人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

大禹治水的精神和啟示篇一

自古以來,，中國人勤勞智慧,，有著卓越的民族精神。其中,，尤以“治水”這一技藝得到了彰顯,。大禹治水是這一傳統(tǒng)技藝的代表之一，它蘊(yùn)含著深刻的治國策略和久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn),。本文將圍繞大禹治水這一話題,，談?wù)勊鼘γ褡寰竦膯⑹竞蛯ΜF(xiàn)代管理的啟示。

第二段：大禹治水的思想內(nèi)涵,。

大禹治水可以說是一項很復(fù)雜,、困難的事業(yè)。大禹之所以能成功，與他的治理理念有著密不可分的關(guān)系,。他不僅具有敢于負(fù)責(zé)任的魄力,，而且具有科學(xué)合理的思想。首先,，大禹提出了“興利除害”的觀點(diǎn),，即要以人民的利益為根本，同時還必須兼顧天地的規(guī)律,；其次,，大禹注重科學(xué)調(diào)查，有計劃,、有步驟地進(jìn)行治水,。這一思想對現(xiàn)代管理也有著直接的借鑒意義。

大禹治水的成功,，彰顯了中華民族頑強(qiáng)不屈,、堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神,，也為我們今天的民族復(fù)興啟示了方向,。在民族復(fù)興的現(xiàn)代征程中，我們既要傳承和弘揚(yáng)大禹治水的民族精神,，更要繼續(xù)開拓改革創(chuàng)新,，積極應(yīng)對新的社會矛盾和挑戰(zhàn)。堅持不懈,、不屈不撓,、奮發(fā)向前，必將展示出巨大的民族精神力量,，為實(shí)現(xiàn)新時代的中國夢貢獻(xiàn)力量,。

第四段：現(xiàn)代管理的啟示。

大禹治水已經(jīng)過去了幾千年,，但是它的治理經(jīng)驗在現(xiàn)代管理中依然適用,。研究大禹治水，可以幫助我們探究更優(yōu)秀的管理方法和更高效的管理方式,。大禹治水的思想,，并不是粗放式的“豁然大悟”，而是深謀遠(yuǎn)慮,，有序有章,，注重科學(xué)性和實(shí)效性。在現(xiàn)代管理中,，許多企業(yè)家和管理者都將大禹治水視作精神財富,，從而構(gòu)建起了相應(yīng)的高效管理理論和實(shí)踐,。

第五段：結(jié)語。

綜上所述,，大禹治水是中國古代水利工程的代表之一,，蘊(yùn)含了深刻的治理理念和久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)。對于今天的我們,，研究大禹治水不僅有助于開拓創(chuàng)新的思路,，更有助于借鑒其中德、智,、勇等多方面優(yōu)秀的民族精神,，為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)力量。因此,，我們要牢記大禹治水的歷史,，傳承中華民族精神，持續(xù)不斷地推進(jìn)現(xiàn)代化管理技術(shù)和管理哲學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展,，以推動全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的偉大事業(yè),。

大禹治水的精神和啟示篇二

1、能正確,、流利朗讀課文1、2兩段,。

2,、學(xué)會4個生字，理解課文中的新詞,。

3,、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智,，以及他的'獻(xiàn)身精神,。

4、小朋友,，今天我們要來學(xué)習(xí)一個古代傳說故事：大禹治水,。板書課題，誰來讀題,。

5,、簡介大禹：禹，傳說中夏的最后一個部落首領(lǐng),，是造福民族的英雄,。

1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過了,。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了,。

2,、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 偉

生字誰能來讀？指名讀,，齊讀,。

3、生字會讀了,，課文中出現(xiàn)的這些詞語你讀準(zhǔn)確了嗎,？

滔滔 淹沒 沖倒 房屋 仔細(xì) 劈開 制服 感激 英雄

治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 偉大

自由讀，指名領(lǐng)讀,。

大禹治水的精神和啟示篇三

教學(xué)目標(biāo):,。

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

2,學(xué)會本課10個生字,其中綠線里的8個二會字只讀不寫;認(rèn)識新偏旁衣字旁,理解由生字組成的詞語.

3,能在具體的語言文字中感悟文章表達(dá)的主旨,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志,聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì).

4,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會"一邊讀,一邊想"的方法進(jìn)行有感情朗讀.

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字詞,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

教學(xué)難點(diǎn):在文字中理解,感悟主人公形象.

教具準(zhǔn)備:詞卡多媒體課件。

教學(xué)時間:2課時,。

第二課時,。

課時目標(biāo):。

1,能有感情地朗讀課文,背誦課文.

2,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志,聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì).

3,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會"一邊讀,一邊想"的方法進(jìn)行有感情朗讀.

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,了解字詞掌握情況,初步感知課文大意,。

師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了本課的生字詞,下面打開聽寫本,我們一起來聽寫詞語,看看同學(xué)們本課詞語是否掌握了.

洪水治理偉大百姓,。

師:我們一起檢查一下.你們認(rèn)為自己全對的請舉手,真不錯,下課組長把聽寫本收起來,老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!

二,朗讀課文,感悟課文。

1,親歷洪水之災(zāi),了解主人公治水的緣由(精讀第一段),。

師指導(dǎo):多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎初讀"滔滔的洪水".指導(dǎo)朗讀1,這樣的洪水能沖倒房屋嗎2,誰能把洪水讀得再兇猛嗎3,多可怕的洪水呀!……再讀,突出"滔滔".把這個詞組帶到文中再去讀讀.

師:誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水.

師:學(xué)生讀,通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!

(放洪水錄像),。

師:看到這,你想說點(diǎn)什么呢。

師:是呀,洪水如同野獸咆哮而來,不知害死多少條生命,老百姓沒有東西吃,沒有地方住,到處流浪,老百姓太可憐了,這個詞你能讀好它嗎重讀"無家可歸".

師:想到老百姓的生活如此悲慘,此時此刻,你的心情怎樣帶著這樣的心情你來讀!配音點(diǎn)名讀.

剛才我們一邊讀,一邊想,讀得真有感情!讀書就應(yīng)該這樣,把句子的意思讀出來,把心里的感受讀出來.我們再來讀一遍.(齊讀第一小節(jié).),。

3,看到這滔滔的洪水,老百姓悲慘的生活,身為部落領(lǐng)袖的大禹會怎么想呢(板書:治理洪水)把他的決心讀出來!

出示:禹下決心要治理洪水.

(二)身臨治水現(xiàn)場,感悟主人公崇高境界(品讀第2,3自然段),。

你能用"為了治理洪水,禹先,再,最后."的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎同桌先練練看.

