鍋起火和廢紙簍等固體可燃物燃燒的火災(zāi),。簡易式空氣泡沫適用于油鍋、煤油爐,、油燈和蠟燭等引起的初起火災(zāi),，也能對固體可燃物燃燒的火進(jìn)行撲救。

高一化學(xué)教案必修一篇五

1,、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用,。

2,、會應(yīng)用生活中的材料制作簡易原電池,。

生活在現(xiàn)代社會，學(xué)生對“電”有著豐富而強(qiáng)烈的感性認(rèn)識,。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的原因,，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后，會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣,。從能量轉(zhuǎn)換角度看,，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量是守恒的,；化學(xué)能是能量的一種形式,，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善,。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看,，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。從思維角度看,，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想,，是對“化學(xué)能——熱能——機(jī)械能——電能”思維方式的反思和突破。

中學(xué)生對“電”的內(nèi)容的認(rèn)識不僅來源于生活經(jīng)驗,，而且來源于學(xué)科學(xué)習(xí),。在生活經(jīng)驗方面，不僅接觸了火力發(fā)電（或水利發(fā)電）,，而且接觸了干電池等化學(xué)電源,；在學(xué)科學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不僅接觸了摩擦起電,，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識了電能,，此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識（如電源的正負(fù)極、電壓和電流等內(nèi)容）,，因此對電并不陌生,。此外,，高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，也學(xué)習(xí)了鈉,、鎂,、鋁、鐵等有關(guān)的金屬知識,，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容,。這些經(jīng)驗基礎(chǔ)為本課的教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識,、能力上的準(zhǔn)備,。

同時原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識之一，它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延伸與應(yīng)用,，也是后續(xù)電化學(xué)知識的基礎(chǔ),。原電池的'教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科交叉，科學(xué)理論聯(lián)系實際,，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力的好素材,。學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系，本節(jié)課則學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能,，由于電化學(xué)知識是學(xué)生首次接觸的新領(lǐng)域,，存在著強(qiáng)烈的好奇心和陌生感，因此一個好的開端十分重要,。

1,、知識與技能。

（1）理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件，同時掌握原電池正負(fù)極的判斷方法,。

（2）通過學(xué)生設(shè)計完成原電池構(gòu)成條件的實驗，學(xué)習(xí)實驗研究的方法,。

（3）能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運用。

2,、過程與方法,。

（2）通過實驗和科學(xué)探究，對比,、歸納,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和分析、歸納的能力,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀,。

教學(xué)重點初步認(rèn)識原電池的概念,、工作原理及形成條件,。

高一化學(xué)教案必修一篇六

本堂課的內(nèi)容為人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第一章第三節(jié)《有機(jī)化合物的命名》第一課時，本課時具體教學(xué)內(nèi)容主要包括有機(jī)化合物的習(xí)慣命名法與系統(tǒng)命名法,，重點介紹烷烴的系統(tǒng)命名法,。

2、分析該內(nèi)容的重要性,。

該部分內(nèi)容是簡單有機(jī)化合物的命名,，是進(jìn)行其它有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)，很多有機(jī)知識點都必須以此為基礎(chǔ),。所以是學(xué)好本門課的重要前提,。學(xué)生必須加深了解并牢靠掌握。

二,、教學(xué)對象分析,。

2、學(xué)習(xí)方法方面：因為學(xué)生不太會歸納總結(jié),。且由于在以前很少涉及該知識,，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺吃力,。

三,、教學(xué)目標(biāo)分析確定。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖,，結(jié)合本課的特點和學(xué)生工學(xué)結(jié)合的要求,，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、復(fù)習(xí)理解烴基和常見的烷基的意義,，掌握烷烴的習(xí)慣命名法以及系統(tǒng)命名法,。

2、能根據(jù)結(jié)構(gòu)式寫出名稱并能根據(jù)命名寫出結(jié)構(gòu)式過程與方法：

1,、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論,、較多練習(xí),，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。

2,、通過觀察訓(xùn)練有機(jī)物結(jié)構(gòu)式,，掌握烷烴同分異構(gòu)體的命名。情感態(tài)度和價值觀：

1,、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力,。

2、通過練習(xí)書寫烷烴的命名,，激發(fā)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的熱情,。