解讀1:大禹的勇敢頑強(qiáng),一心為民。

預(yù)設(shè)1生:千山萬水,他走了許多的路.鞋子磨破了.

師1:他爬的山多嗎他過的河多嗎這就叫"千山萬水".誰來讀.

師2:真辛苦!多遠(yuǎn)的路呀!大禹每座山都要爬,每條河都要過,這就叫——讀:走遍了——(千山萬水)生讀.

師3:多不容易呀,可是只有走遍了千山萬水,才能看清復(fù)雜的水流和地形啊!

師:你還從哪個詞體會到大禹治水的不容易的,。

預(yù)設(shè)2生:千辛萬苦從這個詞你看出了什么,。

師:在治理洪水過程中,大禹吃了很多很多的苦,他到底吃了哪些苦呢。

師1:大禹吃的苦多嗎指導(dǎo)"千辛萬苦",。

師2:是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎(自由讀,指名讀"吃盡了千辛萬苦"),。

師3:大禹吃這樣的苦,受這樣的罪,是一天嗎兩天嗎是啊,整整十三年啊,漫長的十三年,他就這樣一天又一天,一月又一月,一年又一年的治水,大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬苦.

預(yù)設(shè)3生:九座大山九條大河特別的多。

預(yù)設(shè)4生:挖通劈開,。

師:同學(xué)們,這么多大山,這么多大河,是挖掘機(jī)挖嗎是啊,古時候可沒有挖掘機(jī),這大河,大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句),。

預(yù)設(shè)5生:仔細(xì)地察看。

大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要"仔細(xì)地察看".(練讀),。

師小結(jié):治水如此艱難,難道他就不覺得苦嗎因為他一心想著——(治好洪水,讓老百姓早點(diǎn)過上好日子),只要一想到老百姓,再苦再累,他也是——下決心要治理洪水.此時此刻,你覺得大禹是個什么樣的人(生答)帶著這樣的感受,你來讀.

解讀2:大禹的聰明才智,。

那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后,他又采用了什么方法呢。

師小結(jié):大禹不僅是個勇敢頑強(qiáng)的人,而且是這么一個有智慧的人,這樣的大禹,你佩服他嗎帶著這種感覺再讀這一小節(jié).

同學(xué)們,讓我們把禹的壯舉永留心間,背誦第二小節(jié).(點(diǎn)擊課件)點(diǎn)名背.

解讀3:大禹舍小家顧大家,。

1,大禹在治水的這么多年中,發(fā)生了很多動人的故事,(出示圖片)課文中就給我們講了一個"三過家門而不入的"故事,同學(xué)們快讀讀看!

2,誰能把它填一填嗎,。

禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看.禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個什么樣子.

3,誰愿意讀一讀.

師2:難道大禹真的不想自己的孩子嗎那他為什么不回家。

師3:是的,沒有人不愛自己的家,更沒有哪個父親不愛自己的孩子,但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓,一心想著——治水,他不能耽擱一分鐘,他只有將深深的父愛埋藏到心底,多么偉大的人啊!

6,帶著你的感受齊讀這一小節(jié).配音讀,。

(三)百姓安定,代代相傳大禹名(略讀第四自然段),。

是的,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,一直流傳到今天,而且還會一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳!此時此刻讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié).

小朋友,讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,永遠(yuǎn)記住這個代代相傳的故事——大禹治水!

四,拓展延伸,。

大禹的精神代代相傳,在當(dāng)今社會,像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多,最后滾動英雄群像圖:偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森,全心全意為人民服務(wù)的雷鋒,病痛折磨仍堅守崗位的焦裕祿,這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞……他們一心想著老百姓,他們的故事也會代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀.

附板書設(shè)計:。

吃盡了千辛萬苦,。

治理洪水走遍了千山萬水制服洪水,。

三過家門而不入。

大禹治水的精神和啟示篇四

1.有感情朗讀課文,，背誦課文,。

2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法，并能按順序說清楚,。

3.知道“三國家門而不入”的來歷,，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、學(xué)會本課的生字,，并能正確美觀地書寫。

2,、正確朗讀課文,。

3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過,。

4,、體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神教具準(zhǔn)備: 1.有關(guān)洪水的課件。

2.第三自然段的填空,，生字卡片,。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1,、抽讀生字卡片。

2,、指名分段朗讀課文,。

（一）、媒體導(dǎo)入,，學(xué)習(xí)第一自然段,。

1、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么,，聽到了什么?

2,、課文中是怎么描寫洪水的?(板書:滔滔、沖到,、淹沒)

3,、這么大的洪水給人們帶來了哪些災(zāi)難?(無家可歸)

4、什么叫“無家可歸”?

5,、過渡:洪水如此兇猛,，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,，老百姓就這樣日復(fù)日，年復(fù)年地過著家破人亡,，無家可歸的悲慘生活,。為了拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出了,，他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段,。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1,、齊讀課文,，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫大禹想的?那幾句寫大禹做的?

2、大禹下決心要治理洪水,，他先干了什么,，后干什么?(相機(jī)板書:走遍、察看,、挖河,、劈山、引水入海)

3,、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢,？

5、想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河,、怎樣劈山的呢,？

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1,、指名讀,，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事,？

2,、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞,。

3,、請小朋友觀察插圖，并想想你從“13年三次,，一次,，十多歲”這些詞感受到什么？

4,、是啊,，大禹為了大家的利益而犧牲個人利益。后人用一個成語概括了這個故事,，叫做“三過家門而不入”,，現(xiàn)在,，人們常用這個成語贊揚(yáng)像大禹這樣不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人。

5,、指導(dǎo)朗讀

四,、學(xué)習(xí)第四自然段

1、大禹堅持不懈治理洪水13年,，結(jié)果怎樣了,？

2、（多媒體展示情景）理解“制服”“安定”,。

3,、老百姓怎樣謝大禹？啟發(fā)想象,。

4,、齊讀，體會“代代相傳”的意思,。

五,、全文總結(jié)

齊讀全文，思考：為什么說大禹是一位偉大思維英雄,？

六,、布置作業(yè)。

大禹治水的精神和啟示篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從治水艱難和三過家門而不入兩個方面體會大禹治水的頑強(qiáng)意志和不顧小家顧大家的獻(xiàn)身精神,。

一、默寫生字詞,。

二,、“吃盡了千辛萬苦”是什么意思？“走遍了千山萬水”是什么意思,？

1,、“千”和“萬”說明了什么？它不是說真的走了一萬座山,，趟過一萬條河,，而是形容很多,。

2、做一做：寫出像千辛萬苦,、千山萬水這樣的詞,，越多越好：

千（??）萬（??）???千（??）萬（??）。

千（??）萬（??）???千（??）萬（??）,。

3,、一個“千山萬水”給了我們無窮的想象天地。想象一下大禹會吃到哪些苦呢,？

三,、讀一讀、想一想,。

1,、堯帝在位的時候，人們?yōu)榱颂颖芩?，?jīng)常過著顛沛流離的生活,。于是四方首領(lǐng)推薦鯀（禹的父親）去治理洪水，鯀用了“土掩”的方法,，造堤筑壩來圍堵大水,，結(jié)果用了9年的時間，仍然沒有把洪水治理好,。禹吸取了父親的教訓(xùn),，改正了圍堵的方法，用“疏導(dǎo)”的辦法,，鑿山挖河,，最終制服了洪水。

2,、讀了這段內(nèi)容,，你覺得禹是一個怎樣的人？

四,、自學(xué)質(zhì)疑,。

讀讀課文第三自然段，你有什么疑問嗎,？你的小腦袋里在想什么,？

五、名言欣賞——孔子說：如果沒有大禹,，我們可能都變成魚蝦了,。

大禹治水的精神和啟示篇六

今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎,？（播放洪水錄象片段）

覺得這洪水怎么樣,？

根據(jù)學(xué)生回答教師相機(jī)點(diǎn)評：來勢洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說洪水猛獸。

有幾個詞,，你們會讀嗎,？

出示詞語：淹沒沖倒無家可歸

指名讀詞語

能用上這幾個詞，說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎,？

出示句子：禹下決心要治理洪水,。

治洪水可不是簡單的事，大禹會怎么做,？

先來看看大禹先做的事,，出示句子（---吃盡了千辛萬苦-----）

男生讀。

1,、看圖片,，理解“水流”和“地形”。

3,、這其中的每一座山,，大禹都爬過；這其中的每一條河,，大禹都趟過,，這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢,，猜一猜：

4,、老師再給大家補(bǔ)充一些：教師講述-----（大禹的指甲被泡爛）

5、大禹吃的苦讀嗎,？哪個詞,？讀“千辛萬苦”（指導(dǎo)讀好）

6、這其中的每一種苦他都吃過,、都嘗過,，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）

7、這些詞語讀好了,，句子也一定能讀好,，練習(xí)讀句子，指名讀句子,，齊讀句子,。

1、有兩個詞帶有同一個數(shù)字,，找一找是哪兩個詞,？

2、9條9座（這兒的9并不是9,，而是指很多）

3,、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起,？

4,、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了,，猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn),？大膽地猜一猜：

5、教師介紹：90公里,，90000米,！辛苦嗎？

6,、比這辛苦的還有呢,，假如遇到大山，畫圖,，要挖開大山,，這叫“劈開”。

7,、指導(dǎo)讀句子,，你關(guān)注了這兩個數(shù)字，所以讀得這么好,！

8,、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個詞,。板書：千辛萬苦

9,、讀到這，你想對大禹說些什么呢,？

1,、教師配樂講（13年，10多歲,，三次那一段）出示句子

2,、這些數(shù)字什么意思呢？

3,、把這一段故事連起來念一念,，想一想有什么問題要問嗎？

4,、學(xué)生質(zhì)疑

5,、指導(dǎo)讀句子

1,、圖片說話

2、出示詞語：治服

3,、人們還用在樹上生活,，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安寧”）

4,、假如你就是這些百姓中的位,，你會怎么感謝他？

5,、板書：偉大英雄

6,、大禹的豐功偉績我們不會忘記，有人為他建了一個像（出示大禹像）

7,、孔子說：假如沒有大禹,，我們可能都變成魚蝦了

8、讓我們心懷感激和敬佩之情,，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦,。

治理洪水偉大英雄

千辛萬苦千山萬水

九條大河九座大山

決心地形安寧

大禹治水的精神和啟示篇七

【教學(xué)要求】?。

1,、?德：理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。?,。

2,、?能正確、流利,、有感情的朗讀課文,、背誦課文。?,。

3,、?學(xué)會本科生字，理解由生字組成的詞語,。?,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】?,。

正確,、流利、有感情的朗讀,、背誦課文,。?。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過,。?,。

【教學(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。?,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖?,。