四,、教學(xué)的重點和難點的確定與突破方法及教學(xué)策略。

3,、教學(xué)策略分析：

本節(jié)內(nèi)容的理論性特點決定了其教與學(xué)的困難,。如果按照傳統(tǒng)的“老師先講授有機(jī)物命名法的步驟與規(guī)則，再進(jìn)行大量的學(xué)生練習(xí)鞏固”的教學(xué)模式,，學(xué)生更多的只是對命名步驟與規(guī)則接受式地了解與記憶,，再進(jìn)行機(jī)械地運用，這樣導(dǎo)致學(xué)生并沒有掌握有機(jī)物命名法的“高級規(guī)則”,。

重點突出與難點突破：

讓學(xué)生參與有機(jī)化合物命名方法與規(guī)則的發(fā)現(xiàn),。以問題解決為活動形式，以探究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式,，層層推進(jìn),，實現(xiàn)對“高級規(guī)則”的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用掌握。

五,、設(shè)計思想,。

本節(jié)內(nèi)容注重學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí),，尤其要注意抓住學(xué)生命名時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤,，如選錯主鏈等，以改錯的形式使學(xué)生明確產(chǎn)生錯誤的原因,。

六,、分析確定教學(xué)方法。

教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動,，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，使之相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展,。根據(jù)這一基本原理,，我采用如下教學(xué)方法：

提問、觀察法,、發(fā)現(xiàn)法,、講述、啟發(fā)式相結(jié)合的方法,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí),，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法,。

七,、教學(xué)過程與步驟：

以實例進(jìn)行講解后，組織學(xué)生較多討論,、較多練習(xí),，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。具體步驟為：

1.引入課題,。

3歸納總結(jié)：書寫口訣(選主鏈,，稱某烷;編號位，定支鏈;取代基,，寫在前,，標(biāo)位置，連短線;不同基,，簡到繁,，相同基，合并算),。

4.歸納總結(jié)：名稱組成,，數(shù)字意義;烷烴的系統(tǒng)命名遵守的原則5.作業(yè)布置。

八,、學(xué)習(xí)評價設(shè)計,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，本節(jié)課學(xué)生學(xué)業(yè)評價主要有兩方面,，一方面是紙筆評價,，通過學(xué)生的課堂訓(xùn)練了解學(xué)生的認(rèn)知程度;另一方面是過程表現(xiàn)性評價，看學(xué)生課堂上回答問題,，是否積極思考，是否能當(dāng)場理解,。紙筆評價是通過提問練習(xí)測驗學(xué)生對本節(jié)課知識點掌握的程度,，是否達(dá)到能力與方法目標(biāo)、基礎(chǔ)知識與基本技能目標(biāo);而過程表現(xiàn)性評價則是反映了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的過程情況如何,，是否達(dá)到情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),。以上兩方面綜合對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評價。

九,、本教學(xué)設(shè)計的特點,。

突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),。經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計,，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與，不斷嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度,，并運用改錯的形式強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶烷烴的系統(tǒng)命名法,，并能靈活運用,。

十、板書設(shè)計,。

一,、烷烴的命名。

1,、習(xí)慣命名法,。

2、系統(tǒng)命名法,。

(1)定主鏈,，最長稱“某烷”。

(2)編號,，最簡最近最小定支鏈所在的位置,。

最簡原則：當(dāng)有兩條相同碳原子的主鏈時，選支鏈最簡單,，即支鏈最多的一條為主鏈,。最小原則：當(dāng)支鏈離兩端的距離相同時，以取代基所在位置的數(shù)值之和最小為正確編號,。即較密集的一端開始,。

(3)把支鏈作為取代基，從簡到繁,，把取代基的名稱寫在烷烴名稱前面,。

(4)當(dāng)有相同的取代基，則相加,，然后用大寫的,。

二、

三,、四等數(shù)字表示寫在取代基前面十,。

一、可能存在的幾個問題預(yù)想：

以上是我的說課,，由于經(jīng)驗不足,，難免有疏漏之處，希望各位老師多多指教,。

教學(xué)過程簡述,。

1、“情境創(chuàng)設(shè)”

寫出戊烷的所有同分異構(gòu)體,，并進(jìn)行交流,。

學(xué)生在交流過程中發(fā)現(xiàn)問題——沒有具體的名稱帶來交流的障礙。

2、引入——尋找有機(jī)物命名的方法,。

3,、教學(xué)過程學(xué)生活動。

閱讀提綱,。

1,、“習(xí)慣命名法”的使用范圍與方法?

2、烷烴名稱前“正”,，“異”,，“新”表示的意義?

3、為什么甲烷,、乙烷與丙烷名稱前不加“正”?共同活動,。

分析與歸納出“習(xí)慣命名法”的。

1.使用范圍：命名簡單有機(jī)化合物,。

2.區(qū)別異構(gòu)體：用“正”,，“異”，“新”,。學(xué)生活動,。

問題解決1——用“習(xí)慣命名法”命名戊烷的所有同分異構(gòu)體。

順利用“習(xí)慣命名法”解決戊烷的所有同分異構(gòu)體的命名,。

問題解決2——命名“己烷的同分異構(gòu)體”

學(xué)生在問題的解決過程中發(fā)現(xiàn)用習(xí)慣命名法只能解決部分“己烷的同分異構(gòu)體”的命名,，學(xué)生又面臨新的問題。

合作與探究,。

活動目標(biāo),。

1、“觀察與思考”中烷烴的名稱包括哪幾個部分?

2,、系統(tǒng)命名法命名的基本思路?

3,、系統(tǒng)命名法命名的主要步驟?共同活動。

分析歸納得出有機(jī)物名稱的組成部分與主要特征,，發(fā)現(xiàn)用系統(tǒng)命名法命名有機(jī)化合物的基本思路((1)選母體,，(2)編序號，(3)寫名稱),。

一、習(xí)慣命名法,。

1,、使用范圍。

2,、正,、異、新的含義,。

二,、系統(tǒng)命名法,。

1、選母體——最長原則,。

2,、編序號——最小原則。

3,、寫名稱——注意符號,。

高一化學(xué)教案必修一篇七

《愛護(hù)水資源》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)》九年級上冊(人教版)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護(hù)兩部分內(nèi)容,。

水資源概況,，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺,，教材主要通過一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資源情況,，如利用幾組對比數(shù)字突出我國大部分城市用水緊張的現(xiàn)狀，意在強(qiáng)化學(xué)生的愛水,、節(jié)水意識,。

水資源保護(hù)是從節(jié)約用水和防治水污染兩個角度談的，同樣闡述不多,，以圖,、表代文字。這里只給學(xué)生關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最基本,、最主要的概念和思想,，具體的內(nèi)容留待學(xué)生在課內(nèi)外的一些活動中自己去尋求、獲得,。本課題后的調(diào)查與研究和習(xí)題就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這類活動,。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的，又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間,。

2,、教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：

(1)了解世界和我國的水資源狀況,，水體污染的主要來源和危害,。

(2)認(rèn)識保護(hù)水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護(hù)水資源,。

(3)初步學(xué)會寫調(diào)查報告,，圍繞課題制作學(xué)生作品。

過程與方法：

通過調(diào)查采訪,、查閱文獻(xiàn),、網(wǎng)上搜索等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護(hù)等信息;對收集的信息進(jìn)行整理,、分析,、提煉和歸納。

情感態(tài)度和價值觀：

(1)學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限,。

(2)在學(xué)習(xí)活動中增強(qiáng)團(tuán)結(jié),、協(xié)作的合作意識，以及關(guān)心社會,、為社會做貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感,。

(3)認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)中的作用。

3,、教學(xué)重點,、難點。

理解保護(hù)水資源的重大意義,。

二,、學(xué)情分析。

山區(qū)農(nóng)村的水資源比較豐富,，水的污染程度也比較輕微,，學(xué)生對水資源的缺乏和水的污染缺少感性認(rèn)識;學(xué)生愛好電腦也喜歡上網(wǎng)，但只會在網(wǎng)上游戲而不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí),。

三,、教法和學(xué)法。

為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，本節(jié)課要在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行,。

教師通過展示多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，制作網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，設(shè)置學(xué)生任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),。學(xué)生采用自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。

四、教學(xué)準(zhǔn)備,。

1.教師：收集多媒體素材,，制作多媒體課件。

2.學(xué)生：自主分成小組,，對學(xué)校,、家鄉(xiāng)的水資源現(xiàn)狀、使用以及污染程度進(jìn)行調(diào)查,。

五、教學(xué)程序。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,。

(1)運用多媒體展示一組《美麗水景圖》，通過欣賞大自然水體的美麗,，讓學(xué)生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩,，水是人類不可缺少的好朋友，從而產(chǎn)生熱愛祖國山水的感情,。