【教學(xué)時間】3課時?。

第一課時?,。

一、揭示課題,。?,。

1、?板書課題,。?,。

二、初讀課文,，了解課文大意,。?。

1,、?學(xué)生自由練讀課文,。?。

2,、?檢查字讀情況,。?。

指名逐段試讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。?。

3,、?范讀課文,。?。

思考：這篇課文主要寫誰,？寫了大禹的什么,？?。

4,、?口頭填空：?,。

課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）,。?,。

三、細(xì)讀課文,。?,。

1,、?指名讀課文。?,。

2,、?討論：?。

（1）?這一段主要告訴我們什么,？?,。

（2）?從哪兒看出洪水兇猛？?,。

（3）?“無家可歸”是什么意思,？?。

（4）?這些情況發(fā)生在什么時候,？?,。

3、?指導(dǎo)朗讀,。指名讀,。學(xué)生練習(xí)。?,。

四,、教學(xué)生字。?,。

1,、?出示生字：治、洪,、姓,，指名讀。?,。

2,、?引導(dǎo)說字形記憶方法。?,。

五,、作業(yè)?：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。?,。

第二課時?,。

一、復(fù)習(xí)檢查,。?,。

1、?抽讀生字卡片,。?,。

2,、?說說“治、洪,、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁,。?。

二,、細(xì)讀課文,。?。

1,、?第2自然段,。?。

（1）?指名讀課文,。?。

（2）?大禹是怎么想的,？是怎么做的,？?。

（3）?大禹先干什么,？后干什么,？?。

（4）?哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦,？?,。

（5）?“千山萬水”、千辛萬苦中的“千,、萬”不是指一千和一萬,，說明什么？?,。

（6）?“九條大河,、九座大山”表示什么？?,。

（7）?“挖通九條大河,，劈開九座大山”說明什么？?,。

（8）?想一想大禹可能會吃什么苦,？?。

（9）?知道朗讀,。?,。

2、?細(xì)讀第3自然段,。?,。

（1）?指名讀課文,。?。

（2）?找出表示數(shù)量的詞,。?,。

（3）?這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？表現(xiàn)了什么,？?,。

（4）?知道朗讀。?,。

3,、?細(xì)讀第4段。?,。

（1）?齊讀課文,。?。

（2）?為什么說大禹是一位偉大英雄,？?,。

（3）?老百姓會怎樣感激大禹？?,。

（4）?齊讀課文,。?。

三,、練習(xí)背誦,。?。

1,、?引導(dǎo)背誦,。?。

2,、?自由練習(xí),。指名背誦。?,。

第三課時?,。

一、復(fù)習(xí)檢查,。?,。

1、多音字組詞,。（出示小黑板）?,。

2、口頭擴(kuò)詞。?,。

治（）（）（）久（）（）（）?,。

理（）（）（）偉（）（）（）?。

二,、教學(xué)生字,。?。

1,、?教學(xué)字形,。?。

理,、形：用熟字加偏旁的方法記,。?。

指導(dǎo)“偉,、雄”的筆順,。?。

2,、?指導(dǎo)書寫,。?。

3,、?學(xué)生描紅。?,。

讀一讀,，抄一抄。?,。

洪水沖倒治理很久很久?,。

地形引導(dǎo)父親偉大英雄?。

按要求填空：?,。

洪：有（）畫,，第七畫是（）?。

父：有（）畫,，第三畫是（）?,。

理：有（）畫，第十畫是（）?,。

姓：有（）畫,，第三畫是（）?。

四,、作業(yè)??,。

1、?抄寫生字,。?,。

2,、?背誦課文。??,。

大禹治水的精神和啟示篇八

教學(xué)要求：

1,、正確、流利地朗讀課文,。

2,、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的,，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,、不怕辛苦的。

3,、正確認(rèn)讀本課18個生字,，會寫田字格中的6個生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語卡片,、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤,、印有“識字小博士”字樣的小獎?wù)隆?/p>

教學(xué)時間：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時,。

一,、講故事引入新課。

傳說在古時候,，有一次發(fā)大水,，洪水滾滾，淹沒了大地,，沖倒了房屋,，人們離開了自己的家園，到處流浪,。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀,，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了,。鯀的兒子禹看到這種情景,，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的,，結(jié)果怎么樣呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)一個傳說故事--《大禹治水》。

（以講故事的形式,，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）。

二,、初讀課文,，讀中識字。

1,、請學(xué)生自己先試著讀課文,，要求：

(1)邊讀邊標(biāo)然段；

(2)遇到不認(rèn)識的字先圈出來,，借助拼音多讀幾遍,，把字音讀準(zhǔn)。

2,、同桌之間交流互讀,。

(1)兩人一起讀讀課文；

(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字,。

3,、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求：

(1)認(rèn)真聽,，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音,；

(2)評選出小組的“朗讀小狀元”。

4,、指名分段讀課文,，其他同學(xué)注意聽，評議字音是否讀準(zhǔn),。

（這一環(huán)節(jié)把主要活動放在“讀”上,，讀書的形式是多樣的，有引導(dǎo)學(xué)生試讀,、同桌讀,、小組讀,、指名讀,，給學(xué)生充分的讀書時間，注重讀的面,，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書,，讀的要求明確，學(xué)生易于操作,。）,。

5、交流識字情況,。

(1)認(rèn)讀詞語卡片,。

洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)。

修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)。

a,、小組合作認(rèn)讀,。b、開火車檢查,。

(2)做“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀生字,。

（通過大轉(zhuǎn)盤的游戲，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀,，突破識字難點(diǎn),。）。

三,、指導(dǎo)朗讀,，了解課文內(nèi)容。

1,、用心讀課文,，想一想大禹是怎樣治水的？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會“不分日夜,、走遍萬水千山、歷盡千辛萬苦,、三過家門而不入”等詞語的意思,。

2、用自己喜歡的方式讀課文,，練習(xí)把故事講下來,。

(1)自己練習(xí)講故事。

(2)小組內(nèi)互相講述,。

(3)指名講故事,，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評議,。

（讓學(xué)生充分說,，抒發(fā)自己的見解、感受和思考,，既挖掘了課文的.內(nèi)涵,，又使學(xué)生獲得的啟迪，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求,。）,。

第二課時。

一,、指名讀課文,。

二,、出示生字和詞語卡片，開火車認(rèn)讀,。

三,、識記字形。

（讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣,，同時，以學(xué)生的自主識字為主,，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間,，培養(yǎng)他們的獨(dú)立識字能力。）,。

3,、學(xué)生試著書寫生字，注意要寫得美觀大方,。

四,、拓展閱讀，課外延伸,。

1,、閱讀〈童年書架〉有關(guān)文章。

2,、課下作業(yè)：

回家搜集傳說故事,，準(zhǔn)備召開“民間傳說故事擂臺賽”。

（引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,，使學(xué)生的課堂語文訓(xùn)練和課外語文生活形式有序,、有趣、有力地結(jié)合起來,。）,。

大禹治水的精神和啟示篇九

知識與能力：

1、抓住重點(diǎn)詞語,，深入理解課文,，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。

2,、有感情地朗讀課文,。

1,、以學(xué)生為主體,，同桌合作學(xué)習(xí)。

2,、抓關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀,，感受大禹的無私奉獻(xiàn)。

認(rèn)識中華民族的傳統(tǒng)美德,，樹立奉獻(xiàn)的意識,。

深入體會大禹治水過程中的辛勞，從他“三過家門而不入”的感人事跡中,，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、抓住重點(diǎn)語段的重點(diǎn)詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

一,、復(fù)習(xí)引入：

1,、這篇課文主要講了什么？

（設(shè)計意圖：通過對文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力,，并教會孩子們在遇到“誰,，干什么”這類課題時歸納全文大意的小竅門）。

2,、勾畫課文如何評價大禹的句子,。

3、發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu),。

（設(shè)計意圖：通過課后思考題及觀察勾畫句子的`位置,，來初步掌握文章結(jié)構(gòu)）。

二,、精讀指導(dǎo)：

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。

1、為什么治水,？

2,、抓“淹沒”、“倒塌”,、“沖走”,、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛,、無情,。

3、齊讀第一自然段,。

（設(shè)計意圖：落實(shí)語言文字的訓(xùn)練,。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語，教師渲染,，學(xué)生再讀從而深刻體會洪水無情而兇猛）,。

（二）學(xué)習(xí)二自然段,。

1、面對無情的洪水,，禹在想什么,？

2、除了大禹心系百姓之外,，還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中,？

理解：父親鯀臨死時叮囑兒子：“一定要把洪水治好?！?/p>

（設(shè)計意圖：通過分析人物心理活動,，初步樹立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓,；重點(diǎn)理解“叮囑”,，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向,。）,。

（三）學(xué)習(xí)三自然段。

1,、勾畫大禹用什么方法治水的句子,，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會大禹科學(xué)治水,。

2,、抓“常常”,、“天蒙蒙亮”,、“長年”、“腳跟都爛了”,、“只好”等詞來體會大禹治水的艱辛,。

（設(shè)計意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點(diǎn)詞語,，自己說說體會這樣的方式來理解課文,，體會大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大,、豐滿）,。

（四）學(xué)習(xí)四自然段。

1,、兩個句子對比,，自己體會“才”、“僅僅”,、“就”,、“卻顧不得”的意思。

2,、四人小組討論交流,。

3、全班匯報,，練讀,。

（設(shè)計意圖：力圖通過兩個句子的對比，體會副詞的作用,，從中感受禹為了治水,，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會一些簡單的朗讀批注,。）,。

（四）學(xué)習(xí)五自然段。

1,、通過和第一自然段洪水來時的場景對照,，想象洪水退去的景象。

2,、理解“欣欣向榮”,。

三、歸納小結(jié)：

1,、為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過板書回答問題）。

2,、全文都是稱呼“禹”,，為什么題目是“大禹”？

（設(shè)計意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象,。）,。

大禹治水的精神和啟示篇十

教材內(nèi)容簡析：

《大禹治水》是北師大小學(xué)語文第六冊第十單元的主體課文。這是一個流傳千古的神話故事,，主要敘述了上古時代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事,。作為“奉獻(xiàn)”這一單元的第一篇主體課文，它承載著讓學(xué)生理解何為奉獻(xiàn)的重任,。

課文是按照時間順序來敘述的,。全文只有四百來字，語言極其簡練,，第一自然段,，通過抓住四五個詞語就勾畫出洪水肆虐后的悲慘景象。二自然段寫父親鯀為治水而犧牲,，并用“臨死前叮囑兒子……”一句巧妙地轉(zhuǎn)到寫大禹,。教學(xué)中可以通過分析人物心理活動將父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的決心,。三、四自然段寫了大禹治水的方法以及幾個典型細(xì)節(jié)和幾個有代表性的數(shù)字說明他的奉獻(xiàn)精神,。這一部分是全文的重點(diǎn),，讓孩子們通過讀中悟，悟中讀去深刻體會大禹治水的艱辛,，從而感受大禹的奉獻(xiàn)精神就變得猶為重要,。

本文教學(xué)中如何將大禹這一英雄的形象變得更真實(shí)、更豐滿,、更高大是我在設(shè)計教案時最為關(guān)注的,。

學(xué)情分析：

這個故事雖然流傳千古，但是上古時代距離今天也有上千年,，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難,。這就需要老師的情景渲染，對比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué),。另外,，本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強(qiáng)，教學(xué)時可大膽放手,，由孩子們自讀自悟可能效果會更好,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1．抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文,，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄,。

2．有感情地朗讀課文。

過程與方法,。

1．以學(xué)生為主體,，同桌合作學(xué)習(xí)。

2．抓關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀,，感受大禹的無私奉獻(xiàn)。

情感態(tài)度價值觀：

認(rèn)識中華民族的傳統(tǒng)美德,，樹立奉獻(xiàn)的意識,。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入體會大禹治水過程中的辛勞，從他“三過家門而不入”的感人事跡中,，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。

2.抓住重點(diǎn)語段的重點(diǎn)詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,。

教學(xué)（具）準(zhǔn)備：

多媒體,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1.這篇課文主要講了什么？

（設(shè)計意圖：通過對文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力,，并教會孩子們在遇到“誰,，干什么”這類課題時歸納全文大意的小竅門）。

2.勾畫課文如何評價大禹的句子,。

3.發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu),。

（設(shè)計意圖：通過課后思考題及觀察勾畫句子的位置，來初步掌握文章結(jié)構(gòu)）,。

二,、精讀指導(dǎo)：

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。

1.為什么治水,？

2.抓“淹沒”、“倒塌”,、“沖走”,、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛,、無情,。

3.齊讀第一自然段。

（設(shè)計意圖：落實(shí)語言文字的訓(xùn)練,。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語,，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會洪水無情而兇猛）,。

（二）學(xué)習(xí)二自然段,。

1.面對無情的洪水，禹在想什么,？

2.除了大禹心系百姓之外,，還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中？

理解：父親鯀臨死時叮囑兒子:“一定要把洪水治好,?！?/p>

（設(shè)計意圖：通過分析人物心理活動，初步樹立人物形象,，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓,；重點(diǎn)理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”,，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向,。）。

（三）學(xué)習(xí)三自然段,。

1.勾畫大禹用什么方法治水的句子,，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會大禹科學(xué)治水。

2.抓“常?！?、“天蒙蒙亮”,、“長年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來體會大禹治水的艱辛,。

（設(shè)計意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點(diǎn)詞語,，自己說說體會這樣的方式來理解課文,，體會大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大,、豐滿）,。

（四）學(xué)習(xí)四自然段。

1.兩個句子對比,，自己體會“才”,、“僅僅”、“就”,、“卻顧不得”的意思,。

2.四人小組討論交流。

3.全班匯報,，練讀,。

（設(shè)計意圖：力圖通過兩個句子的對比，體會副詞的作用,，從中感受禹為了治水,，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會一些簡單的朗讀批注,。）,。

（四）學(xué)習(xí)五自然段。

1.通過和第一自然段洪水來時的場景對照,，想象洪水退去的景象,。

2.理解“欣欣向榮”。

三,、歸納小結(jié)：

1.為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過板書回答問題)。

2.全文都是稱呼“禹”,，為什么題目是“大禹”,？

（設(shè)計意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。）,。

在本課的教學(xué)中,，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗,，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：

一,、把握教材特點(diǎn)，緊扣主題,。

本單元的主題是“奉獻(xiàn)”,，本節(jié)課以“禹因為什么成為人們世世代代崇敬和愛戴的英雄？”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。最初孩子們只能簡單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄,，教學(xué)中，力圖通過理解大禹為什么治水,？（體會洪水帶來的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑,，有心想百姓的胸懷）大禹怎么樣治水？（讓學(xué)生自讀自悟,，抓重點(diǎn)詞句來理解大禹治水歷經(jīng)艱辛,，治水成功）結(jié)果怎么樣,？（給人們帶來了欣欣向榮的景象,，造福人民）最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己，而是為別人,，為天下百姓,，這種為別人付出不求回報，我們就稱為奉獻(xiàn),，回扣了單元主題,。從“英雄”入手，回到“英雄”,，其間詮釋了大禹為什么是英雄,，也將這一英雄形象變得高大、豐滿,。