(2)播放一段《走訪環(huán)保專家》的錄像資料,，讓學(xué)生初步了解到我國水資源的缺乏以及水資源的污染和浪費，激發(fā)起學(xué)生的水危機(jī)意識,。

(3)出示“國家節(jié)水標(biāo)志”圖,，引導(dǎo)學(xué)生先思考，再通過網(wǎng)絡(luò)搜索,，查出“國家節(jié)水標(biāo)志”圖的準(zhǔn)確含義,，讓學(xué)生初步體驗網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的作用。

2,、自主學(xué)習(xí)：

(1)打開課件,，點擊“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

為了突出本課的重點,，我在課件中收集了豐富的文字材料和錄像資料,，設(shè)置了幾個優(yōu)秀的有關(guān)《水資源保護(hù)》網(wǎng)站的鏈接，學(xué)生能方便的點擊相關(guān)鏈接查看具體內(nèi)容,，通過查看這些內(nèi)容,，能深刻的認(rèn)識到保護(hù)水資源的重要性，從而也突破了本課的教學(xué)難點,。山區(qū)的信息比較閉塞,，好在今年國家給我們配備了遠(yuǎn)程教育資源衛(wèi)星接收系統(tǒng)，從此我們山里的孩子也能享受到外面優(yōu)秀的教育資源了,，《校園主頁》上有《湖北教育網(wǎng)臺》和中央電教館的《中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源》的鏈接,，學(xué)生點擊這些鏈接也能查看相關(guān)內(nèi)容。我設(shè)置的《同步練習(xí)》有兩個目的,，一是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，二是告訴學(xué)生，生產(chǎn)紙需要很多木材和水,，在我們的學(xué)習(xí)或生活中盡量減少紙的使用而充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能,，如這次的練習(xí)通過電子郵件上交給老師，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,。

只強(qiáng)調(diào)個別化學(xué)習(xí)是不夠的,，我在課件中設(shè)計了與校園論壇的鏈接,，教師引導(dǎo)學(xué)生參與交流，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí),、交流學(xué)習(xí)成果的空間,。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),，可以根據(jù)自身的情況和需要來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進(jìn)度，有不理解的地方可以多看,、多聽幾遍,，感興趣的地方可以深入地了解，學(xué)習(xí)的過程中沒有教師苦口婆心地灌輸,，學(xué)生反而能更主動,、更快樂、以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中,。

3,、學(xué)生作品制作：

開放式的自主學(xué)習(xí)具有較大的隨意性，如果不采取積極有效的辦法,，部分學(xué)生是很難實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的,，我采用任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)置了任務(wù)：(一)每一位學(xué)生寫一份關(guān)于家鄉(xiāng),、學(xué)校水污染和用水情況的調(diào)查報告,，找出問題并提出整改方案;(二)分小組以《愛護(hù)水資源》為主題，制作一個學(xué)生作品：學(xué)生網(wǎng)站,、演示文稿,、化學(xué)墻報(選其中的一項)。素材來源于網(wǎng)絡(luò)搜尋和社會調(diào)查,，在小組長的帶領(lǐng)下,，相互合作，共同完成,。既增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié),、協(xié)作的合作意識，又培養(yǎng)了對信息的整理,、分析,、提煉和歸納的能力。

4,、作品展示：

在校園內(nèi)張貼化學(xué)墻報,，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師參加學(xué)生的社會調(diào)查匯報，觀看學(xué)生網(wǎng)站和演示文稿的展示,，向全校的師生進(jìn)行愛護(hù)水資源,、保護(hù)環(huán)境的宣傳,，一是可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，二是可以增強(qiáng)化學(xué)與社會生活的聯(lián)系,，使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境,，熱愛家鄉(xiāng)的觀念。

5,、總結(jié)評價：

總結(jié)經(jīng)驗，找出問題,，尋求解決方案,，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。將優(yōu)秀的學(xué)生作品發(fā)布在校園網(wǎng)上,，讓學(xué)生享受成功的喜悅,。