二,、落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。

這節(jié)課,，我抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會,，對孩子進(jìn)行聽、說,、讀的訓(xùn)練,。

1、在教學(xué)第一自然段時,，我進(jìn)行引讀,，最后小結(jié)課文中正是用上了這些動詞才更準(zhǔn)確地描寫出洪水的兇猛。整個引讀過程中我努力讓孩子體會動賓詞組和主謂詞組的搭配，孩子加深了印象,，也對語言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位,。

2、理解“叮囑”一詞,。禹因為不忍讓百姓受苦而想治水,，這是第一個治水原因。除此之外,，還有什么原因讓大禹更堅定地投入到治水中,？孩子的回答是因為父親臨死前的叮囑。這時,，我及時抓“叮囑”一詞,，理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑,？孩子回答因為父親沒能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓,，因為父親希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣，孩子既加深了對這個詞語的理解,，也樹立了一定的人物形象,，理解到鯀的心系百姓，進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓,。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”,，成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。

3,、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時,，我抓“開鑿”這一動詞，抓“九條河”這一量詞,，通過引讀和渲染,，讓孩子體會到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。

4,、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過程中并沒有象貼標(biāo)簽似的講讀,，也沒有讓孩子直接說出大禹有什么樣的精神，而是讓他們邊讀邊勾畫感動的句子,，圈出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞語,，談自己的體會。抓“常?！薄坝帧斌w會到大禹不只是一次這樣,，而是經(jīng)常，多次,。體會到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事,。當(dāng)孩子說到“天蒙蒙亮”能體會出大禹很早很早就起床,。抓長年，理解一年很長時間大禹的腳都泡在泥水中,，抓“腳跟都爛了”體會連最不容易爛的地方都爛了,。抓“才”字體會到大禹為了治水結(jié)婚很晚，抓“僅僅”體會到大禹為了治水在家住的'時間之短,。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時,，通過“十年”和“三次”的對比，讓孩子們體會到本來回家次數(shù)就很少了,，就該進(jìn)去看看,，但大禹為了治水，“卻顧不得進(jìn)去看一看,?！边@里，我還聲情并茂補(bǔ)充典故,，三過家門而不入,，又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看?！弊尯⒆觽兏斫狻皡s”字的語法意義,，也讓他們更深入地理解大禹為了治水，拋下小家而為大家,，這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大,。另外,，在教學(xué)這一部分時,，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他們的選擇,，讓孩子們更自主地學(xué)習(xí),。

總之，在整個教學(xué)過程中,，我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個全體學(xué)生積極地學(xué),，獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)的生動活潑的局面,，使孩子們的語言表達(dá)能力,、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高。課后,，我發(fā)現(xiàn)還存在著不足,，在引導(dǎo)孩子自讀自悟時，應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會,，適時地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo),，這樣,，讀和悟才能更有效地結(jié)合，課堂教學(xué)的效果才會更好,。

大禹治水的精神和啟示篇十一

1,、初讀課文，認(rèn)識本課8個生字,，會寫7個生字,。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識字、合作識字的能力,。

2,、熟讀課文，理解“倒塌,、堵塞,、叮囑、開鑿,、壘,、長年、欣欣向榮,、敬仰,、愛戴、英雄”等詞語,，了解大禹治水的故事,，理清作者思路。

3,、自主閱讀課文,，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶,。

4,、有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,，感受大禹的奉獻(xiàn)精神,，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。

了解大禹治水的故事,，通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神,。

抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶,。

1,、教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件,。

2,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料,。

2課時,。

一、了解預(yù)習(xí),，導(dǎo)入課題,。

1、同學(xué)們,，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢,？

2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事,，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題,。

3、讀完課題你們想知道什么呢,？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水,？怎樣治水的？結(jié)果如何,？）,。

設(shè)計意圖：

從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況,。針對課題,，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件,，培養(yǎng)學(xué)生問題意識,。

二、自主讀文,，獨(dú)立識字,。

1、大禹為什么要治水,？怎樣治水的？結(jié)果如何,？請同學(xué)們走進(jìn)課文,，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識或不理解的字詞劃出來,，先自己解決,。

2、有不認(rèn)識不理解的字詞嗎,？請組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí),。

3,、在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢,？根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘,、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻,、鑿,、雄的部首、寫法,；會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”

4,、學(xué)會了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文,。

設(shè)計意圖：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識字,，再通過小組互學(xué),，教師點(diǎn)撥，學(xué)會生字,，熟讀課文,，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三,、解決問題,，理清層次。

1,、同學(xué)們,，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事,，請你們用自己的話說說,。

2、上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里,。對于這個故事,，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請同學(xué)們默讀課文,，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水,？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢,？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀,，解決問題。

3,、根據(jù)學(xué)生的回答,，理出文章的層次,，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2—4）主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程,；第三部分（5）些治水的結(jié)果——洪水終于退了,，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

設(shè)計意圖：圍繞問題,，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字,，通過默讀思考、解決問題,，理清文章的思路,，學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)語言文字的感受能力,。

四、回歸整體,，朗讀檢測,。

1、請同學(xué)們分段讀文,，熟讀課文,。

2、檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞,，學(xué)生交流,、改錯。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,，熟讀課文,，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染,、在讀中培養(yǎng)語感,。

一、復(fù)習(xí)回顧,，導(dǎo)入學(xué)習(xí),。

1、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢,？作者先寫什么？再寫什么,？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書,。

（設(shè)計意圖：回憶課文內(nèi)容,，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,，品味語言創(chuàng)設(shè)條件。

二,、自主讀文,，捕捉信息。

1,、今天讓我們再次沿著時間的隧道,，走進(jìn)這個遠(yuǎn)古時代的動人故事。請同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文,，看看你能從中讀懂什么,？能獲得那些信息？一會兒要通過搶答題接受檢查,，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文,，捕捉信息。

2,、出示搶答題,，檢測學(xué)生自瀆情況：

（1）從那些詞語可看出洪水對人們的危害大？

（2）文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰,？他們什么關(guān)系,？

（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答,。

（4）鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話,？你從中體會到了什么？

3,、根據(jù)學(xué)生的回答,，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字。

設(shè)計意圖：

給學(xué)生時空引導(dǎo)他們自主閱讀,，捕捉文本信息,，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題,，既檢測學(xué)生自瀆情況,，有調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性。

三,、走進(jìn)文字,，自主學(xué)習(xí)。

2、先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流,。

3,、全班交流，教師點(diǎn)撥提升：

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿,、挖通,、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在,、只好,、才、僅僅,、就,、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的.奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

4,、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象,。（出示圖畫,、配音樂）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入,，請你們想想大禹每次都是怎么想,，怎么做的，請寫下來,。

5,、引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神,。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會抓重點(diǎn)詞語體會人物感情,，學(xué)會通過想象深入體會人物的品質(zhì),。

三、討論探究,，升華情感,。

1、孩子們,，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢,？”請同學(xué)們小組討論,。

2、全班交流,，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光,、超群的智慧和無私的奉獻(xiàn)精神,。

設(shè)計意圖：

問題是思維的發(fā)端,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、探究精神和合作精神,。

四、拓展延伸,，升華感情,。

1、請同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事,。

2,、讀后交流體會。

大禹治水的精神和啟示篇十二

課文是一個古代傳說,，記敘了大禹治理洪水,，為民造福，三過家門而不入的故事,，贊揚(yáng)了他一心為公,、無私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序,，依循“治水前--治水--治水后”的.線索,，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。

1,、德：理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,、背誦課文,。

3、學(xué)會本科生字,，理解由生字組成的詞語,。

正確、流利,、有感情的朗讀,、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容,。

教學(xué)掛圖。

一,、揭示課題,。

1、板書課題,。

二,、初讀課文，了解課文大意,。

1,、學(xué)生自由練讀課文。

2,、檢查字讀情況,。

指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

3,、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?

4,、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了(),，三次經(jīng)過家門都沒有()。

三,、細(xì)讀課文,。

1、指名讀課文,。

2,、討論：

(1)這一段主要告訴我們什么?

(2)從哪兒看出洪水兇猛?

(3)“無家可歸”是什么意思?

(4)這些情況發(fā)生在什么時候?

3、指導(dǎo)朗讀,。指名讀,。學(xué)生練習(xí)。

四,、教學(xué)生字,。

1、出示生字：治,、洪,、姓，指名讀,。

2,、引導(dǎo)說字形記憶方法,。

五、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅,。

大禹治水的精神和啟示篇十三

運(yùn)用綜合識字的方法,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力,。

自主閱讀課文,，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶,。

《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文,，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說,、記敘文、詩歌）,、不同國籍,、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育,、受到熏陶,，形成正確的價值取向。

《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事,，講的是古時候,，洪水肆虐，沖毀了莊稼,，沖沒了房屋,，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功,，反受處罰,，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦,，“三過家門而不入”,，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事,。全文共有五個自然段,，其中二、三,、四自然段是全文的重點(diǎn),。文章簡短易懂，語言精練,，字里行間滲透著對大禹的贊美,，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上,。

運(yùn)用綜合識字的方法，認(rèn)識本課十個生字,，會寫七個,。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力,。

自主閱讀課文,，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶,。

弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國古代的神話故事,，課前自己閱讀,，做到能用簡練的語言說出大概的意思。

大禹治水的歷史及視頻資料,，多媒體課件,。

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私,、為民造福的奉獻(xiàn)精神,。

一課時

講故事導(dǎo)入新課

師：課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事，并認(rèn)真地讀了,，把你讀的故事簡單介紹給大家,。

師：是的，《后羿射日》,、《夸夫逐日》,、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善,、美,，寄托了人們美好的愿望，今天,，就讓我們走進(jìn)其中的一個動人的傳說――《大禹治水》,。

初讀課文，整體感知

師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問,，會有哪些問題,？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水,？怎樣治水,？結(jié)果如何？）

師：請同學(xué)們自由讀課文,，用自己喜歡的方式自學(xué)生字,，邊讀邊為自己的問題找答案,。

生自讀課文，同學(xué)互動,，檢查識字情況,。

課件出示生字，師生評點(diǎn)正音,。

分小節(jié)讀課文,，理清課文思路，解決提出的三個問題,。

細(xì)讀課文,，體驗感悟

師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解,，相信再細(xì)讀課文,，你會有更多的收獲。

師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢,？課文中哪些段落寫到了原因,？

生讀第一、二自然段,，理清大禹治水的兩個原因。

（引導(dǎo)學(xué)生找出兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊,、沖毀房屋,；二是來自父親的：治水不利，臨終囑托,。）

生選擇喜歡的方式讀第三,、四自然段，劃出受感動的句子,，說說理由,。

（學(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀，教師適時點(diǎn)撥,，把學(xué)生的理解引向深入,。）

根據(jù)學(xué)生交流匯報的順序，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程,，可抓住以下幾個句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：

“禹改變了父親的做法,，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河,，壘起堤壩,，把洪水引到東邊的大海里?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處,，體會大禹的聰明,。）

“晚上，他常常睡在草丘山岡,，……拄著棍子走路,。”

（讓學(xué)生從讀中體會,，大禹為了治水起早貪黑,，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦,。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,。）

重點(diǎn)研讀第四自然段，體會大禹公而私的奉獻(xiàn)精神,。

（教師補(bǔ)充“大禹三過家門而不入”故事,，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺,。一年又一年,，他每天到處奔波，一心治水,。有一天,，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子,。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲,，可是怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望,，匆匆走了,。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口,，妻子抱著兒子站在門口,，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼,，又抓緊時間趕路了,。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口,，兒子已經(jīng)十多歲了,。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家,。大禹說完就腳不停步地向前奔去,。）

師：聽了這個故事，你有什么感受,？

師：是的,，大禹就是這樣一個舍小家,、顧大家，一心為了人們,，一心撲在治水上,。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字,，同時音樂響起,。）生讀句子。

師：（課件將本段中的詞語：“才,、僅僅,、就、卻”打成紅色,。）請同學(xué)們注意文中的紅色的字,，再讀這一段，體會詞語中包含的意思,。讀到這里你又有什么感受,？在你的心目中，大禹是個怎樣的人呢,？（學(xué)生回答,，教師引導(dǎo)體會出大禹的大公無私的奉獻(xiàn)精神）

讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。

師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象,，同學(xué)們想象一下,，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開想象,，自由表達(dá)。）

師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣,？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……,。

師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中,，在我們的周圍,、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家,、顧大家的英雄,，請同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來交流,。