六、設(shè)計理念,。

設(shè)計這堂課,，主要依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一些精神,使學(xué)生“懂得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染……增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感”，引導(dǎo)“學(xué)生從已有經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性”,，“逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題”。讓學(xué)生逐漸學(xué)會“用”化學(xué),，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自然的關(guān)注程度,。另外，我想把化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合,，“運用現(xiàn)代信息技術(shù),，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，擴(kuò)大信息時空，提高學(xué)習(xí)效率,?！?/p>

高一化學(xué)教案必修一篇八

使學(xué)生在了解氣體的體積與溫度和壓強(qiáng)有密切關(guān)系的基礎(chǔ)上，理解氣體摩爾體積的概念,。

通過氣體摩爾體積的概念和有關(guān)計算的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理,、歸納,、總結(jié)的能力。

通過本節(jié)的教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識,。

通過教學(xué)過程中的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方法,。

氣體摩爾體積的概念,。

相同溫度和壓強(qiáng)下，相同物質(zhì)的量的任何氣體所占的體積大約相同的原因,。

設(shè)疑,、導(dǎo)思、歸納,、應(yīng)用,。

多媒體輔助。

[復(fù)習(xí)提問],。

1.1mol物質(zhì)含有的粒子數(shù)約是多少,？

2.什么叫摩爾質(zhì)量？

[引入新課]前面我們學(xué)習(xí)的物質(zhì)的量,，它把宏觀上可稱量的物質(zhì)與微觀粒子聯(lián)系起來,，宏觀上可感知的除了物質(zhì)的.質(zhì)量，還有物質(zhì)所占的體積上節(jié)課我們研究了1mol物質(zhì)所具有的質(zhì)量,，這節(jié)課我們來討論1mol物質(zhì)所占的體積,。

[板書]一、氣體摩爾體積,。

1.1mol固,、液態(tài)物質(zhì)的體積。

[提問]已知物質(zhì)的質(zhì)量和密度,，怎樣求體積,？

學(xué)生回答：v=。

物質(zhì),。

粒子數(shù),。

1mol物質(zhì)質(zhì)量（g）。

20℃密度（g/cm3）,。

體積（cm3）,。

fe。

6.02×1023,。

56,。

7.8。

al,。

6.02×1023,。

27。

2.7,。

pb,。

6.02×1023,。

207。

11.3,。

h2o,。

6.02×1023。

18,。

1(4℃),。

h2so4。

6.02×1023,。

98,。

1.83。

[]1mol物質(zhì)的體積,。

[]1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積不相同,。

2.1mol氣態(tài)物質(zhì)的體積,。

[]影響氣體體積的因素。

指導(dǎo)學(xué)生注意觀察分子間平均距離的變化,。

[]比較一定質(zhì)量氣體的體積,，必須在相同溫度和壓強(qiáng)條件下。

[]標(biāo)準(zhǔn)狀況：0℃,，101kpa,。

[]計算標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1molh2,、o2,、co2氣體的體積，并填表：

氣體,。

粒子數(shù),。

1mol物質(zhì)質(zhì)量(g)。

密度（g/l）,。

體積（l）,。

h2。

6.02×1023,。

2.016,。

0.0899。

o2,。

6.02×1023,。

32.00。

1.429,。

co2,。

6.02×1023,。

44.01。

1.977,。

[]在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,，1mol任何氣體所占的體積都約是22.4l。

[]22.4l體積的實物模型,。

[]單位物質(zhì)的量氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積,。

vm=單位：l/mol。

[]22.4l/mol只是在特定條件下的氣體摩爾體積,。氣體摩爾體積是在任意溫度,、壓強(qiáng)下，氣體體積與氣體物質(zhì)的量之比,。

[]為什么在一定溫度,、壓強(qiáng)下，1mol固,、液態(tài)物質(zhì)體積不同,，而1mol氣體體積都大致相同呢？讓我們從物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)上找找原因,。

[]決定物質(zhì)體積的主要因素,。

[]影響物質(zhì)體積的因素。

2.為什么體積由18ml變?yōu)?.06×104ml,，體積擴(kuò)大了1700倍,。

[]在粒子數(shù)相同的條件下，固,、液態(tài)物質(zhì)的體積主要決定于構(gòu)成物質(zhì)的粒子的大小,，由于構(gòu)成不同物質(zhì)的粒子的大小不同，所以1mol固,、液態(tài)物質(zhì)的體積不相同,；氣體的體積主要決定于粒子間的距離，不同氣體分子間的平均距離大約相等,，所以1mol氣體的體積大致相同,。