大禹治水的精神和啟示篇十四

1,、學(xué)習(xí)第二至四自然段，找出句子中的重點(diǎn)詞語,，并以此來理解句子意思,。

2,、能找出課文中按時間順序?qū)懙模⒛馨驯硎緯r間先后的詞語找出來,。

3,、有感情的朗讀課文，能說出大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過,。

能找出句子中的重點(diǎn)詞語,，并以此來理解句子意思。

復(fù)述大禹“三過家門而不入”

一,、復(fù)習(xí)引入,。

小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段，請大家看錄像,，這就課文第一段所描寫的情景,，老師相信大家一定有很多感受，那就請大家用讀的方式來表達(dá)自己的感情,。（指名領(lǐng)讀,，齊讀）。

說說看讀完了這個你知道了什么,？你還想知道什么,？

（我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢,？）,。

二、新授,。

（一）,、學(xué)習(xí)第二自然段。

1,、自由大聲讀第二自然段,。說說大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來,？

2,、隨機(jī)板書：“一心治水：日夜不停、常常,、顧不上吃飯和睡覺,、一年又一年、每天”

3,、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠,，忙的顧不上吃飯和睡覺。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺,。

總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時要抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí),。

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段,。

通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水,，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來請看第三自然段,。

1,、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時間先后的`詞語,。

2,、說說大禹為什么會三過家門而不入？

3,、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過家門不入經(jīng)過,。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

我們通過課文的三段學(xué)習(xí),，你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個人,。

我們來看看大禹治水的結(jié)果。請大家齊讀最后一段,。

比較：經(jīng)過辛勤勞動,，洪水被制服了。

經(jīng)過13年的辛勤勞動,，洪水終于被制服了,。

三、拓展,。

在我們國家的歷史上,，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山,，精衛(wèi)填海,，這些都是我們民族文化的一個重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”,。下節(jié)語文課進(jìn)行交流。

大禹治水的精神和啟示篇十五

教學(xué)目的要求：

基礎(chǔ)知識：

1,、認(rèn)識漢字11個,，學(xué)習(xí)會寫11個漢字。

3,、進(jìn)一步積累詞語,。

能力目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力,。

情感目標(biāo)：

1,、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情,。

2、通過學(xué)習(xí)課文,，樹立時時處處為人們奉獻(xiàn)的意識,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

教具準(zhǔn)備:,。

課時安排：

2課時。

教學(xué)過程,。

第一課時,。

一、導(dǎo)入新課：

1,、出示課文插圖：你們知道這是誰嗎,？

2、指名說說有關(guān)大禹的傳說,。

今天,，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于大禹的一個傳說大禹治水。（板書）,。

二,、分層朗讀，隨文識字,。

初讀感知,。

此處可靈活機(jī)動，也可隨文識字,。

1,、讀課文，圈出不認(rèn)識的字,，用自己喜歡的`方法記住,。

2、你記住生字了嗎?

3,、小黑板出示：依次出現(xiàn)課文的幾句話,，畫出生字,，指名讀。

4,、強(qiáng)調(diào)難讀的字：堤塌,。

5、復(fù)述課文,。

重視復(fù)述,，鼓勵學(xué)生與他人交流，談出自己的感受,。

6,、學(xué)生質(zhì)疑。

隨機(jī)寫在黑板上,。

三,、精讀品讀。

1,、略讀課文,，思考：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

你從哪里看出來的,？

學(xué)習(xí)課文第三,、四自然段。

（1）指名讀課文：用自己的話,，說說大禹是怎樣治水的,？

（2）找出令你感動的詞、句子談?wù)劇?/p>

（3）重點(diǎn)理解：帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,，壘起了堤壩,，把洪水引到東邊的大海里。

他的腳長年泡在泥水中,，腳跟都爛了,，他只好拄著棍子走路。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文,。

重點(diǎn)理解詞語：

才僅僅就卻,。

結(jié)合詞語、句子談?wù)勛约旱捏w會,。

（4）想像說話：在治水中,，大禹還遇到了哪些困難呢？

他是怎樣克服的,？發(fā)揮自己的想像,，說說大禹經(jīng)歷的苦難。

也可以結(jié)合查找的有關(guān)大禹治水資料來談?wù)劇?/p>

（5）有感情地朗讀課文三,、四段。

2、學(xué)習(xí)課文第五段,。

指名讀課文,。

想想人們被大禹的什么精神所感動？

你想對大禹說些什么,？小組交流,。

集體交流。

3,、總結(jié)課文,。

大禹是敢于奉獻(xiàn)、為人民鞠躬盡瘁的英雄,。

4,、解決質(zhì)疑。

四,、布置作業(yè),。

你們還知道哪些關(guān)于大禹的傳說？課下找找,，在小組中交流交流,。

朗讀課文。

板書設(shè)計：

大禹治水的精神和啟示篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、閱讀課文,，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2,、知道大禹“三過家門而不如入”的原因,，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

3,、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景,。

4,、識字11個，寫字11個,。積累運(yùn)用,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想,，體會大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料,。

教時：兩課時,。

第一課時,。

一、揭示課題,。

2,、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的,？讀一讀,。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄,。

3,、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水,？大禹是怎樣治水的,？）。

二,、初讀課文,，了解課文大意。

1,、學(xué)生自由輕聲讀課文,。看這些問題在那些自然段告訴我們了,？（1,、3、4自然段）,。

2,、檢查自讀情況，出示生詞認(rèn)讀,。（糾正字音,。）。

三,、細(xì)讀課文第1自然段,。

1、指名讀課文,。

2,、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（3）“四處逃荒”是什么意思,？

3,、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,。

四,、過渡,。

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,，老百姓就這樣日復(fù)一日,、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活,。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了,，他不辭辛勞,、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的,。

五,、細(xì)讀課文三、四,、五自然段,。

1、自讀課文第三自然段,。出示自讀要求：

（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段,。

（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀,。

2,、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段,。（表示動作的詞語用紅色標(biāo)注）,。

指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智,。

學(xué)生練讀,，齊讀。

3,、默讀第四自然段,，完成下面的填空。

為了治水,，大禹三十歲（才）結(jié)婚,，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子,。禹治水十年,，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進(jìn)去看一看,。

這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么,？突出表現(xiàn)了什么,？如果沒有這些詞，行不行呢,？

想像一下他三次過家門時感人的情景,，說說當(dāng)時他會想什么？指導(dǎo)朗讀,。

4,、細(xì)讀第五自然段。

（1）齊讀,。

（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,？（聯(lián)系三、四自然段討論,。）出示討論的提綱：

在長達(dá)十年的治水是建設(shè)中,，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？

（3）匯報討論結(jié)果,。

六,、總結(jié)課文。