[]（投影）下列說法是否正確？如不正確,，指出錯誤的原因,。

1.1mol任何氣體的體積都是22.4l。

2.1molh2的質(zhì)量是1g,它所占的體積是22.4l/mol,。

3.1mol任何物質(zhì)在標(biāo)準(zhǔn)狀況時所占的體積都約為22.4l,。

4.22.4lo2一定含有6.02×1023個o2。

5.在同溫同壓下，32go2與2gh2所占的體積相同,。

6.在同溫同壓下,，20mlnh3與60mlo2所含的分子個數(shù)比為1：3。

（答案：正確的是5.6.）,。

第二節(jié)氣體摩爾體積,。

一、氣體摩爾體積,。

1.1mol固,、液態(tài)物質(zhì)的體積。

1mol固,、液態(tài)物質(zhì)的體積不相同,。

2.1mol氣態(tài)物質(zhì)的體積。

標(biāo)準(zhǔn)狀況：0℃,，101kpa,。

在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol任何氣體所占的體積都約是22.4l,。

單位物質(zhì)的量氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積,。

vm=單位：l/mol。

高一化學(xué)教案必修一篇九

新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修2第二章化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)能與熱能,。

【課標(biāo)分析】。

知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因,，通過生產(chǎn),、生活中的實例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。

【教材分析】,。

本節(jié)內(nèi)容分為三部分,。第一部分教材從化學(xué)鍵入手，說明化學(xué)健與能量的密切聯(lián)系,，揭示了化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)原因,，然后分析了化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)物和生成物的能量儲存與吸、放熱的關(guān)系,，為后面“質(zhì)量守恒,、能量守恒”奠定基礎(chǔ)。第二部分,，教材通過三個實驗說明化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式,，引出吸熱反應(yīng)，放熱反應(yīng)的術(shù)語,。第三部分,，教材為了開闊學(xué)生的科學(xué)視野，圖文并茂的說明了生物體內(nèi)生命活動過程中的能量變化、能源與人類社會發(fā)展的密切關(guān)系,，使學(xué)生在更廣闊的背景下認(rèn)識能源與人類生存和發(fā)展的關(guān)系,，認(rèn)識化學(xué)技術(shù)在其中的重大，甚至關(guān)鍵的作用,。

通過化學(xué)能與熱能的學(xué)習(xí),，學(xué)生將對化學(xué)在提高能源的利用率和開發(fā)新能源中的作用與貢獻(xiàn)有初步認(rèn)識;初步樹立起科學(xué)的能源觀;這將增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值,。

【學(xué)情分析】,。

學(xué)習(xí)者是高中一年級學(xué)生，通過在初中的學(xué)習(xí),，他們對化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化這一現(xiàn)象已經(jīng)有了感性的認(rèn)識,，建立了初步的概念。在這堂課中他們要初步明確產(chǎn)生這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因什么,，就是要求他們要從感性認(rèn)識升級為較為理性的認(rèn)識,，這就要求他們要有化學(xué)鍵的概念，而在上一章他們剛剛學(xué)習(xí)過,，所以接受本堂課的`內(nèi)容對他們來說就顯得比較輕松,。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識與技能：

1,、了解化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化之間的關(guān)系;,。

2、在實驗的基礎(chǔ)上,，通過吸放熱反應(yīng)的概念,，理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。

過程與方法：

具有較強(qiáng)的問題意識,，能夠發(fā)揮和提出有探究價值的化學(xué)問題,，質(zhì)疑、思考,，逐步形成獨立思考的能力,，善于與人合作，具有團(tuán)隊精神,。

情感態(tài)度與價值觀：

1,、通過實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生合作交流,、反思提高的能力;。

2,、有參與化學(xué)活動的熱情,，將化學(xué)能與熱能知識應(yīng)用于生活實踐，樹立正確的能源觀;。

【教學(xué)重點】,。

用化學(xué)鍵,、物質(zhì)總能量大小、物質(zhì)穩(wěn)定性來解釋和判斷吸,、放熱反應(yīng),。

【教學(xué)難點】。

實驗探究的基本過程和方法,，理性思考化學(xué)反應(yīng)能量變化的深層微觀本質(zhì),。

文檔為doc格式。